(Skkn 2023) phát triển phẩm chất “trách nhiệm” cho học sinh lớp 10 ở trường thpt quỳ hợp bằng một số hoạt động trải nghiệm hướng nghiệp qua chủ đề 6 tham gia xây dựng cộng đồng bộ sách kết nối tri thức

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM PHÁT TRIỂN PHẨM CHẤT “TRÁCH NHIỆM” CHO HỌC SINH LỚP 10 Ở TRƯỜNG THPT QUỲ HỢP BẰNG MỘT SỐ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM HƯỚNG NGHIỆP QUA CHỦ ĐỀ - THAM GIA XÂY DỰNG CỘNG ĐỒNG BỘ SÁCH KẾT NỐI TRI THỨC VỚI CUỘC SỐNG NXB GIÁO DỤC 2022 LĨNH VỰC: HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM HƯỚNG NGHIỆP SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN TRƯỜNG THPT QUỲ HỢP =====  ===== SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM PHÁT TRIỂN PHẨM CHẤT “TRÁCH NHIỆM” CHO HỌC SINH LỚP 10 Ở TRƯỜNG THPT QUỲ HỢP BẰNG MỘT SỐ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM HƯỚNG NGHIỆP QUA CHỦ ĐỀ - THAM GIA XÂY DỰNG CỘNG ĐỒNG BỘ SÁCH KẾT NỐI TRI THỨC VỚI CUỘC SỐNG NXB GIÁO DỤC 2022 LĨNH VỰC: HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM HƯỚNG NGHIỆP Giáo viên thực : HOÀNG THỊ HẰNG NGUYỄN THỊ LONG Tổ : Ngữ Văn Số điện thoại : 0985654697 - 0918009168 MỤC LỤC Trang DANH MỤC VIẾT TẮT TRONG ĐỀ TÀI A MỞ ĐẦU I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI II PHẠM VI VÀ ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU Phạm vi nghiên cứu 2 Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Các bước thực đề tài III CẤU TRÚC CỦA ĐỀ TÀI B NỘI DUNG I Cơ sở vấn đề nghiên cứu Cơ sở lý luận 1.1 Khái quát hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp 1.2 Các khái niệm Cơ sở thực tiễn 2.1 Thực trạng vấn đề phát triển phẩm chất “Trách nhiệm” cho học sinh qua chủ đề “Tham gia xây dựng cộng đồng” 2.2 Tình hình học tập học sinh môn Hoạt động trải nghiệm hướng nghiệp qua chủ đề: Tham gia xây dựng cộng đồng II Một số giải pháp phát triển phẩm chất “Trách nhiệm” cho học sinh lớp 10 trường THPT Quỳ Hợp qua chủ đề - Tham gia xây dựng cộng đồng - Bộ sách Kết nối tri thức với sống, NXB Giáo dục, 2022 Một số giải pháp phát triển phẩm chất “Trách nhiệm” cho học sinh lớp 10 Error! Bookm 1.1 Nắm vững cấu trúc nội dung chương trình SGK Hoạt động trải nghiệm hướng nghiệp 10 kết nối tri thức với sống, xác định phương pháp cho kiểu khác 1.2 Nâng cao nhận thức cho học sinh giáo viên cần thiết việc dạy học hoạt động trải nghiệm hướng nghiệp gắn với phát triển phẩm chất “Trách nhiệm” 10 1.3 Phối hợp phương pháp hình thức dạy học linh hoạt dạy học hoạt động trải nghiệm 11 1.4 Kế hoạch tổ chức hoạt động trải nghiệm thông qua hoạt động: sinh hoạt lớp, Chào cờ đầu tuần chủ đề Tham gia xây dựng cộng đồng 15 1.5 Thường xuyên kiểm tra, đánh giá tổ chức hoạt động trải nghiệm cho học sinh 16 1.6 Đảm bảo điều kiện để tổ chức hoạt động trải nghiệm cho học sinh trường THPT Quỳ Hợp vào thực tế 16 Thiết kế hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp phát triển phẩm chất “Trách nhiệm” cho học sinh lớp 10 qua chủ đề 6: Tham gia xây dựng cộng đồng 18 2.1 Cơ sở thiết kế 18 2.2 Thực nghiệm sư phạm 19 III Khảo sát cấp thiết tính khả thi giải pháp đề xuất 52 C KẾT LUẬN 58 Đóng góp đề tài 58 1.1 Tính 58 1.2 Tính khoa học 59 1.3 Tính hiệu 59 Kiến nghị 60 2.1 Với giáo viên 60 2.2 Với học sinh 61 2.3.Với cấp quản lý 61 TÀI LIỆU THAM KHẢO 62 PHỤ LỤC DANH MỤC VIẾT TẮT TRONG ĐỀ TÀI Từ viết tắt Cụm từ đầy đủ GD &ĐT Giáo dục đào tạo GV Giáo viên HS Học sinh NQTW Nghị trung ương QH Quốc hội SL Số lượng TCN Trước công nguyên THPT Trung học phổ thông TL Tỉ lệ TT A MỞ ĐẦU I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Trong thời kỳ hội nhập quốc tế khu vực, trước yêu cầu phát triển kinh tế, khoa học cơng nghệ, địi hỏi giáo dục Việt Nam nói chung giáo dục trung học phổ thơng nói riêng phải qn triệt bốn mục tiêu lớn giáo dục: Học để biết; học để làm; học để làm người; học để chung sống tự khẳng định Để thực mục tiêu giáo dục nêu đòi hỏi nhà trường cần phải quán triệt nguyên tắc giáo dục là: Học đơi với hành, lý luận gắn liền với thực tiễn, giáo dục gắn với lao động, giáo dục nhà trường gắn với giáo dục gia đình xã hội Nghị số 29/NQTW ngày tháng 11 năm 2013 Hội nghị lần thứ 8, Ban Chấp hành Trung ương khóa XI nhấn mạnh nội dung đổi toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa - đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế, trường trung học phổ thông tiến hành đạo thực hoạt động trải nghiệm nhằm tạo phương thức học tập hiệu quả, gắn lí thuyết với hoạt động hỗ trợ tích cực để em phát triển toàn diện kiến thức, kỹ năng, phẩm