(Skkn 2023) phương pháp tích hợp liên môn trong dạy học lịch sử ở trường thcs nhằm kích thích hứng thú học lịch sử của học sinh

“Phương pháp tích hợp liên mơn dạy học Lịch Sử trường THCS nhằm kích thích hứng thú học Lịch Sử học sinh” ỦY BAN NHÂN DÂN HUYỆN BA VÌ ************************** SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TÊN SÁNG KIẾN : “Phương pháp tích hợp liên mơn dạy học Lịch Sử trường THCS nhằm kích thích hứng thú học Lịch Sử học sinh” Lĩnh vực / Môn : Lịch Sử Cấp học : THCS Tên tác giả : NguyễnThị Định Đơn vị công tác : Trường THCS Phú Đơng –Ba Vì Chức vụ: Giáo viên Năm học 2019 – 2020 “Phương pháp tích hợp liên mơn dạy học Lịch Sử trường THCS nhằm kích thích hứng thú học Lịch Sử học sinh” TÊN ĐỀ TÀI: “Phương pháp tích hợp liên mơn dạy học Lịch Sử trường THCS nhằm kích thích hứng thú học Lịch Sử học sinh” I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI : Qua báo cáo tổng hợp thống kê cho thấy, HS Việt Nam nói chung HS THCS nói riêng ngại học lịch sử cho môn học phụ, vừa khô khan lại khó học nên hiểu biết lịch sử em hạn chế kết học tập chưa cao,nhiều em đến kiện trọng đại đất nước ,những anh hùng lịch sử tiếng ,những di tích lịch sử tiếng, chiến cơng lừng lẫy cha ơng để có đất nước Việt Nam tươi đẹp hôm Vậy nguyên nhân từ đâu mà cấc em lại ngại học ,không yêu thích khơng hiểu lịch sử ,đặcbiệt lịch sử dân tộc ?Tôi luôn băn khoăn trăn trở làm để học sinh yêu thích học Lịch Sử hơn, đam mê với lịch sử dân tộc Do tơi thường xun học tập trau kiến thức chuyên môn , nắn bắt thực kịp thời chủ chương, chương trình, nội dung ,phương pháp dạy học Bộ giáo dục Trong nội dung phương pháp đổi ,tơi áp dụng nhiều phương pháp có phương pháp tích hợp liên môn dạy học lịch sử, nhận thấy học sinh hưng thú, chăm lắng nghe thích học Lịch Sử nhiều.Từ kinh nghiệm nho nhỏ thân muốn chia sẻ với GV Lịch Sử để người học hỏi kinh nghiêm giúp cho môn lịch sử ngày học sinh u thích nhiều hơn.Thơng qua góp phần giáo dục gìn gữ giá trị lịch sử tốt đẹp dân tộc Việt Nam Đây lý mà viết đề tài Phạm vi thời gian thực : + Đề tài thực phạm vi trường THCS Phú Đơng –Ba Vì +Thời gian: Bắt đầu từ khóa học 2018-2019 2019 -2020 II Q TRÌNH THỰC HIỆN ĐỀ TÀI A ĐẶT VẤN ĐỀ Lịch sử mơn học khác, có vai trị tác động đến người khơng trí tuệ mà cịn tư tưởng, tình cảm Bên cạnh đó, cịn góp phần xây dựng người phát triển hồn thiện về: “ĐỨC-TRÍ-THỂ-MĨ” Ở mức độ khác Nếu Văn học giúp học sinh thấy hay, đẹp thơ ca để yêu quý người, dân tộc Việt nam thơng qua Lịch sử, em khơng thấy q trình phát triển đất nước, “Phương pháp tích hợp liên mơn dạy học Lịch Sử trường THCS nhằm kích thích hứng thú học Lịch Sử học sinh” dân tộc mà rộng xã hội lồi người Ngồi cịn góp phần quan trọng việc hình thành, bồi dưỡng nhân sinh quan, giới quan khoa học Mặc dù có vai trị, chức năng, nhiệm vụ quan trọng giáo dục hệ trẻ, nay, việc dạy học Lịch sử chưa hồn thành tốt vai trị thực tế đáng buồn