(Skkn 2023) giáo dục kĩ năng sống cho học sinh lớp 4d ở trường tiểu học cẩm lĩnh năm học 2020 2021

MỤC LỤC A PHẦN MỞ ĐẦU I Lí chọn đề tài II Mục đích nghiên cứu III Nhiệm vụ nghiên cứu IV Đối tượng phạm vi nghiên cứu V Phương pháp nghiên cứu Trang 3 3 B PHẦN NỘI DUNG I CƠ SỞ LÍ LUẬN Khái niệm kĩ sống, giáo dục kĩ sống Tầm quan trọng kĩ sống trường Tiểu học Mục tiêu nội dung giáo dục kĩ sống trường tiểu học II CƠ SỞ THỰC TIỄN III CÁC PHIỆN PHÁP THỰC HIỆN Giáo dục kĩ sống tích hợp tiết học, môn học Giáo dục kĩ sống thông qua hoạt động giáo dục khác nhà trường Giáo dục kĩ sống thông qua hoạt động giao tiếp hàng ngày Trao đổi thông tin thường xuyên đến phụ huynh IV KẾT QUẢ VÀ HẠN CHẾ Kết Hạn chế 5 10 12 12 12 14 C KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ I Kết luận II Khuyến nghị 15 15 TÀI LIỆU THAM KHẢO 1/15 A MỞ ĐẦU I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Để nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho hệ trẻ đáp ứng nguồn nhân lực phục vụ nghiệp công nghiệp hóa, đại hóa đất nước, đáp ứng yêu cầu hội nhập quốc tế nhu cầu phát triển người học, giáo dục phổ thơng nói chung, giáo dục Tiểu học nói riêng đổi mạnh mẽ theo hướng tiếp cận kĩ sống là: Học để biết - Học để làm - Học để tự khẳng định Học để chung sống Mục tiêu giáo dục phổ thông chuyển hướng từ chủ yếu trang bị kiến thức sang trang bị lực cần thiết cho em học sinh Nội dung giáo dục kĩ sống đưa vào nhà trường, tích hợp số môn học hoạt động giáo dục nhà trường từ năm học 20082009 Việc giáo dục kĩ sống cho học sinh Tiểu học thực thông qua hoạt động giao tiếp, ứng xử hàng ngày học sinh với thầy cô bạn bè, mối quan hệ xung quanh Dù không mơn học riêng biệt Tốn, tiếng Việt hay Khoa học, Kĩ sống có vai trị tầm quan trọng đặc biệt Vì giúp học sinh biến kiến thức học thành thái độ, hành vi thói quen tích cực, lành mạnh để thích ứng với mơi trường xã hội, tự giải số vấn đề thiết thực sống vấn đề sức khoẻ, môi trường, phòng tránh tệ nạn xã hội, để em tự tin, chủ động, khơng bị q phụ thuộc vào người lớn mà tự bảo vệ mình, tự đem lại lợi ích đáng, điều kiện thuận lợi cho thân rèn luyện, học tập phấn đấu vươn lên, vững vàng trước khó khăn, thử thách; biết ứng xử, giải vấn đề cách tích cực phù hợp để từ làm chủ sống tương lai bước xã hội Người có kĩ sống khơng thúc đẩy phát triển cá nhân mà thúc đẩy phát triển xã hội, ngăn ngừa vấn đề xã hội bảo vệ quyền người Chính tầm quan trọng mà mạnh dạn đưa số kinh nghiệm cá nhân việc rèn kĩ sống cho học sinh mà thực năm học vừa qua thông qua sáng kiến kinh nghiệm “Giáo dục kĩ sống cho học sinh lớp 4D trường Tiểu học Cẩm Lĩnh năm học 2020-2021” 2/15 II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU - Đánh giá thực trạng đưa đề xuất số biện pháp giáo dục kĩ sống cho HS lớp 4D trường Tiểu học Cẩm Lĩnh huyện Ba Vì, Thành phố Hà Nội - Giúp HS nhận biết kĩ sống rèn luyện số kĩ sống cho HS - Tìm phương pháp, biện pháp giúp học sinh rèn luyện kĩ sống biết vận dụng vào tình thực sống III NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU - Nghiên cứu sở lí luận thực tiễn kĩ sống giáo dục kĩ sống nhà trường phố thơng nói chung trường Tiểu học nói riêng - Nghiên cứu thực trạng giáo dục kĩ sống trường Tiểu học Cẩm Lĩnh - Phân tích nguyên nhân thực trạng - Đề xuất tổ chức thực nghiệm áp dụng kĩ sống tích hợp vào học hoạt động giáo dục lớp 4D trường Tiểu học Cẩm Lĩnh, huyện Ba Vì, Thành phố Hà Nội IV ĐỐI TƯỢNG VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU - Đối tượng: Giáo dục kĩ sống cho HS lớp 4D trường Tiểu học Cẩm Lĩnh - Phạm vi: Việc giáo dục kĩ sống diễn ngồi nhà trường Vì nhiều lí do, tơi nghiên cứu việc Giáo dục kĩ sống cho HS lớp 4D năm học 2020-2021 phạm vi trường học hoạt động giáo dục, ngoại khóa lớp năm học V PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Nhóm phương pháp nghiên cứu lí luận - Phân tích, tổng hợp tài liệu - Phân loại tài liệu Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn: - Phương pháp điều tra - Phương pháp quan sát - Phương pháp vấn 3/15 - Phương pháp thực nghiệm sư phạm - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm Nhóm phương pháp hỗ trợ khác: - Phương pháp thống kê toán học B NỘI DUNG I CƠ SỞ LÍ LUẬN Khái niệm kĩ sống, giáo dục kĩ sống: * Kĩ sống: Có nhiều quan niệm khác kĩ sống: + Theo Tổ chức ý tế giới (WHO): Kĩ sống khả có hành vi thích ứng tích cực, giúp cá nhân ứng xử hiệu trước nhu cầu cách thức sống hàng ngày + Theo UNICEF: Kĩ sống cách tiếp cận giúp thay đổi hình thành hành vi Cách tiếp cận lưu ý đến cân tiếp thu kiến thức, hình thành thái độ kĩ + Theo Tổ chức Giáo dục, Khoa học Văn hóa Liên hợp quốc (UNESCO): Kĩ sống gắn với trụ cột giáo dục Học để biết gồm kĩ tư như: Tư phê phán, tư sáng tạo, định, giải vấn đề, nhận thức hậu quả, …; Học làm người gồm kĩ cá nhân như: ứng phó với căng thẳng, kiểm soát cảm xúc, tự nhận thức, tự tin, …; Học để sống với người khác gồm kĩ xã hội như: giao tiếp, thương lượng, tự khẳng định, hợp tác, làm việc theo nhóm, thể cảm thông; Học để làm gồm kĩ thực công việc nhiệm vụ như: kĩ đặt mục tiêu, đảm nhận trách nhiệm, … Từ quan niệm cho thấy: Kĩ sống bao gồm loạt kĩ cụ thể, cần thiết cho sống hàng ngày người Hay nói cách khác, Kỹ sống khả làm chủ thân người, khả ứng xử phù hợp với người khác với xã hội, khả ứng phó tích cực trước tình sống * Giáo dục kĩ sống: Giáo dục dựa kĩ sống thay đổi hành vi hay phát triển hành vi nhằm tạo cân kiến thức, thái độ, hành vi Ngắn gọn khả chuyển đổi kiến thức (phải làm gì) thái độ (ta 4/15 nghĩ gì, cảm xúc nào, tin tưởng vào giá trị nào) thành hành động (làm làm nào) Tầm quan trọng giáo dục kĩ sống trường Tiểu học - Giáo dục kĩ sống yêu cầu cấp thiết hệ trẻ em chủ nhân tương lai đất nước, người định phát triển đất nước năm Nếu khơng có kĩ sống, em thực tốt trách nhiệm thân, gia đình, cộng đồng đất nước Lứa tuổi học sinh, đặc biệt học sinh Tiểu học lứa tuổi hình thành giá