Phương pháp sửa lỗi chính tả cho học sinh qua hình thức nhớ mẹo

MỤC LỤC PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ Lí chọn đề tài: Mục đích đề tài: 3 Đối tượng nghiên cứu: Phương pháp nghiên cứu: PHẦN II: NỘI DUNG I CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI: Vai trò mơn Ngữ văn việc sửa lỗi tả học sinh Thực trạng vấn đề trước viết sáng kiến: 2.1 Vài nét đặc điểm sử dụng ngơn ngữ Thanh Hóa 2.2.Thực trạng lỗi tả HS trường THPT Đông Sơn lớp 10a3 Các lỗi thường gặp viết văn học sinh lớp 10a3 trường THPT Đông Sơn 2: 3.1 Lỗi sai sử dụng phương ngữ 3.2.Lỗi sai việc sử dụng ngôn ngữ mạng, ngôn ngữ nói vào viết 3.3.Lỗi sai khơng nắm quy tắc việc sử dụng ngôn ngữ Tiếng Việt Kết khảo sát lần thứ (ngày 15 tháng năm 2014): 11 Nguyên nhân: 12 II NHỮNG GIẢI PHÁP KHẮC PHỤC LỖI CHÍNH TẢ CHO HỌC SINH: 14 Quá trình sửa lỗi: 14 1.1 Sửa lỗi tả q trình chấm sửa 14 Sửa lỗi tiết trả kiểm tra: 14 1.3 Sửa lỗi chấm tập, soạn, ghi 14 1.4 Yêu cầu học sinh viết lại, GV kiểm tra phần viết lại lỗi tả sửa 15 Hướng dẫn học sinh luật-mẹo tả 15 2.2 Mẹo viết dấu hỏi, dấu ngã: 15 2.3 Hướng dẫn mẹo phân biệt âm Tr Ch 16 2.4 Hướng dẫn mẹo sử dụng âm S X: 17 2.5 Hướng dẫn mẹo phân biệt R với D GI 17 2.5.1 Mẹo âm đệm: 17 2.5.2 Mẹo láy âm “Co ro- bịn rịn”: 17 2.5.3 Mẹo run rẩy- rừng rưc: 17 Hướng dẫn học sinh cách viết hoa nguyên tắc 18 Kết khảo sát lần thứ hai (ngày 20 tháng năm 2015) 18 Kết khảo sát lần 3, dựa kiểm tra số 4, học sinh lớp 12a3 (ngày 15 tháng năm 2017) 19 Nhận xét: 20 C KẾT LUẬN 21 Kết luận: 21 Kiến nghị: 21 TÀI LIỆU THAM KHẢO 23 DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN .24 PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ Lí chọn đề tài: Trong trường THPT việc viết văn có vai trị quan trọng Các viết văn khơng đánh giá học sinh mặt điểm số mà cịn rèn luyện tính kiên nhẫn, cách nói năng, bồi dưỡng tâm hồn cho học sinh Hiện nay, nhiều học sinh lơ việc rèn luyện kĩ làm văn dẫn đến chất lượng làm văn học sinh ngày bị giảm sút Tình trạng phổ biến học sinh yếu kĩ làm văn Hầu hết học sinh mắc lỗi việc viết văn từ đoạn văn ngắn luận dài với nhiều kiểu lỗi Giáo viên giảng dạy Ngữ văn trường THPT có cố gắng việc rèn luyện kĩ cho học sinh kết chưa mong đợi Vậy để làm củng cố, rèn luyện kĩ làm văn cho học sinh? Người viết xin đưa số kinh nghiệm tích lũy qua q trình dạy học mơn Ngữ văn lớp 10a3 trường THPT Đơng Sơn 2 Mục đích đề tài: Trong tình hình kĩ làm văn học sinh yếu nhiều em chưa có kĩ làm văn, đề tài góp phần vào việc phát khắc phục lỗi viết văn mà học sinh lớp 10a3 trường THPT Đông Sơn mắc phải Người viết hi vọng, đồng nghiệp học sinh có thêm tư liệu lỗi kĩ làm văn học sinh Đối tượng nghiên cứu: Những làm văn học sinh lớp 10a3, khóa học 2014 – 2017, trường THPT Đơng Sơn Phương pháp nghiên cứu: - Tìm hiểu thực tế làm văn học sinh - Phân tích kết học tập ý kiến học sinh PHẦN II: NỘI DUNG I.CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI: Vai trị mơn Ngữ văn việc sửa lỗi tả học sinh - Chữ viết Tiếng Việt nét văn hóa người Việt Nam, gìn giữ viết tả giữ gìn phát huy truyền thống văn hóa dân tộc Đây trách nhiệm người Việt yêu nước, yêu sáng tiếng Việt - Chữ viết người Việt chữ viết ghi lại theo phát âm Do việc viết phải dựa đọc đúng, đọc sở viết Tuy nhiên yếu tố vùng miền, cách phát âm nơi khác Mặc dù quy tắc, quy ước tả thống theo ngữ pháp chung việc viết tả học sinh cịn nhiều khó khăn, tồn mà giáo viên học sinh cần phải nỗ lực để khắc phục - Cái gọi lỗi tả chẳng qua đụng chạm đến vỏ âm vài điểm cá biệt mà thơi Cịn tồn quan hệ mặt, quan hệ ngữ âm, quan hệ láy âm, quan hệ ngữ nghĩa nói ngun vẹn Chính đường chữa tả mẹo đóng góp thiết thực vào việc tiêu chuẩn hóa tiếng Việt cải tiến giảng dạy theo phương châm khoa học, dân tộc đại chúng Vận dụng mẹo tả tiếp thu thành tựu khoa học ngôn ngữ đưa đến, tài năng, sáng tạo cá nhân Điều quan trọng giáo viên dạy Ngữ văn có quan tâm đến thành tựu hay không cách hướng dẫn học sinh biết, vận dụng mẹo luật để đạt hiệu cao nội dung không đưa vào chương trình - Việc khắc phục lỗi tả việc làm cần thiết, cấp bách tình hình Đây công việc mà nhiệm vụ chủ ếu thuộc nhà trường với chung tay tất giáo viên tất môn học bậc học Tuy nhiên, vai trò quan trọng cần phải kể đến giáo viên môn Ngữ văn - Trong học văn, với trình đọc hiểu văn bản, học sinh phải viết