(SKKN 2022) giải pháp khắc phục và sửa lỗi chính tả cho học sinh lớp 10 trường THPT lang chánh (trong bài làm văn, SGK ngữ văn 10, chương trình cơ bản)

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ TRƯỜNG THPT LANG CHÁNH SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM GIẢI PHÁP KHẮC PHỤC VÀ SỬA LỖI CHÍNH TẢ CHO HỌC SINH LỚP 10 TRƯỜNG THPT LANG CHÁNH (Trong Làm văn, SGK Ngữ văn 10, Chương trình bản) Người thực hiện: Nguyễn Đình Đơng Chức vụ: Giáo viên SKKN thuộc lĩnh vực: Ngữ văn MỤC LỤC THANH HOÁ, NĂM 2022 MỞ ĐẦU Trang 1.1 1.2 1.3 1.4 2.1 2.1.1 2.1.2 2.2 2.2.1 2.2.2 2.3 2.3.1 2.3.2 2.3.3 2.3.4 2.3.5 2.4 3.1 3.2 Lí chọn đề tài Mục đích đề tài Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Khái niệm lỗi lỗi tả Vai trị việc viết tả làm văn trường THPT Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Thực trạng lỗi sai tả học sinh lớp 10 trường THPT Lang Chánh văn Nguyên nhân Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề Bồi dưỡng cho học sinh lòng u thích văn chương, thích mơn Văn Rèn tả chữ viết cho học sinh Rèn kĩ sử dụng Tiếng Việt học sinh viết làm văn Các tập sửa lỗi tả Tạo mơi trường giao tiếp sử dụng tiếng Việt cho học sinh Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Kiến nghị DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 2 2 3 3 4 7 10 11 12 13 14 14 14 15 MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài: Đối với mơn Ngữ văn bậc THPT làm văn quan trọng Nó khơng góp phần để đánh giá lực học sinh mà làm văn rèn luyện tính kiên nhẫn, cách trình bày vấn đề, cách nói đặc biệt góp phần bồi dưỡng tâm hồn cho em học sinh Trong thực tế, học sinh mắc lỗi tả nhiều Khơng có học sinh lớp 10 mà học sinh lớp cao mắc lỗi tả Tuy nhiên học sinh lớp 10 vấn đề phổ biến Do làm em ý đến đáp án hay sai mà không ý đến lỗi tả tạo thành thói quen khó sửa chữa Trường THPT Lang Chánh có 90% học sinh dân tộc thiểu số (Thái, Mường), học sinh dân tộc thiểu số việc bị ảnh hưởng tiếng mẹ đẻ nói tiếng Việt khơng nhỏ, điều làm ảnh hưởng việc phát âm viết chữ em, khơng làm hạn chế khả giao tiếp em mà làm em tự tin, trở nên rụt rè, nhút nhát Giáo viên giảng dạy Ngữ văn trường THPT Lang Chánh bên cạnh việc rèn luyện kĩ làm văn cho học sinh cố gắng để rèn luyện tả cho em nhìn chung kết chưa mong đợi Vậy làm để hạn chế lỗi tả làm văn cho học sinh? Là nhà giáo dạy môn Ngữ văn cho em, tơi cảm thấy có phần trách nhiệm Vì vậy, tơi lựa chọn đề tài "Giải pháp khắc phục sửa lỗi tả cho học sinh lớp 10 trường THPT Lang Chánh" (Trong Làm văn, SGK Ngữ văn 10, Chương trình bản) 1.2 Mục đích nghiên cứu: Đề tài lỗi tả mà học sinh mắc phải làm văn Cung cấp lại cho học sinh số kiến thức tả làm văn (những kiến thức em học môn Tiếng Việt Tiểu học môn Ngữ văn Trung học sở) Từ đó, làm sở để em sử dụng tạo lập văn Giúp học sinh nâng cao kỹ sử dụng tiếng Việt từ phát âm chuẩn tiếng phổ thông để rèn