chất, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện nhà trường Mục tiêu đổi Quốc hội quy định Nghị 88/2014/QH13: “Đổi chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thông nhằm tạo chuyển biến bản, toàn diện chất lượng hiệu giáo dục phổ thông; kết hợp dạy chữ, dạy người định hướng nghề nghiệp; góp phần chuyển giáo dục nặng truyền thụ kiến thức sang giáo dục phát triển toàn diện phẩm chất lực, hài hồ đức, trí, thể, mĩ phát huy tốt tiềm học sinh” Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 nhấn mạnh: “bảo đảm phát triển phẩm chất lực người học thông qua nội dung giáo dục với kiến thức thiết thực, đại, hài hoà đức, trí, thể, mỹ; trọng thực hành, vận dụng kiến thức để giải vấn đề học tập đời sống” Để thực mục tiêu, chương trình Giáo dục phổ thơng 2018 hình thành phát triển cho học sinh phẩm chất chủ yếu sau: Yêu nước, nhân ái, chăm chỉ, trung thực, trách nhiệm thông qua môn học đặc biệt hoạt động trải nghiệm Chương trình nêu rõ hoạt động trải nghiệm hướng nghiệp hoạt động quan trọng để phát triển phẩm chất Trong trình dạy học thân trăn trở nhiều vấn đề dạy học Hoạt động trải nghiệm hướng nghiệp, môn học dạy từ cấp Tiểu học đến Trung học phổ thông Trọng tâm mơn học phát huy tính tích cực chủ động học sinh, làm cho học sinh sẵn sàng tham gia trải nghiệm tích cực, tạo điều kiện học sinh trải nghiệm thông qua hoạt động tìm tịi, vận dụng kiến thức, kinh nghiệm có vào đời sống, hình thành phát triển kĩ giải vấn đề định dựa tri thức ý tưởng thu từ trải nghiệm, tạo hội cho học sinh suy nghĩ phân tích, khái qt hóa trải nghiệm để kiến tạo kinh nghiệm, kiến thức vào kĩ Năm học 2022 - 2023 lại năm học cấp THPT thực chương trình GDPT 2018 từ lớp 10, đưa môn học Hoạt động trải nghiệm hướng nghiệp vào Chương trình dạy học Đây mơn học có nhiều kiến thức thiết thực, gần gũi với học sinh thực tế sống Trong đó, phần kiến thức chủ đề - “Tham gia xây dựng cộng đồng” có liên quan đến việc phát triển phẩm chất cho học sinh, phẩm chất “Trách nhiệm” “Trách nhiệm” phẩm chất quan trọng cần phát triển người, đặc biệt học sinh Bởi vậy, để góp phần thực tốt mục tiêu giáo dục Chương trình GDPT 2018, xuất phát từ yêu cầu đổi dạy học ý nghĩa quan trọng môn học chọn nghiên cứu đề tài: “Phát triển phẩm chất “Trách nhiệm” cho học sinh lớp 10 Trường THPT Quỳ Hợp số hoạt động trải nghiệm hướng nghiệp qua chủ đề - Tham gia xây dựng cộng đồng” Bộ sách Kết nối tri thức với sống, NXB Giáo dục, 2022 Với mong muốn giúp giáo viên tổ chức hoạt động dạy học trải nghiệm có hiệu cao phát triển lực phẩm chất cho người học II PHẠM VI VÀ ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU Phạm vi nghiên cứu Chương trình GDPT 2018 nêu rõ: Hoạt động trải nghiệm hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp hoạt động giáo dục bắt buộc thực từ lớp đến lớp 12; cấp tiểu học gọi hoạt động trải nghiệm; cấp trung học sở cấp trung học phổ thông gọi hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp Môn học Hoạt động trải nghiệm hướng nghiệp giảng dạy chương trình lớp 10, có tới 11chủ đề nhằm bồi dưỡng, phát triển toàn diện cho học sinh Tuy nhiên, khuôn khổ cho phép qua thực tiễn giảng dạy, nghiên cứu việc giáo dục, phát triển phẩm chất “Trách nhiệm” cho học sinh lớp 10 Trường THPT Quỳ Hợp số hoạt động trải nghiệm qua chủ đề - “Tham gia xây dựng cộng đồng” - Bộ sách Kết nối tri thức với sống, NXB Giáo dục, 2022 Đề tài nghiên cứu, thực từ năm 2022 - 2023 Đối tượng nghiên cứu - Phát triển phẩm chất “Trách nhiệm” cho học sinh lớp 10 trường THPT Quỳ Hợp số hoạt động trải nghiệm qua chủ đề - Tham gia xây dựng cộng đồng - Các phương pháp hình thức tổ chức dạy học Hoạt động trải nghiệm hướng nghiệp cho học sinh lớp 10 trường THPT Quỳ Hợp - Định hướng thiết kế dạy học số hoạt động trải nghiệm qua chủ đề - Tham gia xây dựng cộng đồng Phương pháp nghiên cứu - Nhóm phương pháp nghiên cứu lí thuyết: Nghiên cứu sở lí luận phương pháp dạy học tích cực, nghiên cứu xu hướng dạy học theo hướng phát triển lực văn quy định hành, nghiên cứu nội dung chủ đề mơn học - Nhóm phương pháp điều tra, vấn: Khảo sát thực trạng dạy học số giáo viên học sinh trường THPT địa bàn huyện Quỳ Hợp (Mẫu phiếu điều tra phần Phụ lục) - Nhóm phương pháp phân tích tổng hợp - Phương pháp thực nghiệm sư phạm: Tổ chức hoạt động dạy học theo chủ đề - Tham gia xây dựng cộng đồng - Phương pháp thống kê, so sánh: + Thống kê kết điều tra giáo viên, học sinh áp dụng đề tài + Thống kê theo kết Đạt Chưa đạt, tiêu lực phẩm chất học sinh sau áp dụng đề tài Và xử lí cơng thức tính tốn Các bước