SKKN sáng kiến kinh nghiệm về việc sửa lỗi chính tả cho học sinh trong giảng dạy ngữ văn 7

Sáng kiến kinh nghiệm việc sửa lỗi tả cho học sinh giảng dạy Ngữ văn SA LỖI CHÍNH TẢ CHO HỌC SINH TRONG GIẢNG DẠY NGỮ VĂN PhÇn I : ĐẶT VẤN ĐỀ: I Lý chọn đề tài: Chữ viết hệ thống ký hiệu đồ hoạ đợc sử dụng để cố định hoá ngôn ngữ âm Chức chữ viết đại diện cho lời nói So với lời nói chữ viết xuất sau Vì vậy, chữ viết phải phụ thuộc vào lời nói Khi chữ viết lời nói phù hợp phải cải tiến chữ viết Chữ quốc ngữ (Tiếng Việt) hệ thống chữ viết ghi âm Trong tả chuẩn hoá hình thức ngôn ngữ tiếng Việt Đó hệ thống quy tắc cách viết âm vị, âm tiết, từ, cách dùng dấu câu, lối viết hoa Từ đó, tả có vai trò rt lớn việc thể thông tin chữ viết Viết tả làm cho việc truyền tin cách xác đến ngời Giáo viên: Nguyễn Thị Hơng Hồng Thuỷ Trờng THCS Sáng kiến kinh nghiệm việc sửa lỗi tả cho học sinh giảng dạy Ngữ văn nhận, ngời nghe Ngợc lại, số trờng hợp sai tả dẫn đến nhiều cách hiểu trái ngợc thông tin định chuyển tải, có dẫn đến hiểu nhầm tai hại Trong nhà trờng, vai trò tả quan trọng Một văn viết tả thể nhận thức đắn tiếng Việt Viết tả phần góp cho sáng tiếng Việt II Tình hình tả trờng THCS Học sinh học chữ rèn luyện viết tả từ häc líp Trong st thêi gian häc TiĨu học, công việc diễn đặn thờng xuyên chơng trình Đến lớp việc rèn luyện tả dừng lại để học môn văn hoá Trong chơng trình Ngữ văn bậc THCS không đề cập đến việc rèn tả cho học sinh Điều phù hợp với đặc điểm chơng trình giáo dục Bởi việc viết tả tồn Tiểu học, lên bậc THCS học sinh thành thạo tả chữ Song, việc dừng hẵn không đề cập đến tả bậc học sau làm cho số đông học sinh tuỳ tiện viết chữ Giáo viên: Nguyễn Thị Hơng Hồng Thuỷ Trờng THCS Sáng kiến kinh nghiệm việc sửa lỗi tả cho học sinh giảng dạy Ngữ văn Năm học 2002 2003 Bộ Giáo dục Đào tạo việc luyện tả vào trung học sở môn Ngữ Văn đảm nhiệm Điều việc làm cần thiết phù hợp với thực tế học sinh Việc viết sai tả tồn số đông học sinh, kể bậc trung học phổ thông Qua thực tế giảng dạy chấm sa chữa cho học sinh, nhận thấy tình trạng viết sai tả nhiều Các em học yếu, viết sai tả lẽ, em học sinh khá, chí c¶ häc sinh giái còng viÕt sai chÝnh t¶ Khi hỏi em thân em không lý giải đợc có cho quen tay Bởi thân em không hiểu đợc sai hay Việc viết sai t¶ cđa häc sinh hiƯn chóng ta cã thĨ bắt gặp văn nào, môn học dù môn xã hội hay môn tự nhiên Đây thực trạng chung nhiều trờng trung học sở Qua báo chí, qua kỳ thi đại học, qua điều tra cụ thể, ta nghe nhiều lời phàn nàn lỗi tả em Cụ thể trờng trung học sở Hồng Thuỷ, nơi công tác, việc học sinh mắc lỗi tả nỗi băn khoăn, trăn trở nhiều thầy cô giáo, nhiều phụ huynh học sinh Trong đó, thân Giáo viên: Nguyễn Thị Hơng Hồng Thuỷ Trờng THCS Sáng kiến kinh