(Skkn 2023) kinh nghiệm dạy học tích hợp giáo dục kĩ năng sống cho học sinh qua một số văn bản ngữ văn 7 bộ sách chân trời sáng tạo

PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài: Mục tiêu giáo dục mà thực trang bị, đào tạo cho em học sinh có kiến thức, kỹ năng, phẩm chất lực tư duy, lực hành động Cụ thể giúp em: Trở thành người học tập tự chủ, độc lập, tự tin: Biết hỏi, biết phản ánh, biết bảo vệ ý kiến chịu trách nhiệm cho nghiệp học hành mình; người có ý thức rõ ràng đúng, sai; biết ai, sáng suốt việc đánh giá việc, có suy nghĩ độc lập thấu đáo; sở hữu lực trí tuệ (năng lực tư lực hành động) cần thiết để sống, làm việc thích ứng môi trường xã hội không ngừng đổi thay nhiều thách thức tương lai Trở thành người biết yêu thương, tràn đầy lượng yêu sống: Có thể khỏe mạnh, trí tuệ lành mạnh, suy nghĩ hành động cách tích cực; người biết cảm nhận trân trọng giá trị nhân văn, nghệ thuật đẹp đẽ sống; biết yêu thương, chia sẻ trở thành người sống có cảm xúc,năng lượng tràn đầy, có động lực niềm say mê, yêu sống Trở thành người đóng góp tích cực, người, cơng dân tốt có trách nhiệm: Có thể làm việc theo nhóm, hợp tác giao tiếp cách hiệu quả, chủ động, dám mạo hiểm nỗ lực để giành kết ưu việt nhất; có ý thức trách nhiệm công dân cao, người thông tin đầy đủ Việt Nam giới người góp phần tích cực vào việc làm cho chất lượng sống người xung quanh ngày tốt Trong xã hội với phát triển nhanh chóng lĩnh vực kinh tế, xã hội, tạo tác động phức tạp ảnh hưởng đến trình hình thành phát triển nhân cách hệ trẻ Nhất thời gian qua tình trạng đạo đức phận thiếu niên xuống cấp gây nhiều xúc xã hội Thực trạng ảnh hưởng không nhỏ đến học sinh trường THCS … Một nguyên nhân khiến nhiều học sinh bị lôi kéo vào vấn đề em yếu kĩ sống Trước thực trạng trên, năm qua Bộ giáo dục có nhiều nỗ lực để đổi phương pháp dạy học nhằm tích cực hóa hoạt động học sinh, gắn giáo dục với thực tiễn sống Lồng ghép kĩ sống vào mơn học khơng ngồi mục tiêu đổi Xuất phát từ lí trên, tơi sâu tìm hiểu thực đề tài “ Kinh nghiệm dạy học tích hợp giáo dục kĩ sống cho học sinh qua số văn Ngữ văn sách Chân trời sáng tạo” hy vọng góp phần tích cực vào giáo dục kĩ sống trường THCS nói chung Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài 2.1 Mục tiêu đề tài + Nhằm nâng cao chất lượng giáo dục em học sinh bậc Trung học sở, đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục tồn diện + Tìm số biện pháp rèn kĩ sống cho học sinh trường Trung học sở … Cụ thể học sinh khối lớp 2.2 Nhiệm vụ đề tài + Nghiên cứu giáo dục kĩ sống làm sở góp phần nâng cao chất lượng dạy học + Hệ thống hóa vấn đề lí luận có liên quan đến đề tài + Tầm quan trọng việc giáo dục kĩ sống cho học sinh Trung học sở Đối tượng nghiên cứu Nghiên cứu “ Năng lực giải vấn đề, tự quản thân, lực giao tiếp, lực hợp tác cho học sinh qua dạy: Ếch ngồi đáy giếng, hai người bạn đồng hành gấu, Chân tay tai mắt miệng” cho học sinh trường Trung học sở … Giới hạn phạm vi nghiên cứu: Học sinh lớp 7A4, 7A5 Tại trường Trung học sở … năm học Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp chung: Phương pháp lí luận khoa học gắn lý luận thực tiễn - Phương pháp cụ thể: so sánh, thống kê, phân tích, tổng hợp - PHẦN NỘI DUNG Cơ sở lý luận 1.1 Quan niệm kỹ sống Kỹ sống khả thích nghi hành vi tích cực cho phép cá