Đang tải... (xem toàn văn)
Output file ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRUNG TÂM ĐÀO TẠO, BỒI DƯỠNG GIẢNG VIÊN LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ LÊ THỊ CHUNG VẤN ĐỀ GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH, SINH VIÊN NGÂN HÀNG Ở VIỆT NAM HIỆN NAY LUẬN VĂN THẠC S[.]
ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRUNG TÂM ĐÀO TẠO, BỒI DƯỠNG GIẢNG VIÊN LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ LÊ THỊ CHUNG VẤN ĐỀ GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH, SINH VIÊN NGÂN HÀNG Ở VIỆT NAM HIỆN NAY LUẬN VĂN THẠC SĨ TRIẾT HỌC HÀ NỘI - 2004 z ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRUNG TÂM ĐÀO TẠO, BỒI DƯỠNG GIẢNG VIÊN LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ LÊ THỊ CHUNG VẤN ĐỀ GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH, SINH VIÊN NGÂN HÀNG Ở VIỆT NAM HIỆN NAY Chuyên ngành: CNDVBC & CNDVLS Mã số: 5.01.02 LUẬN VĂN THẠC SĨ TRIẾT HỌC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS NGUYỄN THẾ KIỆT HÀ NỘI - 2004 z MỞ ĐẦU Ơ Lý chọn đề tài Mục tiêu nhiệm vụ giáo dục nước ta giai đoạn Hội nghị lần thứ II Ban chấp hành Trung ương khoá VII vạch là, xây dựng lớp người thiết tha gắn bó với lý tưởng cách mạng, có đạo đức sáng, có ý chí kiên cường xây dựng bảo vệ tổ quốc, cơng cơng nghiệp hố đại hố đất nước, biết giữ gìn phát huy giá trị văn hoá dân tộc, biết tiếp thu giá trị tinh hoa kho tàng văn hố nhân loại, có tư sáng tạo, có kỹ nghề nghiệp, có sức khoẻ Nói tóm lại, người vừa "hồng", vừa "chuyên" lời dặn Bác Để thực mục tiêu trên, nhiệm vụ trước mắt, hàng đầu phải chăm lo giáo dục đạo đức cho hệ trẻ Đây vấn đề có ý nghĩa lớn chiến lược phát triển người Đảng ta, đó, học sinh, sinh viên trường trung học chuyên nghiệp, cao đẳng đại học đối tượng quan trọng Là chủ nhân tương lai đất nước, đại phận học sinh, sinh viên Việt nam nói chung học sinh, sinh viên Ngân hàng nói riêng có phẩm chất đáng quý như: tin tưởng vào nghiệp lãnh đạo Đảng, vào công đổi đất nước, biết giữ gìn giá trị truyền thống dân tộc, có lịng tự trọng ý tới việc phát triển, hoàn thiện nhân cách Song bên cạnh cịn phận học sinh, sinh viên có biểu suy thối đạo đức, mờ nhạt lý tưởng, sống theo lối thực dụng, thiếu hồi bão lập thân, lập nghiệp tương lai thân, đất nước nghị Trung ương II khoá VII nhận định: "Nạn rượu, chè, cờ bạc, ma tuý xâm nhập vào nhà trường, gây ảnh hưởng xấu đến học sinh, sinh viên" z Như đổi mới, mở cửa, thuận lợi, khó khăn, thời nguy đan xen trình xây dựng đạo đức cho học sinh, sinh viên Làm để khắc phục tình trạng trên? Làm để giáo dục học sinh, sinh viên trở thành người phát triển cao trí tuệ, phong phú tinh thần, sáng đạo đức, với nhân cách phát triển vừa hồng vừa chuyên Đó vấn đề lớn xúc mà thực tiễn giáo dục đạo đức cho học sinh, sinh viên nói chung học sinh, sinh viên Ngân hàng nói riêng đặt Đề tài "Vấn đề giáo dục đạo đức cho học sinh, sinh viên ngân hàng giai đoạn Việt Nam" muốn góp phần nhỏ vào việc giải vấn đề lớn Tình hình nghiên cứu Vấn đề