(Skkn 2023) giáo dục kĩ năng sống cho học sinh lớp 1

“ Giáo dục kĩ sống cho học sinh lớp 1.” PHẦN 1: ĐẶT VẤN ĐỀ I/ LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Hình thành kĩ sống mặt giáo dục cần đặc biệt coi trọng thập kỉ XXI nghiệp giáo dục đẩy mạnh Việc rèn kĩ sống cho học sinh địi hỏi thường xun cơng tác giáo dục đồng thời đòi hỏi cấp thiết việc hình thành nhân cách cơng tác giáo dục Giáo dục nhà trường vấn đề cần quan tâm việc rèn kĩ sống cho học sinh không phần quan trọng Bằng nhiều hình thức, nhiều đường, việc rèn kĩ sống chiếm vị trí quan trọng Qua việc rèn kĩ sống trang bị tri thức, hành vi cho trẻ Đồng thời định hướng cho trẻ rèn luyện hành vi thói quen ứng xử tốt Trong phát triển nhân cách học sinh, việc rèn luyện kĩ sống đảm bảo cho học sinh có lĩnh rõ ràng nhân cách tồn diện Nếu khơng rèn kĩ sống khơng ứng xử tình phức tạp, gặp khó khăn, chí mắc phải sai lầm, mà việc hình thành nhân cách tồn diện trẻ bị hạn chế, phiến diện, việc xây dựng thói quen hành vi dễ rơi vào chủ nghĩa hình thức máy móc, lí trí tình cảm khơng thống với dẫn đến tượng lệch lạc nhân cách Kĩ sống khái niệm nhắc đến nhiều thời đại ngày Có nhiều quan niệm kĩ sống.Theo thân, kĩ sống đơn giản tất điều cần thiết phải biết để thích ứng với thay đổi diễn ngày sống Kĩ sống hình thành theo trình, hình thành cách tự nhiên qua va chạm, trải nghiệm sống qua giáo dục mà có Có nhiều nhóm kĩ sống như: nhóm kĩ nhận thức, nhóm kĩ xã hội nhóm kĩ quản lí thân Dù kĩ quan trọng cần thiết với người Cho nên, giáo dục kĩ sống cho học sinh có tầm quan trọng “ Giáo dục kĩ sống cho học sinh lớp 1.” Ở bậc tiểu học, môn học vừa cung cấp cho học sinh kiến thức ban đầu Toán học, Khoa học Nhân văn, vừa cung cấp cho học sinh tri thức sơ đẳng chuẩn mực hành vi xã hội chủ nghĩa gắn với kinh nghiệm đạo đức, để từ giúp học sinh hình thành kĩ sống, biết phân biệt sai làm theo đúng, ủng hộ đúng, đấu tranh với biểu sai trái, xấu xa, thúc em hành động theo chuẩn mực đạo đức thói quen đạo đức việc rèn kĩ sống bậc tiểu học nhiệm vụ quan trọng mà người làm công tác giáo dục cần quan tâm Từ nhiều năm nay, Bộ Giáo dục - Đào tạo có chủ trương dạy kĩ sống tiêu chí đánh giá “Trường học thân thiện - học sinh tích cực.” Trên tinh thần đó, thân tơi nhận thấy rằng: mái trường em học nhiều điều hay, lẽ phải Và nhà trường trở nên nhà thân thiện, học sinh tích cực học tập để thành người tài xây dựng đất nước, có khả hội nhập cao, bước trở thành cơng dân tồn cầu Đây nhiệm vụ quan trọng thầy cô giáo Với học sinh tiểu học, giai đoạn hình thành nhân cách cho em, giúp em có kĩ sống tốt cho tương lai sau Thực trạng nay, việc rèn kĩ sống em trường tiểu học nhiều hạn chế.Việc rèn kĩ sống cho học sinh chưa có nét chuyển biến, ngun tư tưởng phụ huynh trọng đến việc dạy kiến thức, việc rèn kĩ sống cho học sinh chiếu lệ, giáo viên chưa ý tầm quan trọng việc rèn kĩ sống cho học sinh lớp dạy ln trọng đến việc đọc tốt, làm tính tốt… Về phía học sinh, em hay “nói trước quên sau” chưa có khả vận dụng điều học áp dụng vào thực tế, với học sinh tiểu học, tâm lý độ tuổi cho thấy em hiếu động em có nhu cầu hỏi đáp, khơng muốn bị áp đặt “ Giáo dục kĩ sống cho học sinh lớp 1.” Mặt khác, em mực tin vào lời nói thầy giáo, thầy bảo đọc, bảo chép đọc chép trình lặp lặp lại dẫn đến thói quen Nếu nói thầy giáo khơng quan tâm đến việc dạy rèn kĩ sống không đúng, việc rèn kĩ sống hạn chế việc lồng ghép vào tất môn học lồng ghép vào hoạt động ngoại khóa giáo viên cịn mơ hồ việc rèn kĩ sống cho học sinh Để nâng cao kĩ sống cho học sinh tiểu học, với cương vị người giáo viên tương lai, thân băn khoăn trăn trở với câu hỏi: Làm để nâng cao kĩ sống cho học sinh? Làm để học sinh biết cách vận dụng kĩ sống vào sống ngày? Với mong muốn góp phần vào việc luận giải vấn đề nói trên, tơi định chọn đề tài: “ Giáo dục kĩ sống cho học sinh lớp 1.” Để học sinh có kĩ sống tốt cho tương lai sau này, trở thành người tốt, có ích cho xã hội Đây vấn đề mà phụ huynh xã hội quan tâm II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU: Tìm số biện pháp rèn kĩ sống cho học sinh lớp nói riêng học sinh tiểu học nói chung Giúp học sinh ý thức giá trị thân mối quan hệ xã hội; giúp học sinh hiểu biết thể chất, tinh thần thân mình; có hành vi, thói quen ứng xử có văn hóa, hiểu biết chấp hành pháp luật… Giúp học sinh có đủ khả tự thích ứng với mơi trường xung quanh, tự chủ, độc lập, tự tin giải công việc Đem lại cho em vốn tự tin ban đầu để trang bị cho em kĩ cần thiết làm hành trang bước vào đời III/ ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU: “ Giáo dục kĩ sống cho học sinh lớp 1.” Thực trạng kỹ sống học sinh lớp số biện pháp nhằm nâng cao kĩ sống cho học sinh lớp IV/ ĐỐI TƯỢNG KHẢO SÁT, THỰC NGHIỆM: Tiến hành nghiên cứu trình học tập em học sinh lớp (32 học sinh: Trong có 18 nữ, 14 nam) V/ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU: Nghiên cứu lí luận Tìm đọc tài liệu có liên quan đến việc rèn kĩ sống cho học sinh Nghiên cứu thực tế 2.1 Khảo sát thực tế học sinh lớp 1A 2.2 Phương pháp quan sát Quan sát hoạt động học tập (Xem em có tích cực tham gia vào hoạt động hay khơng? Có kĩ làm hay không? ) Quan sát hoạt động vui chơi (Thích trị chơi nào, thái độ trung thực hay gian lận tham gia trò chơi…) Quan sát hoạt động giao tiếp với người xung quanh (Thái độ nói chuyện với bạn bè, cách xưng hơ với thầy cô giáo, với người lớn tuổi, hành vi tốt xấu với người…) 2.3 Phương pháp thực hành: Giáo dục kĩ sống cho học sinh thông qua hoạt động để học sinh tự cảm nhận, đánh giá, nhận xét qua hành vi từ hình thành kĩ năng; thực phối hợp ngồi nhà trường, làm tốt cơng tác xã hội hóa việc giáo dục kĩ sống 2.4 Phương pháp phân tích tổng hợp kinh nghiệm giáo dục Phân tích nguyên nhân dẫn đến học sinh thiếu kĩ sống “ Giáo dục kĩ sống cho học sinh lớp 1.” Tổng hợp biện pháp giáo dục giáo viên chủ nhiệm lớp 1, nhà trường gia đình V/ PHẠM VI VÀ KẾ HOẠCH NGHIÊN CỨU: - Đề tài áp dụng học sinh lớp 1A năm học 2016 - 2017 PHẦN 2: NHỮNG BIỆN PHÁP ĐỔI MỚI I/ CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI: Mục tiêu giáo dục đào tạo người Việt Nam phát triển toàn diện, có đạo đức, tri thức, sức khỏe, thẩm mỹ nghề nghiệp, trung thành với lí tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội; hình thành bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất lực công dân, đáp ứng yêu cầu nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc Giáo dục trình bao gồm giáo dục giáo dưỡng Trong giáo dục có giáo dưỡng, giáo dưỡng có giáo dục Vậy người giáo viên chủ nhiệm lớp có vai trị cơng tác rèn luyện kĩ sống cho học sinh ? Làm để hai trình tạo thành mục tiêu chung? Làm để người chủ tương lai đất nước có đủ đức lẫn tài? Làm để nghiệp giáo dục mang lại hiệu tốt? Đây trách nhiệm tồn xã hội, người làm công tác giáo dục, người làm công tác chủ nhiệm lớp Giáo viên chủ nhiệm người có trách nhiệm thực tiêu, kế hoạch nhà trường giao từ giáo viên đến học sinh nhằm thực có hiệu nguyên lý giáo dục mục tiêu giáo dục cấp học Khơng mà giáo viên chủ nhiệm cịn phải rèn luyện cho học sinh mặt đạo đức mặt hoạt động khác Như vấn đề giáo dục học sinh trở thành người phát triển toàn diện nhiệm vụ hàng đầu biến mục tiêu giáo dục thành thực, mà người giữ vai trị định thực nhiệm vụ giáo viên chủ nhiệm lớp “ Giáo dục kĩ sống cho học sinh lớp 1.” Bộ GD & ĐT quy định nội dung giáo dục kỹ sống học sinh Tiểu học sau: Tiếp tục rèn luyện kỹ học mầm non, tập trung hình thành cho học sinh kỹ giao tiếp với cha mẹ, thầy cơ, bạn bè; kỹ xây dựng tình bạn đẹp; kỹ kiên trì học tập; kĩ làm việc theo yêu cầu, kỹ đồng cảm, tạo tiền đề cho phát triển hài hòa thể chất tinh thần, phẩm chất, học vấn lực học sinh Xác định yêu cầu trên, để thấy rõ vai trò kĩ sống tổ chức giới đưa nhiều quan niệm kĩ sống: Theo UNESCO: Kĩ sống (KNS) lực cá nhân để thực đầy đủ chức tham gia vào sống ngày KNS bao gồm loạt kĩ cụ thể cần thiết cho sống ngày người Bản chất KNS kĩ tự quản thân kĩ xã hội cần thiết để cá nhân tự lực sống, học tập làm việc hiệu Tổ chức y tế giới ( WHO): Kĩ sống khả để có hành vi thích ứng tích cực giúp cá nhân ứng xử hiệu trước nhu cầu thách thức sống ngày Theo UNICEF: Kĩ sống cách tiếp cận giúp thay đổi hình thành hành vi Cách tiếp cận lưu ý đến cân tiếp thu kiến thức, hình thành thái độ phát triển kĩ Cách tiếp cận nhấn mạnh việc luyện tập thường xuyên, lặp lặp lại để củng cố Tóm lại: Kĩ sống khả làm chủ thân người, khả ứng xử phù hợp với người khác với xã hội, khả ứng phó tích cực trước tình sống Một kĩ có tên gọi khác nhau: Kĩ hợp tác gọi kĩ làm việc nhóm; Kĩ kiểm sốt cảm xúc cịn gọi kĩ xử lí cảm xúc, “ Giáo dục kĩ sống cho học sinh lớp 1.” kĩ làm chủ cảm xúc, kĩ quản lí cảm xúc; Kĩ thương lượng cịn gọi kĩ đàm phán, kĩ thương thuyết Các kĩ thường khơng tách rời mà có mối liên quan chặt chẽ với Kĩ tự nhiên có mà phải hình thành q trình học tâp, lĩnh hội rèn luyện sống Quá trình hình thành KNS diễn ngồi hệ thống giáo dục KNS vừa mang tính chất cá nhân vừa mang tính xã hội KNS mang tính cá nhân khả cá nhân KNS mang tính xã hội KNS phụ thuộc vào giai đoạn phát triển lịch sử xã hội, chịu ảnh hưởng truyền thống văn hóa giai đình, cộng đồng, dân tộc II/ THỰC TRẠNG KỸ NĂNG SỐNG CỦA HỌC SINH LỚP 1.Thực trạng : Lớp 1A có tổng số 32 học sinh có 18 học sinh nữ, 14 học sinh nam Qua thực tế giảng dạy lớp, thấy em chăm ngoan xong kĩ sống số em chưa cao Đa số em nhú nhát * Kĩ sống học sinh chưa tốt nguyên nhân