CƠ sở lí LUẬN của VIỆC GIÁO dục bảo vệ môi TRƯỜNG CHO TRẺ 5 6 TUỔI ở TRƯỜNG mầm NON THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM

CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA VIỆC GIÁO DỤC BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG CHO TRẺ 5-6 TUỔI Ở TRƯỜNG MẦM NON THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM Lịch sử nghiên cứu vấn đề Trên giới Thế giới ngày phát triển với trình độ khoa học, cơng nghệ ngày tối tân góp phần nâng cao đời sống, kinh tế người quốc gia, nhiên kèm với hành tinh xanh bị suy thoái nghiêm trọng với hậu vô nặng nề mà người phải gánh chịu năm 1948, lần lịch sử, họp Liên hợp quốc bảo vệ MT tài nguyên thiên nhiên Paris, thuật ngữ “GDMT” sử dụng Nhận thức rõ tình trạng MT bị biến đổi ngày xấu đi, ngày 5/6/1972 Liên hợp quốc tổ chức “Hội nghị Quốc tế người MT” Stockolm (Thụy Điển) Tại đây, người ta trí nhận định việc bảo vệ tài nguyên MT hai nhiệm vụ hàng đầu tồn nhân loại Sau hội nghị GDMT đưa vào trường học từ năm 1973.Tuy nhiên, mục đích, nội dung phương pháp GDMT chưa giải hoàn thiện Tiếp theo sau hàng loạt cơng trình nghiên cứu, hội nghị mang tính tồn cầu tổ chức nhằm giải vấn nạn này: Năm 1972, Hội nghị Liên hợp quốc “Môi trường người” nêu rõ Tháng 10-1975, Belgrade (Nam Tư) diễn Hội nghị toàn giới GDMT, Hội nghị công bố Hiến chương giáo dục BVMT, hiến chương nêu lên nhu cầu cấp thiết vấn đề GDBVMT Tại Hội nghị liên phủ lần GDBVMT UNESCO tổ chức Tbilisi (Liên Xơ) năm 1977 có 66 thành viên nước tham dự Tại nêu ý kiến đóng góp cho việc áp dụng rộng rãi GDBVMT chương trình giáo dục thức khơng thức Sự kiện quan trọng công bố liên dự kiến hội nghị tiếp tục đóng góp cho hệ thống nguyên tắc phát triển GDBVMT giới ngày Năm 1980, Chiến lược bảo tồn giới công bố (IUCN), nhấn mạnh tầm quan trọng việc giữ gìn tài ngun thơng qua “Sự phát triển mang tính chất suy trì” ý nghĩa mối quan hệ tương tác bảo tồn phát triển Chiến lược có chương GDBVMT với nội dung tóm tắt sau: + Nhiệm vụ lâu dài GDBVMT khuyến khích củng cố hành vi, thái độ mang tính đạo đức + Từ năm 1986, hoạt động quốc tế tiếp tục bổ sung, đóng góp cho chiến lược bảo tồn giới, nhằm giải vấn đề GDBVMT, đạo đức văn hóa + Năm 1987 năm đánh dấu kỉ niệm 10 năm Hội nghị Tbilisi dầu tiên đưa loạt vấn đề để thảo luận, có tầm quan trọng đặc biệt GDBVMT, với nội dung: khơng có giảm mối đe dọa mang tính tồn cầu mơi trường trừ nâng cao ý thức đại đa số quần chúng mối tương quan thiết yếu đặc trưng môi trường tiếp tục thỏa mãn nhu cầu người thức tỉnh Hoạt động người phụ thuộc vào nhu cầu, động mà động lại phụ thuộc vào hiểu biết người chúng Vì thế, hiểu tầm quan trọng người phải tự nhận thức việc BVMT thông qua hoạt động giáo dục Cũng năm, 1987, Ủy ban Thế giới mơi trường phát triển có báo cáo “Tương lai chúng ta” (WCED,1987) Bản báo cáo đưa cơng bố thức “Chương trình nghị tồn cầu” để trí vấn đề mơi trường với sụ phát triển, tăng cường mở rộng thực chất bảo tồn giới năm 1980 Giáo dục coi tâm điểm cốt lõi chương trình Các tranh