THỰC TRẠNG QUẢN LÝ GIÁO dục PHẨM CHẤT TRÁCH NHIỆM CHO học SINH THÔNG QUA sự PHỐI hợp HOẠT ĐỘNG của đoàn THANH NIÊN và các LLGD ở TRƯỜNG THPT ỷ LA, THÀNH PHỐ TUYÊN QUANG, TỈNH TUYÊN QUANG

THỰC TRẠNG QUẢN LÝ GIÁO DỤC PHẨM CHẤT TRÁCH NHIỆM CHO HỌC SINH THÔNG QUA SỰ PHỐI HỢP HOẠT ĐỘNG CỦA ĐOÀN THANH NIÊN VÀ CÁC LLGD Ở TRƯỜNG THPT Ỷ LA, THÀNH PHỐ TUYÊN QUANG, TỈNH TUYÊN QUANG Khái quát địa bàn nghiên cứu Khái quát đặc điểm kinh tế - trị, văn hóa xã hội thành phố Tuyên Quang, tỉnh Tuyên Quang Thành phố Tuyên Quang có tổng diện tích đất tự nhiên 11.917,45 ha, nằm trung tâm tỉnh Tuyên Quang, có vị trí địa lý sau: - Phía Bắc giáp xã Tân Long, Tân Tiến, huyện Yên Sơn - Phía Nam giáp xã Nhữ Khê, thị trấn Tân Bình huyện Yên Sơn, xã Cấp Tiến huyện Sơn Dương - Phía Đơng giáp xã Thái Bình, Tiến Bộ, Vĩnh Lợi huyện Yên Sơn - Phía Tây giáp xã Trung Mơn, Hồng Khai, Kim Phú, Nhữ Hán huyện Yên Sơn Tổng số hộ toàn thành phố 29.875 hộ với 115.260 nhân (số liệu năm 2015) địa bàn thành phố có 19 dân tộc chung sống Thành phố Tuyên Quang trung tâm kinh tế - xã hội tỉnh, có mật độ dân số cao tỉnh, có trình độ dân trí cao tương đối đồng Tồn thành phố có đường quốc lộ quốc lộ 37 chạy qua với tuyến đường liên huyện liên xã, phường tạo thành mạch máu giao thơng nối liền huyện, xã khu vực, trung tâm thành phố đồng thời nối liền với tỉnh bạn thuận lợi cho việc lưu thơng phát triển kinh tế, văn hố , hệ thống giao thông liên xã, phường, liên thôn trải nhựa bê tông Khái quát giáo dục thành phố Tuyên Quang, tỉnh Tuyên Quang Tính đến năm học 2018 – 2019, địa bàn thành phố Tuyên Quang có 59 trường học, sở giáo dục Sở GD&ĐT quản lý; 02 trường Cao đẳng nghề trung cấp kĩ thuật; 01 Trung tâm hướng nghiệp, giáo dục thường xuyên Trong cụ thể có: 06 trường THPT, 13 trường THCS, 14 trường Tiểu Học, 23 trường Mần Non Với tổng số cán bộ, GV lên đến 3000 người tổng số học sinh lên đến 10.000 người Ngành giáo dục thành phố quán triệt, triển khai thực nghiêm túc nhiệm vụ trọng tâm năm học; làm tốt công tác giáo dục đạo đức, nhân cách, kỹ sống cho học sinh thực có hiệu vận động, phong trào thi đua ngành, như: “Mỗi thầy giáo, cô giáo gương đạo đức, tự học sáng tạo”; "Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực Cơng tác phát hiện, bồi dưỡng học sinh giỏi, phụ đạo học sinh chưa đạt chuẩn kiến thức kỹ vào nếp trở thành nhiệm vụ thường xuyên, trọng tâm nhà trường, công tác nâng cao chất lượng ôn tập cho học sinh lớp dự thi tuyển sinh vào lớp 10 THPT đặc biệt trọng Chất lượng giáo dục địa bàn thành phố tiếp tục có nhiều chuyển biến tích cực, ln giữ vững vị trí dẫn đầu tỉnh chất lượng giáo dục đơn vị dẫn đầu tỉnh số lượng chất lượng giải kỳ thi chọn học sinh giỏi cấp tỉnh Trong năm 2016-2017, tỷ lệ học sinh lớp hồn thành chương trình tiểu học đạt 99,94%; tỷ lệ học sinh THCS đạt hạnh kiểm