SKKN giáo dục phẩm chất nhân ái và trách nhiệm cho học sinh lớp 10 qua phần công dân với đạo đức

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TĨNH GIA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM GIÁO DỤC PHẨM CHẤT NHÂN ÁI VÀ TRÁCH NHIỆM CHO HỌC SINH LỚP 10 QUA PHẦN CÔNG DÂN VỚI ĐẠO ĐỨC Người thực hiện: Nguyễn Thị Hiên Chức vụ: Giáo viên Sáng kiến kinh nghiệm thuộc môn: Giáo dục công dân THANH HÓA, NĂM 2021 Mục lục STT NỘI DUNG TRANG Sáng kiến kinh nghiệm môn giáo dục công dân MỞ ĐẦU 1.1 lí chọn đề tài: 1.2.Mục đích nghiên cứu: 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu 2.2 THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ 2.2.1 Những thuận lợi khó phăn giảng dạy giáo dục công dân trường phổ thông 2.2.1.1.Thuận lợi 2.2.1.2.Khó khăn: 2.2 2.Cách khắc phục 2.3 MỘT SỐ BIỆN PHÁP 2.3.1 Nắm yêu cầu chung 2.3.2 Những giải pháp cụ thể 2.3.3 Thiết kế giảng môn giáo dục công dân 2.4 HIỆU QUẢ CỦA SÁNG KIẾN 2.4.1 Đối với hoạt động giáo dục 2.4.2 Đối với thân, đồng nghiệp nhà trường KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 KẾT LUẬN 3.2 KIẾN NGHỊ TÀI LIỆU THAM KHẢO 3 4 5 5 7 14 19 19 20 21 21 22 23 1.MỞ ĐẦU 1.1.LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Trong năm gần đây, thị xã Nghi Sơn ( chuyển đổi tên đơn vị hành từ huyện Tĩnh Gia) lên địa điểm có phát triển kinh tế xã hội động tỉnh Thanh Hóa Thế nhưng, ảnh hưởng mặt trái kinh tế thị trường, nhiều học sinh bị ảnh hưởng lối Giáo viên: Nguyễn Thị Hiên Sáng kiến kinh nghiệm môn giáo dục cơng dân sống thực dụng, thích hưởng thụ Các em trở nên bàng quan với diễn xung quanh mình, khơng biết quan tâm đến người khác, thiếu sẻ chia, đùm bọc, yêu thương, thiếu lòng nhân Tình trạng bạo lực học đường ngày gia tăng Một phận không nhỏ học sinh rơi vào tệ nạn xã hội, sống buông thả, lười lao động, không lo học tập, rèn luyện, không quan tâm đến người xung quanh, thờ với vấn đề xã hội diễn xung quanh Trong bối cảnh dịch bệnh covid 19 diễn phức tạp nay, nhiều học sinh tỏ thờ ơ, lơ biện pháp phòng dịch, thiếu trách nhiệm với cộng đồng.Tất điều ảnh hưởng xấu khơng đến ước mơ, hồi bão em mà cịn ảnh hưởng xấu đến gia đình em phát triển lành mạnh xã hội Tuy nhiên, làm để tránh cho học sinh khỏi rơi vào suy nghĩ lệch lạc dẫn đến hành động khơng đó? làm để đưa em tìm giá trị đích thực sống? Theo tôi, dạy, giáo viên cần giúp em nhận thức ý nghĩa tình thương yêu, quan tâm, sẻ chia cách để từ em biết yêu thương, biết quan tâm, giúp đỡ người khác Một biết cảm thông với người khác, biết hiếu thảo với ông bà cha mẹ, biết hòa đồng với bạn bè, người xung quanh tình trạng bạn bè đánh nhau, nghiện ngập hay vi phạm pháp luật khó xảy Môn giáo dục công dân trường THPT ln có vị trí chức riêng việc hướng tới việc hình thành, phát triển lực học sinh Đó lực điều chỉnh hành vi đạo đức, hành vi pháp luật thân giải vấn đề kinh tế phù hợp với lứa tuổi Giáo dục công dân mơn học trực tiếp giáo dục trị, pháp luật, tư tưởng, đạo đức, phong cách, chuẩn mực người lao động mới, phẩm chất chủ yếu: yêu nước, nhân ái, trung thực, chăm chỉ, trách nhiệm Những phẩm chất hình thành, phát triển gắn liền với quyền, nghĩa vụ, trách nhiệm người công dân Việt Nam Mỗi khối lớp học sinh trang bị lĩnh vực khác nhau, tích hợp vấn đề khác Ở phần II chương trình giáo dục cơng dân lớp 10 em tìm hiểu vấn đề liên quan đến đạo đức trách nhiệm đạo đức công dân thân, với cộng đồng , đất nước, nhân loại Tuy nhiên, việc thực có hiệu mục tiêu mơn học giảng dạy thực tế trường giáo viên gặp nhiều khó khăn Bởi lẽ, tâm lí hầu hết học sinh lớp 10, môn giáo dục công dân bị xem mơn phụ nên quan tâm để ý Nội dung chương trình giáo dục cơng dân lớp 10 phần giảm tải nhiều cịn nặng lí thuyết.Vì vậy,các giảng giáo dục công dân nhiều giáo viên chủ yếu để học sinh lĩnh hội đầy đủ tri thức giáo khoa mà trọng đến việc hình thành tâm lí, tình cảm, phẩm chất học sinh ứng dụng vào sống Trước thực trạng đó, nhiều giáo viên trăn trở, tìm tòi để đưa nhiều giải pháp khác chưa có giải pháp thật hiệu Là giáo viên trực tiếp giảng dạy môn giáo dục công dân trường THPT Tĩnh Gia 1, ngày chứng kiến vươn lên, trưởng thành em, bên cạnh việc giáo dục cho học sinh kiến thức giáo khoa cần thiết, tơi thấy cịn đóng vai trị quan trọng giáo dục đạo đức, tác Giáo viên: Nguyễn Thị Hiên Sáng kiến kinh nghiệm môn giáo dục công dân phong, ý thức, tình cảm học sinh Giáo dục em lịng nhân ,sống có trách nhiệm với cộng đồng, giúp em tránh khỏi sinh hoạt thiếu lành mạnh, tìm chuẩn mực đạo đức tốt đẹp dân tộc Để em thực trở thành công dân tương lai, người lao động phát triển hài hòa tất mặt: đức dục, trí dục, thể dục, mĩ dục; người xây dựng đất nước phồn vinh, nâng cao đời sống vật chất tinh thần cho nhân dân ngày tươi đẹp hạnh phúc Để làm điều đó, việc trọng hình thành phẩm chất, lực học sinh đặc biệt Phẩm chất nhân trách nhiệm thông qua giảng điều quan trọng Đó lí tơi chọn đề tài: “Giáo dục phẩm chất nhân trách nhiệm cho học sinh lớp 10 qua phần công dân với đạo đức“ làm đề tài nghiên cứu 1.2 MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Đề tài thực với mục đích vừa nâng cao chất lượng hiệu dạy thân nhà trường, vừa giáo dục cho học sinh phẩm chất cần có phẩm chất nhân trách nhiệm, để em học sinh khơng cịn bàng quan với sống, giúp em có nhìn đắn mối quan hệ ứng xử với gia đình, hàng xóm, bạn bè với xã hội Thông qua tiết dạy, tơi có giúp em định hướng tư tưởng, tình cảm, đạo đức để em học sinh khơng biết u thương người khác mà cịn biết tự ý thức trách nhiệm với gia đình, cộng đồng xã hội Mặt khác, chừng mực đó, với việc thực đề tài này, tơi mong muốn góp phần nhỏ bé đồng nghiệp tìm giải pháp hợp lí để thực mục tiêu mơn học, hình thành phẩm chất, lực học sinh cách hiệu mà không gây cảm giác ức chế hay áp đặt 1.3 ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU Đối tượng nghiên cứu chủ yếu học sinh lớp 10 trường THPT Tĩnh gia Các em sống vùng đô thị thị xã Nghi Sơn với nhiều thời thách thức Các em độ tuổi dần trưởng thành, chưa phải người lớn khơng hồn tồn trẻ Nếu khơng dạy đắn, em khó nhận thức đúng, sai, việc nên làm việc không nên làm, đâu điều cần thiết đâu cám dỗ độc hại sống 1.4 PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU - Điều tra, thu thập thơng tin - Xử lí số liệu - Thực nghiệm sư phạm - Quan sát trình học tập, rèn luyện học sinh - Trò chuyện để biết tâm tư tình cảm em, nguyên nhân làm em thay đổi cách sống, cách nghĩ - Nghiên cứu trường hợp điển hình để hiểu sâu nhận thức, tâm lí lứa tuổi học sinh - Tìm hiểu, sưu tầm tài liệu, băng hình, thơ, ca dao, tục ngữ, mẩu chuyện, tình để vận dụng vào trình chiếu, kể chuyện… trình giảng dạy thực tiễn giúp em có nhìn sống quanh Giáo viên: Nguyễn Thị Hiên Sáng kiến kinh nghiệm môn giáo dục công dân 2.NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1.CƠ SỞ LÍ LUẬN - Đề tài thực dựa sở điều 2, luật giáo dục số 43/2019/QH14: Mục tiêu giáo dục nhằm phát triển tồn diện người Việt Nam có đạo đức, tri thức, văn hóa, sức khỏe, thẩm mỹ nghề nghiệp; có phẩm chất, lực ý thức cơng dân; có lịng u nước, tinh thần dân tộc, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội; phát huy tiềm năng, khả sáng tạo cá nhân; nâng cao dân trí, phát triển nguồn nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, đáp ứng yêu cầu nghiệp xây dựng, bảo vệ Tổ quốc hội nhập quốc tế - Đề tài thực dựa công văn số 3280/BGDĐT-GDTrH ngày 27 tháng năm 2020 Bộ trưởng Bộ GDĐT tinh giản nội dung giáo dục môn giáo dục công dân - Đề tài thực dựa quan điểm chủ nghĩa Máclê nin tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh, quan điểm đạo Đảng việc đánh giá thực trạng đạo đức niên học sinh, nguyên nhân cách khắc phục - Đề tài dựa tri thức đạo đức SGK, phạm trù đạo đức, tri thức mối quan hệ đạo đức công dân với gia đình, cộng đồng, Tổ Quốc, ý nghĩa nó… 2.2 THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ 2.2.1 Những thuận lợi khó phăn giảng dạy giáo dục công dân trường phổ thơng 2.2.1.1.Thuận lợi Hiện nay, có nhiều văn cụ thể việc hướng dẫn thực đổi phương pháp giảng dạy, tinh giản nội dung chương trình để giảm áp lực cho học sinh Luật giáo dục 2019 quy định rõ mục tiêu giáo dục có đề cập đến việc đổi phương pháp giảng dạy Các học phần công dân với đạo đức thuộc phần II chương trình giáo dục cơng dân lớp 10 phần nối tiếp chương trình đạo đức cấp II, khác em hiểu sâu trách nhiệm thân với các giá trị đạo đức xã hội Những kiến thức sống học sinh nghe, nhắc đến hàng ngày Hiện nay, Thị xã Nghi Sơn công nhận đô thị Kinh tế xã hội thị xã có bước phát triển mạnh , nhiều doanh nghiệp có vốn đầu tư nước đầu tư phát triển Điều kiện tìm hiểu văn hóa khác giới học sinh ngày thuận lợi Việc giao lưu văn hóa đem lại cho học sinh nhiều hội học tập phát triển Mặt khác, trường học nằm gần quốc lộ 1A nên điều kiện để mua sắm tài liệu tiếp cận với phương tiện thông tin đại chúng khác phục vụ trình dạy học giáo viên học sinh có nhiều thuận lợi Cơ sở vật chất trường THPT Tĩnh Gia tương đối đảm bảo cho việc đổi giáo dục Giám hiệu nhà trường, tổ chức đoàn thể thường xuyên quan tâm đến trình dạy học Giáo viên: Nguyễn Thị Hiên Sáng kiến kinh nghiệm môn giáo dục công dân Trong sống phương tiện truyền thơng có nhiều gương người tốt, việc tốt để giáo viên liên hệ vào học 2.2.1.2.Khó khăn: Bên cạnh tiện ích việc phát triển kinh tế xã hội, việc giao lưu văn hóa, tiếp xúc với mạng Internet đem lại có nhiều văn hóa phẩm đồi trụy, thiếu lành mạnh du nhập vào Bên cạnh học sinh giàu ý chí nghị lực biết vươn lên làm chủ sống mình, biết vượt qua cám dỗ cịn khơng học sinh sống ích kỉ, biết đến thân, coi thường bạn bè chí chửi bới, đánh nhau…Nếu học sinh thiếu định hướng giáo dục kịp thời cần thiết việc nhận thức sai lầm dẫn đến hành vi khơng đắn điều khó tránh khỏi Ca dao Việt nam có câu: “Gần bùn mà chẳng mùi bùn” Thế em “chẳng hôi mùi bùn” trang bị kiến thức, kĩ cần thiết Học sinh lớp 10 em cấp II lên, tâm lí lứa tuổi, em chưa người lớn khơng hồn toàn trẻ con, em trang bị kiến thức giới quan phương pháp luận đắn học kì I Bởi việc hướng em đến phẩm