luận xuất phát từ báo cáo đưa đến thành lập hội nghị quan trọng thứ hai – Hội nghị Stockholm 20 năm, Hội nghị Liên hiệp quốc môi trường phát triển Hội nghị Thượng đỉnh Brazil (1992) Hội nghị diễn Rio de Janero năm 1992, hội thảo phạm vi rộng đề tài vấn đề môi trường Có nhiều cơng bố dành cho GDBVMT thơng qua suốt văn kiện Một kết hội nghị trí phát triển giáo dục môi trường phận thống trình học tập Nhìn chung nước giới coi giáo dục công cụ để thay đổi xã hội GDBVMT sử dụng chung nguyên lí sau đây: + Tiếp cận thực tế + Tăng cường tri thức, hiểu biết + Kiểm nghiệm cách ứng xử giá trị + Hình thành trách nhiệm + Cung cấp kĩ kinh nghiệm + Khuyến khích hành động thay lời nói Một số nội dung GDBVMT chương trình chăm sóc – giáo dục trẻ số nước: + Ở Nga: Quan tâm đến giáo dục sinh thái cho trẻ Mục đích giáo dục sinh thái cho trẻ là: Hình thành tiền đề văn hóa sinh thái – hình thành mối quan hệ nhận thức đắn với thiên nhiên đa dạng nó, với nguoif, với thân trẻ Với quan điểm trẻ học thơng qua hoạt động trải nghiệm tìm tịi khám phá, chương trình đưa dạng hoạt động trẻ: Trị chơi đóng vai, hoạt động thực tiễn, hoạt động sáng tạo, tiếp xúc với đối tượng giới động, thực vật, thí nghiệm,… + Ở Australia: Quan tâm đến việc xây dựng MT cho trẻ hoạt động Trong đó, MT sinh thái MT nguyên vật liệu để trẻ hoạt động sáng tạo MT sinh thái yêu cầu cung cấp MT có hệ thực vật động vật khác nhau, MT cần cân thẩm mỹ cung cấp hiểu biết cảm giác trẻ, đánh giá nguyên vật liệu thiên nhiên MT nguyên vật liệu để trẻ hoạt động sáng tạo, sử dụng vật liệu qua sử dụng vật liệu tái chế để trẻ làm đồ dùng, đồ chơi hoạt động tạo hình + Ở Hàn Quốc: Nội dung GDBVMT trải lĩnh vực khác ví dụ: Hiểu giá trị môi trường lành; quan tâm đến MT xung quanh, bảo vệ MT, vệ sinh MT; sống tiết kiệm; phân loại rác biết để làm giảm thiểu rác thải;… Qua nghiên cứu chương trình chăm sóc – giáo dục mầm non số quốc gia cho thấy họ quan tâm tới GDBVMT cho trẻ từ cịn nhỏ Với mục đích hình thành trẻ nhỏ kĩ năng, hiểu biết MT, thân thiện với MT BVMT Ở Việt Nam Việt Nam quốc gia phát triển, thuộc nhóm quốc gia nghèo giới, có nguồn tài nguyên đa dạng lại hạn chế số lượng chất lượng, vốn đầu tư phương tiện khoa học, kĩ thuật chưa thực phát triển nhiều hạn chế MT suy thoái sau nhiều năm chiến tranh kéo dài, chí Việt Nam cịn chịu sức ép nặng nề dân số tăng nhanh mà ¾ dân số lại sống chủ yếu dựa vào việc khai thác nguồn tài ngun sẵn có đất nước (nơng nghiệp, ngư ghiệp,…) Chính vậy, việc BVMT phát triển bền vững cần phải có kế hoạch hành động thích hợp với quy mô quốc gia để giải vấn nạn thách thức suy thóai MT gây Chủ tịch Hồ Chí Minh nhìn thấy trước vấn đề với tầm vqua trọng ý nghĩa có tính xã hội xanh việc góp phần BVMT từ trước Hội nghị giới MT Năm 1966, Bác Hồ khai sinh Tết trồng đến phong trào thực thi quy mô, chiều rộng lẫn chiều sâu Song song với đó, có giai đoạn tìm tịi, định hướng GDBVMT chương trình phổ thông Từ năm 1991, Đảng Nhà nước ta quan tâm trọng nhiều đến việc tổ chức quản lí, đưa cơng tác