(SKKN 2022) giáo dục kĩ năng sống cho học sinh qua chủ đề tập tính ở động vật sinh học lớp 11

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ TRƯỜNG THPT HOẰNG HÓA - SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TÊN ĐỀ TÀI GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH QUA CHỦ ĐỀ TẬP TÍNH Ở ĐỘNG VẬT, SINH HỌC LỚP 11 Người thực hiện: Trịnh Thị Thắm Chức vụ: Giáo viên Đơn vị cơng tác: Trường THPT HOẰNG HĨA SKKN thuộc lĩnh mực (mơn): Sinh học THANH HỐ NĂM 2022 1 PHẦN I: MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài Hiện nay, nội dung giáo dục kĩ sống nhiều quốc gia giới đưa vào dạy cho học sinh trường phổ thông nhiều hình thức khác Ở Việt Nam, để nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện hệ trẻ, đáp ứng nguồn nhân lực phục vụ nghiệp công nghiệp hóa, đại hóa đất nước, đáp ứng yêu cầu hội nhập quốc tế nhu cầu phát triển người học, giáo dục phổ thông đổi mạnh mẽ theo bốn trụ cột giáo dục, có nội dung tiếp cận kĩ sống, là: Học để biết, Học để làm, Học để tự khẳng định Học để chung sống Mục tiêu giáo dục phổ thông chuyển hướng từ chủ yếu trang bị kiến thức sang trang bị lực cần thiết cho em học sinh Phương pháp giáo dục phổ thông đổi theo hướng phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo người học, phù hợp với đặc điểm lớp học, tăng cường khả làm việc theo nhóm, rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh Nội dung giáo dục kĩ sống tích hợp số mơn học hoạt động giáo dục có tiềm trường phổ thông; Đặc biệt, rèn luyện kĩ sống cho học sinh xác định nội dung phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” trường phổ thông Bộ Giáo dục Đào tạo đạo Sinh học môn học gắn liền với kiến thức thực tiễn đời sống, nên sinh học mơn học có nhiều thuận lợi để lồng ghép nội dung giáo dục kĩ sống Để gây hứng thú cho học sinh (HS), học, tiết dạy người thầy cần phải đưa nhiều tình thật gần gũi với sống, chuyển nội dung học thành tình có vấn đề, để học sinh nhận xét, xử lý, lựa chọn sau tình em thấy vấn đề đâu sai đâu Từ đó, góp phần giáo dục KNS cho học sinh Với thân vừa làm công tác giảng dạy, vừa làm cơng tác chủ nhiệm tơi thấy thực tế là: với lớp chọn em quan tâm đến việc học để thi Đại học nên học tốt kĩ xã hội em lại yếu Cái cá nhân em cao (lúc phải quan tâm nhất, phải ngồi vị trí tốt lớp…), chưa biết chia sẻ, cảm thông với bạn… Trong lớp tốp cuối em lại không quan tâm đến việc học, chơi nhiều hơn… Việc đổi phương tiện phương pháp dạy học nhà trường phổ thông vấn đề cấp thiết góp phần nâng cao chất lượng đào tạo lực cho người học Giáo dục nhà trường dạy cho em lực, phương pháp tự học, tự phát kiến thức, tận dụng tối đa kiến thức môn học liên quan, có tạo điều kiện cho học sinh rút ngắn thời gian nhận thức Vậy nên việc lựa chọn, thiết kế nội dung dạy để phù hợp với đối tượng học sinh, để phát triển tư kỹ năng, để gây hứng thú học tập cho học sinh điều quan trọng, có đem lại hiệu dạy học Mà điều lại phụ thuộc nhiều vào kinh nghiệm sư phạm giáo viên, người có “ hướng riêng” để đưa kiến thức dạy đến với học trò Qua thực tế giảng dạy sau tiếp thu chuyên đề tập huấn phương pháp kĩ thuật tổ chức hoạt động học theo nhóm hướng dẫn học sinh tự học; dạy học theo chủ đề, dạy học theo dự án, để tiếp cận với chương trình phương pháp giáo dục phổ thông sở giáo dục đào tạo Thanh Hóa tổ chức vào hè 2017, nghiên cứu, thực đề tài “GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH QUA CHỦ ĐỀ TẬP TÍNH Ở ĐỘNG VẬT - SINH HỌC LỚP 11” số học, chủ đề khác chương trình để áp dụng vào thực tế giảng dạy thấy có hiệu tốt Theo hướng này, tơi thấy khai thác, tích cực hóa em học sinh nhiều về: Hứng thú học tập, phát triển tư duy, rèn luyện kỹ năng, nắm vững kiến thức 1.2 Mục đích nghiên cứu: Tìm phương pháp phù hợp, có hiệu việc soạn giảng số học đặc biệt chủ đề “ TẬP TÍNH Ở ĐỘNG VẬT - SINH HỌC LỚP 11”, để áp dụng vào thực tế giảng dạy góp phần nâng cao chất lượng dạy học có việc tăng cường giáo dục kĩ sống cho học sinh - Rèn KNS cho học sinh, bao gồm kĩ : Kĩ lắng nghe tích cực, trình bày suy nghĩ, ý tưởng, kĩ giao tiếp, kĩ suy nghĩ sáng tạo, kĩ định kĩ làm chủ thân, kĩ tìm kiếm hỗ trợ, kĩ cảm thơng chia sẻ, kĩ quản lí thời gian, kĩ làm việc nhóm, tăng tính độc lập rèn luyện khả tự học cho học sinh, để học sinh dễ dàng tiếp nhận kiến thức giải vấn đề gặp phải sống 1.3 Đới tượng nghiên cứu: a Nghiên cứu lí thuyết: - Các KNS lồng ghép vào chủ đề : “Tập tính động vật” - sinh học lớp 11, như: Kĩ tự nhận thức, kĩ giao tiếp, kĩ suy nghĩ sáng tạo, kĩ định kĩ làm chủ thân, kĩ quản lí thời gian, kĩ tìm kiếm hỗ trợ, kĩ cảm thông chia sẻ - Các kiến thức, kĩ thái độ mà học sinh cần đạt qua học b Đối tượng khảo sát, thực nghiệm: Học sinh THPT nơi công tác đặc biệt lớp 11 giảng dạy năm học 1.4 Phương pháp nghiên