chất nhân trách nhiệm khơng phải nói em phải làm gì, khơng làm mà phải cho em biết việc nên làm, việc không nên làm Học sinh lớp 10 trường THPT Tĩnh Gia chủ yếu em đến từ phường khác thị xã Nghi Sơn, em học xa nhà, nhiều em phải trọ thiếu quản lí bố mẹ tuổi có chuyển biến mạnh mặt tâm lí, tình cảm, nhận thức Đại dịch Covid 19 làm ảnh hưởng khơng nhỏ đến q trình dạy học trị Thời gian học tập đơi bị gián đoạn ảnh hưởng dịch bệnh Thậm chí, có thời điểm giáo viên học sinh khơng thể trực tiếp đến trường mà phải chuyển sang dạy học trực tuyến địi hỏi tính tự giác trách nhiệm cao từ người dạy người học Không thế, mà đại dịch covid 19 diễn biến phức tạp giới Việt Nam nhiều học sinh thờ ơ, không quan tâm, không đeo trang đường, thường xuyên tụ tập bạn bè để la cà quán xá, xem đại dịch vấn đề xảy khơng liên quan đến Trong năm gần đây, giáo viên tập huấn đổi phương pháp dạy học để giảng lớp khơng cịn nặng truyền thụ kiến thức túy mà vai trò người học trọng Tuy nhiên, với số lượng học sinh lớp cịn đơng, phịng học chật, khơng có giải pháp phù hợp gây nhiều khó khăn cho giáo viên trình giảng dạy Các giảng hướng tới mục tiêu dạy học hình thành phát triển phẩm chất lực học sinh phần nhiều mang tính hình thức, hiệu 2.2.2 Cách khắc phục Gia đình, nhà trường cần tạo cho em bước chuẩn bị phù hợp giúp em đứng vững trước va vấp xã hội Giúp em liên tưởng đến vấn đề xảy thực tiễn, gương người tốt việc tốt, tình gặp phải ngày để em tự nhận điều tốt, điều xấu, điều nên làm không nên làm, tự giải tình hống hợp lí việc cần thiết Bố mẹ, Giáo viên: Nguyễn Thị Hiên Sáng kiến kinh nghiệm môn giáo dục công dân cần quan tâm đến nhiều hơn, dạy dỗ mà phải biết lắng nghe Bố mẹ không nên thể mâu thuẫn, căng thẳng trước mặt Thầy cô cần lồng ghép việc giáo dục phẩm chất tốt đẹp cho học sinh, phẩm chất nhân trách nhiệm cách nhẹ nhàng thơng qua giảng, trở thành người bạn lớn để lắng nghe tâm với học sinh Gia đình, nhà trường xã hội cần liên hệ chặt chẽ với để kịp thời phát thay đổi em để có cách giáo dục phù hợp Khơng thế, trước diễn biến phức tạp đại dịch covid 19 nay, việc giáo dục phẩm chất nhân trách nhiệm cho học sinh điều kiện để em hiểu việc thực nghiêm túc hiệu 5K y tế không cách bảo vệ thân mà thể trách nhiệm với cộng đồng xã hội Vì vậy, lúc hết, giảng giáo dục công dân, bên cạnh việc giáo dục cho em kiến thức phải góp phần giáo dục cho em cách sống, cách làm người, biết yêu thương có trách nhiệm với cộng đồng xã hội 2.3 MỘT SỐ BIỆN PHÁP 2.3.1 Nắm yêu cầu chung Muốn giáo dục phẩm chất nhân trách nhiệm cho học sinh lớp 10 thông qua tiết học phần công dân với đạo đức, giáo viên cần nắm vững, hiểu rộng sâu kiến thức, khái niệm, phạm trù đạo đức Có đơn vị kiến thức đạo đức mang tính lí luận cao địi hỏi giáo viên xử lí cho học sinh tự giác tiếp nhận có hiệu khơng thơng tục hóa, đời thường hóa chúng Giáo viên cần hướng dẫn học sinh tự tìm hiểu khái niệm, phạm trù đạo đức, ý nghĩa để học sinh tự nhận thức, tự cảm nhận để từ nâng lên thành ý thức, thái độ em hô hào em phải làm gì, khơng làm Trong tiết học giáo viên không xuất phát từ nội dung kiến thức mà phải xuất phát từ thực tiễn sống, từ tâm tư tình cảm, nguyện vọng học sinh để có phương pháp giảng dạy hay đơn giản đưa ví dụ phù hợp Tạo tâm lí thoải mái cho học sinh, tránh để em bị ức chế trình học tập cách để học sinh tiếp thu có hiệu phẩm chất lực giáo viên muốn truyền đạt 2.3.2 Những giải pháp cụ thể Trong trình gảng dạy, giáo viên cần sử dụng phương pháp linh hoạt, hợp lí để giáo dục phẩm chất nhân ái, trách nhiệm cách nhẹ nhàng mà không gây cảm giác nhàm chán Chẳng hạn, phương pháp tình Cần hiểu việc lựa chọn xây dựng tình dạy đạo đức việc làm Thực tế giáo viên dạy Giáo dục công dân thường có tay nhiều tài liệu dạng tình Tuy nhiên, để tình có sức hút học sinh, lôi tham gia nhiệt tình em địi hỏi chuẩn bị kỹ từ phía giáo viên.Nội dung tình cần sát dạy, có tính thời Tình lựa chọn dài ngắn tùy nội dung vấn đề cần chứa đựng mâu thuẫn biện pháp sử dụng để giải mâu thuẫn đó.Sau tình huống, giáo viên cần đưa câu hỏi, nhận định giúp học sinh tư để đưa phương hướng giải vấn đề khác để em tự rút học cho Giáo viên: Nguyễn Thị Hiên Sáng kiến kinh nghiệm môn giáo dục cơng dân thân, điều đúng, điều sai, điều nên làm không nên làm mà khơng gây tâm lí căng thẳng, ức chế hay nhàm chán Một tình đưa cần nhiều cách giải khác vấn đề thực tiễn có giải pháp Vì vậy, xây dựng tình huống, giáo viên cần dựa cách nhìn người học để mở nhiều hướng giải vừa sức học sinh Cụ thể, giảng dạy chủ đề 5: “Công dân với phạm trù đạo đức bản” Đây chủ đề mở đầu cho phần II: “Công dân với đạo đức” nên muốn rõ cho em hiểu đạo đức, phạm trù đạo đức học để em hiểu hành động phù hợp với chuẩn mực đạo đức xã hội hành động không Trong suy nghĩ em học sinh, khơng làm xấu có đạo đức Trong tiết dạy tơi thơng qua tình em thấy nhiều trường hợp cụ thể, khơng làm việc nên làm vi phạm đạo đức xã hội Ví dụ: Trên xe buýt chật, em nhìn thấy chị phụ nữ mang bầu dẫn theo em bé nhỏ loay hoay tìm chỗ chưa nhiều bạn trẻ thản nhiên ngồi mà không nhường chỗ Em xử lí nào? Có tình xảy đến với học sinh mà tích tắc, cách giải em cho thấy có phù hợp với chuẩn mực đạo đức hay khơng Ví dụ: Mai đến sớm làm trực nhật, nhặt 500.000đ đánh rơi góc lớp, Mai nghĩ: lớp khơng có ai, hay dùng số tiền mua điện thoại, chẳng biết đánh rơi mà trả lại Nhưng số tiền tiền đóng học bạn đó, bạn buồn tiền, hay nộp lên Ban giám hiệu Nếu em Mai , trường hợp em làm gì? Vì em làm vậy? giáo viên giúp học sinh tự hiểu rằng: - Nếu Mai em nhờ cô giáo thông báo trả lại cho bạn - Vì Làm em khơng cảm thấy áy náy làm việc tốt dư luận XH đánh giá cao, thân lương tâm thản Giáo viên chọn tình mà nhiều học sinh dễ mắc sai lầm sống: Bình rủ Mạnh chơi game, khơng có tiền nên hai bàn bạc nói dối với gia đình xin tiền để nạp tiền học thêm Sau xin tiền hai bỏ học chơi game Khi đến nhà, Mạnh thấy mẹ bị ốm nằm giường, sáng mẹ phải vay tiền cho Mạnh nộp học nên gặp mưa bị ốm Mạnh nhìn mẹ thấy sống mũi cay cay Câu hỏi 1.Theo em Mạnh vi phạm đạo đức hay vi phạm pháp luật? Vì sao? Tại nói “lương tâm tòa án cao đạo đức người” tình trên? Giải tình giúp học sinh hiểu giá trị đạo đức, ý nghĩa việc sống có trách nhiệm, có lương tâm.Qua học sinh tự nhận thức Giáo viên: Nguyễn Thị Hiên Sáng kiến kinh nghiệm môn giáo dục cơng dân cách cư xử tốt hay xấu có ảnh hưởng trực tiếp khơng thân mà người thương u Giáo viên giúp học sinh ý thức việc giữ cho lương tâm sáng giúp em tự tin thản sống Ngược lại, em làm việc sai trái dù vơ tình hay cố ý em bị day dứt lương tâm Ví dụ: Trên đường học, em thấy em bé lạc mẹ, sợ muộn học mà em khơng giúp Khi học về, em nghe nói có chị phụ nữ bị lạc mà chưa tìm được, em cảm thấy nào? Tuy nhiên, trạng thái thản hay day dứt lương tâm có ý nghĩa tích cực, giúp em ngày tiến Cịn em làm sai khơng cảm thấy ân hận sửa chữa em trở thành người vô lương tâm bị xã hội lên án Ở chủ đề 7: Công dân với cộng đồng, đất nước, nhân loại,giáo viên đưa tình khác để học sinh thấy trách nhiệm Chẳng hạn, dạy trách nhiệm cơng dân với cộng đống, giáo viên đưa tình huống: Hoa bạn bầu làm lớp trưởng, Hoa có lực tổ chức tích cực cơng việc lớp.Tập thể lớp từ có Hoa làm lớp trưởng có tiến rõ rệt, Hoa trở nên tự cao tự đại Nhiều Hoa cịn coi thường bạn bè, nói lời xúc phạm đến bạn lớp.Vì vậy, bạn bè từ chỗ quý mến xa lánh Hoa Câu hỏi 1.Theo em Hoa lấy lại niềm tin tình cảm quý mến bạn bè khơng ? Muốn làm điều Hoa phải làm gì? Giải tình giúp em hiểu rõ trách nhiệm thân khơng tự làm tốt cơng việc mà cịn phải biết tơn trọng, đồn kết, quan tâm giúp đỡ, hòa đồng với người khác Ở 14: Công dân với nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ Quốc đề cập đến giá trị đạo đức truyền thống thiêng liêng cao quý dân tộc lịng u nước Đây điều không để em thực hiểu thấm thía ý nghĩa lại điều khơng dễ dàng Vì vậy, giảng tơi trọng đưa tình tác động tới cảm xúc em tình yêu quê hương đất nước Từ khơi dậy niềm tự hào đân tộc học sinh, khơi dậy em khâm phục biết ơn người chiến đấu, hi sinh, cống hiến cho đất nước Chỉ hiểu rõ, thấm thía giá trị lịng u nước em xác định trách nhiệm thân nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ Quốc Giáo viên đưa tình thể đánh giá trách nhiệm người khác để từ hiểu rõ trách nhiệm Giáo viên: Nguyễn Thị Hiên Sáng kiến kinh nghiệm môn giáo dục cơng dân Ví dụ: A sinh viên giỏi trường Đại học, A nhà nước tặng học bổng toàn phần sang Anh du học Đến thời gian A kết thúc chương trình học chuẩn bị nước số người khuyên A nên tìm cách lại Anh tốt cho tương lai A, Việt Nam đất “dụng võ” A băn khoăn muốn tham khảo ý kiến người Nếu A hỏi ý kiến, em đưa lời khuyên nào? Khi hướng dẫn học sinh học trách nhiệm công dân bảo vệ môi trường thuộc 15 chủ đề, sau học sinh nêu trách nhiệm mình, giáo viên cho học sinh giải tình huống: Trời nắng nóng An bạn rủ uống nước mía Đang uống nước thấy người xe lăn cố sức vượt lên dốc cao,mồ hôi vã tắm mà xe lăn không băng lên được.An đám bạn cười reo hò cổ vũ Câu hỏi 1.Em có đồng tình với việc làm An bạn khơng ?Vì sao? 2.Nếu An em làm gì? Tại em làm vậy? Học sinh dễ dàng thấy được: HS nêu khơng đồng tình với việc làm An bạn hành vi vơ cảm, thiếu ý thức, vô lương tâm Nếu An em giúp người xe lăn kêu gọi bạn giúp người xe lăn vượt qua dốc việc nên làm, chuẩn mực đạo đức Đặc biệt, bối cảnh nay, dịch bệnh covid 19 diễn biến phức tạp việc sử dụng tình liên quan đến dịch bệnh covid 19 giúp học sinh vừa hiểu trách nhiệm thân vớinhững vấn đề cấp thiết nhân loại, vừa hiểu người cần có trchs nhiệm khơng với thân, gia đình mà cịn có trách nhiệm với người xung quanh Chẳng hạn, giáo viên đưa tình sau : Biết có nguy lây nhiễm covid – 19 tiếp xúc với chi N người nhiễm covid – 19 chị S không khai báo y tế sợ bị cách li xã hội Chị N khơng khai tiếp xúc với chị S thời điểm tiếp xúc có hai chị hai đeo trang.Bà O mẹ chị S yêu cầu chị tự cách li nhà để bà chợ mua đồ dùng sinh hoạt cho chị Bạn V chị S học lớp 10 biết chuyện mẹ F nên đeo trang suốt thời gian học trường Những tình chưa tuân thủ quy định phòng chống dịch bệnh? Thơng