(SKKN 2022) phát triển phẩm chất, năng lực học sinh thông qua dạy học dự án hệ thống tưới cây thông minh

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA TRƯỜNG THPT NHƯ XUÂN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM PHÁT TRIỂN PHẨM CHẤT, NĂNG LỰC HỌC SINH THÔNG QUA DẠY HỌC DỰ ÁN HỆ THỐNG TƯỚI CÂY THÔNG MINH Người thực hiện: Nguyễn Hữu Hóa Chức vụ: Tổ trưởng chun mơn SKKN thuộc mơn: Cơng nghệ Cơng nghiệp THANH HĨA NĂM 2022 MỤC LỤC Trang MỞ 1 ĐẦU………………………………………………………………… 1.1 Lí chọn đề tài…………………………………………………… 1.2 Mục đích nghiên cứu…………………………………………… 1.3 Đối tượng nghiên cứu……………………………………………… 1.4 Phương pháp nghiên cứu…………………………………………… NỘI DUNG……………………………………………………………… 2.1 Cơ sở lí luận………………………………………………………… 2.1.1 Khái niệm phẩm chất lực……………………………… 2.1.2 Khái niệm dạy học dựa dự án………………………………… 2.1.3 Quy trình thiết kế dự án…………………………………………… 2.1.4 Quy trình tổ chức dạy học theo dự án……………………………… 2.1.5 Mối quan hệ dạy học dựa dự án với việc hình thành phẩm chất, lực học sinh……………………………………… ……… 2.2 Thực trạng đề tài………………………………………………… 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề……………………… 2.3.1 Tìm hiểu nội dung chương trình Công nghệ 11 sử dụng dạy học dựa dự án…………………………………………………… … 2.3.2 Thiết kế dự án “Hệ thống tưới thông minh”…………………… 2.3.3 Tổ chức dạy học dự án “Hệ thống tưới thông minh” nhằm phát triển phẩm chất, lực học sinh……………………………………… 2.3.4 Thiết kế soạn sử dụng dạy học dựa dự án………………… 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm………………………………… KẾT LUẬN – KIẾN 1 2 3 3 4 5 6 NGHỊ……………………………………………… 3.1 Kết luận……………………………………………………………… 3.2 Kiến nghị………………………………………………….………… TÀI LIỆU THAM KHẢO………………………………………………… 7 MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài Phẩm chất lực hai thành phần cấu trúc nhân cách nói chung yếu tố tảng tạo nên nhân cách người Do đó, thời đại chương trình giáo dục có khác cấu trúc, phương pháp nội dung…nhưng hướng tới mục tiêu nhân cách Trong việc hình thành phẩm chất, lực người (đức, tài) quan tâm nhấn mạnh Qua thời kì giai đoạn lịch sử khác nhau, yêu cầu nhân cách nói chung phẩm chất, lực nói riêng người xã hội có thay đổi phù hợp với địi hỏi thời đại Theo xu tồn cầu hóa hội nhập quốc tế nay, giáo dục tích cực đổi tồn diện theo tinh thần Nghị số 29-NQ/TW Hội nghị Trung ương khóa XI đổi bản, tồn diện giáo dục đào tạo: “Tiếp tục đổi mạnh mẽ phương pháp dạy học theo hướng đại; phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo vận dụng kiến thức, kỹ người học; khắc phục lối truyền thụ áp đặt chiều, ghi nhớ máy móc Tập trung dạy cách học, cách nghĩ, khuyến khích tự học, tạo sở để người học tự cập nhật đổi tri thức, kỹ năng, phát triển lực Chuyển từ học chủ yếu lớp sang tổ chức hình thức học tập đa dạng, ý hoạt động xã hội, ngoại khóa, nghiên cứu khoa học”[3] Đổi phương pháp dạy học trước hết đáp ứng yêu cầu cần đạt phẩm chất, lực người học cuối mục tiêu đáp ứng bối cảnh thời đại, nhu cầu phát triển đất nước Trong phương pháp kĩ thuật dạy học phát triển phẩm chất lực học sinh nhận thấy dạy học dựa dự án hình thức dạy học quan trọng để thực quan điểm dạy học đại như: định hướng người học, định hướng hành động, dạy học giải vấn đề quan điểm dạy học tích hợp Dạy học dựa dự án góp phần gắn lí thuyết với thực hành, tư hành động, nhà trường xã hội, tham gia tích cực vào việc hình thành lực tự chủ tự học, lực sáng tạo, lực giải vấn đề phức hợp, tinh thần trách nhiệm khả cộng tác làm việc người học Tuy nhiên, trường THPT Như Xuân nói riêng trường THPT nói chung, phương pháp dạy học dựa dư án sử dụng Nguyên nhân cách dạy học cịn mang nặng tính thi cử, chủ yếu giáo viên bỡ ngỡ với phương pháp dạy học Đối với trường phương pháp dạy học dựa dự án cịn mẻ xa lạ Xuất phát từ lí tơi chọn: “Phát triển phẩm chất, lực học sinh thông qua dạy học dự án Hệ thống tưới thông minh” làm đề tài nghiên cứu 1.2 Mục đích nghiên cứu - Nghiên cứu sở lí luận phương pháp dạy học dựa dự án; mối liên hệ dạy học dựa dự án với phát triển phẩm chất, lực học sinh - Tìm hiểu quy trình sử dụng phương pháp dạy học dựa dự án để phát triển phẩm chất, lực cho học sinh dạy học môn Công nghệ 12 - Thiết kế giáo án tổ chức