cứu: Để lồng ghép KNS vào thực công việc sau: -Tìm hiểu kĩ mục tiêu học bao gồm kiến thức, kĩ thái độ mà học sinh cần đạt qua học - Lĩnh vực Sinh học 11 giáo dục kĩ sống nhà trường phổ thông Cụ thể là: Chủ đề: Tập tính động vật - sinh học lớp 11 - Tìm hiểu kĩ KNS cần giáo dục cho học sinh qua trang web google mạng internet sách giáo dục KNS cho HS Trung học phổ thông, nội dung giáo dục kĩ sống cho học sinh chương trình bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên THPT (Modul 35) - Tìm hiểu đối tượng học sinh cần giáo dục 1.5 Những điểm SKKN: Việc giáo dục đạo đức, hình thành kỹ sống tối thiểu em lồng ghép chương trình học tập, tích hợp mơn Tuy nhiên cịn hạn chế, thiếu đa dạng phong phú nội dung nên hiệu đạt chưa cao Vì vậy, tơi mạnh dạn ứng dụng kĩ thuật, phương pháp dạy học vào dạy mình: tổ chức học thành hoạt động khám phá, thi tài thơng qua trị chơi, hoạt động diễn kịch tạo tình có vấn đề , dạy học theo chủ đề, dạy học dự án chương trình sinh học Trung học phổ thơng - Trong dạy sử dụng phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính độc lập, sáng tạo học sinh gắn với thực tiễn, có tài liệu bổ trợ phong phú, sử dụng thiết bị dạy học ứng dụng CNTT dạy học, tạo cho em tính chủ động, tích cực, hứng thú học tập; phát huy tính sáng tạo, tạo bầu khơng khí cởi mở thân thiện lớp Trong học, tạo hội cho em nói, trình bày trước nhóm bạn, trước tập thể, em hay rụt rè, khả giao tiếp qua góp phần hình thành rèn luyện số KNS cho em - Thiết kế giáo án dạy học theo chủ đề tiếp cận với chương trình phương pháp giáo dục phổ thơng qua giáo dục KNS cho học sinh - Phương pháp mà đề tài đề xuất giúp giáo viên dễ dàng áp dụng thực tiễn dạy học, từ tạo hứng thú, phát huy tính tích cực chủ động, sáng tạo học sinh trình dạy học PHẦN 2: NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lí luận giáo dục kĩ sống 2.1.1 Kỹ sống (KNS) gì? “ KNS khả làm chủ thân người, khả ứng xử phù hợp với người khác với xã hội, khả ứng phó tích cực trước tình sống” 2.1.2 Phân loại kỹ sớng: - Có nhiều cách phân loại KNS, tùy theo quan niệm KNS Ví dụ: KNS chia thành loại: Kỹ kỹ nâng cao + Kĩ gồm: Kỹ nghe, nói, đọc, viết, múa, hát, đi, đứng, chạy, nhảy v.v… + Kĩ nâng cao kế thừa phát triển kĩ dạng thức Nó bao gồm: Các kĩ tư logic, sáng tạo, suy nghĩ nhiều chiều, phân tích, tổng hợp, so sánh, nêu khái niệm, đặt câu hỏi v.v… - Các KNS tiểu học trung học sở HS học như: Nhóm kĩ giao tiếp – hịa nhập sống: + Các em biết giới thiệu thân, gia đình, trường lớp học bạn bè thầy cô giáo + Biết chào hỏi lễ phép nhà trường, nhà nơi công cộng + Biết nói lời cảm ơn, xin lỗi + Biết phân biệt hành vi sai, phòng tránh tai nạn Đây kĩ quan trọng mà em xử lý không rèn luyện thường ngày Nhóm kĩ học tập, lao động – vui chơi giải trí: + Các kĩ nghe, đọc, nói, viết, kĩ quan sát, kĩ đưa ý kiến chia sẻ nhóm + Kĩ giữ gìn vệ sinh cá nhân, vệ sinh chung + Kĩ kiểm sốt tình cảm – Kĩ kìm chế thói hư tật xấu sở thích cá nhân có hại cho thân người khác + Kĩ hoạt động nhóm học tập vui chơi lao động.” - Ở bậc trung học phổ thông em cần trau dồi kĩ nâng cao bao gồm: Các kĩ tư logic, sáng tạo, suy nghĩ nhiều chiều, phân tích, tổng hợp, so sánh, nêu khái niệm, đặt câu hỏi, kĩ làm việc nhóm v.v…” - “Trong giáo dục quy nước ta năm vừa qua, KNS thường phân loại theo mối quan hệ, bao gồm nhóm sau: + Nhóm kĩ nhận biết sống với mình, bao gồm KNS cụ thể như: tự nhận thức, xác định giá trị, ứng phó với căng thẳng, tìm kiếm hỗ trợ, tự trọng, tự tin… + Nhóm kĩ nhận biết sống với người khác, bao gồm kĩ cụ thể như: giao tiếp có hiệu quả, giải mâu thuẫn, thương lượng, từ chối, bày tỏ cảm thông, hợp tác,… + Nhóm kĩ định cách có hiệu quả, bao gồm KNS cụ thể như: tìm kiếm xử lí thơng tin, tư phê phán, tư sáng tạo, giải vấn đề,… Trên số cách phân loại KNS Tuy nhiên, cách phân loại mang tính tương đối Trên thực tế, KNS thường khơng hồn tồn tách rời mà có liên quan chặt chẽ đến Để làm việc có hiệu cần phối hợp chặt chẽ KNS với 2.1.3 Một số biện pháp rèn luyện KNS cho học sinh + Đổi phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính độc lập, sáng tạo học sinh gắn với thực tiễn, có tài liệu bổ trợ phong phú, sử dụng thiết bị dạy học ứng dụng CNTT dạy học, tạo cho em tính chủ động, tích cực, hứng thú học tập; phát huy tính sáng tạo, tạo bầu khơng khí cởi mở thân thiện lớp trường Trong học, giáo viên cần tạo hội cho em nói, trình bày trước nhóm bạn, trước tập thể, em cịn hay rụt rè, khả giao tiếp qua góp phần tích lũy KNS cho em + Tổ chức tốt hoạt động ngoại khóa, “diễn đàn” phạm vi lớp khối Mỗi năm học có số chủ đề rèn luyện KNS triển khai Trong nhà trường cần phát huy vai trị tổ chức Đồn TNCS Hồ Chí Minh theo chủ điểm hàng tháng Đưa trò chơi dân gian, hát dân ca loại hình sinh hoạt văn hóa dân gian vào trường học, qua mà rèn luyện KNS cho HS + Giáo viên chủ nhiệm phải làm tốt công tác chủ nhiệm mà nhà trường phân công, thường xuyên thay đổi hình thức sinh hoạt lớp, luân phiên cho em làm lớp trưởng, tổ trưởng, không nên năm học để em làm lớp trưởng + Nhà trường cần tổ chức tốt buổi chào cờ đầu tuần Theo mục tiêu buổi chào cờ không đánh giá xếp loại nếp, học tập, hoạt động giáo dục tuần qua, triển khai kế hoạch tuần tới BGH nhà trường mà cần thay đổi hình thức buổi lễ chào cờ cách sáng tạo, rèn luyện kỹ cho học sinh Chẳng hạn để em thay mặt lớp trực đánh giá, nhận xét thêm phần giao lưu với toàn trường qua tiết mục văn nghệ, kể chuyện, câu đố, trị chơi… em đứng tổ chức giúp đỡ hướng dẫn GVCN + Xây dựng trường, lớp xanh-sạch-đẹp-an tồn Trong cần trọng tạo mơi trường tự nhiên gần gũi với sống trồng vườn thuốc nam, câu hiệu xanh, bồn hoa để thơng qua mà giáo dục ý thức BVMT em Ngoài ra, nhà trường cần phối hợp với gia đình, tổ chức xã hội ngồi nhà trường để góp phần giáo dục KNS cho em + Tổ chức buổi hoạt động lên lớp, thi hình thức Rung chng vàng, Đối mặt, Đường lên đỉnh 2.1.4 Nguyên tắc giáo dục kĩ sống nhà trường phổ thông Gồm nguyên tắc sau: - Tương tác: KNS khơng thể hình thành qua việc nghe giảng tự đọc tài liệu mà phải thông qua hoạt động tương tác với người khác Nhiều KNS hình thành trình HS tương tác với bạn học người khác Vì vậy, việc tổ chức hoạt động có tính chất tương tác cao nhà trường, dạy tạo hội quan trọng để giáo dục KNS hiệu - Trải nghiệm: KNS hình thành người học trải nghiệm qua tình thực tế HS có kĩ em tự làm việc đó, khơng nói việc Kinh nghiệm có HS hành động tình đa dạng giúp em dễ dàng sử dụng điều chỉnh kĩ phù hợp với điều kiện thực tế GV cần thiết kế tổ chức hoạt động ngồi học cho HS có hội thể ý tưởng cá nhân, tự trải nghiệm biết phân tính kinh nghiệm sống người khác - Tiến trình: Giáo dục KNS khơng thể hình thành “ngày một, ngày hai” mà địi hỏi phải có q trình: nhận thức – hình thành thái độ - thay đổi hình vi Đây q trình mà yếu tố khởi đầu chu trình - Thay đổi hành vi: Mục đích cao giáo dục KNS giúp người học thay đổi hành vi theo hướng tích cực, có kĩ hành động, thể thái độ lựa chọn giá trị cá nhân qua hành động Giáo dục KNS thúc đẩy người học thay đổi hay định hướng lại giá trị, thái độ hành động - Thời gian môi trường giáo dục: Giáo dục KNS cần thực nơi, lúc thực sớm tốt trẻ em Môi trường giáo dục cần tổ chức nhằm tạo hội cho HS áp dụng kiến thức kĩ vào tình “thực” sống 2.1.5 Giáo dục KNS môn sinh học trường Trung học phổ thông - “Sinh học môn khoa học thực nghiệm, nên kiến thức sinh học hình thành chủ yếu phương pháp quan sát thí nghiệm, kĩ học tập Sinh học góp phần vào việc GDKNS, tập trung vào kĩ chủ yếu giáo dục phổ thông Việt Nam như: Kĩ suy nghĩ sáng tạo, Kĩ tư duy, bình luận phê phán, Kĩ giải vấn đề, Kĩ vận dụng kiến thức, Kĩ định, Kĩ phòng tránh thiên tai nguy tiềm ẩn môi trường sống xung quanh em” 2.2 Thực trạng vấn đề giáo dục kĩ sống cho học sinh trường phổ thông chủ đề học tập - Qua việc giảng dạy trường THPT Hoằng Hóa 2, tơi nhận thấy với lớp đa số em có lực học trung bình có nhiều học sinh cịn lúng túng trình bày bài, nhiều học sinh chưa biết tự học, tự khai thác kiến thức sách giáo khoa Với lớp có đa số học sinh học lực giỏi, khả tự học, tự khai thác kiến thức sách giáo khoa nguồn tài liệu khác tốt em lại không quan tâm đến kiến thức thực tế, kiến thức xã hội… vốn hiểu biết Có nhiều học sinh khơng có KNS mà em học bậc tiểu học trung học sở Bên cạnh phương pháp giảng dạy truyền thống, với câu hỏi đơn giản HS cần đọc sách giáo khoa (SGK) trả lời được… làm cho HS thụ động trình tiếp thu kiến thức từ em lười suy nghĩ, lười vận động dẫn tới thiếu KNS nâng cao - Trong sách “Giáo dục kĩ sống môn sinh học trường Trung học phổ thông” - NXB Giáo dục Việt Nam (tài liệu dành cho giáo viên), giới thiệu số soạn minh họa lồng ghép KNS môn sinh học lớp 10, 11, 12 Tuy nhiên soạn thể chủ yếu hoạt động nhóm HS, chưa tổ chức trò chơi hoạt động diễn kịch, phân vai cho HS - Trước đây, 31 + 32 + 33 : “Tập tính động vật ”, sử dụng phương pháp mới, lấy HS làm trung tâm để giảng dạy như: yêu cầu HS tự nghiên cứu sách giáo khoa thông qua việc giao cho HS nhà hoàn thành phiếu học tập trước đến lớp, sử dụng công nghệ thông tin (CNTT) để trợ giảng , yêu cầu hoạt động nhóm, tơi sử dụng phương pháp vấn đáp - tìm tịi … Với phương pháp HS chủ động tiếp thu kiến thức SGK, cịn máy móc, việc giơ tay phát biểu tập trung số học sinh tích cực, HS lên bảng trình bày bảng mà chưa thuyết trình trước lớp, chưa liên hệ với thực tế… HS cịn thiếu tự tin trình bày Do kĩ giao tiếp HS với GV, HS với HS, HS với SGK , kĩ suy nghĩ sáng tạo, kĩ định kĩ làm chủ thân… chưa rèn luyện nhuần nhuyễn, chưa tạo điều kiện cho HS rụt rè, lười