học sinh khơng thích học mơn Lịch sử, xem nhẹ môn Lịch sử Các em tiếp thu kiến thức cách hời hợt, thiếu xác, thiếu hệ thống Vì đa phần em cho học Lịch sử phải ghi nhớ nhiều kiện khô khan, Lịch sử môn học nghiên cứu khứ mà khứ qua thay đổi nên học cho qua khơng có vận dụng vào thực tế Từ thực trạng vấn đề trên, tơi chọn giải pháp "Tích hợp kiến thức liên môn giảng dạy môn Lịch sử trường THCS" để nhằm trao đổi với đồng nghiệp việc vận dụng phương pháp để giải vấn đề lịch sử cụ thể Nhằm giúp giáo viên lịch sử áp dụng vào giảng dạy môn lịch sử cách sinh động, giúp cho học sinh hứng thú với môn lịch sử chương trình lịch sử cấp THCS B NỘI DUNG CHÍNH CỦA ĐỀ TÀI I CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN: 1- Cơ khoa học: - Dạy học liên môn nguyên tắc quan trọng dạy học nói chung dạy học Lịch Sử nói riêng, coi quan niệm dạy học đại, nhằm phát huy tính tích cực học sinh, đồng thời nâng cao chất lượng giáo dục - Dạy học liên mơn hình thức tìm tịi nội dung giao thoa mơn học với môn Lịch Sử, khái niệm, tư tưởng chung mơn học, tức đường tích hợp Trong năm gần đây, GD&ĐT đưa vấn đề vận dụng kiến thức liên môn vào giảng dạy trường phổ thông Tuy nhiên hình thức dạy học mới, giáo viên chưa tiếp xúc nhiều chưa có kinh nghiệm giảng dạy Vì việc vận dụng kiến thức liên môn giảng dạy mơn cịn gặp nhiều khó khăn lúng túng 2- Cơ sở thực tiễn: Môn lịch sử mơn có vai trị quan trọng, qua học sinh hiểu biết lịch sử dân tộc giới, từ hồn thiện phát triển nhân cách người Tuy nhiên, thực trạng việc dạy học lịch sử nhà “Phương pháp tích hợp liên mơn dạy học Lịch Sử trường THCS nhằm kích thích hứng thú học Lịch Sử học sinh” trường phổ thơng cịn tồn nội dung nhiều giảng lịch sử khô khan với nhiều kiện lịch sử nặng chiến tranh cách mạng, đề cập lịch sử văn hóa, nghệ thuật, chưa xen kẽ với văn học, khoa học…nên chưa tạo hứng thú học lịch Sử học sinh Học sinh hiểu cách rời rạc, không nắm mối quan hệ hữu tri thức thuộc lĩnh vực đời sống xã hội, kiến thức liên môn Yêu cầu hiểu biết lịch sử, nhu cầu sống tương lai đặt cho giáo viên lịch sử nhiệm vụ: Làm nâng cao chất lượng dạy học lịch sử, kích thích hứng thú học sử cho học sinh Để hồn thành nhiệm vụ địi hỏi giáo viên dạy sử khơng có kiến thức vững vàng mơn lịch sử mà cịn phải có hiểu biết vững mơn Địa lý, Văn học, nghệ thuật, khoa học…để vận dụng vào giảng lịch sử làm phong phú hấp dẫn thêm giảng 3- Số liệu điều tra:Số liệu điều tra trước năm học 2018-2019 khối 8,9 trước năm 2019-2020 khối 6,7 40% HS thích học lịch sử 40% HS có thái độ bình thường 30% HS thờ khơng thích học Lịch sử II- NỘI DUNG CỤ THỂ (phần đề tài ) 1- Thời gian, địa điểm: - Năm học 2018-2019 2019-2020 - Địa điểm” Trường THCS Phú Đông - Ba Vì 2- Đối tượng, phạm vi nghiên cứu: Học sinh khối 8,9 (năm học 2018-2019); Khối 6,7 (Năm học 20192020) Trường THCS Phú Đơng-Ba Vì - Hà nội 3- Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp sưu tầm sử liệu - Phương pháp phân tích,tổng hợp, khái quát - Dạy thử nghiệm lớp 4-Những biện pháp thực ( nội dung chích chủ yếu đề tài ) ( 1) Sự cần thiết phải tích hợp liên môn dạy học Lịch Sử (2) Phương pháp tích hợp liên mơn dạy học lịch sử ? (3) Làm để thực tốt phương pháp tích hợp liên mơn dạy học Lịch sử ? (4) Tích hợp mơn Ngữ Văn, Mỹ Thuật, Địa Lý “Phương pháp tích hợp liên môn dạy học Lịch Sử trường THCS nhằm kích thích hứng thú học Lịch Sử học sinh” (5) Ý nghĩa, tác dụng phương pháp tích hợp liên mơn dạy học Lịch Sử trường THCS Những biện pháp thực (nêu rõ biện pháp cụ thể phần ) 5.1 Sự cần thiết phải tích hợp liên mơn dạy học Lịch Sử - Xuất phát từ sở lý luận thực tiễn nhận thấy GV HS chưa nhận thức hết vị trí vai trị mơn Lịch Sử việc giáo dục hình thành nhân cách toàn diện HS Bản thân số GV cịn xem nhẹ mơn Lịch Sử nên khơng đầu tư sâu chuyên môn, giảng khô khan đơn điệu, nhàm chán, khơng kích thích hứng thú học tập, không phát huy lực tư HS dẫn đến tình trạng học sinh học qua loa, khơng hiểu rõ chất kiện hay nội dung kiện trọng đại đất nước.Tơi nhận thấy giải pháp: Tích hợp liên môn dạy học lịch sử đem lại hiệu tích cực,học sinh hứng thú ,và tỏ chăm lắng nghe hơn, u thích mơn Lịch Sử Cho nên, theo tơi thấy cần thiết phải tích hợp liên môn dạy học lịch sử để học sinh có nhìn tổng qt khách quan hơn, nhìn tồn vẹn sống 5.2 Phương pháp tích hợp liên mơn dạy học lịch sử ? - Quan niệm dạy học liên môn - Dạy học liên môn nguyên tắc quan trọng dạy học nói chung dạy học Lịch Sử nói riêng, coi quan niệm dạy học đại, nhằm phát huy tính tích cực học sinh, đồng thời nâng cao chất lượng giáo dục - Dạy học liên mơn hình thức tìm tịi nội dung giao thoa môn học với môn Lịch Sử, khái niệm, tư tưởng chung môn học khác *Cơ sở dạy học liên môn: Những người theo quan điểm vật biện chứng khẳng định tính thống vật chất giới sở mối liên hệ vật, tuợng Các vật, tuợng tạo thành giới, dù có đa dạng, phong phú, có khác bao nhiêu, song chúng dạng khác vật chất Nhờ có tính thống đó, chúng khơng thể tồn biệt lập, tách rời nhau, mà tồn tác động qua lại, chuyển hóa lẫn theo quan hệ xác định Con người tổng hòa mối quan hệ xã hội Trong sống, người khơng ngừng hồn thiện thân mình, để tồn xã hội người phải có tri thức Con người tiếp nhận kiến thức thơng qua q trình học “Phương pháp tích hợp liên môn dạy học Lịch Sử trường THCS nhằm kích thích hứng thú học Lịch Sử học sinh” tập, học nhà trường, học xã hội Tri thức người tiếp nhận bao gồm tri thức tự nhiên tri thức xã hội Có vậy, người phát triển cách toàn diện Lịch sử góp phần hiểu sâu sắc Văn Học, phải hiểu hồn cảnh tác phẩm đời hiểu hết dụng ý nghệ thuật nội dung sâu sa mà tác giả muốn gửi đến người đọc Hay Địa Lí chẳng hạn, điều kiện tự nhiên ảnh hưởng đến phát triển lịch sử nước, hiểu vị trí địa lí, ta giải thích quân dân ta lại ba lần đánh thắng quân xâm lược sông Bạch Đằng Giữa khoa học tự nhiên khoa học xã hội có quan hệ gắn bó với