tốt 95%; học lực giỏi 65%; tỷ lệ tốt nghiệp học sinh lớp đạt 99,85%; Tỷ lệ học sinh lớp 12 tốt nghiệp THPT đạt gần 99%; tồn thành phố có 1.500 học sinh đạt giải thi chọn học sinh giỏi cấp Mạng lưới trường lớp tiếp tục củng cố, tu sửa, chất lượng giảng dạy bước nâng lên Tại Hội nghị, đại biểu thảo luận, đề giải pháp trọng tâm để nâng cao chất lượng dạy học, năm học 2017-2018 Tập trung vào số nội dung cụ thể như: tiếp tục thực Nghị số 29 Ban Chấp hành Trung ương Đảng (khóa XI) "Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế" [8]; Phối hợp chặt chẽ gia đình, nhà trường xã hội việc giáo dục học sinh, tạo đồng tình ủng hộ, giúp đỡ nhân dân giáo dục học sinh Giới thiệu khái quát trường THPT Ỷ La, thành phố Tuyên Quang, tỉnh Tuyên Quang Trường THPT Ỷ La Phường Ỷ La tọa lạc Tổ 22, phường Tân Hà, Thành Phố Tuyên Quang, tỉnh Tuyên Quang a Đội ngũ giáo viên: Năm học 2018 – 2019, trường THPT Ỷ La tổng số có 63 người, đó: Cán quản lý 03 người, GV 57 người, Nhân viên: 03 người 100% giáo viên tốt nghiệp Đại học, gần 10% có trình độ Thạc sĩ, nhà giáo ưu tú Là giáo viên giỏi, chiễn sĩ thi đua tuyển chọn từ trường có uy tín, có lực chun mơn vững vàng, có kinh nghiệm ơn thi học sinh giỏi, du học quốc tế; phẩm chất đạo đức tốt, tâm huyết với nghề, có phong cách ứng xử thân thiện với học sinh phụ huynh học sinh Ngoài ra, trường mời đội ngũ giáo viên người nước ngồi có kinh nghiệm giảng dạy thỉnh giảng, thân thiện với học sinh b Mục tiêu đào tạo: - Xây dựng nhà trường thành đơn vị giáo dục chất lượng cao phù hợp với tinh thần số 07 Sở Giáo dục việc phát triển giáo dục trình độ chất lượng cao - Giúp học sinh phát triển tồn diện đạo đức trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ kỹ bản, phát triển lực cá nhân, tính động, sáng tạo, ý chí vươn lên khả thích ứng cao - Trang bị kiến thức theo tiêu chuẩn kiến thức Bộ GD-ĐT, đảm bảo đạt điểm cao kì thi học sinh giỏi, thi vào lớp 10 THPT, thi đỗ vào lớp 10 trường THPT Chuyên THPT chất lượng cao Thành phố c Phương châm giáo dục: - Quan tâm giáo dục toàn diện: kết hợp giáo dục kiến thức chuẩn với coi trọng giáo dục đạo đức, rèn luyện kĩ thực hành, kĩ sống, tổ chức hoạt động giáo dục ngồi lên lớp, ngoại khóa bồi dưỡng học sinh có khiếu - Phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh: Khơi dậy hun đúc cho ý tưởng sáng tạo, khả tiềm ẩn em, tăng cường khả thuyết trình, làm việc độc lập, làm việc theo nhóm để học sinh thành cơng học tập sống - Giao lưu hội nhập quốc tế qua việc trọng dạy môn ngoại ngữ với bốn kĩ giúp học sinh giao lưu hội nhập tốt với bạn bè quốc tế, tổ chức liên kết với số trường quốc tế giúp học sinh làm quen với môi trường giáo dục chuẩn quốc tế - Quan tâm đến vấn đề tâm lý học đường thông qua việc phối hợp với trung tâm tư vấn tâm lý giáo dục giúp em học sinh có tâm học tập thân