(SKKN 2022) sử dụng phương pháp, kĩ thuật dạy học phát triển phẩm chất, năng lực cho học sinh lớp 12 trường THPT lang chánh bài 31 vấn đề phát triển thương mại, du lịch

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ TRƯỜNG THPT LANG CHÁNH SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM SỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP, KĨ THUẬT DẠY HỌC PHÁT TRIỂN PHẨM CHẤT, NĂNG LỰC CHO HỌC SINH LỚP 12 TRƯỜNG THPT LANG CHÁNH (Bài 31: Vấn đề phát triển thương mại, du lịch, SGK Địa lí 12, Chương trình bản) Người thực hiện: Nguyễn Nữ Thu Hà Chức vụ: Giáo viên SKKN thuộc lĩnh vực: Địa lí THANH HỐ, NĂM 2022 MỤC LỤC Mục Nội dung Trang Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu Nội dung 2.1 Cơ sở lí luận 2.2 Thực trạng trước áp dụng SKKN 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vân đề 2.4 Hiệu SKKN 17 Kết luận, kiến nghị 18 Tài liệu tham khảo 20 MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài: 5-17 Sự phát triển kinh tế xã hội Việt Nam bối cảnh hội nhập quốc tế với ảnh hưởng xã hội tri thức toàn cầu hóa tạo hội đồng thời đặt yêu cầu giáo dục việc đào tạo đội ngũ lao động Giáo dục đứng trước thử thách tri thức loài người tăng ngày nhanh lạc hậu ngày nhanh, thời gian đào tạo có hạn Mặt khác thị trường lao động ln địi hỏi ngày cao đội ngũ lao động lực hành động, khả sáng tạo, linh hoạt, tính trách nhiệm, lực cộng tác làm việc, khả giải vấn đề phức hợp tình thay đổi, khả học tập suốt đời Giáo dục phổ thông nước ta thực bước chuyển từ chương trình giáo dục tiếp cận nội dung sang tiếp cận lực người học – từ chỗ quan tâm tới việc học sinh học đến chỗ quan tâm tới việc HS học qua việc học Để thực điều đó, định phải thực thành công việc chuyển từ phương pháp dạy học theo lối “truyền thụ chiều” sang dạy cách học, cách vận dụng kiến thức, rèn luyện kỹ năng, hình thành lực phẩm chất, đồng thời phải chuyển cách đánh giá kết giáo dục từ nặng kiểm tra trí nhớ sang kiểm tra, đánh giá lực vận dụng kiến thức giải vấn đề, coi trọng kiểm tra đánh giá kết học tập với kiểm tra, đánh giá trình học tập để có tác động kịp thời nhắm nâng cao chất lượng hoạt động dạy học giáo dục Trong năm qua, toàn thể giáo viên nước thực nhiều công việc đổi phương pháp dạy học, kiểm tra đánh giá đạt thành công bước đầu Đây tiền đề vô quan trọng để tiến tới việc dạy học kiểm tra, đánh giá theo định hướng phát triển lực người học Tuy nhiên, từ thực tế giảng dạy thân việc dự đồng nghiệp trường thấy sáng tạo việc đổi phương pháp dạy học, phát huy tính tích cực, tự lực HS… chưa nhiều Dạy học nặng truyền thụ kiến thức Việc rèn luyện kỹ chưa quan tâm Hoạt động kiểm tra, đánh giá nhiều hạn chế, trọng đánh giá cuối kì chưa trọng đánh giá trình học tập Tất điều dẫn tới HS học thụ động, lúng túng giải tình thực tiễn Trước bối cảnh để chuẩn bị q trình đổi chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thông, cần thiết phải đổi đồng phương pháp dạy học kiểm tra, đánh giá kết giáo dục theo định hướng phát triển phẩm chất, lực người học Vì lí trên, tơi chọn đề tài “Sử dụng phương pháp, kĩ thuật dạy học phát triển phẩm chất, lực cho học sinh lớp 12 trường THPT Lang Chánh" (Bài 31: Vấn đề phát triển thương mại, du lịch, SGK Địa lí 12, Chương trình bản) 1.2 Mục đích nghiên cứu: Việc dạy học thay dừng hướng tới mục tiêu dạy học hình thành kiến thức, kĩ thái độ tích cực cho HS cịn hướng tới mục tiêu xa hơn, phát triển khả thực hành động có ý nghĩa người học Nói cách khác, việc dạy học theo định hướng phát triển lực chất không thay mà mở rộng hoạt động dạy học hướng nội dung cách tạo môi trường, bối cảnh cụ thể để HS thực hoạt động vận dụng kiến thức, sử dụng kĩ thể thái độ “Phương pháp kĩ thuật tổ chức dạy học theo hướng tích cực” nhằm hướng dẫn GV chủ động lựa chọn nội dung SGK hành để xây dựng học theo chủ đề Thiết kế tiến trình dạy học theo phương pháp kĩ thuật dạy học tích cực nhằm phát triển phẩm chất, lực học sinh 1.3 Đối tượng nghiên cứu: Phương pháp, kĩ thuật dạy học phát triển phẩm chất, lực học sinh mơn Địa lí 