GDBVMT áp dụng vào thực tiễn sống, xây dựng hệ thống pháp luật, nâng cao nhận thức người dân, tăng cường đầu tư cho công tác BVMT Năm 1993, Nhà nước Chính phủ cho đời thực Luật Bảo vệ Môi trường (1/1994) Tại điều ghi rõ: “Nhà nước có trách nhiệm tổ chức thục việc giáo dục, đào tạo, nghiên cứu khoa học công nghệ, phổ biến kiến thức khoa học pháp luật BVMT” Sự nỗ lực cải thiện MT BVMT Đảng Nhà nước thể thơng qua việc tích cự tham gia chương trình quóc tế MT Từ hoạch định thực chương trình thành đề án giáo dục, gồm có: + Dự án thử nghiệm đưa GDBVMT vào trường MN (Trường CĐSP NT – MG TW1) + Dự án thiết kế thử nghiệm nội dung GDBVMT mẫu giáo tiểu học (Viện khoa học GD năm 1996) + Dự án thiết kế thử nghiệm chương trình bồi dưỡng nâng cao kiến thức cho cán GV ngành học MN MT (Trường CĐSP NT – MG TW1) Như vậy, thực tế cho thấy GDBVMT vấn đề quan tâm nhiều cấp học, quản lí khác Điều lần cho thấy BVMT vấn đề sống đất nước nói riêng giới nói chung Đây yếu tố quan trọng ảnh hưởng tới phát triển bền vững kinh tế, trị ổn định xã hội Đã có nhiều cơng trình nghiên cứu khoa học GDBVMT lứa tuổi mầm non nước Trước thực dự án tổng thể đưa GDBVMT vào cac trường mầm non sư phạm mầm non, sở đào tạo nghiên cứu GDBVMT tiến hành số cơng trình chuẩn bị sau: Dự án thiết kế thử nghiệm nội dung GDBVMT mẫu giáo tiểu học (Viện khoa học GD năm 1996) nhằm thiết kế nội dung GDBVMT bước đầu trường mầm non năm 1996 Dự án thử nghiệm đưa GDBVMT vào trường mầm non với nội dung “Thời tiết sống chúng ta” (Trường CĐSP NT – MG TW1) – Trần Thị Phương Thảo Đề tài “Xây dựng nội dung BVMT cho trẻ mẫu giáo tuổi trường mầm non” (Trung tâm nghiên cứu GDMN – Viện KHGD, 1998-2000) hình thành phương pháp, cách thức để GDBVMT cho trẻ 5-6 tuổi cho trẻ làm quen với MTXQ thông qua đề tài MT Dự án thiết kế thử nghiệm chương trình bồi dưỡng nâng cao kiến thức cho cán giáo viên ngành học mầm non MT (Trường CĐSP NT – MG TW1, 1998-1999) nhằm cung cấp kiến thức, kỹ chuyên môn cho GVMN để nâng cao hiệu GDBVMT trường mầm non GV mắt xích quan trọng truyền đạt kiến thức cho trẻ GDBVMT cho trẻ 3-6 tuổi trường mầm non theo quan điểm tích hợp (Đề tài nghiên cứu cấp Bộ - TS.Lê Thanh Vân – Khoa GDMN – Trường Đại học Sư phạm Hà Nội, 2003-2004) với mong muốn đưa GDBVMT vào tất học, môn học khác để trẻ tiếp xúc với MT lúc, nơi Một số khái niệm Môi trường Khái niệm MT khái niệm đưa làm đề tài tranh luận, bàn cãi từ lâu hiểu ờng địa phương, hình thành phát triển thói quen ứng xử thân thiện với môi trường [6] Để đảm bảo cho người sống MT lành mạnh việc giáo dục ý thức BVMT cho trẻ từ lứa tuổi mầm non để giúp trẻ có khái niệm ban đầu MT sống thân nói riêng người trái đất nói chung cần thiết Từ trẻ biết sống tích cực vơi MT nhằm đảm bảo phát triển lành mạnh thể trí tuệ [6] Nội dung GDBVMT cho trẻ 5-6 tuổi thông qua hoạt động trải nghiệm Việc giáo dục thái độ hành vi BVMT cho trẻ dù tiến hành phương tiện giáo dục đòi hỏi nhà giáo dục phải cẩn thận, ln ý đến yếu tố ảnh hưởng đến hiệu giáo dục hạn chế khả hoạt động