dạy học thực nghiệm theo phương pháp dạy học dựa dự án 14: “Mạch điều khiển tín hiệu” – Cơng nghệ 12, với dự án: “Hệ thống tưới thông minh” giúp phát triển phẩm chất, lực cho học sinh - Đánh giá tính khả thi hiệu sau tổ chức dạy học dự án: “Hệ thống tưới thông minh” giúp phát triển phẩm chất, lực cho học sinh 1.3 Đối tượng nghiên cứu - Nghiên cứu sử dụng phương pháp dạy học dựa dự án dạy học Công nghệ 12 giúp phát triển phẩm chất, lực cho học sinh - Sử dụng dạy học dựa dự án 14: “Mạch điều khiển tín hiệu”, Công nghệ 12 với dự án “Hệ thống tưới thông minh” giúp phát triển phẩm chất, lực cho học sinh 1.4 Phương pháp nghiên cứu Trong đề tài sử dụng số phương pháp nghiên cứu sau: - Nghiên cứu lí thuyết Nghiên cứu tài liệu liên quan đến đề tài - Phương pháp điều tra Sử dụng phiếu điều tra - Phương pháp thống kê, xử lí số liệu Thống kê xử lí số liệu sau điều tra - Phương pháp thực nghiệm sư phạm Sử dụng dạy học dựa dự án giảng dạy 14: “Mạch điều khiển tín hiệu”, Công nghệ 12 với dự án “Hệ thống tưới thông minh” lớp thực nghiệm 12A3 12A4 trường THPT Như Xuân NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lí luận 2.1.1 Khái niệm phẩm chất lực Theo Chương trình giáo dục phổ thơng 2018[1]: - Phẩm chất “là tính tốt thể thái độ, hành vi ứng xử người; với lực tạo nên nhân cách người” - Năng lực “là thuộc tính cá nhân hình thành, phát triển nhờ tố chất sẵn có trình học tập, rèn luyện, cho phép người huy động tổng hợp kiến thức hứng thú, niềm tiên, ý chí… thực thành cơng loại hoạt động định, đạt kết mong muốn điều kiện cụ thể ” 2.1.2 Khái niệm dạy học dựa dự án Dạy học dựa dự án phương pháp dạy học tích cực giúp học sinh phát triển phẩm chất, lực, qua đợt tập huấn bồi dưỡng giáo viên phổ thông cốt cán Sở GD&ĐT Thanh Hoá trường Đại học Vinh tổ chức với nghiên cứu tài liêu nhận thấy: Dạy học dựa dự án cách tổ chức dạy học, học sinh thực nhiệm vụ học tập phức hợp, có kết hợp lí thuyết thực hành, tạo sản phẩm giới thiệu, trình bày[4] Day học dựa dự án có đặc điểm sau[4]: - Định hướng thực tiễn: Chủ đề dự án xuất phát từ tình thực tiễn xã hội, thực tiễn nghề nghiệp thực tiễn đời sống Nhiệm vụ dự án cần chứa đựng vấn đề phù hợp với trình độ khả nhận thức người học - Định hướng hứng thú người học: Người học tham gia chọn đề tài, nội dung học tập phù hợp với khả hứng thú cá nhân Ngoài hứng thú người học cịn tiếp tục phát triển q trình thực dự án - Mang tính phức hợp liên mơn: Nội dung dự án có kết hợp tri thức nhiều lĩnh vực nhiều môn học nhằm giải nhiệm vụ, vấn đề - Định hướng hành động: Trong q trình thực dự án có kết hợp nghiên cứu lí thuyết vận dụng lí thuyết vào hoạt động thực tiễn, thực hành Thơng qua đó, kiểm tra, cố, mở rộng hiểu biết lí thuyết rèn luyện kĩ hành động, kinh nghiệm thực tiễn người học - Tính tự lực người học: Trong dạy học theo dự án, người học cần tham gia tích cực, tự lực vào giai đoạn trình học tập Địi hỏi khuyến khích tính trách nhiệm, sáng tạo người học - Cộng tác làm việc: Các dự án học tập thường thực theo nhóm, có cộng tác làm việc phân cơng cơng việc thành viên nhóm Địi hỏi rèn luyện tính sẵn sàng, kĩ cộng tác làm việc thành viên tham gia, học sinh giáo viên,… - Định hướng sản phẩm: Trong trình thực hiên dự án, sản phẩm tạo không giới hạn thu hoạch lí thuyết, mà đa số trường hợp dự án học tập tạo sản phẩm vật chất hoạt động thực tiễn Những sản phẩm sử dụng, cơng bố, giới thiệu nhiều hình thức khác với quy mơ khác 2.1.3 Quy trình thiết kế dự án Dự án học tập thiết kế theo quy trình gồm bước[2] Bước Phân tích nội dung để xác định dự án phù hợp Bước Xác định tên dư án lớn dự án nhỏ Bước Xác định nội dung cần nghiên cứu dự án nhỏ Bước Lập kế hoạch thực dự án nhỏ Bước Tổ chức thực Bước Tổ chức tổng kết dự án 2.1.4 Quy trình tổ chức dạy học dựa dự án[4] * Giai đoạn 1: Chuẩn bị dự án - Đề xuất ý tưởng chọn đề tài dự án: Đề tài dự án nảy sinh từ ý tưởng giáo viên, học sinh nhóm học sinh Học sinh người định lựa chọn đề tài, phải đảm bảo nội dung phù hợp với mục đích học tập, phù hợp chương trình điều kiện thực tế - Chia nhóm nhận nhiệm vụ dự án: Giáo viên chia nhóm, giao nhiệm vụ cho nhóm học sinh Giáo viên người đề xướng cần tạo điều kiện cho