luyện kỹ viết tả tiếng Việt làm văn, nhằm mang lại kết học tập cao 1.3 Đối tượng nghiên cứu: Những làm văn học sinh lớp 10A5, 10A8 10A9 trường THPT Lang Chánh - Thanh Hóa 1.4 Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp xây dựng sở lý thuyết: Để viết tả, học sinh cần nắm quy tắc sử dụng từ ngữ tiếng Việt - Phương pháp thực hành: Giáo viên người định hướng, hướng dẫn cho học sinh rèn luyện tả kỹ làm văn - Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin: Qua việc tìm hiểu thực tế truyền thống, phong tục thói quen sử dụng ngơn ngữ học sinh sống sinh hoạt địa phương trình học tập - Phương pháp thống kê, xử lý số liệu: Qua kiểm tra, đánh giá học sinh thống kê số lượng học sinh phát âm sai, viết sai tả lớp 10A5, 10A8 10A9 trước sau tiến hành nghiên cứu thực nghiệm đề tài NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM: 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm: 2.1.1 Khái niệm lỗi lỗi tả: a Khái niệm lỗi: Tơi sử dụng quan niệm chung lỗi mà nhiều “Từ điển ngôn ngữ học ứng dụng dạy tiếng” sử dụng Nội dung cụ thể là: Lỗi mà người học (trong nói viết ngơn ngữ, tiếng mẹ đẻ, ngôn ngữ thứ hai hay ngoại ngữ) tình trạng người học sử dụng đơn vị ngôn ngữ (chẳng hạn viết từ, đơn vị ngữ pháp, thực hoạt động nói v v.) theo cách mà người ngữ người giỏi thứ tiếng cho sai cho chưa đầy đủ với chuẩn cộng đồng nói thứ tiếng chấp nhận tơn trọng” [3] b Cách hiểu lỗi tả tiếng Việt: Trong “Chữa lỗi tả cho học sinh Hà Nội”, (Phan Ngọc, 1984, Nxb Giáo dục) thì: lỗi tả lỗi viết chữ sai chuẩn tả Lỗi tả bao gồm tượng vi phạm quy định tả viết hoa, viết tắt, dùng số chữ biểu thị số , tượng vi phạm diện mạo ngữ âm từ thể chữ viết, tức chữ viết ghi sai từ [2] 2.1.2 Vai trị việc viết tả làm văn trường THPT: Theo “Từ điển tiếng Việt” tả “cách viết chữ coi chuẩn” [1] Với làm văn việc viết tả quan trọng, rèn kĩ viết, bồi dưỡng hình thành thói quen giữ gìn sáng tiếng Việt cho học sinh [4] Có viết tả học sinh truyền tải thơng tin làm cách trọn vẹn Do viết tả việc cần thiết hoạt động giao tiếp ngơn ngữ góp phần nâng cao chất lượng môn Ngữ văn Làm văn phân môn quan trọng môn Ngữ văn tất khối lớp THPT Thực tế cho thấy, tình trạng viết sai tả học sinh diễn phổ biến [4] Để giúp em khắc phục lỗi làm văn đòi hỏi người giáo viên cần phải tìm tịi để đưa biện pháp dạy học phù hợp với đối tượng học sinh; từ giúp em khắc phục lỗi tả thường gặp 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm: 2.2.1 Thực trạng lỗi sai tả học sinh lớp 10 trường THPT Lang Chánh văn: Hiện nay, tình trạng học sinh cấp viết sai lỗi tả, dùng sai từ, ngữ pháp lên đến mức báo động Thực trạng không xảy học sinh THPT mà sinh viên trường đại học, cao đẳng mắc phải “Có sinh viên học xong đại học, cao đẳng không phân biệt viết “L” hay “N”; “S” hay “X”; “R” hay “D” không phân biệt dùng “dấu hỏi” hay “dấu ngã”, “dấu huyền” hay “dấu nặng”, “dấu ngã” hay “dấu sắc” nên viết đánh máy văn thường nhầm lẫn cách trầm trọng” [4] Đối với học sinh ba lớp khảo sát lớp 10A5, 10A8 10A9 trình giảng dạy tiếp xúc với em, tơi nhận thấy em sai tả nhiều, lúc phát âm em phát âm chưa chuẩn tiếng Việt Hình ảnh: Một kiểm tra học sinh mắc nhiều lỗi tả Tơi tiến hành khảo sát lần 1, qua thống kê, so sánh phân tích nhận diện lỗi tả tiếng Việt học sinh qua kiểm tra số 120 học sinh lớp 10A5, 10A8 10A9 thu kết sau: Lớp Sĩ số Đúng tả SL TL 10A 45 10A8 38 10A9 37 15,5 % 15,7 % 16,2 % Từ - lỗi SL TL 11 10 24,4 % 26,3 % 21,6 % Từ - 15 lỗi SL TL 12 11 10 26,6 % 28,9 % 27% Trên 15 lỗi SL TL 15 33,3% 11 28,9% 13 35,1% Qua kết khảo sát cho thấy tỷ lệ học sinh viết tả thấp, chưa 20%, cịn học sinh viết sai 15 lỗi chiếm tỷ lệ cao lên đến 35% Điều cho thấy vốn từ em bước vào trường THPT ỏi Cũng giống nhiều học sinh nước, học sinh lớp 10 trường THPT Lang Chánh - Thanh Hóa viết sai tả nhiều Có nhiều học sinh viết sai 10 lỗi đoạn văn khoảng 60 chữ Học sinh mắc nhiều lỗi tả đáng kể lỗi viết hoa, em thường mắc lỗi viết tên riêng Nhiều em học sinh viết hoa tùy tiện viết phụ âm đầu, em thường nhầm lẫn phụ âm đầu như: “ch tr”, “s x”, “n l”, “ph v”, “gi d r”,… Ví dụ: - ch / tr: trung thành → chung thành, chạm khắc → trạm khắc,… - s / x: xinh đẹp → sinh đẹp, xuất sắc → suất xắc,… - n / l: nông dân → lông dân, làm việc → nàm việc,… - ph / v: phố cổ → vố cổ, phân vân → vân vân,… - gi / d / r: gia đình → da đình, rau má → dau má,… Bên cạnh học sinh mắc lỗi phần vần phổ biến, em mắc phải lỗi cách phát âm chưa Các em viết sai âm chính, âm đệm âm cuối như: → iêu (cây nêu → niêu), o → ô (con ong → ông), uôi → ui (con suối → súi), ng → n (cây bàng → bàn),… Ngồi ra, lỗi tả mà em mắc nhiều lỗi điệu Tuy dấu điệu nét nhỏ ảnh hưởng lớn đến từ cụ thể việc phát âm từ Nếu sai điệu nghĩa từ thay đổi Các em thường ghi sai như: ngã thành sắc hỏi (ngôn ngữ → ngôn ngứ → ngôn ngử), hỏi thành ngã (quả bưởi → quã bưỡi), hỏi thành nặng (quả chanh → quạ chanh), nặng thành huyền (hiện trường → hiền trường), Ngoài lỗi trên, học sinh trường THPT Lang Chánh nói chung học sinh lớp 10 nói riêng cịn mắc phải lỗi đa số học sinh người dân tộc thiểu số nên em bị lẫn lộn tiếng Việt tiếng dân tộc phát âm viết Các em dùng lẫn lộn tiếng dân tộc sử dụng tiếng Việt dẫn đến việc em viết sai tả, viết từ khơng có nghĩa Ví dụ: Cây tre → pheo, nứa → láo,… 2.2.2 Nguyên nhân: Theo suy nghĩ kinh nghiệm nhà giáo trực tiếp dạy học sinh dân tộc thiểu số, xin mạnh dạn nêu lên nguyên nhân sau đây: a Nguyên nhân từ phía học sinh: Học sinh lớp 10 thường mắc lỗi tả chung học sinh khối lớp khác số lượng mắc lỗi nhiều kỹ sử dụng tiếng Việt em chưa tốt - Trước hết thân học sinh cấp lười học, lười đọc sách báo, thiếu ý thức rèn luyện ngôn ngữ tiếng Việt nên kiến thức khả vận dụng ngơn từ em cịn yếu kém, mắc nhiều lỗi chữ có khơng học sinh kiểm tra ỉ lại vào