nghiệm việc sửa lỗi tả cho học sinh giảng dạy Ngữ văn giáo viên dạy văn, coi trọng việc sửa lỗi tả cho học sinh bớc đầu thấy đợc kết khả quan, ý thức đợc điều mạnh dạn áp dụng việc vừa dạy kiến thức văn học vừa kết hợp việc rèn chữ cho học sinh qua dạy, tiết dạy, thông qua việc chấm, chữa cho em học sinh Tất thể để chuẩn tả cho em học sinh trờng trung học sở III Đối tợng phạm vi nghiên cứu: Học sinh líp 7B- trêng trung häc c¬ së Hång Thủ IV Thêi gian nghiªn cøu : Học kỳ I Năm hc 2009 - 2010 (Từ tháng năm 2009 đến tháng 01 năm 2010) Giáo viên: Nguyễn Thị Hơng Hồng Thủ Trêng THCS S¸ng kiÕn kinh nghiƯm vỊ viƯc sưa lỗi tả cho học sinh giảng dạy Ngữ văn Giáo viên: Nguyễn Thị Hơng Hồng Thuỷ Trờng THCS Sáng kiến kinh nghiệm việc sửa lỗi tả cho học sinh giảng dạy Ngữ văn PhÇn II : GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ: I ChÝnh tả số đặc điểm chuẩn tả : Đặc điểm chuẩn tả tính chất bắt buộc gần nh tuyệt đối Đặc điểm đòi hỏi ngời viết phải viết tả Chữ viết cho hợp lý, nhng đợc thừa nhận ngời cầm bút không đợc tự ý viết khác Ai biết viết ghế, ghen không hợp lý vµ tiÕt kiƯm b»ng “gÕ”, “gen” nhng chØ cã cách viết thứ đợc coi tả Vì vậy, nói đến chuẩn tả nói đến tính chất pháp lệnh Trong tả phân biệt hợp lý hay không hợp lý, hay - dở mà có phân biệt - sai Đối với tả, yêu cầu cao cách viết thống nhất, thống văn địa phơng Do chuẩn tả có tính chất bắt buộc gần nh tuyệt đối, bị thay đổi nh chuẩn mực khác ngôn Giáo viên: Nguyễn Thị Hơng Hồng Thuỷ Trờng THCS Sáng kiến kinh nghiệm việc sửa lỗi tả cho học sinh giảng dạy Ngữ văn ngữ Nói cách khác, chuẩn tả có tính chất ổn định, tính chất cố hữu rõ II Một số quy định chuẩn tả ( Theo UB khoa học xã hội Bộ Giáo dục ) Thống viết nguyên âm: ( Âm ) / i / chữ i VÝ dô: LÝ luËn, kÜ thuËt, thÈm mÜ …v.v - Khi cần phân biệt uy với ui nh tuý với túi vần uy viết nh cũ Hoặc uy quy luật, quy tắc + i y đứng đứng đầu âm tiết viết theo thãi quen cò VÝ dơ: ý kiÕn, Ø v.v Khi thực tế tồn hai hình thức tả mà xác định đợc chuẩn mực chấp nhận hai h×nh thøc Êy VÝ dơ : eo sÌo / eo xÌo ; sø m¹ng / sø mƯnh v.v Về cách viết hoa tên riêng tiếng Việt: a Tên ngời tên nơi chốn : Viết hoa tất chữ đầu từ mà không dùng gạch nối : Ví dụ: Trần Quốc Toản; Bình trị Thiên v.v Giáo viên: Nguyễn Thị Hơng Hồng Thuỷ Trờng THCS Sáng kiến kinh nghiệm việc sửa lỗi tả cho học sinh giảng dạy Ngữ văn b Tên tổ chức, quan : Viết hoa chữ đầu tổ hợp từ dùng làm tên : Ví dụ : Đảng cộng sản Việt Nam; Trờng Đại học Bách khoa v.v Về cách viết tên riêng tiếng Việt: a Nếu chữ nguyên ngữ dùng chữ Latin giữ nguyên chữ viết nh nguyên ngữ Ví dụ : Paris b Nếu chữ nguyên ngữ dùng hệ thống chữ khác áp dụng lối chuyển từ thức sang ch÷ Latin VÝ dơ : Lomonoxov, Moskow c NÕu chữ viết