thực đề tài - Khảo sát thực tiễn giảng dạy việc phát triển phẩm chất “Trách nhiệm” cho học sinh lớp 10 trường THPT Quỳ Hợp cách gặp gỡ trao đổi với giáo viên, học sinh vai trò phần hoạt động trải nghiệm, tình hình dạy học hoạt động trải nghiệm, khả vận dụng kiến thức hoạt động trải nghiệm vào để phát triển phẩm chất cho người học ứng dụng vào thực tế - Tổng hợp kết điều tra phân tích số liệu thu thập để đưa kết luận thực trạng vấn đề tính thiết thực, cần thiết vấn đề nghiên cứu - Đề xuất kinh nghiệm thân đúc rút trình giảng dạy, dự tiết dạy - học Hoạt động trải nghiệm hướng vào việc phát triển phẩm chất “Trách nhiệm” cho học sinh lơp 10 qua chủ đề học tập - Xây dựng kế hoạch dạy học chủ đề theo hướng phát triển lực phẩm chất cho học sinh, phát triển phẩm chất “Trách nhiệm” Từ thực nghiệm lớp chọn Sau giảng dạy có hình thức kiểm tra, đánh giá phẩm chất trách nhiệm học sinh để thấy tiến em để đánh giá tính hiệu đề tài - Phân tích kết sau tác động Đưa kết luận tính thiết thực, khả ứng dụng đề tài nghiên cứu III CẤU TRÚC CỦA ĐỀ TÀI - Phần 1: Nội dung - Phần 2: Kết luận kiến nghị B NỘI DUNG I CƠ SỞ VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU Cơ sở lý luận 1.1 Khái quát hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp Hoạt động trải nghiệm, học đôi với hành học gắn liền với thực tế sống nội dung quan trọng giáo dục toàn giới Giáo dục đại giới đúc kết giáo dục đại phải giúp người học phát triển lực quan trọng, cần thiết kỷ 21 mà giáo dục giới đúc kết chữ “C” sau: Critial thinking (Tư phản biện) Communication (Giao tiếp) Collaboration (Hợp tác) Creativit (Sáng tạo) Song hành nhà khoa học giáo dục giới năm gần nước ta tiến dần vào hội nhập Nghị số 29/NQTW ngày tháng 11 năm 2013 Hội nghị lần thứ 8, Ban Chấp hành Trung ương khóa XI với nội dung giáo dục người Việt Nam phát triển toàn diện phát huy tốt tiềm năng, khả sáng tạo cá nhân; yêu gia đình, yêu Tổ quốc, yêu đồng bào; nhằm tạo phương thức học tập hiệu quả, gắn lí thuyết với vận động, với thao tác vật chất, với đời sống thực, giúp học sinh đạt tri thức kinh nghiệm theo hướng tiếp cận khơng hồn tồn giống nhau, có tác dụng hỗ trợ tích cực để em phát triển tồn diện kiến thức, kỹ năng, phẩm chất, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện nhà trường Trong tài liệu Định hướng đổi Chương trình, Sách giáo khoa giáo dục phổ thơng sau năm 2015, nêu rõ việc đổi chương trình SGK theo hướng phát triển phẩm chất lực cho người học đảm bảo tính đại, phù hợp xu chung giáo dục giới Đây phải quan điểm xuyên suốt chương trình nội dung dạy - học trải nghiệm Về yêu cầu cần đạt, chương trình giáo dục phổ thơng 2018 nêu rõ: Thứ nhất, Chương trình giáo dục phổ thơng hình thành phát triển cho học sinh phẩm chất chủ yếu sau: yêu nước, nhân ái, chăm chỉ, trung thực, trách nhiệm Thứ hai, Chương trình giáo dục phổ thơng hình thành phát triển cho học sinh lực sau: lực tự chủ tự học, lực giao tiếp hợp tác, lực giải vấn đề sáng tạo, lực ngôn ngữ, lực tính tốn, lực khoa học, lực cơng nghệ, lực tin học, lực thẩm mĩ, lực thể chất góp phần phát hiện, bồi dưỡng khiếu học sinh Thứ ba, yêu cầu cần đạt cụ thể phẩm chất chủ yếu lực cốt lõi quy định Mục IX Chương trình tổng thể chương trình mơn học, hoạt động giáo dục Trong năm phẩm chất cần đạt chương trình giáo dục là: Yêu nước, nhân ái, chăm chỉ, trung thực, trách nhiệm Trong đáng ý phẩm chất “Trách nhiệm” học sinh Phẩm chất nêu rõ “Trách nhiệm: người có trách nhiệm với làm họ trưởng thành biết cống hiến sức cho xã hội tốt đẹp hơn” Cơ sở lý luận chứng minh ưu việc dạy học trải nghiệm phát triển phẩm chất cho học sinh THPT Trong “Trách nhiệm” năm phẩm chất quan trọng Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 1.2 Các khái niệm 1.2.1 Trải nghiệm Trải nghiệm hoạt động tìm kiếm kiến thức, kỹ năng, phẩm chất nhân cách, tình cảm, thái độ ý chí thơng qua thực tiễn sống nhằm rút học kinh nghiệm cho thân 1.2.2 Hoạt động trải nghiệm Hoạt động trải nghiệm hoạt động giáo dục tổ chức gắn liền với kinh nghiệm, ѕống để học ѕinh trải nghiệm ѕáng tạo Hoạt động trải nghiệm coi trọng hoạt động thực tiễn mang tính tự chủ học ѕinh, hoạt động mang tính tập thể tinh thần tự chủ cá nhân, với ѕự nỗ lực giáo dục giúp phát triển ѕáng tạo cá tính riêng cá nhân tập thể Điều địi hỏi hình thức phương pháp tổ chức hoạt động trải nghiệm phải đa dạng, linh hoạt, học ѕinh tự hoạt động, trải nghiệm Từ đó, phát triển phẩm chất chủ yếu, lực cốt lõi HS mối quan hệ với thân, xã hội, môi trường tự nhiên nghề nghiệp, triển khai qua bốn mạch nội dung chính: Hoạt