sách hướng dẫn, sách học tốt mà chép y nguyên đáp án, lời giải vào kiểm tra nên không phát huy tính tích cực mình, tự viết tập làm văn mắc mắc nhiều lỗi tả, ngữ pháp Do khơng rèn luyện nên ngày có nhiều học sinh, sinh viên mắc phải lỗi tả, ngữ pháp Bên cạnh em bị ảnh hưởng ngôn ngữ từ mạng xã hội thói quen nhắn tin điện thoại nên làm ảnh hưởng lớn đến tả em - Ngoài trường THPT Lang Chánh học sinh chủ yếu người dân tộc thiểu số nên em hay mắc lỗi chịu ảnh hưởng tiếng mẹ đẻ, giao tiếp với bạn bè lớp em nói tiếng dân tộc - Qua khảo sát thực tế học sinh cịn thiếu thốn thứ vật chất, sách vở, đồ dùng phục vụ cho việc học nguyên nhân làm cho khả học tiếng Việt môn khác em yếu Đây khó khăn lớn đội ngũ giáo viên công tác giảng dạy địa bàn - Do em chưa rèn luyện tả cách từ cấp học nên lên cấp em không tránh khỏi bỡ ngỡ thói quen dùng từ từ trước khiến cho em sai lỗi tả làm văn b Nguyên nhân từ phía giáo viên: Về phía giáo viên, chúng tơi nhận thấy có nguyên nhân sau: Thứ nhất, bậc THCS trình độ giáo viên xã vùng sâu, vùng xa huyện Lang Chánh, Thanh Hóa có nhiều hệ đào tạo khác nhau, khơng đồng nhiều giáo viên lúng túng trước tượng mắc lỗi sử dụng tiếng Việt học sinh, chưa linh hoạt sáng tạo việc tìm biện pháp sửa lỗi Vì thế, học xong bậc THCS song kĩ sử dụng tiếng Việt học sinh hạn chế Thứ hai, nội dung dạy học tiếng Việt cấp THPT chủ yếu phục vụ học Văn Làm văn, thời lượng rèn luyện tả Thứ ba, thơng thường có giáo viên mơn Ngữ văn có u cầu viết tả làm học sinh, giáo viên môn khác quan tâm đến việc luyện phát âm, rèn tả, chưa ý đến chữ viết học sinh, chí yêu cầu học sinh trả lời đúng, khơng lưu tâm tả hay khơng c Ngun nhân khác: Số lượng học sinh nước ta không nhỏ bao gồm nhiều dân tộc, vùng miền; dân tộc, vùng miền có ngơn ngữ riêng mình, giao thoa ngơn ngữ trở ngại cho em học tiếng Việt dẫn đến có nhiều lỗi khác Địa bàn huyện Lang Chánh có tới dân tộc sinh sống (Kinh, Thái, Mường), tượng giao thoa ngôn ngữ nguyên nhân ảnh hưởng trực tiếp đến tượng mắc lỗi sử dụng tiếng Việt học sinh 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề: Từ suy nghĩa nguyên nhân mắc lỗi tả làm văn học sinh nhận thấy việc rèn kĩ cho học sinh vấn đề nan giải làm đau đầu nhiều thầy cô giáo cán quản lí giáo dục Đã có nhiều hội thảo tổ chức đề nhằm nâng cao trình độ làm văn học sinh Sau người viết xin đưa số kinh nghiệm mà áp dụng: 2.3.1 Bồi dưỡng cho học sinh lịng u thích văn chương, thích mơn Văn: Để học sinh u thích mơn dạy, giáo viên có cách riêng: Một cách nhiều giáo viên áp dụng quan tâm đến học sinh; đặc biệt ý đến học sinh yếu không nên tạo áp lực nhiều khiến em sợ Khen thưởng kịp thời học sinh học yếu có cố gắng Khen thưởng nhiều hình thức: nêu tên trước lớp, cho q, cho điểm khuyến khích…Cịn có giáo viên hướng em tới giới mà tác phẩm văn chương tạo Học sinh thường thích thú giáo viên kể chuyện bình câu văn, câu thơ hay Học sinh thường cảm thấy uể oải học nhiều kiến thức lúc, giáo viên cần đan xen vào học câu chuyện thú vị chuyện xung quanh tác giả, nhân vật tác phẩm học sinh học khiến cho học sinh không húng thú với môn học mà cịn hiểu thêm khía cạnh nội dung học Điều tạo cho em vốn hiểu biết phong phú yêu thích mơn văn Ngồi giáo viên cần có đổi hoạt động khởi động trước bước vào nội dung tiết học tổ chức trò chơi cho em, cho em đóng kịch,….