sau: - Giáo viên người lớn chưa thật gần gũi, thân thiện với học sinh - Là học sinh đầu cấp học trường mới, bạn bè mới, thầy nên phần cịn bỡ ngỡ… - Việc rèn kĩ sống qua việc tích hợp vào mơn học cịn - Rèn kĩ sống qua hoạt động giáo dục, vui chơi cịn chưa sâu - Giáo viên khuyến khích động viên khen thưởng học sinh cịn - Cơng tác tun truyền bậc cha mẹ thực hiện dạy em kĩ sống chưa nhiều “ Giáo dục kĩ sống cho học sinh lớp 1.” - Chính việc thiếu hụt nghiêm trọng kĩ sống hạn chế giáo dục gia đình nhà trường, phức tạp xã hội đại nguyên nhân trực tiếp khiến học sinh gặp khó khăn xử với tình thực sống 2.Những thuận lợi, khó khăn rèn kĩ sống cho học sinh: * Thuận lợi: - Nhà trường có đội ngũ giáo viên nhiệt tình, có trách nhiệm - Tập thể giáo viện đoàn kết, thực tốt công tác giao - Cơ sở vật chất ổn định, phục vụ tương đối tốt cho nhu cầu giảng dạy va học tập giáo viên học sinh - Các em chăm ngoan có ý thức học tập * Khó khăn: a/ Đới với giáo viên: Nhận thức nhiều giáo viên mơ hồ, chưa rõ, chưa đầy đủ rèn kĩ sống cho học sinh rèn kĩ Vì nhận thức chưa đủ, chưa rõ nên khơng thể tìm biện pháp, hình thức Đa sớ giáo viên lớn t̉i có nhiều kinh nghiệm việc đổi phương pháp giảng dạy nhằm khuyến khích chuyên cần, tích cực, chủ động, sáng tạo ý thức vươn lên, rèn luyện khả tự học học sinh còn gặp nhiều khó khăn Giáo viên trẻ tuổi ít hơn, động, sáng tạo lại khó công tác bồi dưỡng nhận thức về nghề chưa sâu sắc nên giáo viên mới thường không an tâm công tác b/Đối với học sinh: Trong nhà trường nhiều cịn có tượng học sinh cãi nhau, chửi nhau, đánh nhau, chưa lễ phép, gây đoàn kết tập thể lớp, … “ Giáo dục kĩ sống cho học sinh lớp 1.” Khi phát biểu em nói khơng rõ ràng, nói trống khơng, trả lời cịn nhỏ nói lời cảm ơn, xin lỗi… c/Đối với phụ huynh học sinh: Về phía các bậc cha mẹ em nóng vội việc dạy Họ trọng đến việc nhà mà chưa đọc, viết chữ chưa biết làm Tốn lo lắng cách thái Ngoài ra, trở ngại phụ huynh lớp có số bố mẹ q nng chiều, cung phụng cái khiến trẻ không có kĩ tự phục vụ thân Ngược lại, số phụ huynh bận nhiều cơng việc nên quan tâm giúp đỡ em hoạt động cần thiết… Từ nguyên nhân, tình hình thực tiễn thuận lợi khó khăn nêu trên, thân cố gắng tìm nhiều biện pháp rèn luyện kĩ sống cho học sinh thông qua tiết dạy số môn học hoạt động lên lớp nhằm đem lại hiệu cao công tác giáo dục III/ số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục kỹ sống cho học sinh lớp Khi trẻ bắt đầu gia nhập sống nhà trường - học tiểu học, em học thêm điều chưa có năm đầu đời Khi gia nhập hoạt động nhà trường em phải tiến hành nhiều hoạt động học – hoạt động nghiêm chỉnh có kỉ cương, nề nếp với yêu cầu nghiêm ngặt Chuyển từ hoạt động chủ đạo vui chơi sang hoạt động chủ đạo học tập, chắn trẻ khơng tránh khỏi bỡ ngỡ phải chuẩn bị cho em tâm lí chuẩn bị sẵn sàng học.Việc giáo dục kĩ sống cho HS tiểu học bắt đầu từ buổi đầu em đến trường Nếu không chuẩn bị chu đáo mặt tâm lí cho trẻ trước học dẫn đến tình như: địi theo bố mẹ nhà, khơng dám nói chuyện với bạn bè, “ Giáo dục kĩ sống cho học sinh lớp 1.” không dám chào hỏi thầy cô, không dám xin phép cô vào lớp, tình dở cười, dở mếu trẻ lớp không dám xin vệ sinh bậy quần lớp, có trẻ xin vệ sinh lại tranh thủ chơi để GV phải tìm, Gần gũi tạo mối thân thiện với học sinh: Đầu tiên, sau nhận lớp, để tạo gần gũi gắn kết học sinh giáo viên chủ nhiệm, xếp nhiều thời gian cho học sinh giới thiệu mình, động viên khuyến khích em chia sẻ với sở thích, ước mơ tương lai mong muốn với em Đây hoạt động giúp trị hiểu nhau, đồng thời tạo môi trường học tập thân thiện “Trường học thật trở thành nhà thứ hai em, thầy cô giáo người thân gia đình" Đây điều kiện quan trọng để phát triển khả giao tiếp học sinh Bởi học sinh mạnh dạn, tự tin mơi trường mà giáo viên ln gị bó áp đặt Tiếp theo tuần đầu tuần học sau, ý quan sát biểu thái độ học tập, cử chỉ, hành vi em để bắt đầu có điều chỉnh phù hợp Việc giáo dục kĩ sống cho học sinh thực lúc nào, học Để việc rèn luyện diễn cách thường xuyên đạt hiệu cao tiếp tục qua biện pháp Rèn kĩ sống hiệu qua việc tích hợp vào mơn học: Để giáo dục kĩ sống cho học sinh có hiệu tơi vận dụng lồng ghép vào môn học, tiết học, môn như: Tiếng Việt, Toán để học cho em làm để học, trải nghiệm sống thực.Ví dụ: Để hình thành kiến thức rèn luyện kĩ sống cho học sinh 10 “ Giáo dục kĩ sống cho học sinh lớp 1.” qua môn Tiếng Việt, giáo viên cần phải vận dụng nhiều phương pháp dạy phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh như: thực hành giao tiếp, trò chơi học tập, phương pháp nêu giải vấn đề, phương pháp tổ chức hoạt động nhóm, phương pháp hỏi đáp,…Thơng qua hoạt động học tập, phát huy trải nghiệm, rèn kĩ hợp tác, bày tỏ ý kiến cá nhân, đóng vai,…học sinh có hội rèn luyện, thực hành nhiều kĩ sống cần thiết 3.Động viên, khen thưởng: Hằng ngày, tơi theo dõi em có biểu tốt ghi vào sổ tay, tiết sinh hoạt cuối tuần cho em bình chọn bạn thực tốt thưởng phần quà nhỏ 4.Kỹ tự phục vụ: Giáo dục cho em từ việc nhỏ như: Giao tiếp cư xử với bạn bè ngồi lớp, nói phải lễ độ với tất người xung quanh biết làm số công việc nhỏ phù hợp với độ tuổi em vệ sinh cá nhân, vệ sinh xong phải rửa tay, trước ăn cơm phải rửa tay Ngồi em biết qt lớp, chăm sóc xanh, thân thiện với môi trường, hay vui chơi giải trí giảm căng thẳng Kỹ giao tiếp: Kỹ giao tiếp khả bày tỏ ý kiến thân theo hình thức nói, viết sử dụng ngơn ngữ cách phù hợp với hồn cảnh văn hóa, đồng thời biết lắng nghe, tôn trọng ý kiến người khác bất đồng quan điểm Bày tỏ ý kiến bao gồm bày tỏ suy nghĩ, ý tưởng, nhu cầu, mong muốn cảm xúc, đồng thời giáo dục cho em biết đánh giá tình giao tiếp điều chỉnh cách giao tiếp cách phù hợp, hiệu quả; cởi mở bày tỏ suy nghĩ, cảm xúc không làm hại hay gây tổn thương cho người khác Giúp em có mối quan hệ tích cực với người khác, bao gồm biết gìn giữ mối quan hệ tích cực với thành 11 “ Giáo dục kĩ sống cho học sinh lớp 1.” viên trong lớp, khác lớp nơi sinh sống nguồn hỗ trợ quan trọng cho em Đồng thời biết cách xây dựng mối quan hệ với bạn yếu tố quan trọng tạo cho em có thêm hiểu biết kinh nghiệm ứng xử với tình sống 6.Kỹ quản lý thời gian: Giúp em quản lý thời gian khả em biết xếp cơng việc theo thời khố biểu, biết tập trung vào giải công việc trọng tâm thời gian định Giờ ăn, học, làm, chơi cách hợp lí