phát biểu tự tin trình bày trước lớp - Hiện nhà trường, lớp học có em học sinh lười học, có kết học tập khơng cao, lại động, thích thể thân, tính tự chủ cao, “tơi” lớn… em khơng thích bị áp đặt lại chưa ý thức vai trị, vị trí lớp, trường gia đình Do em thực nội quy lớp, trường không tốt, đứa chưa ngoan gia đình Tuy nhiên, em tham gia tích cực mơn thể thao bóng đá, bóng chuyền, cầu lông hoạt động văn nghệ múa, hát, diễn kịch…Nhưng thiếu KNS thuộc nhóm kĩ giao tiếp – hòa nhập sống nên em xếp vào nhóm HS cá biệt Bên cạnh đó, học sinh có ý thức tự giác tốt, có lực học giỏi, khả tự học, tự nghiên cứu tốt, khả tư tốt, em chấp hành tốt nội quy trường, lớp đứa ngoan gia đình Tuy nhiên, em lại thiếu tự tin trình bày trước lớp, lười vận động, ngại tham gia hoạt động ngoại khóa như: văn nghệ… em giao tiếp chủ yếu với SGK sách tham khảo thiếu kiến thức thực tế KNS 2.3.TỔ CHỨC DẠY HỌC CHỦ ĐỀ TẬP TÍNH Ở ĐỘNG VẬT - SINH HỌC LỚP 11, QUA ĐÓ GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH ” 2.3.1 Cấu trúc nội dung học theo chủ đề học tập: Hoạt động khởi động Hoạt động hình thành kiến thức Hoạt động luyện tập Hoạt động vận dụng Hoạt động tìm tịi, mở rộng 2.3.2 Kế hoạch dạy học: CHỦ ĐỀ: TẬP TÍNH Ở ĐỘNG VẬT I Mục tiêu: Sau học xong chủ đề học sinh phải: Kiến thức: - Nêu khái niệm tập tính động vật - Phân biệt tập tính bẩm sinh tập tính thứ sinh (tập tính học đời sống cá thể) - Trình bày sở thần kinh tập tính - Phân biệt dạng tập tính chủ yếu động vật (săn bắt mồi, tự vệ, sinh sản ) - Phân biệt số hình thức học tập động vật - Trình bày số ứng dụng tập tính vào thực tiễn đời sống Kĩ năng: Rèn cho HS kĩ sau: - Kĩ chuyên môn: Rèn luyện kĩ quan sát, phân tích, so sánh - Kĩ sống ( KNS) : + Kĩ giao tiếp: Giữa Thầy trò, HS với sách giáo khoa, HS với HS (Thơng qua hoạt động nhóm) + Kĩ tư hệ thống, xem xét thành phần tổng thể, để nhìn thấy thống thành phần + Kĩ lắng nghe tích cực: Thơng qua nhiệm vụ giáo viên chuyển giao thơng qua hoạt động nhóm + Kĩ định Kĩ làm chủ thân: Thơng qua trị chơi, hoạt động khám phá vai trị HS nhóm + Kĩ quản lí thời gian đảm nhận trách nhiệm: Thông qua việc phân phối thời gian cho hoạt động khám phá trị chơi + Kĩ tìm kiếm hỗ trợ: Thông qua nhiệm vụ học tập mà em phải hoàn thành qua tình thực tế + Kĩ cảm thơng, chia sẻ: Thông qua đoạn kịch ngắn liên quan đến tình thực tế em đóng Thái độ: - Thơng qua kiến thức tập tính động vật giúp học sinh có ý thức việc rèn luyện, tu dưỡng thân, tự bảo vệ Từ có ý thức bảo vệ mơi trường, bảo vệ lồi động vật q hiếm, có ý thức sử dụng lượng điện, nước cách tiết kiệm hiệu - Học sinh vận dụng kiến thức học để giải thích vấn đề sống hàng ngày Từ có ý thức tránh xa hành động thiếu văn hóa, tệ nạn xã hội Về lực: STT Tên lực Các kĩ thành phần Năng lực phát - Phân tích tình học tập, giải sống, đưa phán đoán - Thu thập làm rõ thơng tin có liên quan đến vấn đề vấn đề đưa số giải pháp để giải -Sử dụng ngơn ngữ thuyết trình (báo cáo) khái Năng lực sử dụng niệm, loại tập tính sở thần kinh tập ngơn ngữ tính, hình thức học tập của động vật với lí lẽ lập luật thuyết phục người nghe - Biết cách làm việc nhóm để hoàn Năng lực hợp tác thành nhiệm vụ giáo viên giao - Biết cách đánh giá, nhận xét khuyến khích – giao tiếp thành viên nhóm tham gia, đảm nhận trách nhiệm Năng lực sử dụng - Biết khai thác thông tin internet - Soạn thảo trình bày, báo cáo kết hoạt động CNTT báo cáo sản phẩm học tập - Xác định nhiệm vụ học tập - Hình thành cách học tập riêng để đạt hiệu cao Năng lực tự học - Biết cách tìm nguồn tài liệu phù hợp với mục đích nội dung học tập - Tự nhận điều chỉnh sai sót q trình học tập II Chuẩn bị Giáo viên – Học sinh Giáo viên ( GV): a.Các video hình ảnh liên quan đến chủ đề: Phần phụ lục b Máy tính sách tay, máy chiếu, bảng phụ c Các phiếu học tập đáp án PHT (số 1, số 2, số 3): Trình bày phần phụ lục 2.Chuẩn bị học sinh: - Lớp chia thành nhóm học tập sau: HS xã thuộc nhóm Nếu xã số học sinh đơng tách làm nhóm - Các nhóm nghiên cứu sách giáo khoa 31, 32, 33, tài liệu khai thác thơng tin, tư liệu internet hồn thành u cầu sau:(Tài liệu hỗ trợ HS thực dự án: - Sách giáo khoa sinh học 11 - Địa trang web: https://www.youtube.com/www.google.com.vn,) - Tìm hiều lịch sử mục đích ngày mơi trường giới,Giờ Trái Đất - Hoàn thành phiếu học tập 1, 2, - Tìm kiếm chỉnh sửa video theo nội dung, yêu cầu giáo GV giao cho - Dựa vào hiểu biết dạng tập tính phổ biến động vật, em sưu tầm xây dựng tình đời sống hàng ngày xung quanh em 10 theo chủ đề: “Một nửa giới” chủ đề mà học sinh thống tiết học trước + Mỗi tình học sinh phải dàn dựng diễn trước lớp tiết cuối Nội dung tình phải thơng qua giáo viên trước tuần + Mỗi nhóm cử học sinh làm ban giám khảo Các thành viên ban giám khảo xây dựng thang điểm tiêu chí chấm tình