động hướng vào thân, hoạt động hướng vào xã hội, hoạt động hướng đến tự nhiên hoạt động hướng nghiệp "Hoạt động trải nghiệm hoạt động giữ vai trị quan trọng chương trình giáo dục phổ thông Hoạt động giúp cho học sinh có nhiều hội trải nghiệm để vận dụng kiến thức học vào thực tiễn từ hình thành lực thực tiễn phát huy tiềm sáng tạo thân" 1.2.3 Phẩm chất Phẩm chất tính tốt thể thái độ, hành vi ứng xử người; với lực tạo nên nhân cách người Phát triển phẩm chất người học, năm phẩm chất cần đạt chương trình giáo dục là: Yêu nước, nhân ái, chăm chỉ, trung thực, trách nhiệm Đó năm phẩm chất cần có người học, giáo viên dạy học theo chủ đề phải kết hợp hình thức để phát triển phẩm chất cho học sinh.Trong đáng ý phẩm chất “Trách nhiệm” học sinh trước sống Bảng 3: Tính điểm trung bình X theo phần mềm Average TT Các thông số Các giải pháp X Mức Theo thầy /cô việc “Phát triển phẩm chất “Trách nhiệm” cho học sinh lớp 10 Trường THPT Quỳ Hợp số hoạt động trải nghiệm hướng nghiệp hoạt động nhóm, dạy học theo dự án, câu lạc bộ, hoạt động thiện nguyện”qua chủ đề - “Tham gia xây dựng cộng đồng” - Bộ sách kết nối tri thức với sống NXB Giáo dục, 2022 thời điểm có thực cấp thiết khơng? 3,65 Rất cấp thiết Theo anh/chị “Phát triển phẩm chất “Trách nhiệm” cho học sinh lớp 10 Trường THPT Quỳ Hợp số hoạt động trải nghiệm hướng nghiệp hoạt động nhóm, dạy học theo dự án, câu lạc bộ, hoạt động thiện nguyện”qua chủ đề - “Tham gia xây dựng cộng đồng” - Bộ sách kết nối tri thức với sống - NXB Giáo dục, 2022 thời điểm có thực cấp thiết không? 3,80 Rất cấp thiết Từ số liệu thu bảng rút nhận xét sau: Qua số liệu khảo sát tính cấp thiết giải pháp đề xuất “Phát triển phẩm chất “Trách nhiệm” cho học sinh lớp 10 Trường THPT Quỳ Hợp số hoạt động trải nghiệm hướng nghiệp hoạt động nhóm, dạy học theo dự án, câu lạc bộ, hoạt động thiện nguyện”qua chủ đề - “Tham gia xây dựng cộng đồng” - Bộ sách kết nối tri thức với sống - NXB Giáo dục, 2022 Với đối tượng 20 giáo viên chủ nhiệm hai Trường THPT kết thu sau: Với mức; Không cấp thiết chiếm 0/20 giáo viên điểm, mức Ít cấp thiết chiếm 1/20 giáo viên điểm Với mức Cấp thiết chiếm 5/20 giáo viên 15 điểm Với mức Rất cấp thiết chiếm 14/20 giáo viên 56 điểm Điểm trung bình cộng bốn mức là: 0.1  1.2  5.3  14.4  3,65 20 Với đối tượng học sinh khối 10 lớp đối chứng thực nghiệm trường THPT Với mức Không cấp thiết chiếm 0/156 học sinh điểm Với mức Ít cấp thiết chiếm 8/156 học sinh 16 điểm Với mức Cấp thiết chiếm 15/ 156 học sinh 45 điểm Với mức Rất cấp thiết 133/156 học sinh 532 điểm Điểm trung bình cộng bốn mức là: 0.1  8.2  15.3  133.4  3,80 156 55 Với mức điểm trung bình cộng 3,65 giáo viên 3,80 học sinh rút từ kết khảo sát, khẳng định giải pháp đề xuất thực cấp thiết với tiết hoạt động trải nghiệm hướng nghiệp lớp 10 thời điểm 4.2 Tính khả thi giải pháp đề xuất 4.2.1 Mẫu phiếu khảo sát tính khả thi giải pháp đề xuất - Mẫu phiếu khảo sát dành cho giáo viên Kính mong thầy/cơ vui lịng dành thời gian đọc kỹ trả lời xác, khách quan câu hỏi cách đánh dấu ( X ) vào ô phương án trả lời lựa chọn Theo thầy/cô việc “Phát triển phẩm chất Không “Trách nhiệm” cho học sinh lớp 10 khả thi Trường THPT Quỳ Hợp số hoạt động trải nghiệm hướng nghiệp theo hoạt động nhóm, dạy học dự án, câu lạc bộ, hoạt động thiện nguyện”qua chủ đề “Tham gia xây dựng cộng đồng” - Bộ sách kết nối tri thức với sống - NXB Giáo dục, 2022 thời điểm có tính khả thi khơng? Ít khả thi Khả thi Rất khả thi - Mẫu phiếu khảo sát dành cho học sinh Rất mong anh/chị vui lòng dành thời gian đọc kỹ trả lời xác, khách quan câu hỏi cách đánh dấu (X ) vào ô phương án trả lời lựa chọn Theo anh/chị việc “Phát triển phẩm chất Không “Trách nhiệm” cho học sinh lớp 10 khả thi Trường THPT Quỳ Hợp số hoạt động trải nghiệm hướng nghiệp hoạt động nhóm, dạy học theo dự án, câu lạc bộ, hoạt động thiện nguyện”qua chủ đề “Tham gia xây dựng cộng đồng” - Bộ sách kết nối tri thức với sống - NXB Giáo dục, 2022 thời điểm có tính khả thi khơng? Ít khả Khả thi thi Rất thi 4.2.2.