Chng 1 Trêng ®¹i häc s ph¹m hµ néi luËn v¨n th¹c sÜ PhÇn néi dung Ch¬ng 1 C¬ së lÝ luËn vµ thùc tiÔn cña viÖc d¹y häc kiÓu bµI kÓ chuyÖn ph©n m«n tËp lµm v¨n trong nhµ trêng tiÓu häc hiÖn nay A C[.]
Trờng đại học s phạm hà nội luận văn thạc sĩ Phần nội dung Chơng Cơ sở lí luận thực tiễn việc dạy học kiểu bàI kể chuyện phân môn tập làm văn nhà trờng tiểu häc hiƯn A C¬ së lÝ ln LÝ thuyết giao tiếp ngôn ngữ 1.1 Giao tiếp giao tiếp ngôn ngữ 1.1.1 Giao tiếp Giao tiếp điều kiện để xà hội loài ngời tồn phát triển Từ trớc đến đà có nhiều nhà khoa học nghiên cứu lĩnh vực này, nghiên cứu nhìn nhận vấn đề giao tiếp dới nhiều góc độ khác nhau: Khi có hai ngời gặp bày tỏ với điều nh nỗi vui buồn, ý muốn hành động hay nhận xét vật xung quanh họ diễn hoạt động giao tiếp (gọi tắt giao tiếp). [1, tr.24] Giao tiếp hoạt động xảy có chủ thể phát tin, sử dụng tín hiệu để trun ®Õn cho chđ thĨ nhËn tin mét néi dung Nội dung đợc truyền đạt nhằm cung cấp thông tin (hiểu biết) cho ngời nghe nhằm bày tỏ, thái độ, tình cảm ngời nói cho ngời nghe, chia sẻ tạo lập, trì quan hƯ víi ngêi nghe.” [25, tr.32] Lª Ngäc Têng Khanh 12 Trờng đại học s phạm hà nội luận văn thạc sĩ Dù cách diễn đạt quan điểm nhiều có khác nhng tóm lại đa số định nghĩa giao tiếp nhấn mạnh: có tiếp xúc hai ngời trở lên nhằm trao đổi thông tin, bày tỏ t tởng, tình cảm giao tiếp Khi ngời nói ngời đóng vai trò ngời nghe ngợc lại Cuộc giao tiếp diễn với điều kiện định nh chịu chi phối hoàn cảnh, ngôn ngữ, nói nội dung 1.1.2 Giao tiếp ngôn ngữ Con ngời giao tiếp nhiều phơng tiện: ánh mắt, điệu bộ, âm thanh, dïng cê, dïng cßi nhng nÕu chØ giao tiÕp phơng tiện nh hạn chế nội dung Phong phú hiệu giao tiếp sử dụng ngôn ngữ làm phơng tiện Giao tiếp ngôn ngữ việc thông báo cho nhau, trao đổi với tin tức bộc lộ với niềm vui, nỗi buồn ngôn ngữ. [23, tr 9] Ngôn ngữ tồn hai dạng: âm chữ viết Tơng ứng với hai dạng hai d¹ng giao tiÕp: giao tiÕp b»ng lêi (giao tiÕp miệng) giao tiếp văn tự (giao tiếp viết) Khái quát mục đích cụ thể giao tiếp, ta thấy rõ chức mà bÊt cø cc giao tiÕp nµo cịng thùc hiƯn: Chøc thông tin (chức thông báo): Trong giao tiếp, ngời tham gia trao đổi Lê Ngọc Tờng Khanh 13 Trờng đại học s phạm hà nội luận văn thạc sĩ hiểu biết, tri thức thực Đây lĩnh vực trí tuệ, lí trí nội dung thu nhận đ ợc đánh giá - sai Chức tạo lập quan hệ: Các gặp gỡ ngời với ngời lúc thông báo nội dung trí tuệ, trình bày hiểu biết giới với ngời khác Nhiều trò chuyện với để bày tỏ, chia sẻ buồn, vui; quan tâm hỏi thăm lẫn nội dung giúp cho giao tiếp mang tính chất xây dựng tạo lập quan hệ Qua giao tiếp này, quan hệ liên cá nhân thay đổi Quan hệ ngời với ngời nảy sinh, tốt đẹp chí từ bạn thành thù ngợc lại Chức tự biểu hiện: Trong giao tiÕp dï Ýt hay nhiỊu, cã ý thøc hay v« thức bộc lộ đặc điểm, sở thích, u nhợc điểm Qua giao tiếp, bày tỏ trạng thái nội tâm, thể