(SKKN 2022) Giáo dục kĩ năng sống cho học sinh Qua chủ đề tập tính ở động vật - sinh học lớp 11

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TỈNH THANH HÓA TRƯỜNG THPT HOẰNG HÓA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH QUA CHỦ ĐỀ TẬP TÍNH Ở ĐỘNG VẬT - SINH HỌC LỚP 11 Người thực hiện: Lê Thị Hoa Chức vụ: Giáo viên SKKN thuộc lĩnh vực ( mơn): Sinh học THANH HĨA NĂM: 2021 – 2022 MỤC LỤC Nội dung Trang Mở đầu ……………………………………………………………………………………………… 1.1.Lí chọn đề tài……………………………………………………………………………………… 1.2.Mục đích nghiên cứu……………………………………………………………………………… 1.3.Đối tượng nghiên cứu…………………………………………………………………………… 1.4.Phương pháp nghiên cứu…………………………………………………………………… 1.5.Điểm SKKN…………………………………………………………………………… 2.Nội dung sáng kiến kinh nghiệm.………………………………………………………… 2.1.Cơ sở lí luận SKKN ……………………………………………… 2.2.Thực trạng vấn đề trước áp dụng SKKN …………………………………… 2.3.Các giải pháp thực ………………………………………………………………………… 2.4 Hiệu SKKN hoạt động giáo dục, với thân, 20 đồng nghiệp nhà trường………………………………………………………………………… 3.Kết luận, kiến nghị 21 3.1 Kết luận……………………………………………………………………………………………………… 3.2 Kiến nghị…………………………………………………………………………………………………… 21 22 TÀI LIỆU THAM KHẢO…………………………………………………………………………… 23 DANH MỤC SKKN ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SKKN NGÀNH 24 ĐÁNH GIÁ……………………………………………………………………………………………………… PHỤ 25 LỤC…………………………………………………………………………………………………………… DANH MỤC CÁC CỤM TỪ VIẾT TẮT SỬ DỤNG TRONG SKKN SKKN: Sáng kiến kinh nghiệm CNTT: Công nghệ thông tin GDKNS: Giáo dục kĩ sống GV: Giáo viên HS: Học sinh KNS: Kĩ sống NXB: Nhà xuất PHT: Phiếu học tập SGK: Sách giáo khoa 10 TL: Trả lời 11 THCS: Trung học sở 12 THPT: Trung học phổ thơng Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài Để nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện hệ trẻ, đáp ứng nguồn nhân lực phục vụ nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước, đáp ứng yêu cầu hội nhập quốc tế nhu cầu phát triển người học, giáo dục phổ thông đổi mạnh mẽ theo bốn trụ cột giáo dục kỉ XXI, mà thực chất cách tiếp cận kĩ sống Mục tiêu giáo dục phổ thông chuyển hướng từ trang bị kiến thức sang trang bị lực cần thiết cho em học sinh Phương pháp giáo dục phổ thông đổi theo hướng phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo người học, phù hợp với đặc điểm lớp học, tăng cường khả làm việc theo nhóm, rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức vào thực tiễn, đem lại hứng thú học tập cho học sinh Nội dung giáo dục kĩ sống tích hợp số mơn học hoạt động giáo dục có tiềm trường phổ thông Đặc biệt rèn luyện kĩ sống cho học sinh xác định nội dung phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực phát triển tồn diện” trường phổ thơng Bộ Giáo dục Đào tạo đạo Sinh học môn khoa học tự nhiên với nhiều kiến thức gắn liền với thực tiễn đời sống Vì kiến thức dạy cách thụ động học sinh nhàm chán Với thân nhiều năm giảng dạy tơi thấy thực tế là: với lớp chọn em quan tâm đến việc học môn thi đại học nên kĩ xã hội em lại yếu, chưa biết chia sẻ, cảm thông với bạn… Trong lớp tốp cuối em lại khơng quan tâm đến việc học, lười học Với quan điểm nêu thực tế giảng dạy, theo