qua ngững tình chọn lọc, giáo viên giúp học sinh hiểu sâu sắc ý nghĩa giá trị đạo đức cao đẹp người Việt Nam: Nhân nghĩa, Hòa nhập, Hợp tác… giúp em yêu quý, gắn bó với cộng đồng mà tham gia: Gia đình, nhà trường, thơn xóm…để từ đó, em có hoạt động cụ thể, thiết thực xây dựng cộng đồng Giáo viên nêu số vấn đề trái chiều để học sinh thấy tác động xấu việc khơng sống hịa nhập, khơng có lịng nhân đạo Giáo viên: Nguyễn Thị Hiên 10 Sáng kiến kinh nghiệm mơn giáo dục cơng dân Ví dụ: Nếu em học mà không muốn tham gia hoạt động lớp, trường, không muốn vui chơi bạn giải lao em cảm thấy sống nào? Ngoài ra, xuất phát từ thực tế trường học tượng học sinh tụ tập lại thành nhóm chuyên bắt nạt, chí chấn lột bạn khác mà em nghĩ hợp tác Bản thân tơi thấy cần phải đưa tình giúp em xác định rõ nguyên tắc cỏ hợp tác tự nguyện, bình đẳng, bên có lợi, khơng làm phương hại đến lợi ích người khác hồn tồn khơng phải kéo bè, kéo cánh rủ làm điều xấu Ngoài tình địi hỏi học sinh phải giải thích, chứng minh tình trắc nghiệm khác quan vơ cần thiết để hình thành phẩm chất nhân trách nhiệm học sinh Ví dụ 1: Trước tết nguyên đán vừa qua, Đoàn trường THPT G tổ chức cho bạn học sinh giao lưu nghệ thuật với hội người khuyết tật Bạn C D vui vẻ vận động bạn lớp quyên góp ủng hộ người may mắn Bạn H cho việc khơng cần thiết kiểu thầy chủ nhiệm trích quỹ lớp ủng hộ họ Bạn K ủng hộ 20 nghìn cho số tiền chẳng đáng bao, ủng hộ cho đỡ mang tiếng Những hiểu chưa nhân nghĩa? A Bạn K B Bạn Hvà bạn K C Bạn H D Bạn C bạn D Ví dụ 2:Sau qt dọn sân trương, sợ muộn học nên học sinh lớp 10 B L, N Y đổ sau góc khuất đầu dãy nhà B trường học Bạn M cờ đỏ qua thấy ghi vào sổ theo dõi yêu cầu bạn đem rác nơi quy định L Y bực tức rủ rê số bạn nói xấu xa lánh M K bạn M lôi kéo nhiều bạn lớp 10 B tẩy chay không chơi với L, N, Y Hành vi vừa thực nhiệm công dân việc bảo vệ mơi trường vừa khơng có tinh thần sống hòa nhập? A Bạn L, bạn Y bạnN B Bạn L, bạn Y bạn K C Các bạn L, Y, N, K D Bạn L bạn Y Phương pháp dự án phương pháp sử dụng để giáo dục phẩm chất nhân ái, trách nhiệm cho học sinh, giúp em có tính tự lực cao tồn q trình học tập, từ việc xác định mục đích, lập kế hoạch đến việc thực dự án, kiểm tra, điều chỉnh, đánh giá trình kết thực dự án Để sử dụng phương pháp dự án có hiệu giáo dục phẩm chất nhân trách nhiệm cho học sinh, giáo viên cần thực đầy đủ bước sau: - Chọn đề tài xác định mục đích dự án: Giáo viên giới thiệu số hướng đề tài để học sinh lựa chọn cụ thể hóa Trong số trường hợp, việc đề xuất đề tài từ học sinh - Xây dựng đề cương kế hoạch thực hiện: Trong giai đoạn này, với hướng dẫn giáo viên, học sinh xây dựng đề cương, kế hoạch cho việc thực Giáo viên: Nguyễn Thị Hiên 11 Sáng kiến kinh nghiệm môn giáo dục công dân dự án Trong kế hoạch cần xác định công việc phải làm, thời gian thực hiện, cách tiến hành, người phụ trách công việc - Thực dự án: Các thành viên thực công việc theo kế hoạch phân công - Thu thập kết công bố sản phẩm: Kết thực dự án viết dạng thu hoạch, báo cáo Sản phẩm tranh ảnh, panơ để triển lãm; sản phẩm phi vật thể diễn kịch, biểu diễn văn nghệ, tổ chức tuyên truyền, vận động thực nếp sống văn minh cộng đồng dân cư - Đánh giá dự án: Giáo viên học sinh đánh giá trình thực hiện, kết kinh nghiệm đạt Rút kinh nghiệm cho dự án Ví dụ: Bài 13: Cơng dân với cộng đồng Bài giúp học sinh hiểu cộng đồng, vai trò cộng đồng, trách nhiệm công dân cộng đồng : nhân nghĩa, hịa nhập, hợp tác Tơi tổ chức cho học sinh thực dự án quyên góp sách ủng hộ bạn học sinh có hồn cảnh khó khăn Với dự án này, vừa gần gũi với em, vừa gắn liền lý thuyết với việc thể lịng nhân ái, sống có trách nhiệm, biết giúp đỡ, chia sẻ mà em học Qua xây dựng thái độ đắn, suy nghĩ hành động, việc làm đôi với Bài 15: Công dân với số vấn đề cấp thiết nhân loại Tôi tổ chức cho học sinh thực dự án vẽ tranh cổ động tuyên truyền phòng chống dịch bệnh covid 19 trường học, cộng đồng Với dự án học sinh tham gia hào hứng, tích cực đem lại hiệu cao Phương pháp động não phương pháp hay sử dụng gài giảng nhằm giáo dục phẩm chất nhân trách nhiệm cho học sinh Phương pháp giúp cho học sinh thời gian ngắn nảy sinh nhiều ý tưởng, nhiều giả định vấn đề đó.Để sử dụng có hiệu phương pháp giáo viên nêu câu hỏi phù hợp cần tìm hiểu trước lớp Sau yêu cầu học sinh đưa đáp án trả lời Khích lệ tất học sinh tham gia, em nêu đáp án, nhiều ý kiến tốt Phân loại ý kiến làm sáng tỏ ý kiến chưa rõ ràng Rút nội dung cần tìm hiểu Ví dụ, 10 :Cơng dân với đạo đức, giáo viên đưa hệ thống câu hỏi để học sinh hiểu rõ vai trò đạo đức, từ tự ý thức trách nhiệm thân cộng đồng: -Trong gia đình bố mẹ thường xuyên buôn gian bán lận trước mắt dạy tính thật không? - Nếu em thường xuyên bỏ học bỏ tiết dạy dỗ em chăm ngoan học giỏi hay không? - Trong xã hội mà tệ nạn nhiều ảnh hưởng đến phát triển người xã hội? - Nếu chủ quan, không đeo trang đường, tụ tập đơng người tron trường hợp dịch covid 19 bùng phát nào? Ở 13: Công dân với cộng đồng, giáo viên đưa câu hỏi giúp học sinh hiểu sống hịa nhập từ ý