học sinh tự chọn nhóm làm việc - Lập kế hoạch thực dự án: Giáo viên hướng dẫn nhóm học sinh lập kế hoạch thực dự án Học sinh cần xác định xác chủ đề, mục tiêu, cơng việc cần làm, kinh phí, thời gian phương pháp thực Giai đoạn đòi hỏi học sinh tự lực tính cộng tác để xây dựng kế hoạch nhóm Sản phẩm giai đoạn kế hoạch dự án * Giai đoạn Thực dự án Với giúp đỡ giáo viên, học sinh tập trung vào việc thực nhiệm vu giao với hoạt động: đề xuất phương án giải kiểm tra, nghiên cứu tài liệu, tiến hành thí nghiệm, trao đổi hợp tác với thành viên nhóm Giáo viên cần tơn trọng kế hoạch xây dựng nhóm, cần tạo điều kiện cho học sinh trao đổi, thu thập tài liệu, tìm kiếm thơng tin Các nhóm thường xun đánh giá công việc, chỉnh sửa để đạt mục tiêu Giáo viên cần tạo điều kiện cho việc làm chủ hoạt động học tập học sinh nhóm học sinh, quan tâm đến phương pháp học học sinh… khuyến khích học sinh tạo sản phẩm cụ thể, có chất lượng * Giai đoạn 3: Báo cáo đánh giá dự án Học sinh thu thập kết quả, công bố sản phẩm trước lớp, sau đó, giáo viên học sinh tiến hành đánh giá Học sinh tự nhận xét q trình thực dự án tự đánh giá sản phẩm nhóm đánh giá nhóm khác Giáo viên đánh giá tồn q trình thực dự án học sinh, đánh giá sản phẩm rút kinh nghiệm để thực dự án 2.1.5 Mối quan hệ dạy học dựa dự án với việc hình thành phẩm chất, lực học sinh Bảng Bảng mô tả ưu dạy học dựa dư án với việc hình thành phẩm chất chủ yếu lực chung học sinh[4] Chăm Phẩm chất Năng lực chung Thường xuyên thực theo dõi việc thực nhiệm vụ phân cơng dự án Trung thực Có ý thức báo cáo xác, khách quan kết dự án thực Có ý thức hồn thành cơng việc mà thân Trách nhiệm phân công, phối hợp với thành viên nhóm để hồn thành dự án Tự lựa chọn đề tài dựa án, tự phân công nhiệm Tự chủ tự vụ cho thành viên nhóm, tự học định cách thức thực dự án, tự đánh giá trình kết thực dự án Giải vấn Chủ động kế hoạch, cách thức thực dự đề sáng tạo án, cách thức xử lí vấn đề phát sinh cách sáng tạo nhằm đạt kết tốt Giao tiếp Tăng cường tương tác tích cực hợp tác thành viên nhóm thực dự án 2.2 Thực trạng đề tài - Về phía học sinh: Trường THPT Như Xn ngơi trường đóng địa bàn huyện Như Xuân, huyện Miền núi cao tỉnh Thanh Hóa, điểm thi tuyển sinh đầu vào lớp 10 thấp Vì lực em yếu, em học tập thụ động, phụ thuộc nhiều vào thầy cô giáo Qua kết điều tra học sinh lớp 12A3, 12A4 cho thấy lực tự chủ tự học, giải vấn đề sáng tạo, giao tiếp hợp tác, tìm tịi em nhiều hạn chế học tập chưa thực em yêu thích Các hoạt động tìm tịi, khám phá, vận dụng kiến thức để giải vấn đề thực tiễn hoạt động thực hành em học sinh hạn chế Bên cạnh em giao lưu học hỏi, cịn rụt rè e ngại trình bày ý kiến trước đám đơng - Về phía giáo viên: Mặc dù giáo viên có nhiều đổi phương pháp dạy học, đa số giáo viên trình giảng dạy trọng cung cấp nội dung kiến thức cho học sinh mà chưa quan tâm đến hoạt động thực hành hướng dẫn học sinh vận dụng kiến thức vào giải vấn đề thực tiễn để từ giúp em hình thành phát triển phẩm chất, lực Bên cạnh hoạt động dạy học giáo viên chưa lôi cuốn, thu hút học sinh, chưa tạo cho em hứng thú học tập, nên hiệu trình dạy học chưa cao Dạy học dựa dự án phương pháp dạy học tích cực giúp học sinh phát triển phẩm chất, lực thực tế trường THPT Như Xuân giáo viên sử dụng - Ngun nhân: Giáo viên cịn bở ngỡ, lạ phương pháp dạy học tích cực giúp hình thành, phát triển phẩm chất, lực học sinh Bên cạnh giáo viên chưa có nhiều nguồn tài liệu, sách tham khảo phương pháp dạy học tích cực đặc biệt tài liệu viết phương pháp dạy học dựa dự án với dự án cụ thể 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Tìm hiểu nội dung chương trình Cơng nghệ 12 sử dụng dạy học dựa dự án Tôi tiến hành phân tích nội dung Cơng nghệ 12, từ đưa số nội dung sử dụng dạy học dựa dự án sau: Công nghệ 12 Chủ đề/ học Linh kiện bán dẫn IC Phần Kĩ thuật điện tử Khả tổ chức dạy học dựa dự án Đèn ngủ tiết kiệm điện Hệ thống tưới thông minh Mạch điều khiển tín hiệu Ngơi nhà thơng minh Phần Kĩ thuật điện Máy điện xoay chiều ba pha Máy điện xoay chiều ba pha Trong sáng kiến kinh nghiệm mình, tơi lựa chọn chủ đề để thiết kế dạy học dựa dự án Đó nội dung 14: “Mạch điều khiển tín hiệu” – Cơng nghệ 12 với