trị nhân cách, giàu ước mơ, hạm hiểu biết, thích tìm tịi, khám phá song cịn thiếu hiểu biết sâu sắc xã hội, thiếu kinh nghiệm sống, dễ bị lơi kéo, kích động, … Đặc biệt bối cảnh hội nhập quốc tế chế thị trường nay, hệ trẻ thường xuyên chịu tác động đan xen yếu tố tích cực tiêu cực, ln đặt vào hồn cảnh phải lựa chọn giá trị, phải đương đầu với khó khăn, thách thức, áp lực tiêu cực Nếu không giáo dục kĩ sống, em dễ bị lôi kéo vào hành vi tiêu cực, bạo lực, vào lối sống ích kỉ, lai căng, thực dụng, dễ bị phát triển lệch lạc nhân cách Một nguyên nhân dẫn đến tượng tiêu cực phận học sinh thời gian qua em thiếu kĩ sống như: kĩ xác định giá trị, kĩ từ chối, kĩ kiên định, kĩ giải mâu thuẫn, kĩ thương lượng, kĩ giao tiếp, … Vì vậy, việc giáo dục kĩ sống cho hệ trẻ cần thiết, đặc biệt với học sinh tiểu học mà kĩ sống khơng thể hai có mà trình rèn luyện lâu dài, tạo thành thói quen kĩ hàng ngày từ đơn giản đến phức tạp để giúp em rèn luyện hành vi có trách nhiệm thân, gia đình, cộng đồng Tổ quốc; giúp em có khả ứng phó tích cực trước tình sống, xây dựng mối quan hệ tốt đẹp với gia đình, bạn bè người, sống tích cực, chủ động, an tồn, hài hịa lành mạnh Mục tiêu nội dung giáo dục kĩ sống cho HS Tiểu học nhà trường phổ thông 5/15 3.1 Mục tiêu giáo dục kĩ sống cho HS Tiểu học: - Mục tiêu giáo dục Việt Nam chuyển từ mục tiêu cung cấp kiến thức chủ yếu sang hình thành phát triển lực cần thiết người học để đáp ứng phát triển nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước Mục tiêu giáo dục Việt Nam thể vấn đề cốt lõi là: Học để biết, học để làm, học để tự khẳng định học để chung sống Vì vậy, Giáo dục kĩ sống cho HS nhằm mục tiêu tương ứng là: + Trang bị cho HS kiến thức, giá trị, thái độ kĩ phù hợp Trên sở hình thành cho HS hành vi, thói quen lành mạnh, tích cực; loại bỏ hành vi, thói quen tiêu cực mối quan hệ, tình hoạt động hàng ngày + Tạo hội thuận lợi để HS thực tốt quyền, bổn phận phát triển hài hòa thể chất, tinh thần đạo đức 3.2 Nội dung giáo dục kĩ sống trường Tiểu học: gồm kĩ bản, cần thiết Các kĩ sống dạy cho HS Tiểu học gồm: *Nhóm kỹ nhận thức: Kĩ nhận thức thân, tự xác định điểm mạnh, điểm yếu thân; kĩ đặt mục tiêu; kĩ xây dựng kế hoạch; kĩ học tự học ; kĩ phân tích tổng hợp, tư sáng tạo; kĩ giải vấn đề *Nhóm kỹ xã hội: Kĩ giao tiếp; Kĩ thuyết trình nói trước đám đơng; Kĩ diễn đạt cảm xúc phản hồi; Kĩ làm việc nhóm (làm việc đồng đội); Kĩ định; Kĩ lãnh đạo (làm thủ lĩnh), … *Nhóm kỹ quản lý thân: Kĩ làm chủ cảm xúc; Kĩ quản lý thời gian; Kĩ giải trí lành mạnh; Kĩ thực tốt thời gian biểu; Kĩ bảo vệ sức khỏe; Kĩ phòng chống bị xâm hại; Kĩ phòng tránh bạo lực học đường; Kĩ từ chối, tránh tác động xấu từ bạn bè, … Tất nội dung dạy lồng ghép môn học, học lớp hoạt động nhà trường II CƠ SỞ THỰC TIỄN 6/15 - Môi trường ảnh hưởng đến kỹ sống trẻ Trong giai đoạn nay, Việt Nam hội nhập với nước giới bước phát triển vươn lên, mặt tốt xã hội phát triển mạnh song vấn đề mặt trái