SKKN một số biện pháp kỷ luật tích cực góp phần nâng cao hiệu quả giáo dục đạo đức học sinh trong công tác chủ nhiệm lớp tại trường THPT đô lương 4

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN TRƯỜNG THPT ĐÔ LƯƠNG  SÁNG KIẾN Đề tài: “Một số biện pháp kỷ luật tích cực góp phần nâng cao hiệu giáo dục đạo đức học sinh công tác chủ nhiệm lớp trường THPT Đô Lương 4” Tác giả: Trần Thị Nga – GVCN Nguyễn Bá Hùng – P.Hiệu trưởng Lĩnh vực: Giáo dục KNS Đô Lương, tháng năm 2021 MỤC LỤC NỘI DUNG PHẦN I - MỞ ĐẦU Trang 1 Lý chọn đề tài Mục tiêu nhiệm vụ nghiên cứu Giới hạn nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Đóng góp đề tài PHẦN II – NỘI DUNG I CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ CƠ SỞ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI 4 Cơ sở lý luận đề tài 1.1 Các khái niệm 1.2 Vị trí, ý nghĩa giáo dục học sinh THPT phương pháp kỷ luật tích cực 1.2.1 Đặc điểm tâm lí học sinh THPT (thế mạnh tồn tại) 1.2.2 Ý nghĩa giáo dục đạo đức học sinh kỷ luật tích cực 1.3 Các nguyên tắc sử dụng phương pháp kỷ luật tích cực Cơ sở thực tiễn 2.1 Khái quát địa bàn nghiên cứu 2.2 Thực trạng giáo dục đạo đức học sinh trung học phổ thông Đô Lương 4, tỉnh Nghệ An 2.3 Nguyên nhân dẫn đến thực trạng giáo dục 13 II MỘT SỐ BIỆN PHÁP KỶ LUẬT TÍCH CỰC GIÚP GIÁO DỤC TỐT ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH THPT QUA CƠNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP 14 Cơng tác chủ nhiệm trường THPT 14 Một số biện pháp kỷ luật tích cực giúp giáo dục tốt đạo đức học sinh 14 2.1 Biện pháp 1: Tìm hiểu rõ đối tượng giáo dục 2.2 Biện pháp 2: Hình thành số kỹ mềm cần thiết cho học 18 sinh việc thực kỷ luật giáo dục 2.3 Biện pháp 3: Sử dụng kỹ mền giải tình sư phạm 20 2.4 Biện pháp 4: Giáo viên học sinh xây dựng nội quy, quy chế thi đua đúng, phù hợp 24 2.5 Biện pháp 5: Xây dựng tính kỷ luật, nói không với kỷ luật trừng phạt 26 2.6 Biện pháp 6: Phối hợp với lực lượng giáo dục 27 2.7 Biện pháp 7: Đổi tổ chức sinh hoạt lớp số hoạt động khác 30 Thử nghiệm biện pháp kỷ luật tích cực giáo dục học sinh qua tình sư phạm 32 3.1 Các tình 32 3.2 Kết luận chung cho vấn đề giải tình 39 3.3 Kết thực nghiệm qua phiếu thăm học sinh 39 3.4 Kết luận chung thử nghiệm 41 PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 45 Kết luận 45 Kiến nghị 46 TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT TRONG SÁNG KIẾN Nội dung Trung Học Phổ Thông Viết tắt THPT Học Sinh HS Giáo viên GV Giáo viên chủ nhiệm GVCN Kỷ luật tích cực KLTC PHẦN I - MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Gôlôbôlin viết: “Nếu người kỹ sư vui mừng nhìn thấy cầu mà vừa xây xong, người nơng dân mỉm cười nhìn đồng lúa vừa trồng, người giáo viên vui sướng nhìn thấy học sinh trưởng thành, lớn lên” Cây