dự án: “Hệ thống tưới thông minh” 2.3.2 Thiết kế dự án “Hệ thống tưới thơng minh” Dựa vào quy trình thiết kế dự án thiết kế dự án: “Hệ thống tưới thơng minh” để dạy 14: “Mạch điều khiển tín hiệu” chương trình Cơng nghệ 12 sau: Bước Phân tích nội dung để xác định dự án phù hợp - Tìm hiểu kiến thức học sinh + Kiến thức thực tế: Biết số hệ thống tưới tự động… + Kiến thức lớp 12: Kiến thức loại linh kiện điện tử, số mạch điện tử bản, số mạch điện tử điều khiển đơn giản, mạch điều khiển tín hiệu,… - Phác thảo ý tưởng dự án: Tên dự án: “Hệ thống tưới thông minh” Bước Xác định dự án lớn dự án nhỏ Nhóm 1: Hệ thống tưới điều khiển sóng RF Nhóm 2: Hệ thống tưới điều khiển smartphone Nhóm 3: Hệ thống tưới dùng cảm biến độ ẩm Bước Xác định nội dung cần nghiên cứu dự án nhỏ - Hiểu khái niệm mạch điều khiển tín hiệu - Hiểu cơng dụng mạch điều khiển tín hiệu - Vẽ sơ đồ nguyên lí, sơ đồ lắp đặt hệ thống tưới thông minh - Hiểu nguyên lí chung mạch điều khiển hệ thống tưới thông minh - Vật liệu, dụng cụ để làm mơ hình hệ thống tưới thơng minh Bước Lập kế hoạch thực dự án nhỏ - Lập vẽ hệ thống tưới thông minh - Chuẩn bị vật liệu, dụng cụ cần thiết để thực làm mơ hình hệ thống tưới thông minh - Địa điểm thực dự án: Học sinh tự làm nhà lớp học - Dự kiến sản phẩm: Các vẽ hệ thống tưới thông minh giấy A3 vẽ phần mềm Autocad… - Viết trình bày báo cáo kết Bước Tổ chức thực - Học sinh tìm kiếm thơng tin sách giáo khoa, tài liệu tham khảo, mạng internet tìm hiểu qua thực tế hệ thống tưới sẵn có - Học sinh tiến hành làm mơ hình hệ thống tưới thông minh theo vẽ thiết kế quay phim, chụp ảnh - Thống phương án báo cáo sản phẩm nhóm theo dự kiến Bước Tổ chức tổng kết dự án Hoạt động học sinh Hoạt động giáo viên - Các nhóm báo cáo kết - Tổ chức cho học sinh báo cáo kết nhận trưng bày sản phẩm làm xét - Tổng hợp báo cáo nhóm - Các nhóm khác nhận xét, - Đưa nhận xét chung mức độ hoàn rút kinh nghiệm thành dự án nhóm, đánh giá vai trị - Lắng nghe, rút kinh cá nhân nhóm thơng qua q trình làm nghiệm việc - Các nhóm cho điểm vào - Phát, thu phiếu tổng hợp điểm cho nhóm phiếu đánh giá - Cơng bố điểm nhóm 2.3.3 Tổ chức dạy học dự án “Hệ thống tưới thông minh” giúp phát triển phẩm chất, lực học sinh Dự án: Hệ thống tưới thông minh - Mục tiêu dự án: Sau hoàn thành dự án, học sinh đạt được: + Vẽ sơ đồ nguyên lí, sơ đồ lắp đặt hệ thống tưới thông minh + Nêu ngun lí hoạt động hệ thống tưới thơng minh + Làm mơ hình hệ thống tưới thông minh loại vật liệu thông thường + Các em hình thành phát triển phẩm chất, lực như: • Về phẩm chất: Chăm chỉ; trung thực; trách nhiệm 10 • Về lực: Năng lực tự chủ tự học; lực giải vấn đề sáng tạo; lực giao tiếp hợp tác, lực nhận thức công nghệ, lực giao tiếp công nghệ, lực thiết kế công nghệ - Thời gian thực dự án: tuần - Đối tượng học dự án: học sinh lớp 12A3 12A4 trường THPT Như Xuân * Giai đoạn chuẩn bị (Thực lớp) - Đề xuất ý tưởng chọn đề tài dự án + Phạm vi dự án: Bài 14: “Mạch điều khiển tín hiệu” – Cơng nghệ 12 + Giáo viên đưa gợi ý để học sinh hình thành ý tưởng chọn đề tài dự án câu hỏi định hướng Câu hỏi Như gọi mạch điều khiển tín hiệu? Câu hỏi Mạch điều khiển tín hiệu có cơng dụng gì? Câu hỏi Hãy kể tên số loại điều khiển tín hiệu mà em biết? + Chuyển nội dung chủ đề sang tình phù hợp thực tiễn: Hệ thống tưới thông minh + Xác định dự án lớn, dự án nhỏ Dự án lớn: Hệ thống tưới thông minh; dự án nhỏ là: Hệ thống tưới điều khiển sóng RF; Hệ thống tưới điều khiển smartphone; Hệ thống tưới dùng cảm biến độ ẩm - Chia nhóm nhận nhiệm vụ dự án + Giáo viên chia học sinh thành nhóm, nhóm 12 – 15 em sở em có ý tưởng vào nhóm Mỗi nhóm thực dự án nhỏ dự án sau: • Dự án nhỏ 1: Hệ thống tưới điều khiển sóng RF • Dự án nhỏ 2: Hệ thống tưới điều khiển smartphone • Dự án nhỏ 3: Hệ thống tưới dùng cảm biến độ ẩm + Giáo viên thống nhiệm vụ cho nhóm: • Mỗi nhóm phải tìm hiểu sơ đồ ngun lí, sơ đồ lắp đặt, nguyên lí hoạt động hệ thống tưới thơng minh • Các loại vật liệu cần thiết để làm mơ hình hệ thống tưới thơng minh • Các loại dụng cụ cần thiết + Học sinh nhóm nhận nhiệm vụ để tiến hành cơng việc theo yêu cầu - Lập kế hoạch thực dự án + Giáo viên hướng dẫn cho học sinh nhóm lập