nguyên ngữ chữ ghi âm chữ (ghi âm hoc dùng cách phiên âm thức chữ Latin) Ví dụ : Tokyo d Những tên riêng có hình thức quen thuộc nói chung không cần thay đổi Ví dụ : Pháp; Anh; Hi lạp; Lỗ Tấn v.v e Chỉ viết hoa âm tiết đầu Ví dụ : Puskin Về việc dùng dấu nối: Giáo viên: Nguyễn Thị Hơng Hồng Thuỷ Trờng THCS Sáng kiến kinh nghiệm việc sửa lỗi tả cho học sinh giảng dạy Ngữ văn a Dùng dấu nối liên doanh nh : Khoa học - kĩ thuật; Quảng Nam - Đà Nẵng v.v b Dùng dấu nối giới hạn không gian, thời gian, số lợng: Ví dụ : Chuyến tàu Hà Nội - Huế; Thời kỳ 1945 - 1954; Sản lợng v.v c Khi phân biệt ngày, tháng, năm: Ví dụ : 02 - - 1945; 30 - - 1975 …v.v III Mét sè lỗi tả thờng gặp học sinh biện pháp sửa chữa: Lỗi tả sai nguyên tắc tả hành a Lỗi đánh sai vị trí dấu điệu: Ví dụ : hoá viết hóa; quý viết qúy b Lỗi không nắm đợc quy tắc phân bố ký hiệu biểu thị âm: Ví dụ : nghành ( ngh không trớc a ); kách (k không trớc a trừ kali) c Lỗi không nắm đợc quy tắc viết hoa Ví dụ : Trần bình trọng ; Nam định v.v Giáo viên: Nguyễn Thị Hơng Hồng Thuỷ Trờng THCS Sáng kiến kinh nghiệm việc sửa lỗi tả cho học sinh giảng dạy Ngữ văn Để khắc phục lỗi này, cần cho học sinh ghi nhớ tuân thủ đặc điểm nguyên tắc kết hợp, quy tắc viết hoa chữ viết Lỗi tả viết sai với phát âm chuẩn Đặc điểm phát âm đặc trng cho vùng khác với phát âm chuẩn nguyên nhân dẫn đến cách viết sai tả Có thể quy lỗi loại thành ba dạng chủ yếu : a Lỗi viết sai phụ âm đầu: - Lỗi không phân biệt đợc tr ch: Do cách phát âm học sinh không phân biệt đợc tr - ch Có thể giúp em nhớ số quy tắc nhỏ để phân biệt tr ch + Tr không kết hợp với vần bắt đầu bằng: oa , oă , oe , uê (choáng, choai v.v.) + Từ láy phụ âm đầu phần lớn ch (Những từ láy phụ âm đầu tr ít: trơ trọi, trống trãi v.v.) - Lỗi không phân biệt s x: + Hiện tợng đặc điểm phát âm không phân biệt, lỗi cần cho học sinh hiểu nhớ s quy tắc phân biệt s x nh sau: Giáo viên: Nguyễn Thị Hơng Hồng Thuỷ Trờng THCS Sáng kiến kinh nghiệm việc sửa lỗi tả cho học sinh giảng dạy Ngữ văn + S không kết hợp với vần: oa , oă , oe , uê (x xoµ , xoay xë , xoen xt …v.v.) (Tõ láy phụ âm đầu có s x) Từ láy phận thờng x: loăn xoăn, loà xoà + Về nghĩa: Tên thức ăn thờng viết x: xôi, xúc xích, lạp xờng v.v + Những từ ra: xì , xỉu, xọp, xẹp v.v + Nh÷ng tõ chØ sơp xng viÕt víi s: sơc , sơp , sÈy v.v + Nh÷ng tõ chØ quan hệ ngữ pháp phần lớn với s: , , , v.v + Lỗi không phân biệt r , gi với d: Giúp học sinh nhớ số quy tắc để phân biệt r , gi víi d nh sau: + R vµ gi không kết hợp với vần : oa , oă , uâ , oe , uê , uy + Xét nguồn gốc, từ Hán Việt với r Trong Hán Viẹt , d với ngã nặng , gi với hỏi sắc + Trong từ láy phận vần : r láy với b c , gi d không láy : bứt rứt , bủn rủn v.v r d láy với i , gi không