làm văn theo quy định Việc viết học sinh không kiểm tra xem em lĩnh hội kiến thức, khả cảm nhận văn chương mà cịn rèn khả ngơn ngữ, cách diễn đạt Thông qua làm văn khả vận dụng diễn đạt ngôn ngữ em cải thiện nhiều Bởi vậy, học Ngữ văn, giáo viên cần trọng việc rèn luyện, uốn nắn việc sử dụng ngôn ngữ học sinh, nhằm hạn chế đến tối thiểu lỗi sai tả q trình sử dụng ngơn ngữ học sinh nói chung Thực trạng vấn đề trước viết sáng kiến: 2.1 Vài nét đặc điểm sử dụng ngơn ngữ Thanh Hóa - Thanh Hóa vùng văn hóa người Việt, nơi có đặc trưng riêng việc sử dụng ngơn ngữ Cách phát âm hầu hết người dân xứ Thanh chưa chuẩn theo ngơn ngữ tồn dân dẫn đến việc viết sai tả Đây lỗi xuất tương đối phổ biến không phạm vi trường học - Trong mơi trường học đường nay, tình trạng học sinh viết sai lỗi tả, chí giáo viên viết sai nhiều Có từ sai âm đầu, có từ sai âm cuối, có từ sai vần, sai điệu có từ viết sai hoàn toàn so với tiếng toàn dân - Vì thế, trình trình bày văn bản, kiểm tra, đơn, hay tập học sinh có lỗi tả Thậm chí bảng hiệu quảng cáo, báo viết sai lỗi tả (Tham khảo Phụ lục 1, 2, 3) 2.2.Thực trạng lỗi tả HS trường THPT Đơng Sơn lớp 10a3 - Trường THPT Đông Sơn nằm địa bàn xã Đông Văn, huyện Đông Sơn, xã nông địa bàn huyện Đông Sơn Đa số gia đình sống nghề nơng làm ăn xa, có điều kiện quan tâm đến việc học hành em Nhiều học sinh chưa có ý thức học tập - Là trường thuộc vùng nơng thơn Thanh Hóa, phần lớn học sinh sử dụng phương ngữ giao tiếp, làm văn thói quen mà đơi em không ý thức lỗi sai việc sử dụng ngơn ngữ - Cũng phần lớn giới trẻ nay, học sinh trường THPT Đơng Sơn nói chung, lớp 10a3 nói riêng sử dụng phổ biến trang mạng xã hội Ngôn ngữ mạng dần vào học đường, làm văn, làm sáng Tiếng Việt Các lỗi thường gặp viết văn học sinh lớp 10a3 trường THPT Đông Sơn 2: 3.1 Lỗi sai sử dụng phương ngữ - Hiện tượng thấy phổ biến sống sinh hoạt hàng ngày nhiều vùng nơng thơn địa bàn tỉnh Thanh Hóa: “Con gà kha, đầu gối gọi trốc cún, bả vai gọi cầu ban Máy bay gọi tàu băn, lúa gọi lọ, gạo gọi cấu, dọn dẹp gọi đọn đẹp, trời tối gọi trời tún, viền ” - Đi dọc tuyến đường Thanh Hóa, khu vực nơng thơn thành thị, khơng khó khăn để bắt gặp biển hiệu mang màu sắc phuong ngữ Thanh Hóa như: Sữa quần áo, Sữa xe đạp (chứ sửa); Ốc sào (xào); Nem trua (chua) - Trong số ngữ cảnh, sách báo xuất từ thuộc phương ngữ Thanh Hóa nói riêng phương ngữ nói chung Một thống kê thực năm 1980 cho biết sách báo chí xuất Thanh Hóa, 6,4 trang (mỗi trang gồm 350 tiếng) có từ địa phương xuất hiện, so với 4,4 trang Nghệ Tĩnh 8,3 trang Vĩnh Phú - Trước tình hình đó, việc sử dụng phương ngữ vào làm văn học sinh tượng phổ biến Chúng ta dễ dàng bắt gặp chấm cho học sinh từ kì thi cấp trường đến kì thi cấp sở, kì thi Quốc gia 3.2.Lỗi sai việc sử dụng ngôn ngữ mạng, ngơn ngữ nói vào viết - Co môt thưc tê la ngôn ngư cua giơi tre nay, nhât la cua thê 9X, 10X co nhiêu thay đôi Môt biêu hiên cua sư thay đôi ây la việc sử dụng tiêng long đa trở nên phổ biến giơi tre Sư phat triên vơi tôc đô nhanh cua internet, cac trang mang xa hôi va viêc hâp thu cac yêu tô cua ngôn ngư nươc ngoai, nhu câu muôn thê hiên cai riêng co thê xem la nguyên nhân khach quan va chu quan dân tơi hiên tương nêu Môt phương thưc sư dung tiêng long hiên la dung cac tư loai như: danh tư, đông tư, tinh tư… đê nhân manh hoăc gây sư chu y đôi vơi sư viêc đươc noi tơi, như: “giơ cao su”, “chim cu”, “a cay”, “xa lach”… Trong sư phat triên cua nhip sông hiên đai, vơi lôi sông nhanh, đông, không it đa măc nhiên sư dung tiêng long giao tiêp vơi muc đich tao cam giac mơi me, gân gui Tuy nhiên, tiêng long đươc sư dung hưng, bưa bai, không phu hơp vơi ngư canh giao tiêp lai phan cam Thâm chi, nhiêu trương hơp, tiêng long bi lam dung trơ nên thô tục, han: hoi thăm sưc khoe lơn tuôi thi “Sức khỏe của bac có ngon không?”, hay muôn hoi ban đa ăn cơm chưa thi "May đã đớp chưa?"