SKKN giáo dục phẩm chất nhân ái cho học sinh lớp 10 qua dạy học truyện cổ tích “tấm cám”

MỤC LỤC ĐỀ MỤC MỤC LỤC KÍ HIỆU VIẾT TẮT BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN Lời giới thiệu Tên sáng kiến Tác giả sáng kiến Chủ đầu tư tạo sáng kiến Lĩnh vực áp dụng sáng kiến Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu áp dụng thử Mô tả chất sáng kiến 7.1 Về nội dung sáng kiến 7.1.1 Đề xuất mục tiêu dạy học truyện cổ tích “Tấm Cám” theo hướng TRANG 4 9 9 10 10 10 10 phát triển phẩm chất nhân 7.1.2 Đề xuất phương pháp, kỹ thuật giáo dục phẩm chất nhân thơng 11 qua truyện cổ tích “Tấm Cám” 7.1.3 Đề xuất hình thức tổ chức giáo dục phẩm chất nhân thơng qua 18 truyện cổ tích “Tấm Cám” 7.2 Về khả áp dụng sáng kiến 7.2.1 Thực nghiệm khóa 7.2.1.1 Đối tượng thực nghiệm 7.2.1.2 Số lượng HS tham gia thực nghiệm 7.2.1.3 Yêu cầu thực nghiệm 7.2.1.4 Phương pháp thực nghiệm 7.2.1.5 Quy trình thực nghiệm 7.2.1.6 Giáo án thực nghiệm cụ thể 7.2.2 Thực nghiệm ngoại khóa Những thơng tin cần bảo mật (nếu có) Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến 9.1 Đối với giáo viên 9.2 Đối với học sinh 10 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng 19 20 20 20 20 20 21 21 49 52 52 52 52 53 sáng kiến theo ý kiến tác giả theo ý kiến tổ chức, cá nhân tham gia áp dụng sáng kiến lần đầu, kể áp dụng thử (nếu có) 10.1 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng 54 sáng kiến theo ý kiến tác giả: 10.2 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng 56 sáng kiến theo ý kiến tổ chức, cá nhân: 11 Danh sách tổ chức/cá nhân tham gia áp dụng thử áp 56 dụng sáng kiến lần đầu: TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC 57 59   KÍ HIỆU VIẾT TẮT BT CT TP DHDA GV HĐ HS KQHT NXB PPDH SGK SGV Bài tập Chương trình Tác phẩm Dạy học theo dự án Giáo viên Hoạt động Học sinh Kết học tập Nhà xuất Phương pháp dạy học Sách giáo khoa Sách giáo viên THPT VD Trung học phổ thơng Ví dụ BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN Lời giới thiệu “Nhân yêu thương người” Lòng nhân có vai trò đặc biệt quan trọng đời sống tiêu chí hàng đầu để "định giá" người Lòng nhân sở khơng thể thiếu để xây dựng xã hội văn minh, nhân đạo; sợi dây bền chắc, thiêng liêng kết nối người… Lòng nhân phẩm chất tốt đẹp, cao quý, cần phải bồi đắp, gìn giữ Nghị Bộ Chính trị cải cách giáo dục rõ: “Giáo dục hệ trẻ yêu quê hương, Tổ quốc XHCN tinh thần quốc tế vô sản, ý thức làm chủ tập thể, tinh thần đoàn kết, thân ái, yêu nhân dân, yêu lao động, u khoa học, có ý thức kỷ luật, tơn trọng bảo vệ cơng, đức tính thật thà, khiêm tốn, dũng cảm…” Theo Chương trình giáo dục phổ thơng - Chương trình tổng thể thức Bộ giáo dục Đào tạo công bố vào ngày 27 tháng 12 năm 2018, phẩm chất “nhân ái” năm phẩm chất cốt lõi sau: Yêu nước, Nhân ái, Chăm chỉ, Trung thực, Trách nhiệm Những phẩm chất chương trình (Ảnh chụp tư liệu) Phẩm chất: tính tốt thể thái ðộ, hành vi ứng xử ngýời; với nãng lực tạo nên nhân cách ngýời Phẩm chất nhân nhóm phẩm chất cốt lõi cần hình thành phát triển cho HS theo CT phổ thông tổng thể sau 2015 Bộ Giáo dục Đào tạo Theo Chương trình giáo dục phổ thơng - Chương trình tổng thể (Ban hành kèm theo Thơng tư số 32/2018/TT-BGDĐT ngày 26 tháng 12 năm 1018 Bộ Giáo dục Đào tạo) Bộ giáo dục Đào tạo công bố vào ngày 27 tháng 12 năm 2018, phẩm chất “nhân ái” bao hàm biểu sau đây: NHÂN ÁI CẤP TIỂU HỌC CẤP THCS CẤP THPT Yêu quý - Yêu thương, quan - Trân trọng danh - Quan tâm đến người tâm, chăm sóc dự, sức khoẻ mối quan hệ hài người thân sống riêng tư hồ gia đình người khác với người khác - Yêu quý bạn bè, - Khơng đồng tình - Tơn trọng quyền thầy cô; quan tâm, với ác, xấu; lợi ích hợp pháp động viên, khích lệ không cổ xuý, người; đấu bạn bè tham gia tranh với không - Tôn trọng người hành vi bạo hành vi xâm phạm lớn tuổi; giúp đỡ lực; sẵn sàng bênh quyền lợi ích người già, người vực người yếu thế, hợp pháp tổ ốm yếu, người thiệt thòi, chức, cá nhân khuyết tật; nhường - Tích cực, chủ - Chủ động, tích nhịn giúp đỡ em động tham gia cực nhỏ vận động hoạt động từ thiện người khác tham - Biết chia sẻ với hoạt động phục gia hoạt động bạn có hồn vụ cộng đồng từ thiện hoạt cảnh khó khăn, động phục vụ cộng bạn vùng sâu, đồng vùng xa, người khuyết tật đồng bào bị ảnh hưởng thiên tai Tôn trọng khác - Tôn trọng - Tôn trọng - Tôn trọng biệt người khác biệt bạn khác biệt nhận khác biệt lựa bè lớp thức, phong cách chọn nghề nghiệp, cách ăn mặc, tính cá nhân hồn cảnh sống, nết hoàn cảnh người khác gia đình đa dạng văn hố cá - Tơn trọng đa nhân - Khơng phân biệt dạng văn hố - Có ý thức học hỏi đối xử, chia rẽ dân tộc văn hoá bạn cộng đồng giới - Sẵn sàng tha thứ dân tộc Việt Nam - Cảm thông, độ cho hành vi dân tộc lượng với có lỗi bạn khác hành vi, thái độ có - Cảm thông sẵn lỗi người khác sàng giúp đỡ người Giáo dục phẩm chất nhân ái, hay gọi “giáo dục chủ nghĩa nhân đạo” mục đích xun suốt q trình dạy học nhà trường phổ thơng nói chung dạy học mơn Ngữ văn nói riêng Từ xưa, nhân trở thành truyền thống tốt đẹp dân tộc Việt Nam, truyền thống tồn phát triển lĩnh vực sống Thế năm qua, bên cạnh gương “người tốt việc tốt”, “thương người thể thương thân”, nhà trường quan tâm đến việc giáo dục phẩm chất nhân cho HS, kết có khơng tượng giảm sút lòng nhân đạo lớp trẻ toàn xã hội mà dư luận liên tiếp báo động Thực Nghị 29/NQ-TW ngày 04 tháng 11 năm 2013 Ban Chấp hành Trung ương Đảng “đổi toàn diện giáo dục, đào tạo”, “CT giáo dục phổ thông tổng thể sau 2015” Bộ Giáo