Đánh giá tính khả thi giải pháp đề xuất Bảng 1: Dành cho giáo viên Giải pháp khảo sát Theo thầy/ việc “Phát triển phẩm chất Khơng Mức độ Ít Khả Rất khả 56 “Trách nhiệm” cho học sinh lớp 10 Trường khả thi THPT Quỳ Hợp số hoạt động trải nghiệm hướng nghiệp hoạt động nhóm, 0/20 dạy học theo dự án, câu lạc bộ, hoạt động thiện nguyện”qua chủ đề - “Tham gia xây dựng cộng đồng” - Bộ sách kết nối tri thức với sống - NXB Giáo dục, 2022 thời điểm có khả thi khơng? khả thi thi thi 1/20 4/20 15/20 Bảng 2: Dành cho học sinh Mức độ Giải pháp khảo sát Theo anh/chị việc “Phát triển phẩm chất “Trách nhiệm” cho học sinh lớp 10 Trường THPT Quỳ Hợp số hoạt động trải nghiệm hướng nghiệp hoạt động nhóm, dạy học theo dự án, câu lạc bộ, hoạt động thiện nguyện”qua chủ đề - “Tham gia xây dựng cộng đồng” - Bộ sách kết nối tri thức với sống - NXB Giáo dục, 2022 thời điểm có tính khả thi khơng? Khơng khả thi 0/156 Ít khả thi Khả thi Rất khả thi 1/156 17/156 138/156 Bảng 3: Tính điểm trung bình X theo phần mềm Average TT Các giải pháp Các thông số X Mức Theo thầy/ cô việc “Phát triển phẩm chất “Trách nhiệm” cho học sinh lớp 10 Trường THPT Quỳ Hợp số hoạt động trải nghiệm hướng nghiệp hoạt động nhóm, dạy học theo dự án, câu lạc bộ, hoạt động thiện nguyện”qua chủ đề - “Tham gia xây dựng cộng đồng” - Bộ sách kết nối tri thức với sống NXB Giáo dục, 2022 thời điểm có tính khả thi khơng? 3,70 Rất khả thi Theo anh/chị việc “Phát triển phẩm chất “Trách nhiệm” cho học sinh lớp 10 Trường THPT Quỳ Hợp số hoạt động trải nghiệm hướng nghiệp hoạt động nhóm, dạy học theo dự án, câu lạc bộ, hoạt động thiện nguyện”qua chủ đề - “Tham gia xây dựng cộng đồng” - Bộ sách kết nối tri thức với sống NXB Giáo dục, 2022 thời điểm có tính khả thi khơng? 3,87 Rất khả thi 57 Từ số liệu thu bảng rút nhận xét sau: Qua số liệu khảo sát tính khả thi giải pháp đề xuất : “Phát triển phẩm chất “Trách nhiệm” cho học sinh lớp 10 Trường THPT Quỳ Hợp số hoạt động trải nghiệm hướng nghiệp theo hoạt động nhóm, dạy học theo dự án, câu lạc bộ, hoạt động thiện nguyện”qua chủ đề - “Tham gia xây dựng cộng đồng” - Bộ sách kết nối tri thức với sống - NXB Giáo dục, 2022 Với đối tượng 20 giáo viên chủ nhiệm khối 10 hai Trường THPT kết thu Với mức; Không khả thi chiếm 0/20 giáo viên điểm, mức Ít khả thi chiếm 1/20 giáo viên điểm Với mức Khả thi chiếm 4/20 giáo viên 12 điểm Với mức Rất khả thi chiếm 15/20 giáo viên 60 điểm Điểm trung bình cộng bốn mức là: 0.1  1.2  4.3  15.4  3,70 20 Với đối tượng học sinh khối 10 lớp đối chứng thực nghiệm trường THPT Với mức Không khả thi chiếm 0/156 học sinh điểm Với mức Ít khả thi chiếm 1/156 học sinh điểm Với mức Khả thi chiếm 17/ 156 học sinh 51 điểm Với mức Rất khả thi 138/ 156 học sinh 552 điểm Điểm trung bình cộng bốn mức là: 0.1  1.2  17.3  138.4  3,87 156 Với mức điểm trung bình cộng tính khả thi 3,70 giáo viên 3,87 học sinh rút từ kết khảo sát, khẳng định giải pháp đề xuất có tính khả cao đưa vào ứng dụng thực tế C KẾT LUẬN Đóng góp đề tài 1.1 Tính “Phát triển phẩm chất “Trách nhiệm” cho học sinh lớp 10 qua Hoạt động trải nghiệm hướng nghiệp chủ đề 6: Tham gia xây dựng cộng đồng - Bộ sách Kết nối tri thức với sống, NXB GD, 2022” sáng kiến kinh nghiệm chúng tơi hình thành, áp dụng dạy học có tính hệ thống Chưa có tài liệu trình thực chương trình hành sâu vào phát triển phẩm chất “Trách nhiệm” cho học sinh qua chủ đề 6: Tham gia xây dựng cộng đồng Chương trình Hoạt động trải nghiệm lớp 10, năm học 2022 - 2023, đưa vào dạy học với trải nghiệm từ thực tế kết hợp vận dụng phương pháp dạy học tích cực gắn với hình thức trải nghiệm thực tế hiệu quả, phần khơi gợi, định hướng phát huy hết phẩm chất “Trách nhiệm” cho học sinh, khơi gợi học sinh hứng thú với mơn Hơn q trình thực chương trình hành, thân chúng tơi có nhiều đổi phương pháp để tiếp cận với chương trình giáo dục phổ thơng 2018 dạy học 58 trải nghiệm hướng nghiệp Đặc biệt địa bàn miền núi Quỳ Hợp, sáng kiến cá nhân chúng tơi hình thành, thể nghiệm từ năm học 2022 - 2023, kiểm nghiệm trình thực hiện, đúc rút thành sáng kiến áp dụng triển khai dạy học Hoạt động trải nghiệm hướng nghiệp lớp 10 Trường THPT Quỳ Hợp Đây đề tài nghiên cứu, thực nghiệm thành cơng đúc rút từ kinh nghiệm có tính thực tiễn cao triển khai hai sở giáo dục Đề tài kế thừa nhiều thành tựu nỗ lực phát triển phẩm chất “Trách nhiệm” cho học sinh qua trải nghiệm thực tế địa phương Rèn cho học sinh ý thức, vận dụng kiến thức vào thực tiễn đời sống quê hương mình, phát triển hết trách nhiệm với quê hương Từ tìm hướng việc thực nhiệm vụ quan trọng dạy hoạt động trải nghiệm hướng nghiệp cho học sinh THPT 1.2 Tính khoa học Đề tài triển khai sở lý luận thực tiễn Đặc biệt trình khảo sát, thân chúng tơi thiết kế phiếu điều tra để tổng hợp, đánh giá, nhận xét khái quát vấn đề Các số liệu đưa lấy từ thực tiễn Đánh giá kết đề tài xây dựng số tiêu chí theo mức độ phù hợp với trình độ, đối tượng HS địa bàn Quỳ Hợp nói riêng Nghệ An nói chung Văn trình bày theo phong cách khoa học, tính logic cao Các tư liệu đưa vào có tính chất minh họa nhằm làm rõ thêm trình triển khai thực