(Skkn 2023) các biện pháp rèn kỹ năng đọc trong giai đoạn học vần cho học sinh lớp 1

0/17 MỤC LỤC A ĐẶT VẤN ĐỀ .1 I Lý chọn đề tài II Mục đích nghiên cứu đề tài .2 III Đối tượng nghiên cứu .2 IV Đối tượng khảo sát V Phương pháp nghiên cứu VI Phạm vi kế hoạch thực .3 B NHỮNG BIỆN PHÁP ĐỔI MỚI ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ .3 I Những nội dung lý luận lên quan đến đề tài .3 II Thực trạng vấn đề nghiên cứu III Biện pháp thực IV Kết sau thực đề tài 15 C KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 15 I Những kết luận đánh giá đề tài 15 II Bài học kinh nghiệm .16 III Các đề xuất khuyến nghị 17 1/17 A ĐẶT VẤN ĐỀ I Lý chọn đề tài Năm học 2020 - 2021 năm học Bộ giáo dục áp dụng chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Ở cấp Tiểu học, thực đổi chương trình từ lớp Đặc biệt năm học 2021 - 2022, Việt Nam nói riêng giới nói chung bị ảnh hưởng nhiều dịch bệnh COVID-19 gây ra, ngành giáo dục bị ảnh hưởng nặng nề Các em học sinh phải nghỉ học thời gian dài để phòng tránh lây lan dịch bệnh Mặc dù thời gian gần đây, Việt Nam kiểm sốt tình hình dịch bệnh tương đối tốt khơng mà phép lơ là, chủ quan cơng tác phịng chống dịch học sinh nghỉ học lúc để đảm bảo an toàn Trong công đổi giáo dục thực nghiêm túc chủ trương, sách Đảng Nhà nước nói chung, ngành giáo dục nói riêng việc nói khơng với tiêu cực thi cử bệnh thành tích giáo dục Theo thống kê tồn quốc nói chung trường Tiểu học nói riêng có học sinh lại lớp học sinh yếu ngồi nhầm chỗ Học sinh bỏ học yếu không theo học Đối với lớp 1, việc dạy môn Tiếng Việt nhiệm vụ cần thiết giúp học sinh phát triển tồn diện lực phẩm chất, hình thành lực ngơn ngữ cho học sinh suốt q trình học tập áp dụng vào công việc, sống sau Dạy học Tiếng Việt thực thơng qua việc hình thành rèn luyện cho học sinh kỹ năng: đọc, viết, nói, nghe Điều cho thấy đổi so với quan điểm trước rèn kỹ năng: nghe, nói, đọc, viết Tức là, với quan điểm giáo “đọc” kỹ đặc biệt quan trọng chương trình giáo dục Tiếng Việt lớp Kỹ đọc khởi đầu giúp cho học sinh chiếm lĩnh công cụ để sử dụng học tập giao tiếp Nếu kỹ viết coi phương tiện ưu hệ thống ngơn ngữ kỹ đọc có vị trí quan trọng khơng thiếu chương trình mơn Tiếng Việt bậc tiểu học Cùng với kỹ viết, kỹ đọc có nhiệm vụ lớn lao trao cho em chìa khóa để vận dụng chữ viết học tập Khi biết đọc, biết viết em có điều kiện nghe lời thầy cô giảng lớp, sử dụng sách giáo khoa, sách tham khảo từ có điều kiện học tốt mơn học khác có chương trình Và kỹ đọc quan trọng, kỹ đọc rèn luyện tốt, hình thành tốt em giúp em đọc tốt suốt đời, giúp em phát triển 2/17 tư duy, cảm nhận hay, đẹp học, hiểu nghĩa tiếng, từ, câu, đoạn văn, văn vừa đọc, hiểu lệnh yêu cầu môn học khác Mặt khác lớp em tập đọc thành thạo, đọc đúng, đọc trơi chảy lên