thức trách nhiệm hòa nhập thân cộng đồng như: Giáo viên: Nguyễn Thị Hiên 12 Sáng kiến kinh nghiệm môn giáo dục công dân - Em hiểu sống hòa nhập? - Việc sống hòa nhập với cộng đồng có ý nghĩa với em? - Em cần làm để sống hịa nập với cộng đồng xã hội? Với việc trả lời câu hỏi kích thích tư học sinh, từ giúp học sinh có trách nhiệm học tập sống 2.3.3 Thiết kế giảng môn giáo dục công dân CHỦ ĐỀ 7: CÔNG DÂN VỚI CỘNG ĐỒNG, ĐẤT NƯỚC VÀ NHÂN LOẠI TIẾT PPCT : 25 Bài 13: CÔNG DÂN VỚI CỘNG ĐỒNG I MỤC TIÊU BÀI HỌC: 1.Về kiến thức Học sinh nắm được: - Cộng đồng vai trò cộng đồng sống người - Học sinh nắm nhân nghĩa, hòa nhập, hợp tác - Nêu biểu nhân nghĩa, hòa nhập, hợp tác Về kĩ - Biết sống nhân nghĩa, hòa nhập, hợp tác với người xung quanh Về thái độ - Yêu quý gắn bó với lớp, với trường, với cộng đồng nơi II CÁC PHẨM CHẤT, NĂNG LỰC HƯỚNG TỚI HÌNH THÀNH, PHÁT TRIỂN Ở HỌC SINH - Phẩm chất: Yêu nước, chăm chỉ, trách nhiệm, nhân - Năng lực: tự nhận thức, lực giải vấn đề, lực tư phê phán, lực tìm kiếm xử lí thơng tin, lực hợp tác, lực tự điều chỉnh hành vi thân III PHƯƠNG PHÁP, KỸ THUẬT DẠY HỌC TÍCH CỰC CĨ THẾ SỬ DỤNG - Thảo luận nhóm, thảo luận lớp - Nêu vấn đề - Xử lý tình - Dự án - Đọc hợp tác IV PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC - SGK, SGV mơn GDCD lớp 10 - Tình GDCD 10 - SGK GDCD 10, SGV GDCD10 - Máy chiếu V TỔ CHỨC DẠY VÀ HỌC ổn định lớp: Kiểm tra cũ: - Trình bày khái niệm, chức gia đình? Giảng Giáo viên: Nguyễn Thị Hiên 13 Sáng kiến kinh nghiệm môn giáo dục công dân Hoạt động thầy trò: Khởi động: * Mục tiêu: - Kích thích HS tự tìm hiểu xem em biết cộng đồng trách nhiệm đạo đức thân cộng đồng - Rèn luyện lực tự nhận thức, NL tư phê phán cho HS * Cách tiến hành: - GV cho HS xem vi deo hát “ Việt Nam chiến thắng” thể việc kêu gọi sức mạnh cộng đồng phòng chống Covid 19 - GV nêu câu hỏi: Bài hát vừa giúp em hiểu điều gì? - đến HS trả lời - Lớp nhận xét, bổ xung * GV chốt lại: Bài hát lời kêu gọi cộng đồng Việt Nam chung tay đẩy lùi dịch bệnh covid 19, hát phần nói lên sưc mạnh cộng đồng Vậy cộng đồng cần phải có trách nhiệm cộng đồng ? Đó nội dung hôm Hoạt động hình thành kiến thức Hoạt động 1: Thảo luận lớp tìm hiểu khái niệm cộng đồng * Mục tiêu: - HS nêu khái niệm cộng đồng - Rèn luyện phẩm chất yêu nước, nhân ái, trách nhiệm Năng lực nhận thức, lực tư phê phán * Cách tiến hành: - GV đặt câu hỏi: Câu 1: Theo em, người có cá nhân đơn lẻ, mình? Câu 2: Em nêu vài ví dụ cộng đồng mà em biết? Con người tham gia nhiều cộng đồng khơng? Cho ví dụ? Câu 3: Nêu đặc điểm cộng đồng? Giáo viên: Nguyễn Thị Hiên Nội dung học Cộng đồng vai trò cộng đồng sống người a Cộng đồng ? Cộng đồng tồn thể người chung sống, có điểm giống nhau, gắn bó thành khối sinh hoạt xã hội - Ví dụ : Cộng đồng dân cư, làng xã, ngơn ngữ, dân tộc, người Việt Nam nước 14 Sáng kiến kinh nghiệm môn giáo dục công dân Hoạt động thầy trò: - HS trả lời( dự kiến – HSTL) - GV yêu cầu HS khác bổ sung * GV chốt lại: Con người khó tồn sống Vì người phải tham gia vào cộng đồng cộng đồng dân cư, cộng đồng làng xã, cộng đồng lớp học… họ có điểm giống nguồn gốc, tiếng nói, chữ viết, dân tộc Vậy cộng đồng gì? Hoạt động 2: Xem vi deo, thảo luận tìm hiểu vai trị cộng đồng sống người * Mục tiêu: - HS hiểu vai trò cộng đồng sống người - Rèn luyện phẩm chất nhân ái, yêu nước, trách nhiệm; lực tự nhận thức, lực điều chỉnh hành vi * Cách tiến hành: - Giáo viên cho học sinh xem vi deo ngắn “người rừng” Hồ văn lang sau năm trở hòa nhập cộng đồng - GV nêu câu hỏi: ?Cộng đồng giúp cho “người rừng ” Hồ Văn Lang? ? Cộng đồng có vai trị sống người? - HS trả lời - GV yêu cầu HS lớp bổ sung * GV chốt lại: Nội dung học b Vai trò cộng đồng sống người - Chăm lo sống cá nhân - Đảm bảo cho người có điều kiện phát triển - Cộng đồng giải hợp lý mối quan hệ lợi ích chung riêng, lợi ích trách nhiệm, quyền nghĩa vụ - Cá nhân phát triển cộng đồng từ tạo nên sức mạnh cộng đồng Hoạt động 3: Sử dụng phương pháp Trách nhiệm công dân đối dự án để tìm hiểu khái niệm nhân với cộng đồng ( hướng dẫn học sinh nghĩa, biểu nhân nghĩa thực hành) trách nhiệm cá nhân để trở thành người có nhân nghĩa * Mục tiêu: - HS hiểu nhân nghĩa gì? Biểu nhân nghĩa Nêu trách nhiệm thân - Rèn luyện phẩm chất yêu nước, nhân ái, chăm chỉ, trách nhiệm Năng lực hợp tác, Giáo viên: Nguyễn Thị Hiên 15 Sáng kiến kinh nghiệm môn giáo dục cơng dân Hoạt động thầy trị: NL tư phê phán, NL nhận thức * Cách tiến hành: - GV cho học sinh nộp sản phẩm thuyết trình ngắn gọn dự án qun góp sách ủng hộ học sinh nghèo mà giáo viên giao nhiệm vụ từ tiết trước Giáo viên đặt câu hỏi: ? Việc quyên góp sách ủng hộ bạn nghèo thể trách nhiệm cơng dân với cộng đồng? ? Em cảm thấy thực dự án này? ? Nhân nghĩa gì? Cho ví dụ? ? Biểu nhân nghĩa? ? ý nghĩa nhân nghĩa? ? Để phát huy truyền thống nhân nghĩa HS cần phải làm gì? - HS trình bày - GV ghi tóm tắt ý kiến HS lên bảng phụ - GV xác hố ý kiến HS - Giáo viên hướng dẫn hs lấy ví dụ việc làm cụ thể, thể lòng nhân nghĩa thân, gia đình, nhà trường xã hội Lễ phép