để tạo hứng thú từ đầu cho học sinh Đặc biệt, giáo viên phải nhiệt tình truyền đạt cho em hay đẹp văn chương Hình ảnh: Giáo viên cho học sinh chơi trò chơi hoạt động khỏi động 2.3.2 Rèn tả chữ viết cho học sinh: Nhiều học sinh nói viết Giáo viên cần ý rèn cách phát âm cho học sinh em nói chưa chuẩn Dạy học sinh cách viết tả, sữa lỗi sai quy tắc tả mà em gặp phải như: a Viết hoa sai quy định tả: Ví dụ: Trong cảnh tù đày, Hồ Chí minh chứng kiến bao thật xã hội Trung 10 quốc thời Tưởng giới thạch lai Tân nơi mà người trải qua đường từ Thiên giang đến Liễu châu thuộc tỉnh Quảng tây Lẽ ra, theo quy định tả, học sinh phải viết: Trong cảnh tù đày, Hồ Chí Minh chứng kiến bao thật xã hội Trung Quốc thời Tưởng Giới Thạch Lai Tân nơi mà người trải qua đường từ Thiên Giang đến Liễu Châu thuộc tỉnh Quảng Tây b Viết hoa tùy tiện: Ví dụ: Huy Cận yêu thích Thơ ca Việt Nam, Thơ Đường chịu nhiều Ảnh hưởng Văn học Pháp Ông Tác giả xuất sắc Phong trào Thơ Theo quy định tả, học sinh phải viết: Huy Cận yêu thích thơ ca Việt Nam, thơ Đường chịu nhiều ảnh hưởng văn học Pháp Ông tác giả xuất sắc phong trào Thơ Lỗi viết hoa loại lỗi tả thơng thường, dễ tránh, dễ khắc phục, nên giáo viên sửa trực tiếp cho em lớp em ghi chép c Viết tắt sai quy định tả: Ví dụ: P.C.C.C, Đ/C, X.H, U.B.N.D Lẽ ra, theo quy định tả, phải viết: PCCC, ÐC, XH, UBND (phịng cháy chữ cháy, đồng chí, xã hội, ủy ban nhân dân) d Viết tắt tùy tiện: Ví dụ: (ta - người ta), (vật - nhân vật), (of - của), (on - trên), (fê fán - phê phán), (ffáp - phương pháp), (tình thg - tình thương), (fg tiện - phương tiện), (ndung - nội dung), (t2 - tư tưởng), (hthức - hình thức), (chnghĩa - chủ nghĩa), (chthắng - chiến thắng), (xlc - xâm lược) v.v Hiện tượng viết tắt tùy tiện dễ khắc phục học sinh có ý thức tránh loại lỗi tả làm thi, kiểm tra e Lẫn lộn hai loại số: Ví dụ: Ðại hội Ðảng lần thứ Lẽ ra, theo quy định tả, phải viết số La Mã trường hợp đúng: Đại hội Đảng lần thứ VI f Lẫn lộn số chữ biểu thị số: Ví dụ: Ngày mười lăm, tháng năm, năm hai ngàn không trăm hai mươi; đám cưới; sống đẹp, lần gặp gỡ thứ 2; vài người bạn Theo quy định tả, phải viết : Ngày 15, tháng 5, năm 2022; đám cưới; sống; lần gặp gỡ thứ hai, vài ba người bạn So với tượng lẫn lộn hai loại số, tượng lẫn lộn số chữ biểu thị số xuất viết học sinh nhiều Tuy nhiên, hai loại lỗi sai dễ tránh, học sinh nắm quy định tả việc dùng số 11 chữ biểu thị số g Lỗi tả âm vị siêu đoạn tính: Ví dụ: - Gố, rế, mớ, đá làm… Đúng phải là: Gỗ, rễ, mỡ, làm… - Nguyễn Trái phải Nguyễn Trãi - Vỡ kịch Vủ Như Tô lấy bối cãnh lịch sữ việc xãy ỡ Thăng Long thời vua Lê Tương Dực….