12 trường THPT Lang Chánh 1.4 Phương pháp nghiên cứu: Sử dụng số phương pháp: - Phương pháp thu thập tài liệu xử lí thơng tin - Phương pháp trực quan - Phương pháp thực nghiệm - Phương pháp khăn trải bàn - Phương pháp dự án - Phương pháp dạy học đặt giải vấn đề NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lý luận: 2.1.1 Khái quát dạy học phát triển phẩm chất, lực: PC NL hai thành phần cấu trúc nhân cách nói chung yếu tố tảng tạo nên nhân cách người Dạy học giáo dục phát triển PC, NL “tích lũy” biểu hiện, yếu tố PC & NL người học để chuyển hóa góp phần hình thành, phát triển nhân cách GDPT nước ta thực bước chuyển từ chương trình giáo dục tiếp cận nội dung sang tiếp cận PC, NL người học, từ chỗ quan tâm tới việc HS học đến chỗ quan tâm tới việc HS làm qua việc học PC tính tốt thể thái độ, hành vi ứng xử người; với NL tạo nên nhân cách người Thơng qua hoạt động dạy học Địa lí, HS tích cực, chủ động vận động người khác tham gia hoạt động bảo vệ thiên nhiên, di sản văn hóa, đấu tranh với âm mưu, hành động xâm phạm lãnh thổ, biên giới quốc gia HS hiểu rõ ý nghĩa tiết kiệm phát triển bền vững, có ý thức tiết kiệm tài nguyên thiên nhiên, vận động tham gia hoạt động tuyên truyền, ứng phó với biến đổi khí hậu phát triển bền vững NL thuộc tính cá nhân hình thành, phát triển nhờ vào tố chất trình học tập, rèn luyện, cho phép người huy động tổng hợp kinh nghiệm, kĩ thuộc tính cá nhân khác hứng thú, niềm tin, ý chí, thực đạt kết hoạt động điều kiện cụ thể Mơn Địa lí góp phần hình thành, phát triển lực chung sau: NL tự chủ tự học: thể qua khả tự lực học tập rèn luyện, thích ứng với thay đổi môi trường tự nhiên xã hội, nắm bắt thơng tin thị trường lao động, yêu cầu triển vọng ngành nghề Đặc biệt, HS tìm kiếm, đánh giá lựa chọn nguồn tài liệu Địa lí phù hợp với mục đích, nhiệm vụ học tập khác NL giao tiếp hợp tác: HS có khả chủ động đề xuất mục đích hợp tác để giải vấn đề, biết lựa chọn hình thức làm việc nhóm với quy mơ phù hợp để thực hoạt động học tập Địa lí Ngồi ra, HS tìm đọc tài liệu nước ngồi phục vụ cơng việc học tập Địa lí định hướng nghề nghiệp cho thân bạn bè NL giải vấn đề sáng tạo: HS phân tích tình xảy liên quan đến môi trường tự nhiên môi trường xã hội Việt Nam giới, từ thu thập làm rõ thông tin liên quan đến vấn đề, đề xuất phân tích số giải pháp giải vấn đề cho phù hợp với tình hình thực tế Thêm nữa, HS có khả xem xét, đánh giá vấn đề, không dễ dàng chấp nhận thông tin chiều từ thực tiễn 2.1.2 Các phương pháp dạy học phát triển phẩm chất lực cho học sinh: - Dạy học hợp tác - Dạy học khám phá - Dạy học giải vấn đề - Dạy học dựa dự án - Dạy học trực quan - Dạy học thực địa 2.1.3 Kĩ thuật dạy học phát triển phẩm chất, lực học sinh: KTDH biện pháp, cách thức hành động GV tình cụ thể nhằm thực điều khiển trình dạy học Các KTDH chưa phải PPDH độc lập mà thành phần PPDH Ví dụ, dạy học hợp tác có KTDH như: kĩ thuật chia nhóm, kĩ thuật khăn trải bàn, kĩ thuật phòng tranh, kĩ thuật mảnh ghép, Các KTDH tích cực có ý nghĩa đặc biệt việc khuyến khích tham gia HS vào q trình dạy học, kích thích tư duy, sáng tạo cộng tác làm việc HS Đây “cơng cụ” quan trọng góp phần phát triển PC, NL HS Một số KTDH tích cực áp dụng thuận lợi làm việc nhóm, nhiên chúng kết hợp thực hình thức dạy học toàn lớp Cụ thể: Kĩ thuật khan trải bàn, kĩ thuật tranh luận, kĩ thuật mảnh ghép, kĩ thuật tổ chức trò chơi… 2.2.Thực trạng trước áp dụng SKKN: - Đối với học sinh: Là học sinh miền núi, nhận thức chậm, ham chơi, ngại học chưa có ý thức việc tự học, tự rèn luyện - Đối với giáo viên: Việc dạy học nặng truyền thụ kiến thức Việc rèn luyện kỹ chưa quan tâm Hoạt động kiểm tra, đánh giá cịn nhiều hạn chế, trọng đánh giá cuối kì chưa trọng đánh giá trình học tập Tất điều dẫn tới HS học thụ động, lúng túng giải tình thực tiễn, không hứng thú việc học tập mơn, giáo viên vất vả q trình giảng dạy, lớp 12 2.3 Quy trình xây dựng học kĩ thuật dạy học phát triển phẩm chất, lực: 2.3.1 Quy trình xây dựng học: Căn vào đặc trưng phương pháp dạy học tích cực, xây