… Chinh cach noi chương tai khiên cho đôi tương giao tiêp va ca xung quanh lăm luc cam thây kho chiu, phât long Môt hiên tương lêch lac khac viêc sư dung tiêng long cua giơi tre la sư lai căng, pha tap giưa tiêng “Tây” vơi tiêng “Ta” Thoi quen “pha” tiêng Anh vao lơi noi la cach đê thê hiên “đăng câp” va kha ngoai ngư khiên môt sô đa không ngân ngai đêm tiêng “Tây” vao lơi noi cua minh ca giao tiêp vơi lơn tuôi, như:“sory chị”, “Thanh kiu bac”, “ô kê thầy” Viêc “phôi hơp” ngôn ngư bưa bai, tiên vây đa lam mât sư sang vôn co cua tiêng Viêt Và đặc biệt nguy hiểm HS khơng sử dụng giao tiếp hàng ngày, mà theo thói quen, nhiều người sử dụng làm văn Sử dụng sai, giáo viên phê, khơng biết sai chỗ Nó biểu cho việc sử dụng ngôn ngữ sai trở thành thói quen - Bên canh viêc sư dung tiêng long, ngôn ngư “chat” cung xuât hiên va lây lan vơi tôc đô nhanh giơi tre Đang noi la, ngôn ngư “chat” đa thâm nhâp ca vao đơi sông hoc đương Không chi đươc sư dung qua trinh giao tiêp băng ngôn ngư noi, ngôn ngư “@” xuât hiên ca diên đat băng ngôn ngư viêt cua hoc sinh Tư thoi quen sư dung thư ngôn ngư chat đê nhăn tin hay trao đôi thông tin internet, ngôn ngư “chat” đươc nhiêu hoc sinh sư dung chep bai hoc,thâm chi, no đươc sư dung cac bai kiêm tra Không chi cac bai kiêm tra thông thương lơp, ca kỳ thi quan trong, vân co hoc sinh sư dung ngôn ngư “chat” bai lam cua minh Nhưng tư đươc sư dung nhiêu như: “ah” (a), “ko” (không), “bit” (biêt), “of” (cua), “thik” (thich), “wa” (qua), “bih” (bây giơ)… Nặng nề cách dùng hệ thống ký hiệu - mã hóa Bên cạnh dùng icon (biểu tượng cảm xúc J L K), giới trẻ thêm vào chữ để tạo âm khó hiểu: Làm - làm seo, bóó́ tay - póó́ tay, thích thik… Chính “sáng tạo” có khơng hai làm cho tiếng Việt bị khuyết tật mặt hình dáng Để tạo biến thể hệ thống từ chủ nhân chat giảm âm vị âm tiết (chữ) ngun âm đơi theo xu hướng gần âm nghĩa; biết - bít, viết - vít “đánh rơi” âm đệm “u” - ká, buồn - bùn Môt sô hoc sinh cho răng, sư dung ngôn ngư “chat” thương xuyên se gop phân tiêt kiêm thơi gian rut ngăn bơt cac tư Bên canh đo, la cach đê thê hiên ca tinh riêng cua minh, nêu hoc sinh nao không sư dung thi bi coi la lôi thơi, lac hâu, không “sanh điêu” Tuy nhiên, thưc tê cho thấy, nhiêu giao viên, nhât la giao viên day môn Ngư văn cho biêt: nhiêu đoc bai kiêm tra cua hoc sinh ma không hiêu cac em viêt gi vi bai thi sư dung qua nhiêu ngôn ngư ky tư, ky hiêu Các em làm dần sáng tiếng Việt Như vây, viêc lam dung ngôn ngư “chat” hoc tâp môt thơi gian dai co thê gây qua tiêu cưc, khiên cho hoc sinh quên cach sư dung tư ngư theo đung chuân mưc, gây trơ ngai qua trinh giao tiêp vơi “không cung thê hê” Xa hơn, thương xuyên sư dung thư ngôn ngư môt cach bưa bai co thê it nhiêu anh hương tơi tinh cach như: tiên, hơt, câu tha… 3.3.Lỗi sai không nắm quy tắc việc sử dụng ngôn ngữ Tiếng Việt 3.3.1.Lỗi tả: Cũng giống nhiều học sinh nước, học sinh lớp 10A3 trường THPT Đông Sơn viết sai tả nhiều Cụ thể em mắc lỗi sau: 3.3.2.Lỗi viết hoa Lỗi viết hoa loại lỗi tả xuất nhiều viết học sinh Lỗi viết hoa bao gồm hai kiểu lỗi nhỏ : viết hoa sai quy định tả viết hoa tùy tiện - Viết hoa sai quy định tả: Viết hoa sai quy định tả viết hoa hay khơng viết hoa theo quy định tả viết hoa Chẳng hạn học sinh không viết hoa chữ mở đầu viết, đoạn văn, không viết hoa sau dấu chấm (.), dấu chấm hỏi (?), dấu chấm than (!), dấu chấm lửng hết câu ( ), hay vi phạm quy định cách viết hoa loại tên riêng Ví dụ : Vũ trọng Phụng, Phan bội Châu, Nam cao, Vũ đại, Tố như, chị út Tịch, chí Phèo, tác phẩm người mẹ cầm súng, cách mạng tháng 8, cách mạng tháng 10 Lẽ ra, theo quy định tả, học sinh phải viết: Vũ Trọng Phụng, Phan Bội Châu, Nam Cao, Vũ Ðại, Tố Như, chị Út Tịch, tác phẩm Chí Phèo, Người mẹ cầm súng, Cách mạng tháng Tám, Cách mạng tháng Mười - Viết hoa tùy tiện: Viết hoa tùy tiện viết hoa đơn vị từ vựng bình thường, khơng nằm quy định tả viết hoa Ví dụ: Nguyễn Đình Chiểu Nhà thơ tiếng Văn học Việt Nam, Chế độ Phong kiến tàn ác, giai cấp Tư sản, cách mạng Xã hội chủ nghĩa, giai cấp Vô sản Lỗi viết hoa loại lỗi tả thơng thường, dễ tránh, dễ khắc phục, học sinh THPT mắc phải có HS lớp 10A3 trường THPT Đơng Sơn 3.3.4 Lỗi viết tắt: Lỗi viết tắt xuất viết học sinh thấp nhiều so với lỗi viết hoa Tuy nhiên, việc rèn luyện tả cho học sinh, lỗi viết tắt cần lưu ý đến Thông thường, lỗi viết tắt bao gồm hai kiểu lỗi nhỏ: viết tắt sai quy định tả viết tắt tùy tiện - Viết tắt sai quy định tả: Viết tắt sai quy định tả viết tắt khơng theo quy định tả viết tắt Chẳng hạn em dùng mẫu chữ thường, dùng dấu chấm hay dấu gạch chéo chữ viết tắt Ví dụ: P/V, đ/c, T.P, H.