lớp em học vững vàng, học tốt Và em ham học, tích cực học tập kết học tập em đạt - giỏi biết vận dụng nghe viết cách thơng thạo Bởi lớp móng cho phát triển học sinh sau này, với lớp điều quan trọng đọc, viết Đầu năm học 2022 – 2023 phân công giảng dạy lớp 1A4 Sau thời gian giảng dạy, nhận thấy số tồn em sau:Bố mẹ số em làm tuần lần sáng tối đến nhà, đến nhà em ngủ Các em thường với ông bà, người thân nên em thiếu quan tâm phụ huynh (em Khánh Vy, Thu Ngân, Thanh Vân) Việc tự học em lên lớp vô khó khăn em cịn nhỏ Một số phụ huynh dạy cho trẻ biết đọc, biết viết đếm số trước vào lớp 1, khiến em chủ quan nhàm chán học tập Đó trăn trở dạy Tiếng Việt Vì vậy, tơi chọn sáng kiến: “Các biện pháp rèn kỹ đọc giai đoạn học vần cho học sinh lớp ” II Mục đích nghiên cứu đề tài Kỹ đọc lớp cần vận dụng phương pháp học vần, phương pháp tập đọc Để đọc tốt, học sinh cần củng cố hệ thống âm vần học (nhất âm khó ), đọc tiếng, liền tiếng từ, câu, đoạn, Bước đầu biết cách ngắt dấu câu, biết lên giọng, hạ giọng Bản thân nghiên cứu đề tài nhằm mục đích tìm phương pháp hướng giúp học sinh học tập tốt Qua bước nâng cao kỹ đọc đúng, đọc hay, đọc diễn cảm học sinh III Đối tượng nghiên cứu Nghiên cứu nội dung chương trình mơn Tiếng Việt mới, nhận đặc trưng chương trình hướng đến Từ nghiên cứu đề xuất số biện pháp nhằm giúp học sinh rèn luyện để nâng cao kĩ đọc mơn Tiếng Việt nói riêng mơn học lớp nói chung IV Đối tượng khảo sát Học sinh lớp 1A4 Tiếng Việt từ đầu tháng năm 2022 đến hết tháng năm 2023 3/17 V Phương pháp nghiên cứu Để thực đề tài này, sử dụng phương pháp sau: - Phương pháp thu nhận tài liệu - Phương pháp điều tra khảo sát thực tế - Phương pháp trao đổi, đàm tọa với đồng nghiệp - Phương pháp thực hành - Phương pháp giảng giải - Pháp phân tích, số liệu thống kê - Phương pháp dạy thực nghiệm VI Phạm vi kế hoạch thực Nghiên cứu chương trình tổng thể giáo dục 2018 Nghiên cứu sách giáo khoa, tài liệu môn Tiếng Việt lớp Nghiên cứu biện pháp rèn kỹ đọc cho học sinh lớp áp dụng Nghiên cứu biện pháp phù hợp nhằm nâng cao kỹ đọc cho học sinh lớp 1A4 năm học 2022 - 2023 B NHỮNG BIỆN PHÁP ĐỔI MỚI ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I Những nội dung lý luận lên quan đến đề tài Hoạt động đọc giúp người thu nhận lượng thông tin nhiều nhất, nhanh nhất, dễ dàng, thông dụng tiện lợi để không ngừng bổ sung nâng cao vốn hiểu biết, vốn sống Trong nhà trường, thơng qua hoạt động đọc giúp học sinh mở rộng hiểu biết thiên nhiên, đất nước, sống người, văn hóa, văn minh, phong tục, tập quán dân tộc đất nước giới Đọc tác phẩm văn học, học sinh bồi dưỡng lực thẩm mĩ, trau dồi kỹ sử dụng ngôn từ, mở rộng tầm hiểu biết sống Vì việc đọc có ý nghĩa giáo dục, giáo dưỡng phát triển lớn Đọc trở thành đòi hỏi người mà học sinh lớp