xã hội xuất nhiều ảnh hưởng đến tồn tại, phát triển tập thể, cá nhân có phận trẻ em Theo guồng quay xã hội, số gia đình bố mẹ quan tâm, mải lo đến việc làm kinh tế mà qn gia đình nơi trẻ, qn việc cần tạo mơi trường gia đình đầm ấm, người lớn gương mẫu, quan tâm dạy dỗ trẻ; Khơng cịn có gia đình cha mẹ cãi vã nói xấu trước mặt cái, bỏ nhau, nghiện ngập, cờ bạc, rượu chè, ảnh hưởng vô lớn tới tâm hồn trẻ, tới phát triển nhân cách trẻ Một số gia đình hồn tồn phó mặc việc dạy dỗ trẻ cho nhà trường Cũng có gia đình có điều kiện kinh tế, chiều chuộng dẫn đến trẻ thiếu sáng tạo, ỷ lại, phụ thuộc vào người lớn; gặp tình thực tế lúng túng xử lý nào, hạn chế việc tự bảo vệ thân mình; có trẻ chiều làm theo ý khơng làm theo ý người khác Vì vậy, bên cạnh việc học mơn văn hố trẻ ý giáo dục đạo đức, rèn kỹ sống, biết phân biệt tốt, xấu, biết từ chối cám dỗ, biết ứng xử, biết tự định số tình trẻ người tác động tốt đến gia đình, xã hội - Trong nhà trường nhiều cịn có tượng học sinh cãi nhau, đánh chửi nhau, chưa lễ phép, gây đoàn kết tập thể lớp, trốn học chơi, - Trong thực tế nay, việc đưa kĩ sống giảng dạy nhà trường coi trọng có vị trí định Song việc nhận thức tầm quan trọng, cần thiết rèn kỹ sống cho học sinh số giáo viên, phụ huynh hạn chế Qua phiếu điều tra, khảo sát thực tế cho thấy số giáo viên lúng túng nội dung, biện pháp rèn kỹ sống cho học sinh Nhận thức nhiều giáo viên mơ hồ, chưa rõ, chưa hiểu đầy đủ rèn kỹ sống cho học sinh rèn kỹ gì; nhận thức chưa đủ, chưa rõ nên khơng thể tìm biện pháp, hình thức tổ chức hữu hiệu để rèn kỹ sống cho học sinh Bên cạnh đó, phận GV cho kĩ sống tự HS lớn lên có, ngồi xã hội khơn hết, trường dạy Tốn, Văn cịn chưa trơi dạy kĩ sống Đây quan niệm sai lầm chờ đến ngồi xã hội có HS đã sản phẩm lỗi giáo dục Sản phẩm lỗi nhà máy cịn làm lại, sản phẩm giáo dục mà lỗi coi hỏng người Nhà 7/15 trường có tổ chức số hoạt động nhằm rèn kỹ sống cho học sinh chung chung, chưa sâu, trạng đến điểm trường trung tâm lớp khu lẻ chưa quan tâm Một số nội dung khảo sát đầu năm học: Lớp 4D - Tổng số: 44 HS Nữ 17 em, Nam 27 em Nội dung khảo sát Chuẩn bị - Chuẩn bị đầy đủ, tốt sách vở, dụng - Thỉnh thoảng hay quên cụ học tập - Thường xuyên thiếu dụng cụ, đồ dùng Học - Tự giác học nhà - Cần có người nhắc nhở - Cần có người ngồi cạnh giám sát Học - Tự giác học làm - Cần GV nhắc nhở lớp - GV kiểm tra, nhắc thường xuyên Thực hành - Biết lắng nghe, hợp tác hoạt động - Chỉ thực việc giao nhóm - Hay làm việc riêng, tách nhóm Chơi - Biết ứng xử hài hòa trò chơi tập - Hay cãi bạn, xô đẩy bạn chơi thể - Có thái độ hằn học thua Hoạt động - Hịa đồng, chơi với nhiều bạn, khơng chơi phân biệt - Chơi bạn chơi có lựa chọn - Ít chơi chung bạn, hay tách chơi riêng lẻ Hoạt động - Tự giác làm việc, biết giúp đỡ bạn trải nghiệm - Tự giác thực việc phân tập thể công - Tránh việc, đùn đẩy việc cho bạn, chưa tự giác Trang phục - Luôn ăn mặc quần áo gọn gàng, phù đến lớp hợp hoàn cảnh, thời