thiện, tự tin, thoải mái hiệu d Phương thức hoạt động Nhà trường: * Hoạt động dạy học: - Thực phương pháp giáo dục dạy học tiên tiến với hỗ trợ tối ưu trang thiết bị đại Tích cực đổi phương pháp giảng dạy đào tạo phù hợp với mô hình đào tạo chất lượng cao; Bố trí xếp thời khóa biểu hợp lý đảm bảo thời lượng cho buổi học, tiết học tự chọn, nâng cao, ngoại khoá chuyên đề - Tổ chức học bán trú hai buổi với chương trình tăng cường nâng cao, với quản lý kỉ luật nghiêm túc, nề nếp, quy củ - Tổ chức học theo phịng học mơn, học mạng; mở rộng hình thức dạy học trường nước - Chỉ đạo khai thác, sử dụng có hiệu trang thiết bị phịng thí nghiệm, thực hành - Liên kết với trường THPT, trường Đại Học tỉnh, Trung tâm ngoại ngữ, …để mời giáo viên tham gia giảng dạy chuyên đề, Câu lạc - Liên kết với số trường nước có giáo dục phát triển Singapore, Anh quốc, Austraylia…để tổ chức liên hoan trại hè cho học sinh tham quan hội nhập, du học có học bổng… - Tổ chức Câu lạc khiếu cho học sinh (Văn hóa, nghệ thuật, Tư vấn tâm lý, Thể dục thể thao…) Tổ chức buổi hội thảo, cimena, thi olympic,… phục vụ cho công tác dạy học * Hoạt động giáo dục toàn diện: - Thực Kế hoạch - Chương trình theo hướng dẫn nhiệm vụ năm học ngày kỉ niệm, ngày lễ lớn năm, sinh hoạt chủ đề, … - Tăng cường hoạt động Đoàn – Đội – Câu lạc khiếu, CLB Văn, Thể, Mỹ theo sở thích - Tăng cường hoạt động giao lưu nhiều hình thức như: Thi đấu thể thao, biểu diễn văn nghệ, thi vẽ tranh, thi hùng biện, thi học sinh lịch,… với trường bạn, đơn vị, ban nghành thành phố, đơn vị kết nghĩa, sở Đoàn khác tỉnh - Tăng cường hoạt động đội ngũ giáo viên chủ nhiệm, giáo viên môn, tổ chức xã hội, giao lưu hoạt động văn hoá, văn nghệ, thể dục thể thao - Liên kết với Trung tâm tư vấn để kịp thời tư vấn tâm lý, tình cảm cho giáo viên, học sinh, phụ huynh học sinh Tổ chức khảo sát thực trạng Mục đích khảo sát Thu thập số liệu, thơng tin xác, cụ thể thực tế quản lý giáo dục phẩm chất trách nhiệm cho học sinh thông qua phối hợp hoạt động đoàn niên lực lượng giáo dục trường trung học phổ thông Ỷ La thành phố Tuyên Quang tỉnh Tuyên Quang Nội dung công cụ khảo sát Nội dung khảo sát - Thực trạng hoạt động giáo dục phẩm chất trách nhiệm cho học sinh trường THPT Ỷ La, thành phố Tuyên Quang, tỉnh Tuyên Quang: + Nhận thức mục tiêu hoạt động giáo dục phẩm chất trách nhiệm cho HS + Nhận thức nội dung hoạt động giáo dục phẩm chất trách nhiệm cho HS + Thực trạng sử dụng phương pháp hình thức tổ chức giáo dục phẩm chất trách nhiệm cho học sinh, + Thuận lợi khó khăn họat động giáo dục phẩm chất trách nhiệm cho học sinh nhà trường, + Mong muốn CBQL, cán Đoàn, giáo viên chủ nhiệm, giáo viên môn phụ huynh thực họat động giáo dục phẩm chất trách nhiệm cho học sinh nhà trường, - Thực trạng quản lý giáo dục phẩm chất trách nhiệm cho học sinh thông qua