Đúng phải là: Vở kịch Vũ Như Tô lấy bối cảnh lịch sử việc xảy Thăng Long thời vua Lê Tương Dực h Lỗi tả âm vị đoạn tính: Ví dụ: - châu, trống chả, bụi che, trăn nuôi, trung cư, chật khớp, chật tự, xáo chộn Theo quy định tả, phải viết: trâu, chống trả, bụi tre, chăn nuôi, chung cư, trật khớp, trật tự, xáo trộn… - Giáo viên phải đặc biệt ý rèn chữ cho học sinh Yêu cầu em chữ xấu, viết ẩu phải có tập viết Trong học, học sinh ghi chép vào có nhiều em ghi sai tả Vậy nên giáo viên cần kết hợp việc giảng cho học sinh việc quan sát học sinh để phát sửa lỗi tả kịp thời em ghi Giáo viên thường xuyên giao kiểm tra Khen thưởng kịp thời em có tiến 12 Hình ảnh: Giáo viên hướng dẫn học sinh sửa lỗi tả 2.3.3 Rèn kĩ sử dụng tiếng Việt học sinh viết làm văn: a Rèn kĩ dùng từ cho học sinh: Đây kĩ khó địi hỏi người dạy người học phải kiên trì Giáo viên sửa cách dùng từ cho học sinh lớp trả lời sửa làm văn học sinh Khi chấm làm văn em, giáo viên đánh dấu lỗi dùng từ Sau yêu cầu học sinh sửa lại sửa lỗi Có thể đưa tình để học sinh tìm từ phù hợp Khi trả kiểm tra cho học sinh giáo viên cần đọc làm tốt từ em học cách dùng từ bạn học tốt b Rèn kĩ viết câu cho học sinh: Đây cơng việc thầy gia đình Học sinh ngày chịu ảnh hưởng nhiều từ xã hội Các em thường nói câu cụt ý, thiếu chủ ngữ hay vị ngữ Và điều thể văn Giáo viên phải kiên trì uốn nắn cho học sinh em trả lời sửa kiểm tra, sau yêu cầu em viết lại Khi chấm bài, giáo viên cần lối viết câu mà học sinh mắc phải yêu cầu học sinh sửa Giáo viên yêu cầu học sinh viết câu theo suy nghĩ giấy, sau sửa lại c Rèn kĩ viết đoạn văn cho học sinh: Giáo viên thường xuyên tập nhỏ viết đoạn văn vấn đề nhỏ Sau chấm cho điểm Trên lớp, giáo viên cần hướng dẫn cho học sinh hiểu đoạn văn cách viết đoạn văn, viết mẫu yêu cầu học sinh viết lại đoạn văn khá, sau giáo viên kiểm tra sửa lỗi lớp Kết hợp với việc giao tập nhà cho em, tiết học ngày hôm sau kiểm tra, chấm điểm sửa lại lỗi mà em mắc phải Việc cần có kiên trì, q trình thường xuyên lâu dài Học sinh có thói quen viết đoạn văn hoàn chỉnh c Rèn kĩ tạo bố cục văn cho học sinh: Sau cung cấp kiến thức bố cục văn cho học sinh, giáo viên cần kiểm tra thường xuyên yêu cầu em thực hành Giáo viên cho học sinh rèn luyện cách mở bài, thân bài, kết bài, cách triển khai ý, dẫn dắt vấn đề làm văn lớp Có thể gọi học sinh nêu cách triển khai làm chia lớp thành nhóm nhỏ làm đề giáo viên yêu cầu Các học sinh trao đổi, 13 thảo luận, phản biện sau giáo viên nhận xét định hướng cho em cách viết hợp lý d Rèn kĩ dùng từ, viết câu, dựng đoạn cho học sinh từ nhà văn mà em học: Phương pháp đòi hỏi em học sinh phải chủ động đọc tìm hiểu cách tác phẩm bên ngồi chương tình học Học sinh tìm hiểu đọc tác phẩm khác thư