nhóm diễn Thơng qua tiêu chí chấm điểm với giáo viên trước tiết học ngày + Lớp đề cử học sinh làm MC chuẩn bị nội dung dẫn chương trình III Sản phẩm cuối chủ đề - Các báo cáo nhóm học sinh - Các video, hình ảnh hình thức học tập, dạng tập tính động vật học sinh chỉnh sửa - Các tình vận dụng kiến thức tập tình học sinh dàn dựng diễn IV Kế hoạch dạy học Thời gian Tiết Tiết Tiết Tiến trình Hoạt động Hỗ Trợ GV HS + Hoạt động - Xem video - Cho học sinh khởi động tình xem video tình + Hoạt động - Nhận huống, làm hình thành kiến nhiệm vụ rõ nhiệm vụ thức giải học tập vấn đề - Giao nhiệm vụ học tập Hoạt động hình Học sinh làm Giao nhiệm vụ thành kiến thức việc cá nhân trực tiếp làm việc qua phiếu học nhóm tập + Hoạt động Nhận nhiệm Giao nhiệm vụ trải nghiệm vụ theo tài liệu trực tiếp + Hoạt động học tập qua phiếu học luyện tập tập giao nhiệm vụ nhà Kết quả/ sản phẩm dự kiến - Báo cáo nhóm Báo cáo kết nhóm Các nhóm diễn tình Các nhóm báo cáo kết V Tiến trình lên lớp (Tiến trình tổ chức hoạt động học tập) Tiết Khởi động Hình thành kiến thức Tên hoạt động Hoạt Thời gian Nội dung hoạt động hoạt động phút *GV: chiếu đoạn video tượng học sinh xe 11 động 1: khởi động Hoạt 25 phút động 2: Hình thành kiến thức ( Khái niệm tập tính, dạng tập tính sở thần kinh tập tính) đạp điện không đội mũ bào hiểm đến gần trường dừng lại đội mũ bảo hiểm vào trường (Video 1) GV: Đưa câu hỏi (có thể chiếu lại video) ? Em có suy nghĩ hành động bạn học sinh đoạn video trên? ? Tại bạn lại hành động vậy? ? Em có biện pháp để việc đội mũ bảo hiểm trở thành thói quen: cứa ngồi lên xe đạp điện, xe moto đội mũ bảo hiểm? HS: - Đó hành động đối phó, khơng trung thực - Vì đội mũ bảo hiểm khơng đẹp lại nặng, nhà trường phát không đội mũ bảo hiểm thân bạn học sinh bị phạt, mà cịn ảnh hưởng đến thi đua lớp - Biện pháp: Luôn để mũ bảo hiểm xe, ngồi khơng mang loại dụng cụ che nắng hết Có thể chọn loại mũ bảo hiểm đẹp mắt mà đảm bảo chất lượng GV: Chia lớp thành nhóm, thành viên nhóm thuộc xã nhà gần - Các nhóm di chuyển vị trí Gv định - Cử nhóm trưởng, nhận bảng phụ bút *GV: Chuyển giao nhiệm vụ cho HS: - Gv phát phiếu học tập số cho nhóm giao nhiệm vụ + Các em nghiên cứu 31 sgk sinh 11, kết hợp với việc theo dõi tính trình chiếu video 1,2,3 thảo luận nhóm để hồn thành phiếu học tập số khoảng thời gian 15 phút +Cử bạn làm thư kí để viết ý kiến nhóm vào bảng phụ Sau nhóm cử đại diện lên trình bày kết nhóm -GV: Hướng dẫn Hs hồn thành phiếu học tập số Thơng qua số ví dụ: +Khi nghe thấy bạn nhắc đến khế chua ta có phản ứng nào? Thuộc loại tập tính gì? +Khi nhìn thấy bạn hút thuốc lá? Em hành động nào? Đó loại tập tính gì? *u cấu đới với HS: - Nêu khái niệm tập tính - Phân biệt tập tính bẩm sinh tập tính học - Biết ứng dụng kiến thức tập tính học đời 12 Hoạt 15 phút động 3: Chuyển giao nhiệm vụ học tập sống hàng ngày *Bớc thăm nhóm lên trình bày kết PHT số (10 phút) - Các nhóm khác nghe, góp ý thảo luận * GV: nhận xét, rút kinh nghiệm cho nhóm đưa kết luận cuối ý chiếu kết phiếu học tập số Nhiệm vụ 1: - Mỗi nhóm phải làm video quay trình sử dụng điện gia đình vào thời điểm ngày, phải có thành viên gia đình nhà - Độ dài video – phút (chú ý lồng câu hỏi trình sử dụng điện video để hỏi nhóm khác) - Tìm hiểu ý nghĩa Trái Đất Nhiệm vụ 2: GV phát phiếu học tập số cho nhóm u cầu -Các nhóm phải hồn thành nội dung phiếu học tập số trước đến tiết học Gv phân công nhiệm vụ chuyên trách cho nhóm - Nhóm Thuyết trình phần hình thức học tập quen nhờn, in vết điều kiện hóa powerpoint với video minh họa - Nhóm Thuyết trình phần hình thức học ngầm học khôn powerpoint với video minh họa - Nhóm Thuyết trình phần tập tính kiếm ăn, tập tính bảo vệ lãnh thổ powerpoint với video minh họa - Nhóm Thuyết trình phần tập tính sinh sản, tập tính di cư powerpoint với video minh họa - Nhóm Thuyết trình phần tập tính xã hội powerpoint với video minh họa Chú ý: - Các video phải chỉnh sửa cho độ dài khoảng 3-5 phút Có kèm theo phụ đề tiếng thuyết minh - Nội dung phong phú, đặc trưng cho hình thức học tập mà em muốn trình bày - Có thể xây dựng câu hỏi đáp án liên quan đến nội dung video mà nhóm chuẩn bị để hỏi nhóm khác (Chú ý: đưa câu hỏi dạng trò chơi) GV : Để đảm bảo học sinh tích cực tham gia cơng việc chuẩn bị giáo viên cần đưa yêu cầu 13 sau: - Đại diện nhóm lên thuyết trình, bốc thăm ngẫu nhiên - Với câu hỏi nhóm đặt ra, mà nhóm khác khơng trả lời thành viên nhóm phải trả lời không trả lời trừ điểm nhóm - Điểm nhóm tính = 50% điểm cho công tác chuẩn bị + 50% điểm cho hoạt động - Để đảm bảo cho tiết học đạt hiệu nội dung giáo viên phải kiểm tra nội dung chuẩn bị nhóm trước tiết thực hành ngày Nếu nội dung chuẩn bị nhóm chưa có chỗ chưa xác giáo viên hướng dẫn lại yêu cầu nhóm chỉnh sửa lại cho - Tiêu chí chấm