trẻ Để trình GDBVMT cho trẻ 5-6 tuổi thông qua hoạt động trải nghiệm đạt hiệu cao, giáo viên cần phải lưu ý nội dung sau đây: Bản chất hoạt động trải nghiệm việc tạo điều kiện tối đa để trẻ “học” cách sử dụng toàn giác quan, tác nghiệp, tác động trực tiếp tới đối tượng nhiều khơng gian khác qua làm sâu sắc kinh nghiệm, nhận thức, phẩm chất, lực thân Mặc dù hoạt động trải nghiệm phong phú bao gồm nhiều lĩnh vực xây dựng chủ đề cho trẻ cần dựa tiêu chí, tiêu chuẩn định để xây dựng chủ đề thích hợp ví dụ như: + Chủ đề xuất từ mối quan tâm, hứng thú trẻ + Chủ đề phải có mối liên hệ mật thiết xuất phát từ sống, trải nghiệm trẻ + Chủ đề phải đảm bảo an toàn trẻ giáo viên thực + Chủ đề phải huy động hợp tác giáo viên chủ đề khác + Chủ đề phải phù hợp với nhận thức, tâm lí lứa tuổi, sức khỏe trẻ + Chủ đề phải có tính hợp lí mối quan hệ với mùa xếp chương trình nhà trường Để biết chủ đề định lựa chọn, thiết kế có phù hợp với tiêu chí giáo viên tiến hành quan sát trực tiếp tiến hành điều tra nhiều hình thức khác nghiên cứu tài liệu nhiều nguồn để nắm tình hình địa phương, trường học, trẻ.Làm cho trẻ bước đầu hiểu biết: + Các thành phần môi trường đất, nước, khơng khí, ánh sáng, động thực vật quan hệ chúng Khảo sát điền dã, điều tra xã hội học, vấn, trao đổi với phụ huynh sau xác định tiêu chuẩn lựa chọn chủ đề, giáo viên xác định chủ đề cần thực xây dựng Các bước tiến hành xây dựng thực hoạt động: + Tìm hiểu, thu thập thơng tin có liên quan bao gồm thực địa chủ đề việc tổ chức hoạt động trải nghiệm + Khảo sát vấn đề mà trẻ quan tam lí trẻ lại quan tâm đến vấn đề + Tham chiếu nguồn lực vật chất, lực giáo viên, đặc điểm tâm sinh lí trẻ điều kiện nhà trường thông tin thu thập để dự kiến nội dung hoạt động Xác định chủ đề (đặt tên cho chủ đề) + Viết nội dung kế hoạch thực chương trình hoạt động trải nghiệm (mục tiêu, nội dung, phương pháp tiến hành, cách thức đánh giá, chuẩn bị giáo viên, trẻ, phụ huynh, nguồn lực hỗ trợ bên ngoài…) + Thảo luận với đồng nghiệp, chuyên gia để chỉnh sửa chương trình, đến thực địa để quan sát, thí nghiệm, dự kiến hoạt động soạn dự đốn tình bất thường xảy để bổ sung chuẩn bị phương án xử lí + Hồn thiện chủ đề kế hoạch thực chủ đề Quy trình tổ chức hoạt động trải nghiệm thực bước sau: Bước 1: Phổ biến trước cho trẻ người có liên quan nội dung kế hoạch tổ chức hoạt động trải nghiệm Bước 2: Nhắc nhở trẻ điều đặc biệt lưu ý tiến hành hoạt động trải nghiệm quy tắc an toàn,… Bước 3: Tổ chức hoạt động trải nghiệm theo kế hoạch Bước 4: Đánh giá tổng kết việc tổ chức hoạt động trải nghiệm theo ké hoạch vạch Phương pháp tổ chức hoạt động trải nghiệm việc GDBVMT cho trẻ 5-6 tuổi Phương pháp quan sát Phương pháp hữu dụng phổ biến để trẻ dễ tiếp cận với đề tài suốt trình tổ chức hoạt động trải nghiệm phương pháp quan sát Trẻ nhìn thấy mắt cách xác đánh giá vấn đề khách quan Quan sát hiệu GDBVMT cho trẻ cách thức tổ chức hoạt động trải nghiệm Phương pháp đàm thoại ( trò chuyện ) Trong trình thực nghiệm trình tổ chức hoạt động trải