cầu mà người kỷ sư xây xong nối nhịp bước, xích gần khoản cách cho người, đồng lúa người nông dân trồng hứa hẹn mùa vàng chín cho người no đủ, trưởng thành lớn lên trò mà người giáo viên giáo dục chân trời tươi sáng cấp số cộng, số nhân cầu mùa lúa vàng Đây kết giáo dục – kết khơng thể nhìn thấy ngày làm việc, kết vơ hình có lẽ cịn đến 20 năm sau Giống khơng thể trồng nơi thiếu ánh sáng khơng thể giáo dục trẻ chút nhiệt tình Để có giá trị bền vững ấy, niềm vui sướng trọn vẹn trình lao động sáng tạo nghiêm túc địi hỏi vừa phải nỗ lực tìm tịi khám phá tri thức khoa học vừa phải có phương pháp phù hợp với đối tượng Khơng có phương pháp giáo dục vạn mà phương pháp phát huy hiệu tối ưu phương pháp đúng, hay Phương pháp giáo dục học sinh kỷ luật tích cực phương pháp tối ưu mà chúng tơi áp dụng có hiệu Kỷ luật quy định yêu cầu phải tuân thủ, kỷ luật không đồng nghĩa với trừng phạt mà kỷ luật có nghĩa “giảng dạy, đào tạo, giáo dục” Kỷ luật tích cực động viên, khuyến khích, hỗ trợ, ni dưỡng lịng ham học dẫn đến ý thức kỷ luật cách tự giác, nâng cao lực, thái độ tích cực lịng tin học sinh vào giáo viên Kỷ luật tích cực cách ứng xử vừa mềm mỏng vừa kiên quyết, để học trị học cách hợp tác thật linh hoạt tinh thần kỷ luật tích cực mà khơng bị tổn thương tới lịng tự trọng Kỷ luật tích cực chuẩn mực vàng cho giáo viên trình giáo dục học sinh Sau nhiều năm làm công tác giảng dạy chủ nhiệm lớp quan sát cách có hệ thống học sinh lớp bậc THPT, muốn trải lịng thành cơng hạn chế cơng tác giáo dục học sinh, đối tượng học sinh cá biệt, cá tính Khơng giám nhận “một thầy giáo tuyệt vời” tự nhận thấy thân có nghệ thuật giáo dục, biết kết hợp lý trí tinh thần, kết hợp hài hòa kỷ luật kỷ luật tích cực đồng hành trị q trình hồn thiện nhân cách thân thành cơng tương lai Vì vậy, khn khổ sáng kiến này, xin đưa số giải pháp bản, cụ thể để góp phần nâng cao chất lượng giáo dục, phát triển phẩm chất lực học sinh việc triển khai đề tài “Một số biện pháp kỷ luật tích cực góp phần nâng cao hiệu giáo dục đạo đức học sinh công tác chủ nhiệm lớp trường THPT Đô Lương 4” Mục tiêu nhiệm vụ nghiên cứu 2.1 Mục tiêu nghiên cứu - Nâng cao hiệu công tác chủ nhiệm lớp, công tác giáo dục đạo đức học sinh nhà trường nói chung - Chia sẻ đồng nghiệp kinh nghiệm giáo dục học sinh có hiệu - Đề xuất số kinh nghiệm giúp phát triển kỹ giáo dục học sinh trung học phổ thơng có tính kỷ luật cao - Hỗ trợ GV thực biện pháp, vận dụng phương pháp giáo dục kỷ luật tích cực dạy học giáo dục HS - Giúp phụ huynh học sinh thay đổi cách dạy dỗ biện pháp giáo dục kỷ luật tích cực Bố mẹ cần quan tâm đến tâm tư tình cảm nhiều hơn, lắng nghe tôn trọng ý kiến Khi mắc lỗi cần tìm hiểu nguyên nhân phân tích để chúng nhận sai, để trẻ tự điều chỉnh hành vi Động viên kịp