dõi trình học tập học sinh, để nâng cao chất lượng dạy học, góp phần rèn luyện KNS cho học sinh, lựa chọn đề tài: “GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH QUA CHỦ ĐỀ TẬP TÍNH Ở ĐỘNG VẬT”, sinh học 11 theo theo định hướng phát triển lực học sinh 1.2 Mục đích nghiên cứu - Tạo hứng thú cho việc học tập khả tự học, tự giáo dục học sinh Từ đó, học sinh chủ động, sáng tạo việc chuẩn bị, trình bày nội dung vận dụng kiến thức vào thực tiễn - Giúp học sinh rèn luyện hành vi có trách nhiệm thân, gia đình, xã hội ; giúp em có khả giải trước tình sống, xây dựng mối quan hệ tốt đẹp với người xung quanh, sống tích cực, chủ động, an tồn lành mạnh - Rèn cho học sinh số kĩ sống như: kĩ thuyết trình, kĩ tổ chức, kĩ tìm kiếm thơng tin, kĩ cảm thơng chia sẻ 1.3 Đối tượng nghiên cứu: - SKKN nghiên cứu dạy thực nghiệm Trường THPT Hoằng Hóa – Thanh Hóa - Đối tượng nghiên cứu SKKN học sinh lớp 11A4 11A5 1.4 Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp điều tra quan sát - Phương pháp thực nghiệm - Nghiên cứu tài liệu, thông qua thông tin đại chúng, sách bồi dưỡng thường xuyên - Tìm hiểu đối tượng học sinh cần giáo dục - Theo dõi tìm hiểu học sinh, đánh giá, tổng hợp - Tìm hiểu thực trạng nhận thức học sinh môn sinh học trường để rút kinh nghiệm giảng dạy 1.5 Những điểm sáng kiến kinh nghiệm Việc giáo dục đạo đức, hình thành kỹ sống tối thiểu em lồng ghép chương trình học tập, tích hợp mơn Tuy nhiên hạn chế, thiếu đa dạng phong phú nội dung nên hiệu đạt chưa cao Vì vậy, tơi mạnh dạn ứng dụng kĩ thuật, phương pháp dạy học vào dạy mình: tổ chức học thành hoạt động khám phá, thi tài thơng qua trị chơi, hoạt động diễn kịch tạo tình có vấn đề , dạy học dự án chương trình sinh học Trung học phổ thơng Trong dạy sử dụng phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính độc lập, sáng tạo học sinh gắn với thực tiễn, có tài liệu bổ trợ phong phú, sử dụng thiết bị dạy học ứng dụng CNTT dạy học, tạo cho em tính chủ động, tích cực, hứng thú học tập, tạo bầu khơng khí cởi mở thân thiện lớp Trong học, tạo hội cho em nói, trình bày trước tập thể, em hay rụt rè, khả giao tiếp kém qua góp phần hình thành rèn luyện số KNS cho em Phương pháp dạy học đưa đề tài này, ứng dụng vào thực tế dạy chủ đề: Tập tính động vật sinh học 11 lớp 11A4, 11A5 trường Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm 2.1.1- Kỹ sống (KNS) gì? “ KNS khả làm chủ thân người, khả ứng xử phù hợp với người khác với xã hội, khả ứng phó tích cực trước tình sống” 2.1.2- Phân loại kỹ sống: “ KNS chia thành loại: Kỹ kỹ nâng cao + Kĩ gồm: Kỹ nghe, nói, đọc, viết, múa, hát, đi, đứng, chạy, nhảy v.v… + Kĩ nâng cao gồm: Các kĩ tư logic, sáng tạo, suy nghĩ nhiều chiều, phân tích, tổng hợp, so sánh, nêu khái niệm, đặt câu hỏi v.v… 2.1.3 Một số biện pháp rèn luyện KNS cho học sinh + Đổi phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính độc lập, sáng tạo học sinh gắn với thực tiễn, tạo hội cho em nói, trình bày trước nhóm bạn, trước tập thể, em hay rụt rè, khả giao tiếp kém qua góp phần tích lũy KNS cho em + Tổ chức tốt hoạt động ngoại khóa, “diễn đàn” phạm vi lớp khối mình.