điểm cho phần trình bày + Trình bày rõ ràng, xác : 15 điểm + Nội dung phong phú, hấp dẫn : 15 điểm + Tổ chức trò chơi câu hỏi hay thu hút nhiều hs tham gia 20 điểm Tiết Hình Thành kiến thức Tên Thời Nội dung hoạt động hoạt gian động hoạt động Hoạt phút GV: Kiểm tra phần chuẩn bị nhóm động 1: HS: Các nhóm trình chiếu video trình sử dụng điện Sử dụng gia đình nêu ý nghĩa Trái đất tiết kiệm -Các nhóm khác xem, góp ý bổ sung rút ý điện sử dụng điện để vừa hiệu vừa tiết kiệm + Rút phích cắm điện khỏi ổ điện cầu giao không sử dụng thiết bị + Sử dụng thiết bị tiết kiệm điện có gắn ngơi lượng Bộ cơng thương + Hạn chế sử dụng thiết bị điện lúc vào cao điểm (Sáng từ 9h30- 11h30; Tối từ 17h00 - 20h00) + Quạt: Nên cho quạt chạy tốc độ thích hợp để tiết kiệm điện, quạt chạy nhanh tốn điện Nhớ rút phích cắm điều khiển từ xa quạt sau lần sử dụng + Tủ lạnh: Hạn chế mở tủ để đỡ tốn điện HS: Sự kiện “Giờ Trái đất” tổ chức toàn giới, nhằm nâng cao nhận thức cộng đồng biến đổi khí 14 Hoạt động Tìm hiểm hình thức học tập phổ biến động vật hậu tiết kiệm lượng, hướng đến việc giảm lượng khí thải điơxit cacbon (loại khí gây hiệu ứng nhà kính), đồng thời qua đánh động ý người ý thức bảo vệ môi trường, tham gia tắt đèn Giờ Trái đất - GV chuẩn bị số tư liệu hình ảnh trái đất giới thiệu với HS (phần phụ lục) GV: Nhận xét chốt kiến thức 10 phút GV: Yêu cầu ban giám khảo lên làm nhiệm vụ Ban giám khảo: + gồm HS đại diện nhóm cử ra: + Thơng qua tiêu chí chấm điểm cho nhóm + Trình bày rõ ràng, xác : 10 điểm + Nội dung phong phú, hấp dẫn : 10 điểm + Đúng thời gian 10 điểm (5 phút) + Tổ chức trò chơi câu hỏi hay thu hút nhiều hs tham gia 20 điểm + Quy trình : - Nhóm 1: Các hình thức học tập quen nhờn, in vết, điều kiện hóa Bước 1: - Nhóm 1: bốc thăm đại diện lên thuyết trình - Đại diện nhóm: giới thiệu độ dài video câu hỏi (hoặc trò chơi) mà nhóm khác phải trả lời (hoặc tham gia) sau xem xong video - Yêu cầu nhóm phải có giấy bút để ghi chép Bước 2: Sau xem xong video phần thuyết trình nhóm lại trả lời câu hỏi - đại diện nhóm làm trọng tài - Các nhóm thảo luận Bước 3: Giáo viên nhận xét, rút kinh nghiệm cho nhóm đưa kết luận cuối ý -Nhóm 2: Trình bày hình thức học ngầm, học khơn (cũng làm tương tự bước nhóm 1) u cầu đới với học sinh: Phải phân biệt hình thực học tập, quen nhờn, in vết, điều kiện hóa, học ngầm, học khơn (Phiếu học tập số 2) GV: Đưa tình huống:1 Một em nhỏ lên thành phố chơi phát điều thú vị, đàn gà mẹ thành phố thong thả vỉa hè, có người tới mẹ nhà gà chạy dạt vào phía vỉa hè, khơng có lao ngồi đường loạn xạ gà quê Theo em, hành vi mẹ nhà gà thành phố thuộc loại tập tính gì? Giải thích? HS: Thuộc loại tập tính học được, dạng quen nhờn Giải thích: Do đường phố đông người xe lại, không gây nguy hiểm cho gà nên gà phớt lờ Dưới lòng 15 đường nhiều xe lại  Sau vài lần chạy lại chạy vào, gà rút kinh nghiệm  gà khơng xuống lịng đường có người tới gà khơng bị giật hoảng loạn  Đàn gà bình tĩnh vào phía vỉa hè GV: yêu cầu hs trả lời câu hỏi PHT số HS: Câu : Một mèo đói nghe thấy tiếng bày bát đĩa lách cách, vội vàng chạy xuống bếp Đây ví dụ hình thức học tập : A Quen nhờn B Điều kiện hoá đáp ứng C Học khơn D Điều kiện hố hành động Câu : Thầy dạy toán yêu cầu bạn giải tập đại số Dựa vào kiến thức có, bạn giải tập Đây ví dụ hình thức học tập: A Điều kiện hoá đáp ứng B In vết C Học ngầm D Học khôn Câu : Nếu thả đá nhỏ bên cạnh rùa, rùa thụt đầu chân vào mai Lặp lại hành động nhiều lần rùa khơng rụt đầu vào mai Đây ví dụ hình thức học tập: A In vết B Quen nhờn C Học ngầm D Học khơn Câu Theo em thói quen học muộn thói quen tốt hay xấu? Em nguyên nhân khiến cho nhiều bạn học sinh hay học muộn? Tại lại phải học giờ? - Là thói quen xấu - Nguyên nhân: ngủ dậy muộn, rẽ chơi trước đến trường… - vì: + để đảm bào thời gian hiệu học tập thân người xung quanh Tiết kiệm thời gian Hoạt 15 phút - Nhóm Thuyết trình phần tập tính sinh sản, tập tính di cư động 3: - Nhóm Thuyết trình phần tập tính sinh sản, tập tính di cư Tìm - Nhóm Thuyết trình phần tập tính xã hội hiểu Làm theo quy trình nhóm dạng tập GV: Chiếu đáp án phiếu học tập số để củng cố kiến thứ tính phổ Ban giám khảo: cử đại diện nhận xét công bố điểm biến nhóm động vật GV: Tuyên dương nhóm làm tốt, động viên khích lệ nhóm làm chưa tốt để lần sau làm tốt Hoạt phút GV đưa tình h́ng: M động ột bạn nhỏ mẹ cho xem xiếc thú, bạn thấy có tiết Vận mục như: Khỉ xe đạp, Hổ chơi bóng, Chó làm tốn… Bạn dụng nhỏ thích thú khơng hiểu vật lại làm Em giải thích giúp bạn hiểu biết nhỏ này? 16 tập tính động vật vào đời sống sản xuất Hoạt phút động 5: Chuyển giao nhiệm vụ HS: Những ĐV học theo hành vi người, người huấn luyện dựa vào tập tính học dạng điều kiện hóa hành động (điều kiện hóa kiểu Skinnơ) động vật Đây kiểu liên kết hành