nhau, mơn Vật Lí phương pháp phóng xạ cacbon giúp xác định niên đại di vật cổ xưa, cịn Hóa Học giúp bảo quản tài liệu thành văn Lịch sử xã hội loài người tổng thể thống bao gồm tất lĩnh vực kinh tế, trị, văn hóa, xã hội Chức mơn cung cấp kiến thức trình phát triển xã hội lồi người (thế giới dân tộc), việc nắm vững kiện, trình lịch sử địi hỏi phải nắm kiến thức liên quan đến khoa học tự nhiên khoa học xã hội Do đó, việc nghiên cứu trình bày lịch sử xã hội lồi người khơng thể trình bày cách phiến diện Sử dụng mối liên hệ môn học tạo cho học sinh tư phong phú, cách suy nghĩ vận động đường tích hợp nội dung số mơn học có liên quan góp phần hình thành học sinh hệ thống thống quan điểm xã hội đại, hiểu sâu phát triển biện chúng lịch sử Làm để thực tốt phương pháp tích hợp liên mơn dạy học lịch sử ? Để thực tốt phương pháp tích hợp liên mơn dạy học lịch sử, thân người giáo viên lịch sử phải u thích mơn giảng dạy, đam mê tâm huyết với môn , không ngừng học hỏi đồng nghiệp, nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ ,nắm bắt kịp thời thông tin thời … để giảng giải, phân tích, so sánh ,đối chiếu Hơn dạy học liên mơn địi hỏi người giáo viên lịch sử phải không ngừng trau kiến thức nhiều môn học để vận dụng cách khéo léo, phù hợp, nơi, lúc để đạt hiệu giáo dục cao Giáo viên lịch sử phải người nắn bắt thông tin thời sự, nắm bắt kịp thời chương trinh ,kế hoạch, đổi phương pháp dạy học để đạt hiệu giáo dục cao 5.4 Tích hợp dạy học Lịch sử với mơn Ngữ Văn: “Phương pháp tích hợp liên môn dạy học Lịch Sử trường THCS nhằm kích thích hứng thú học Lịch Sử học sinh” Trong giảng dạy môn Lịch sử, người giáo viên đóng vai trị quan trọng việc làm sống lại kiện lịch sử Tuy nhiên dựa vào kiến thức sách giáo khoa khó tạo dựng lại khơng khí lịch sử cần thiết để thu hút em sâu tìm hiểu, khám phá khứ dân tộc, giới Để tạo nên cảm xúc thực trước kiện việc vận dụng kiến thức văn học vào giảng dạy lịch sử điều cần thiết, góp phần làm cho giảng trở nên sinh động hấp dẫn, nâng cao hứng thú học tập học sinh Văn Học Lịch Sử có liên hệ với nhau, kiến thức môn hỗ trợ cho môn kia, văn học cung cấp cho ta tư liệu lịch sử mà nhờ học sinh nhận thức cách rõ ràng, học tác phẩm Tắt Đèn Ngô Tất Tố, học sinh hiểu thuế, sưu mà nhân dân phải gánh chịu, hiểu sách áp bức, bóc lột thực dân Pháp, đặc biệt hiểu thơng cảm sâu sắc cho tình cảnh người nông dân Việt Nam, làm việc cực nhọc “bán mặt cho đất, bán lưng cho trời” không đủ sống, mà ta nghĩ ngơn từ giáo viên khó khắc họa hết tủi nhục, đắng cay mà người dân phải gánh chịu thời kỳ pháp thuộc Cũng phương pháp ta áp dụng dạy học Lịch sử lớp 9: Bài 23.: “Tổng khởi nghĩa tháng Tám năm 1945 thành lập nước Việt Nam dân chủ cộng hòa” , ta nhấn mạnh khí bừng bừng thác đổ khởi nghĩa lan rộng khắp địa phương tồn quốc đoạn trích: “ Đồng cỏ héo bùng lên lửa cháy Nước non vùng lên Bắc, Trung, Nam khắp ba miền Tồn dân khởi nghĩa quyền tay…” Học