Đưa trị chơi dân gian, hát dân ca loại hình sinh hoạt văn hóa dân gian vào trường học, qua mà rèn luyện KNS cho HS + Xây dựng trường, lớp xanh-sạch-đẹp-an toàn Ngoài ra, nhà trường cần phối hợp với gia đình, tổ chức xã hội ngồi nhà trường để góp phần giáo dục KNS cho em + Tổ chức buổi hoạt động lên lớp, thi hình thức Rung chng vàng, Đường lên đỉnh 2.1.4 Nguyên tắc giáo dục kĩ sống nhà trường phổ thông Gồm nguyên tắc sau:Tương tác, trải nghiệm, tiến trình, thay đổi hành vi 2.1.5 Giáo dục KNS môn sinh học trường Trung học phổ thông Sinh học môn khoa học thực nghiệm, nên kiến thức sinh học hình thành chủ yếu phương pháp quan sát thí nghiệm, kĩ học tập sinh học góp phần vào việc GDKNS, tập trung vào kĩ như: Kĩ suy nghĩ sáng tạo, kĩ tư duy, kĩ giải vấn đề, kĩ vận dụng kiến thức, kĩ phòng tránh thiên tai nguy tiềm ẩn môi trường sống xung quanh 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng SKKN - Qua việc giảng dạy trường THPT Hoằng Hóa 4, nhận thấy với lớp đa số em học sinh cịn lúng túng trình bày bài, nhiều học sinh chưa biết tự học, tự khai thác kiến thức sách giáo khoa Với lớp có đa số học sinh học lực giỏi, khả tự học, tự khai thác kiến thức sách giáo khoa nguồn tài liệu khác tốt em lại không quan tâm đến kiến thức thực tế, kiến thức xã hội… vốn hiểu biết Có nhiều học sinh khơng có KNS mà em học bậc tiểu học trung học sở Bên cạnh phương pháp giảng dạy truyền thống, làm cho HS thụ động trình tiếp thu kiến thức từ em lười suy nghĩ, lười vận động dẫn tới thiếu KNS nâng cao - Trước đây, 31 + 32 + 33 : “Tập tính động vật ”, sử dụng phương pháp mới, lấy học sinh làm trung tâm để giảng dạy như: yêu cầu học sinh tự nghiên cứu sách giáo khoa thông qua việc giao cho học sinh nhà hoàn thành phiếu học tập trước đến lớp, sử dụng công nghệ thông tin (CNTT) để trợ giảng , u cầu hoạt động nhóm, tơi sử dụng phương pháp vấn đáp - tìm tịi … Với phương pháp học sinh chủ động tiếp thu kiến thức SGK, cịn máy móc, việc giơ tay phát biểu tập trung số học sinh tích cực, khả thuyết trình liên hệ thực tế học sinh cịn thiếu tự tin kém Do kĩ giao tiếp HS với GV, HS với HS, HS với SGK , kĩ suy nghĩ sáng tạo, kĩ định kĩ làm chủ thân… chưa rèn luyện nhuần nhuyễn, chưa tạo điều kiện cho học sinh rụt rè, lười phát biểu tự tin trình bày trước lớp - Học sinh lớp 11 A4, THPT Hoằng Hóa 4, năm học 2021 - 2022, gồm đa số em có ý thức tự giác tốt, có lực học giỏi, khả tự học, tự nghiên cứu tốt, khả tư tốt Tuy nhiên, em lại thiếu tự tin trình bày trước lớp, lười vận động, ngại tham gia hoạt động ngoại khóa chăm vào môn khối - Học sinh lớp 11 A5, THPT Hoằng Hóa 4, năm học 2021 - 2022, gồm đa số em lười học , có kết học tập trung bình, , số quậy phá ,1 số lại rụt rè nhút nhát, em lại thiếu tự tin trình bày trước lớp 2.3 Các giải pháp thực - Phương pháp dạy học đưa đề tài này, ứng dụng vào thực tế dạy chủ đề: Tập tính động vật sinh học 11 lớp 11A4, 11A5 Trường THPT Hoằng Hóa nơi công tác - Tôi nghiên cứu mạnh dạn soạn giáo án theo cách thức mới, chi tiết sau: CHỦ ĐỀ: TẬP TÍNH Ở ĐỘNG VẬT I Mục tiêu chủ đề Sau học xong bài, HS cần đạt được: Kiến thức:  Nêu khái niệm tập tính động vật  Phân biệt tập tính bẩm sinh tập tính học  Trình