tình cảm, thái độ, cách đánh giá thực đợc nói đến, với ngời mà ta giao tiếp giao tiếp mà ta thực Chức giải trí: Cuộc sống với bộn bề trách nhiệm khó khăn, đà khiến cho ngời cảm thấy căng thẳng mệt mỏi Con ngời cần đợc giải trí th giÃn, nhu cầu tất yếu Một cách nghỉ ngơi, xả stress tiện lợi đỡ tốn giao tiếp Những giao tiếp mang tính chất trò Lê Ngọc Tờng Khanh 14 Trờng đại học s phạm hà nội luận văn thạc sĩ chuyện, tán gẫu; nội dung đơn giản câu chuyện vui, chuyện phím, lời nói đùa Giải trí lời tiện dơng vµ cã ý nghÜa tÝch cùc cho ngêi, miễn đừng lạm dụng Chức hành động: Sau giao tiếp, cảm thấy cần phải làm việc Giao tiếp thúc đẩy ngời hành động Dới tác động lời nói, không ngời nghe hành động mà ngời nói cần hành động Các chức sở để tiến hành giao tiếp Tùy vào mục đích giao tiếp mà chức đợc trọng nhằm đạt đợc hiệu cao Chúng đồng thời để xem xét đánh giá sản phẩm ngôn ngữ nói viết hình thành giao tiếp Chức thông tin chức quan trọng thờng đợc nhắc đến nhiều Tuy nhiên không mà chức lại quan trọng Đôi giao tiếp, chức thông tin thứ yếu, cớ để ngời tham gia giao tiếp thực chức khác Khi tác giả sáng tạo câu chuyện hay độc giả ®äc mét c©u chun, hä ®· thùc hiƯn mét cc giao tiếp ngời viết ngời đọc Ngời viết muốn nhắc nhở điều với ngời đọc, ngợc lại, ngời đọc muốn tìm hiểu nhằm thoả mÃn yêu cầu qua câu chuyện, muốn có thêm thông tin giới, tình Lê Ngọc Tờng Khanh 15 Trờng đại học s phạm hà nội luận văn thạc sĩ huống, mẫu nhân vật, truyện Có ngời lại tìm đến câu chuyện để bớt chút nhàn rỗi sống Có ngời lại muốn tìm câu chuyện, lời khuyên, phơng thức hành động đời Rõ ràng, ngời viết ngời đọc câu chuyện có mét cc giao tiÕp nh»m thùc hiƯn mét hc mét vài chức giao tiếp 1.2 Các nhân tố giao tiếp Nhân tố giao tiếp đợc hiểu yếu tố có mặt giao tiếp, ảnh hởng, chi phối để lại dấu ấn đến việc tổ chức, xây dựng hoạt động giao tiếp Để hiểu sâu tầm ảnh hởng nhân tố giao tiếp, tìm hiểu tõng nh©n tè 1.2.1 Nh©n vËt giao tiÕp Nh©n vËt giao tiếp ngời tham gia vào hoạt động giao tiếp Đó ngời dùng ngôn ngữ để tạo lời nói, tơng tác với ngôn ngữ nhằm tác động vào để đạt đợc mục đích giao tiếp Nhân vật giao tiếp đợc chia làm hai loại: ngời phát (nói viết) ngời nhận (nghe đọc) Trong giao tiếp, ngời phát thờng nhng ngời nhận nhiều Ngời nghe nghe thụ động chủ động Nếu nghe thụ động, ngời nghe đơn tiếp nhận ngôn ngêi ®èi diƯn NÕu nghe chđ ®éng, ngêi nghe sÏ có phản ứng với vấn đề đợc nghe, bày tỏ thái độ, quan Lê Ngọc Tờng Khanh 16 Trờng đại học s phạm hà nội luận văn thạc sĩ điểm lúc đây, đến lợt mình, ngời nghe lại trở thành ngời phát Lại có trờng hợp, ngời nhận số đông, song vài ngời số đối tợng mà ngời phát hớng tới Trong trờng hợp này, ngời nhận đích thực nhận tín hiệu riêng ngôn dành cho Ngoài ra, để hoạt động giao tiếp diễn tốt đẹp, ngời phát ngời nhận bị chi phối yếu tố nh: trình độ, tuổi tác, quan