viện nhà trường, tìm tác phẩm nhà văn mạng internet giáo viên tổ chức cho học sinh mượn sách từ trung tâm, nhà sách để em hình thành thói quen đọc sách có vốn từ rút cách sử dụng từ ngữ nhà văn, nhà thơ 2.3.4 Các tập sửa lỗi tả: Giáo viên giao tập cho học sinh, thông qua việc thực hành học sinh hiểu nhớ lâu kiến thức tả Qua học sinh tự hình thành kiến thức, kĩ tả Có nhiều dạng tập như: trắc nghiệm, lựa chọn, phát lỗi, giải nghĩa từ,…hoặc giáo viên cho học sinh đoạn văn yêu cầu học sinh phát sửa lỗi có đoạn văn Cũng cho em tập viết lại hồn chỉnh đoạn văn có nhiều lỗi tả, hay cho học sinh tập, câu hỏi sách giáo khoa yêu cầu học sinh viết Giáo viên đưa viết mẫu cho học sinh yêu cầu học sinh viết lại Biện pháp cần cẩn thận, giáo viên viết in phải đảm bảo viết quy định, rõ ràng đủ lớn để học sinh theo dõi Biện pháp giúp học sinh ghi nhớ mặt chữ từ ngôn ngữ qua việc lặp lặp lại thao tác viết theo mẫu, từ tạo thành thói quen dùng từ chín tả cho học sinh Những tập giáo viên phân theo nhóm, học sinh viết học sinh viết xong, giáo viên cần chấm kĩ sửa lỗi, điểm chưa yêu cầu học sinh phát huy khắc phục, tránh viết nhận xét chung chung Giáo viên cần dành thời gian tâm huyết cho việc 14 Hình ảnh: Học sinh làm việc nhóm để giải nhiệm vụ 2.3.5 Tạo mơi trường giao tiếp sử dụng tiếng Việt cho học sinh: Thực tế, biện pháp thực gia đình địa phương em việc khơng dễ thực gia đình địa phương em phát âm dùng từ chưa chuẩn tả cần thực môi trường sư phạm Biện pháp có ưu điểm khơng địi hỏi chuẩn bị công phu mà hiệu lại cao Học sinh học tập mơi trường chuẩn tả rèn cho em giảm thiểu lỗi sai tả từ việc phát âm dùng từ theo tiếng địa phương, tiếng dân tộc Cần tổ chức hoạt động ngôn ngữ học hoạt động ngoại khóa để em có mơi trường thuận lợi giao tiếp, qua việc giao tiếp với người ngôn ngữ chuẩn, học sinh ghi nhớ tự động bắt chước, sử dụng vốn ngôn ngữ người khác thành Biện pháp yêu cầu giáo viên phải người chuẩn tiếng Việt phát âm dùng từ quy tắc Giáo viên sử dụng biện pháp dạy như: cho em thảo luận, học sinh đối thoại với nhau, đối thoại với giáo viên chủ đề học từ em nâng cao vốn tiếng Việt 15 Hình ảnh: Học sinh trao đổi chủ đề học 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục: Sau tiến hành nhiều biện pháp nhằm nâng cao chất lượng làm văn học sinh lớp lớp 10A5, 10A8, 10A9, tiến hành khảo sát lần hai Kết khảo sát lần thứ hai: Kết thống kê dựa viết số học sinh lớp 10A5, 10A8 10A9 Sĩ số lớp thời điểm 120 học sinh: Đúng Từ Từ Trên 15 lỗi - lỗi - 15 lỗi Lớp Sĩ số tả SL TL SL TL SL TL SL TL 26,6 15,5 17,7 10A5 45 18 40% 12 % % % 44,7 28,9 10,5 13,1 10A8 38 17 11 % % % % 24,3 13,5 10A9 37 20 54% 8,1% % % Nhận xét: Sau áp dụng biện pháp nhằm khắc phục giảm lỗi mà học sinh mắc phải trình làm văn, người thực nhận ra: Thứ nhất, số lượng học sinh mắc lỗi có giảm so với lần khảo sát thứ Thứ hai, học sinh cịn mắc lỗi số lượng lỗi mà