BIỆN PHÁP QUẢN lý GIÁO dục PHẨM CHẤT TRÁCH NHIỆM CHO học SINH THÔNG QUA sự PHỐI hợp HOẠT ĐỘNG của đoàn TN và các LLGD ở TRƯỜNG THPT ỷ LA, THÀNH PHỐ TUYÊN QUANG, TỈNH TUYÊN QUANG

BIỆN PHÁP QUẢN LÝ GIÁO DỤC PHẨM CHẤT TRÁCH NHIỆM CHO HỌC SINH THÔNG QUA SỰ PHỐI HỢP HOẠT ĐỘNG CỦA ĐOÀN TN VÀ CÁC LLGD Ở TRƯỜNG THPT Ỷ LA, THÀNH PHỐ TUYÊN QUANG, TỈNH TUYÊN QUANG Nguyên tắc đề xuất biện pháp Nguyên tắc bảo đảm tính đồng Các giải pháp đưa phải đồng bộ, phải tác động vào yếu tố trình quản lý giáo dục phẩm chất trách nhiệm cho học sinh Quá trình giáo dục phẩm chất trách nhiệm cho học sinh chịu tác động nhiều yếu tố, bao gồm yếu tố chủ quan khách quan Đảm bảo tính đồng với biện pháp quản lý hoạt động khác nhà trường tạo thống định hướng quản lý để đạt mục tiêu giáo dục Chỉ đề xuất thực đồng biện pháp quản lý hiệu chất lượng giáo dục phẩm chất trách nhiệm cho học sinh nâng cao Vì vậy, việc đưa giải pháp quản lý giáo dục phẩm chất trách nhiệm cho học sinh phải có tính thống nhất, có tính khoa học nhằm phát huy tốt ảnh hưởng tích cực, hạn chế ảnh hưởng tích cực, hạn chế ảnh hưởng tiêu cực yếu tố Ngun tắc bảo đảm tính thực tiễn Trong q trình thực mục tiêu quản lý giáo dục chung, nhà trường có điều kiện, đặc điểm khác sở vật chất, đội ngũ, văn hóa kinh tế, xã hội địa phương, khả quản lý, tổ chức, điều hành Để đưa đề xuất biện pháp quản lý có hiệu cần phải xem xét cụ thể thực tiễn nhà trường, địa phương, điều kiện cụ thể trường THPT Ỷ La, qua tăng cường điều kiện sơ vật chất, người, cách thức quản lý hình thức phối hợp Ngun tắc bảo đảm tính khả thi Nguyên tắc đòi hỏi, đưa giải pháp quản lý giáo dục phẩm chất trách nhiệm cho học sinh trường trường trung học phổ thông Ỷ La thành phố Tuyên Quang tỉnh Tuyên Quang phải thực đảm bảo hiệu cao Muốn giáo dục phẩm chất trách nhiệm cho học sinh phải phù hợp với nhu cầu, hứng thú, tình cảm độ tuổi Phải ý đến việc hướng dẫn hoạt động chủ đạo phù hợp với đối tượng giáo dục Trong trình xây dựng giải pháp quản lý giáo dục phẩm chất trách nhiệm cho học sinh hệ thống nguyên tắc nêu phải quán triệt thực cách nghiêm túc để đạt hiệu cao đưa vào vận dụng thực tiễn Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu Các chủ thể tham gia công tác giáo dục phẩm chất trách nhiệm cho học sinh cán quản lý, GVCN, GVBM, nhân viên nhà trường, Đoàn niên, phụ huynh học sinh, quan đoàn thể địa phương, học sinh… Mỗi chủ thể tham gia GD có vai trị tích cực khác trình GD Bản thân học sinh chủ thể quan trọng Vì hệ thống biện pháp phải phát huy tính tích cực, chủ động, tự giác đội ngũ cán quản lý, giáo viên, học sinh, lực lượng giáo dục nhà trường Tuyên truyền, bồi dưỡng nâng cao nhận thức cho cán quản lý, cán Đoàn, giáo viên, học sinh phận, tổ chức nhà trường việc tổ chức phối hợp nhà trường LLGD hoạt động giáo dục phẩm chất đạo đức cho HS Mục tiêu Tăng cường ý thức, trách nhiệm, nhiệt huyết đội ngũ CBQL GV, đảm bảo thống nhận thức,cũng hành động giáo dục, đồng