dục Đào tạo đề xuất nêu phẩm chất lực cốt lõi cần hình thành phát triển cho HS Tất môn học trường phổ thông phải hướng tới mục tiêu hình thành phẩm chất cho HS, đó, mơn Ngữ văn mơn học có vai trò yếu Để tìm hiểu kĩ thực trạng giáo dục phẩm chất nhân cho HS thông qua truyện cổ tích Tấm Cám CT Ngữ văn 10, tiến hành khảo sát GV HS địa bàn huyện A nhận thấy rằng: nay, nhiều GV giảng dạy có nói đến phẩm chất nhân dừng lại khía cạnh nêu vấn đề mà chưa sâu làm rõ nội hàm Khi hỏi “Thầy/cơ nêu khái niệm nhân giảng dạy không?” chúng tơi nhận câu trả lời có tới 77% GV tham gia điền vào “thỉnh thoảng” Nhưng hỏi vai trò giáo dục phẩm chất nhân cho HS với việc bồi đắp tâm hồn cho HS, tới 75% GV cho mức độ “thường xuyên” Mỗi GV ý thức ý nghĩa việc giáo dục phẩm chất nhân cho HS, giúp em có tâm hồn sáng, thánh thiện hơn, biết vươn đến Chân - Thiện - Mĩ, trình giảng dạy GV thường vào vấn đề giảng cách không trọng tâm Trong nhà trường việc dạy học đọc hiểu phận văn học dân gian cho HS lớp 10 chưa trọng tới việc lồng ghép giáo dục phẩm chất nhân cho HS Tơi có tiến hành điều tra nhận thấy có 44% GV hỏi có trả lời “thường xuyên” lồng ghép giảng dạy phẩm chất nhân cho HS dạy truyện cổ tích Tấm Cám CT Ngữ văn 10 Và đại đa số GV hỏi nhận thấy HS không hứng thú giảng dạy phẩm chất nhân Đó thực thực trạng đáng báo động CT giảng dạy trọng tới kiến thức, tri thức mà coi nhẹ giáo dục đạo đức làm người cho HS Tất GV hỏi vai trò giáo dục phẩm chất nhân cho HS nhận thấy tác động tích cực em HS giảng dạy, giáo dục biết yêu thương tha thứ cho người khác Nhân cách em ngày hoàn thiện, HS có tâm hồn sáng, biết hướng đến thiện, cao tránh xa thói vị kỉ, nhỏ nhen Khi đuợc hỏi khái niệm nhân đa phần em hiểu phần ý nghĩa phẩm chất nhân Các em hiểu cách sơ lược nhân yêu thương người Như HS ý thức được, định hình khái niệm nhân biểu cụ thể em chưa trang bị kĩ Bản thân em hỏi việc GV có hay lồng ghép giảng dạy phẩm chất nhân hay không tới 65% bạn trả lời “thỉnh thoảng” Và có tới 18% bạn trả lời “khơng bao giờ” Qua q trình khảo sát, chúng tơi nhận thấy HS cho thầy cô “thỉnh thoảng” lồng ghép nội dung nhân vào CT giảng dạy mà chưa cho nội dung quan trọng Nếu mức độ “thỉnh thoảng” điểm qua phải thân HS thẩm thấu hết biểu phẩm chất nhân CT giảng dạy thầy cô? Mỗi HS hỏi nhận thấy biểu phẩm chất nhân qua truyện cổ tích Tấm Cám cho có nhiều, quan trọng, cần thiết phải giáo dục cho em Trong nhà trường việc dạy học đọc hiểu văn học dân gian cho HS lớp 10 chưa trọng tới việc lồng ghép giáo dục phẩm chất nhân cho HS Bởi số lý sau: Thực tế thời gian lớp với thời lượng 45 phút/ tiết chưa đủ thời gian để dạy nội dung GV thường bỏ qua việc lồng ghép giáo dục phẩm chất cho HS thông qua học; Hiện nhiều HS thờ ơ, chí chán