em mắc phải làm văn có giảm 16 Từ việc em mắc nhiều lỗi làm văn đến em hạn chế tình trạng Các lỗi phổ biến như: Lỗi viết hoa, lỗi viết tắt, lỗi viết lộn số chữ em hồn tồn khác phục được, từ chất lượng làm văn nâng cao rõ rệt Như qua kết khảo sát hai lần, ta nhận biện pháp mà người thực đề tài áp dụng phần có tác động việc nâng cao chất lượng viết làm văn học sinh lớp 10A5, 10A8 10A9 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận: Từ thực tiễn giảng dạy áp dụng giải pháp trên, nhận thấy rõ vai trị quan trọng việc viết tả làm văn học sinh Để giúp học sinh dân tộc thiểu số nói viết đúng, cần cung cấp cho em kiến thức tả tiếng Việt, giáo viên phải người làm mẫu (đọc chuẩn, viết đúng) cho em noi theo Không thế, việc phát lỗi sửa lỗi yếu tố quan trọng, đặc biệt phải giúp em biết thường sai chỗ để thân em tự sửa lỗi Thường xun động viên, khuyến khích học sinh q trình học tập Tôi thấy khả ứng dụng đề tài cao không với trường giảng dạy mà với trường khác nước 3.2 Kiến nghị: 3.2.1 Đối với nhà trường: Thường xuyên tổ chức học tập, trao đổi kinh nghiệm giảng dạy lẫn nhau, phương pháp giảng dạy theo tinh thần đổi sách giáo khoa Phổ biến đề tài đến tất giáo viên (nhất giáo viên Ngữ văn) để đề tài đưa vào ứng dụng rộng rãi Đầu tư thêm máy chiếu đến phòng học để thuận tiện cho giáo viên việc giảng dạy Tổ chức thêm hoạt động ngoại khóa nhằm tạo mơi trường cho em học sinh nâng cao vốn tiếng Việt 3.2.2 Đối với tổ chuyên môn: Bên cạnh dự giờ, góp ý, rút kinh nghiệm cịn nên tổ chức buổi hội thảo với chuyên đề tiếng Việt, tăng cường tổ chức buổi sinh hoạt ngoại khóa việc rèn luyện kỹ năng: nghe - nói - đọc - viết học sinh Trên số kinh nghiệm làm văn mà áp dụng thu kết đáng khích lệ, đơi chỗ cịn 17 nhiều thiếu sót Mong người quan tâm đóng góp ý kiến Thanh Hóa, ngày 10 tháng năm 2022 Tơi xin cam đoan SKKN XÁC NHẬN viết, khơng chép nội dung CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN người khác VỊ TÁC GIẢ DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Từ điển tiếng Việt, Hoàng Phê, NXB Đà Nẵng, năm 1992; Chữa lỗi tả cho học sinh Hà Nội, Phan Ngọc, NXB Giáo dục, năm 1984; Từ điển ngôn ngữ học ứng dụng dạy tiếng, Jack C Richards; John Platt; Heidi Platt, Longman, năm 1997; Tài liệu nguồn Internet 18 ... "Giải pháp khắc phục sửa lỗi tả cho học sinh lớp 10 trường THPT Lang Chánh" (Trong Làm văn, SGK Ngữ văn 10, Chương trình bản) 1.2 Mục đích nghiên cứu: Đề tài lỗi tả mà học sinh mắc phải làm văn. .. trạng lỗi sai tả học sinh lớp 10 trường THPT Lang Chánh văn Nguyên nhân Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề Bồi dưỡng cho học sinh lịng u thích văn chương, thích mơn Văn Rèn tả chữ viết cho học sinh. .. bồi dưỡng tâm hồn cho em học sinh Trong thực tế, học sinh mắc lỗi tả nhiều Khơng có học sinh lớp 10 mà học sinh lớp cao mắc lỗi tả Tuy nhiên học sinh lớp 10 vấn đề phổ biến Do làm em ý đến đáp