dựng học theo chủ đề cần dựa phương pháp dạy học tích cực cụ thể lựa chọn để hình dung chuỗi hoạt động học tổ chức cho HS thực Vì vậy, việc xây dựng học cần thực theo quy trình sau: - Bước Xác định vấn đề cần giải học: - Bước Xây dựng nội dung chủ đề học: - Bước Xác định mục tiêu học: -Bước Xác định mô tả mức độ yêu cầu (nhận biết, thông hiểu, vận dụng, vận dụng cao) loại câu hỏi/bài tập sử dụng để kiểm tra, đánh giá lực phẩm chất HS dạy học - Bước Biên soạn câu hỏi/bài tập cụ thể theo mức độ yêu cầu mô tả để sử dụng trình tổ chức hoạt động dạy học kiểm tra, đánh giá, luyện tập theo chủ đề xây dựng - Bước Thiết kế tiến trình dạy học (Kế hoạch học) Theo bước sau (1) Tình xuất phát: Tạo tâm học tập cho HS, giúp HS ý thức nhiệm vụ học tập, hứng thú học (2) Hình thành kiến thức mới: Giúp HS chiếm lĩnh kiến thức, kỹ (3) Hình thành kĩ mới/Luyện tập: Giúp HS củng cố, hoàn thiện kiến thức, kỹ vừa lĩnh hội (4) Vận dụng, tìm tịi mở rộng: Giúp HS vận dụng kiến thức, kĩ học để phát giải tình huống/vấn đề sống gia đình, địa phương 2.3.2 Kĩ thuật tổ chức hoạt động học học sinh: Mỗi hoạt động học HS phải thể rõ mục đích, nội dung, kỹ thuật tổ chức hoạt động sản phẩm học tập mà HS phải hoàn thành Phương thức hoạt động HS thể thơng qua kĩ thuật học tích cực sử dụng Tuy nhiên, dù sử dụng kĩ thuật học tích cực việc tổ chức hoạt động học HS phải thực theo bước sau: * Chuyển giao nhiệm vụ học tập: * Thực nhiệm vụ học tập: * Báo cáo kết thảo luận: * Đánh giá kết thực nhiệm vụ học tập 2.3.3 Kiểm tra, đánh giá: Việc đánh giá trình dạy học nhằm giúp HS tiến thông qua hoạt động học cụ thể; bước hoàn thiện kiến thức, kỹ cịn hạn chế để hồn thành tốt kiểm tra định kì; khơng so sánh HS với HS khác Trong trình tổ chức hoạt động học HS, GV theo dõi, hướng dẫn, hỗ trợ HS vượt qua khó khăn kết hợp nhận xét, đánh giá trước hết lời nói; học GV cần ghi nhận xét, đánh giá vào học số HS luân phiên để HS ghi nhận xét, đánh giá học kì Như vậy, đánh giá trình dạy học hoạt động đánh giá trình dạy học kết học tập, rèn luyện, phản ánh phẩm chất lực HS, không đơn đánh giá, xếp loại hạnh kiểm học lực Minh họa kế hoạch học BÀI 31: VẤN ĐỀ PHÁT TRIỂN THƯƠNG MẠI, DU LỊCH I MỤC TIÊU: Kiến thức, kĩ năng, thái độ * Kiến thức: - Phân tích tình hình phát triển thay đổi cấu nội thương, ngoại thương - Trình bày tài nguyên du lịch nước ta - Hiểu trình bày tình hình phát triển ngành du lịch, phân bố trung tâm du lịch chính; mối quan hệ phát triển du lịch bảo vệ môi trường * Kĩ năng: - Chỉ đồ thị trường xuất nhập chủ yếu: loại tài nguyên du lịch (tự nhiên, nhân văn) trung tâm du lịch có ý nghĩa quốc gia vùng nước ta - Phân tích số liệu, biểu đồ loại liên quan đến thương mại, du lịch * Thái độ: - Tự hào tài nguyên du lịch có ý thức bảo vệ môi trường để xây dựng mặt du lịch nước ta Định hướng phát triển lực học sinh - Năng lực chung: Năng lực tự học, lực giải vấn đề, lực sáng tạo, lực quản lí, lực giao tiếp, lực sử dụng công nghệ thông tin truyền thông, lực sử dụng ngôn ngữ - Năng lực chuyên biệt: + Năng lực tư tổng hợp theo lãnh thổ: + Năng lực học tập thực địa: + Năng lực sử dụng đồ + Năng lực sử dụng số liệu thống kê + Phân tích bảng số liệu kinh tế xã hội nhóm nước + Năng lực sử dụng tranh ảnh địa lý, video clip II CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH: 1.Giáo viên: - Atat Địa lí Việt Nam, tranh ảnh thương mại du lịch, bảng số liệu, phim - Phiếu học tập, bảng phụ, sơ đồ Học sinh: - Bảng phụ - Sưu tầm số hình ảnh thương mại du lịch Việt Nam III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: HOẠT ĐỘNG 1: KHỞI ĐỘNG (5 PHÚT) Mục tiêu hoạt động: - Kiến thức: tái lại kiến thức xuất- nhập nước ta mà em biết - Kĩ năng: xử lý nhanh thông tin kĩ quan sát Atlat - Từ nội dung chưa biết, bổ sung khắc sâu kiến thức học cho học sinh, định hướng nội dung học Nội dung, phương thức tổ chức hoạt động học tập học sinh : + Phương thức tổ chức hoạt động: tổ chức trị chơi “ TIẾP SỨC”; Hình thức: nhóm + Nội dung: - Bước 1: GV chia lớp thành nhóm (4 tổ), phổ biến luật