Kỹ cần thiết cho việc giải vấn đề, lập kế hoạch, đặt mục tiêu đạt mục tiêu Đồng thời giúp em tránh căng thẳng áp lực việc học việc làm Quản lý thời gian kỹ quan trọng làm chủ thân, góp phần quan trọng vào thành công cá nhân 7.Kỹ thể tự tin: Các em biết tự tin vào thân, hài lòng với thân; tin trở thành người có ích tích cực, có niềm tin tương lai, cảm thấy có nghị lực để hồn thành nhiệm vụ Các em thể tự tin giúp em giao tiếp hiệu hơn, mạnh dạn bày tỏ suy nghĩ ý kiến mình, đốn việc định giải vấn đề, thể kiên định, đồng thời giúp em có suy nghĩ tích cực lạc quan sống, yếu tố cần thiết giao tiếp 8.Kỹ giải vấn đề: Kỹ giải vấn đề khả cá nhân biết định lựa chọn phương án tối ưu hành động theo phương án chọn, để giải vấn đề tình gặp phải tập sống Để giải vấn đề có hiệu quả, em cần nhiều kỹ sống khác : Giao tiếp , xác định giá trị , tư phê phán , tư sáng tạo , tìm kiếm hỗ trợ 12 “ Giáo dục kĩ sống cho học sinh lớp 1.” Kỹ hợp tác: Hợp tác chung sức làm việc, giúp đỡ, hỗ trợ lẫn học tập, công việc, lĩnh vực mục đích chung, em biết chia sẻ trách nhiệm, biết cam kết làm việc có hiệu với thành viên lớp, học nhóm, nơi khác Sự hợp tác học tập hay công việc em điều biết giúp đỡ cho hỗ trợ cho nhau, bổ sung cho nhau, tạo nên sức mạnh trí tuệ, tinh thần thể chất, vượt qua khó khăn, đem lại chất lượng hiệu cao học tập, công việc chung -Biết giao tiếp hiệu quả, tôn trọng, đồn kết cảm thơng, chia sẻ với bạn - Biết bày tỏ ý kiến, tham gia xây dựng kế hoạch hoạt động thân Đồng thời biết lắng nghe, tôn trọng, xem xét ý kiến, quan điểm người - Nỗ lực phát huy lực, sở trường thân để hoàn thành tốt nhiệm vụ phân công Đồng thời biết hỗ trợ, giúp đỡ người khác trình hoạt động - Biết chia sẻ đồng cam cộng khổ vượt qua khó khăn, vướng mắc để hồn thành mục đích, mục tiêu hoạt động chung - Có trách nhiệm thành cơng hay thất bại, sản phẩm mìn tạo 10 Kỹ tìm kiếm hỗ trợ: Trong sống, nhiều em gặp vấn đề, tình phải cần đến hỗ trợ, giúp đỡ người khác mà em khơng tự tìm kiếm hỗ trợ người khác khó biết để giúp đỡ, chia sẻ có lời khuyên, can thiệp cần thiết để tháo gỡ, giải vấn đề, tình mình; đồng thời hội để em chia sẻ, giải bày khó khăn, giảm bớt căng thẳng tâm lý bị dồn nén cảm xúc Biết tìm kiếm giúp đỡ kịp thời giúp em không cảm thấy đơn độc, bi quan, nhiều trường hợp, giúp em có cách nhìn 13 “ Giáo dục kĩ sống cho học sinh lớp 1.” hướng Nhất tình hình xã hội diễn tình trạng trẻ em bị xâm hại tình dục Phần lớn vụ xâm hại em chưa biết cách tìm hỗ trợ người lớn nên việc xảy điều đáng thương tâm Như nhiều hình thức khác nhau, thân cố gắng rèn cho học sinh kĩ có hiệu quả, thể rõ nét tiến học sinh nhận thức, cư xử, đối xử tốt với bạn bè, người lớn linh hoạt xử lí trường hợp Việc giáo dục kĩ sống cho học sinh qua học tập – sinh hoạt nhà trường điều cần thiết cho tương lai em Để đạt điều đó, giáo viên cần kiên trì, tâm thực bước liên tục suốt trình giảng dạy Qua tiết dạy, giáo viên hướng dẫn học sinh kĩ làm việc theo nhóm: biết cách phân cơng cơng việc, lắng nghe ý kiến người khác, tranh luận, biết chấp nhận sai, thống ý kiến, thực ý kiến thống nhất… Đây kĩ cần thiết em trưởng thành, làm việc