láy : liu diu, lim dim v.v Giáo viên: Nguyễn Thị Hơng Hồng Thuỷ Trờng THCS Sáng kiến kinh nghiệm việc sửa lỗi tả cho học sinh giảng dạy Ngữ văn Nếu số từ có hai hình thức viết, hai hình thức viết với tr từ viết với gi: giăng - trăng; giầu - trầu; giai - trai .v.v b Lỗi viết sai phần vần (Viết sai âm cuối âm chính) Ví dụ: yêu / iêu ; ơu / iêu v.v c Lỗi viết sai điệu: Lỗi viết sai điệu phát âm không phân biệt hỏi ngã Để khắc phục lỗi giúp học sinh nhớ hai quy tắc: Các chữ khởi đầu nguyên âm mang dấu hỏi, không mang dấu ngã: ả , ỷ lại, ảnh v.v (Trừ từ ngoại lệ: ẵm, ễ mình, ễnh bụng, ễnh ơng, ỡn ngực) Các chữ Hán Việt bắt đầu phụ âm: m , n , nh , l , v , d , ng chØ mang dÊu ng· kh«ng mang dÊu hái: m· lùc, l·nh tụ, vĩ nhân v.v (chỉ có trờng hợp ngoại lệ: ngải ) Phần lớn từ láy điệp vần mang hỏi IV Những việc làm cụ thể: Giáo viên: Nguyễn Thị Hơng Hồng Thuỷ Trờng THCS Sáng kiến kinh nghiệm việc sửa lỗi tả cho học sinh giảng dạy Ngữ văn Thờng xuyên kiểm tra ghi tập học sinh Mục đích kịp thời uốn nắn, lỗi tả cho học sinh, giúp em nhận viết sai mình, từ tự sửa chữa ngay, tránh lặp lại Khuyến khích việc viết ®óng, viÕt ®Đp cđa häc sinh Khi chÊm bµi kiĨm tra, ngoµi viƯc nhËn xÐt néi dung bµi lµm, phải trọng đến việc phát lỗi tả sửa cho em, đồng thời ghi rõ yêu cầu học sinh phải sửa chữa lỗi Ví dụ : (Bài viết gồm lỗi) Hớng dẫn em trình bày cách sửa lỗi nh sau: a Lỗi điệu: mỉ mản = mĩ mãn b Lỗi phần vần: tòn = hoàn toàn; mát rựi = mát rợi c Lỗi phụ âm đầu : xẽ = sẽ; cảm dác = cảm giác Từ cách phát lỗi tả xếp cho vào lỗi thông thờng đến việc sửa cho ỳng tả mà học sinh nhớ để tránh viết sai Cần nên có điểm thởng, điểm phạt kiểm tra vấn đề trình bày chuẩn tả Đây việc làm để khuyến khích học sinh viết tả Giáo viên: Nguyễn Thị Hơng Hồng Thuỷ Trờng THCS Sáng kiến kinh nghiệm việc sửa lỗi tả cho học sinh giảng dạy Ngữ văn thực hành tập nói ( Phân môn tập làm văn ) ý rèn sửa chữa cách phát âm cho s x, tr ch, d r phân biệt hỏi với ngã Ra thêm dạng tập rèn tả để học sinh tự làm nhà õy biện pháp có hiệu mà lại không thời gian lớp Biện pháp vừa giúp học sinh viết tả, vừa rèn luyện cho em thói quen trình bày sạch, đẹp Biện pháp đòi hỏi ngời giáo viên cần tận dụng thời gian tiết trả bài, buổi sinh hoạt lớp để giao tập tả cho học sinh Các dạng tập thờng : Dạng A : Dạng tập điền phụ âm đầu Điền ch hay tr ? a úng úng tuyển (Chúng trúng tuyển) b Ngời ồng lo ồng (Ngời chồng lo trồng cây) Điền s hay x ? Giáo viên: Nguyễn Thị Hơng Hồng Thuỷ Trờng THCS Sáng kiến kinh nghiệm việc sửa lỗi tả cho học sinh giảng dạy Ngữ văn a .