chúng tơi Đề tài trình bày bản, cẩn thận Các phương pháp nghiên cứu vận dụng phù hợp phát huy hiệu nội dung đề tài Ngôn ngữ sáng, tường minh; cấu trúc gọn, rõ, chặt chẽ, dẫn chứng khách quan, xác thực 1.3 Tính hiệu 1.3.1 Phạm vi ứng dụng Đề tài áp dụng thành cơng nhóm lớp 10 trường THPT Qùy Hợp nhóm lớp 10 Trường THPT Qùy Hợp Đề tài có khả ứng dụng rộng rãi cho trường THPT địa bàn huyện Qùy Hợp tỉnh Nghệ An 1.3.2 Đối tượng ứng dụng Đề tài áp dụng chủ yếu cho giáo viên học sinh việc dạy - học phần Hoạt động trải nghiệm hướng nghiệp lớp 10 THPT năm học 2022 - 2023 trở 1.3.3 Hiệu - Với Phẩm chất “Trách nhiệm” + Học sinh phát huy hết tinh thần trách nhiệm với thân mình, với gia đình tồn xã hội Đặc biệt với môi trường sống Biết phát huy hết trách nhiệm trước tình xảy sống, đồng thời tự hồn thiện thân, đóng góp cho cộng đồng ngày giàu mạnh + Khi sống có trách nhiệm, người chủ động việc, tự 59 tin phát triển lực thân Ngoài ra, người sống có trách nhiệm ln sẵn sàng đứng gánh vác trách nhiệm hành động gây Họ không đổ lỗi, đùn đẩy trách nhiệm cho người khác họ người tin tưởng trọng dụng nhiều việc Đề tài thể nghiệm trường THPT Quỳ Hợp THPT Qùy Hợp 3, năm học 2022 - 2023, đem lại hiệu thiết thực cho việc đổi phương pháp dạy học Hoạt động trải nghiệm hướng nghiệp nhằm nâng cao phảm chất “Trách nhiệm” cho học sinh Với chúng tơi, q trình thực đề tài, chúng tơi thu nhận cho nhiều học kinh nghiệm quý báu Chúng nhận thấy, việc dạy - học mơn học nói chung, mơn Hoạt động trải nghiệm nói riêng, phải lấy việc hình thành kĩ năng, lực phẩm chất cho HS làm mục tiêu Riêng Hoạt động trải nghiệm ln phải hình thành cho học sinh phẩm chất để ứng dụng vào thực tiễn đời sống, từ thể lực Việc hình thành phẩm chất “Trách nhiệm” kĩ định hướng cho em để phục vụ sống thực tế quan trọng cần thiết cung cấp kiến thức cho học sinh cách bị động, chủ yếu tồn lí thuyết Qua đó, chúng tơi nhận thấy vai trò quan trọng dạy học Hoạt động trải nghiệm hướng nghiệp việc hình thành phát triển phẩm chất lực cho học sinh Kiến nghị 2.1 Với giáo viên Nâng cao chất lượng cho dạy Hoạt động trải nghiệm hướng nghiệp, từ rèn luyện cho học sinh phẩm chất “Trách nhiệm” - trách nhiệm giáo viên, người định hướng cho học sinh tương lai Vì thầy giáo cần quan tâm đến hình thành phẩm chất cho em qua học hướng nghiệp, qua sinh hoạt lớp, qua hoạt động chào cờ đầu tuần, qua phong trào Đoàn trường Để dạy học Hoạt động trải nghiệm hướng nghiệp nhằm Phát triển phẩm chất “Trách nhiệm” thành cơng, giáo viên cần có chuẩn bị chu đáo Giáo viên cần chuẩn bị kế hoạch dạy dạy, thiết kế dạy với phương pháp, hình thức tổ chức dạy học phù hợp với nội dung học đặc điểm đối tượng học sinh Quan trọng hết giáo viên phải nắm đươc chủ đề, vận dụng chủ đề vào thực tiễn để phát huy vai trị trách nhiệm người học Các phương pháp, hình thức dạy học lựa chọn phải đáp ứng tiêu chí phát triển phẩm chất lực cho học sinh Ngoài ra, giáo viên phải soạn số yêu cầu cần thiết cho học sinh làm việc trước nhà Nghĩa giáo viên biết chuyển giao nhiệm vụ cho học sinh Cần lưu ý yêu cầu nhà không nên đơn giản câu hỏi lí thuyết mà học sinh cần đọc sách giáo khoa trả lời Yêu cầu nhà tìm hiểu vấn đề nhỏ học phải có tác dụng khơi gợi học sinh khả tìm tịi, phải gắn với thực tế địa phương, tự nghiên cứu, sưu tầm đòi hỏi học sinh tinh thần làm việc tập thể 60 Giáo viên cần đổi cách dạy, cách kiểm tra, đánh giá theo hướng phát triển lực phù hợp với tâm lí trình độ người học, tránh gây nhàm chán tiết học, phát huy khả sáng tạo, kích thích niềm đam mê cho học sinh Giáo viên nên định hướng cho học sinh trải nghiệm cụ thể, hay đẹp thực tế lợi ích việc hứng thú với môn học 2.2 Với học sinh Cần nâng cao nhận thức cá nhân vị trí, vai trị phân mơn Hoạt động trải nghiệm hướng nghiệp việc phát triển phẩm chất “Trách nhiệm” cho thân Từ đó, thay đổi tư duy, cách học để không xem nhẹ Hoạt động trải nghiệm phân mơn bắt buộc để học đối phó Chủ động học tập, rèn luyện phát triển phẩm chất “Trách nhiệm” trước sống cộng đồng Trong trình học tập phải mạnh dạn giải tập, tập vận dụng kiến thức lí thuyết học vào thực tiễn ngày để giải tình thực tế Tích cực tham gia thi, phong trào, câu lạc lớp, trường phát động, như: Thi tìm hiểu mơi trường, Tìm hiểu lịch sử địa phương, Tuyên truyền tư tưởng lối sống lành mạnh cộng đồng… để bồi dưỡng thêm phẩm chất “Trách nhiệm” thân, biết sống nhân nghĩa, sống hòa nhập, sống hợp tác 2.3.Với cấp quản lý - Đổi cách thức tổ chức quản lý Nhà trường, cách kiểm tra đánh giá vận dụng vào thực tiễn đời sống Đánh giá cao người quản lí