vi động vật với phần thưởng Mỗi động vật có người huấn luyện riêng, chúng làm thưởng, sai khơng thưởng Sau nhiều lần học tập rút kinh nghiệm, chúng làm yêu cầu người huấn luyện Do đó, khỉ biết xe đạp, hổ biết chơi bóng, chó biết làm toán… GV: Tổ chức cho học sinh thảo luận cặp đơi, bạn nêu ví dụ vận dụng hiểu biết tập tính động vật vào đời sống sản xuất Sau thảo luận ý tưởng với bạn bên cạnh Nhóm người trình bày ý kiến trước lớp HS: phải nêu được: - Nhờ hiểu biết tập tính động vật, người ứng dụng vào đời sống sản xuất + Dạy hổ, voi, khỉ, cá heo … làm xiếc + Dạy chó, chim ưng săn + Làm bù nhìn ruộng để đuổi chim chóc phá hoại + Nghe tiếng kẻng, trâu bị ni trở chuồng + Dạy chó giữ nhà, phát ma tuý, tội phạm… GV: Tiếp tục cho học sinh thảo luận cặp đôi, bạn nêu ví dụ tập tính học có người, đặc biệt tập tính học sống, học để trở thành công dân tốt Sau thảo luận ý tưởng với bạn bên cạnh Nhóm người trình bày ý kiến trước lớp HS: Dựa vào hiểu biết tập tính giáo dục cho hệ trẻ giữ gìn vệ sinh mơi trường, sử dụng lượng tiết kiệm hiệu quả, tập thể dục buổi sáng, tính kỉ luật (đi học giờ, không vứt rác bừa bãi…), biết chia sẻ cảm thông… GV: Giao nhiệm vụ cho nhóm - Dựa vào hiểu biết dạng tập tính phổ biến động vật, em sưu tầm xây dựng tình đời sống hàng ngày xung quanh em theo chủ đề: “Một nửa giới” chủ đề học sinh thống Độ dài tình từ – phút + Mỗi tình học sinh phải dàn dựng diễn trước lớp tiết sau Nội dung tình phải thơng qua giáo viên trước ngày + Mỗi nhóm cử học sinh làm ban giám khảo Các thành viên ban giám khảo xây dựng thang điểm tiêu chí 17 chấm tình nhóm diễn Thơng qua tiêu chí chấm điểm với giáo viên trước tiết học ngày Và cơng khai tiêu chí chấm điểm với nhóm + Lớp đề cử học sinh làm MC chuẩn bị nội dung dẫn chương trình Tiết Hoạt động trải nghiệm luyện tập (Vận dụng) Thời gian Nội dung hoạt động hoạt động Tên hoạt động Hoạt 30 phút động 1: Trải nghiệm Hoạt 10 phút động 2: Luyện tập (vận dụng) - MC: giới thiệu chương trình, chủ đề thi ban giám khảo - Ban giám khảo: + gồm HS đại diện nhóm cử ra: + Thơng qua tiêu chí chấm điểm cho nhóm + Đúng chủ đề : 10 điểm + Nội dung hay, hấp dẫn : 10 điểm + Đúng thời gian 10 điểm (3-5 phút) + Diễn xuất tốt (20 điểm) - Diễn xuất cúa nhóm - GV : nhận xét, rút kinh nghiệm - Ban giám khảo công bồ kết trao thưởng cho nhóm đạt điểm số cao GV: Nêu vấn đề: Tại người ta lại nói gia đình “tế bào xã hội” dựa vào kiến thức em lí giải câu nói GV: đưa tình h́ng Bạn phản ứng nào, gặp tình sau cho người lời khuyên hữu ích: - Bạn ngửi thấy mùi ga nhà - Bạn người phát đám cháy - Bạn thấy người đường bị tai nạn, bất cẩn đoạn đường vắng, nằm bất động có máu chảy đầu HS: thảo luận đưa câu trả lời - Nếu ngửi thấy mùi ga: Tháo pin điện thoại ( mang điện thoại theo người)  khóa van an tồn bình ga  mở hết cửa  dùng vở, quạt nan, tờ bìa quạt nhẹ cho khí ga bay hết mùi ga Tuyệt đối không bật công tắc điện, quạt, gây nổ => Lời khun: + Bình tĩnh, khơng hơ hốn gây náo loạn Khơng mở cửa làm cho khí ga tràn ngồi, có người hút thuốc bật lửa bắt vào khí ga gây nổ 18 Hoạt phút động 3: Hướng dẫn nhà +Tạo thói quen khóa van an tồn sau tắt bếp; không bật điện vào nhà; ngửi xem nhà có mùi lạ khơng +Hãy sử dụng robot báo ga - Nếu người phát đám cháy: Hãy sử dụng “3 phút vàng” vừa hô vừa dập tắt ( dùng nước, dùng chăn, áo…) Trong vòng phút đầu  cháy nhỏ  dập tắt ngay, sau phút đám cháy khơng thể kiểm sốt  gọi cứu hỏa 114 - Nếu thấy người bị tai nạn đường: Dùng điện thoại gọi cấp cứu gọi taxi  lấy máy người bị nạn gọi tới vừa nhận để thông báo cho người nhà biết Nếu taxi đến trước đưa ln người vào viện thông báo cho người nhà bệnh nhân => Lời khuyên: Trước tình xấu sống cần bình tĩnh, hoảng sợ làm cho việc nghiêm trọng Để thoát hiểm, cần phải rèn luyện kĩ sống Tình h́ng Em liệt kê số thói quen em mà em cho tốt cần trì; thói quen em cho xấu, cần phải bỏ; thói quen tối thiểu cần phải có sống? HS: thảo luận đưa câu trả lời - Thói quen tốt: + Ở nhà: Thực “3 sạch: ăn sạch, sạch, uống sạch” + Ở trường: Thực tốt nội quy trường học + Ở đường đi: Thực tốt luật giao thơng đường - Thói quen xấu: + Xả rác bừa bãi; hút thuốc; ham mê điện tử; lười học… GV: u cầu nhóm hồn thiện báo cáo kịch tình nộp lại cho GV vào tiết sau; - Trả lời câu hỏi phần vận dụng, làm tập cuối - Nghiên cứu mới: Sinh trưởng thực vật Sưu tầm video sinh trưởng thực vật - Phân biệt sinh trưởng sơ cấp thứ cấp theo phiếu học tập 2.4 Ý nghĩa tác dụng đề tài - Thiết kế giáo án dạy học theo chủ đề tiếp cận với chương trình phương pháp giáo dục phổ thơng qua giáo dục KNS cho học sinh 19 - Giúp giáo viên dễ dàng áp dụng thực tiễn dạy học, từ tạo hứng thú, phát huy tính tích cực chủ động, sáng tạo hs trình dạy học - Kích thích góp phần nâng cao việc học tập khả tự học, tự giáo dục học