kế hoạch thực dự án nhóm như: Phân cơng nhiệm vụ cho thành viên nhóm; phương tiện cần thiết; kinh phí cần thiết; thời gian hoàn thành; phương pháp thực dự án + Học sinh lập kế hoạch để thực dự án nhóm + Sản phẩm cần đạt kế hoạch nhóm để thực dự án * Giai đoạn thực dự án (Thực lên lớp tuần) - Giáo viên phát mẫu biên nhóm giới thiệu danh sách địa website để học sinh truy cập để tìm kiếm thơng tin - Cơng bố thời gian học sinh phải hoàn thành dự án - Học sinh nhóm lập loại vẽ nhóm 11 - Học sinh thực hành làm sản phẩm để báo cáo - Học sinh viết báo cáo thu hoạch word, powerpoint video - Giáo viên theo dõi giúp đỡ học sinh em cần * Giai đoạn báo cáo đánh giá dự án (Thực lớp) - Giáo viên tổ chức cho nhóm báo cáo kết sau hết thời gian thực dự án - Giáo viên phát phiếu đánh giá - Học sinh nhóm báo cáo kết thực dự án nhóm - Giáo viên cho nhóm tự đánh giá sản phẩm nhóm nhóm khác - Giáo viên đánh giá tồn q trình thực dự án nhóm qua: + Sản phẩm mơ hình: Hệ thống tưới điều khiển sóng RF; Hệ thống tưới điều khiển smartphone; Hệ thống tưới dùng cảm biến độ ẩm + Bài báo cáo nhóm + Q trình hoạt động cá nhân, hoạt động nhóm thơng qua biên nhóm - Học sinh nhóm lắng nghe rút kinh nghiệm 2.3.4 Thiết kế soạn sử dụng dạy học dựa dự án Thiết kế giáo án tổ chức dạy học dựa dự án 14: “Mạch điều khiển tín hiệu”, Cơng nghệ 12 Với dự án: “Hệ thống tưới thông minh” tiến hành dạy học thực nghiệm lớp 12A3 12A4 Tên dư án: Hệ thống tưới thông minh Thời gian dự kiến: tuần I Mục tiêu Về kiến thức - Biết khái niệm, cơng dụng mạch điều khiển tín hiệu - Biết khối mạch điều khiển tín hiệu Về lực - Năng lực tự chủ tự học - Năng lực giải vấn đề sáng tạo - Năng lực giao tiếp hợp tác - Năng lực nhận thức công nghệ - Năng lực giao tiếp công nghệ - Năng lực thiết kế công nghệ Về phẩm chất - Chăm - Trung thực - Trách nhiệm II Thiết bị dạy học học liệu - Laptop, máy chiếu projecter, công cụ hỗ trợ khác - Dụng cụ, vật liệu cần thiết để làm sản phẩm mơ hình hệ thống tưới thơng minh: Mạch điều khiển từ xa sóng RF; Mạch điều khiển smartphone; Mạch cảm biến độ ẩm đất, dây ống nước, máy bơm nước, béc phun,.… III Tiến trình dạy học Hoạt động 1: Đề xuất ý tưởng chọn đề tài dự án a Mục tiêu 12 Giúp học sinh bước đầu hình thành ý tưởng thiết kế hệ thống, xác định vấn đề cần giải là: hệ thống tưới cách tự động thông mnh b Nội dung Giáo viên đưa tình huống: Gia đình em có không gian nhỏ sân thượng dùng để trồng rau, hoa lan cảnh Tuy nhiên, vào ngày trời nắng hay ngày vắng nhà nên việc tưới nước không thường xuyên nên dẫn đến rau, cảnh bị thiếu nước khô héo Từ kiến thức kinh nghiệm thực tiễn, em thiết kế hệ thống tưới nước thông minh cho vườn rau, cảnh nhà Câu hỏi Từ tình đặt trên, em cho biết cần thiết kế hệ thống tưới nước để đảm bảo giữ độ ẩm đất trồng giới hạn cho phép? Câu hỏi Để tưới nước tự động cho rau hay cảnh có cách nào? c Sản phẩm Báo cáo kết trả lời câu hỏi lựa chọn dự án lớn dự án nhỏ d Tổ chức thực - Giáo viên trình chiếu cho em học sinh xem mơ hình vườn rau sạch, vườn trồng cảnh, vườn trồng hoa lan sân thượng đưa tình đặt câu hỏi: Câu hỏi Từ tình đặt ra, em cho biết cần thiết kế hệ thống tưới nước để đảm bảo giữ độ ẩm đất trồng giới hạn cho phép? - Học sinh thảo luận đưa ý tưởng dự án, giáo viên hướng dẫn học sinh lựa chọn dự án lớn học Tên dự án lớn: Hệ thống tưới thông minh - Giáo viên hướng dẫn học sinh lựa chọn dự án nhỏ câu hỏi: Câu hỏi Để tưới nước tự động cho rau hay cảnh có cách nào? - Học sinh thảo luận, trả lời câu hỏi lựa chọn dự án nhỏ Dự án lớn Hệ thống tưới thông minh Dự án nhỏ Dự án nhỏ Dự án nhỏ Hệ thống tưới điều khiển Hệ thống sóng tưới RF điều khiểnHệ thống smartphone tưới dùng cảm biến độ ẩm Hoat động 2: Chia nhóm nhận nhiệm vụ dự án a Mục tiêu 13 - Phân chia em có ý tưởng vào nhóm để em thuận tiện thực dự án - Giúp em hình thành cơng việc mà thân cần phải thực b Nội dung - Giáo viên chia học sinh thành nhóm sở em có ý tưởng vào nhóm - Giáo viên giới thiệu tài liệu tham khảo, giao nhiệm vụ thông qua câu hỏi định hướng - Các nhóm thảo luận, trả lời câu hỏi thực nhiệm vụ c Sản phẩm - Danh sách thành viên nhóm - Báo cáo kết trả lời câu hỏi định hướng d Tổ chức thực - Từ ý tưởng giáo