Đọc khởi đầu giúp cho học sinh chiếm lĩnh công cụ để sử dụng học tập giao tiếp Nếu kỹ viết coi phương tiện ưu hệ thống ngơn ngữ kỹ đọc có vị trí quan trọng khơng thể thiếu chương trình mơn Tiếng Việt bậc Tiểu học Nếu kỹ đọc rèn luyện tốt, hình thành tốt giúp em đọc tốt suốt đời, giúp em phát triển tư duy, cảm nhận hay, đẹp 4/17 học, hiểu nghĩa tiếng, từ, câu, đoạn văn, văn vừa đọc, hiểu lệnh yêu cầu môn học khác Mặt khác, lớp em tập đọc thành thạo, đọc đúng, đọc trôi chảy lên lớp em học vững vàng, học tốt hơn, em ham học, tích cực hoạt động học tập II Thực trạng vấn đề nghiên cứu Đặc điểm tình hình Đầu năm học 2022 - 2023 Ban giám hiệu nhà trường phân công chủ nhiệm lớp 1A4 Việc hiểu thực tế việc đọc em mức độ nào, em vướng mắc đâu kỹ đọc có ý nghĩa quan trọng việc định hướng phương pháp rèn đọc cho em học sinh Qua đó, tơi biết là: + Tình hình học sinh: lớp 1A4 sĩ số : 20 học sinh + Học sinh học Mẫu Giáo : 20 em + Kết khảo sát đầu năm sau: TSHS 20 Đọc tốt TS % 15% Đọc chậm TS % 25% Đọc sai dấu TS % 20% Đọc sai phụ âm TS % 25% Đọc ngọng TS % 15% Khảo sát đầu năm Thực tế qua tuần học giao tiếp, tơi nhận thấy có số học sinh phát âm sai, phổ biến sai phụ âm đầu vần dấu Trong phổ biến phụ âm đầu l/n; ch/tr; s/x; th/kh dấu hỏi, ngã Ngoài ra, em đọc đều, chưa biết thể lên giọng hạ giọng, nhiều em kéo dài giọng đọc Cụ thể, lỗi học sinh thường mắc là: * Đọc sai, ngọng phụ âm đầu VD: - l/n: lan/nan; lữ/nữ; nước/lước - ch/tr: trẻ/chẻ; trong/chong - s/x; xuống/suống; song/xong * Đọc nhầm, lẫn lộn dấu thanh: VD: - hỏi/ nặng: ổi/ quạ ội 5/17 - ngã/ sắc: cũng/cúng * Đọc bớt tiếng thêm tiếng: * Đọc mà khơng hiểu nội dung 2.Thuận lợi, khó khăn Qua kết khảo sát q trình theo dõi, tơi nhận thấy có số thuận lợi khó khăn sau: * Thuận lợi Về phía giáo viên Được quan tâm đạo tốt cấp lãnh đạo chuyên môn Tổ chức bồi dưỡng giáo viên, tổ chức buổi học chuẩn kiến thức kỹ cho học sinh tiểu học … cung cấp đủ tài liệu, phương tiện để nghiên cứu, học hỏi, giảng dạy Được giúp đỡ Ban Giám Hiệu trường: tổ chức thao giảng, dự hàng tháng, tổ chức buổi học chuyên đề thảo luận chuyên môn để rút ý kiến hay, đề xuất kinh nghiệm tốt áp dụng việc giảng dạy Bản thân tập huấn chương trình lớp theo chương trình giáo dục phổ thông 2018 nên nắm rõ mục tiêu, quan điểm xây dựng chương trình có chủ động việc lựa chọn phương pháp, hình thức dạy học phù hợp học sinh Khi nhà trường họp thống lựa chọn sách giáo khoa phù hợp để phụ vụ công tác giảng dạy, nghiên cứu kĩ lựa chọn sách Kết nối tri thức làm công cụ hỗ trợ để phục vụ mục tiêu giáo dục Tiếng Việt lớp theo chương trình tổng thể Bản thân tơi giáo viên có phát âm chuẩn nên gặp nhiều thuận lợi việc dạy chữ cho học sinh lớp Bản thân ln có ý thức trách nhiệm với học sinh, giảng dạy nhiệt tình, chữa