tập thể Trong sinh hoạt ngày, giáo viên cần ý nâng dần kĩ giao tiếp - tự nhận thức cho em biết sử dụng quy tắc: chào hỏi, xin phép, cảm ơn, xin lỗi, yêu cầu… Biết thông cảm chia sẻ buồn vui với người Giáo dục kĩ sống cho người nói chung học sinh nói riêng điều cần thiết Nó trang bị đầy đủ kĩ cho em để em có sống ngày tốt đẹp Đồng thời giúp em có thói quen xấu hành vi tiêu cực trở thành ngoan, trò giỏi người có ích cho xã hội sau 14 “ Giáo dục kĩ sống cho học sinh lớp 1.” PHẦN 3: KẾT LUẬN CHUNG KẾT LUẬN: Những vấn đề mà đề tài đạt được: Qua giáo dục hàng ngày lớp thông qua tiết dạy thấy em biết làm quen số kĩ làm việc theo nhóm: biết cách phân cơng, công việc, lắng nghe ý kiến người khác, tranh luận, biết chấp nhận sai, thống ý kiến, thực ý kiến thống Các em biết làm việc tập thể Trong sinh hoạt ngày em biết sử dụng quy tắc : ứng xử giao tiếp với người , biết thông cảm chia sẻ với niềm vui, nỗi buốn với người xung quanh Khảo sát lớp 1A Nội dung khảo sát: Thảo luận nhóm Khảo sát qua quan sát HS thực hành Làm phiếu để HS Phụ huynh HS đánh dấu vào phiếu Kết sau: Thực hành thảo luận nhóm Tổng số học sinh 32 TSHS Biết cách lắng nghe, hợp tác Chưa biết cách lắng nghe, hay tách khỏi nhóm SL % SL % 32 100 0 Tự mặc quần áo Tự giác ngồi học nhà 15 “ Giáo dục kĩ sống cho học sinh lớp 1.” Tự mặc Cần người lớn Tự giác khơng Chưa tự giác, quần áo giúp mặc quần cần nhắc nhở bố mẹ phải áo 32 nhắc nhở nhiều SL % SL % SL % SL % 32 100 0 31 96,8 3,2 Ứng xử tình chơi trò chơi tập thể TSHS 32 Biết cách ứng xử hài hồ phù Hay cãi nhau, xơ đẩy bạn chơi hợp SL % SL % 31 96,8 0 Ngồi lớp 1A tơi chủ nhiệm cịn có nhiều thành tích có HS đạt giải nhì cấp Huyện mơn Giải tốn qua Internet; học sinh viết đẹp cấp Huyện Là lớp dẫn đầu phong trào học tập trường Các hoạt động ngồi lên lớp ln đạt giải trường Lớp ngoan, đồn kết tự giác, có ý thức tự quản hoạt động tập thể, tự học Có thành tích ngồi giúp đỡ GV tự giác, nỗ lực em HS Như người giáo viên chủ nhiệm có vai trị quan trọng việc nhắc nhở động viên, phát mặt tích cực, tiêu cực học sinh lớp nhanh Xây dựng tổ chức thực mơ hình giáo dục giá trị sống, rèn luyện kỹ sống cho học sinh, nâng cao hiệu giáo dục kỹ sống cho học sinh cách 16 “ Giáo dục kĩ sống cho học sinh lớp 1.” tích cực Nó mang lại ý nghĩa quan trọng công việc cần thiết, lẽ em học cách rèn luyện rút kinh nghiệm, kỹ mà em gặp lại sống, học quý báu mang ý nghĩa giáo dục sâu sắc để em tự hồn thiện Qua đó, giúp em nhìn lại việc làm từ hành động, suy nghĩ, lời nói việc làm Nó cịn giúp em hồn thiện nhân cách, lối sống, em tích cực Có kỹ tham gia hoạt động mang ý nghĩa cộng đồng, đoàn kết, yêu thương, trách nhiệm, hợp tác, hòa đồng, thân ái, đồng cảm chia sẻ với người xung quanh hết sống tốt, sống có ý nghĩa có niềm tin thiết tha sống tương lai KHUYẾN NGHỊ: Để phù hợp với giai đoạn nghĩ giáo viên chủ nhiệm cần đổi nội dung, phương pháp kĩ thực công tác chủ nhiệm sau: - Nắm mục tiêu giáo dục nói chung, mục tiêu lớp học, kế hoạch nhiệm vụ giáo dục dạy học năm học - Cần nắm vững phương pháp, nghệ thuật sư phạm - Hiểu đặc điểm tâm lí, trình độ hiểu biết, vốn sống học sinh tiểu học nói