bày sở thần kinh tập tính  Phân biệt dạng tập tính chủ yếu động vật  Phân biệt số hình thức học tập động vật  Trình bày số ứng dụng tập tính vào thực tiễn đời sống Kĩ năng: Rèn cho HS kĩ sau: - Kĩ chuyên môn: Rèn luyện kĩ quan sát, phân tích, so sánh - Kĩ khoa học : phân loại, làm thí nghiệm - Kĩ sống ( KNS) : Kĩ giao tiếp, kĩ tư hệ thống , kĩ định kĩ làm chủ thân, kĩ quản lí thời gian đảm nhận trách nhiệm, kĩ tìm kiếm hỗ trợ, kĩ cảm thơng, chia sẻ Thái độ - Thông qua kiến thức tập tính động vật giúp học sinh có ý thức việc rèn luyện, tu dưỡng thân, tự bảo vệ Từ có ý thức bảo vệ mơi trường, bảo vệ lồi động vật q - Có ý thức tránh xa hành động thiếu văn hóa, tệ nạn xã hội Các lực hướng tới Năng lực phát giải vấn đề, lực sử dụng ngôn ngữ, lực hợp tác – giao tiếp, lực sử dụng CNTT, lực tự học II Chuẩn bị Giáo viên – Học sinh Giáo viên ( GV) a Các video hình ảnh liên quan đến chủ đề Video 1: Vứt rác bừa bãi xuống sông Video Thói quen lãng phí điện Video In vết Video 2: học sinh vượt đèn đỏ Video Quen nhờn Video Điều kiện hóa đáp ứng phổ biến + Tổ chức trò chơi câu hỏi hay thu hút nhiều hs động vật tham gia 20 điểm (30phút) + Đúng thời gian 1điểm (không phút) Quy trình : Nhóm 1,2: Các hình thức học tập quen nhờn, in vết, điều kiện hóa Bước 1: - Nhóm 1,2: bốc thăm đại diện lên thuyết trình - Đại diện nhóm: giới thiệu video câu hỏi (hoặc trị chơi) mà nhóm khác phải trả lời sau xem xong video - Yêu cầu nhóm phải có giấy bút để ghi chép Bước 2: Sau xem xong video phần thuyết trình nhóm cịn lại trả lời câu hỏi - đại diện nhóm làm trọng tài - Các nhóm thảo luận Bước 3: Giáo viên nhận xét, rút kinh nghiệm cho nhóm đưa kết luận cuối GV: Đưa tình huống:ta nấu cá xong để nhà mèo vơ tình làm rơi vung thấy cá ăn Sau vài lần mèo lục vung nồi mèo lại ăn vụng HS: Thuộc loại tập tính học được, dạng điều kiên hóa hành động Giải thích: Do vơ tình làm rơi nắp vung lại ăn nên lần đói bụng mèo nghĩ lục vung nồi ăn ->rút học: ‘ chó treo, mèo đậy”chúng ta làm việc phải ý cẩn thận GV: yêu cầu hs trả lời câu hỏi PHT số HS: Câu : Một mèo đói nghe thấy tiếng bày bát đĩa lách cách, vội vàng chạy xuống bếp Đây ví dụ hình thức học tập : A Quen nhờn B Điều kiện hố đáp ứng C Học khơn D Điều kiện hố hành động Câu : Nếu thả đá nhỏ bên cạnh rùa, rùa thụt đầu chân vào mai Lặp lại hành động nhiều lần rùa khơng rụt đầu vào mai Đây ví dụ hình thức học tập: A In vết B Quen nhờn C Học ngầm D Học khơn Câu Theo em thói quen học muộn - thói quen xấu - Nguyên nhân: ngủ dậy muộn, rẽ chơi trước đến trường… - vì: + để đảm bào thời gian hiệu học tập thân người xung quanh Tiết kiệm thời gian + hình thành tính kỉ luật tốt GV: Chiếu đáp án phiếu học tập số để củng cố kiến thức Nhóm 3,4: Trình bày hình thức học ngầm, học khơn, tập tính kiếm ăn, bảo vệ lãnh thổ.