tiết - Biết mặc quần áo phù hợp hoàn cảnh chưa thường xuyên 8/15 Số lượng 12 13 20 15 21 15 20 16 26 10 22 Tỉ lệ % 50,0 29,5 20,5 45,4 34,1 20,5 45,4 34,1 18,9 45,4 36,4 18,9 46,5 22,7 18,9 50,0 17 38,6 11,4 12 25 27,3 56,8 15,9 18 40,9 15 34,1 - Ăn mặc tùy tiện, chưa gọn gàng 11 25,0 Từ thực trạng trên, thấy: để giáo dục kĩ sống cho HS, GV cần có hiểu biết định kĩ sống, phương pháp, hình thức dạy kĩ sống Tùy đối tượng học sinh điều kiện lớp học, địa phương mà GV lựa chọn phương pháp hình thức tổ chức dạy học cho phù hợp, có hiệu III CÁC BIỆN PHÁP THỰC HIỆN Việc hình thành phát triển kĩ sống cho HS thực thường xuyên hoạt động học tập, giáo dục nhà trường, giúp cho em nhận biết hình thành kĩ bản, cần thiết Giáo dục kĩ sống tích hợp tiết học, môn học Thông qua hoạt động tiết học, môn học, bên cạnh việc giúp em nắm kiến thức bản, trọng tâm học tùy tiết học mà tích hợp rèn luyện kĩ sống phù hợp cho em VD: Môn đạo đức: giáo viên giáo dục, rèn cho học sinh kỹ giao tiếp ứng xử: kính trọng, lễ phép với người lớn tuổi, đoàn kết, hoà nhã với bạn bè, tôn trọng không tự ý mở xem đồ đạc người khác, giữ gìn vệ sinh mơi trường, nói lời cảm ơn, xin lỗi phù hợp, quan tâm giúp đỡ người xung quanh, kĩ nhận lời, kĩ từ chối, kĩ định, kĩ kiềm chế xúc cảm, kĩ vận động, kĩ xử lý số tình cụ thể, Ví dụ: Khi dạy tiết 5: Tiết kiệm thời giờ, qua hoạt động 1: Thảo luận câu chuyện “Một phút” HS rèn kĩ xác định giá trị thời gian vô giá; kĩ bình luận, phê phán việc lãng phí thời gian nhân vật Mi-chi-a câu chuyện Thông qua hoạt động “Bày tỏ thái độ”: HS rèn kĩ đánh giá hành động, việc làm thể biết tiết kiệm thời gian việc làm chưa biết tiết kiệm thời gian Trong tiết khoa học, học sinh rèn kỹ phòng tránh số bệnh béo phì, suy dinh dưỡng, kĩ ăn uống hợp lí, vệ sinh, kỹ giữ gìn vệ sinh cá nhân, giữ gìn vệ sinh mơi trường v.v ; tuỳ bài, tuỳ nội dung giáo viên lồng ghép rèn kỹ sống cho học sinh cho hợp lý Ví dụ: Khi dạy 17: Phòng chống tai nạn đuối nước Bằng phương pháp quan sát, thảo luận nhóm, HS rèn kĩ phân tích phán đốn tình có nguy dẫn đến tai nạn đuối nước đồng thời có kĩ cam kết thực nguyên tắc an toàn bơi tập bơi, kĩ thực mục tiêu 9/15 Trong tiết Kể chuyện, Tập đọc, Tập làm văn, Luyện từ câu môn Tiếng Việt, em rèn kĩ tự tin thuyết trình trước đám đơng, mạnh dạn trao đổi thắc mắc, hỏi bạn vấn đề quan tâm, biết diễn đạt biểu đạt cảm xúc phù hợp; rèn luyện kĩ tư sáng tạo, tự nhận thức định, đảm nhận trách nhiệm, … Ví dụ: Khi dạy Tập làm văn Luyện tập giới thiệu địa phương (tuần 16), để tìm hiểu chọn vấn đề tiêu biểu giới thiệu, học sinh luyện kĩ tìm kiếm xử lí thơng tin Trong q trình tìm kiếm thống tin, học sinh rèn kĩ giao tiếp, tự tin lực hợp tác, làm việc nhóm q trình trao đổi, chia sẻ thơng tin Khi trình bày giới thiệu địa phương mình, học sinh rèn kĩ tự tin, kĩ trình bày, thuyết trình trước đám đơng Việc giáo dục kĩ sống khơng tích hợp số theo tài liêu Giáo dục kĩ sống nhà xuất giáo dục đưa