thời tiến 2.2 Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu sở lý luận kỷ luật tích cực cho học sinh trung học phổ thông - Khảo sát đánh giá thực trạng giáo dục học sinh trung học phổ thông Đô Lương 4, tỉnh Nghệ An - Đề xuất số kinh nghiệm giúp phát triển kĩ giáo dục học sinh trung học phổ thông qua công tác chủ nhiệm lớp - Khảo nghiệm tính khả thi giải pháp Giới hạn nghiên cứu - Giới hạn nội dung: Đề tài tập trung vào nghiên cứu thực trạng đề xuất số kinh nghiệm giáo dục học sinh kỷ luật tích cực qua cơng tác chủ nhiệm lớp Trong đó: + Kỷ luật tích cực đề tài nghiên cứu giới hạn bao gồm: + Đề tài nghiên cứu kỷ luật tích cực qua công tác chủ nhiệm lớp nhà trường phổ thông - Địa bàn nghiên cứu: Học sinh trường THPT Đô Lương 4, tỉnh Nghệ An - Thời gian nghiên cứu: Trong năm học: 2020 - 2021 Phương pháp nghiên cứu 4.1 Các phương pháp nghiên cứu lý thuyết - Phân tích, tổng hợp, hệ thống hóa tài liệu lý luận kỷ luật tích cực cho học sinh THPT để xây dựng sở lý luận đề tài 4.2 Các phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Phương pháp điều tra: Dùng phiếu điều tra bảng hỏi (Ankét) trắc nghiệm tâm lý, để khảo sát thu thập thông tin đánh giá biện pháp giáo dục học sinh kỷ luật tích cực học sinh THPT - Phương pháp quan sát: Quan sát HS học lớp, hoạt động ngoại khóa, giao tiếp với bạn bè Thầy, Cô giáo để nắm bắt biểu cụ thể kĩ tự quản lý thân 4.3 Các phương pháp thống kê toán học Sử dụng phương pháp thống kê toán học để thu thập số liệu, xử lý số liệu định lượng kết nghiên cứu xây dựng sở thực tiễn, từ đề xuất biện pháp giáo dục học sinh kỷ luật tích cực học sinh THPT Đóng góp đề tài - Hệ thống hóa sở lý luận kỷ luật, kỷ luật tích cực học sinh THPT - Làm sáng tỏ thực trạng giáo dục học sinh THPT Đô Lương 4, tỉnh Nghệ An - Đề xuất số kinh nghiệm giúp phát triển kĩ giáo dục học sinh THPT - Kết nghiên cứu đề tài trở thành tài liệu tham khảo cho công tác giáo dục trường phổ thông PHẦN II - NỘI DUNG I CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ CƠ SỞ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI Cơ sở lý luận 1.1 Các khái niệm * Kỷ luật: Là quy tắc, quy định, luật lệ mà người phải thực hiện, chấp hành tn theo *Kỷ luật tích cực: khơng phải trừng phạt mà tôn trọng, không mang tính cho phép KLTC ủng hộ cơng cụ vừa mềm dẻo vừa cứng rắn dạy cho người kỹ xã hội kỹ sống có giá trị * Phương pháp kỷ luật tích cực: phương pháp không khắt khe khơng q tự Kỷ luật tích cực dựa hợp tác tôn trọng lẫn Kỷ luật tích cực kết hợp mềm mỏng với kiên lấy làm tảng để giáo dục kỹ sống dựa khả kiểm soát từ bên + Mềm mỏng có nghĩa tơn trọng trẻ tơn trọng thân bạn Tơn trọng trẻ nâng nịu, bao bọc Tôn trọng giúp trẻ tránh khỏi điều thất vọng khiến trẻ đánh hội phát triển “ khả phục hồi khỏi thất vọng” Tôn