với thầy, cô giáo Vâng lời cha mẹ, chăm sóc cha mẹ ốm Để giúp học sinh hiểu rõ nhân nghĩa có trách nhiệm với cộng đồng, giáo viên cho học sinh xử lí tình huống: Tuần trước, tập thể lớp 10 A tổ chức quyên góp sách ủng hộ học sinh nghèo Bạn C D vui vẻ vận động bạn lớp quyên góp ủng hộ người may mắn Bạn H cho việc khơng cần thiết kiểu có tổ chức đồn thể ủng hộ bạn Bạn K ủng hộ sách cho kiểu học ong rồi, ủng hộ cho biết ơn Những hiểu chưa nhân nghĩa? A Bạn K B Bạn H bạn K Giáo viên: Nguyễn Thị Hiên Nội dung học a Nhân nghĩa - Nhân lòng thương người Nghĩa hợp với lẽ phải - Như : Nhân nghĩa lòng thương người đối xử với người theo lẽ phải - Ví dụ: Lá lành đùm rách ; thương người thể thương thân - Biểu : + Nhân ái, thương yêu, giúp đỡ + Nhường nhịn, đùm bọc lẫn + Vị tha, bao dung, độ lượng - Ý nghĩa : + Làm cho sống người trở nên tốt đẹp hơn, có ý nghĩa + Giúp người thêm yêu sống có thêm sức mạnh vượt qua khó khăn + Nhân nghĩa truyền thống đạo đức cao đẹp dân tộc Việt Nam - Mỗi học sinh cần phải : + Kính trọng, biết ơn, hiếu thảo với cha mẹ, ông bà + Cảm thông, bao dung, độ lượng, vị tha + Tích cực tham gia hoạt động « Uống nước nhớ nguồn », « đền ơn đáp nghĩa » + Kính trọng biết ơn vị anh hùng dân tộc + Tôn trọng giữ gìn truyền thống tốt đẹp dân tộc 16 Sáng kiến kinh nghiệm môn giáo dục công dân Hoạt động thầy trò: Nội dung học C Bạn H D Bạn C bạn D - GV liên hệ gương nhân nghĩa Bác Hồ + Bác yêu thương, quan tâm, chăm sóc người + Bác vị tha, không cố chấp với người lầm lỗi, biết hối cải + Bác kính trọng, biết ơn người có cơng với nước biết ơn người giúp đỡ GV kết luận tiết 1: Nhân nghĩa hiểu giá trị đạo đức người thể suy nghĩ, tình cảm hành động cao đẹp người với người Hoạt động luyện tập: * Mục tiêu: - Luyện tập để HS cố học, kiểm tra khả nhận biết, thông hiểu kiến thức bài, vận dụng kiến thức học để giải vấn đề thực tiễn * Cách tiến hành: - GV khuyến khích học sinh kể chuyện vận động, quyên góp ủng hộ đồng bào miền trung địa phương, kể chuyện lịng anh chị tình nguyện viên, y bác sĩ làm nhiệm vụ chống dịch covid 19 để hiểu rõ ý nghĩa nhân nghĩa Hoạt động vận dụng: * Mục tiêu: - Tạo hội cho HS vận dụng kiến thức, kĩ có vào tình vận dụng vào thực tế sống - Rèn luyện lực tự học, lực giải vấn đề sang tạo, HL công nghệ * Cách tiến hành: 1, GV nêu yêu cầu a, Tự liên hệ: - Hằng ngày lớp, trường địa phương em giúp đỡ người khó khăn nào? - Nêu việc em làm việc em chưa làm cộng đồng? Hãy nêu hướng phát huy việc làm cách khắc phục việc chưa làm được? Giáo viên: Nguyễn Thị Hiên 17 Sáng kiến kinh nghiệm môn giáo dục công dân b, Nhận diện xung quanh Nêu số gương sống có trách nhiệm với cộng đồng phòng chống covid 19 ủng hộ đồng bào lũ lụt Miền Trung mà em biết? c, Giáo viên định hướng học sinh - Học sinh sống nhân ái, biết yêu thương có trách nhiệm với người xung quanh 5, Hoạt động mở rộng - GV yêu cầu học sinh sưu tầm câu ca dao, tục ngữ nói nhân nghĩa - Đọc sách quà tặng sống, xem quà tặng sống , hạt giống tâm hồn kênh truyền hình 6.Rút kinh nghiệm học: 2.4 HIỆU QUẢ CỦA SÁNG KIẾN 2.4.1 Đối với hoạt động giáo dục Với việc giáo dục phẩm chất nhân trách nhiệm cho học sinh lớp 10 thông qua số giảng đạo đức môn GDCD trường thpt tĩnh gia 1, tơi thấy bước đầu có hiệu tích cực Các em biết quan tâm tới người xung quanh, hiếu thảo, lễ phép với thầy cô, giúp đỡ bạn bè Đặc biệt buổi lao động hay sinh hoạt tập thể em nhiệt tình tham gia trước Theo trao đổi với giáo viên chủ nhiệm phản hồi từ phía phụ huynh học sinh nhiều em có dấu hiệu đáng mừng Đó em sống có trách nhiệm gia đình, hiếu thảo với ông bà, cha mẹ, biết giúp đỡ bố mẹ làm công việc nhỏ nhà Nhiều em cịn tích cực tham gia phong trào đồn thể địa phương vào ngày cuối tuần Tuy nhiên, mức độ tiến học sinh chưa đồng lớp Trong phòng chống dịch bệnh covid 19, hầu hết học sinh thực nghiêm túc việc đeo trang đến trường, hạn chế tụ tập, khai báo y tế Nhiều học sinh tham gia vẽ tranh cổ động để tuyên truyền phòng chống dịch bệnh covid 19 Kết rèn luyện đạo đức học sinh lớp 10: Lớp 10A2 10A3 10A4 10A5 10A6 10A7 10A14 10A15 Sĩ số 43 42 40 41 46 46 39 38 Tốt 33 23 17 14 43 26 19 10 Học kì TB 11 16 21 17 20 19 26 Giáo viên: Nguyễn Thị Hiên Y 1 0 0 Tốt 39 35 19 43 27 24 20 Học kì TB 19 32 19 15 17 Y 0 0 0 0 18 Sáng kiến kinh nghiệm môn giáo dục công dân Kết việc học sinh tự nguyện tham gia hoạt động thiện nguyện, hoạt động cộng đồng nhà trường, địa phương tổ chức: Lớp Sĩ số Trước thực nghiệm Sau thực nghiệm 10A2 43 25 = 58% 40 = 93% 10A3 42 22 = 52% 40 = 95% 10A4 40 20 = 50% 35 =88% 10A5 41 15= 37% 35 =85% 10A6 46 30 = 65% 46 = 100% 10A7 46 25 = 54% 42 = 91% 10A14 39 15 = 38% 32 = 82% 10A15 38 15 = 39% 31 = 81% 2.4.2 Đối với thân, đồng nghiệp nhà trường * Trước thực nghiệm Việc giáo dục phẩm chất tốt đẹp cho học sinh cịn mang tính hình thức, tiết dạy phần lớn để tuyền thụ đúng, đủ kiến thức cho học sinh vận dụng làm kiểm tra thường xuyên, dịnh kì Bản thân học sinh cảm thấy không hào hứng với tiết học dẫn đến việc trọng hình thành phẩm chất, lực học sinh khơng