vào giảng dạy nhà trường mà cịn tích hợp tất mơn học Tốn, Kĩ thuật, Mĩ thuật, Lịch sử Địa lí, … Ví dụ: Thơng qua hoạt động nhóm tiết học, em luyện kĩ làm việc tập thể, khả lãnh đạo, định, Khi trình bày kết hoạt động, em rèn luyện kĩ tự tin , kĩ nói rõ ràng, mạch lạc, nội dung yêu cầu, … nhóm bạn khác lắng nghe nhận xét rèn luyện kĩ nghe tích cực, kĩ trao đổi, nhận xét  Thơng qua việc tích hợp giáo dục kĩ sống tiết học, HS dần hình thành kĩ giúp em tự tin học tập, giao tiếp hàng ngày từ có kĩ ứng xử phù hợp với tình diễn sống Giáo dục kĩ sống qua hoạt động giáo dục khác nhà trường - Thông qua hoạt động giáo dục khác nhà trường tiết trải nghiệm, chào cờ, vui chơi tập thể, sinh hoạt, sinh hoạt ngoại khóa giúp HS rèn luyện kĩ sống phù hợp với tình thực tế mà em trải nghiệm Ví dụ: * Sau HS học xong nội dung An toàn giao thông, tiết sinh hoạt tuần 7, phần cuối tiết sinh hoạt tơi thiết kế trị chơi “Tìm hiểu pháp luật” với số nội 10/15 dung luật Luật giáo dục, Luật giao thơng, Luật chăm sóc, giáo dục bảo vệ trẻ em, HS tìm hiểu biết số điều luật cho phép làm hay điều luật cấm, học sinh hiểu rõ nhiệm vụ quyền hạn để học tập, rèn luyện tốt hơn, biết định đắn , biết tự kiềm chế khơng mắc sai lầm, biết tự bảo vệ mình, biết xử lí tình hướng, …  Thơng qua trị chơi, hoạt động, giúp HS có cách ứng xử với tình cụ thể, mạnh dạn giao tiếp, biết phân cơng để hồn thành cơng tác chuẩn bị GV giao, biết bàn bạc để xử lí thơng tin, biết lựa chọn sử dụng tài năng, sở trường bạn nhóm để bạn hoạt động tự tin trước đám đông *Trong tiết sinh hoạt theo chủ đề tuần 25 “Yêu quý mẹ cô giáo”, cho HS làm bưu thiếp chúc mừng mẹ (bà/ chị/ em gái) Sau thực hành tập làm bưu thiếp, gợi ý để em ghi lời chúc, lời muốn bày tỏ với bà/mẹ/chị gái/ em gái Thông qua đó, em biết cách bày tỏ lịng biết ơn mẹ (bà chị/ em gái) Thông qua giáo dục em biết quan tâm đến thành viên gia đình mà khơng nhận quan tâm người khác điều đương nhiên Sau ngày 8/3, nhận phản hồi tích cực từ phụ huynh Có mẹ nói cảm động thấy cậu trai nhút nhát tặng quà cho mình, thấy lớn hẳn lên, biết quan tâm đến mẹ  Rõ ràng thông qua hoạt động cụ thể, em rèn luyện kĩ kĩ quan sát, sự tỉ mỉ, biết quan tâm đến người thân, biết mạnh dạn bày tỏ tình cảm, … * Trong tiết sinh hoạt tìm hiểu vi rút SARS-CoV-2, em trình bày hiểu biết bệnh COVID-19 hồnh hành tồn giới hình thức bốc thăm trả lời câu hỏi, xử lí tình cách hỏi, đáp đóng vai, để chuẩn bị tốt cho hoạt động tiết sinh hoạt này, em có thời gian chuẩn bị tìm hiểu thông tin tên gọi vi rút gây bệnh, tên bệnh, nguồn gốc, đường lây truyền, tác hại cách phòng tránh bệnh Đặc biệt qua hoạt động này, em hiểu rõ nguy hiểm bệnh, hậu mà mang lại, từ có ý thức việc phịng tránh, biết tự bảo vệ bảo vệ người xung quanh Trước số em cịn chủ quan, coi thường bệnh sau hoạt động, ý thức em có sựu thay đổi rõ rệt, xếp hàng vào lớp, em khơng cịn đùa nghịch, ôm vai bá cổ 11/15 mà đứng khoảng cách hơn, học đeo trang đầy đủ, cách