chơi: Các thành viên nhóm thay lên bảng viết đáp án vào nhóm mình, nhóm nhanh nhiều phương án chiến thắng, cộng vào cột điểm thường xuyên - Bước 2: GV chia nhiệm vụ cho nhóm: Nhóm 1: Kể tên mặt hàng nước ta nhập nhiều Nhóm 2: Kể tên mặt hàng nước ta xuất nhiều Nhóm 3: Kể tên quốc gia thị trường xuất nước ta Nhóm 4: Kể tên quốc gia thị trường xuất nước ta - Bước 3: Thực nhiệm vụ: HS nhóm nhanh chóng lên bảng ghi câu trả lời,các HS thay để bổ sung đáp án HS hoàn thành nhiệm vụ phút - Bước 4: GV đánh giá câu trả lời nhóm, tổng hợp kết quả, lưu điểm, chỉnh sửa bổ sung dẫn dắt vào HOẠT ĐỘNG 2: HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI: Nội dung : TÌM HIỂU VỀ NỘI THƯƠNG (8 phút) Mục tiêu hoạt động: - HS trình bày tình hình phát triển thay đổi cấu nội thương - Kĩ năng: sử dụng Atlat, phân tích biểu đồ Nội dung, phương thức tổ chức hoạt động học tập học sinh : + Phương thức tổ chức hoạt động: phương pháp trực quan; cặp đôi + Nội dung: - Bước 1: GV đưa ví dụ: + Cà phê Đăklăk vận chuyển bán từ Đăklăk Hà Nội vào TP Hồ Chí Minh + Cà phê Đăklăk vận chuyển bán Nhật Bản, Hoa Kì Bằng hiểu biết cho biết: ví dụ trên, đâu hoạt động nội thương? Đâu hoạt động ngoại thương HS trả lời GV chốt kiến thức - Bước 2: GV yêu cầu học sinh quan sát Atlat Việt Nam trang 24 hoàn thành phiếu học tập:( cá nhân tự làm trao đổi với bạn hoàn thành phiếu học tập) Phiếu học tập ( cặp đôi/ phút) Tên: lớp 1, Điền từ thích hợp vào chỗ chấm: Sau Đổi Mới, nước hình thành……………thống nhất, ………… phong phú, đa dạng, đáp ứng được…………ngày tăng nhân dân 2, Quan sát biểu đồ sau nhận xét: - Quy mô tổng mức bán lẻ doanh thu tiêu dùng giai đoạn 2000-2007 ………………….…………………………… ………………….…………………………… ………………….…………………………… - Cơ cấu mức bán lẻ doanh thu dịch vụ tiêu dùng nước ta phân theo thành phần kinh tế có chuyển dịch: ………………….…………………………… ………………….…………………………… ………………….…………………………… - Bước 4: Giáo viên gọi học sinh trả lời, nhóm cặp mời bạn trả lời ý, chốt kiến thức ………………….…………………………… ………………….…………………………… ………………….…………………………… Dự kiến sản phẩm, đánh giá kết hoạt động Thương mại a Nội thương: - Tình hình phát triển: + Sau Đổi mới, nước hình thành thị trường thống nhất, hàng hố phong phú, đa dạng, đáp ứng nhu cầu ngày tăng nhân dân + Sự thay đổi cấu theo thành phần kinh tế: - Giảm tỉ trọng thành phần kinh tế Nhà nước - Tăng tỉ trọng thành phần kinh tế tư nhân thành phần kinh tế có vốn đầu tư nước ngồi + Phân bố: khơng đều, sầm uất Đông Nam Bộ, Đồng sông Hồng Nội dung : TÌM HIỂU VỀ NGOẠI THƯƠNG (15 phút) Mục tiêu hoạt động: - Phân tích tình hình phát triển ngoại thương nước ta - Chỉ đồ thị trường xuất nhập chủ yếu, có kĩ xử lý số liệu biểu đồ Nội dung, phương thức tổ chức hoạt động học tập học sinh : + Phương thức tổ chức hoạt động: Nhóm chuyên gia/mảnh ghép + Nội dung: - Bước 1: Vòng chuyên gia: + GV chia lớp thành nhóm, giao nhiệm vụ sau:mỗi nhóm phát số phiếu học tập với màu: màu vàng, màu hồng, màu xanh, màu trắng Nhóm 1: Quan sát biểu đồ tình hình Xuất-Nhập nước ta giai đoạn 2011-2018 rút nhận xét Nguồn: Tổng cục Hải quan - Giá trị xuất khẩu:………………………………………………………… - Giá trị nhập khẩu………………………………………………………… - Cán cân X-NK:…………………………………………………………… Nhóm 2: Quan sát biểu đồ rút nhận xét cấu hàng xuất, nhập nước ta năm 2016 - Các măt hàng xuất chủ yếu: - Hạn chế: - Các mặt hàng nhập chủ yếu: Nhóm 3: Quan sát biểu đổ sau: 10 thị trường xuất lớn nước ta năm 2016 Thị trường xuất lớn nước ta năm 2016: 10 Nhóm 4: Quan sát biểu đồ : 10 thị trường nhập nước ta năm 2016 nhận xét Thị trường nhập lớn nước ta năm 2016: - Bước 2: mảnh ghép: Các nhóm hồn thành vịng phút + Các hs có phiếu học tập màu vàng tạo thành nhóm số 1, phiếu màu hồng tạo thành nhóm số 2, phiếu màu xanh tạo thành nhóm 3, phiếu màu trắng tạo thành nhóm số Gv cho HS di chuyển tạo thành nhóm vịng 30 giây + Các chun gia nhóm vịng truyền đạt lại nội dung nhóm chun gia cho thành viên nhóm (thời gian 2phút) + Gv giao nhiệm vụ cho nhóm: Chứng minh rằng: “ Sau Đổi mới, ngoại thương nước ta có nhiều chuyển biến tích cực” Hồn