tâm hợp lực tạo sức mạnh thúc đẩy trình phát triển nhân cách học sinh Nâng cao lực nhận thức, củng cố phát huy khả tự ý thức, tự giáo dục góp phần giúp em chủ động, tự giác, tích cực vươn lên học tập rèn luyện phẩm chất trách nhiệm Đối với LLGD, việc nâng cao nhận thức GD phẩm chất trách nhiệm cần thiết Nếu họ nhận thức đắn công tác này, tạo điều kiện cho em thời gian, vật chất… kết hợp, đồng tâm, thống với phương pháp, nội dung nhà trường, GVCN để giáo dục phẩm chất trách nhiệm nói riệng, giáo dục đạo đức cho hệ trẻ nói chung Nội dung cách thức thực Triển khai văn cấp cách đầy đủ, kịp thời, cụ thể cho toàn thể CBGVCNV quán triệt cách sâu sắc, khắc phục tình trạng triển khai qua loa, chiếu lệ Mở lớp bồi dưỡng nghiệp vụ, kỹ năng, phương pháp giáo dục phẩm chất trách nhiệm cho học sinh Có tri thức đạo đức, quản lý giáo dục phẩm chất trách nhiệm cho học sinh giai đoạn đầu, điều kiện cần thiết cho thành công công tác Tiếp theo, cần có kỹ năng, phương pháp truyền thụ giáo dục phẩm chất trách nhiệm, quản lý giáo dục phẩm chất trách nhiệm cho học sinh Nói cách khác, lý luận kỹ năng, giáo dục phẩm chất trách nhiệm quản lý giáo dục phẩm chất trách nhiệm cho học sinh phải trọng, phối hợp vận dụng vào thực tiễn công tác đạt hiệu cao Tổ chức tham quan, giao lưu, học tập kinh nghiệm đơn vị ngồi địa bàn huyện đạt thành tích tốt cơng tác giáo dục phẩm chất trách nhiệm cho học sinh cho HS Lưu ý, phải có quan điểm cụ thể vấn đề học tập, vận dụng cho phù hợp với thực tiễn đạo đức HS đơn vị mình, tránh vận dụng kinh nghiệm cách máy móc * Hình thức thực giáo dục phẩm chất trách nhiệm cho học sinh Thông qua sinh hoạt cờ, tiết sinh hoạt chủ nhiệm Công tác tư vấn: Ban tư vấn, tư vấn trực tiếp thầy cô… Tổ chức hội thảo hay sinh hoạt chuyên đề: cấp trường, cấp khối, cấp lớp Ban tư vấn cần giúp hiệu trưởng tổ chức tốt buổi hội thảo hay sinh hoạt chuyên đề Muốn tổ chức thành công hội thảo, ban tư vấn phải xác định chủ đề nội dung: cung cấp tài liệu, hướng dẫn HS nghiên cứu, xây dựng hệ thống câu hỏi gợi mở để HS tham gia thảo luận, tranh luận; chuẩn bị số HS có lực để điều khiên hội thảo Cuối buổi hội thảo, ban tư vấn phải tổng kết, nhận xét, đánh giá để rút học kinh nghiệm bổ ích Điều kiện thực Phải có quan tâm, ủng hộ BGH nhà trường, đứng đầu hiệu trưởng Sự ủng hộ Đảng, quyền, đoàn thể toàn thể cán giáo viên đặc biệt đội ngũ GVCN Có kinh phí sở vật chất tốt phục vụ cho hoạt động Tổ chức máy đảm bảo tính đồng bộ, ổn định, tập trung Kế hoạch hoá, xác định vai trò, nhiệm vụ, nội dung quản lý giáo dục phẩm chất trách nhiệm cho HS thông qua phối hợp hoạt động nhà trường, Đoàn TN LLGD khác Mục tiêu Xác định mục tiêu giải pháp cụ thể cho năm học,từng học kỳ toàn trường khối lớp theo chương trình giáo dục phổ thơng tổng thể, đảm bảo vừa có tính hợp lý vừa có tính khả thi nhằm định hướng hoạt động giáo dục phẩm chất trách nhiệm cho học sinh trường THPT Dựa kế hoạch để huy động tham