sinh ý lắng nghe, gọi nhận xét, em có khả nhận xét khơng khí khởi nghĩa liên tưởng đến kiện học hình ảnh miêu tả thơ Đồng thời giúp em đánh giá vai trò quần chúng nhân dân người làm nên lịch sử - Là động lực đưa cách mạng đến thành cơng Chẳng hạn dạy Lịch Sử 27 “ Cuộc kháng chiến toàn quốc chống thực dân Pháp xâm lược kết thúc” Khi dạy phần II Cuộc tiến công chiến lược đông xuân 1953-1954 chiến thắng lịch sử Điện Biên “Phương pháp tích hợp liên mơn dạy học Lịch Sử trường THCS nhằm kích thích hứng thú học Lịch Sử học sinh” Phủ sau khái quát kết chiến dịch Điện Biên phủ, ta trích dẫn câu thơ Tố Hữu sau: “… 56 ngày đêm khoét núi ngủ hầm, mưa dầm cơm vắt Máu trộn bùn non Gan khơng núng, chí khơng mịn…” Khơng mơ tả khí chiến dịch mà cịn hướng cho học sinh tìm hiểu nguyên nhân thắng lợi kháng chiến hào hùng dân tộc, ta thấy em xúc động hình ảnh mà thu nhận Điều có ý nghĩa lớn việc giáo dục tinh thần cảm phục công lao hệ trước Đồng thời góp phần nâng cao ý thức bảo vệ quê hương đất nước nhận thức em Khi nói ý nghĩa “Chiến thắng Điện Biên phủ” ta trích câu thơ: “Chín năm làm Điện Biên Nên vành hoa đỏ nên thiên sử vàng” Trích :”Hoan hơ chiến sĩ Điện Biên “ Tố Hữu Nhìn chung có nhiều kiến thức để vận dụng văn học giảng dạy mơn Lịch sử Ta đưa vào giảng câu thơ, đoạn văn hay trích nhằm giúp học sinh nêu kết luận khái quát cụ thể hóa vấn đề hay kiện lịch sử học Như ta thấy rằng: Sử dụng tích hợp kiến thức văn học giảng dạy lịch sử giúp em nắm vững nhanh chóng, nhớ lâu học mà cịn góp phần củng cố thêm kiến thức văn học, tạo điều kiện cho học sinh hình thành phương pháp liên hệ q trình học tập *Tích hợp dạy học Lịch Sử với môn Mĩ thuật: Không môn Lịch sử gần gũi nội dung kiến thức với mơn Ngữ văn mà cịn có nhiều nội dung liên quan đến kiến thức môn Mĩ thuật Đây phương pháp dạy học đại dạy học Lịch Sử, giúp học sinh phát triển toàn diện mặt áp dụng vào giảng tìm hiểu văn hóa xã hội thời kỳ lịch sử Ví dụ “Phong trào văn hóa phục hưng” giáo viên đưa tranh, ảnh thể hiện nội dung phong trào văn hóa Phục Hưng, sau giải thích nội dung thể tranh Cuối cùng, đặt số câu hỏi giúp học sinh nhận thức vấn đề rút kết luận cần thiết Đối với việc tích hợp mơn Lịch sử với mơn Mĩ thuật, ta đưa hai nội dung: “Phương pháp tích hợp liên mơn dạy học Lịch Sử trường THCS nhằm kích thích hứng thú học Lịch Sử học sinh” * Sử dụng hình ảnh minh họa việc giảng dạy tiết, phần “ Văn hóa thời kỳ lịch sử” Ở mảng này, tập trung vào việc cho học sinh xem tranh, ảnh văn hóa triều đại phong kiến nước Việt nam đưa câu hỏi cho học sinh thảo luận: Hay 6: “Các quốc phong kiến Đông Nam Á” (Lịch sử 7) Cho học sinh xem hình ảnh: Đền tháp Bô no bu đua (In-đô-nê-xi-a); Chùa tháp PaGan (Mi-an-ma); Đền tháp Ăng co vát (Căm pu chia); Thạt Luổng ( Lào)… để học sinh thấy trình độ kiến trúc kỷ X – XVIII Qua thấy lịch sử phát triển triều đại phong kiến thời Dạy Tiết 19 -Bài 12: “ Đời sống kinh tế- Văn hóa” ( Lịch