phối hợp hoạt động Đoàn TN LLGD trường THPT Ỷ La, thành phố Tuyên Quang, tỉnh Tuyên Quang: + Lập kế hoạch hoạt động + Tổ chức triển khai hoạt động + Chỉ đạo hoạt động giáo dục - Thực trạng yếu tố ảnh hưởng quản lý giáo dục phẩm chất trách nhiệm cho học sinh thông qua phối hợp hoạt động Đoàn TN LLGD trường THPT Ỷ La, thành phố Tuyên Quang, tỉnh Tuyên Quang kế hoạch cụ thể hàng tuần phù hợp với đặc thù riêng lớp, quan tâm đầu tư công sức vào công tác chủ nhiệm; ý thức thực nội quy học sinh chưa cao, nhiều em thường xuyên vi phạm Tổ chức triển khai hoạt động Tác giả khảo sát 60 mẫu bao gồm CBQL (01 Hiệu trưởng, 02 Phó Hiệu trưởng), 57 GV trường trường trung học phổ thông Ỷ La thành phố Tuyên Quang tỉnh Tuyên Quang Lập tổ chức triển khai hoạt động giáo dục phẩm chất trách nhiệm cho học sinh thu kết sau: Đánh giá CBQL GV tổ chức triển khai hoạt động giáo dục phẩm chất trách nhiệm cho học sinh Mức độ thực T T Nội dung Thường Thỉnh Không xuyên thoảng sử dụng SL SL SL % Theo kế hoạch văn Họp - Xây dựng - thông báo Tập trung nghe phổ biến ĐTB % Thứ bậc % 40 66.7 14 23.3 10.0 2.57 30 50.0 17 28.3 13 21.7 2.28 35 58.3 18 30.0 11.7 2.47 Ra định 32 53.3 10 16.7 18 30.0 2.23 Hướng dẫn 40 66.7 11 18.3 15.0 2.52 30 50.0 22 36.7 13.3 2.37 32 53.3 15 25.0 13 21.7 2.32 Họp – Thơng báo Kết hợp hình thức Thực tế trường trung học phổ thông Ỷ La, có nhiều cố gắng tổ chức triển khai hoạt động giáo dục phẩm chất trách nhiệm cho học sinh, hình thức giáo dục phẩm chất trách nhiệm bề rộng chưa sâu, nặng nề hình thức, chưa thực thu hút HS tự tham gia để rèn luyện để nâng cao hiệu giáo dục phẩm chất trách nhiệm cho HS Chỉ đạo hoạt động giáo dục Tác giả khảo sát 60 mẫu bao gồm CBQL ( 01 Hiệu trưởng, 02 Phó Hiệu trưởng), 57 GV trường trường trung học phổ thông Ỷ La thành phố Tuyên Quang tỉnh Tuyên Quang Lập đạo hoạt động giáo dục phẩm chất trách nhiệm cho học sinh thu kết sau: Đánh giá CBQL GV đạo hoạt động giáo dục phẩm chất trách nhiệm cho học sinh T T Nội dung Mức độ thực ĐT Th B ứ bậc Thường Thỉnh Không xuyên thoảng sử dụng S S SL Chỉ đạo % L % L % hoạt động giáo dục 15.0 2.63 10 16.7 2.43 thực 25 41 15 25 20 33.3 2.08 phẩm chất trách 47 78 6.7 nhiệm cho HS Chỉ đạo thực biện pháp giáo dục 36 phẩm chất trách 60 14 23 nhiệm cho HS Chỉ đạo biện pháp đầu CSVC, tư trang thiêt bị trường học phục vụ giáo dục phẩm chất trách nhiệm cho HS Chỉ đạo thực phối hợp nhà trường, 27 Đoàn TN 45 18 30 15 25.0 2.20 LLGD Kết khảo sát cho thấy đạo thực phối hợp nhà trường, Đoàn niên lực lượng giáo dục có thực kết chưa cao, trường chủ yếu phối hợp tổ chức, lực lượng nhà trường, nhà trường chưa kết hợp chặt chẽ, thường xuyên với lực lượng XH để GD phẩm chất trách nhiệm cho HS, hạn chế cần khắc phục thời gian tới Chỉ đạo đầu tư sở vật chất kinh phí cho hoạt động giáo dục phẩm chất trách nhiệm, nhà