học văn, khơng quan tâm, chí ghét HS thích xem phim, nghe ca nhạc nước tác phẩm văn học mang tính giáo dục cao; Trong q trình soạn giáo án, GV tham khảo tài liệu trình bày kiến thức cần đạt số thao tác, phương pháp giúp HS lĩnh hội kiến thức, không đưa nội dung, phương pháp cụ thể để giáo dục phẩm chất nhân Một số GV trình giảng dạy chưa cân đối thời gian, cung cấp q nhiều kiến thức nên khơng có thời gian phát vấn hay thảo luận số tập khác để giáo dục phẩm chất nhân cho HS Hoặc việc giáo dục phẩm chất nhân thông qua câu hỏi nào, tiết tạo nhàm chán, đơn điệu cho HS Để đảm đương vai trò yếu đó, cần xúc tiến việc nghiên cứu giá trị liên quan đến phẩm chất nhân để xác định mục tiêu, nội dung PPDH mơn có liên quan, đặc biệt với phân mơn Văn học Đây mục đích thiết thực nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn Ngữ văn bậc THPT, góp phần thực đề án đổi toàn diện giáo dục Việt Nam Văn học dân gian có vai trò vơ quan trọng việc hình thành phẩm chất, nhân cách, giáo dục giá trị nhân văn cho HS Đó phận văn học chứa đựng nội dung phù hợp với mục tiêu đào tạo hệ công dân đáp ứng nhu cầu phát triển kinh tế, xã hội đất nước thời kỳ Cho nên, tập trung nghiên cứu việc giáo dục giá trị nhân văn cho HS, đặc biệt phẩm chất nhân ái, nhiệm vụ khoa học quan trọng thiết thực Vì lí trên, tơi chọn đề tài “Giáo dục phẩm chất nhân cho học sinh lớp 10 qua dạy học truyện cổ tích Tấm Cám” làm đề tài nghiên cứu sáng kiến Tên sáng kiến: Giáo dục phẩm chất nhân cho học sinh lớp 10 qua dạy học truyện cổ tích “Tấm Cám” Tác giả sáng kiến: - Họ tên: Nguyễn Thị Hương - Địa tác giả sáng kiến: Trường THPT Đồng Đậu - Trung Nguyên - Yên Lạc - Vĩnh Phúc - Số điện thoại: 0398.411.379 - Email: nguyenthihuongv.c3dongdau@vinhphuc.edu.vn Chủ đầu tư tạo sáng kiến: Tác giả với hỗ trợ Trường THPT Đồng Đậu kinh phí, đầu tư sở vật chất - kỹ thuật trình viết sáng kiến dạy thực nghiệm sáng kiến Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Sáng kiến áp dụng cho môn Ngữ văn lớp 10 bậc THPT: Giáo dục phẩm chất nhân cho HS lớp 10 qua dạy học truyện cổ tích “Tấm Cám” Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu áp dụng thử - Sáng kiến: Giáo dục phẩm chất nhân cho học sinh lớp 10 qua dạy học truyện cổ tích “Tấm Cám” tiến hành nghiên cứu khoảng thời gian từ tháng 08/2019 đến tháng 10/2019 - Sáng kiến triển khai dạy Trường THPT Đồng Đậu Thời gian dạy lớp cụ thể sau (Mỗi lớp học tiết: Tiết 21,22,23): Thời gian Lớp Tiết Ghi Thứ (15/10/2019) 10A7+ 10A8 21 Thứ (16/10/2019) 10A7+ 10A8 22 Thứ (18/10/2019) 10A7+ 10A8 23 - Giáo viên thu kiểm tra 15 phút học sinh lớp, chấm, trả cho học sinh vào ngày Thứ (21/10/2019) - Khi em làm tập nhà xong, giáo viên thu lại, chấm trả để đánh giá tổng hợp kết sáng