nghiêm túc, khách quan, tỉ mĩ Có ý thức vận dụng đổi phương pháp dạy học cách linh hoạt, sáng tạo Về phía học sinh Một số em biết tất chữ vào đầu lớp Học sinh có đầy đủ sách giáo khoa đồ dùng học tập Đa số em ngoan, lễ phép biết nghe lời Một số em nhận thức nhanh, có chủ động học tập ý thức giúp đỡ bạn học tập 6/17 Phần lớn phụ huynh học sinh quan tâm đến việc học em * Khó khăn Về phía giáo viên Chương trình chưa trang bị đồ dùng, sở vật chất nhiều hạn chế nên giáo viên phải thực linh động nghiên cứu liên tục để tìm giải pháp khắc phục khó khăn Về phía học sinh Bước vào lớp em bỡ ngỡ, chưa làm quen với việc học Tiểu học Một số em nhút nhát, rụt rè chưa mạnh dạn giao tiếp Một số em cịn nói ngọng, phát âm chưa chuẩn chưa thực ý đến lời nói giao tiếp hàng ngày Vốn từ em cịn q ỏi, việc hiểu nghĩa từ hạn chế Kỹ đọc, nói, nghe, viết, chưa thực tốt Hệ thống phát âm số em chưa hoàn chỉnh Cách phát âm số em theo thói quen Một số em mang suy nghĩ trẻ mầm non, thích chơi học III Biện pháp thực Biện pháp 1: Ổn định nề nếp Học sinh Tiểu học, đặc biệt đối tượng học sinh lớp 1, em cịn mang tính hiếu động, thích bắt chước, tự do, chưa có ý thức, khó làm chủ thân Bên cạnh đó, nng chiều từ số gia đình nên dẫn đến số em rơi vào tình trạng học tập tự khơng có ý thức kỉ luật Để có lớp học tốt ổn định nề nếp ln bước Vậy phải ổn định nào? Tôi xin đưa số mẹo nhỏ sau: - Cho em học nguyên tắc lớp học - Ân cần, nhẹ nhàng phải nghiêm khắc - Học sinh phép phát biểu cho phép, khơng nói tự - Kết hợp với phụ huynh - Kết hợp với giáo viên môn - Rèn nề nếp cho học sinh thông qua khen thưởng, kỉ luật - Rèn nề nếp thông qua đội ngũ cán lớp 7/17 Biện pháp 2: Rèn kỹ đọc theo mạch kiến thức *Phần học nét chữ bản: Ngay sau buổi đầu rèn nề nếp, cho học sinh học nét chữ Tôi dạy thật kỹ, thật tỉ mỉ tên gọi cách viết nét chữ Để cho học sinh dễ hiểu, dễ nhớ nét chữ tơi phân theo cấu tạo nét có tên gọi cấu tạo gần giống thành nhóm để học sinh dễ nhận biết so sánh Dựa vào nét chữ mà học sinh phân biệt chữ cái, kể chữ có hình dáng cấu tạo giống Ví dụ: Các nét chữ tên gọi Nhóm Nhóm Nhóm Nhóm Nét thẳng Nét móc xuôi Nét cong hở phải Nét khuyết Nét ngang Nét móc ngược Nét cong hở trái Nét khuyết Nét xiên phải Nét móc hai đầu Nét cong kín Nét thắt Nét xiên trái * Phần học âm : 8/17 Sau học sinh học thật thuộc tên gọi cấu tạo nét chữ cách vững vàng phần học âm (chữ cái) Giai đoạn học chữ giai đoạn vơ quan trọng Trẻ có nắm chữ ghép chữ vào với để thành tiếng, tiếng đơn ghép lại với tạo thành từ thành câu Giai đoạn dạy cho trẻ phân tích nét chữ chữ chữ có tên gọi song có nhiều kiểu viết khác hay gặp sách báo : chữ a, chữ g tơi phân tích cho học sinh hiểu nhận biết : chữ a, chữ g để gặp kiểu chữ sách báo trẻ dễ hiểu khơng bị lúng túng Ví dụ: Âm: a - a, g - g + Âm a gồm hai nét: nét tròn nằm bên trái nét sổ thẳng nằm bên phải; a gồm nét tròn nét móc xi + Âm g gồm: nét trịn nét móc ngược; g gồm nét trịn nối với nét cong hở phải Từ việc học kỹ cấu tạo âm tạo nét chữ thật kỹ tỉ mỉ giúp trẻ phân biệt khác cấu tạo tên gọi bốn âm sau: d; b; p; q Ví dụ: + Âm d gồm hai nét: nét tròn nằm bên trái nét thẳng nằm bên phải đọc là: “dờ” + Âm b gồm hai nét: nét tròn nằm bên phải nét thẳng nằm bên trái đọc là: “bờ” Sang phần âm ghép nghĩa âm gồm hai âm đơn ghép lại với Tôi cho học sinh xếp âm có âm h đứng sau thành nhóm để nói lên giống khác âm Ví dụ: + Các âm ghép: ch - c nh - n th - t kh - k gh - g ph - p ngh - ng 9/17 + Còn lại âm: gi, tr , q, ng, cho học thật kỹ cấu tạo cách ghép chữ + Phân cặp: ch-tr, ng-ngh, c-k, g-gh để phát âm xác viết tả phân biệt Những ơn sách lặp lặp lại làm cho học sinh tiếp thu cách nhàm chán nên thay vào phần chơi tiết hai ôn mà tự nghĩ viết phiếu Có thể phiếu từ gồm tiếng câu văn Song từ câu văn phải có nghĩa mang tính giáo dục Ví dụ: Cô khen Nam chăm học Đến học sinh viết tiếng, từ vào bảng con, không đọc cho học sinh viết tiếng từ có sẵn Thông qua phần xây dựng tiếng, từ trẻ hiểu biết thêm nhiều từ ý nghĩa từ mà trẻ tìm đựơc hơm trước viết vào bảng Do phong trào tìm tiếng, từ học sinh hào hứng phấn khởi tham gia sơi nhiệt tình Những đoạn văn hay văn mang tính chất: - Cung cấp kiến thức âm, vần, tiếng Ví dụ: o a c d / \ ? ~ đ giỏ đỏ có cà cị có cá - Cung cấp vốn từ, câu phong phú Ví dụ: u y n m l Dì Nụ y tá tổ y tế Bà Tư bế bé Lệ từ từ Bố Tú mô tô đỏ Mẹ Na mổ cá mè ng ngh nh th Mẹ Nga ca sĩ Ba Tứ xe mô tô nhà cô Thu b 10/17 Bé Nhã khệ nệ bê ghế gỗ gụ ngõ để bà nghỉ - Hợp thành đoạn hay văn có nội dung mang tính giáo dục đạo đức, tư tưởng cho học sinh theo chủ điểm đợt thi đua kỷ niệm ngày lễ: 20/10, 20/11, 22/12, 8/3, để xây dựng cho học sinh đọc * Phần học vần: Sang đến phần học vần, học sinh học chữ hoa nên đoạn văn hay văn luyện cho học sinh biết nhận biết đọc chữ hoa sau dấu chấm, danh từ riêng, tên gọi riêng - Bài: Ơn vần có âm m cuối am, ăm, âm, om, ôm, ơm, em, êm, im, um Bà Tám già nên lom khom Khi bà bị ốm mẹ cho Thơm đến thăm bà đem cam đến Bà nhận quà cảm ơn bố mẹ Thơm Bà cịn khen em lớn q 11/17 Cơ Thơm dẫn Trâm xem thú Thủ Lệ Trâm nhìn rõ nhím nằm thu lu bên lùm tim tím * Vì thường xun phân loại chất lượng học tập học sinh nên chia chất lượng lớp làm trình độ: Giỏi, Khá, Trung bình, Yếu Và phân cơng: - Giỏi kèm yếu - Khá kiểm tra trung bình Hàng ngày tơi giao phiếu cho học sinh giỏi Những ngày đầu, trực tiếp kiểm tra học sinh giỏi, biết em học giỏi đọc trơn tru, lưu loát nhận phiếu trẻ kiểm tra bạn cách xác Từ điều học sinh giỏi tiếp thu em in sâu truyền thụ lại cho bạn Lúc đó, học sinh trung bình yếu dễ tiếp thu