thành vào giấy Ao thời gian phút - Bước 3: Giáo viên dùng số ngẫu nhiên gọi nhóm trình bày Những nhóm khác dùng bút đỏ tích vào ý có bổ sung ý chưa có vào phiếu Các nhóm khác bổ sung tự tin trình bày hay nhóm trình bày Chấm điểm nhóm, khen ngợi kịp thời Dự kiến sản phẩm, đánh giá kết hoạt động: b Ngoại thương :Sau Đổi mới, ngoại thương có nhiều chuyển biến tích cực: + Tổng kim ngạch xuất- nhập tăng + Cán cân xuất- nhập gần tiến đến mức cân đối + Cơ cấu hàng xuất nhập khẩu: - Xuất khẩu: chủ yếu khoáng sản, tiểu thủ công nghiệp, nông sản, thuỷ sản Tồn tại: Tỉ trọng hàng gia công lớn, giá thành sản phẩm cao phụ thuộc vào nguyên liệu ngoại nhập Nhập khẩu: chủ yếu tư liệu sản xuất lại hàng tiêu dùng + Thị trường buôn bán ngày mở rộng theo hướng đa dạng hóa đa phương hóa Việt Nam trở thành thành viên WTO - Thị trường xuất chủ yếu: Hoa Kì, Trung Quốc, Nhật,… - Thị trường nhập chủ yếu: Trung Quốc,Hàn Quốc, Nhật,… Nội dung : TÌM HIỂU VỀ DU LỊCH (12 PHÚT) Mục tiêu hoạt động: - Kể tài nguyên du lịch nước ta - Trình bày giải thích tình hình phát triển du lịch nước ta - Kể tên trung tâm du lịch nước ta Nội dung, phương thức tổ chức hoạt động học tập học sinh : + Phương thức tổ chức hoạt động: 11 - Cá nhân/ cặp đơi/kết hợp đóng vai - Trị chơi “ AI NHANH HƠN” + Nội dung: - Bước 1: GV tổ chức thi: Ai người hùng biện tài ba nhất: Đóng vai hướng dẫn viên du lịch giới thiệu tài nguyên du lịch nước ta đa dạng( HS dựa vào Atlat trang 25) Thời gian: phút GV dùng vịng quay kì diệu, chọn nhà hùng biện trước lớp - Bước 2: GV cho HS thảo luận cặp đôi: Đọc sách giáo khoa, Atlat trang 24 quan sát biểu đồ sau nhận xét tình hình phát triển du lịch nước ta ( thời gian phút) Khách quốc tế phân theo lãnh thổ năm 2018 * Khách nội địa:………………………………………………………… * Khách quốc tế: …………………………………………………………… * Doanh thu du lịch:………………………………………………………… * Đánh giá chung tình hình phát triển du lịch: * Nguyên nhân: - Bước 3: GV cho HS quan sát Atlat trang 24 đọc Sách giáo khoa kể tên vùng du lịch nước ta, trung tâm du lịch ý nghĩa quốc gia ý nghĩa địa phương? - Bước 4: GV đưa tình huống: “Tại việc phát triển du lịch cần đôi với việc bảo vệ môi trường” - Các nhóm thảo luận phút, cử đại diện hùng biện, nhóm khác phản biện - GV chốt kiến thức Dự kiến sản phẩm, đánh giá kết hoạt động 12 Du lịch: a Tài nguyên du lịch : Tài nguyên du lịch nước ta phong phú, đa dạng, gồm có hai nhóm : tài nguyên tự nhiên tài nguyên nhân văn b Tình hình phát triển phân bố trung tâm du lịch: - Tình hình phát triển : + Ngành du lịch nước ta đời năm 1960, phát triển mạnh từ 1990 đến + Số lượt khách du lịch doanh thu ngày tăng nhanh - Sự phân bố : + Cả nước hình thành vùng du lịch : Bắc Bộ, Bắc Trung Bộ, Nam Trung Bộ Nam Bộ + Các trung tâm du lịch : Hà Nội, TPHCM, Huế, Đà Nẵng, Hạ Long, Đà Lạt, Cần Thơ, Vũng Tàu, Nha Trang… HOẠT ĐỘNG : LUYỆN TẬP (5 phút) Mục tiêu hoạt động: Củng cố kiến thức Nội dung, phương thức tổ chức hoạt động học tập học sinh : + Phương thức tổ chức hoạt động: trò chơi Ai nhanh + Nội dung: GV chiếu câu hỏi nhanh trả lời cho điểm Câu 1: (Vận dụng thấp) Nhận định sau không với ngành nội thương nước ta sau đất nước bước vào cơng đổi A Hình thành thị trường thống nước B Hàng hóa phong phú đa dạng C Thu hút tham gia nhiều thành phần kinh tế D Khu vực nhà nước chiếm tỷ trọng lớn cấu tổng mức bán lẻ hàng hóa Câu 2: (Biết) Các vùng có hoạt động nội thương diễn tấp nập nước ta A Đông Nam Bộ Đồng Sông Hồng Bắc Trung Bộ B Đông Nam Bộ Đồng Sông Hồng đồng sông Cửu Long C Đông Nam Bộ Đồng Sông Hồng Duyên hải Nam Trung Bộ D Đông Nam Bộ Đồng Sông Hồng Trung du miền núi Bắc Bộ Câu 3: (Hiểu) Ý sau không với ngoại thương nước ta thời kỳ sau đổi A Thị trường buôn bán chủ yếu nước xã hội chủ nghĩa B Việt Nam trở thành thành viên tổ chức WTO, ASEAN, NAFTA C Kim ngạch xuất nước ta liên tục tăng D Có quan hệ bn bán với tất nước vùng lãnh thổ giới 13 Câu 4: (Hiểu) Sau đổi thị trường buôn bán nước ta ngày mở rộng theo hướng A đẩy mạnh thị trường Đông Nam Á B đa dạng hóa đa phương hóa C trọng thị