nhân có đầy đủ khả đối phó có hiệu với nhu cầu sống hàng ngày người Trong giáo dục, kỹ sống tồn khả rèn luyện đáp ứng nhu cầu cụ thể sống đại hóa (WHO) Cũng theo WHO, kỹ sống chia thành hai loại: kỹ tâm lý xã hội kỹ cá nhân lĩnh hội tư duy, với mười yếu tố như: tự nhận thức, tư sáng tạo, giải vấn đề, kỹ giao tiếp ứng xử với người khác, ứng phó với tình căng thẳng cảm xúc, biết cảm thơng, tư bình luận phê phán, cách giải quyết, giao tiếp hiệu cách thương thuyết Rèn kỹ sống cho học sinh khơng ngồi mục đích đáp ứng mục tiêu giáo dục tồn diện; phù hợp với bốn trụ cột giáo dục theo quan niệm UNESCO: học để biết, học để làm, học để tồn học để chung sống Giúp học sinh thích ứng với sống đầy biến động khôn lường (những tác động tự nhiên xã hội đại) Thúc đẩy hoạt động mang tính xã hội, phát huy nhân tố tích cực, hạn chế nhân tố tiêu cực, xây dựng môi trường trường học thân thiện, học sinh tích cực Góp phần tích cực cho việc đổi phương pháp học tập học sinh Phát triển lòng tự trọng tơn trọng người khác, chấp nhận đặc tính riêng cá thể (cuộc sống chấp nhận chuyển thành để sống để làm việc: biết nhận biết cho) Học sinh rèn cách cư xử phù hợp, có hiệu Phân tích ảnh hưởng gia đình, xã hội, kinh tế trị lên cách cư xử người với người Phát triển lịng thơng cảm, nhân người với người Rèn luyện cách tự kiềm chế thân lực ứng phó với trạng thái căng thẳng (Stress) tạo động lực cho học sinh điều chỉnh thay đổi giá trị, thái độ hành vi trước đây, thích nghi chấp nhận giá trị, thái độ hành vi Qua số văn bản, trình soạn giảng giảng dạy thực tế lớp, lồng ghép kĩ như: kĩ giao tiếp, kĩ tư duy, kĩ định, kĩ làm việc nhóm lồng ghép hiệu kĩ giao tiếp làm việc nhóm Cụ thể dạy Văn : ẾCH NGỒI ĐÁY GIẾNG Theo Truyện ngụ ngôn (trang 34 tập sách Chân trời sáng tạo) A Mục tiêu cần đạt : Kiến thức: - Phê phán kẻ hiểu biết hạn hẹp huênh hoang Khuyên nhủ người phải biết quan sát giới xung quanh, mở rộng tầm hiểu biết, chủ quan, kiêu ngạo - Cách nói ngụ ngơn, cách giáo huấn tự nhiên, đặc sắc 13 Kĩ - Đọc –hiểu văn truyện ngụ ngôn viết với tư cách người nghe - Phân tích số chi tiết tiêu biểu tả tâm trạng ếch bước khỏi miệng giếng nhìn thấy giới rộng lớn * Kĩ sống: - Xác định giá trị thân: sống hòa nhã, thân thiện, yêu thương người, không nên tự đề cao thân - Suy nghĩ, sáng tạo: phân tích, bình luận cảm xúc tâm trạng ếch bước khỏi miệng giếng nhìn thấy giới rộng lớn B Các phương pháp / Kĩ thuật dạy học - Phương pháp giảng bình - Phương pháp gợi mở, vấn đáp, C Chuẩn bị: - Giáo viên: Phương tiện dạy học: Giáo án,những tài liệu có liên quan tới ngày khai trường; Phương pháp dạy học: Thảo luận, chia nhóm, động não, hỏi trả lời - Học sinh: Đọc soạn theo SGK D Các hoạt động học tập nội dung học tập Ổn định tổ chức: Kiểm tra sĩ số học sinh vắng, lí Kiểm tra chuẩn bị học sinh: kiểm tra SGK soạn Bài : HĐ1: GV giới thiệu HĐ2: HD tìm hiểu nội dung Hoạt động Thầy – Trò Nội dung kiến thức I Tác giả-tác phẩm: H/d đọc, tìm hiểu chung văn 14 ?Hãy cho biết xuất xứ văn bản? - Đây câu chuyên in Tổng Hd học sinh lọc thơng tin trình bày tập văn học dân gian người Việt, khái quát tập 10, truyện ngụ ngơn Hs trình bày theo kết chuẩn bị II Đọc – hiểu văn bản: Đọc – tìm hiểu chung: H/d đọc: giọng nhỏ nhẹ, thiết tha, chậm rãi + Đọc-hiểu từ khó Gv đọc văn bản-HS đọc-GV nhận xét Gv cho HS giải