giáo viên có đầu tư cao cho chuyên môn, mạnh dạn đổi cách dạy học theo hướng phát triển lực, phẩm chất bám vào hoạt động thực tiễn giúp giáo viên nhiệt tình với nghề Khi dự giờ, người quản lí khơng nên cứng nhắc đánh giá giáo viên theo khn mẫu: trình tự bước lên lớp, dạy đủ nội dung, giờ, lớp học khơng ồn…mà khơng nhìn thấy phủ nhận đổi mới, dụng công người đứng lớp thiêu rụi nhiệt tâm, nỗ lực đổi người thầy khiến họ khó lịng thay đổi mục tiêu, phương pháp dạy học - Cơ sở vật chất đầy đủ, tạo điều kiện thuận lợi ban đầu cho giáo viên thực kế hoạch dạy học, học sinh có môi trường học tập tốt - Khả phát triển mở rộng đề tài: Với đề tài nên mở rộng phát triển phẩm chất “Trách nhiệm” cho học sinh lớp 11,12 Bởi với học sinh THPT “Trách nhiệm” phẩm chất cần có người học Trên kinh nghiệm nhỏ chúng tơi, mong đồng nghiệp chia sẻ, góp ý Thiết nghĩ, việc đào tạo hệ trẻ đáp ứng yêu cầu xã hội, hoàn thiện lực, phẩm chất công việc riêng Tơi xin trân trọng cảm ơn đóng góp quý vị! 61 TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách giáo khoa, sách giáo viên Hoạt động trải nghiệm hướng nghiệp lớp 10, Kết nối tri thức với sống Nghị số 29/NQ-TW ngày 4/1/2013 đổi bản, toàn diện GD ĐT CTGDPT (2018), ban hành theo thông tư 32/2018/TT-BGDĐT, ngày 26 tháng 12 năm 2018, Bộ Giáo dục Đào tạo Các tài liệu, đề thi số trang Web nguồn từ Internet Địa chí huyện Quỳ Hợp (Ninh Viết Giao biên soạn - 2003) NXB Nghệ An Đỗ Hương Trà (2006) Dạy học tích hợp phát triển lực học sinh Nxb ĐHSP Hà Nội Phan Trọng Ngọ (2005) Dạy học phương pháp dạy học nhà trường Nxb ĐHSP 62 PHỤ LỤC Phụ lục 1: (Phiếu điều tra số 1) PHIẾU ĐIỀU TRA THỰC TRẠNG (Trước tiến hành đề tài, thực google Forms) (Dành cho giáo viên) Thông tin cá nhân Họ tên GV: (Có thể khơng điền) .Số năm giảng dạy Đơn vị công tác: Chúng tơi mong q Thầ y/Cơ vui lịng trả lời đầ y đủ câu hỏi cách đánh dấu x vào ô mà quý Thầ y/Cô lựa chọn: Nội dung trao đổi Theo thầ y/cô, việc áp dụng phương pháp dạy học tích cực kết hợp hình thức hoạt động trải nghiệm trường THPT có cầ n thiết khơng? a Không cần thiết b Cần thiết c Rất cần thiết Thầ y /cô tổ chức dạy học Hoạt động trải nghiệm gắn với việc giáo dục phẩm chất trách nhiệm học sinh THPT chưa? a Chưa tổ chức b Thỉnh thoảng tổ chức c Tổ chức thường xuyên Thầ y (cô) hiểu biết quy trình tổ chức dạy Hoạt động trải nghiệm hướng nghiệp phương pháp tích cực kết hợp hình thức trải nghiệm qua chủ đề:“Tham gia xây dựng cộng đồng” a Chưa biết b.Chưa thực hiểu rõ bước tổ chức dạy học c Đã hiểu rõ đầ y đủ bước dạy học 4.Theo thầ y/ cô, vận dụng phương pháp dạy học tích cực Ý kiến đồng ý kết hợp hình thức trải nghiệm dạy Chủ đề 6: “Tham gia xây dựng cộng đồng” góp phần phát triển phẩm chất “Trách nhiệm” cho học sinh không? a Khơng hiệu b Hiệu bình thường c Rất hiệu 5.Thầ y có hứng thú việc chủ động áp dụng phương pháp dạy học tích cực vào dạy môn Hoạt động trải nghiệm hướng nghiệp 10 không? a Không muốn áp dụng b Thỉnh thoảng áp dụng c Thường xuyên áp dụng Xin chân thành cảm ơn ý kiến của thầy cô giáo! Phụ lục 2: PHIẾU ĐIỀU TRA THỰC TRẠNG ( Phiếu điều tra số 2) (Trước tiến hành đề tài, thực google Forms) (Dành cho học sinh) Thông tin cá nhân Họ tên HS: (Có thể khơng điền) Học sinh trường Em vui lòng trả lời câu hỏi cách đánh dấu x vào ô mà em lựa chọn Nội dung trao đổi 1.Em học tập môn Hoạt động trải nghiệm gắn với vấn đề phát triển trách nhiệm qua hoạt động trải nghiệp thực tế chưa? a Chưa tham gia b Đã tham gia c Tham gia thường xuyên 2.Bản thân em tham gia hoạt động trải nghiệm Tham gia xây dựng cộng đồng lần chưa? a Chưa Ý kiến đồng ý b Thỉnh thoảng c Thường xun 3.Em có thích học tập mơn Hoạt động trải nghiệm hướng nghiệp lớp 10 không? a Khơng thích học b.Bình thường c Thích học Mong muốn em học Hoạt động trải nghiệm sáng tạo gì? a.Khơng khí học tập thoải mái, vui vẻ hiệu b.Được tư sáng tạo, trải nghiệm thực tế, tự tin làm báo cáo c Biết sử dụng thiết bị điện tử, phần mềm hỗ trợ học tập Xin chân thành cảm ơn ý kiến của em! Phụ lục 3: ĐỀ KIỂM TRA I TRẮC NGHIỆM Câu Các hoạt động cộng đồng diễn địa phương như: A Quét dọn vệ sinh đường làng, ngõ xóm B Hỏi thăm giúp đỡ gia đình thương binh liệt sĩ, người già neo đơn C Trang trí khu vực dân cư nơi sinh sống D Tất ý Câu Ý nghĩa hoạt động cộng đồng cá nhân gì? A Giúp đỡ hồn cảnh khó khăn địa phương B Rèn luyện phẩm chất chăm chỉ, có trách nhiệm C Xây dựng cơng trình niên phục vụ cộng đồng D Phát huy sức mạnh, trí tuệ tập thể lực lượng khác cộng đồng Câu Ý nghĩa hoạt động cộng đồng cộng đồng gì? A Rèn luyện phẩm chất chăm