trường Nga nước Đông Âu D tiếp cận thị trường châu Mỹ châu Phi Châu Đại Dương Câu 5: (Hiểu) Kim ngạch xuất nước ta liên tục tăng A Đẩy mạnh việc xuất nông sản B Việt Nam trở thành thành viên WTO C Sự phục hồi phát triển sản xuất D Mở rộng đa dạng hóa thị trường Câu 6: (Vận dụng thấp) Chuyển biến ngoại thương nước ta sau đổi mặt quy mô xuất A Tạo nhiều mặt hàng xuất chủ lực B Thị trường xuất không ngừng mở rộng C Kim ngạch xuất liên tục tăng D Có nhiều thị trường lớn Hoa Kỳ Nhật Bản Trung Quốc Câu 7: (Vận dụng thấp) Các thị trường xuất lớn nước ta A Australia, Hoa Kỳ, Nhật Bản B Singapore, Trung Quốc, Hoa Kỳ C Hoa Kỳ, Nhật Bản, Trung Quốc D Đức, Nhật Bản, Hoa Kỳ Câu 8: (Vận dụng cao) Kim ngạch nhập nước ta tăng nhanh phản ánh A Sự phục hồi phát triển sản xuất B Nhu cầu tiêu dùng tăng C Đáp ứng yêu cầu xuất D Người dân thích dùng hàng xa xỉ phẩm Câu 9: (Biết) Hai di sản thiên nhiên giới Việt Nam A Vịnh Hạ Long hồ Ba Bể B Vịnh Hạ Long Phong Nha Kẻ Bàng C Vịnh Hạ Long quần đảo Cát Bà D Vịnh Hạ Long vườn quốc gia Cúc Phương Câu 10: (Hiểu) Biểu sau phong phú tài nguyên du lịch mặt địa hình nước ta A Hai di sản thiên nhiên giới B 125 bãi biển lớn nhỏ C Hơn 30 vườn quốc gia D 200 hang động HOẠT ĐỘNG 4: VẬN DỤNG( phút) Mục tiêu hoạt động: Rèn cho học sinh phát triển lực tư duy, lực tự học, tự tìm hiểu vận dụng kiển thức vào giải thích thực tế Nội dung, phương thức tổ chức hoạt động học tập học sinh : 14 + Phương thức tổ chức hoạt động: lớp + Nội dung: GV dặn dò HS nhà: làm hướng dẫn viên du lịch giới thiệu điểm du lịch địa phương thành video, Gv chấm điểm đưa vào điểm thường xuyên học kì IV CÂU HỎI/BÀI TẬP KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC VÀ PHẨM CHẤT HỌC SINH Bảng mô tả ma trận kiểm tra, đánh giá theo mức độ nhận thức Chủ đề Nhận biết Thông hiểu Vận dụng thấp Vận dụng cao - Trình bày - Chứng minh - Phân tích - Liên hệ thực cấu nội từ sau Đổi số liệu tiễn địa phương thương, ngoại Mới nội thương thông tin, - Mối quan hệ thương ngoại thương biểu đồ, bảng Thương phát triển - Trình bày có nhiều chuyển số liệu mại du lịch mơi tài biến tích cực - Phân tích Du lịch trường => đề nguyên du lịch - Phân tích số liệu xuất giải - Kể tên tình hình thơng tin, pháp trung tâm du phát triển ngành biểu đồ, bảng lịch du lịch số liệu Câu hỏi/Bài tập a Câu hỏi nhận biết: Câu Cơ cấu tổng mức bán lẻ doanh thu phân theo thành phần kinh tế ngành nội thương nước ta chuyển dịch theo xu hướng: A giảm tỉ trọng khu vực Nhà nước, tăng tỉ trọng khu vực Nhà nước khu vực có vốn đầu tư nước ngồi B tăng tỉ trọng khu vực Nhà nước khu vực có vốn đầu tư nước ngoài, giảm tỉ trọng khu vực Nhà nước C giảm tỉ trọng khu vực Nhà nước khu vực Nhà nước, tăng tỉ trọng khu vực có vốn đầu tư nước ngồi D tăng tỉ trọng khu vực Nhà nước, giảm tỉ trọng khu vực Nhà nước khu vực có vốn đầu tư nước Câu Căn vào Atlat địa lí Việt Nam trang 25, cho biết Bát Tràng điểm du lịch xếp vào loại tài nguyên du lịch nhân văn sau đây? A Lễ hội truyền thống B Làng nghề cổ truyền C Di tích lịch sử cách mạng D Di sản văn hóa giới b Câu hỏi thông hiểu Câu Kim ngạch xuất nước ta liên tục tăng nguyên nhân sau đây? A Việc mở rộng đa dạng hóa thị trường 15 B Nhu cầu tiêu dùng nước tăng mạnh C Nước ta trở thành thành viên WTO D Sự phục hồi phát triển sản xuất Câu Hoạt động du lịch biển tỉnh miền Bắc mang tính mùa vụ rõ rệt A ảnh hưởng gió Tín Phong B tác động gió mùa Đơng Bắc C ảnh hưởng gió mùa Tây Nam.D ảnh hưởng gió phơn Tây Nam c Câu hỏi vận dụng Câu cho bảng số liệu Khách du lịch doanh thu từ du lịch, giai đoạn 1995 – 2012 199 201 2000 2005 2007 2012 Khách quốc tế (triệu lượt người) 1.4 2.1 3.5 4.2 5.0 6.8 Khách nội địa (triệu lượt người) 5.5 11.2 16.0 19.1 28.0 32.5 Doanh thu (nghìn tỉ đồng) 8.0 17.4 30.0 56.0 96.0 160.0 Hãy cho biết nhận định sau với tình hình phát triển du lịch nước ta giai đoạn A Khách du lịch quốc tế đến nước ta giảm B Khách nội địa tăng chậm khách quốc tế C Số lượng khách du lịch doanh thu tăng D Thị trường khách du lịch chủ yếu khách quốc tế 