gia giáo viên, học sinh, lực lượng giáo dục vào giáo dục phẩm chất trách nhiệm cho học sinh Nội dung cách thức thực Trên sở kế hoạch giáo dục phổ thông tổng thể Bộ Giáo dụcvà Đào tạo ban hành, trường THPT xây dựng kế hoạch cụ thể nhằm chi tiết hóa mặt hoạt động giáo dục phẩm chất trách nhiệm cho học sinh phù hợp với đặc điểm khóa học, khối, lớp cụ thể Phân công nhiệm vụ cho phận, cá nhân theo chức đơn vị tham gia giáo dục phẩm chất trách nhiệm cho học sinh tháng, học kỳ năm học Các trường THPT nghiên cứu chủ trương sách Bộ, Sở, Phòng Giáo dục Đào tạo quyền địa phương liên quan đến vấn đề giáo dục đạo đức cho học sinh để lập kế hoạch giáo dục phẩm chất trách nhiệm cho học sinh năm học Muốn có kế hoạch quản lý giáo dục phẩm chất trách nhiệm cho HS cách khả thi, hiệu trưởng phải nắm vững thực trạng công tác yếu tố chi phối đến đạo đức giáo dục phẩm chất tráchnhiệm HS.Cụ thể, hiệu trưởng phải phân tích đặc điểm địa phương, đặc điểm nhà trường, mặt mạnh, mặt yếu đội ngũ CB-GV-CNV, chất lượng dạy học; đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi HS THPT… Kế hoạch giáo dục phẩm chất trách nhiệm HS phải đặt số yêu cầu sau: Xác định mục tiêu, nội dung, biện pháp, hình thức tổ chức giáo dục, lực lượng tham gia phối hợp lực lượng, dự trù CSVCtài Tài liệu, thời gian, khơng gian thực hiện… Sau soạn thảo xong kế hoạch, hiệu trưởng phải tranh thủ góp ý hội đồng sư phạm để phận, cá nhân thảo luận, bàn bạc dân chủ đến đồng thuận, phát huy sức mạnh tập thể để giáo dục phẩm chất trách nhiệm HS Trường trung học phổ thông Ỷ La cần thành lập tổ xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục phẩm chất trách nhiệm cho học sinh; phải xây dựng kế hoạch lâu dài nhằm định hướng cho giai đoạn, đồng thời có kế hoạch cho năm học, học kỳ, tháng, địnhhướng hoạt động cho toàn trường THPT đơn vị phối hợp Nhà trường kế hoạch chung để xây dựng kế hoạch cụ thể đơn vị mình, cá nhân Kế hoạch cụ thể, chi tiết thuận lợi cho việc tổ chức thực Tập thể lớp, chi đoàn, liên chi đoàntrên sở kế hoạch nhiệm vụ giao tổ chức họp lớp, sinh hoạt chi đoàn để thảo luận đề xuất giải pháp thực mục tiêu đề nhằm góp phần nâng cao hiệu QL giáo dục phẩm chất trách nhiệm cho học sinh Bên cạnh đó, học sinh phải tự giác chấp hành đầy đủ, nghiêm túc quy chế, quy định học tập, lao động Bộ Giáo dục Đào tạo, Sở Giáo dục Đào tạo, Phòng Giáo dụcvà Đào tạo nhà trường đề Xây dựng động học tập đắn, … Xây dựng đạo đức lối sống lành mạnh, nề nếp, kỷ cương sinh hoạt học tập Tích cực tham gia vào đợt sinh hoạt trị, đạo đức, tư tưởng hoạt động tập thể để vừa nâng cao tư tưởng trị, vừa làm cho thân có điều kiện thâm nhập vào thực tế, gắn liền với lý thuyết học với thực tiễn sống Việc kế hoạch hóa cho năm học, học kỳ, học sinh tham gia qua tổ chức Đoàn, lớp để đưa vào kế hoạch hoạt động như: Hiến máu nhân đạo; Đền ơn đáp nghĩa; Mùa thi nghiêm túc, Tiếp sức mùa thi, Phòng chống ma túy,… Trên sở kế hoạch giáo dục