chỉ, có trách nhiệm B Tạo kết nối thành viên cộng đồng C Nâng cao giá trị thân D Hình thành phát triển lực giao tiếp, hợp tác, tự chủ, giải vấn đề Câu Đâu cá nhân, tổ chức, nhóm tham gia hoạt động xã hội? A Hội liên hiệp phụ nữ B Hội nông dân C Nhà hảo tâm, doanh nghiệp D Cả A, B, C Câu Biện pháp sau biện pháp mở rộng mối quan hệ cộng đồng? A Đề xuất nội dung hoạt động phong phú, thiết thực B Tham gia câu lạc C Đưa hình thức hoạt động đa dạng D Sắp xếp thời gian tổ chức hoạt động hợp lí Câu Biện pháp mở rộng mối quan hệ cộng đồng là? A Tham gia câu lạc B Thiết lập mạng lưới cộng đồng, kết nối không gian mạng C Thiết lập quan hệ với tổ chức cá nhân, cộng đồng D Tất ý Câu Biện pháp sau biện pháp thu hút cộng đồng tham gia hoạt động xã hội? A Đề xuất nội dung hoạt động phong phú, thiết thực B Tham gia câu lạc C Thiết lập quan hệ với tổ chức cá nhân, cộng đồng D Thiết lập mạng lưới cộng đồng, kết nối không gian mạng Câu Các biểu biểu giao tiếp, ứng xử có văn hóa? A Ăn mặc phù hợp đám hiếu B Hành vi xâm phạm cơng trình văn hóa, mỹ thuật cơng cộng C Hành vi ứng xử thiếu văn hóa, có lời nói, hành động khiếm nhã nơi cơng cộng D Tình trạng chen chúc, xơ đẩy, khơng nhường nhịn mua hàng Câu Tích cực tham gia hoạt động “Uống nước nhớ nguồn” “Đền ơn đáp nghĩa” biểu trách nhiệm công dân với cộng đồng? A Biết ơn B Nhân đạo C Lòng thương người D Nhân nghĩa Câu 10 Các biểu biểu giao tiếp, ứng xử có văn hóa? A Nói lời cảm ơn người khác quan tâm, giúp đỡ B Trẻ em, thiếu niên, niên chào hỏi lễ phép người lớn gặp C Quan tâm, hỏi han người xung quanh họ có chuyện buồn D Tất ý II TỰ LUẬN Câu (2 điểm) Chia sẻ hoạt động cộng đồng mà em tham gia địa phương Từ phân tích ý nghĩa hoạt động cộng đồng Câu (1 điểm) Là học sinh, em cần làm để bảo vệ mơi trường tự nhiên, bảo tồn di tích lịch sử địa phương nơi em sinh sống ? Phụ lục 4: PHIẾU KHẢO SÁT VỀ TÍNH CẤP THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA ĐỀ TÀI: “Phát triển phẩm chất “Trách nhiệm” cho học sinh lớp 10 Trường THPT Quỳ Hợp số hoạt động trải nghiệm hướng nghiệp qua chủ đề - “Tham gia xây dựng cộng đồng” - Bộ sách kết nối tri thức với sống NXB Giáo dục 2022 (Dành cho giáo viên) Thông tin cá nhân Họ tên GV: (Có thể khơng điền) .Số năm giảng dạy Đơn vị công tác: Kính mong thầy/cơ vui lịng dành thời gian đọc kỹ trả lời xác, khách quan câu hỏi cách đánh dấu ( X ) vào ô phương án trả lời lựa chọn Mức độ Câu 1: Theo thầy/cô việc “Phát triển phẩm chất “Trách nhiệm” cho học sinh lớp 10 Trường THPT Quỳ Hợp số hoạt động trải nghiệm hướng nghiệp theo hoạt động nhóm, dạy học theo dự án, câu lạc bộ, hoạt động thiện nguyện”qua chủ đề - “Tham gia xây dựng cộng đồng” - Bộ sách kết nối tri thức với sống - NXB Giáo dục, 2022 thời Khơng cấp thiết Ít cấp thiết Cấp thiết Rất cấp thiết điểm có thực cấp thiết khơng? Câu 2: Theo thầy/cơ việc “Phát triển Không phẩm chất “Trách nhiệm” cho học sinh khả thi lớp 10 Trường THPT Quỳ Hợp số hoạt động trải nghiệm hướng nghiệp theo hoạt động nhóm, dạy học theo dự án, câu lạc bộ, hoạt động thiện nguyện”qua chủ đề - “Tham gia xây dựng cộng đồng” - Bộ sách kết nối tri thức với sống - NXB Giáo dục, 2022 thời điểm có tính khả thi khơng? Ít khả thi Khả thi Rất khả thi PHIẾU KHẢO SÁT VỀ TÍNH CẤP THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA ĐỀ TÀI: “Phát triển phẩm chất “Trách nhiệm” cho học sinh lớp 10 Trường THPT Quỳ Hợp số hoạt động trải nghiệm hướng nghiệp qua chủ đề - “Tham gia xây dựng cộng đồng” - Bộ sách kết nối tri thức với sống - NXB Giáo dục 2022 (Dành cho học sinh) Thông tin cá nhân Họ tên HS: (Có thể khơng điền) Học sinh trường Rất mong anh/chị vui lòng dành thời gian đọc kỹ trả lời xác, khách quan câu hỏi cách đánh dấu (X ) vào ô phương án trả lời lựa chọn Mức độ Câu 1: Theo anh/chị việc “Phát triển phẩm chất “Trách nhiệm” cho học sinh lớp 10 Trường THPT Quỳ Hợp số hoạt động trải nghiệm hướng nghiệp theo hoạt động nhóm, dạy học theo dự án, câu lạc bộ, hoạt động thiện nguyện”qua chủ đề - “Tham gia xây dựng cộng đồng” - Bộ sách kết nối tri thức với sống - NXB Giáo dục, 2022 thời điểm có thực cấp thiết khơng ? Khơng cấp thiết Ít cấp thiết Câu 2: Theo anh/chị việc “Phát triển Khơng Ít khả Khả thi Cấp thiết Rất cấp thiết Rất phẩm chất “Trách nhiệm” cho học sinh khả thi lớp 10 Trường THPT Quỳ Hợp số hoạt động trải nghiệm hướng nghiệp theo hoạt động nhóm, dạy học theo dự án, câu lạc bộ, hoạt động thiện nguyện”qua chủ đề - “Tham gia xây dựng cộng đồng” - Bộ sách kết nối tri thức với sống - NXB Giáo dục, 2022 thời điểm có tính khả thi không? thi thi