sinh Từ đó, học sinh chủ động, sáng tạo việc chuẩn bị, trình bày nội dung hiểu biết học lí thuyết, thực hành vận dụng kiến thức vào thực tiễn - Việc giáo dục kĩ sống giúp cho học sinh rèn luyện hành vi có trách nhiệm thân, gia đình, cộng đồng ; giúp em có khả ứng phó tích cực trước tình sống, xây dựng mối quan hệ tốt đẹp với người xung quanh, sống tích cực, chủ động, an tồn, hài hòa lành mạnh PHẦN III: KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận: Dạy học theo chủ đề qua giáo dục kĩ sống cho học sinh cách tổ chức học tập tích cực cần phát triển phương pháp phát huy tốt tính chủ động sáng tạo học sinh, em tích cực chủ động chiếm lĩnh tri thức, bày tỏ quan điểm ý tưởng mình, khám phá điều thật lí thú Tơi nghiên cứu, tìm hiểu thiết kế dạy, chủ đề gắn với tình gần gũi đời sống thực tiễn để vừa tạo hứng thú học tập vừa rèn cho em số kĩ sống chuẩn bị hành trang cho em sau này, hình thành nên người tự tin, động, sáng tạo biết phối hợp để nâng cao hiệu làm việc nhóm Hình thành cho học sinh số kĩ sống bản, đáp ứng yêu cầu cấp thiết giáo dục giai đoạn Với phương pháp dạy học thể đề tài này, cảm thấy tâm đắc, em học sinh tỏ hứng thú, hồ hởi hưởng ứng kết dạy kiểm tra cũ thấy em nhớ vận dụng tốt kiến thức cũ, nhiên tùy đối tượng học sinh mà ta điều chỉnh thêm tập vận dụng, tập mang tính tư cao Đề tài áp dụng rộng rãi với đối tượng học sinh Đề tài không áp dụng học mơn sinh học THPT, mà cịn áp dụng với mơn học khác, dạy học tích hợp liên mơn, dạy học theo chủ đề Việc áp dụng đề tài thực tiễn dạy học đem lại ý nghĩa thực tế thiết thực như: Kích thích góp phần nâng cao việc học tập khả tự học, tự giáo dục học sinh Từ đó, học sinh chủ động, sáng tạo việc chuẩn bị, trình bày nội dung hiểu biết học lí thuyết, thực hành vận dụng kiến thức vào thực tiễn Việc giáo dục kĩ sống giúp cho học sinh rèn luyện hành vi có trách nhiệm thân, gia đình, cộng đồng ; giúp em có khả ứng phó tích 20 cực trước tình sống, xây dựng mối quan hệ tốt đẹp với người xung quanh, sống tích cực, hài hòa lành mạnh 3.2 Kiến nghị: Đề tài đề cập đến chủ đề chương trình sinh học 11, cần thiết kế ứng dụng vào dạy, chủ đề chương trình sinh học phổ thơng để áp dụng rộng rãi Hàng năm, Sở giáo dục đào tạo có tổ chức chấm sáng kiến kinh nghiệm giáo viên, nên mong muốn sáng kiến kinh nghiệm giải phổ biến rộng rãi đến nhà trường để tất giáo viên học hỏi kinh nghiệm Với đề tài sáng kiến kinh nghiệm này, không khẳng định cách làm riêng, độc đáo mang tính đột phá mà đơn kinh nghiệm thân vận dụng kiểm chứng thực tế dạy học Tơi mong nhận ý kiến góp ý xin chân thành cảm ơn đóng góp ý kiến đồng nghiệp để trao đổi, học hỏi để tích lũy ngày nhiều kinh nghiệm cần thiết việc dạy học chủ đề “Tập tính động vật” nói riêng dạy học mơn Sinh học nói chung trường phổ thơng, góp phần nâng cao hiệu chất lượng dạy học, cải thiện tình trạng học Sinh học học sinh nay, thực yêu cầu đổi toàn diện giáo dục giai đoạn tới Thanh Hóa, ngày 02 tháng 06 năm 2022 XÁC NHẬN CỦA HIỆU TRƯỞNG NHÀ TRƯỜNG Tơi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác Người làm đề tài Trịnh Thị Thắm 21 TÀI LIỆU THAM KHẢO Trương Đức Kiên, Nguyễn Thị Thu Huyền - “Sinh học 11” - NXB giáo dục Việt Nam - 2011 Lê Minh Châu, Dương Quang Ngọc, Trần Thị Tố Oanh, Phạm Thị Thu Phương, Lê Thị Tâm, Trần Quý Thắng, Lưu Thu Thủy, Đào Vân Vi - “Giáo dục kĩ sống môn sinh học trường Trung học phổ thông” - NXB giáo dục Việt Nam - 2010 Ngô Văn Hưng, Nguyễn Hải Châu, Lê Hồng Điệp, Nguyễn Thị Hồng Liên - “Hướng dẫn thực chuẩn kiến thức, kĩ môn sinh học lớp 11” - NXB giáo dục Việt Nam - Tái lần thứ Bùi Ngọc Diệp, Lê Minh Châu, Trần Thị Tố Oanh, Phạm Thị Thu Phương, Nguyễn Dục Quang, Lê Thanh Sử, Lưu Thu Thủy, Đào Vân Vi – “Giáo dục kĩ sống hoạt động giáo dục giời lên lớp trường THPT” Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên giáo viên trung học phổ thông giáo dục kĩ sống cho học sinh THPT (Modul 35 ) Một số hình ảnh minh hoạ mạng Giáo dục bảo vệ môi trường môn Sinh học trung học phổ thông Sử dụng lượng tiết kiệm hiệu 9.Nguồn internet với trang web: www.google.com.vn; www.youtube.com.vn 22 23 ... 2.3.TỔ CHỨC DẠY HỌC CHỦ ĐỀ TẬP TÍNH Ở ĐỘNG VẬT - SINH HỌC LỚP 11, QUA ĐÓ GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH ” 2.3.1 Cấu trúc nội dung học theo chủ đề học tập: Hoạt động khởi động Hoạt động hình thành... hiểu kĩ mục tiêu học bao gồm kiến thức, kĩ thái độ mà học sinh cần đạt qua học - Lĩnh vực Sinh học 11 giáo dục kĩ sống nhà trường phổ thông Cụ thể là: Chủ đề: Tập tính động vật - sinh học lớp 11. .. Thanh Hóa tổ chức vào hè 2017, nghiên cứu, thực đề tài “GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH QUA CHỦ ĐỀ TẬP TÍNH Ở ĐỘNG VẬT - SINH HỌC LỚP 11? ?? số học, chủ đề khác chương trình để áp dụng vào thực tế