( làm tương tự bước nhóm 1,2) - Nhóm 5,6 Thuyết trình phần tập tính sinh sản, tập tính di cư, tập tính xã hội ( làm tương tự bước nhóm 1,2) Ban giám khảo: cử đại diện nhận xét công bố điểm nhóm GV Tuyên dương nhóm làm tốt động viên khích lệ Hoạt động nhóm làm chưa tốt để lần sau làm tốt GV đưa tình huống: Các em học sinh xe đạp điện, xe máy điện 3.Vận dụng không đội mũ bảo hiểm mà để mũ bảo hiểm giỏ xe thấy hiểu công an gần đến cổng trường đội mũ Các bạn học sinh biết tập hành động hay sai? Hãy đưa giải pháp để tính bạn thực nội quy tốt Đây loại tập tính nào? động vật HS: - Sai hành động đối phó vào đời - Giải pháp: sống sản + Tuyên truyền lợi ích việc đội mũ bảo hiểm xuất (8 + Đoàn trường, nhà trường kết hợp với cơng an cần có quy đinh phút) hình thức xử phạt nghiêm khắc hs vi phạm - Đây tập tính học Mỗi hs vận dụng hiểu biết tập tính động vật vào đời sống sản xuất lấy ví dụ HS: phải nêu + Dạy động vật làm xiếc + Dạy chim đại bàng săn + Dạy chó nghiệp vụ GV: Tiếp tục cho học sinh thảo luận cho ví dụ tập tính học ứng dụng sống HS: Phân loại rác bỏ rác nơi quy định, trồng xanh, Hđ4: chăm em, sử dụng điện nước tiết kiệm GV: chia nhóm giao nhiệm vụ (4 nhóm) Chuyển - Dựa vào hiểu biết dạng tập tính động vật, giao nhiệm nêu tình thực tế có ích đời sống Độ dài vụ (7 phút) tình từ – phút + Mỗi nhóm cử học sinh làm ban giám khảo + Lớp đề cử học sinh dẫn chương trình Tiết Hoạt động trải nghiệm luyện tập (Vận dụng) Tên Hđ Nội dung hoạt động Hoạt động  Ban giám khảo: + gồm 4HS đại diện nhóm 1: Trải + Thơng qua tiêu chí chấm điểm nghiệm + Đúng chủ đề : điểm (30 phút) + Nội dung hay, hấp dẫn : 3điểm + Đúng thời gian điểm (3-5 phút) + Diễn xuất tốt 3điểm  Diễn xuất cúa nhóm  GV : nhận xét, rút kinh nghiệm  Ban giám khảo công bố kết trao thưởng cho nhóm đạt điểm số cao Hoạt động GV: đưa tình 2: Luyện - Bạn đường nhặt ví có nhiều tiền tập vận - Bạn nhìn thấy bé sơ sinh bị bỏ rơi dụng (10 - Bạn đường bổng thấy có chó dại lao phía phút) bạn? Các em xử lí tình nào? HS: thảo luận đưa câu trả lời - mang ví đến đồn công an nhờ trả lại cho người =>Lời khuyên: cần trung thực, không tham lam - Nhìn thấy bé sơ sinh bị bỏ rơi: + Nếu xung quanh có người lớn gần nhà dân gọi người lớn giúp đỡ + cách xa khơng có người lớn, nhà dân đưa em bé nhà dân gần công an trạm y tế nhờ giúp đỡ => Lời khuyên: phải biết giúp đỡ, đùm bọc yêu thương - Bị chó dại cơng:nhanh chóng tìm gậy gộc, gạch đá leo lên nhảy xuống nước bị chó dại cắn nhanh chóng rửa vết cắn vịi nước tiêm phịng dại => Lời khun: Trước tình xấu sống cần bình tĩnh,cần phải rèn luyện kĩ sống Tình Em liệt kê số thói quen em mà em cho tốt cần trì; thói quen em cho xấu, cần phải bỏ HS: thảo luận đưa câu trả lời - Thói quen tốt: Ngủ dậy, học giờ, bỏ rác nơi quy định, vệ sinh nhà, lớp khu vực sống - Thói quen xấu: Xả rác bừa bãi,bỏ học chơi, gây gỗ đánh nhau, ngủ dậy muộn Hoạt động GV: u cầu nhóm hồn thiện báo cáo nộp lại cho GV 3:Hướng vào tiết sau dẫnvề nhà - Trả lời câu hỏi phần vận dụng, làm tập cuối (5 phút) - Nghiên cứu mới: Sinh trưởng thực vật V Rút kinh nghiệm giảng - Giao nhiệm vụ cho nhóm học sinh cách rõ ràng - Yêu cầu học sinh nộp sản phẩm để giáo viên duyệt trước ngày 2.4 Hiệu SKKN hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường + SKKN áp dụng rộng rãi với đối tượng học sinh trường nước + SKKN không áp dụng học môn sinh học THPT, mà cịn áp dụng với mơn học khác, dạy học tích hợp liên mơn + Học sinh chủ động nghiên cứu SGK tài liệu có liên quan trước tới lớp + Rèn ứng dụng kĩ tin học vào hoạt