sử 7),chúng ta cho em xem tranh, ảnh chụp đền, chùa, tượng phật, đồ gốm cổ, phân tích cho em thấy nét kiến trúc, nét hoa văn khác qua thời kỳ để em hiểu trình phát triển lịch sử đất nước hiểu giá trị văn hóa đậm đà sắc dân tộc thời Tây Sơn “Phương pháp tích hợp liên mơn dạy học Lịch Sử trường THCS nhằm kích thích hứng thú học Lịch Sử học sinh” Mục 2:Văn hóa Tây Sơn GV giới thiêu văn hóa Thăng Long thời Tây Sơn ,GV cho HS quan sát dòng tranh dân gian rât tiêng : Dòng tranh dân gian Hàng Trống 10 “Phương pháp tích hợp liên mơn dạy học Lịch Sử trường THCS nhằm kích thích hứng thú học Lịch Sử học sinh” Khi dạy lịch sử : Tiết 63 –Bài 28 Sự phát triển văn hóa dân tộc cuối kỉ XVIII –nửa đầu kỉ XIX Khi dạy mục : Nghệ thuật , giáo viên sưu tầm tranh ,giới thiệu dòng tranh tiêng : Dòng tranh dân gian Đông Hồ (Bắc Ninh ) 11 “Phương pháp tích hợp liên mơn dạy học Lịch Sử trường THCS nhằm kích thích hứng thú học Lịch Sử học sinh” * Sử dụng tranh ảnh giảng dạy chiến tranh, khởi nghĩa: Cho em xem tranh, ảnh minh họa, từ em cảm nhận chiến tranh, quyền lực tổ chức, triều đại… Ví dụ dạy Bài 6: “ Các nước Anh, Pháp, Đức, Mĩ cuối kỷ XIX, đầu kỷ XX” Cho học sinh xem tranh “ Tranh đương thời nói quyền lực tổ chức độc quyền Mĩ” (Chú ý chữ viết mãng sà: Monopoly – Độc quyền) để thấy rõ chế độ độc quyền ảnh hưởng lớn đến kinh tế, trị nước Mĩ khu vực Và giúp học sinh hiểu nguyên nhân gây chiến tranh tranh giành quyền lực, thuộc địa… Hay dạy Tiết 46- Bài 29: “ Chính sách khai thác thuộc địa thực dân Pháp chuyển biến kinh tế- xã hội Việt Nam” Cho học sinh xem tranh “ Nông dân, công nhân Việt Nam thời kỳ Pháp thuộc” Từ học sinh thấy rõ sách khai thác, bóc lột tàn bạo thực dân Pháp nước ta 12 “Phương pháp tích hợp liên môn dạy học Lịch Sử trường THCS nhằm kích thích hứng thú học Lịch Sử học sinh” Lịch sử giúp học sinh hiểu sâu sắc Văn Học, phải hiểu hồn cảnh tác phẩm đời hiểu hết dụng ý nghệ thuật nội dung sâu sa mà tác giả muốn gửi đến người đọc Ngược lại Văn học, Mĩ thuật làm cho kiện, kiến thức lịch sử dễ dàng thấm vào tiềm thức người * Dạy học liên môn Sử- Hội họa + Tầm quan trọng dạy học liên môn Sử- Hội họa - Đây phương pháp dạy học đại dạy học Lịch Sử, giúp học sinh phát triển toàn diện mặt - Giờ học trở nên sinh động hơn, khơng có giáo viên người trình bày mà học sinh tham gia vào trình tiếp nhận kiến thức, từ phát huy tính tích cực học sinh - Dạy học liên mơn góp phần phát triển tư liên hệ, liên tưởng học sinh - Tạo cho học sinh thói quen tư duy, lập luận tức xem xét vấn đề phải đặt chúng hệ quy chiếu, từ nhận thức vấn đề cách thấu đáo - Rèn luyện cho học sinh khả “ Đọc” ngôn ngữ hội họa, hiểu nội dung tư tưởng mà tác giả muốn đề cập đến Ứng dụng vào Tiết 3- Bài Phong trào Văn hóa Phục Hưng Giáo viên đưa tranh, ảnh thể hiện nội dung phong trào văn hóa Phục Hưng, sau giải thích nội dung thể tranh Cuối cùng, đặt số câu hỏi giúp học sinh nhận thức vấn đề rút kết