trường cịn hạn chế kinh phí việc đầu tư tuyên truyền giáo dục phẩm chất trách nhiệm tổ chức hội nghị trao đổi kinh nghiệm phẩm chất trách nhiệm tọa đàm nói chuyện vè người tốt việc tốt ….bị hạn chế Trường cần linh hoạt, sáng tạo, làm tốt cơng tác xã hội hóa giáo dục để phục vụ mục tiêu giáo dục nói chung, phẩm chất trách nhiệm nói riêng giai đoạn Kiểm tra, giám sát, đánh giá hoạt động Tác giả khảo sát 60 mẫu bao gồm CBQL ( 01 Hiệu trưởng, 02 Phó Hiệu trưởng), 57 GV trường trường trung học phổ thông Ỷ La thành phố Tuyên Quang tỉnh Tuyên Quang Lập kiểm tra, giám sát, đánh giá hoạt động giáo dục phẩm chất trách nhiệm cho học sinh thu kết sau: Đánh giá CBQL GV kiểm tra, giám sát, đánh giá hoạt động giáo dục phẩm chất trách nhiệm cho học sinh Mức độ thực T T Nội dung Thường xuyên Th ĐT ứ Thỉnh Không B bậc thoảng sử dụng SL SL % % SL % Tổ chức đánh giá 28 46.7 17 28.3 15 25.0 2.22 thường xuyên Tổ chức đánh giá 32 53.3 20 33.3 13.3 2.40 theo năm học Tổ chức đánh giá 30 50.0 21 35.0 15.0 2.35 theo học kỳ Có nội dung, tiêu chí rõ ràng để đánh 32 53.3 22 36.7 10.0 2.43 giá Phối hợp tự đánh giá học sinh, cán lớp, tập thể 28 46.7 20 33.3 12 20.0 2.27 lớp giáo viên chủ nhiệm trường Kết khảo sát cho thấy việc giáo dục phẩm chất trách nhiệm HS CBQL, GV đánh giá cịn nhiều hạn chế, cao “Có nội dung, tiêu chí rõ ràng để đánh giá” với ĐTB =2.43, đánh giá thường xuyên thực hiện, thấp yếu tố “Tổ chức đánh giá thường xuyên “ với ĐTB = 2.22, đánh giá thực Như vậy, việc đánh giá chủ yếu thực theo năm học, học kì, chưa phản ánh cụ thể chất lượng, hiệu giáo dục đạo đức nói chung giáo dục phẩm chất trách nhiệm cho học sinh nói riêng Bên cạnh đánh giá kết rèn luyện phẩm chất trách nhiệm học sinh trường trung học phổ thông Ỷ La thành phố Tuyên Quang chủ yếu giáo viên chủ nhiệm nhận xét đánh việc thu thập thông tin đánh giá xã hội hành vi đạo đức học sinh lại không đánh giá cao Đây đánh giá kết đầu trình giáo dục trách nhiệm xã hội cho học sinh nên cần nhiều phản hồi thông tin từ ngồi trường Chính nhà trường THPT nhà quản lý giáo dục cần phải tăng cường phối hợp LLGD công tác quản lý giáo dục phẩm chất trách nhiệm cho học sinh Thực trạng yếu tố ảnh hưởng Tác giả khảo sát 60 mẫu bao gồm CBQL ( 01 Hiệu trưởng, 02 Phó Hiệu trưởng), 57 GV trường trường trung học phổ thông Ỷ La thành phố Tuyên Quang tỉnh Tuyên Quang Lập yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động giáo dục phẩm chất trách nhiệm cho học sinh thu kết sau: Đánh giá CBQL GV yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động giáo dục phẩm chất trách nhiệm cho học sinh Mức độ thực ĐT B Th ứ bậc Ảnh hưởng Ít ảnh hưởng Khơng ảnh hưởng S L S L % S L % Các yếu tố chủ trương sách, 71 25 chế quản lý 43 15 nhà nước với giáo dục THPT 3.3 2.68 Sự thống lực lượng giáo 70 28 42 17 dục gia đình, nhà