động học tập mơn học khác nhà trường + Hình thành nên người tự tin, động, sáng tạo biết phối hợp để nâng cao hiệu làm việc nhóm + Đa số HS thể tự tin trình bày ý kiến, suy nghĩ, ý tưởng trước nhóm, tổ, lớp, kĩ tìm kiếm thu thập thông tin + Các em có ý thức việc thực nội quy trường, lớp, có ý thức học tập tốt Các em có thêm KNS giao tiếp, ứng xử với thầy cô bạn bè… Sau dạy xong chủ đề cho học sinh làm kiểm tra đánh giá chủ đề để kiểm chứng thực tế dạy học trường THPT Kết sau: Lớp thử nghiệm (dạy phương pháp mới) Lớp 11A4 11A5 Điểm - 10 SL 18 14 Điểm - TL % SL 40% 23 36,8% 20 Điểm 5- TL % SL 51,1% 52,7% Điểm TL % SL 8,9% 7,9% TL % 0% 2,6% Lớp đối chứng ( dạy phương pháp cũ) Lớp 11A3 11A6 Điểm - 10 SL Điểm - TL % SL 12,2% 18 5,1% 15 Điểm 5- TL % SL 43,9% 15 38,5% 17 Điểm TL % SL 36,6% 43,6% TL % 7,3% 12,8% Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận Từ kết học tập em nhận thấy việc thay đổi phương pháp kĩ thuật dạy học việc làm cần thiết, có hiệu rõ rệt học sinh Giúp em học sinh khơng u thích mơn mà phát triển lực để trở thành người toàn diện, học sử dụng phương pháp kĩ thuật tổ chức hoạt động tự học học sinh trở nên thu hút ,sinh động hơn,đặc biệt học sinh tự chủ động lĩnh hội kiến thức từ nhiều nguồn khác sách giáo khoa, mạng internet, sách báo… với mơn học có kiến thức khô khan,như môn tự nhiên việc học sinh lĩnh hội kiến thức, có kinh nghiệm sống giáo viên cịn nắm thơng tin ngược từ học sinh Trong nhà trường,cần phải thay đổi phương pháp kĩ thuật dạy học giảng, để học sinh phát triển toàn diện linh hoạt làm thi khoa học tự nhiên kỳ thi trung học phổ thông quốc gia trở thành người tự tin hơn, linh hoạt thời đại công nghiệp hóa đất nước 3.2 Kiến nghị - Đối với nhà trường: + Khuyến khích giáo viên đăng ký học sử dụng phương pháp kĩ thuật tổ chức hoạt động tự học học sinh + Tổ chức buổi dạy mẫu có hiệu nhóm chun mơn cho nhóm khác tham dự góp ý để giáo viên giảng dạy đạt kết cao + Đầu tư lắp đặt máy chiếu tivi thông minh để thuận tiện cho dạy học theo phương pháp -Đối với sở Giáo dục đào tạo: Mở lớp tập huấn thông qua trường học kết nối để tất giáo viên để giúp giáo viên hiểu vận dụng tốt phương pháp dạy học mới, tránh sai sót giáo viên tự nghiên cứu mà khơng biết làm cịn thiếu, giúp nâng cao nghiệp vụ chun mơn từ đưa chất lượng giáo dục tỉnh nhà cao Đây giáo án thử nghiệm để dạy chủ đề “ Tập tính động vật”,tuy cố gắng khả thời gian thực cịn hạn chế nên khơng thể tránh khỏi thiếu sót Rất mong đóng góp ý kiến thêm đồng nghiệp để dạy hồn thiện Tơi xin cam đoan sáng kiến kinh nghiệm viết khơng chép nội dung người khác Thủ trưởng đơn vị xác nhận, đề nghị (Ký, đóng dấu) Thanh Hóa, Ngày tháng năm 2022 Nguyễn Hữu Kỳ TÀI LIỆU THAM KHẢO Lê Thị Hoa Sách giáo khoa, sách giáo viên sinh học 11 NXB giáo dục Việt Nam Tài liệu tập huấn phương pháp kĩ thuật tổ chức hoạt động học theo nhóm hướng dẫn hoạc sinh tự học sở GD&ĐT Thanh Hóa “Giáo dục kĩ sống môn sinh học trường Trung học phổ thông” NXB giáo dục Việt Nam - 2010 “Hướng dẫn thực chuẩn kiến thức, kĩ môn sinh học lớp 11” - NXB giáo dục Việt Nam - Tái lần thứ “Giáo dục kĩ sống hoạt động giáo dục giời lên lớp trường THPT” Giáo