Bởi ơng cha ta dạy: “Học thầy không tày học bạn” Đúng trẻ dạy trẻ ngơn ngữ trẻ dễ hịa đồng với Tuy nhỏ, song trẻ có lịng tự trọng thấy bạn lại dạy phải cố 12/17 gắng học để đỡ thua bạn Từ đó, chất lượng học sinh tương đối đồng Song không ỷ lại cho học sinh giỏi mà thường xuyên kiểm tra kèm cặp học sinh trung bình yếu nhằm củng cố cho em kiến thức cách vững vàng Biện pháp 3: Rèn cách phát âm đúng, xác Để rèn cách phát âm đúng, giáo viên cần hướng dẫn cụ thể, chi tiết cách phát âm cho học sinh quan sát cách phát âm qua hình miệng  Đọc phụ âm đầu: giúp học sinh có ý thức phân biệt phụ âm đầu, dễ đọc sai theo đặc điểm cách phát âm địa phương Ví dụ: l/n, ch/tr, s/x: học sinh khơng đọc “hoa nan”, “cây che”, “ngôi xao”, mà phải đọc “hoa lan”, “cây tre”, “ngôi sao”, … Khi dạy học sinh học âm l , giáo viên phải phát âm mẫu cho học sinh quan sát khuôn miệng để em “bắt chước” phát âm Hoặc em đọc chưa giáo viên phải vừa hướng dẫn tỉ mĩ cách đọc từ việc đặt lưỡi, mở khuôn miệng việc giáo viên thực bước để em quan sát, làm theo Dĩ nhiên, giáo viên nói phải gần gũi, dễ hiểu với em khơng phải từ ngữ mang tính chun mơn  Đọc vần: Ví dụ: Khơng đọc “riệu”, “cấp cíu”, “con thuền” mà phải đọc “rượu”, “cấp cứu”, “con thuyền”, …  Đọc dấu địa phương hay ngọng thành thói quen: Ví dụ: Không đọc “mợ cựa”, “bớ ngớ” mà phải đọc “mở cửa”, “bỡ ngỡ”,… Biện pháp 4: Phân loại học sinh đưa biện pháp giúp đỡ Cái vậy, để tìm giải pháp phải biết lí từ đầu, ngun nhân gì? Có nguyên nhân sau dẫn đến học sinh lớp học đọc – viết kém: Do hồn cảnh gia đình Với học sinh lớp 1, đa số gia đình quan tâm đến Bên cạnh đó, cịn có số trường hợp học sinh khơng bố mẹ bố mẹ khơng có thời gian kèm cặp, giúp đỡ nguyên nhân ảnh hưởng tới tâm lí em (Khánh Vy, Thanh Vân, Thu Ngân) Trong trường hợp này, giáo viên cần tìm hiểu để trao đổi với gia đình hỗ trợ kịp thời Giáo viên cần trao đổi rõ biện pháp, việc làm cần thiết để giúp đỡ học sinh Với trường hợp này, giáo viên vừa thầy cô, vừa mẹ; yêu quý, 13/17 động viên, khích lệ… giúp em cảm nhận tình yêu thương đến lớp Từ đó, yêu quý, tin tưởng người dẫn dắt, dạy bảo Do kiến thức Trong trường hợp này, người giáo viên cần phải trao đổi với phụ huynh thời gian biện pháp hỗ trợ Trong năm học 2021-2022 vừa qua, tình hình dịch bệnh kéo dài hầu hết Nhà trường tổ chức học qua hình thức trực tuyến Chính điều nên ảnh hưởng khơng đến vấn đề nhận biết chữ nét trường Mầm non Với lớp 1, việc học sinh kiến thức hạn chế lượng kiến thức thời gian học tập chưa nhiều, phải bù không khó khăn Chưa nhận thức nhiệm vụ, chưa chăm học Hiện nay, số thành phần học sinh lười học, chưa nhận thức việc học cần thiết nào, đặc biệt học đọc Những học sinh thường khơng có tinh thần học tập, chán nản, đến trường khơng tập trung, nhà lại khơng