hệ, địa vị xà hội chúng để lại dấu ấn lời nói họ Thông th ờng, ngời phát chủ ®éng lùa chän néi dung Tuy nhiªn, nÕu néi dung không phù hợp với trình độ hiểu biết hay đề cập vấn đề mà ngời nhận không muốn nhận vấn đề không phù hợp với nếp nghĩ, víi thãi quen cc sèng thêng ngµy cđa hä giao tiếp vào bế tắc Chính vậy, ngời phát cần có hiểu biết đối tợng nhận ngôn ®Ĩ lùa chän, ®iỊu chØnh néi dung cho phï hỵp Để đạt đợc hiệu giao tiếp cao nhất, nhân vật tham gia giao tiếp bỏ qua yếu tố quan hệ liên cá nhân Với ngời Việt điều đặc biệt quan trọng Vị xà hội, mức độ thân tín có ảnh hởng trực tiếp đến cách xng hô, văn phong cử chỉ, điệu trình giao tiếp Nắm vững ứng dụng cách linh hoạt, phù hợp hiểu biết vỊ nh©n vËt giao tiÕp sÏ gióp cho chóng ta ngời vị chủ động hoạt động giao tiếp Lê Ngọc Tờng Khanh 17 Trờng đại học s phạm hà nội luận văn thạc sĩ 1.2.2 Hiện thực đợc nói đến Khi giao tiếp nhận vật giao tiếp dùng lời để nói Cái đợc nói thực đợc nói đến nhân tố giao tiếp thứ hai Chúng vật tợng thực tế khách quan, câu chuyện tởng tợng, tâm t, tình cảm Hiện thực đợc nói đến tạo thành nội dungđề tài diễn ng«n Trong mét cc giao tiÕp cã thĨ cã mét nhiều nội dung đợc đề cập đến Tuy nhiên lúc vấn đề mà ngời phát khởi xớng trở thành đề tài Nó cần đợc ủng hộ, hợp tác ngời nhận để thức nội dung giao tiếp Cũng cần lu ý rằng: có khoảng cách nội dung định phát nội dung ngôn ngời phát phát Chúng đồng làm một, tỉ lệ khoảng cách phụ thuộc vào trình độ ngôn ngữ, hình thức diễn đạt ngời phát Ngoài khoảng cách nội dung ngôn nội dung tiếp nhận vấn đề đáng đợc quan tâm Không phải ngời nhận hiểu hết nội dung, ý tứ ngôn Muốn hiểu thấu đáo ngôn đòi hỏi ngời nhận trình độ, hiểu biết,vốn sống định Nếu ngời nhận không đủ điều kiện để hiểu hiệu giao tiếp không cao Ngợc lại, ngời nhận có tảng vững chắc, phong phú ngôn đợc hiểu cách xác, đầy đủ 1.2.3 Hoàn cảnh giao tiếp Lê Ngọc Tờng Khanh 18 Trờng đại học s phạm hà nội luận văn thạc sĩ Bất hoạt động giao tiếp diễn khoảng thời gian, địa điểm cụ thể với bối cảnh phù hợp với điều kiện xà hội định Hoàn cảnh giao tiếp đợc chia làm hai loại Hoàn cảnh giao tiếp rộng: tổng thể đặc điểm giới tự nhiên, xà hội, lịch sử, văn hóa, tôn giáo thời điểm không gian diễn giao tiếp Dù hay nhiều hoàn cảnh giao tiếp rộng ảnh hởng đến việc xây dựng ngôn mang dấu ấn cá nhân ngời tham gia giao tiếp Hoàn cảnh giao tiếp hẹp: đợc gọi tình giao tiếp (hay ngữ cảnh) Hoàn cảnh giao tiếp hẹp bao gồm yếu tố thời gian, địa điểm, hình thức giao tiếp, tình trạng sức khỏe, việc xảy xung quanh, tồn trình giao tiếp Các yếu tố phải đợc nhân vật giao tiếp ý thức, biết hiểu chúng.Tình giao tiếp có ảnh hëng quan träng viƯc lùa chän c¸ch thøc nãi năng, ứng xử ngời tham gia giao tiếp Việc xử lí tốt tình giao tiếp mang lại hiệu cao cho giao tiếp 1.2.4 Ngôn ngữ đợc sử dụng Trong giao tiếp, ngời ta sử dụng nhiều