ơng uống đầy mặt ông (Sơng xuống đầy mặt sông) b Hôm có úp , có ôi , có bún áo nóng ốt mời cậu học inh tạm ( Hôm có súp, xôi sáo xốt sinh .xơi ) Điền R , D hay Gi ? Chúng ót ợu mời ông ám đốc Dạng B : Dạng tập điệu Điền hỏi, ngã cho phù hợp: Tôi tiền le, le phai mang theo ( lẻ .lẽ phải ) Hoặc tìm lỗi chữa lỗi: Bài giãi có thễ có thễ sai Dạng C : Dạng tập vần Sửa lỗi cho câu: Anh tay nát riệu, đầu óc tòn không bình thờng ( nát rợu, hoàn toàn) Dạng D : Dạng tập tổng hợp Giáo viên: Nguyễn Thị Hơng Hồng Thuỷ Trờng THCS Sáng kiến kinh nghiệm việc sửa lỗi tả cho học sinh giảng dạy Ngữ văn Khoanh tròn vào chữ đầu từ cụm từ viết đúng: A Bản án A Bàn quang B Bảng án A án mây B Bàng A Dản dị B mây B Giản dị quang A D¸n giÊy B Gi¸n giÊy A VỊ hiêu B Về hu ( Các từ : 1A , 2B , 3B , 4B , 5A , 6B ) dạng tập học sinh phải phân biệt đợc rõ lỗi để sửa lại cho Kết hợp với giáo viên môn để giúp học sinh viết cho tạo ®iỊu kiƯn ®Ĩ c¸c em tù gióp viÕt cho tả V Kết đạt đợc: Từ việc làm trên, việc làm mà luôn áp dụng học sinh lúc có thời gian có hội để sửa lỗi tả mà em mắc phải Bản thân nhận thấy có kết tơng đối khả quan Giáo viên: Nguyễn Thị Hơng Hồng Thuỷ Trờng THCS Sáng kiến kinh nghiệm việc sửa lỗi tả cho học sinh giảng dạy Ngữ văn Kết cụ thể : Đầu năm học 2009 - 2010: Lớp 7B cã 14 / 38 em thêng viÕt sai chÝnh tả Trong : em học lực em häc lùc trung b×nh em häc lùc yÕu Cuèi häc ki I: Sè em häc sinh viÕt sai lỗi tả giảm đáng kể: em, có em học lực yếu Phần III : KẾT THUC VẤN ĐỀ: Ch÷ viÕt cđa chóng ta (chữ quốc ngữ) chữ theo nguyên tắc ghi âm Hình thức cấu tạo từ đợc ghi chữ Cho nên viết văn cần ghi lại hình thức cấu tạo chữ viết Nếu viết sai không hiểu đợc xác không làm cho ngời đọc văn lĩnh hội đợc néi dung, ý nghÜa Nh thÕ sÏ lµm cho sù giao tiếp không đạt đợc hiệu mong muốn Giáo viên: Nguyễn Thị Hơng Hồng Thuỷ Trờng THCS Sáng kiến kinh nghiệm việc sửa lỗi tả cho học sinh giảng dạy Ngữ văn Từ lý trên, thấy việc nhắc nhở giúp em học sinh viết tả việc cấp bách cần thiết Giúp cho em hiểu sử dụng ngôn ngữ tiếng Việt - thứ ngôn ngữ giàu đẹp dân tộc ta Trên đay kinh nghiệm nhỏ rút từ thực tế thân Kính mong góp ý bn đồng nghiệp để sáng kin kinh nghiệm hoàn thiện Tôi xin chân thành cảm ơn Hồng Thuỷ, ngày tháng1 năm 2010 Giáo viên: Nguyễn Thị Hơng Hång Thuû Trêng THCS ... S¸ng kiÕn kinh nghiƯm vỊ viƯc sưa lỗi tả cho học sinh giảng dạy Ngữ văn Giáo viên: Nguyễn Thị Hơng Hồng Thuỷ Trờng THCS Sáng kiến kinh nghiệm việc sửa lỗi tả cho học sinh giảng dạy Ngữ văn PhÇn... Nguyễn Thị Hơng Hồng Thuỷ Trờng THCS Sáng kiến kinh nghiệm việc sửa lỗi tả cho học sinh giảng dạy Ngữ văn giáo viên dạy văn, coi trọng việc sửa lỗi tả cho học sinh bớc đầu thấy đợc kết khả quan,... Trờng THCS Sáng kiến kinh nghiệm việc sửa lỗi tả cho học sinh giảng dạy Ngữ văn Từ lý trên, thấy việc nhắc nhở giúp em học sinh viết tả việc cấp bách cần thiết Giúp cho em hiểu sử dụng ngôn ngữ tiếng