chung - Biết tổ chức quản lí việc học tập học sinh nhằm hình thành tích cực, tự lập, tự giác hồn thành nhiệm vụ - Có kế hoạch nghiên cứu đặc điểm gia đình đặc điểm học sinh lớp chủ nhiệm - Cần động, sáng tạo, cập nhật thông tin thường xuyên để có biện pháp giáo dục phù hợp với giai đoạn 17 “ Giáo dục kĩ sống cho học sinh lớp 1.” - Yêu nghề, mến trẻ, tận tụy với công việc Thương yêu học sinh em - Làm việc có kế hoạch để phối kết hợp gia đình với hoạt động trường tạo đồng nhịp nhàng trình giáo dục học sinh - Tạo hội cho trẻ có hội nói, suy nghĩ, nhu cầu, bộc lộ cảm xúc Từ có biện pháp tạo mối quan hệ Gia đình – Nhà trường - Xã hội - Kết hợp chặt chẽ với Ban giám hiệu nhà trường giáo viên môn - Giáo viên thường xuyên trao đổi, liên hệ với cha mẹ học sinh - Giáo viên phải biết trì phát huy nề nếp tốt, khắc phục mặt cịn hạn chế lớp - Ngồi ra, giáo viên chủ nhiệm phải gương sáng cho học sinh noi theo Trên số đề nghị dành cho giáo viên chủ nhiệm lớp việc giáo dục kỹ sống cho học sinh Tiểu học Do kinh nghiệm khả thân cịn nhiều hạn chế cơng tác nghiên cứu khoa học, mong đề tài đóng góp thêm ý kiến đồng nghiệp để đề tài đầy đủ xác để nâng cao chất lượng giáo dục kỹ sống giáo viên chủ nhiệm lớp nói riêng giáo viên tiểu học nói chung Tơi xin cam kết khơng chép, đảm bảo tính trung thực sáng kiến kinh nghiệm Tôi xin chân thành cảm ơn 18 “ Giáo dục kĩ sống cho học sinh lớp 1.” MỤC LỤC PHẦN 1: NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG………………………….…… …Trang I/ Lý chọn đề tài……………………………………………….… Trang II/ Mục đích nghiên cứu………………………………………… … Trang III/ Đối tượng nghiên cứu………… ……………………………………Trang IV/ Đối tượng khảo sát thực nghiệm…………… …………………… Trang V/ Phương pháp nghiên cứu………… ………………………… …… Trang PHẦN 2: NHỮNG BIỆN PHÁP ĐỔI MỚI… ………………… … Trang I/ Cơ sở lý luận đề tài…………………………………… …… …Trang II/ Thực trạng kỹ sống học sinh lớp ………… .… … Trang III/ Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục kỹ sống cho học sinh Tiểu học giáo viên chủ nhiệm lớp … …… .Trang 10 PHẦN 3: KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ ……………… …… Trang 15 Tài liệu nghiên cứu - Các Thông tư BGD- ĐT hướng dẫn thực rèn KNS cho học sinh 19 “ Giáo dục kĩ sống cho học sinh lớp 1.” - Điều lệ trường Tiểu học - Tạp chí Giáo dục Tiểu học - Trang wed Google Nhận xét , ý kiến bổ sung: ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………… V/ GIẢ THUYẾT KHOA HỌC Thực trạng kỹ sống học sinh phụ thuộc vào nhiều yếu tố Vì ta tìm hiểu thực trạng kỹ sống học sinh Tiểu học, từ tìm hiểu sâu yếu tố dẫn đến thực trạng kỹ sống học sinh nguyên nhân số em thiếu kỹ sống Trên sở tìm hiểu giải pháp giúp em có kỹ sống tốt hơn, từ em hồn thiện VI/ NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU Tìm hiểu cở lí luận, thực trạng, thuận lợi khó khăn việc rèn kĩ sống cho học sinh lớp 3C Tìm hiểu thực trạng nguyên nhân dẫn đến học sinh thiếu kĩ sống Đưa số biện pháp rèn kĩ sống cho học sinh giáo viên chủ nhiệm Rút kết luận học kinh nghiệm sau áp dụng đề tài III/ KHÁCH THỂ NGHIÊN CỨU Tiến hành nghiên cứu trình học tập em học sinh lớp (32 học sinh, 18 nữ, 14 nam) BÀI HỌC KINH NGHIỆM: 20