thích số từ khó: nhát, ồm ộp, nghênh ngang ? Ếch ngồi đáy giếng thuộc văn nào? - Kiểu loại: truyện ngụ ngôn ? Theo em nội dung văn gì? - Phương thức biểu đạt: tự sự, ? Văn này, sử dụng PTBĐ ? biểu cảm ? Truyện có nhân vật ? Ai nhân vật ? HS trao đổi nhóm nhỏ với nhau, thống ý kiến trình bày trước lớp + Bố cục: phần ? Em chia văn thành phần? + Từ đầu vị chúa tể : Ếch Mỗi phần từ đâu đến đâu ? ý nghĩa đáy giếng phần ? + Cịn lại : Ếch bước ngồi giới Tìm hiểu văn bản: H/d phân tích a Suy nghĩ ếch - Hs đọc đoạn đáy giếng - Đoạn văn em vừa đọc diễn tả điều ? Theo * Suy nghĩ ếch : dõi phần đầu văn bản, em thấy ếch nghĩ - Con ếch cất tiếng kêu làm vang đáy giếng? động giếng ? Mỗi ngày suy nghĩ hành động - Ếch khiến vật khác ếch khác đáy giếng có giếng hoảng sợ => huênh hoang, tự đại 15 khác nhau? Điều biểu * Tâm trạng vật chi tiết bài? khác : - Em có nhận xét hành động suy nghĩ - Hằng ngày, ếch cất tiếng kêu ồm ếch? ộp khiến vật khác hoảng sợ (Tổ chức cho học sinh làm việc cá nhân, gợi ý => nhỏ bé, yếu đuối, sợ sệt cho hoc sinh; HS phát biểu- Tổ chức nhận xét, => Tự kết hợp với miêu tả để kết luận) biểu cảm - làm rõ tâm trạng thao thức, hồi hộp, suy nghĩ triền miên người mẹ - Để diễn tả suy nghĩ, hành động ếch * Những việc làm ếch : vật khác, tác giả sử dụng - Cất tiếng kêu ồm ộp, làm vang phương thức biểu đạt ? động giếng, khiến vật ? Theo em ếch lại huênh hoang khác hoảng sợ => Kiêu ngạo, coi vậy? thường người khác - Hằng ngày, ếch đối xử với vật khác giếng? Qua việc làm em cảm nhận điều ếch? b Cảm nghĩ ếch GV nhấn mạnh: Con ếch hình ảnh minh bước giới họa cho người sống tự đại, hênh hoang, - Nó nhâng nháo đưa mắt lên nhìn suy nghĩ coi thường người bầu trời, chả thèm để ý xung khác Phê phán kẻ hiểu biết hạn hẹp quanh huênh hoang => Khẳng định thái độ ngông nghênh, tự cao ếch Thảo luận nhóm ( Năng lực thu thập thơng tin liên quan đến văn Ếch ngồi đáy giếng) 16 ? Xác định thể loại văn Đề tài, tình huống, cốt truyện, nhân vật, tóm tắt ngắn gọn qua phiếu học tập ? Kể tên thành ngữ mà em biết qua câu chuyện ngụ ngôn học?? H/d Tổng kết : Câu chuyện cho em hiểu thêm kiểu người sống? ? Văn cho em học gì? Em có nhận xét giọng điệu vb Tổ chức cho HS trình bày ý kiến (KN tự nhận thức, tự phản hồi) - Gv gọi học sinh đọc phần ghi nhớ sách III Tổng kết: giáo khoa Nghệ thuật: - Gv hướng dẫn học sinh làm phần luyện tập Cách nói ngụ ngơn, cách giáo huấn tự nhiên, đặc sắc Ý nghĩa Câu chuyện giúp hiểu hoàn cảnh sống hạn hẹp ảnh hưởng đến nhận thức giới xung quanh, phải nhận hạn chế ● Ghi nhớ ( sgk ) VI Luyện tập Củng cố: - Gọi HS: Khái quát lại nội dung học 17 - Văn học đoạn văn vừa đọc khơi gợi cho em suy nghĩ ? Đó suy nghĩ vốn có hay mẻ em? Từ rèn cho em cách sống ? Dặn dò: Học thuộc ghi nhớ, nắm ý nghĩa, nghệ thuật - Làm tập Soạn “Mẹ tôi” * Rút kinh nghiệm (nếu có ) : Văn : HAI NGƯỜI BẠN ĐỒNG HÀNH VÀ CON GẤU Ê - đốp (trang 37 tập sách Chân trời sáng tạo) A Mục tiêu cần đạt: Kiến thức: - Sơ giản Ê - đốp (Aesop) - Cách đối xử với hoàn cảnh nguy hiểm, hoạn nạn - Nghệ thuật tự qua hình thức câu chuyện Kĩ 18 THÔNG TIN HỎI ĐÁP: -Bạn cịn nhiều thắc mắc muốn tìm kiếm thêm nhiều tài liệu sáng kiến kinh nghiệm khác Topskkn.com Liên hệ dịch vụ viết thuê sáng kiến kinh nghiệm Hoặc qua SĐT Zalo: 0946883350 email: topskkn@gmail.com để hỗ trợ nhé! 32