trọng thừa nhận cảm xúc trẻ Và tôn trọng có niềm tin vào trẻ, trẻ vượt qua nỗi thất vọng hình thành nhận thức khả trình + Kiên khơng phải trừng phạt, qt mắng hình thức kiểm sốt khác Sự kiên quyết, kết hợp với mềm mỏng, có nghĩa tơn trọng dành cho trẻ cho tơn trọng u cầu tình + Phương pháp khắt khe thường thiếu mềm mỏng Phương pháp nuông chiều lại thiếu kiên Phương pháp kiểm soát mức, trẻ phụ thuộc vào “trung tâm kiểm sốt bên ngồi” Mềm mịng vừa kiên quyết, khái niệm tảng, điều vô quan trọng cho phương pháp KLTC Vừa mềm mỏng vừa kiên giúp tránh cách nói thiếu tôn trọng nhận thêm hợp tác, học tôn trọng kỹ giải vấn đề đồng thời sẵn sàng tuân theo quy tắc Đây hiệu lâu dài phương pháp KLTC * Giá trị, ý nghĩa Giáo dục kỷ luật tích cực giải pháp mang tính dài hạn giúp phát huy tính kỷ luật tự giác học sinh; dạy cho học sinh kĩ sống mà em cần suốt đời; làm tăng tự tin khả xử lí tình khó khăn học tập sống em; dạy cho học sinh cách cư xử lịch sự, nhã nhặn, khơng bạo lực, có tôn trọng thân, biết cảm thông tôn trọng quyền người khác Các biện pháp kỉ luật không mang tính bạo lực, tơn trọng học sinh, cung cấp cho học sinh thông tin biết để không vi phạm, chấp hành ý thức tự giác Giáo dục kỷ luật tích cực: Một kết logic đem lại kết tốt khiến trị hành động theo hướng tích cực có tính xây dựng Mơ hình kỷ luật tích cực dung hòa kỳ vọng cao vào trò đáp ứng nhu cầu trị Một mơ hình học sinh u thương tơn trọng Đó mơ hình mà hành vi xem chiến thuật để đáp ứng nhu cầu, giới hạn thiết lập với cảm thông, cảm xúc cho phép bộc lộ tình yêu thương ngự trị - Giáo dục kỷ luật tích cực, Giáo dục linh hoạt có cương có nhu, có kỷ cương, tình thương trách nhiệm tinh thần bình đẳng, hợp tác tìm giải pháp, vướng mắc khó khăn giải hợp tình hợp lý, học sinh nhân thức lại vấn đề theo hướng tích cực, biết nhận lỗi sữa lỗi Mỗi quan hệ trị thân thiện Học sinh tích cực hoạt động giáo dục, hình thành nhiều kỹ tốt, tiến nhiều mặt, thầy cô hạnh phúc, hài lịng thành giáo dục - Kỷ luật tích cực q trình nhận thức từ nội bên Kỷ luật tích cực áp dụng vào thực tế khiến trị ngừng cách cư xử thơ lỗ dạy trò tinh thần tự giác, ý thức trách nhiệm, hợp tác kỹ giải vấn đề, kỹ nâng cao tôn trọng lẫn nhau, niềm vui thích tin yêu Ngược lại với kỷ luật tích cực kỷ luật tiêu cực, sử dụng hình phạt trừng phạt thân thể đánh, bạt ta, trừng phạt tinh thần chửi mắng, sỉ nhục, lăng mạ, bêu riếu có ảnh hưởng tiêu cực, lâu dài tới trẻ Phải khẳng định, giáo dục đạo đức lối sống cho học sinh phương pháp kỉ luật tích cực biện pháp hữu hiệu cơng tác giáo dục tồn diện, đồng thời góp phần xây dựng mơi trường học tập, mơi trường sống thân thiện, an tồn cho học sinh Kỷ luật tích cực hướng đến xây dựng trường học hạnh phúc, thầy cô giáo hạnh phúc, học sinh hạnh phúc 1.2 