trường xã hội 1.7 2.68 5.0 2.62 T T Nội dung % Kế hoạch hóa cơng 40 66 17 28 tác giáo dục phẩm chất trách nhiệm cho HS Tâm lý lứa tuổi HS 58 36 35 22 THPT 5.0 2.53 Chất lượng đội ngũ 68 41 17 CBGV 3.3 2.65 Đoàn TNCS Hồ 66 30 Chí Minh 40 18 nhà trường 3.3 2.63 Qua kết khảo sát cho thấy CBQL, GV cho yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động giáo dục phẩm chất trách nhiệm cho học sinh, yếu tố “ Các yếu tố chủ trương sách, chế quản lý nhà nước với giáo dục trung học phổ thông” “Sự thống lực lượng giáo dục gia đình, nhà trường xã hội” đánh giá cao với ĐTB = 2.68; yếu tố “ Tâm lý lứa tuổi học sinh THPT” đánh giá thấp so với yếu tố lại với ĐTB = 2.53 Tất yếu tố đánh giá ảnh hưởng đến quản lý hoạt động giáo dục phẩm chất trách nhiệm cho học sinh Bên cạnh đó, qua quan sát thực tế, tác giả nhận thấy ảnh hưởng kinh tế - xã hội, tâm lý lứa tuổi em học sinh trường THPT dẫn đế phận học sinh mơ hồ lý tưởng cách mạng, chưa gắn với sinh hoạt trị, thiếu tâm phấn đấu vươn lên, tham gia sinh hoạt tập thể; chưa thấy rõ trách nhiệm thân, gia đình, nhà trường xã hội nên ý chí phấn đấu khơng cao, khơng chăm học tập rèn luyện, chưa trọng nghiên cứu khoa học; số học sinh chưa trung thực thi cử Nhiều học sinh cịn ngại khó chưa cố gắng vươn lên học tập, số em bỏ mải chơi game, nhận thức lực lượng tham gia hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh THPT bậc phụ huynh mải mê làm ăn kinh tế, quên trách nhiệm thiếu quan tâm đến việc giáo dục em mình, hay quan tâm đến vật chất, thiếu chia sẻ, động viên Đánh giá chung thực trạng Kết đạt Hiệu trưởng có xem duyệt kế hoạch, hoạt động sinh hoạt tập thể lên lớp Đoàn trường, nhằm thống mặt thời gian, tránh chồng chéo với hoạt động chuyên môn khác nhà trường Sau hoạt động có dành thời gian họp hội đồng để sơ kết, đánh giá, rút kinh nghiệm Hiệu trưởng đạo P.Hiệu trưởng phụ trách hoạt động giáo dục ngồi phải có mặt, tham dự hoạt động lớn có quy mơ tồn trường Đồn trường tổ chuyên môn tổ chức như: buổi thi văn nghệ, hội trại, hội diễn văn nghệ, trận chung kết thi đấu thể thao, buổi giao lưu kết nghĩa, diễn đàn, thi làm báo tập san, thi văn nghệ, liên hoan tuyên truyền ca khúc cách mạng… để kịp thời đạo có thay đổi có cố Về phía học sinh đại đa số em có nhận thức đắn giá trị chuẩn mực, lời thầy cô giáo, sức phấn đấu tu dưỡng rèn luyện phẩm chất để trở thành ngoan trò giỏi, nhiều em tỏ rõ tâm cố gắng trở thành người ngoan, người trò giỏi Công tác GVCN nhà trường trọng lực lượng, coi cầu nối nhà trường với tập thể lớp, với học sinh đường dây liên lạc hiệu để truyền thu nhận thơng tin từ hai phía nhằm điều khiển, điều chỉnh kịp thời công tác đạo hiệu trưởng Đồng thời đội ngũ GVCN giữ mối liên lạc với phụ huynh, nắm bắt cụ thể hoàn thành gia đình học sinh để vận dụng biện pháp giáo dục phù hợp, thực có hiệu Hạn chế