phẩm chất trách nhiệm nhà trường, hiệu trưởng yêu cầu phận GVCN, GVBM, cán làm công tác Đoàn Đội lập kế hoạch giáo dục phẩm chất trách nhiệm phận, cá nhân cách chu đáo, khoa học, khả thi, sau trình kế hoạch cho hiệu trưởng duyệt Căn kế hoạch năm, phận, cá nhân lập kế hoạch tháng, tuần cách thường Tranh thủ giúp đỡ quyền việc thực nhiệm vụ giáo dục ý thức bảo vệ xã hội, giữ gìn trật tự, an ninh; Phối hợp với mặt trận tổ quốc Việt Nam để làm tốt cơng tác khuyến học, hịa giải, giáo dục cá biệt, ngăn chặn tượng tiêu cực học sinh; Phối hợp Đoàn niên việc tổ chức hoạt động giáo dục truyền thống, lý tưởng, đấu tranh phòng chống tượng tiêu cực xã hội, góp phần lành mạnh hóa xã hội; Tranh thủ giúp đỡ tổ chức, đơn vị kinh tế việc xây dựng sở vật chất nhà trường tạo điều kiện cho học sinh làm quen với thực tế; Phối hợp quan truyền thơng, văn hóa thể thao, bệnh viện để tăng cường tổ chức hoạt động văn hóa văn nghệ, thể dục thể thao chăm sóc sức khỏe cho học sinh; Đại diện Hội Cha mẹ học sinh phối hợp với nhà trường tổ chức buổi thảo luận nhằm đưa giải pháp nâng cao hiệu giáo dục phẩm chất trách nhiệm cho học sinh cho học sinh trường trung học sở Điều kiện thực Có đạo cụ thể, sâu sát Đảng ủy Đoàn niên, phối kết hợp chặt chẽ với phòng chức năng, CBQL, giáo viên tổ chức tốt mối liên hệ với đơn vị, tổ chức khác Người phụ trách cơng việc tổ chức phối hợp phải nhiệt tình, nổ, tâm huyết với nghiệp giáo dục, có kiến thức giáo dục phẩm chất trách nhiệm cho học sinh cho học sinh có khả giao tiếp tốt Đổi kiểm tra, giám sát, đánh giá hoạt động giáo dục phẩm chất đạo đức cho HS Mục tiêu Kiểm tra, đánh giá việc quản lý giáo dục phẩm chất trách nhiệm cho học sinh khâu quan trọng, tạo nên mối quan hệ thường xuyên bền vững quản lý, khép kín chu trình vận động q trình quản lý giáo dục Động viên kích thích đội ngũ cán bộ, giáo viên học sinh thực có hiệu cơng tác giáo dục đào tạo rèn luyện đạo đức, phẩm chất trách nhiệm Hạn chế ảnh hưởng xấu đến công tác giáo dục đào tạo đội ngũ cán giáo viên kết rèn luyện đạo đức học sinh, kích thích cố gắng, khắc phục khuyết điểm đội ngũ cán giáo viên học sinh Nội dung cách thức thực Nhà trường thành lập ban thi đua đạo công tác kiểm tra, đánh giá nhà trường, thành viên bao gồm: Đạidiện Ban Giám hiệu, Cơng đồn, Đồn niên, Giáo viên chủ nhiệm Đối với cán QL giáo viên, nhà trường cần xây dựng chế độ khen thưởng, động viên rõ ràng phù hợp với điều kiện hoạt động thực tế nhằm khuyến khích động viên cán giáo viên đạt thành tích tốt cơng tác giáo dục phẩm chất trách nhiệm cho học sinh cho HS Đối với học sinh trường THPT qui định đánh giá kết rèn luyện có tiêu chí, tiêu chuẩn, qui trình đánh giá đảm bảo vừa đầy đủ, vừa toàn diện Đánh giá vào biểu cụ thể thái độ hành vi đạo đức; ứng xử mối quan hệ với thầy, cô giáo, cán bộ, cơng nhân viên, với gia đình bạn bè quan hệ xã hội; ý thức vươn lên học tập; kết tham gia lao động; hoạt động tập thể lớp, trường xã