Vị trí, ý nghĩa giáo dục học sinh THPT phương pháp kỷ luật tích cực 1.2.1 Đặc điểm tâm lí học sinh THPT (thế mạnh tồn tại) Tuổi học sinh THPT lứa tuổi tiếp sau tuổi học sinh THCS, học sinh THPT thuộc lứa tuổi niên Có nhiều quan niệm khác tuổi niên - Các nhà lý luận sinh học xác định tuổi niên dựa trưởng thành thể Tiêu biểu nhà phân tâm học, họ cho tuổi niên giai đoạn phát triển tình dục - Các nhà lý luận xã hội lại coi tuổi niên thời kỳ chuyển tiếp từ thơ ấu sang tuổi người lớn - Các nhà tâm lý học cho rằng: Cần phải nghiên cứu tuổi niên cách phức hợp, kết hợp quan điểm xã hội quan điểm sinh học Từ nhiều quan niệm nhìn nhận biểu lứa tuổi ta sơ lược phát triển tâm sinh lý tuổi vị thành niên sau: - Về thể chất: thay đổi kích thước đặc tính - Về nhận thức: thay đổi khả suy nghĩ Có hiểu biết tốt quan hệ nguyên nhân hậu quả, có khả lớn để thiết lập mục tiêu, bắt đầu suy nghĩ ý nghĩa sống - Về xúc cảm, tình cảm: thay đổi trải nghiệm thể cảm xúc Có mâu thuẫn mong đợi tự cao với tự nhận thức Phát triển cảm xúc tình yêu niềm đam mê - Về xã hội: thay đổi quan hệ với người Nhận người lớn khơng hồn hảo, khao khát phát triển độc lập Những ảnh hưởng bạn trang lứa trở nên quan trọng, tin tưởng nhiều vào cổ vũ bạn bè Có khoảng cách với cha mẹ Như tuổi THPT miêu tả giai đoạn khó khăn, tiêu cực trải qua nhiều giông bão căng thẳng để sống sót trưởng thành Trên thực tế giai đoạn phát triển có nhiều thay đổi lớn lao tâm lý sinh lý, giai đoạn chuyển giao dài mặt thời gian từ trẻ nhỏ thành người trưởng thành Vì thế, giai đoạn cần hỗ trợ, giúp đỡ cách đặc biệt từ thầy cô giáo, cha mẹ, bạn bè cộng đồng để em phát huy mặt mạnh phát triển thể chất tâm lý đồng thời hạn chế điểm yếu phát triển giai đoạn Qua phần hiểu học sinh THPT giáo viên áp đặt, yêu cầu, mệnh lệnh, nói nhiều học sinh tiểu học, trung học sở, em có nhận thức thân rõ nét hơn, lòng tự trọng em cao Giáo viên chủ nhiệm phải nắm rõ tâm sinh lý học sinh lứa tuổi lớn em thích gì, ngại ngùng điều gì, cần gì, mở đường cho cách giáo dục học sinh có hiệu 1.2.2 Ý nghĩa giáo dục đạo đức học sinh kỷ luật tích cực - Thực KLTC phù hợp với Công ước quốc tế quyền trẻ luật bảo vệ, chăm sóc giáo dục học sinh Việt Nam - Thực KLTC phù hợp với mục tiêu giáo dục Việt Nam “Đào tạo người Việt Nam phát triển tồn diện, có đạo đức, tri thức, thẩm mỹ nghề nghiệp” - Thực KLTC mang lại lợi ích cho học sinh, giáo viên, nhà trường, gia đình xã hội * Học sinh: + KLTC tạo mơi trường an tồn mà học sinh kiểm nghiệm hành vi, khám phá việc ảnh hưởng tới người khác tự tham gia giải vấn đề + KLTC, em có hội trình bày ý kiến đưa đề xuất theo trình tự có xếp tôn trọng lẫn Đây tảng để phát triển niềm tin giá trị thân + KLTC nơi mà học sinh hiểu mắc lỗi khơng học từ lỗi sai + KLTC nơi tuyệt vời mà học