dục bảo vệ môi trường môn Sinh học trung học phổ thông Nguồn internet với trang web: google.com.vn, youtube.com.vn DANH MỤC SKKN ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SKKN NGÀNH ĐÁNH GIÁ Ứng dụng CNTT dạy : Phiên mã dịch mã Năm 2008- 2009 Cách giải nhanh số tập di truyền học quần thể Năm 2010-2011 Sử dụng sơ đồ tư với hoạt động nhóm dạy ơn tập chương II, III IV sách giáo khoa sinh học 11 Năm 2015-2016 PHỤ LỤC Phụ lục 1: Nội dung PHT( giáo viên chuẩn bị) ĐÁP ÁN PHIẾU HỌC TẬP SỐ Tìm hiểu khái niệm tập tính sở thần kinh tập tính Phân biệt tập tính bẩm sinh tập tính học Hãy theo dõi tình video, thảo luận nhóm hồn thành Điểm so sánh Ví dụ Tập tính bẩm sinh Tập tính học - Hiện tượng hắt có - người tham gia giao thông bụi bẩn vào mũi thấy đèn đỏ dừng lại - em bé khóc vừa chào - hành động cụ già đội mũ đời Khái niệm bảo hiểm xin nhờ xe Là loại tập tính sinh có, Là tập tính hình thành di truyền từ bố mẹ, đặc q trình sống cá thể, trưng cho lồi thông qua học tập rút kinh nghiệm Cơ sở thần - Chuỗi phản xạ không điều - chuỗi phản xạ có điều kiện kinh kiện sinh có - q trình hình thành mối - Bền vững không thay liên hệ nơron đổi - Rất đa dạng thay đổi Tập tính chuỗi phản ứng động vật trả lời kích thích từ mơi trường, nhờ động vật thích nghi với mơi trường sống tồn Dựa vào mức độ tiến hóa hệ thần kinh tuổi thọ động vật, trả lời câu hỏi sau: a Ở động vật có hệ thần kinh dạng lưới hệ thần kinh dạng chuỗi hạch, tập tính chúng hầu hết tập tính bẩm sinh, sao? Vì động vật bậc thấp có hệ thần kinh dạng lưới hệ thần kinh dạng chuỗi hạch cấu tạo đơn giản, có số lượng tế bào thần kinh khơng nhiều  khả học tập thấp, việc học tập rút kinh nghiệm khó khăn Hơn tuổi thọ chúng thường ngắn nên khơng có nhiều thời gian cho việc học tập b Tại người động vật có hệ thần kinh phát triển có nhiều tập tính học được? Vì hệ thần kinh phát triến thuận lợi cho việc học tập rút kinh nghiệm Tập tính ngày hồn thiện phần học tập bổ sung ngày nhiều ngày chiếm ưu so với phần bẩm sinh Ngoài ra, động vật có hệ thần kinh phát triển thường có tuổi thọ dài, đặc biệt giai đoạn sinh trưởng phát triển kéo dài cho phép động vật thành lập nhiều phản xạ có điều kiện, hồn thiện tập tính phức tạp thích ứng với điều kiện sống biến đổi Để giảm thiểu tai nạn giao thơng cần hình thành tập tính nào? - Luôn đội mũ bảo hiểm quy định xe đạp điện xe gắn máy - Đi tốc độ, đường, tuân thủ luật giao thông - Không hàng đôi hàng ba, không cho bạn nhờ xe khơng có mũ bảo hiểm Tại cần bỏ rác nơi quy định? Đây tập tính gì? - Bỏ rác nơi quy định cách giữ cho mơi trường xanh - đẹp - Góp phần giúp nâng cao ý thức cộng đồng việc giữ gìn bảo vệ mơi trường sống, thể lối sống văn minh - Qua đó, người nhận thức tầm quan trọng việc bảo vệ môi trường hiểu rõ tầm quan trọng rác thải - rác khơng cịn giá trị - Đây tập tính học ĐÁP ÁN PHIẾU HỌC TẬP SỐ Tìm hiểu số hình thức học tập động vật Phân biệt số hình thức học tập động vật Hình thức học tập Quen nhờn Khái niệm Ví dụ Động vật phớt lờ, khơng trả lời Hs ngồi học nói chuyện gv kích thích lặp lại nhiều nhắc nói cịn nói chuyện lần khơng kèm theo nguy hiểm ghi sổ cô không ghi, lần sau nhắc In vết