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm: Việc sử dụng phương pháp, kĩ thuật dạy học phát triển phẩm chất, lực học sinh cịn góp phần tạo hứng thú học tập cho người học, mà cịn tạo cho giáo viên có niềm tin, hứng thú việc dạy học Để nhằm đáp ứng mục tiêu đổi giáo dục giai đoạn “phát triển phẩm chất, lực cho học sinh”, nên tiến hành dạy thực nghiệm lớp 12A7 (năm học 2021 – 2022), trường THPT Lang Chánh nhằm phát huy tính chủ động, tích cực, sáng tạo rèn luyện phương pháp tự học; đồng thời tăng cường kỹ thực hành, vận dụng kiến thức, kĩ vào giải vấn đề thực tiễn Kết áp dụng sáng kiến trường năm học 2021- 2022 sau: - Chọn lớp thực nghiệm: 12A7 tổ chức dạy học theo hướng phát triển phẩm chất lực cho học sinh - Chọn lớp đối chứng: 12A8 dạy học theo phương pháp truyền thống Nội dung Lớp 12A7 (TN) 12A8 (ĐC) Giỏi SL % Khá SL % Trung Bình SL % 40 07 17.5 25 62.5 07 20.0 0 0 42 04 9.5 18 42,9 16 38,1 04 9,5 0 Sĩ số 16 Yếu SL % Kém SL % Qua kết thực nghiệm cho thấy việc sử dụng phương pháp, kĩ thuật dạy học phát triển chẩm chất, lực học sinh dạy học Địa lí mang lại hiệu cao việc giúp học sinh lĩnh hội kiến thức vận dụng kiến thức vào thực tiễn Tuy trình thực cịn gặp nhiều khó khăn, song từ thực trạng trên, tơi nhận thấy giáo viên Địa lí cần phải đổi dạy học theo hướng tích cực, để nâng cao kiến thức cho học sinh mà cịn hình thành lực vận dụng kiến thức học để giải tình thực tiễn sống KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận: Trong thực tế giảng dạy tơi nhận thấy phần địa lí Việt Nam phần kiến thức rộng khó Vậy với thời gian 45 phút mà giáo viên cần phải truyền đạt cho học sinh với dung lượng kiến thức lí thuyết lớn cịn cần phải rèn luyện cho em kĩ nhận xét bảng số liệu, kỹ phân tích đồ, Atlát số kĩ khác Sử dụng phương pháp, kĩ thuật dạy học phát triển phẩm chất, lực học sinh hình thức tổ chức dạy học, đổi phương pháp kiểm tra đánh giá kết học tập; phát triển phẩm chất, lực học sinh; phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo vận dụng kiến thức, kĩ người học vào thực tiễn đạt hiệu cao hơn; nâng cao chất lượng dạy học sở giáo dục trung học phổ thông 3.2 Kiến nghị: - Đối với giáo viên: chương trình địa lý 12 dung lượng kiến thức nhiều, khó HS vốn học "đủ" Địa lí Vì để giúp cho học sinh thấy thích học Địa lí địi hỏi tìm tịi lớn người giáo viên giảng dạy môn Vậy sử dụng phương pháp, kĩ thuật dạy học phát triển phẩm chất, lực học sinh góp lớn vào việc phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo tăng cường kỹ thực hành, vận dụng kiến thức vào thực tiễn + Bản thân giáo viên phải tự trau dồi thêm kiến thức từ nhiều nguồn khác nhau, đặc biệt tổ chức dạy học giáo viên giữ vai trò hướng dẫn, định hướng truyền thụ, áp đặt chiều Nhằm phát huy tính sáng tạo học sinh giải tình mà giáo viên nêu + Nên sử dụng phương pháp, phương tiện cách thức dạy học tích cực, nhằm hướng người học vào hoạt động gắn với thực tiễn - Đối với học sinh: q trình học tập, học sinh phải có tư sáng tạo tích cực nghiên cứu, cập nhật vấn đề có liên quan đến học Các học theo chuyên đề,học sinh tăng cường vận dụng kiến thức tổng hợp vào giải tình thực tiễn, phải ghi nhớ kiến thức cách máy móc có khả ứng dụng kiến thức tổng hợp vào thực tiễn 17 - Đối với nhà trường, tổ chuyên môn: tăng cường cơng tác quản lý, khuyến khích việc tổ chức hoạt động theo nhóm hướng dẫn học sinh tự học Đối với tổ, nhóm chun mơn cần tăng cường đổi nội dung sinh hoạt tổ, nhóm theo hướng dạy học tích cực việc xây dựng nội dung, chủ đề dạy học tích hợp để dạy thử nghiệm nội dung phương pháp tổ chức - Đối với Sở GD Trang bị, tạo điều kiện sở vật chất kĩ thuật cho trường học (mơ hình dạy học, tư liệu, tranh ảnh) để trình ứng dụng đề tài dạy học thuận lợi hiệu Vậy kinh nghiệm “Sử dụng phương pháp, kĩ thuật dạy học phát triển phẩm chất, lực cho học sinh lớp 12 trường THPT Lang Chánh" (Bài 31: Vấn đề phát triển thương mại, du lịch, SGK Địa lí 12, Chương trình bản) Dù trình thực hiện, nhận giúp đỡ đồng nghiệp Ban giám hiệu để đề tài đạt kết tốt nhất, nhiên