đạo đức giáo dục đạo đức có nhiều cơng trình, viết, tác phẩm đề cập đến "Đạo đức mới" GS Vũ Khiêu (NXB Khoa học xã hội, Hà Nội, 1974); "Chủ động tích cực xây dựng đạo đức mới" GS Tương Lai (NXB Sự thật, Hà Nội, 1983) Một số tài liệu dạng giáo trình tài liệu tham khảo Bộ Giáo Dục Đào tạo xuất phục vụ cho công tác giảng dạy học tập môn đạo đức học số trường Đại học Cao đẳng "Đạo đức học" tập 1, tập Một số cơng trình nghiên cứu "Tìm hiểu định hướng giá trị niên điều kiện kinh tế thị trường" Thái Duy Tuyên (chủ biên) Hà Nội, 1994; "Gia đình, nhà trường, xã hội với việc phát triển, tuyển chọn, đào tạo, bồi dưỡng, sử dụng đãi ngộ người tài" Thái Trọng Bảo (chủ biên), Hà Nội, 1996 Trong số tạp chí có nhiều viết xung quanh vấn đề đạo đức giáo dục đạo đức như: "Quan hệ đạo đức kinh tế việc định z hướng giá trị đạo đức nay" TS Nguyễn Thế Kiệt; "Kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa Việt Nam, biến động lĩnh vực đạo đức" GS Nguyễn Trọng Chuẩn; "Vấn đề xây dựng đạo đức bối cảnh phát triển kinh tế thị trường" TS Đỗ Lan Hiền; "Vấn đề xây dựng đạo đức nghề nghiệp kinh tế thị trường nước ta nay" TS Nguyễn Văn Phúc; "Sự tác động hai mặt chế thị trường đạo đức người cán quản lý"của PGS.TS Nguyễn Tĩnh Gia; "Sự biến đổi thang giá trị đạo đức kinh tế thị trường với việc xây dựng đạo đức cho đội ngũ cán quản lý nước ta nay" PGS TS Nguyễn Chí Mỳ… số luận văn nghiên cứu "Vai trò đạo đức hoàn thiện nhân cách người Việt Nam nay" Nguyễn Thị Lành, "Giáo dục đạo đức cho học sinh, sinh viên kinh tế thị trường thành phố Hồ Chí Minh" Phạm Thìn… Mỗi tác phẩm, viết đề cập đến vấn đề đạo đức giáo dục đạo đức góc độ khác Song qua tài liệu tìm được, chưa có tác giả sâu vào nghiên cứu cách có hệ thống việc giáo dục đạo đức học sinh, sinh viên Ngân hàng giai đoạn Việt Nam Để góp phần vào việc tìm hiểu, làm rõ thêm vấn đề cịn quan tâm, tơi chọn đề tài để nghiên cứu Mục đích nhiệm vụ đề tài - Mục đích: Trên sở phân tích thực trạng giáo dục đạo đức cho học sinh, sinh viên Ngân hàng, từ đưa số giải pháp chủ yếu nhằm nâng cao chất lượng hiệu giáo dục đạo đức cho học sinh, sinh viên Ngân hàng Việt nam - Nhiệm vụ: Để thực mục đích trên, luận văn có nhiệm vụ sau: z + Góp phần làm rõ tầm quan trọng, yêu cầu, nội dung giáo dục đạo đức cho học sinh, sinh viên Ngân hàng Việt Nam + Phân tích thực trạng giáo dục đạo đức cho học sinh, sinh viên ngân hàng nguyên nhân + Đề xuất số giải pháp chủ yếu nhằm nâng cao hiệu giáo dục đạo đức cho học sinh, sinh viên Ngân hàng Đối tượng phạm vi nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu: Giáo dục đạo đức cho học sinh, sinh viên ngân hàng giai đoạn Việt Nam Phạm vi nghiên cứu: Luận văn nghiên cứu vấn đề giáo dục đạo đức cho học sinh, sinh viên đào tạo Học viện Ngân hàng Cơ sở lý luận phương pháp nghiên cứu - Cơ sở lý luận: Luận văn dựa sở lý luận triết học đạo đức học MácLênin, tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh, quan điểm, đường lối Đảng cộng sản Việt nam, đồng thời luận văn có sử dụng thành tựu số cơng trình