viên phân chia học sinh có ý tưởng vào nhóm, lớp chia thành nhóm: + Nhóm 1: Hệ thống tưới điều khiển sóng RF + Nhóm 2: Hệ thống tưới điều khiển smartphone + Nhóm 3: Hệ thống tưới dùng cảm biến độ ẩm - Giáo viên giới thiệu tài liệu tham khảo cho học sinh: Sách giáo khoa Cơng nghệ 12, mạng internet - Học sinh nhóm cử nhóm trưởng thư kí - Giáo viên giao nhiệm vụ cho nhóm thơng qua câu hỏi định hướng Câu hỏi Vẽ sơ đồ nguyên lí; sơ đồ lắp đặt hệ thống tưới điều khiển sóng RF? Câu hỏi Ngun lí hoạt động hệ thống? Câu hỏi Để làm sản phẩm cần dụng cụ vật liệu gì? - Học sinh thảo luận nhóm, trả lời câu hỏi để định hướng nhiệm vụ công việc cần phải thực - Giáo viên tổng quát lại nhiệm vụ, cơng việc cụ thể nhóm Hoạt động Lập kế hoạch thực dự án a Mục tiêu - Học sinh lập kế hoạch để thực dự án nhóm b Nội dung - Giáo viên hướng dẫn học sinh hoàn thành kế hoạch thực dự án nhóm theo mẫu - Học sinh hoàn thành kế hoạch thực dự án nhóm theo mẫu c Sản phẩm - Phiếu học tập kế hoạch thực dự án nhóm d Tổ chức thực * Nhóm Hệ thống tưới điều khiển sóng RF - Giáo viên hướng cho học sinh nhóm lập kế hoạch thực dự án nhóm thơng qua phiếu học tập gồm câu hỏi như: Câu hỏi Vẽ sơ đồ nguyên lí, sơ đồ lắp đặt hệ thống tưới điều khiển sóng RF? Câu hỏi Nguyên lí hoạt động hệ thống? 14 Câu hỏi Các loại dụng cụ vật liệu cần thiết để làm mơ hình hệ thống? - Học sinh thảo luận nhóm hình thành sơ đồ tư duy: Hệ thống tưới sóng RF Sơ đồ nguyên lí hệ thống Sơ đồ lắp đặt hệNguyên thống lí hoạt động củaDụng hệ thống cụ, vật liệu cần thiết - Học sinh lập kế hoạch để thực dự án nhóm theo bảng sau: KẾ HOẠCH CỦA NHÓM Họ, tên Vai Nhiệm vụ Kinh Thời trị phí gian Lơ Văn Nhóm - Tổ chức, quản lí, phân cơng nhiệm vụ Anh trưởn cho thành viên tuần g - Chỉ đạo lập sơ đồ ngun lí, sơ đồ lắp đặt, thực hành àm mơ hình sản phẩm Lương Thư - Ghi chép, lưu trữ hồ sơ học tập tuần Tiểu Tiểu kí nhóm - Chụp ảnh, quay phim Châu, Dư, Nhóm - Tìm hiểu sơ đồ ngun lí, sơ đồ lắp đặt Hiếu, Hải, nhỏ hệ thống 3ngày Linh - Lập sơ đồ nguyên lí, sơ đồ lắp đặt hệ thống Minh, My, Nhóm - Thu thập dụng cụ, vật liệu 110.000 Ánh, Nhi, nhỏ - Làm sản phẩm đ tuần Vũ, - Chuẩn bị sản phẩm cho buổi báo cáo * Nhóm Hệ thống tưới điều khiển smartphone - Giáo viên hướng cho học sinh nhóm lập kế hoạch thực dự án nhóm thơng qua phiếu học tập gồm câu hỏi như: Câu hỏi Vẽ sơ đồ nguyên lí, sơ đồ lắp đặt hệ thống tưới điều khiển smartphone? Câu hỏi Nguyên lí hoạt động hệ thống? Câu hỏi Các loại dụng cụ vật liệu cần thiết để làm mơ hình hệ thống? - Học sinh thảo luận nhóm hình thành sơ đồ tư duy: 15 Hệ thống tưới điều khiển smartphone Sơ đồ nguyên lí hệ thống Sơ đồ lắp đặt hệNguyên thống lí hoạt động củaDụng hệ thống cụ, vật liệu cần thiết - Học sinh lập kế hoạch để thực dự án nhóm theo bảng sau: KẾ HOẠCH CỦA NHĨM Họ, tên Vai Nhiệm vụ Kinh Thời trị phí gian Lương Văn Nhóm - Tổ chức, quản lí, phân cơng nhiệm Cường trưởng vụ cho thành viên tuần - Chỉ đạo lập sơ đồ nguyên lí, sơ đồ lắp đặt, thực hành àm mơ hình sản phẩm Phạm Thị Thư kí - Ghi chép, lưu trữ hồ sơ học tập tuần Thanh nhóm Huyền - Chụp ảnh, quay phim Dung,Giang Nhóm - Tìm hiểu sơ đồ nguyên lí, sơ đồ lắp , Huy, Tú, nhỏ đặt hệ thống 3ngày Khánh - Lập sơ đồ nguyên lí, sơ đồ lắp đặt hệ thống Diệu Linh, Nhóm - Thu thập dụng cụ, vật liệu 120.000 Nhi, Vân, nhỏ - Làm sản phẩm đ tuần Trang, Tâm - Chuẩn bị sản phẩm cho buổi báo cáo * Nhóm Hệ thống tưới dùng cảm biến độ ẩm - Giáo viên hướng dẫn cho học sinh nhóm lập kế hoạch thực dự án nhóm thơng qua phiếu học tập gồm câu hỏi như: Câu hỏi Vẽ sơ đồ nguyên lí, sơ đồ lắp đặt hệ thống tưới dùng cảm biến độ ẩm? Câu hỏi Nguyên lí hoạt động hệ thống? Câu hỏi Các loại dụng cụ vật liệu cần thiết để làm mơ hình hệ thống? - Học sinh thảo luận nhóm hình thành sơ đồ tư duy: 16 Hệ thống tưới dùng cảm biến độ ẩm Sơ đồ nguyên lí hệ thống Sơ đồ lắp đặt hệNguyên thống lí hoạt động củaDụng hệ thống cụ, vật liệu cần thiết - Học sinh lập kế hoạch để thực dự án nhóm theo bảng sau: KẾ HOẠCH CỦA NHÓM Họ, tên Trần Quang Huy Vai Nhiệm vụ trị Nhóm - Tổ chức, quản lí, phân cơng nhiệm vụ trưởn cho thành viên g - Chỉ đạo lập sơ đồ nguyên lí, sơ đồ lắp đặt, thực hành àm mơ hình sản phẩm Thư - Ghi chép, lưu trữ hồ sơ học tập kí nhóm - Chụp ảnh, quay phim Nhóm - Tìm hiểu sơ đồ nguyên lí, sơ đồ lắp đặt nhỏ hệ thống - Lập sơ đồ nguyên lí, sơ đồ lắp đặt hệ thống Nguyễn Việt Phương Chi, Quân, Khánh Linh, Tâm,Tùng Duyên, Lê Nhóm - Thu thập dụng cụ, vật liệu Dung,Mai, nhỏ - Làm sản phẩm Quang,Đạ - Chuẩn bị sản phẩm cho buổi báo cáo t Kinh phí Thời gian tuần tuần 3ngày 120.000 đ tuần * Sau nhóm hồn thành lập ý tưởng dự án kế hoạch thực hiện: - Giáo viên yêu cầu nhóm cử đại diện báo cáo kết - Học sinh nhóm báo cáo kết - Học sinh nhóm khác theo dõi Hoạt động Thực dự án (Thực lên lớp tuần) a Mục tiêu - Học sinh nhóm tiến hành thực dự án theo kế hoạch lập b Nội dung - Giáo viên hướng dẫn, theo dõi, hỗ trợ học sinh làm mơ hình dự án c Sản phẩm - Mơ hình sản phẩm hệ thống tưới thơng minh nhóm 17 d Tổ chức thực - Giáo viên: + Hướng dẫn học sinh thực dự án theo kế hoạch đề + Hỗ trợ hướng dẫn em trình em lập sơ đồ nguyên lí, sơ đồ lắp đặt hệ thống + Theo dõi, hướng dẫn trình em làm sản phẩm dự án - Học sinh: + Vẽ sơ đồ nguyên lí, sơ đồ lắp đặt hệ thống tưới tự động nhóm + Thu thập dụng cụ, vật liệu để làm sản phẩm + Làm sản phẩm nhóm + Cử đại diện báo báo sản phẩm nhóm Hoạt động Báo cáo đánh giá dự án (Thực lớp: 45 phút) a Mục tiêu - Các nhóm báo cáo sản phẩm nhóm sau hồn thiện - Các nhóm nhận xét, đánh giá sản phẩm - Giáo viên nhận xét, đánh giá kết thực dự án nhóm b Nội dung - Giáo viên: + Chuẩn bị điều kiện cho buổi báo cáo + Phát phiếu đánh giá cho nhóm - Học sinh: + Các nhóm cử đại diện lên báo cáo kết thực dự án nhóm + Các nhóm khác lắng nghe, nhận xét đặt câu hỏi để làm rõ vấn đề + Nhóm báo cáo trả lời, giải thích đưa lí lẻ chứng minh cho ý kiến nhóm - Giáo viên: + Nhận xét, đánh giá báo cáo sản phẩm nhóm + Đặt câu hỏi, yêu cầu nhóm trả lời - Học sinh nhóm trả lời câu hỏi giáo viên - Giáo viên hướng dẫn học sinh rút kiến thức học - Học sinh tổng kết kiến thức học - Giáo viên tổ chức cho nhóm tự đánh giá đánh giá nhóm - Học sinh: + Tự đánh giá đánh giá nhóm khác cách ghi thơng tin đánh giá vào phiếu + Công bố kết đánh giá - Giáo viên đánh giá, nhận xét toàn q trình thực dự án nhóm Giáo viên cần nhấn mạnh đánh giá, nhận xét phẩm chất lực học sinh - Học sinh lắng nghe tự rút kinh nghiệm cho thân - Giáo viên kết thức buổi báo cáo thu sổ theo dỏi thực dự án, phiếu đánh giá nhóm 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm 18 - Tôi tiến hành dạy học thực nghiệm lớp 12A3 12A4 với 14: “Mạch điều khiển tín hiệu”, Cơng nghệ 12 phương pháp dạy học dựa dự án với dự án: “Hệ thống tưới thơng minh” Cịn lớp đối chứng 12A5 12A6 không sử dụng phương pháp dạy học dựa dự án, sĩ số lớp xấp sỉ trình độ Trong q trình thực nghiệm tơi nhận thấy: + Niềm vui, hướng thú em học sinh thể tổ chức dự án học tập, em hào hứng nhiệt tình tham gia thực dự án Nhiệm vụ học tập khơng cịn mang tính ép buộc khơ khan mà trở thành dự án, đề tài gắn liền với thực tiễn sống em đón nhận cách thích thú hồn thành cách say mê + Trong trình thực dự án, phẩm chất, lực em học sinh hình thành phát triển rõ nét Các em xác định dự án nhỏ, biết lập kế hoạch, biết hợp tác tham gia thực dự án, biết tìm kiếm thơng tin, nghiên cứu tài liệu để giải vấn đề liên quan đến dự án Mỗi em học sinh ý thức nhiệm vụ hồn thành cơng việc tiến độ Các em chủ động, nhiệt tình thực dự án chuẩn bị sản phẩm để báo cáo Buổi báo cáo khơng cịn buổi học khơ khan, nhàm chán, gượng ép mà trở thành buổi học sơi động, nơi em trình bày quan điểm, hiểu biết, thể tôi, lĩnh, tự tin trước đám đơng - Sau kết thúc dạy học thực nghiệm lớp, tiến hành cho học sinh làm kiểm tra để đánh giá hiệu đề tài lớp thực nghiệm lớp đối chứng Nhìn bảng kết sau thực nghiệm nhận thấy kết học tập học sinh lớp thực nghiệm 11A 11A4 cao lớp đối chứng 11A5 11A6 Bảng Kết sau thực nghiệm Lớp 12A3 12A4 12A5 12A6 Loại Giỏi SL % 17 47,22 % 18 45% 13,51 % 18,42 % Loại Khá SL % 12 33,33 % 14 35% 11 29,73 % 10 26,32 % Loại TB SL % 19,45 % 20% 20 54,05 % 19 50% Loại Yếu SL % 0% 0% 2,71% 5,26% - Từ kết thực nghiệm kết phiếu điều tra sau thực nhiệm lớp 12A3 12A4 cho thấy đa số em cho phương pháp hay, bổ ích, phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo người học Phương pháp dạy học giúp em thảo luận, tranh luận rèn luyện kĩ nói, tự tin thân trước đám đông 19 Như sử dụng phương pháp dạy học dự dự án, phẩm chất, lực học sinh hình thành phát triển Điều chứng tỏ tính hiệu dạy sử dụng phương pháp dạy học dựa dự án tính hiệu đề tài KẾT LUẬN – KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Có nhiều phương pháp kĩ thuật dạy học để phát triển phẩm chất, lực học sinh Việc lựa chọn hay nhiều phương pháp kĩ thuật dạy học phù hợp với nội dung học, môn học cần thiết Từ thực tiễn nhiều năm giảng dạy môn Công nghệ lớp 12, nhận thấy việc sử dụng phương pháp dạy học dựa dự án phù hợp cần thiết Dạy học dựa dự án phương pháp dạy học quan trọng để thực quan điểm dạy học đại như: Định hướng người học, định hướng hành động Bên cạnh đưa phương pháp dạy học dựa dự án vào học tính hiệu thể rõ, góp phần gắn lý thuyết với thực hành, tư hành động, nhà trường xã hội; kích thích động hứng thú cho người học; phát huy tính tự lực tính trách nhiệm; phát triển khả sáng tạo; rèn luyện khả giải vấn đề phức hợp, rèn luyện tính kiên trì bền bỉ; rèn luyện lực cộng tác làm việc; rèn luyện lực đánh giá Khi thực hiên dự án tư liệu, cơng việc giao, gặp gỡ người thật tạo hội cho em nắm bắt thực tế vào nội dung học dễ dàng nhiều hầu hết em học sinh cảm thấy hài lòng, hứng thú thích học Khi đề tài thực trường THPT Như Xuân, trường miền núi mà điều kiện học sinh cịn nhiều khó khăn, em làm việc cách tích cực hồn thành tốt dự án chứng tỏ tính khả thi đề tài áp dụng tất ngơi trường khác Đồng thời áp dụng phương pháp dạy học dựa dự án nội dung phù hợp khác chương trình môn Công nghệ phổ thông 3.2 Kiến nghị Qua trình nghiên cứu thực đề tài, tơi có số kiến nghị đề xuất sau:  Đối với nhà trường: Để nâng cao chất lượng dạy học sử dụng phương pháp dạy học dựa dự án học sinh cần trang bị phương tiện hỗ trợ cho việc học tập tìm kiếm thơng tin Do nhà trường cần phải đưa mạng wifi đến dãy nhà học có phòng máy kết nối mạng internet để tạo điều kiện thuận lợi cho em học sinh trình học tập việc tìm kiếm thơng tin  Đối với giáo viên học sinh: - Dạy học dựa dự án đòi hỏi nhiều thời gian, phương tiện, vật chất tài Vì vậy, để thực tốt dự án giáo viên học sinh cần phải có lịng nhiệt tình, say mê nghiên cứu, đồng thời cần phải có đầu tư kinh phí thời gian - Phương pháp dạy học dựa dự án phương pháp dạy học tính cực Do giáo viên cần phải khai thác sử dụng nhiều dạy học để thực thành cơng đổi tồn diện giáo dục, từ góp 20 phần đào tạo nguồn nhân lực đáp ứng cho nghiệp cơng nghiệp hố, đại hoá đất nước hội nhập quốc tế Mặc dù đề tài nghiên cứu học cụ thể, song cố gắng nổ lực thân sử dụng phương pháp dạy học tích cực Vì mong nhận chia sẽ, góp ý từ đồng nghiệp để thân tơi có kinh nghiệm cho q trình giảng dạy tốt XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hố, ngày 20 tháng năm 2022 Tơi xin cam đoan sáng kiến viết, không chép nội dung người khác Tác giả Nguyễn Hữu Hoá 21 TÀI LIỆU THAM KHẢO Chương trình giáo dục phổ thơng, Chương trình tổng thể Ban hành kèm theo Thông tư số 32/2018/TT-BGDĐT ngày 26 tháng 12 năm 2018 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo Bộ Giáo dục Đào tạo (2018a) Kỉ yếu hội thảo khoa học quốc gia đào tạo đáp ứng nhu cầu xã hội Nguyễn Đức Thành (2014), Nhà xuất Giáo dục Nghị Hội nghị lần thứ 8, Ban chấp hành Trung ương khoá XI (2013) Sử dụng phương pháp dạy học giáo dục phát triển phẩm chất, lực học sinh trung học phổ thông (Tài liệu hướng dẫn bồi dưỡng giáo viên phổ thông cốt cán) Bộ Giáo dục Đào tạo, Chương trình ETEP, 2020 22 ... pháp dạy học dựa dự án; mối liên hệ dạy học dựa dự án với phát triển phẩm chất, lực học sinh - Tìm hiểu quy trình sử dụng phương pháp dạy học dựa dự án để phát triển phẩm chất, lực cho học sinh dạy. .. pháp dạy học dựa dự án dạy học Công nghệ 12 giúp phát triển phẩm chất, lực cho học sinh - Sử dụng dạy học dựa dự án 14: “Mạch điều khiển tín hiệu”, Công nghệ 12 với dự án ? ?Hệ thống tưới thông minh? ??... tiễn: Hệ thống tưới thông minh + Xác định dự án lớn, dự án nhỏ Dự án lớn: Hệ thống tưới thông minh; dự án nhỏ là: Hệ thống tưới điều khiển sóng RF; Hệ thống tưới điều khiển smartphone; Hệ thống tưới