Ð.N.D v.v Lẽ ra, theo quy định tả, phải viết : PV, ÐC, TP, HÐND (phóng viên, đồng chí, thành phố, hội đồng nhân dân) Ví dụ : Trường T.H.P.T Đơng Sơn - Viết tắt tùy tiện: Viết tắt tùy tiện dùng kí hiệu viết tắt mang tính chất cá nhân vào viết thức Ðây kí hiệu chữ viết Việt Nam hay chữ viết nước ngoài, chế biến lại, lẽ dùng ghi chép, học sinh lại đưa vào kiểm tra, thi, trở thành lỗi tả Ví dụ : ( ta (người ta), ( vật (nhân vật), ( (nhấn), ( (nhận), ( (sau), ((trước), ( (trên), ( (dưới), ( (trong), of (của), on (trên), (những), (nhưng), fê fán (phê phán), ffáp (phương pháp), tình thg (tình thương), fg tiện (phương tiện), ndung (nội dung), t2 (tư tưởng), hthức (hình thức), chnghĩa (chủ nghĩa), chthắng (chiến thắng), xlc (xâm lược) v.v Hiện tượng viết tắt tùy tiện dễ khắc phục học sinh có ý thức tránh loại lỗi tả làm thi, kiểm tra 3.3.5.Lỗi dùng số chữ biểu thị số: Kiểu lỗi tả có hai biểu chính: lẫn lộn hai loại số lẫn lộn số với chữ biểu thị số - Lẫn lộn hai loại số: Trong viết, có trường hợp học sinh phải biểu đạt số, chẳng hạn đề cập đến ngày, tháng, năm, kỉ Theo quy định tả, tùy trường hợp mà dùng số Á Rập, gọi số thường (1,2,3 ), hay số La Mã (I, II, III ) Do khơng nắm quy định tả, nên học sinh thường sử dụng lẫn lộn hai loại số Ví dụ : Thế kỉ 20, Ðại hội Ðảng lần thứ Lẽ ra, theo quy định tả, phải viết số La Mã trường hợp - Lẫn lộn số chữ biểu thị số: Bên cạnh số trường hợp phải viết số, theo quy định tả, có nhiều trường hợp phải viết chữ, biểu thị số số lượng, số thứ tự, số số lượng chừng v.v Do không nắm rõ quy định tả viết theo thói quen, học sinh dễ lẫn lộn số chữ biểu thị số nhiều trường hợp Ví dụ: Ngày ba, tháng hai, năm ngàn chín trăm ba mươi; đám tang; đứa thơ dại; sống; đẹp 1, lần gặp gỡ thứ 2; vài người bạn Theo quy định tả, phải viết: Ngày 3, tháng 2, năm 1930; đám tang; ba đứa thơ dại ; sống; đẹp nhất; lần gặp gỡ thứ hai, vài ba người bạn So với tượng lẫn lộn hai loại số, tượng lẫn lộn số chữ biểu thị số xuất viết học sinh nhiều Tuy nhiên, hai loại lỗi sai dễ tránh, học sinh nắm quy định tả việc dùng số chữ biểu thị số 3.3.6.Lỗi tả âm vị: Lỗi tả âm vị tượng vi phạm diện mạo ngữ âm từ thể chữ viết Nói đơn giản hơn, tượng chữ viết ghi sai từ - Sai phụ âm đầu: Hiện tượng ghi sai phụ âm đầu viết học sinh thường thể lẫn lộn chữ hay tổ hợp chữ ghi phụ âm đầu sau : + ch / tr : chung thành, trà đạp, chống chả, chải, chối, chủ chương, chông đợi, chầy chật, xáo chộn + s / x : sương máu, xum họp, sâu sa, xứ, đổi sử xúc vật, xúc tích, xi mê, sống xót, xỉ nhục, bổ xung + gi / d : thúc dục, dan dối, dành lại, giả man, để giành, dèm pha, che dấu, dòn dã, gia chạm, vấn thân, + g (gh) / r : ranh tị, hàn rắn , gàn buộc, đói ghét, gắn gỏi + h /q : huênh quang, quang vắng , quặc, quyền bí, quà quyện, quyên náo - Sai âm đệm: Trong âm tiết tiếng Việt, âm đệm /-u-/ phân bố sau phụ âm đầu, ghi hai chữ u o, tùy trường hợp Trong viết học sinh, tượng ghi sai âm đệm thường có biểu thiếu chữ ghi âm đệm Ví dụ : lẩn quẩn, lạn đả, lanh quanh, lay hoay, lằng ngoằng, lắt chắt, ngó ngáy, ngọ ngậy v.v - Sai âm chính: Trong viết học sinh, tượng ghi sai âm thường có biểu : lẫn lộn chữ ghi nguyên âm đơn với chữ ghi nguyên âm đôi, : + ê / i / iê: bít, điu đứng, điểu cáng, kiềm kẹp, chiệu đựng, hiêu quạnh, nâng niêu, tìm ẩn, thất thiểu v.v + u / : tuổi thân, muổi lòng, đen đuổi, theo đui, hất huổi, xuôi khiến, xui tay v.v + / ươ : chưởi mắng, cữi cổ, tức tửi, rác rửi, sửi ấm v.v - Sai âm cuối / bán âm cuối: + c /t : buộc miệng, chất phát, lẩn lúc, mác, man mát, v.v + n / ng : lãng mạng, phản phất, rung sợ, rung rẩy, sản khoái, tang hoang, vung trồng, vụn Giữa bốn kiểu lỗi tả âm vị đoạn tính, viết học sinh, tượng ghi sai âm cuối xuất Kế đến ghi sai âm ghi sai phụ âm đầu 3.3.7 Lỗi dùng từ, diễn đạt: * Lỗi dùng từ: - Lỗi dùng từ sai phong cách: Thơng thường hồn cảnh giao tiếp chia làm hai loại chính: hồn cảnh giao nghi thức hoàn cảnh giao tiếp khơng theo nghi thức Hồn cảnh giao tíêp theo nghi thức địi hỏi ngơn ngữ gọt giũa Nhưng nhiều học sinh viết thường sử dụng ngữ: VD: Hàn Mặc Tử bị hủủ̉i thể xác tâm hồn không bịị hủủ̉i cho Đúng học sinh phải viết là: Hàn Mặc Tử bị đau đớn thể xác tâm hồn ông tràn ngập cảm hứng sáng tạo - Lỗi nghĩa từ: Mỗi từ dùng phải nghĩa Nhiều học sinh dùng từ sai nghĩa: Trong văn tả mẹ, học sinh viết: Mẹ em vất vả lang thang, lảng vảng chợ để bán hàng nuôi hai chị em ăn học Trong trường hợp này, học sinh sai dùng từ “ lang thang’, “ lảng vảng” Khi phân tích nhân