nghiệm, tơi tiến hành trị chuyện với trẻ để trẻ trò chuyện với nhiều đối tượng khác nhằm thu thập thêm thông tin làm xác hóa kết nghiên cứu Đồng thời, thân tơi trị chuyện với giáo viên trẻ để có thêm thơng tin liên quan đến kiến thức, kĩ năng, thái độ trẻ vấn đề bảo vệ mơi trường để có biên pháp rèn luyện, khắc phục chúng cách tốt Phương pháp giải vấn đề (GQVĐ) GQVĐ phương pháp giáo dục nhằm phát triển lực tư duy, sáng tạo, GQVĐ trẻ Trẻ đặt tình có vấn đề, thơng qua việc GQVĐ giúp trẻ lĩnh hội tri thức, kinh nghiệm phương pháp Trong tổ chức hoạt động trải nghiệm, phương pháp GQVĐ thường vận dụng trẻ phân tích, xem xét đề xuất giải pháp trước tượng, việc nảy sinh trình hoạt động Phương pháp GQVĐ có ý nghĩa quan trọng, phát huy tính tích cực, sáng tạo trẻ, giúp trẻ có cách nhìn tồn diện trước tượng, việc nảy sinh hoạt động, sống hàng ngày Phương pháp làm việc nhóm Làm việc theo nhóm nhỏ phương pháp tổ chức dạy học – giáo dục, đó, GV xếp trẻ thành nhóm nhỏ theo hướng tạo tương tác trực tiếp thành viên, từ trẻ nhóm trao đổi, giúp đỡ phối hợp làm việc để hoàn thành nhiệm vụ chung nhóm Làm việc nhóm có ý nghĩa lớn việc: Phát huy cao độ vai trị chủ thể, tính tự giác, tích cực, sáng tạo, động, tinh thần trách nhiệm trẻ, tạo hội cho em tự thể hiện, tự khẳng định khả năng, thực tốt nhiệm vụ giao Giúp trẻ hình thành kỹ xã hội phẩm chất nhân cách cần thiết như: tổ chức, quản lí, GQVĐ, hợp tác, có trách nhiệm cao, tinh thần đồng đội, quan tâm mối quan hệ khăng khít, ủng hộ cá nhân khuyến khích tinh thần học hỏi lẫn nhau, xác định giá trị đa dạng tính gắn kết Thể mối quan hệ bình đẳng, dân chủ nhân văn: tạo hội bình đẳng cho cá nhân người học khẳng định phát triển Nhóm làm việc khuyến khích trẻ giao tiếp với giúp cho em nhút nhát, thiếu tự tin có nhiều hội hịa nhập với lớp học, … Hình thức GDBVMT cho trẻ 5-6 tuổi GDBVMT cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non thực nhiều thức khác nhau: GDBVMT thông qua hoạt động học tập GDBVMT thông qua hoạt động vui chơi GDBVMT thơng qua hoạt động ngồi trời GDBVMT thông qua hoạt động lao động GDBVMT thông qua hoạt động tham quan GDBVMT thông qua hoạt động sinh hoạt hàng ngày GDBVMT thông qua hoạt động trải nghiệm Sử dụng hình thức giáo dục tích hợp, lồng ghép hoạt động GDBVMT vào tiết học khác nhằm khơi gợi trí nhớ trẻ đối tượng lúc nơi Do đặc thù trường mầm non việc tổ chức hoạt động GDBVMT thành hoạt động tách biệt cịn gặp nhiều khó khăn sở vật chất trường lớp không gian hoạt động Ngồi ra, tích hợp hoạt động GDBVMT vào tiết học sở quan trọng để trẻ áp dụng hành vi BVMT vào hồn cảnh, tình thực tế sống cách dễ dàng chủ động Hoạt động trải nghiệm GDBVMT cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non Trẻ ln tìm cách tiếp xúc với MT cách Tất vật, tượng MT xung quanh (con người, động vật, thực vật, sông hồ, suối,…) gây ý trẻ, làm cho trẻ hứng thú cung cấp tri thức cho phát triển trẻ Một cách thức trẻ tiếp xúc với MT chân thực nhất, khách quan thông qua hoạt động trải nghiệm Tổ chức hoạt