khoa học đựơc cơng bố tác giả có liên quan đến nội dung đề cập luận văn - Phương pháp nghiên cứu: Luận văn thực sở phương pháp luận chung chủ nghĩa vật biện chứng chủ nghĩa vật lịch sử, kết hợp với phương pháp khác điều tra xã hội, thực nghiệm tâm lý Đóng góp luận văn - Luận văn góp phần làm rõ tầm quan trọng việc giáo dục đạo đức cho học sinh, sinh viên Ngân hàng Việt Nam z - Luận văn góp phần làm rõ thực trạng giáo dục đạo đức cho học sinh, sinh viên Ngân hàng, từ đề xuất số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh, sinh viên Ngân hàng - Luận văn làm tài liệu tham khảo để xây dựng chương trình mơn đạo đức nghề nghiệp cho học sinh, sinh viên Ngân hàng, nhằm góp phần hạn chế bước xoá bỏ xuống cấp mặt đạo đức phận học sinh, sinh viên Ngân hàng Kết cấu luận văn Ngoài phần mở đầu, phần kết luận danh mục tài liệu tham khảo luận văn chia thành chương tiết Chương 1: Đạo đức, tầm quan trọng giáo dục đạo đức cho học sinh, sinh viên ngân hàng Việt Nam Chương 2: Giáo dục đạo đức cho học sinh, sinh viên ngân hàng Việt Nam - Thực trạng giải pháp z Chương ĐẠO ĐỨC, TẦM QUAN TRỌNG CỦA GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH, SINH VIÊN NGÂN HÀNG Ở VIỆT NAM HIỆN NAY 1.1 Đạo đức vai trò giáo dục đạo đức phát triển người 1.1.1 Vai trò đạo đức đời sống xã hội Danh từ đạo đức bắt nguồn từ tiếng Latinh Mos: (Moris) có nghĩa lề thói, tập tục, đánh giá hành vi người theo khuôn phép quy tắc đạo đức, biểu thành khái niệm thiện, ác, vinh, nhục, lương tâm, nghĩa vụ Lịch sử đạo đức có nhiều quan điểm khác nhau: Ở phương Đông, học thuyết người Trung Quốc cổ đại bắt nguồn từ cách hiểu đạo đức họ: Đạo có nghĩa đường, đường đi, sau khái niệm vận dụng triết học để đường tự nhiên Đạo cịn có nghĩa đường sống người xã hội Khái niệm Đức dùng để nói đến nhân đức, đức tính người, nhìn chung đức biểu đạo Có thể nói, quan niệm đạo đức người Trung Quốc cổ đại yêu cầu, nguyên tắc sống đặt mà người phải tuân theo Ở phương Tây, nhà triết học rơi vào quan điểm tâm xem xét vấn đề đạo đức Họ quy đạo đức người vào"ý niệm siêu cảm giác" hay "ý niệm điều thiện" quan niệm Aristot Có quan niệm lại quy đạo đức ý chí thần thánh quan niệm tơn giáo Có quan niệm lại coi đạo đức lực tiên thiên người quan niệm Cantơ Hay Hêghen lại quan niệm đạo đức thể "ý niệm tuyệt đối", Phoiơbăc lại quy đạo đức vào tình yêu chung chung quan hệ người Nhưng với ông, người thực thể trừu tượng, bất biến nghĩa người bên lịch sử, đứng giai cấp, dân tộc, thời đại z Nhìn chung, quan niệm khơng thấy tính quy định nhân tố kinh tế vận động xã hội nói chung đạo đức nói riêng Do vậy, đạo đức với tính cách lĩnh vực hoạt động đặc thù người, xã hội cần nhìn nhận cách tách rời với sở kinh tế- xã hội, sinh quy định Sự đời triết học macxit bước tiến việc nhìn nhận vấn đề đạo đức giải đắn vấn đề mà trước chưa có trường phái triết học giải Đó là: Thứ nhất: Đạo đức tượng tinh thần, hình thái ý thức xã hội, thuộc tính thứ hai so với tồn xã hội Thứ hai: Ý thức đạo đức phản ánh đời sống xã hội, sản phẩm hình thái kinh