vật Huấn Cao tác phẩm Chữ người tử tù nhà văn Nguyễn Tuân học sinh viết: Huấn Cao đồng hóó́a viên quản ngục - Lỗi lặp từ: Trong câu văn học sinh dùng từ đến hai ba lần: Khi phân tích thơ Vội vàng Xuân Diệu, học sinh viết: Nhà thơ Xuân Diệu nhà thơ lớn Xuân Diệu có nhiều thơ có thơ Vội vàng 10 * Lỗi viết câu: Khi viết văn đòi hỏi học sinh phải viết ngữ pháp Nhưng thực tế đáng buồn học sinh viết sai câu nhiều Học sinh thường mắc lỗi sau: - Nhầm trạng ngữ chủ ngữ: Trong làm văn phân tích thơ Tự tình, học sinh viết: “Qua thơ Tự tình đãã̃ làm thể nỗi lịng người phụ nữ q lứó́a lỡ thì.” Trong câu văn trên, học sinh nhầm trạng ngữ chủ ngữ Chữa là: “Qua thơ Tự tình, Hồ Xuân Hương đãã̃ thể tâm trạng củủ̉a người phụ nữ q lứó́a lỡ thì.” - Lẫn lộn vị ngữ thành phần phụ ngữ: Cũng làm văn phân tích thơ Tự tình, học sinh viết: “Hồ Xuân Hương nhà thơ nữ tiếng củủ̉a văn học Việt Nam thời trung đại.” Đúng phải là: “Hồ Xuân Hương nhà thơ nữ tiếng củủ̉a văn học Việt Nam thời trung đại.” - Câu lan man dài dòng: Khi đề cập nhà văn Nguyễn Tuân học sinh viết: Nguyễn Tuân nhà văn viết truyện ngắn đặc sắc vớó́i trình độ đỉnh cao bật cho phong cách thơ Nguyễn Tuân tài hoa uyên bác Chưa nói đến lỗi sai kiến thức học sinh viết “ phong cách thơ Nguyễn Tn” câu sửa là: “Nguyễn Tuân nhà văn viết truyện ngắn đặc sắc vớó́i trình độ bậc thầầ̀y Nổi bật phong cách củủ̉a ông tài hoa, uyên bác.” Kết khảo sát lần thứ (ngày 15 tháng năm 2014): Kết thống kê dựa viết số học sinh lớp 10A3 Lối học sinh mắc phải Số học sinh mắc lối Lỗi viết hoa Viết hoa sai quy định 20 Lỗi tả Viết hoa tuỳỳ̀ tiện tả Lỗi viết tắt Viết tắt sai quy định tả Viết tắt tuỳỳ̀ tiện Lỗi dùng số chữ biểu thị số Lỗi tả âm vị Lỗi dùng từ Lỗi dùng từ sai phong cách 10 11 Lỗi diễn Lỗi viết câu đạt Lỗi đoạn Lỗi văn Lỗi nghĩa từ Lỗi lặp từ Nhầm trạng ngữ chủ ngữ Lẫn lộn vị ngữ thành phần phụ Câu lan man dài dòng 15 10 dựng bố cục Nguyên nhân: Theo suy nghĩ kinh nghiệm nhà giáo, xin mạnh dạn nêu lên nguyên nhân sau đây: Thứ nhất, ảnh hưởng Internet Ngày đông đảo học sinh sử dụng Internet, ngồi số biết khai thác, tận dụng để học tập phần lớn để chơi game chat chít Khi “chát” em hầu hết sử dụng tiếng Việt không dấu dùng cách diễn đạt ngắn gọn từ ngữ quen dùng với giới trẻ, theo quan niệm họ cho là…sành điệu Ngôn ngữ phản ánh tư duy1 Việc thường xuyên sử dụng ngôn ngữ bất thường, cụt ngủn góp phần làm “cùn” tính thẩm mỹ tinh tế vốn có ngơn ngữ truyền thống, cịn gây khó khăn cho việc rèn luyện tư sâu sắc Thứ hai, ảnh hưởng phim ảnh Ngày truyền hình, phim ảnh phát triển đến chóng mặt Có nhiều kênh chiếu phim hấp dẫn với mật độ dày đặc khiến cho thiếu niên đến trường “mê mẩn” với phim ảnh Việc xem phim nhiều khiến em lười đọc sách Nếu có đọc truyện tình u rẻ tiển, truyện tranh hình nhiều mà chữ Có nhiều em đọc bị ảnh hưởng ngôn ngữ câu truyện Thứ ba, ảnh hưởng âm nhạc “thị trường” Ngày có phận đông giới trẻ mê nhạc “thị trường” với ca từ giai điệu mà hát lên như… đọc, nói Lời lẽ cộc cằn thơ thiển Những ngơn từ ảnh hưởng khơng tốt đến phát triển ngôn ngữ học sinh Thứ tư, năm học gần việc áp dụng hình thức thi trắc nghiệm với việc lựa chọn phương án A, B, C, D góp phần làm “cùn” tư cách diễn đạt học sinh Thứ năm, ngày giáo viên dạy cho học sinh kỹ làm viết hồn chỉnh Ngồi số giáo viên dạy Văn chấm có sửa lỗi cho học sinh tả, câu cú, diễn đạt, cịn đa số giáo viên không sửa lỗi cho học sinh khiến cho em khơng biết mắc lỗi để khắc phục, để lần sau tiến Thực tế có văn học sinh viết dài ba trang giấy 12 mà khơng có dấu chấm, dấu phẩy giáo viên cho điểm Còn giáo viên dạy Sử, Địa, Giáo dục Cơng dân khơng yêu cầu học sinh viết phải có bố cục, có ý có điểm dù học sinh trình bày theo kiểu…gạch đầu dòng Thứ sáu việc thị trường tràn ngập văn mẫu Học sinh không cần phải học, suy nghĩ mà thuộc văn mẫu làm 13 II NHỮNG GIẢI PHÁP KHẮC PHỤC LỖI CHÍNH TẢ CHO HỌC SINH: Là giáo viên, giáo viên dạy Văn, nên chấm bài, gọi học sinh lên bảng, thân thầy cô ln cảm thấy buồn chạnh lịng chữ viết em có q nhiều lỗi tả Tuy nhiên, với đặc trưng môn Ngữ văn cấp 2,3 khơng có tiết học cho rèn luyện lỗi tả học khóa Chính vậy, việc sửa lỗi cho em tập trung vào tiết phụ đạo, tiết luyện tập, phần chữa tập số học, chấm kiểm tra, soạn em Q trình sửa lỗi: 1.1 Sửa lỗi tả trình chấm sửa Để chấm kiểm tra môn học khác, giáo viên nhàn nội