chịu học thường khơng có mục đích phấn đấu Vậy việc giáo viên cần thường xuyên tạo động học tập cho học sinh qua câu chuyện như: Nguyễn Ngọc Ký (sinh ngày 28 tháng năm 1947, quê xã Hải Thanh, huyện Hải Hậu, tỉnh Nam Định) nhà giáo Việt Nam Từ năm lên tuổi, ông bị bệnh bị bại liệt tay, ông cố gắng vượt qua số phận trở thành nhà giáo ưu tú, lập kỷ lục Việt Nam "Người thầy Việt Nam dùng chân để viết" Biện pháp 5: Củng cố âm, vần học trị chơi Trong Tiếng Việt, tơi hay lồng ghép trò chơi nhỏ để lớp tham gia Ví dụ: Trị chơi “Ai nhanh – Ai đúng”, “Ai nhanh hơn”, “Ơ cửa bí mật” Giáo viên chuẩn bị số từ vào bảng đưa cho học sinh đọc Bạn đọc nhanh, đọc từ liên tiếp lớp khen giỏi thường hay chọn học sinh trung bình, yếu để đọc nhiều nhằm giúp em cố gắng đọc để thi đua tạo cho em khả đọc nhanh, đọc Hay trò chơi “Chỉ nhanh – Chỉ đúng” Tơi gọi nhóm học sinh lên bảng em (là học sinh khá, giỏi) đọc cho hai học sinh yếu vào âm, vần, tiếng, từ bạn đọc Trò chơi học sinh thích lớp học sơi Biện pháp 6: Kết hợp gia đình học sinh Việc học đọc học sinh lớp dừng lại bước đầu Bởi vậy, việc luyện đọc cần diễn thường xuyên, liên tục đem lại hiệu tốt 14/17 Ngay từ đầu năm học, trao đổi với phụ huynh tình hình con, cho phụ huynh nắm rõ yêu cầu cần đạt việc đọc, ưu điểm nhược điểm cần khắc phục học sinh để phụ huynh nắm Trên sở đó, giáo viên đưa số biện pháp phối hợp giáo viên phụ huynh để giúp em có kỹ tốt việc đọc như: - Đơn đốc, kiểm tra việc luyện đọc nhà - Khuyến khích đọc thêm sách, báo, truyện để rèn luyện thêm khả đọc - Hướng dẫn đọc văn 15/17 IV Kết sau thực đề tài Hết phần học âm (chữ) 100% học sinh lớp dạy nắm vững chữ, âm đọc tiếng, từ cách chắn Đến phần vần: Học sinh nắm vần tốt Xây dựng tiếng, từ phong phú đọc đoạn văn hay văn dài 16/17 So sánh với đầu năm học: TSHS 20 Khảo sát đầu năm Đọc tốt TS % 15% Đọc chậm TS % 25% Đọc sai dấu TS % 20% Đọc sai phụ âm TS % 25% Đọc ngọng Đọc sai dấu TS % 0% Đọc sai phụ âm TS % 5% Đọc ngọng TS % 15% Kết sau áp dụng đề tài: TSHS 20 Khảo sát đầu năm Đọc tốt TS 15 % 75% Đọc chậm TS % 15% TS % 5% So sánh với số học sinh năm học 2021-2022 nhận thấy sau áp dụng đề tài số học sinh đọc tốt tăng lên rõ rệt Năm học 2021-2022 hết tháng 3, lớp 1A5 có 60% học sinh đọc tốt Tính đến cuối tháng năm 2023, lớp tơi có 75% số học sinh đọc tốt C.KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ I Những kết luận đánh giá đề tài Qua việc thực “Các biện pháp rèn kỹ đọc giai đoạn học vần cho học sinh lớp ”, tơi thấy có chuyển biến rõ rệt Đó chất lượng đọc đạt kết cao, học sinh khơng đọc thơng thạo mà cịn viết đúng, viết đẹp, đem lại niềm vui cho thầy cô giáo, cho học sinh, cho phụ huynh Các em đọc không tốt, đọc yếu tiến số lượng giỏi tăng rõ rệt, em đọc tốt hơn, mạch lạc trước đảm bảo chất lượng