hội; rèn luyện thân thể, giữ gìn vệ sinh bảo vệ mơi trường, ý thức trách nhiệm thân, cộng đồng Xây dựng tốt nội dung kiểm tra, đánh giá, xây dựng tiêu chí, kế hoạch kiểm tra, đánh giá theo tiến trình thời gian năm học Đây trình đo lường việc thực nhiệm vụ dựa vào tiêu chí theo thời điểm khác nhau, qua người cán QL phát sai sót điều chỉnh kịp thời Tiến hành kiểm tra, đánh giá kết công tác giáo dục phẩm chất trách nhiệm cho học sinh trường THPT thường xuyên Cụ thể, thành lập tổ hội đồng xây dựng chế độ bao gồm đại diện phận liên quan, sở nội dung công việc, xây dựng chế độ quản lý qui định mặt rèn luyện, quy định cụ thể mức điểm thưởng phạt cho hoạt động cán quản lý có mức quản lý phí tùy theo nhiệm vụ cơng tác giao; Đối với giáo viên chủ nhiệm giáo viên đứng lớp tùy theo cơng việc qui định theo học kỳ Sau học kỳ, năm học, Ban Giám hiệu nhà trường cần chuẩn bị nội dung tiến hành hội nghị sơ kết, tổng kết kết học tập giáo dục đạo đức học sinh để ưu điểm hạn chế, phân tích nguyên nhân chủ quan khách quan hạn chế rút kinh nghiệm cho công tác đạo cho năm học đạt kết cao Điều kiện thực Phải có thống cao, phối hợp phận chức năng, cán giáo viên làm công tác giáo dục phẩm chất trách nhiệm cho học sinh tồn trường; bên cạnh phải cung cấp đầy đủ kinh phí để đầu tư vào việc QL giáo dục phẩm chất trách nhiệm cho học sinh; cụ thể hóa mặt rèn luyện học sinh để tạo điều kiện cho việc đánh giá khách quan, công bằng, xác * Mối quan hệ biện pháp Các nội dung tổ hợp biện pháp có quan hệ biện chứng, đan xen Vì vậy, tổ chức thực cần triển khai, tiến hành cách đồng qn đem lại hiệu cao Để thực biện pháp quản lý giáo dục phẩm chất trách nhiệm cho học sinh thông qua phối hợp hoạt động đoàn niên lực lượng giáo dục trường trung học phổ thông Ỷ La thành phố Tuyên Quang tỉnh Tuyên Quang cần phải tiến hành đồng thời nhiều biện pháp Trong khuôn khổ luận văn nêu biện pháp Các biện pháp có mối quan hệ chặt chẽ với tạo điều kiện để thực biện pháp giáo dục phẩm chất trách nhiệm cho học sinh thơng qua phối hợp hoạt động đồn niên lực lượng giáo dục trường trung học phổ thông Ỷ La thành phố Tuyên Quang tỉnh Tuyên Quang triển khai thực tiễn, đem lại hiệu thiết thực Khảo sát tính cần thiết tính khả thi biện pháp Mục đích khảo nghiệm Mục đích khảo sát nhằm thu thập thơng tin đánh giá tính cần thiết khả thi biện pháp quản lý giáo dục phẩm chất trách nhiệm cho học sinh thông qua phối hợp hoạt động Đoàn Thanh niên lực lượng giáo dục trường THPT Ỷ La, thành phố Tuyên Quang, tỉnh Tuyên Quang đề xuất, sở bước đầu khẳng định độ tin cậy giả thuyết khoa học đề tài Nội dung khảo nghiệm Khảo sát tính cần thiết khả thi 06 biện pháp mà đề tài đề xuất Biện pháp 1: Tuyên truyền, bồi dưỡng nâng cao nhận thức cho cán quản lý, cán Đoàn, giáo viên, học sinh phận, tổ chức nhà trường việc tổ chức phối hợp nhà trường LLGD hoạt động giáo dục phẩm chất đạo đức cho HS Biện pháp 2: Kế hoạch hố, xác định vai trị, nhiệm vụ, nội