đạt kết mong muốn *Sau thực nghiệm Năm học 2020-2021, áp dụng kinh nghiệm thân viêc giáo dục phẩm chất nhân trách nhiệm vào giảng dạy kết thay đổi rõ rệt Bẩn thân học sinh hào hứng tiết học Các em cảm thấy yêu quý có trách nhiệm người xung quanh, với cộng đồng, đất nước, nhân loại Trong hoạt động thiện nguyện nhà trường đị phương tổ chức, học sinh tham gia nhiều Phần lớn học sinh tham gia hoạt động cộng đồng cách chủ động, tích cực khơng cịn tỏ gượng ép trước Thái độ thờ ơ, vô cảm học sinh người xung quanh, với cộng đồng xã hội giảm rõ rệt Tình trạng bạo lực học đường nghiêm trọng không diễn Các xung đột, xích mích em học sinh cịn Tất điều niềm động viên, khích lệ lớn tơi, giúp cảm thấy yêu nghề hơn, yêu môn giáo dục công dân yêu trường thpt Tĩnh Gia mà tơi giảng dạy Nhóm chun mơn nhiều bạn bè đồng nghiệp tơi tìm nhiều hướng giảng dạy để hình thành phẩm chất, lực cần thiết cho học sinh cách linh hoạt, nhẹ nhàng mà học sinh tự giác tiếp thu, ứng dụng vào sống cách tự nhiên, khơng có cảm giác bị áp đặt KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 KẾT LUẬN Với việc dạy học theo hướng phát triển lực nay, việc giáo dục phẩm chất đạo đức cho học sinh phẩm chất nhân ái, trách nhiệm điều quan trọng Đặc biệt, bối cảnh thị xã Nghi Sơn đô thị với nhiều thay đổi điều kiện kinh tế, xã hội tác động đến tâm lí người học sinh Tuy nhiên, để việc giáo dục có hiệu quả, giáo viên Giáo viên: Nguyễn Thị Hiên 19 Sáng kiến kinh nghiệm môn giáo dục công dân cần sử dụng phương pháp linh hoạt, phù hợp để q trình giáo dục khơng phải nói em cần làm theo ý chủ quan giáo viên Giáo viên cần chủ động tìm tòi, sử dụng phương pháp mới, kĩ thật dạy học phù hợp để có định hướng học sinh tự cảm nhận, tự hình thành phẩm chất tốt đẹp cho Kết thúc năm học 2020-2021, nhận thấy thái độ tích cực với tinh thần nhân trách nhiệm học sinh thân, với thầy cơ, bạn bè, đồng bào khó khăn vấn đề cấp thiết xã hội, tơi cảm thấy tự tin, u nghề Điều củng cố niềm tin động lực giúp tiếp tục cố gắng để tìm giải pháp phù hợp q trình giảng dạy mình, để xóa quan niệm môn giáo dục công dân môn phụ, học để đủ điểm Trong thực đề tài này,tơi hi vọng tơi góp phần nhỏ bé giúp em học sinh ngày tốt đẹp suy nghĩ, tình cảm hành động 3.2 KIẾN NGHỊ Việc giáo dục phẩm chất nhân trách nhiệm cho học sinh hai mà trình dài Vì vậy, trình thực đề tài này, tơi có số kiến nghi sau: - Đối với Sở giáo dục đào tạo hóa: Cung cấp thêm nhiều tài liệu, đồ dùng dạy học mơn giáo dục cơng dân nay, tài liệu đồ dùng giảng dạy môn giáo dục cơng dân cịn Tổ chức nhiều đợt trao đổi kinh nghiệm địa bàn toàn tỉnh để giáo viên học hỏi lẫn -Đối với nhà trường: Tăng cường giao lưu, trao đổi kinh nghiệm dạy học theo hướng hình thành, phát triển phẩm chất, lực học sinh với trường huyện tỉnh, tạo điều kiện để giáo viên học tập phương pháp hay, hình thức dạy học phù hợp góp phần vừa nâng cao chất lượng dạy học nhà trường, vừa góp phần hình thành nhân cách tốt đẹp cho học sinh - Đối với xã hội: Không nên xem việc giáo dục phẩm chất nhân trách nhiệm, giáo dục đạo đức, ý thức, tư tưởng cho học sinh việc riêng giáo viên chủ nhiệm giáo viên dạy mơn giáo dục cơng dân mà xem việc chung tất giáo viên đứng lớp, phụ huynh học sinh toàn xã hội Trên số kinh nghiệm giáo dục phẩm chất nhân trách nhiệm cho học sinh lớp 10 qua phần công dân với đạo đức thực lớp 10 mà tham gia giảng dạy năm học 2020 – 2021 trường THPT Tĩnh Gia1 Với thời lượng có hạn, đề tài khơng tránh khỏi sai sót, mong nhận đóng góp ý kiến đồng chí Thị xã Nghi Sơn, ngày 20 tháng năm 2021 XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Giáo viên: Nguyễn Thị Hiên Tơi xin cam đoan tồn nội dung sáng kiến kinh nghiệm thân nghiên cứu thực hiện, không chép 20 Sáng kiến kinh nghiệm mơn giáo dục cơng dân Người viết sáng kiến Nguyễn Thị Hiên DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Luật giáo dục số 43/2019/QH14 công văn số 3280/BGDĐT-GDTrH ngày 27 tháng năm 2020 Bộ trưởng Bộ GDĐT tinh giản nội dung giáo dục môn giáo dục cơng dân Giáo trình triết học mác- lê nin ( NXB trị quốc gia Hà Nội năm 2003) Giáo trình tư tưởng Hồ Chí Minh( NXB trị quốc gia Hà Nội năm 2003) Tài liệu chuẩn kiến thức kĩ môn giáo dục công dân lớp 10( NXB đại học sư phạm Hà Nội 2010) SGK giáo dục công dân lớp 10 (NXB giáo dục 2006 tái bản) SGV giáo dục công dân lớp 10 (NXB giáo dục 2006) Giáo viên: Nguyễn Thị Hiên 21 ... có trách nhiệm với cộng đồng xã hội 2.3 MỘT SỐ BIỆN PHÁP 2.3.1 Nắm yêu cầu chung Muốn giáo dục phẩm chất nhân trách nhiệm cho học sinh lớp 10 thông qua tiết học phần công dân với đạo đức, giáo. .. chọn đề tài: ? ?Giáo dục phẩm chất nhân trách nhiệm cho học sinh lớp 10 qua phần công dân với đạo đức? ?? làm đề tài nghiên cứu 1.2 MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Đề tài thực với mục đích vừa nâng cao chất lượng... dạy học nhà trường, vừa góp phần hình thành nhân cách tốt đẹp cho học sinh - Đối với xã hội: Không nên xem việc giáo dục phẩm chất nhân trách nhiệm, giáo dục đạo đức, ý thức, tư tưởng cho học sinh