dung ngắn, nội dung thể số Song, kiểm tra môn Văn, đặc biệt viết Tập làm văn học sinh với thời lượng 90 phút địi hỏi kiên trì cẩn thận giáo viên, người thầy không vừa đọc để thẩm thấu nội dung viết mà vừa phải sửa lỗi tả cho em Những văn đẹp hình thức, nội dung tương đối tốt có vài bài/ lớp Cịn lại văn rối rắm, cẩu thả, chữ nghĩa vô xấu có nhiều lỗi tả Nhiều đọc xong văn em khiến người thầy hoa mắt Nhưng khơng phải mà người thầy chấm qua loa, chiếu lệ cho điểm cách cảm tính Với quan niệm: Văn người Nếu khơng rèn cho em thói cẩn thận, chuẩn mực ngơn từ ảnh hưởng nhiều đến tương lai cho em nên trình chấm bài, giáo viên trọng sửa lỗi tả cho một cách chu đáo Đối với lời phê nhẹ nhàng có lời khuyên nhủ để động viên, an ủi hy vọng em tiến Sửa lỗi tiết trả kiểm tra: Trong lần trả kiểm tra, sau hướng dẫn học sinh sửa chữa theo kiến thức phân môn, dành thời gian cho học sinh sửa chữa lỗi tả Từ kết làm học sinh, ghi lên bảng từ mà em viết sai tả phổ biến làm, sau tơi cho em nêu cách chữa lỗi từ mẹo tả Mỗi lần dịp giúp học sinh nhớ mẹo tả vận dụng mẹo tả suốt năm học Lúc đầu em chưa quen, vận dụng chậm sau em vận dụng thành thạo Tơi khích lệ em lập sổ tay tả để tiện sử dụng 1.3 Sửa lỗi chấm tập, soạn, ghi: Thông thường, mơn Ngữ văn thường có soạn nên học kỳỳ̀ giáo viên nên thu em một, hai lần Trong lần thu vậy, giáo viên cố gắng sửa từ sai em cách cẩn thận 14 Sau chấm em có nhận xét, lời phê nêu hạn chế học sinh để em thấy điều chưa làm mà cố gắng điều chỉnh lại chữ nghĩa cách Một điều chúng tơi dễ phát tập, soạn nhà em lại viết ẩu, là: viết tắt, viết sang tiếng Anh số từ, viết số trình bày cẩu thả Chính trả cho học sinh nhấn mạnh cho em việc rèn luyện trau dồi vốn từ nhà điều thuận lợi để em tham khảo, suy nghĩ từ đúng, trình bày đẹp để tạo thành thói quen cho riêng I.4 u cầu học sinh viết lại, GV kiểm tra phần viết lại lỗi tả sửa Học phải đơi với hành Nếu phát âm chuẩn, có giáo viên nhặt sửa dùm, … chưa đủ Học sinh phải nhớ để viết cho Muốn thế, em phải viết lại Thường yêu cầu em viết lại từ đến lần từ Tơi xem sửa cịn sai Cơng việc nhiều thời gian đa số học sinh hưởng ứng nhiệt tình Một thời gian sau, tình trạng sai tả giảm cách đáng kể Hướng dẫn học sinh luật-mẹo tả 2.1 Hướng dẫn học sinh viết dấu hỏi, dấu ngã Đây lỗi sai phổ biến học sinh địa bàn Thanh Hóa nói chung, HS lớp 10a3 trường THPT Đơng Sơn nói riêng Bởi vậy, trọng việc sửa lỗi dấu hỏi, ngã cho em 2.2 Mẹo viết dấu hỏi, dấu ngã: 2.2.1 Trong từ láy tiếng Việt có quy luật bổng trầm Quy luật có nghĩa từ láy hai tiếng hai chữ nàyđều bổng trầm, khơng có chữ thuộc hệ bổng thuộc hệ trầm - Hệ bổng gồm : Hỏi - Sắc Không ( không dấu- ngang) - Hệ trầm gồm : Huyền - Ngã - Nặng Mẹo: “ Chị Huyền mang Nặng Ngã đau Anh Ngang Sắc thuốc Hỏi đau chỗ ” Mẹo có nghĩa gặp chữ mà ta khơng biết dấu hỏi hay dấu ngã tạo từ láy âm Nếu chữ láy âm với dấu sắc, dấu khơng hay dấu hỏi dấu hỏi Trái lại, chữ dấu huyền, dấu nặng, hay dấu ngã dấu ngã Ví dụ : Về hệ bổng - Huyền – Ngã : sẵn sàng, lững lờ, não nùng, dỗ dành, dễ dàng - Nặng – Ngã : rộng rãi, rộn rã, nhẹ nhõm, đẹp đẽ, mạnh mẽ - Ngã – Ngã : dễ dãi, nhõng nhẽo, lỗ lã, lõa xõa, nhũng nhiễu Ví dụ : Về hệ trầm - Ngang – Hỏi : nho nhỏ, vui vẻ, trẻo, ngơ ngẩn, đảm - Sắc – Hỏi : nhắc nhở, trắng trẻo, sắc sảo, vắng vẻ, sáng sủa - Hỏi – Hỏi : lỏng lẻo, đủng đỉnh, thỏ thẻ, hổn hển, lửng thửng Có số ngoại lệ thực : se sẽ, ngoan ngoãn, vỏn vẹn, khe khẽ 2.2.2 Các từ Việt khởi đầu ngun âm viết dấu hỏi : - Ví dụ : ủ phân, nhà, ửng hồng, ẩm ướt, ẩu tả 2.3 Phân biệt dấu hỏi, ngã từ Hán Việt Trong từ vựng Tiếng Việt có tới 60% từ Hán Việt, học sinh nắm luật viết dấu hỏi, dấu ngã từ Hán Việt tránh lượng lớn lỗi tả mà em thường gặp sử dụng từ ngữ - Những âm đầu từ Hán Việt viết dấu ngã: Đối với từ Hán Việt có âm đầu phụ âm: M, N, NH, L, D, NG dùng dấu ngã: Ví dụ: M: Song mã, mã hóa, lộ, mãn khóa N: Truy nã, long não, phụ nữ, trí não, nỗ lực V: Vũ trang, vũ đài, hùng vĩ, vĩ nhân, vĩ tuyến, cứu vãn, vãn hồi L: Lễ nghĩa, lãng mạn, lãnh đạo, lãnh tụ, nguyệt lão D: Diễn xướng, dã man, dã tâm, dĩ vãng , diễn thuyết, diễm phúc NG: Ngôn ngữ, nghĩa vụ, nhân ngãi, biền ngẫu, ngã - Những âm đầu từ Hán Việt viết dấu hỏi Những âm đầu 07 âm phần dùng dấu hỏi Ví dụ: Quan ải, ảnh hưởng, văn bản, bảo hiểm, cảm giác, hải cảng, đả đảo, đẳng cấp, đảm nhiệm, giải