Đặc biệt em có ý thức mang nước uống không uống chung với bạn trước Trong hoạt động này, em  Qua thấy em rèn kĩ tìm hiểu thơng tin, làm việc nhóm, kĩ thuyết trình trước đám đơng, kĩ lãnh đạo, kĩ phân tích tổng hợp, kĩ định giải vấn đề Giáo dục kĩ sống thông qua hoạt động giao tiếp, ứng xử hàng ngày - Thông qua hoạt động giao tiếp, ứng xử hàng ngày, em biết hòa đồng với bạn bè, khơng nói tục, chửi bậy, biết chào hỏi người (HS rèn kĩ giao tiếp, kiềm chế thâ, kiểm soát cảm xúc); Yêu cầu HS thực nề nếp học tập hàng ngày học buộc em phải có thói quen dậy sớm, có tác phong nhanh nhẹn (rèn kĩ khắc phục khó khăn để đạt mục tiêu); Yêu cầu HS đến lớp phải có đủ sách vở, đồ dùng học tập (Rèn HS kĩ tự kiểm tra, xây dựng kế hoạch, …) - Trong tình hình dịch bệnh covid thời gian qua, việc em thực tốt yêu cầu 5K Bộ y tế (rèn kĩ nhận thức nguy hiểm dịch bệnh, ứng phó với tình xảy ra), em hưởng ứng phong trào phát động Đoàn, Đội làm mũ chắn giọt bắn (rèn kĩ tư sáng tạo giải vấn đề, kĩ hợp tác nhóm hồn thành cơng việc, …), em thầy cô làm công tác vệ sinh phịng dịch  Thơng qua hoạt động cụ thể ứng xử hàng ngày trường, gia đình, xã hội, em rèn kĩ đánh giá, kĩ định, kĩ hành động, ứng xử mối quan hệ đa dạng xung quanh Trao đổi thông tin thường xuyên với phụ huynh để giáo dục kĩ sống cho HS - Việc trao đổi thông tin thường xuyên với phụ huynh HS, Hội cha mẹ học sinh, giúp nắm bắt hoàn cảnh, rèn luyện nhà em thông tin kịp thời tiến HS hay thay đổi bất thường em, từ tư vấn cách rèn luyện, giáo dục trẻ, tạo thống gia đình nhà trường cách giáo dục trẻ IV KẾT QUẢ VÀ HẠN CHẾ 12/15 I KẾT QUẢ Qua trình thực đề tài “Giáo dục kĩ sống cho HS lớp 4D trường Tiểu học Cẩm Lĩnh tơi thấy có ưu điểm hạn chế sau: Ưu điểm: *Về phía giáo viên: - Kích thích giáo viên tư khơng ngừng trau dồi kiến thức nhiều lĩnh vực khác để đáp ứng nhu cầu ngày cao người học thời kì hội nhập phát triển - Mối quan hệ thầy - trò trở nên gần gũi qua việc giải tình hoạt động học tập hoạt động giáo dục, ứng xử khác *Phía HS: - Tự tin, mạnh dạn giao tiếp - Các em có mối quan hệ tốt với bạn bè người xung quanh - Các em có hiểu biết, nhận thức đắn có hành vi, trách nhiệm thân, gia đình, cộng đồng xã hội Kết khảo sát cuối năm học: Tổng số 44 HS lớp 4D Chuẩn bị sách vở, dụng cụ học tập Học nhà Học làm lớp Thực hành hoạt động nhóm Chơi trị chơi tập thể Nội dung khảo sát - Chuẩn bị đầy đủ, tốt - Thỉnh thoảng hay quên - Thường xuyên thiếu dụng cụ, đồ dùng - Tự giác học - Cần có người nhắc nhở - Cần có người ngồi cạnh giám sát - Tự giác học - Cần GV nhắc nhở - GV kiểm tra, nhắc thường xuyên - Biết lắng nghe, hợp tác - Tập trung hoạt động nhóm - Hay làm việc riêng, tách nhóm - Biết ứng xử hài hịa - Hay cãi bạn, xơ đẩy bạn chơi - Có thái độ hằn học thua 13/15 Số lượng 36 35 35 32 11 37 Tỉ lệ 81,8 12,8 79,1 5,96 4,5 79,6 15,9 4,5 72,7 25,0 2,3 84,2 9,0 6,8 Hoạt động chơi - Hịa đồng, chơi với nhiều bạn, khơng phân biệt - Chơi bạn chơi có lựa chọn - Ít chơi chung bạn, hay tách chơi riêng lẻ Hoạt động - Tự giác làm việc, biết giúp đỡ bạn trải nghiệm - Tự giác thực việc phân tập thể công - Tránh việc, đùn đẩy việc cho bạn, chưa tự giác Trang phục - Luôn ăn mặc quần áo gọn gàng, phù đến lớp hợp hoàn cảnh, thời tiết - Biết mặc quần áo phù hợp hoàn cảnh chưa thường xuyên - Ăn mặc tùy tiện, chưa gọn gàng 36 81,8 18,2 36 81,8 18,2 0 35 79,6 15,9 4,5 Nhìn vào kết cuối năm thấy; Sau trình thực đề tài , số HS chăm chỉ, chịu khó học tập tăng lên, bớt HS hàng ngày đến lớp không đủ sách vở, lớp chưa ý vào học Trong hoạt động tập thể em biết tự giác hơn, liên hoan biết mời cô giáo, mời bác phụ huynh, mời bạn bè ăn uống từ tốn, không cịn tranh đồ ăn ngày đầu Trong lớp khơng cịn tượng nói tục, nhóm bạn tiến biết giúp tiến Nhiều phụ huynh trao đổi với GV nhận xét nhà ý thức học ngoan hơn, chăm làm việc nhà thường xuyên hơn, … Đây niềm động viên giúp thêm yêu nghề Hạn chế - Kĩ sống HS trường Tiểu học kĩ vận dụng tình hàng ngày để tương tác với người khác giải có hiệu vấn đề, tình sống nên GV léo trở thành áp đặt, sâu vào riêng tư, quyền tự cá nhân HS số tình - Để rèn luyện kĩ sống cho HS tốt, thầy cô dạy hoạt động phải có đầu tư, nghiên cứu kĩ càng, lường trước tình để xử lí phù hợp Để làm tốt điều này, bên cạnh trách nhiệm cần đam mê, điều khơng phải người giáo viên có thời buổi kinh tế thị trường, sống bao điều cần lo toan 14/15 C KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ I KẾT LUẬN - Giáo dục kĩ sống việc làm vô cần thiết, giúp em say mê, hứng thú học tập; giúp em tự tin, mạnh dạn giao tiếp thể lực thân Thông qua hoạt động học tập, trị chơi dân gian, phong trào qun góp ủng hộ bạn nghèo, … rèn luyện cho em tinh thần đoàn kết, ý thức tập thể, xây dựng tinh thần trách nhiệm, cảm thông, sẻ chia, … từ giúp em phát triển tồn diện, trở thành cơng dân tốt, góp phần xây dựng nhà trường thành môi trường giáo dục thân thiện, tích cực phù hợp với mục tiêu giáo dục thời kì II KHUYẾN NGHỊ - Tinh thần, thái độ GV chiếm vai trị khơng nhỏ tạo bầu khơng khí thoải mái góp phần làm nên hiệu dạy giáo dục kĩ sống cho HS Vì nên GV cần phải rèn luyện kĩ làm chủ cảm xúc, tạo môi trường thân thiện với HS - Nhà trường cần tạo điều kiện cho HS khu lẻ trải nghiệm với hoạt động chung nhà trường, giúp em có thêm hiểu biết hoạt động cụ thể rèn luyện kĩ sống thông qua hoạt động tập thể nhà trường nhiều Trên kinh nghiệm thân giáo dục kĩ sống cho HS lớp trường Tiểu học Cẩm Lĩnh Những biện pháp đưa cịn nhiều thiếu sót, chưa hồn thiện, song xin trình bày để trao đổi kinh nghiệm mong đống góp bạn bè đồng nghiệp để hiệu ngày tốt Xin trân trọng cảm ơn! Tôi xin cam đoan SKKN tự làm, không chép người khác Cẩm Lĩnh tháng năm 2021 Người thực 15/15 Phí Thị Kim Oanh TÀI LIỆU THAM KHẢO - Giáo dục kĩ sống môn học Tiểu học (lớp 1-2-3-4-5) - nhà xuất Giáo dục - Dạy học theo định hướng phát triển lực người học trường phổ thông - nhà xuất Đại học sư phạm 16/15