dung quản lý giáo dục phẩm chất trách nhiệm cho HS thông qua phối hợp hoạt động nhà trường, Đoàn TN LLGD khác Biện pháp 3: Thống mục tiêu, nội dung, sử dụng đa dạng phương pháp hình thức tổ chức hoạt động giáo dục phẩm chất trách nhiệm cho HS thông qua phối hợp hoạt động Đoàn TN LLGD bên bên nhà trường, nhằm phát huy vai trị tự giác, tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh Biện pháp 4: Củng cố, xây dựng đội ngũ cán Đoàn đồng thời tăng cường kỹ tổ chức hoạt động giáo dục phẩm chất đạo đức HS cho cán bộ, giáo viên nhà trường Biện pháp 5: Xây dựng chế tổ chức phối hợp hoạt động Đoàn TN với LLGD, phát huy vai trị tiên phong Đồn TN thực hiệu phối hợp nhà trường, gia đình xã hội Biện pháp 6: Đổi kiểm tra, giám sát, đánh giá hoạt động giáo dục phẩm chất đạo đức cho HS Đối tượng khảo nghiệm Bao gồm 60 mẫu bao gồm CBQL ( 01 Hiệu trưởng, 02 Phó Hiệu trưởng), 57GV trường trường trung học phổ thông Ỷ La thành phố Tuyên Quang tỉnh Tuyên Quang Cách tiến hành khảo nghiệm - Khảo sát qua phiếu điều tra/bảng hỏi Tổng số phiếu thăm dò, lấy ý kiến là: 60 phiếu Số phiếu thu : 60 phiếu Đánh giá kết khảo nghiệm Được quy ước sau: + Điểm 3: Rất cần thiết Rất khả thi + Điểm 3: + Điểm 2: Cần thiết + Điểm 2: Khả thi + Điểm 1: Không cần thiết + Điểm 1: Không khả thi 3.3.6 Kết phân tích kết khảo nghiệm - Tổng số phiếu thu về: 57 - Sau xử lí phương pháp thống kê toán học thu kết thể qua bảng 3.1 3.1 Về tính cần thiết Kết khảo sát tính cần thiết sau (bảng 3.1): Kết khảo sát tính cần thiết biện pháp Tính cần thiết Rất Cần Không cần thiết thiết cần thiết TT Biện pháp SL % SL % SL Biện pháp 54 90.0 6.7 n ĐTB Thứ bậc % 3.3 172 2.87 Biện pháp 53 88.3 6.7 5.0 170 2.83 3 Biện pháp 51 85.0 8.3 6.7 167 2.78 Biện pháp 54 90.0 5.0 5.0 171 2.85 Biện pháp 51 85.0 10.0 5.0 168 2.80 Biện pháp 50 83.3 10.0 6.7 166 2.77 Trung bình 86.9 2.82 Nhận xét: Bảng cho thấy: biện pháp đề xuất đảm bảo có tính cần thiết Trong biện pháp đề xuất biện pháp 1; 4; đánh giá cao với 2.87; 2.85 2.83 xếp thứ bậc 1;2;3 Trong biện pháp đánh giá thấp mức độ xếp hạng đứng thứ 6, biện pháp lại tương đối cao Nội dung biện pháp đánh giá mức độ cao là: (1) Biện pháp 1: Tuyên truyền, bồi dưỡng nâng cao nhận thức cho cán quản lý, cán Đoàn, giáo viên, học sinh phận, tổ chức nhà trường việc tổ chức phối hợp nhà trường LLGD hoạt động giáo dục phẩm chất đạo đức cho HS (2) Biện pháp 4: Củng cố, xây dựng đội ngũ cán Đoàn đồng thời tăng cường kỹ tổ chức hoạt động giáo dục phẩm chất đạo đức HS cho cán bộ, giáo viên nhà trường (3) Biện pháp 2: Kế hoạch hố, xác định vai trị, nhiệm vụ, nội dung quản lý giáo dục phẩm chất trách nhiệm cho HS thông qua phối hợp hoạt động nhà trường, Đoàn TN LLGD khác Tất 06 biện pháp đề xuất đánh giá mức độ cần thiết cao từ 83.3% đến 90.0% Từ thấy CBQL GV xem trọng đánh giá cao biện pháp này, xem biện pháp tiên quyết định nâng cao hiệu quản lý giáo dục phẩm chất trách nhiệm cho học sinh thông qua