Hoạt động Đồn cịn mang nặng tính hình thức, hoạt động ngoại khóa chưa phong phú tích cực, chưa có sân chơi để giáo dục kĩ sống ứng xử với mối quan hệ phẩm chất trách nhiệm học sinh Tình trạng học sinh thiếu văn hóa giao thông, nghiện Internet, lười học lại lún sâu vào tệ nạn bạo lực học đường Nghịch lí thay tượng xảy nữ sinh Nhiều HS xem đánh để thỏa ý thích, sinh bệnh vơ cảm GVCN lớp chưa tương xứng với tầm quan trọng chức vụ nhiệm vụ Vẫn cịn tồn chuyện giáo viên chủ nhiệm nóng nảy bình tĩnh, có lời nói xúc phạm học sinh, hành động sai lầm lớn xúc phạm nhân phẩm học sinh dẫn đến em chán học bỏ học, có em bi quan dẫn đến làm điều dại dột Ngược lại, có thầy, giáo chủ nhiệm q dễ dãi với học sinh, buông lỏng quản lý, thiếu trách nhiệm với học sinh, với tập thể lớp số học sinh hư hỏng kéo theo nhiều học sinh khác theo đà Thêm nữa, phối kết hợp GVCN với gia đình, với đồn thể khác ngồi trường đơi chưa chặt chẽ Chưa xây dựng kế hoạch kiểm tra, đánh giá cụ thể hoạt động giáo dục phẩm chất trách nhiệm cho học sinh Đoàn Chưa xây dựng tiêu chí đánh giá cho hoạt động giáo dục đạo đức, hoạt động mang tính chất giáo dục trị, tư tưởng cho học sinh Một số CBQL, giáo viên bạn bè thường có định kiến, thiếu thiện cảm; sử dụng biện pháp hành thái quá; lạm dụng quyền lực thầy cô giáo, nhà quản lý; thiếu gương mẫu mô phạm giáo dục; việc đánh giá kết quả, khen thưởng, kỷ luật thiếu khách quan không công bằng; phối hợp không đồng lực lượng giáo dục có ảnh hưởng lớn đến trình giáo dục phẩm chất trách nhiệm cho học sinh Sau hoạt động, cuối học kỳ hay cuối năm học, hiệu trưởng không tiến hành sơ, tổng kết, đánh giá, rút kinh nghiệm riêng cho hoạt động giáo dục đạo đức học sinh việc phối hợp với Đoàn Thanh Niên Việc sơ kết, đánh giá chung chung, kết hợp họp hội đồng, mang tính hình thức, chưa thực tìm nguyên nhân để tìm cách khắc phục việc rút kinh nghiệm, tư vấn, thúc đẩy công tác kiểm tra chưa thể rõ Giáo dục phẩm chất trách nhiệm cho học sinh thơng qua phối hợp hoạt động đồn niên lực lượng giáo dục trường trung học phổ thông Ỷ La thành phố Tuyên Quang tỉnh Tuyên Quang đạt thành tích đáng kể, BGH đội ngũ cán giáo viên nâng cao tinh thần trách nhiệm, thực tốt hoạt động GD nhà trường ... thể rõ Giáo dục phẩm chất trách nhiệm cho học sinh thông qua phối hợp hoạt động đoàn niên lực lượng giáo dục trường trung học phổ thông Ỷ La thành phố Tuyên Quang tỉnh Tuyên Quang đạt thành tích... hoạt động + Chỉ đạo hoạt động giáo dục - Thực trạng yếu tố ảnh hưởng quản lý giáo dục phẩm chất trách nhiệm cho học sinh thông qua phối hợp hoạt động Đoàn TN LLGD trường THPT Ỷ La, thành phố Tuyên. .. giáo dục phẩm chất trách nhiệm cho học sinh thơng qua phối hợp hoạt động Đồn TN LLGD trường THPT Ỷ La, thành phố Tuyên Quang, tỉnh Tuyên Quang: + Lập kế hoạch hoạt động + Tổ chức triển khai hoạt