luận cần thiết Giáo viên hỏi: Các nhân vật tranh Thánh, nội dung thể tranh hướng tới điều gì? 13 “Phương pháp tích hợp liên môn dạy học Lịch Sử trường THCS nhằm kích thích hứng thú học Lịch Sử học sinh” Trả lời: Các tranh có hướng tôn giáo, hướng chúa, song điều bật tình mẹ con, tình người đẹp đẽ mãi sống với nhân loại (Giáo viên yêu cầu học sinh nhìn kĩ vào trung tâm tranh) Giáo viên hỏi: coi tuyên ngôn nghệ thuật nghệ sĩ thời Phục Hưng Vì sao? Trả lời: Đây coi tuyên ngôn nghệ thuật nghệ sĩ thời Phục Hưng, họ khơng cịn tin nêu kinh thánh mà bắt đầu tìm hiểu, quan sát để tìm thật Hoặc dạy Tiết 13 Bài 12 Nước Văn Lang GV kết hợp sử dụng Tranh, hình vẽ minh họa truyền thuyết : Truyền thuyết Sơn Tinh Thủy Tinh , sử dụng lược đồ ,hay vật … 1/ Điều kiện đời Nhà nước Văn Lang GV: cho HS quan sát lược đồ, kết hợp kiến thức Địa Lý để phân tích ? Vào khoảng cuối TK VIII – đầu TK VII TCN, đồng Bắc Bộ Bắc Trung Bộ có thay đổi lớn ? - Khoảng cuối TK VIII – đầu TK VII TCN, đồng Bắc Bộ Bắc Trung hình thành lạc lớn, gẫn gũi tiếng nói phương thức hoạt động kinh tế - Sản xuất phát triển - Trong chiềng, chạ có phân biệt giàu nghèo, mâu thuẫn giàu nghèo nảy sinh Theo em truyện "Sơn Tinh, Thủy Tinh"nói lên hoạt động ND ta thời đó? ( Tích hợp với ngữ văn 6) 14 “Phương pháp tích hợp liên mơn dạy học Lịch Sử trường THCS nhằm kích thích hứng thú học Lịch Sử học sinh” Sơn tinh- Thủy tinh -Nói hoạt động chống lũ lụt, bảo vệ sản xuất nơng nghiệp, cịn thể đồn kết nhân dân chống thiên tai bảo vệ mùa màng ? Qua ta thấy nhân dân ta thời gặp khó khăn gì? - Sản xuất nơng nghiệp trồng lúa nước lưu vực sông lớn gặp nhiều khó khăn: lũ, lụt ? Để chống lại khắc nghiệt thiên nhiên, người Việt cổ lúc làm ? - Các lạc, chiềng, chạ liên kết với bầu người có uy tín để tập hợp nhân dân lạc chống lũ lụt, bảo vệ mùa màng sống ? Em có suy nghĩ vũ khí hình 31, 32 ? Dao găm-Giáo đồng Đơng - Nói lên phát triển săn bắt chủ yếu chứng tỏ xã hội có tranh chấp xung đột vùng với vùng khác 15 “Phương pháp tích hợp liên mơn dạy học Lịch Sử trường THCS nhằm kích thích hứng thú học Lịch Sử học sinh” ?Vũ khí hình nói lên điều gì? Hãy liên hệ loại vũ khí với truyện Thánh Gióng? (Tích hợp với ngữ văn 6) Tranh Thánh Gióng - Dùng vũ khí để tự vệ có xung đột => Nhà nước Văn Lang đời ? Như Nhà nước Văn Lang đời hoàn cảnh ntn? GVKL: Như nhà nước Văn Lang đời hoàn cảnh phức tạp: kinh tế phát triển, sống ổn định, xã hội nảy sinh mâu thuẫn giàu, nghèo, dân cư phải đấu tranh chống lũ lụt, ngoại xâm, bảo vệ sống bình…Trong hồn cảnh đó, lạc có nhu cầu thống với nhau, muốn cần có người huy có uy tín tài => Nhà nước Văn Lang đời hồn cảnh 5.5 Ý nghĩa tác dụng phương pháp Tích hợp liên mơn dạy học lịch sử trường THCS Tích hợp cịn có nghĩa thành lập loại hình nhà trường mới, bao gồm thuộc tính trội loại hình nhà trường vốn có Tích hợp liên mơn dạy học lịch sử tư tưởng, nguyên tắc, quan điểm đại GD Hiểu làm q trình tích