phối hợp hoạt động đoàn niên lực lượng giáo dục trường trung học phổ thông Ỷ La thành phố Tuyên Quang tỉnh Tuyên Quang Mặc khác, biện pháp khảo sát mức độ cần thiết trung bình 86.9%, 2.82 điều chứng tỏ biện pháp cần thiết Về tính khả thi Kết khảo sát tính khả thi thu sau Kết khảo sát tính khả thi biện pháp Tính khả thi T T Biện pháp Biện pháp Biện pháp Biện pháp Biện pháp Rất khả thi Khả thi Không khả thi n ĐTB Thứ bậc SL % SL % SL % 51 85.0 10.0 5.0 168 2.80 55 91.7 6.7 171 2.85 49 81.7 11.7 6.7 165 2.75 51 85.0 11.7 3.3 169 2.82 1.7 Biện pháp Biện pháp Trung bình 55 91.7 3.3 5.0 172 2.87 53 88.3 6.7 5.0 170 2.83 87.2 2.82 Qua bảng nhận thấy: Các biện pháp quản lý giáo dục phẩm chất trách nhiệm cho học sinh thông qua phối hợp hoạt động đoàn niên lực lượng giáo dục trường trung học phổ thông Ỷ La thành phố Tuyên Quang tỉnh Tuyên Quang đề tài đề xuất đa số CBQL, giáo viên đánh giá có tính khả thi cao Trong biện pháp (Xây dựng chế tổ chức phối hợp hoạt động Đoàn TN với LLGD, phát huy vai trị tiên phong Đồn TN thực hiệu phối hợp nhà trường, gia đình xã hội) cho khả thi thực xếp thứ bậc Bên cạnh đó, biện pháp (Kế hoạch hố, xác định vai trò, nhiệm vụ, nội dung quản lý giáo dục phẩm chất trách nhiệm cho HS thông qua phối hợp hoạt động nhà trường, Đoàn TN LLGD khác) xếp thứ biện pháp (Đổi kiểm tra, giám sát, đánh giá hoạt động giáo dục phẩm chất đạo đức cho HS) xếp thứ Mức độ trung bình biện pháp 87.2% 2.82, điều chứng tỏ áp dụng vào thực tế biện pháp có tính ứng dụng cao đa số CBQL, GV đồng tình, ủng hộ Trên sở nghiên cứu lý luận khảo sát thực tế địa phương, đề tài đề xuất 06 biện pháp quản lý giáo dục phẩm chất trách nhiệm cho học sinh thông qua phối hợp hoạt động đoàn niên lực lượng giáo dục trường trung học phổ thông Ỷ La thành phố Tuyên Quang tỉnh Tuyên Quang Đề tài tiến hành khảo nghiệm mặt nhận thức tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất cho kết dương Kết khảo nghiệm bước đầu cho phép khẳng định tính cần thiết khả thi 06 biện pháp mà đề tài đề xuất; đồng thời khẳng định tính tính đắn giả thuyết khoa học đề ban đầu Các biện pháp có mối liên hệ chặt chẽ với Nếu trọng thực đồng biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục phẩm chất trách nhiệm cho học sinh thông qua phối hợp hoạt động đoàn niên lực lượng giáo dục trường trung học phổ thông ... khả thi biện pháp quản lý giáo dục phẩm chất trách nhiệm cho học sinh thông qua phối hợp hoạt động Đoàn Thanh niên lực lượng giáo dục trường THPT Ỷ La, thành phố Tuyên Quang, tỉnh Tuyên Quang đề... nhiệm, quản lý giáo dục phẩm chất trách nhiệm cho học sinh Nói cách khác, lý luận kỹ năng, giáo dục phẩm chất trách nhiệm quản lý giáo dục phẩm chất trách nhiệm cho học sinh phải trọng, phối hợp. .. giải pháp quản lý giáo dục phẩm chất trách nhiệm cho học sinh trường trường trung học phổ thông Ỷ La thành phố Tuyên Quang tỉnh Tuyên Quang phải thực đảm bảo hiệu cao Muốn giáo dục phẩm chất trách