phóng, khai giảng, hải đăng, hải quân, khả ái, chung khảo, kỉ luật, kỉ 2.3 Hướng dẫn mẹo phân biệt âm Tr Ch Đối với hai âm đầu này, người thầy hướng dẫn em mẹo nhỏ sau em sai sót - Trong từ Hán-Việt mang dấu nặng dấu huyền với Tr mà không với Ch + Tr với dấu nặng: Trạm xá, hỗ trợ, triệu phú, trận mạc, trịịnh trọng, trịị giá, trục lợi, trụ sở, vũ trụ + Tr với dấu huyền: Phong trào, lập trường, trầầ̀m tích, trừng trịị, truyền thống, từ trường, trầầ̀n thế, trù bịị, trùng hợp - Khi láy âm: Ch láy âm với phụ âm khác vị trí đứng trước đứng sau, trái lại Tr không láy âm đầu với phụ âm khác, trừ bốn trường hợp ngoại lệ láy với L: Trọc lóc, trụi lũi, trót lọt, trẹt lét + Ch đứng vị trí thứ nhất: Chờn vờn, chon von, chơi vơi, chót vót, chênh vênh, chạng vạng, chơi bời, chèo bẻo, cheo leo, chìm lỉm, chi li, chói lọi, chào mào, chộn rộn, chình rình… + Ch đứng vị trí thứ hai: Loắt choắt, lau chau, lanh chanh, lã chã, loạng choạng, lởm chởm, loai choai… - Khi dùng trường từ vựng: 16 + Khi dùng từ quan hệ gia đình viết với Ch không viết với Tr: Cha, chú, chị, chồng, cháu, chắt, chút , chít… + Khi dùng từ đồ dùng gia đình viết với Ch không viết với Tr: Cái chậu, chum, chai, chiếu, chăn, chõng, chày, chổi, chuồng gà, chĩnh… 2.4 Hướng dẫn mẹo sử dụng âm S X: 2.4.1.Khi kết hợp âm đệm: S không với vần oa, oă, oe, uê, có X với vần -Ví dụ: Xoa tay, xoay xở, xoan, xoắn lại, tóc xoăn, xịa tay, xoen xt, xuề xịa, xun qua, xồi, tóc xõa…(nhưng có trường hợp ngoại lệ soát rà soát, kiểm soát soạn soạn bài, soạn giáo án, soạn giả trường hợp điệp âm đầu từ láy: soát, sột soạt…) 2.4.2.Khi láy âm: Chỉ có X láy âm với âm đầu khác, cịn S khơng có khả -Ví dụ: Bờm xơm, bờm xờm, lao xao, lòa xòa, liêu xiêu, loăn xoăn, liểng xiểng, lộn xộn, lì xì… 2.4.3.Mẹo từ vựng: - Tên thức ăn đồ dùng liên quan đến việc nấu nướng, ăn uống thường viết với X Ví dụ như: Xơi, xa lat, lạp xường, xúc xích, xanh, xoong, xiên nướó́ng thịịt… - Hầu hết danh từ cịn lại viết với S Chặng hạn như: Ơng sư, bà sãã̃i, sen, sim, sồi, sung, sọt, sợi dây, sao, sương giá, sông, suối, sấm, sét…( Có trường hợp ngoại lệ : Chiếc xe, xuồng, xoan, xoài, trạm xá, xương, túi sách hay xắc, xẻng, mùa xuân… 2.5 Hướng dẫn mẹo phân biệt R với D GI Người miền Bắc nói chung, người Thanh Hóa nói riêng hầu hết không phân biệt R với D GI phát âm nên thường lẫn lộn chúng chữ viết Có thể dùng số mẹo đơn giản sau để khắc phụ lỗi 2.5.1 Mẹo âm đệm: R GI không kết hợp với âm đệm, có D kết hợp với vần Chẳng hạn như: Dọa nạt, hậu duệ, kiểm duyệt, trì, nhất… (Trường hợp ngoại lệ roa cu- roa) 2.5.2 Mẹo láy âm “Co ro- bịn rịn”: R láy âm với B C ( K) hình thức mà D khơng có Ví dụ như:Bịịn rịịn, bủủ̉n rủủ̉n, bứó́t rứó́t, bối rối, co ro, cập rập… 2.5.3.Mẹo run rẩy- rừng rưc: Những từ láy điệp âm đầu R mô tiếng động tượng thanh, rung động nhiều cung bậc khác nhau, sắc thái ánh sáng động, tươi, chóó́i viết với R Ví dụ như: Rì rào, rả rích, rắc, rầầ̀m rập, róó́c rách, rúc rích, rả, run rẩy, rung rinh, róó́n rén, rập rình, rạo rực, rầầ̀n rật, rực rỡ, rừng rực, roi róó́i, rạng rỡ… 17 Hướng dẫn học sinh cách viết hoa nguyên tắc Để tránh trường hợp em học sinh viết hoa sai, tùy tiện theo cảm hứng Từ dẫn đến sai sót viết, thân chúng tơi tìm hiểu, tham khảo, với kinh nghiệm trải qua trình học tập giảng dạy nhiều năm Chúng hướng dẫn học sinh quy tắc viết hoa sau: - Đầu câu tiêu đề, lời nói đầu, chương, mục, điều, kết luận … văn - Đầu câu sau dấu chấm hỏi (?), dấu chấm than (!) - Đầu dòng sau dấu chấm (.), dấu chấm phẩy (;), xuống dòng - Đầu dấu hai chấm mở, đóng ngoặc kép: “….” (đoạn trích đầy đủ nguyên văn câu tác giả, tác phẩm) + Chỉ tên người: Viết hoa tất chữ đầu âm tiết tạo thành tên riêng như: Hồ Chí Minh, Nam Cao, Chính Hữu, Phạm Tiến Duật, Viễn Phương, Chính Hữu +Chỉ tên riêng địa danh, tổ chức kinh tế, xã hội như: Việt Nam, Hà Nội, Sài Gịn, Tập đồn Sông Đà, Hội Khuyến học +Chỉ danh hiệu cao quý như: Anh hùng Lao động; Huân chương Độc lập, Nghệ sĩ Ưu tú, Nhà giáo Nhân dân +Tên ngày kỷ niệm, ngày lễ như: Kỷ niệm ngày Quốc khánh; Kỷ niệm ngày Quốc tế Lao động 1/5, ngày Giải phóng miền Nam 30/4; Kỷ niệm ngày sinh Chủ tịch Hồ Chí Minh… +Tên Đồn thể Trung ương như: Ủy ban Trung ương Mặt trận Tổ quốc Việt Nam; Tổng Liên đoàn Lao động Việt Nam; Trung ương Đồn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh; Hội