kiến vào thứ 6(25/10/2019) Mô tả chất sáng kiến: 7.1 Về nội dung sáng kiến: 7.1.1 Đề xuất mục tiêu dạy học truyện cổ tích “Tấm Cám” theo hướng phát triển phẩm chất nhân a Dạy học truyện cổ tích Việt Nam trước hết phải xác định theo mục tiêu dạy học môn Ngữ văn theo CT hành Cụ thể: - Về kiến thức: Giúp HS có kiến thức truyện cổ tích “Tấm Cám” - Về kĩ năng: Giúp HS rèn luyện, phát triển kĩ phân tích, cảm thụ, trải nghiệm tác phẩm văn học - Về thái độ: HS phát triển tình u q hương, đất nước người, lòng nhân ái, b Sáng kiến kinh nghiệm này, đề xuất đổi mục tiêu, nhấn mạnh giáo dục lòng nhân Theo đó: - Về kiến thức: Cần giúp HS có nhìn tồn diện, đa chiều phận văn học dân gian Việt Nam đường đổi theo hướng đại hóa - Về kĩ năng: Cần giúp HS rèn luyện kĩ phân tích, đánh giá, bình luận, tức rèn luyện tư đa chiều cho HS - Về thái độ: Bồi dưỡng lòng thương u với nhìn tích cực sống 7.1.2 Đề xuất phương pháp, kỹ thuật giáo dục phẩm chất nhân thông qua truyện cổ tích “Tấm Cám” Bên cạnh phương pháp kĩ thuật dạy học truyền thống, việc vận dụng linh hoạt phương pháp kĩ thuật dạy học tích cực góp phần vào việc giáo dục phẩm chất nhân cho HS Đây yêu cầu đổi giáo dục nhà trường phổ thông Trong sáng kiến kinh nghiệm này, đặc biệt trọng PPDH KTDH tích cực, bao gồm: thảo luận nhóm, đóng vai, nghiên cứu tình huống, dạy học giải vấn đề, tổ chức trò chơi… sử dụng việc giáo dục phẩm chất “nhân ái” cho HS lớp 10 qua dạy học truyện cổ tích “Tấm Cám” 7.1.2.1 Một số phương pháp dạy học cụ thể a Phương pháp thuyết trình, thảo luận nhóm 10 - Câu 3: Thái độ em cách đối xử mẹ Cám với Tấm? - Câu 4: Cái thiện ác gia đình Tấm xảy nhiều địa bàn em khơng? 4.3 Trò chơi 4.3.1 Đóng vai nhân vật KỊCH BẢN Dẫn chuyện: Sau nghe bà hàng nước kể lại, vua cho quân rước Tấm cung Hằng ngày, vua tới phòng Tấm, không thèm quan tâm đến Cám Một ngày hai mẹ Cám tới phòng Tấm (Vua Tấm trò chuyện) Lính: Tâu hồng thượng hoàng hậu mẹ Cám tới Tấm: xin bệ hạ tạm lánh mặt lát Hai người muốn gì? Muốn giết tơi lần à? Dì ghẻ: Hừ đừng có vu khống tội nặng đấy! Tấm: Bằng chứng, có Chính dì sai Cám đốn cau lúc hái cau, lúc lúc hóa kiếp rủa Cám: “phơi áo chồng tao phơi lao phơi sào, phơi bờ tường rách áo chồng tao”, “cót ca cót két lấy tranh chồng chị, chị nghiến tay” Thì liền giết thịt chim cho phá khung cửi, chứng à? Dì ghẻ: sai à, dì chặt mà Cám: Chị nói sai chị Tấm ơi, “chớ phơi bờ rào” “bờ tường”, “chị móc mắt ra” khơng phải “chị nghiến tay” Thái giám: hoàng thượng giá đáo Vua: Nghe có chuyện vui, nên ta ghé thăm Mọi người nói tiếp Cám: Tâu Hoàng thượng, hoàng hậu Tấm vu khống mẹ thiếp hãm hại hoàng hậu Vua: Thế vu khống ư/ Quân đâu lôi mẹ độc ác chém đầu Dẫn chuyện: mẹ Cám ngỡ ra, hoảng hốt Dì ghẻ: mẹ thần đùa thơi hồng thượng 