phơng tiện khác để giao tiếp nh cử chỉ, nét mặt, trang phơc nhng u viƯt vµ quan träng nhÊt chÝnh lµ ngôn ngữ Những ngời tham gia giao tiếp phải sử Lê Ngọc Tờng Khanh 19 Trờng đại học s phạm hà nội luận văn thạc sĩ dụng chung ngôn ngữ Hiệu giao tiếp có đợc nh mong muốn hay không phụ thuộc vào thông hiểu ngôn ngữ lực sử dụng ngôn ngữ nhân vật giao tiếp Ngôn ngữ tồn dới hai dạng: dạng nói (giao tiếp miệng) dạng viết (giao tiếp viết) Vì vậy, ta cần quan tâm đến việc lựa chọn ngôn từ, văn phong, phong cách chức cho phù hợp với hình thức tồn ngôn ngữ Ngoài ra, để đạt đợc hiệu giao tiếp tối u, cần nắm vững biến thể ngôn ngữ để thấy hết đợc hay, đẹp, đa dạng ngôn từ ngày nâng cao nghệ thuật sử dụng từ ngữ 1.2.5 Ngôn Ngôn chuỗi kết hợp yếu tố ngôn ngữ tạo nên lời nhân vật giao tiếp. [1, tr.27] Ngôn nói chuỗi yếu tố ngôn ngữ đợc dùng nói miệng sinh hoạt ngày gia đình, nhà trờng nơi công cộng khác. [23, tr.21] Ngôn viết chuỗi yếu tố ngôn ngữ đợc dùng viết tay in ấn. [23, tr 24] Sự phân biệt ngôn nói hay viết không đơn khác yếu tố cấu thành lời nói dạng âm hay chữ viết mà yếu tố khác nh : có mặt hay vắng mặt ngời tiếp nhận ngôn bản; ngữ điệu, cử chỉ, cách dùng từ Lê Ngọc Tờng Khanh 20 Trờng đại học s phạm hà nội luận văn thạc sĩ Về mặt cấu trúc, ngôn bao gồm hai thành phần: hình thức nội dung Hình thức ngôn cách sử dụng yếu tố ngôn ngữ kết hợp với việc sử dụng yếu tố phi ngôn ngữ kèm theo (cử chỉ, ®iƯu bé, nÐt mỈt ) ®Ĩ thĨ hiƯn néi dung Nội dung ngôn thực đợc nói đến đợc hình thức diễn đạt Căn vào mối quan hệ ngôn nhân tố giao tiếp mà nội dung ngôn đợc chia làm hai phần: nội dung vật nội dung liên cá nhân Nội dung vật (nội dung miêu tả, nội dung phản ánh): bao gồm tất điều có liên quan đến thực đợc nói đến Nội dung đợc coi quan trọng, thành phần chđ u thùc hiƯn ®Ých thut phơc vỊ nhËn thøc giao tiếp, bị quy định tính sai lôgic Nội dung liên cá nhân: bao gồm tất thuộc tình cảm, thái độ, ngời tham gia giao tiếp Nội dung chủ yếu thực đích thuyết phục tình cảm hành động giao tiếp không bị quy định tính sai lôgic Hai thành tố nội dung có quan hệ chặt chẽ với Chóng cã thĨ hiƯn diƯn mét c¸ch têng minh ngôn nhng tồn cách hàm ẩn mà ngời tham gia giao tiếp phải suy từ nội dung tờng minh nắm đợc Lê Ngọc Tờng Khanh 21 ... sống góc độ giáo dục văn học, nghe đến văn kể chuyện Vậy Văn kể chuyện? Theo tác giả Chu Huy Dạy kể chuyện trờng tiểu học: Văn kể chuyện loại văn mà HS phải đợc luyện tập diễn đạt miệng viết... văn kể chuyện lớp có ba hình thức văn kể chuyện: Hình thức kể lời tranh đợc rèn luyện phân môn KC Phân môn TLV trọng rèn cho HS hình thức kể văn tự Tuy nhiên, hình thức kể lời tranh có phân môn. .. Trờng đại học s phạm hà nội luận văn thạc sĩ Nh vậy, lúc cần có phân biệt ngời kể ngời dẫn chuyện Trong dạy học văn kể chuyện, rèn cho HS kĩ kể chuyện với vai trò ngời kể Nghĩa em biết cách kể lại