tế xã hội cụ thể, xã hội có giai cấp đạo đức phát triển đối lập giai cấp đấu tranh giai cấp Ănghen khẳng định: "Xét đến cùng, học thuyết đạo đức có từ trước đến sản phẩm tình hình kinh tế xã hội lúc giờ, xã hội vận động đối lập giai cấp, đạo đức luôn đạo đức giai cấp" [28, tr.136] Thứ ba: Đạo đức bao gồm hệ thống giá trị tinh thần xã hội định hình nguyên tắc, quy tắc, chuẩn mực…nó giúp cho người định hướng hành động Thứ tư: Đạo đức phương thức điều chỉnh hành vi người hoạt động, làm cho lợi ích cá nhân cộng đồng hài hoà, hợp lý Từ quan điểm trên, hiểu: Đạo đức hình thái ý thức xã hội, tập hợp nguyên tắc, quy tắc, chuẩn mực xã hội, nhằm điều chỉnh đánh giá cách ứng xử người quan hệ với quan hệ với xã hội, chúng thực niềm tin cá nhân, truyền thống sức mạnh dư luận xã hội z Đạo đức tượng xã hội, nảy sinh từ nhu cầu đời sống xã hội, sản phẩm lịch sử xã hội tồn xã hội quy định phát triển với phát triển tồn xã hội Ngay từ buổi sơ khai nhân loại, với công cụ lao động thô sơ người nguyên thuỷ, cải vật chất sản xuất đủ để ni sống cách chật vật họ sớm nhận rằng: Muốn trì tồn phải biết dựa vào nhau, phải tiến hành lao động sản xuất Từ hình thành lên ý thức tư tưởng như: ý thức tương trợ, ý thức hợp tác, bình đẳng Nó coi công cụ để tự bảo vệ nguyên tắc, chuẩn mực xã hội Tuy nhiên, đạo đức xã hội cộng sản nguyên thuỷ cịn thơ sơ, chưa trở thành hình thái ý thức xã hội riêng biệt Ănghen viết: "Với tất tính ngây thơ giản dị nó, chế độ thị tộc tổ chức tốt đẹp biết bao, khơng có qn đội, hiến binh cảnh sát, khơng có q tộc, vua chúa, tổng đốc, khơng có nhà tù, khơng có vụ xử án mà việc trôi chảy cả…Tất bình đẳng tự kể phụ nữ" [1, tr.156] Khi chế độ tư hữu đời, xã hội có phân chia giai cấp Hình thái kinh tế xã hội có giai cấp lịch sử hình thái chiếm hữu nô lệ Với xuất giai cấp xã hội tư tưởng đạo đức vốn có xã hội cộng sản nguyên thuỷ trước bị phá vỡ hình thành lên đạo đức mở đầu cho lịch sử đạo đức mang tính giai cấp Trong xã hội chiếm hữu nơlệ, đạo đức giai cấp nô lệ đối lập, đấu tranh gay gắt với đạo đức giai cấp chủ nơ Tình trạng bạo lực, bất bình đẳng, tham lam ngày gia tăng Giai cấp chủ nơ tìm thủ đoạn để đàn áp giai cấp nô lệ Ănghen coi phát triển thụt lùi đạo đức xã hội: "Chính động hèn hạ nhất, tính tham lam tầm thường, lịng khao khát khối lạc thơ bạo, tính bủn xỉn hèn hạ, nguyện vọng ích kỷ muốn ăn cắp chung người cha đỡ đầu cho xã hội văn minh mới, xã hội có giai cấp z ... khảo luận văn chia thành chương tiết Chương 1: Đạo đức, tầm quan trọng giáo dục đạo đức cho học sinh, sinh viên ngân hàng Việt Nam Chương 2: Giáo dục đạo đức cho học sinh, sinh viên ngân hàng Việt. .. góp luận văn - Luận văn góp phần làm rõ tầm quan trọng việc giáo dục đạo đức cho học sinh, sinh viên Ngân hàng Việt Nam z - Luận văn góp phần làm rõ thực trạng giáo dục đạo đức cho học sinh, sinh. .. giáo dục đạo đức cho học sinh, sinh viên nói chung học sinh, sinh viên Ngân hàng nói riêng đặt Đề tài "Vấn đề giáo dục đạo đức cho học sinh, sinh viên ngân hàng giai đoạn Việt Nam" muốn góp phần