hợp đem lại hiệu cụ thể môn học Tư tưởng tích hợp liên mơn dạy học lịch sử bắt nguồn từ sở khoa học đời sống Trước hết phải thấy sống đại bách khoa toàn thư, tập đại thành tri thức, kinh nghiệm phương pháp Mọi tình xảy sống tình tích 16 “Phương pháp tích hợp liên môn dạy học Lịch Sử trường THCS nhằm kích thích hứng thú học Lịch Sử học sinh” hợp Không thể giải vấn đề nhiệm vụ lí luận thực tiễn mà lại không sử dụng tổng hợp phối hợp kinh nghiệm kĩ đa ngành nhiều lĩnh vực khác Tích hợp nhà trường giúp HS học tập thông minh vận dụng sáng tạo kiến thức, kĩ phương pháp khối lượng tri thức toàn diện, hài hịa hợp lí giải tình khác mẻ sống đại 17 “Phương pháp tích hợp liên mơn dạy học Lịch Sử trường THCS nhằm kích thích hứng thú học Lịch Sử học sinh” * Kêt thực nghiệm - Hiệu sáng kiến: Bảng 1: Ý kiến học sinh trước thực phương pháp giảng dạy tích hợp liên mơn: Trước thực đề tài (2017-2018) Trước thực đề tài (2018-2019) Mức độ Mức độ Khối lớp Tổng số Rất thích SL K 70 18 K 71 20 Cộng 141 38 % 25,7 28,1 26,9 Khơng thích Thích SL % Khối lớp Tổng số SL % Rất thích SL % Thích SL % Khơng thích SL % 44 62,86 11,43 K.6 72 25 34,72 39 54,17 11,11 43 60,56 11,27 K.7 60 20 33,33 32 53,33 13,33 87 61,70 16 11,35 Cộng 132 45 34,09 71 53,79 16 12,12 18 “Phương pháp tích hợp liên mơn dạy học Lịch Sử trường THCS nhằm kích thích hứng thú học Lịch Sử học sinh” Bảng 2: Ý kiến học sinh sau GV thực phương pháp giảng dạy tích hợp liên mơn dạy học Lịch sử cấp THCS: Năm học 2018 - 2019 Năm học 2019- 2020 Mức độ Mức độ Khơng Khơng Thích Thích Tổng Rất thích Khối Tổng Rất thích thích thích Khối lớp số lớp số SL % SL % SL % SL % SL % SL % K 70 25 35,71 40 57,1 7,15 K.6 72 33 45,83 34 47,22 6,95 K 71 26 36,62 40 56,3 7,04 K.7 60 30 50,00 25 41,67 8,33 Cộng 141 51 36,17 80 56,7 10 7,09 Cộng 132 63 47,73 59 44,70 10 7,57 19 “Phương pháp tích hợp liên mơn dạy học Lịch Sử trường THCS nhằm kích thích hứng thú học Lịch Sử học sinh” - Ý nghĩa việc tích hợp liên mơn dạy học Lịch Sử Qua kết thục tế khảo sát cho thấy, việc áp dụng liên môn dạy học Lịch Sử có ý nghĩa vơ quan trọng, giúp HS có kiên thức phong phú, tổng qt, góp phần hình thành nhân cách toàn diện cho học sinh III KẾT THÚC VẤN ĐỀ Dạy học liên môn nguyên tắc quan trọng dạy học nói chung dạy học Lịch Sử nói riêng Tuy nhiên để thực tốt có hiệu địi hỏi nỗ lực thấy trò Và việc thực khơng phải nào, khơng phải phần thực Tuy nhiên theo ý kiến chủ quan tơi, để khắc phục tình trạng dạyhọc Sử nay, không đổi phương pháp mà phải thay đổi cách suy nghĩ người, xã hội vị trí mơn Sử việc đào tạo người Hơn nữa, để cải thiện chất lượng dạy học môn Sử có giáo viên cố gắng mà học sinh phải ý thức việc học tập Thử hỏi giáo viên dạy hay, tiết học sinh động, hấp dẫn học sinh không học bài, không chuẩn bị bài, khơng đọc sách giáo khoa, kết nào? Vì để nâng cao chất lượng dạy - học môn Lịch Sử chất lượng giáo dục cần có quan tâm tất người toàn xã hội 20