động trải nghiệm cho trẻ hình thức vơ thuận lợi giúp tiến hành việc GDBVMT cho trẻ dễ dàng GDBVMT cho trẻ 5-6 tuổi thơng qua hoạt động trải nghiệm góp phần giải nhiệm vụ phát triển trẻ cách toàn diện lĩnh vực Hoạt động trải nghiệm phương tiện hiệu để nâng cao tình cảm, thái độ hành vi trẻ đường đơn giản giúp trẻ nhận thức giới xung quanh Quá trình lĩnh hội tri thức tự nhiên, MT mối quan hệ đơn giản chúng thơng qua hoạt động trải nghiệm hồn tồn phù hợp với đặc điểm lứa tuổi mầm non, qua hồn thiện giác quan, tích lũy kinh nghiệm, trải nghiệm trẻ, hình thành khái niệm đơn giản MT Việc lĩnh hội tri thức MT thơng qua hoạt động trải nghiệm có liên quan trực tiếp đến phát triển trẻ khả nhận thức, tư duy, ý, ngôn ngữ, quan sát hứng thú trẻ Để phát triển tư hình thành giới quan vật, cần cho trẻ tiếp xúc với vật, MTXQ để trẻ quan sát cách có mục đích, biết phân tích mối quan hệ chúng Đây phẩm chất tâm lí có liên uan chặt chẽ với phát triển trí tuệ, điều kiện khơng thể thiếu để trẻ chuẩn bị vốn tri thức MT để bước vào sống cách có trang bị.Trong q trình GDBVMT cho trẻ mẫu giáo thông qua hoạt động trải nghiệm, trẻ không lĩnh hội tri thức tự nhiên mà tình cảm trí tuệ trẻ hình thành, tính ham hiểu biết trẻ GDBVMT cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động trải nghiệm cịn góp phần phát triển tình cảm dạo đức cho trẻ, giáo dục cho trẻ tình u thiên nhiên, có thái độ giữ gìn, bảo vệ động, thực vật, biết yêu lao động, co thói quen lao động trách nhiệm với cơng việc giao Ngồi ra, trải nghiệm trẻ thiết lập mối quan hệ biết phối hợp hoạt động, trẻ trao đổi giúp đỡ trình hoạt động GDBVMT cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thơng qua hoạt động trải nghiệm góp phần phát triển thể chất lao động Qúa trình hình thành cho trẻ thái độ, hành vi tình cảm, ý thức MTXQ Ngồi ra, trẻ cịn cảm thấy thích thú đươc trải nghiêm Mặt khác, trình GDBVMT cho trẻ thơng qua hoạt động trải nghiệm củng cố sức khỏe phát triển thể chất cho trẻ hệ hệ thần kinh trẻ Bên cạnh đó, GDBVMT cho trẻ 5-6 tuổi cịn phương tiện để phát triển thẩm mỹ Thơng qua hoạt động trải nghiệm trẻ làm quen với tự nhiên trẻ học cách cảm nhận vẻ đẹp tự nhiên để từ chúng biết cảm nhận giới với hấp dẫn đa dạng Như thấy rằng, việc GDBVMT cho trẻ thông qua hoạt động trải nghiệm vơ cần thiết Đây hội tốt để hình thành phát triển biểu tượng MT, hình thành số kỹ bảo vệ giữ gìn MT đồng thời giáo dục đắn MT cho trẻ Đặc điểm phát triển tâm sinh lý trẻ 5-6 tuổi Ở tuổi này, trẻ em bước vào giới "trẻ lớn" để kiểm soát điều chỉnh cảm xúc tốt Nhiều trẻ em 5-6 tuổi bé vui vẻ, tích cực muốn kết bạn muốn nhận phản hồi tích cực từ người lớn Đồng thời, trẻ em 5-6 tuổi giới trẻ nhỏ biểu thái độ tình cảm, giận mâu thuẫn nhiều thời điểm Đây thời điểm mà nhiều trẻ em bắt đầu bộc lộ nói lên cảm xúc cách có ý nghĩa Ví dụ, đứa trẻ 5-6 tuổi nói, "Con/cháu/em khơng thích phải ngủ sớm” Trẻ cảm thấy tự nhiên đồng cảm, đứa trẻ 5-6 tuổi nhìn thấy người bạn buồn, khóc nói, "Tớ xin lỗi làm cậu buồn” Và đứa trẻ độ tuổi khó chịu điều đó, bé nói thẳng cách đơn giản thân nghĩ, "Con giận mẹ Trẻ chơi tự lập, tách khỏi bố mẹ thời gian dài mà khơng thấy khó chịu, kêu khóc.Chơi chia sẻ với đứa trẻ khác Có thể tham gia trị chuyện kéo dài khoảng phút mà khơng bị phân tâm, lạc chủ đề Cũng độ tuổi này, ngơn ngữ trí tuệ trẻ trải qua giai đoạn phát triển từ trực quan hành động đến tư logic Kinh nghiệm sống trẻ tích lũy nhanh chóng, phạm vi biểu tượng mở rộng, cảm xúc trẻ trở nên dễ điều khiển Xuất tự nhận thức, trẻ hiểu vị trí mơi trường giao tiếp với người lạ người quen Trẻ bắt đầu có ý thức định hướng giới đồ vật tự nhiên, phân biệt giá trị đồ vật Sự phát triển thể chất trí tuệ cho phép trẻ tiếp thu, lĩnh hội biểu tượng cụ thể mà biểu tượng khái quát, mối liên hệ phụ thuộc lẫn vật tượng xung quanh Đây “thời kỳ nhạy cảm” trẻ tiếp xúc khám phá thiên nhiên sống xã hội Sự phát triển trẻ diễn liên tục hiệu tương tác trẻ MTXQ hướng dẫn người lớn Việc cho trẻ tiếp xúc với thiên nhiên, sống giúp trẻ tích lũy kinh nghiệm phát triển trí tuệ cách tự nhiên hiệu Qua q trình nghiên cứu lí luận thực tiễn, rút số kết luận cần thiết cho việc xây dựng biện pháp GDBVMT thông qua hoạt động trải nghiệm cho trẻ 5-6 tuổi sau: Hoạt động GDBVMT cho trẻ trường MN hoạt động tích hợp tất hoạt động diên trường MN diễn lúc nơi Phương tiện để GDBVMT cho trẻ MN đa dạng hoạt động trải nghiệm phương tiện chứa nhiều ưu điểm, mang tính khả thi cao, nhiều tiềm giúp cho trình GDBVMT đạt hiệu cao Tuy nhiên hoạt động trải nghiệm lại không nằm chủ điểm cụ thể nên GVMN cần phải biết chọn lọc, khai thác tận dụng chúng vào quà trình GDBVMT cho trẻ Quá trình này, trẻ cần tiến hành cách tác động đến kiến thức thái độ trẻ MT Nội dung GDBVMT bao gồm: cung cấp biểu tượng MT sống; mối quan hệ người MT sống; ô nhiễm MT; BVMT Kết khảo sát thực nghiệm cho thấy, đánh giá cao tầm quan trọng GDBVMT phát triển trẻ MN nhiều GVMN phụ huynh chưa nhận thức đầy đủ mục đích GDBVMT Thực tế, trẻ MN có nhiều biểu hành vi thái độ BVMT việc GDBVMT cho trẻ chưa thực quan tâm mực nhiều nguyên nhân như: hạn chế điều kiện sở vật chất, hạn chế trình dộ GVMN , chưa có hướng dẫn tổ chức hoạt động GDBVMT cho trẻ trường MN, thiếu liên hệ GV phụ huynh việc GDBVMT cho trẻ,… Do vậy, để nâng cao hiệu GDBVMT cho trẻ cần nghiên cứu đề xuất biện pháp GDBVMT cho trẻ 5-6 tuổi thông qua hoạt động trải nghiệm ... GDBVMT cho trẻ 5-6 tuổi GDBVMT cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non thực nhiều thức khác nhau: GDBVMT thông qua hoạt động học tập GDBVMT thông qua hoạt động vui chơi GDBVMT thông qua hoạt động ngồi... GDBVMT thơng qua hoạt động lao động GDBVMT thông qua hoạt động tham quan GDBVMT thông qua hoạt động sinh hoạt hàng ngày GDBVMT thông qua hoạt động trải nghiệm Sử dụng hình thức giáo dục tích hợp,... với cơng việc giao Ngồi ra, trải nghiệm trẻ thiết lập mối quan hệ biết phối hợp hoạt động, trẻ trao đổi giúp đỡ trình hoạt động GDBVMT cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thơng qua hoạt động trải nghiệm