đọc lên lớp II Bài học kinh nghiệm Bản thân rút học kinh nghiệm cho thân để thầy cô đồng nghiệp tham khảo, góp ý sau: - Tìm hiểu ngun nhân mà học sinh đọc yếu, phải biết em bị hỏng kiến thức - Thực chuyên đề tổ chuyên môn, trao đổi đồng nghiệp tổ phương pháp thực để tiến 17/17 -Trong tiết dạy giáo viên phải xác định khối lượng kiến thức cần truyền thụ cho học sinh theo đối tượng thơng qua mục đích, u cầu dạy Khi giảng dạy cần lựa chọn nhiều phương pháp phù hợp, vận dụng việc đổi phương pháp giảng dạy lấy học sinh làm trung tâm, phải khơi gợi cho học sinh tính chủ động, ham thích học, đọc - Tổ chức thực hành, luyện tập thường xuyên nhiều hình thức Phân chia đối tượng học sinh, có kế hoạch bồi dưỡng học sinh trung bình, học sinh yếu, kịp thời - Cần chuẩn bị đồ dùng dạy học chu đáo tránh dạy chay thường xuyên ứng dụng công nghệ thông tin việc dạy học, giới thiệu tranh ảnh, trò chơi để học sinh hào hứng học tập - Xây dựng nề nếp học tập tốt khía cạnh, tạo khơng khí thi đua cá tổ, nhóm ,các học sinh theo đối tượng - Giáo viên - học sinh có mối quan hệ gần gũi nghiêm túc, tạo tâm lý thoải mái, cử thân thiện trình dạy học - Sử dụng phương pháp động viên, khen ngợi hợp lí, em có điểm hay tiến dù nhỏ giáo viên cần khen ngợi để tăng cố gắng vươn lên học giỏi em - Cần phối hợp với cha mẹ học sinh để giúp em tiến Ở trường có thầy nhà có bố mẹ kèm cặp giúp đỡ học sinh tự tin hăng say học tập Tuy nhiên quan trọng lòng yêu trẻ, kiên trì, nhẫn nại ý thức trách nhiệm người thầy giáo, cô giáo trực tiếp gần gũi em hàng ngày Người giáo viên học sinh vừa người thầy truyền thụ kiến thức vừa người cha, người mẹ động viên an ủi Với tình thương yêu gần gũi em tiến nhiều Từ khơng đọc từ ngữ tốc độ mà biết đọc hay, ngắt nghỉ chỗ, có em đọc văn giọng nhân vật tạo cho em tự tin để tìm hiểu môn học khác III Các đề xuất khuyến nghị Để sáng kiến vận dụng rộng rãi góp phần nâng cao chất lượng giáo dục huyện nhà, xin đưa số ý kiến sau: - Đối với nhà trường: cần bổ sung thêm nhiều tranh, ảnh minh họa cho môn Tiếng Việt để giúp giáo viên có phương tiện dạy học tốt Mỗi phòng học cần trang bị máy chiếu cố định để giáo viên dạy thuận lợi, lần dạy phải lắp ráp nhiều thời gian - Đối với giáo viên: Chúng ta cần phải thực quan tâm yêu thương, gần gũi tạo khơng khí vui tươi, phấn khởi buổi học để giúp em ham học, 18/17 u thích mơn học - Về phía học sinh: Có đầy đủ đồ dùng học tập Có ý thức tự giác học tập Trên vài kinh nghiệm nhỏ thân đúc rút qua trình giảng dạy Tuy nhiên thời gian lực có hạn hẳn có thiếu sót.Rất mong nhận ý kiến đóng góp bạn bè đồng nghiệp, Ban giám hiệu Nhà trường cấp quản lý để sáng kiến tơi hồn thiện có hiệu công tác giảng dạy Tôi xin chân thành cảm ơn ! Ba Vì, ngày 20 tháng năm 2023 Tác giả sáng kiến Phùng Thị Hạnh