nhỡ hs nói chuyện Con non đời bám theo - Vịt vừa nở thường vật chuyển động mà chúng nhìn theo vật chuyển động mà Điều kiện hóa thấy lần nhìn thấy a/ Điều kiện hóa đáp ứng: Là - Bác Hồ vỗ tay cho cá hình thành mối liên hệ ăn thần kinh trung ương tác động kích thích kết hợp đồng thời b/ Điều kiện hóa hành động: - cá heo biểu diễn Điều kiện hoá hành động: Liên thưởng ăn kết hành vi với phần thưởng (hoặc hình phạt)  động vật chủ động lặp lại hành vi (hoặc tránh xa hành vi đó) Hãy khoanh vào đáp án câu hỏi Câu 1: B Điều kiện hoá đáp ứng Câu 2: B Quen nhờn Câu 3: - thói quen xấu - Nguyên nhân: ngủ dậy muộn, chơi, lề mề… - vì: + để đảm bào thời gian hiệu học tập thân người xung quanh Tiết kiệm thời gian + hình thành tính kỉ luật tốt ĐÁP ÁN PHIẾU HỌC TẬP SỐ Tìm hiểu số dạng tập tính phổ biến động vật Dạng tập tính 1.Học ngầm Đặc điểm Ví dụ - Học khơng có ý thức, khơng Khơng có ý định học thêu biết rõ học ngồi bên cạnh bạn - Khi cần kiến thức tái hay thêu-> biết thêu từ lúc lại giúp giải tình khơng biết Học khôn tương tự - Phối hợp kinh nghiệm cũ Vượt đèn đỏ bị bắt phạt, giải tình Kiếm ăn hơm sau thấy đèn đỏ dừng lại - Ở động vật có hệ thần kinh Hổ bò sát mặt đất đến gần phát triển tập tính kiếm ăn mồi sau nhảy lên phần lớn học tập vồ mồi rượt đuổi - Động vật có tổ chức thần kinh mồi chưa phát triển tập tính kiếm ăn phần lớn tập tính Bảo vệ lãnh thổ bẩm sinh Chống lại cá thể khác Báo đốm chiến đấu với kẻ loài để bảo vệ nguồn thức ăn, lạ mặt xâm phạm lãnh thổ nơi ở, sinh sản Câu 2: D Học khôn Câu 3: Tập tính kiếm ăn ĐÁP ÁN PHIẾU HỌC TẬP SỐ4 Tìm hiểu số dạng tập tính phổ biến động vật Dạng tập tính Đặc điểm Ví dụ 1.Sinh sản - Phần lớn tập tính sinh sản tập -Chim làm tổ đẻ trứng Di cư tính bẩm sinh ấp trứng - Một số loài cá, chim, thú,…thay -Đàn chim di cư đổi nơi sống theo mùa -Đàn voi di cư - Tuỳ theo lồi động vật mà có Xã hội cách định hướng khác - Tập tính thứ bậc: Mỗi bầy có - bầy sư tử có đực phân chia thứ bậc đầu đàn - Tập tính vị tha: Là tập tính hy sinh - kiến, ong sẵn sàng quyền lợi thân, chí tính chiến đấu để bảo vệ tổ mạng lợi ích sinh tồn bầy đàn Câu làm bù nhìn ruộng để đuổi chim, chuột ruộng tập tính học Câu hình sau thuộc loại tập tính nào? Hình 1: tập tính di cư Hình 2: tập tính sinh sản Hình 3: tập tính thứ bậc Hình 4: tập tính vị tha Phụ lục 2: PHT học sinh Nhóm 1-11A4 Nhóm 2-11A4 Nhóm 3-11A4 Nhóm 1-11A5 Nhóm 3-11A5 Nhóm 4-11A4 Nhóm 2-11A5 Nhóm 4-11A5 Phụ lục 3: video giáo viên học sinh (coppy vào USB) Phụ lục 4: số hình ảnh hoạt động học sinh ... học sinh, lựa chọn đề tài: “GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH QUA CHỦ ĐỀ TẬP TÍNH Ở ĐỘNG VẬT”, sinh học 11 theo theo định hướng phát triển lực học sinh 1.2 Mục đích nghiên cứu - Tạo hứng thú cho. .. bậc Hình 4: tập tính vị tha Phụ lục 2: PHT học sinh Nhóm 1-1 1A4 Nhóm 2-1 1A4 Nhóm 3-1 1A4 Nhóm 1-1 1A5 Nhóm 3-1 1A5 Nhóm 4-1 1A4 Nhóm 2-1 1A5 Nhóm 4-1 1A5 Phụ lục 3: video giáo viên học sinh (coppy... kiến thức, kĩ môn sinh học lớp 11? ?? - NXB giáo dục Việt Nam - Tái lần thứ ? ?Giáo dục kĩ sống hoạt động giáo dục giời lên lớp trường THPT” Giáo dục bảo vệ môi trường môn Sinh học trung học phổ thông