49 Cám: dạ, đùa Vua: chuyện rõ rồi, quân đâu lôi nhanh hai mẹ xử tội Dì ghẻ: Tấm xin vua cho dì em đi, dù dì ni lớn đến chừng Cám: chị tha cho em! Tấm: thưa hoàng thượng, từ cha mẹ mất, thiếp dì Cám người thân nhất, họ hối lỗi, xin hoàng thượng mở cho họ đường sống Vua: Vì hồng hậu xin cho ngươi, ta không xử trảm Mẹ Cám: Đội ơn hoàng thượng, cảm ơn chị Tấm, cảm ơn Vua: Quân đâu phạt người 20 trượng, sau đuổi quê Dẫn chuyện: Trong dọn đồ, dì ghẻ có lấy trang sức quý giá, đường Cám nói mẹ Cám: Mẹ chẳng nhẽ quê thật, nhục Dì ghẻ: Con yên tâm, lúc dọn đồ mẹ tiện tay lấy tang sức đủ cho hai mẹ ta sống sung sướng đời Dẫn chuyện: nói xong mụ dì ghẻ lấy trang sức ra, đưa cho Cám, hai mẹ hí hửng, đến vực Cám lỡ tay làm rớt xuống, hai mẹ Cám lao xuống chết 4.3.2 Hát, múa - Hát đơn ca“Tấm Cám chuyện chưa kể” - Hát, múa “Bống bống bang bang” 4.4 Thăm quan phòng triển lãm tranh: HS sưu tầm tranh, vẽ tranh truyện cổ tích “Tấm Cám”, dán lên tường địa điểm tổ chức buổi tọa đàm HS vòng quanh chiêm ngưỡng tranh để cảm nhận giá trị yêu thương, nhân lên từ tranh 4.5 Đại biểu phát biểu ý kiến - Mời đại biểu phát biểu, tuyên dương tinh thần học tập số em HS xuất sắc - Mời giáo viên phát biểu, quán triệt tư tưởng, tinh thần thái độ học tập sinh viên, giao nhiệm vụ cho GV - Tổng kết ý kiến phát biểu 50 III TỔNG KẾT - Trao quà cho HS tham gia buổi tọa đàm - Nhấn mạnh ý nghĩa to lớn mà buổi tọa đàm đem lại cho HS sau học truyện cổ tích “Tấm Cám” - Cảm ơn -8 Những thông tin cần bảo mật (nếu có): Khơng Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: 9.1 Đối với giáo viên - Nắm vững kiến thức phương pháp giảng dạy - Chuẩn bị tốt giáo án phương tiện dạy học, đặc biệt phương tiện đại dùng máy chiếu, giáo án điện tử để hỗ trợ - Giáo viên cần phải nắm vững trình độ tâm lí học sinh: Đối với đối tượng học sinh cần áp dụng phương pháp khác cho phù hợp để tạo hiệu tăng sức hấp dẫn - Giáo viên phải xác định trọng tâm học - Tuỳ thuộc vào điều kiện cụ thể: nội dung học, thời gian, trình độ học sinh… để chọn phương pháp dạy phù hợp 9.2 Đối với học sinh - Học sinh cần có chuẩn bị nhà tốt - Trong học cần ý lắng nghe, tiếp thu giảng - Học sinh phải có tinh thần thái độ học tập tích cực… 10 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả theo ý kiến tổ chức, cá nhân tham gia áp dụng sáng kiến lần đầu, kể áp dụng thử (nếu có): Đánh giá tổng hợp kết thực nghiệm Kết dạy học thực nghiệm đánh giá bằng: Kết làm HS lớp nhà 51 Để đảm bảo độ tin cậy kết thực nghiệm, tổ chức cho GV chấm đảm bảo tính khách quan Cả lớp thực nghiệm lớp đối chứng làm chung đề chấm điểm chung đáp án Như trình bày, sau dạy đủ CT theo quy định, tập hợp số liệu điểm số làm HS Lớp thực nghiệm TT Ghi Điểm số (%) Số 9-10 7-8 5-6