không tránh khỏi thiếu sót Nên tơi mong giúp đỡ, góp ý chân thành q thầy đồng nghiệp để đề tài hoàn thiện hiệu Xin chân thành cảm ơn! Thanh Hóa, ngày 10 tháng 05 năm 2022 XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác TÁC GIẢ Nguyễn Nữ Thu Hà 18 TÀI LIỆU THAM KHẢO Lê Thơng (Chủ biên), “Địa lí 12- Ban Cơ bản”, NXB Giáo dục, 2009 2.Atlat Địa lí Việt Nam- NXB GD Lê Thông (chủ biên) (2018), Dạy học phát triển lực mơn Địa lí THPT, NXB Đại học Sư phạm Hà Nội PGS, TS Nguyễn Đức Vũ, “Chuẩn kiến thức, kỹ Địa lí 12”, NXB Giáo dục, 2012 Lê Đinh Trung, Phạm Thị Hội (2020), Dạy học theo định hướng hình thành phát triển lực người học trường phổ thông NXB Đại học Sư phạm Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2018), Chương trình giáo dục phổ thơng, Chương trình tổng thể Ban hành kèm theo Thơng tư số 32/2018/TT-BGDĐT ngày 26 tháng 12 năm 2018 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo Hà Nội Chương trình giáo dục phổ thơng, Mơn Địa lí Ban hành kèm theo Thông tư số 32/2018/TT-BGDĐT ngày 26 tháng 12 năm 2018 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo: Hà Nội Trang web: www.giaoan.violet.vn/ DANH MỤC VIẾT TẮT Kí hiệu viết tắt GV HS KTDH NL PC PPDH SKKN Viết đầy đủ Giáo viên Học sinh Kĩ thuật dạy học Năng lực Phẩm chất Phương pháp dạy học Sáng kiến kinh nghiệm 19 PHỤ LỤC BÀI KIỂM TRA CHỦ ĐỀ “VẤN ĐỀ PHÁT TRIỂN THƯƠNG MẠI, DU LỊCH” (Thời gian phút) Họ tên học sinh:…………………………… Lớp: Em khoanh tròn vào lựa chọn Câu Sau đổi mới, thị trường buôn bán nước ta ngày mở rộng theo hướng A trọng vào thị trường Nga Đông Âu B tăng mạnh thị trường Đơng Nam Á C đa dạng hóa, đa phương hóa D tiếp cận với thị trường châu Phi Câu Thị trường xuất lớn nước ta A Hoa Kì, Nhật Bản, Trung Quốc B Pháp, Anh, Đức C Liên Bang Nga, Trung Quốc, Đức D nước Đông Nam Á, Liên bang Nga Câu Mặt hàng xuất chủ yếu nước ta A hàng tiêu dùng tư liệu sản xuất B nguyên liệu hàng công nghiệp nặng C tư liệu sản xuất hàng công nghiệp nhẹ D hàng công nghiệp nhẹ tiểu thủ công nghiệp Câu Các mặt hàng nhập chủ yếu nước ta A khoáng sản, tư liệu sản xuất B nguyên liệu, tư liệu sản xuất C tiểu thủ cơng nghiệp, khống sản D nơng, lâm, thủy sản, khoáng sản Câu Tài nguyên du lịch nhân văn bao gồm A khí hậu, lễ hội, nước, sinh vật B khí hậu, nước, sinh vật, địa hình C di tích, lễ hội, sinh vật, khí hậu D di tích, làng nghề, ẩm thực, lễ hội Câu Ngồi yếu tố tài ngun, yếu tố có vai trị quan trọng phát triển du lịch quốc tế nước ta là: A có dân số đơng B có kinh tế phát triển nhanh C có tình hình trị ổn dịnh, xã hội an tồn D có giá hàng hóa thấp, chất lượng phục vụ tốt Câu Căn vào Atlat địa lí Việt Nam trang 24, cho biết mặt hàng nước ta có tỉ trọng xuất lớn nhất? A Máy móc B Hàng tiêu dùng C Thiết bị, phụ tùng D Nguyên, nhiên, vật liệu Câu Căn vào Atlat địa lí Việt Nam trang 25, cho biết di sản sau di sản thiên nhiên giới? A Cố đô Huế B Phố cổ Hội An C Di tích Mỹ Sơn D Phong Nha – Kẻ Bàng 20 Câu Kim ngạch xuất nước ta liên tục tăng nguyên nhân sau đây? A Việc mở rộng đa dạng hóa thị trường B Nhu cầu tiêu dùng nước tăng mạnh C Nước ta trở thành thành viên WTO D Sự phục hồi phát triển sản xuất Câu 10 Ngành du lịch nước ta thật phát triển từ sau năm 1990 nguyên nhân sau đây? A Nước ta giàu tiềm phát triển du lịch B Số lượng khách du lịch quốc tế tăng nhanh C Phát triển điểm, khu du lịch sinh thái D Chính sách đổi nhà nước CÂU ĐA C A D ĐÁP ÁN B D 21 C D D A 10 D ... dạy học, tư liệu, tranh ảnh) để trình ứng dụng đề tài dạy học thuận lợi hiệu Vậy kinh nghiệm ? ?Sử dụng phương pháp, kĩ thuật dạy học phát triển phẩm chất, lực cho học sinh lớp 12 trường THPT Lang. .. Các phương pháp dạy học phát triển phẩm chất lực cho học sinh: - Dạy học hợp tác - Dạy học khám phá - Dạy học giải vấn đề - Dạy học dựa dự án - Dạy học trực quan - Dạy học thực địa 2.1.3 Kĩ thuật. .. pháp dạy học kiểm tra, đánh giá kết giáo dục theo định hướng phát triển phẩm chất, lực người học Vì lí trên, tơi chọn đề tài ? ?Sử dụng phương pháp, kĩ thuật dạy học phát triển phẩm chất, lực cho học