Văn học Nghệ thuật Hà Nội Sau tiến hành nhiều biện pháp nhằm nâng cao chất lượng làm học sinh lớp 10A3, người viết tiến hành khảo sát lần hai Kết khảo sát lần thứ hai (ngày 20 tháng năm 2015) Kết thống kê dựa viết số học sinh lớp 10a3 (ngày 20 tháng năm 2015) Lối học sinh mắc phải Số học sinh mắc lối Lỗi viết hoa Viết hoa sai quy định Lỗi tả tả Viết hoa tuỳỳ̀ tiện Lỗi viết tắt Viết tắt sai quy định tả Viết tắt tuỳỳ̀ tiện Lỗi dùng số chữ biểu thị số 18 Lỗi tả âm vị Lỗi dùng từ Lỗi diễn đạt Lỗi viết câu Lỗi dùng từ sai phong cách Lỗi nghĩa từ Lỗi lặp từ Nhầm trạng ngữ chủ ngữ Lẫn lộn vị ngữ thành phần phụ Câu lan man dài dòng 5 Kết khảo sát lần 3, dựa kiểm tra số 4, học sinh lớp 12a3 (ngày 15 tháng năm 2017) Lối học sinh mắc phải Số học sinh mắc lối Lỗi viết hoa Viết hoa sai quy định Lỗi tả tả Viết hoa tuỳỳ̀ tiện Lỗi viết tắt Viết tắt sai quy định tả Viết tắt tuỳỳ̀ tiện Lỗi dùng số chữ biểu thị số Lỗi tả âm vị Lỗi dùng từ Lỗi diễn đạt Lỗi viết câu Lỗi dùng từ sai phong cách Lỗi nghĩa từ Lỗi lặp từ Nhầm trạng ngữ chủ ngữ Lẫn lộn vị ngữ thành phần phụ Câu lan man dài dòng 1 1 19 Nhận xét: Sau áp dụng biện pháp nhằm khắc phục giảm lỗi mà học sinh mắc phải trình làm văn, người thực nhận ra: Thứ nhất, số lượng học sinh mắc lỗi có giảm so với lần khảo sát thứ Thứ hai, học sinh cịn mắc lỗi số lượng lỗi mà em mắc phải làm văn có giảm Ví dụ: Em Nguyễn Văn T: văn số em mắc 34 lỗi viết hoa tuỳỳ̀ tiện đến số số lượng lỗi giảm xuống cịn 16 Em Lê Duy Q, chữ viết thường thiếu nét dẫn đến sai tả, sau thời gian thực việc chép tả sửa lỗi viết mình, số lỗi em giảm Như qua kết khảo sát hai lần, ta nhận biện pháp mà người thực đề tài áp dụng phần có tác động việc nâng cao chất lượng viết học sinh lớp 10a3 20 C KẾT LUẬN Kết luận: Rèn kĩ làm văn cho học sinh vấn đề gian nan phức tạp Việc học sinh lớp 10a3(năm học lớp 12a3) có tiến rõ rệt việc sửa lỗi tả Để đạt dược kết đáng tự hào thầy trị phải kiên trì thời gian dài nhiều công sức Học sinh giáo viên cần phải hợp tác tích cực Chú trọng kĩ làm văn khả diễn đạt học sinh cải thiện giúp học sinh tự tin sống Trên số kinh nghiệm làm văn mà đồng nghiệp trường THPT Đông Sơn áp dụng thu kết đáng khích lệ Đơi chỗ cịn nhiều thiếu sót Mong người quan tâm đóng góp ý kiến Kiến nghị: Trước thực trạng học sinh dùng sai nhiều lỗi tả – người thầy trực tiếp dạy dỗ cần quan tâm đến em nhiều để giúp em hiểu giá trị Tiếng Việt, rèn luyện em viết đúng, viết chuẩn Tiếng Việt để giữ gìn sáng Tiếng Việt mà cha ông ta để lại Để giúp học sinh phát âm, viết tả việc tương đối khó khăn vơ cần thiết năm tháng em ngồi ghế nhà trường Để khắc phục lỗi tả khơng nên nóng vội, phải bước phải kết hợp nhiều giải pháp Hướng tới chuẩn nói viết vấn đề xã hội khơng thể thiếu hợp tác từ nhiều phía Cá nhân tơi cố gắng trau dồi, học hỏi từ nhiều nguồn, làm giàu thêm tri thức nhiều giải pháp hữu hiệu để góp phần giảm thiểu tình trạng mắc lỗi tả học sinh Tơi xin chân thành cảm ơn 21 XAC NHÂN CUA THU TRƯƠNG ĐƠN VI Thanh Hoa, 26 thang 04 năm 2017 Tôi xin cam đoan la SKKN cua minh viêt, không chep nôi dung cua khac Nguyễn Thị Thu Thủy Lê Mai Phương 22 TÀI LIỆU THAM KHẢO Từ điển Tiếng Việt (NXB Văn hóa – Thơng tin Năm 2001) Sách giáo khoa Ngữ văn 10(NXBGD Năm 2009) Sách giáo viên Ngữ văn 10 (NXBGD Năm 2009) SGK Ngữ văn địa phương Thanh Hóa – Lớp (NXBGD Năm 2009) Tài liệu số trang web facebook khác 23 DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Lê Mai Phương Chức vụ đơn vị công tác: Giáo viên trường THPT Đông Sơn Kết đánh giá giá xếp loại xếp loại (Phòng, Sở, (A, B, Tỉnh ) C) Sở GD&ĐT C Cấp đánh TT Tên đề tài SKKN Một số biện pháp nâng cao hiệu công tác quản lí người giáo viên chủ nhiệm Năm học đánh giá xếp loại 2010-2011 Thanh Hóa 24 ... Văn chấm có sửa lỗi cho học sinh tả, câu cú, diễn đạt, cịn đa số giáo viên khơng sửa lỗi cho học sinh khiến cho em khơng biết mắc lỗi để khắc phục, để lần sau tiến Thực tế có văn học sinh viết... dẫn học sinh sửa chữa theo kiến thức phân môn, dành thời gian cho học sinh sửa chữa lỗi tả Từ kết làm học sinh, ghi lên bảng từ mà em viết sai tả phổ biến làm, sau tơi cho em nêu cách chữa lỗi. .. số học sinh lớp 10A3 Lối học sinh mắc phải Số học sinh mắc lối Lỗi viết hoa Viết hoa sai quy định 20 Lỗi tả Viết hoa tuỳỳ̀ tiện tả Lỗi viết tắt Viết tắt sai quy định tả Viết tắt tuỳỳ̀ tiện Lỗi