sinh thể cảm xúc phát triển cảm thông lòng trắc ẩn * Giáo viên: + Giảm áp lực quản lý lớp học sinh hiểu tự giác chấp hành kỷ luật Giáo viên nhắc nhở, nhiều thời gian theo dõi, giám sát việc thực kỷ luật học sinh; đỡ mệt mỏi căng thẳng phải xử lý nhiều vụ vi phạm kỷ luật, giải nhiều vấn đề khúc mắc quan hệ với học sinh, gia đình nhà trường + Xây dựng mối quan hệ thân thiện Thầy – Trị Trị kính trọng, tin tưởng u q thầy cơ; thầy hiểu, thơng cảm với khó khăn trị, u thương hết lịng học sinh + Nâng cao hiệu quản lý lớp học, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục học sinh * Nhà trường: Thực mục tiêu GD, nâng cao chất lượng hiệu GD; tạo môi trường học tập thân thiện, an toàn tạo niềm tin gia đình HS XH * Gia đình: HS trở thành người có đủ phẩm chất lực cho tương lai Điều làm cha mẹ HS n tâm lao động cơng tác, gia đình hòa thuận, hạnh phúc * Xã hội: Giảm thiểu tệ nạn xã hội, hành vi bạo hành, bạo lực; tiết kiệm kinh phí quốc gia việc chăm sóc, điều trị trợ giúp giải tệ nạn góp phần nâng cao đời sống cộng đồng, xây dựng xã hội phồn vinh 1.3 Các nguyên tắc sử dụng phương pháp kỷ luật tích cực - Ngun tắc 1: Vì lợi ích thực tế học sinh - Nguyên tắc 2: Không làm tổn thương đến thể xác tinh thần - Nguyên tắc 3: Khích lệ tơn trọng lẫn - Ngun tắc 4: Phù hợp với đặc điểm phát triển lứa tuổi học sinh 10 PP giáo dục Kỷ luật nuông chiều Mức độ Stt Nội dung câu hỏi Thầy(cô) tự xác định điểm đáng hài lịng kết xử lí hành vi vi phạm trị Thầy(cơ) thường theo đuổi hồn mỹ địi hỏi học sinh phải hồn thiện mặt 10 Thầy(cô) thường dành thời gian, thời điểm hợp lý để giáo dục học sinh vi phạm 11 Ý kiến khác (bạn kể ra): 12 Thầy(cô) thường phớt lờ, bỏ qua học sinh hay vi phạm, chậm tiến, cá biệt 13 Thầy(cô) lần học sinh vi phạm phải xử lý thời điểm, không gian 14 Thầy(cô) thường suy nghĩ nghiêm túc xem học sinh trở thành người tương lai 15 Thầy(cơ) thường tìm hiểu biện pháp giáo dục người thành công công tác chủ nhiệm 16 Thầy(cô) thường tức giận, nỏng nảy thiếu kiềm chế cảm xức lần học sinh vi phạm kỷ luật 17 Thầy(cô) thường xác định cơng việc cụ thể, tìm kiếm ý tưởng chủ đạo hoạt động giáo duc nhằm thực kế hoạch đặt 18 Thầy(cô) tổ chức tiết sinh hoạt lớp theo truyền thống 19 Thầy(cô) thường dễ dàng thỏa hiệp với kế hoạch đạo Đoàn, nhà trường đặt 20 Mục tiêu công tác chủ nhiệm thầy(cô) thường xuyên thay đổi Thường Đôi xuyên Khơng 55 PP giáo dục Kỷ luật tích cực Mức độ Stt Nội dung câu hỏi 21 Thầy(cô) thường có dự định, tính tốn cho tương lại học sinh chủ nhiệm – em làm phải làm 22 Những ý kiến khác (bạn kể ra): 23 Thầy(cơ) thường tích cực bán lớp, bán trường 24 Thầy(cô) thường xác định rõ mục tiêu cho cách xử lý tình vi phậm học sinh 25 Thầy(cơ) có cho kết cuối chưa điều quan mà quan trọng giải pháp khắc phục 26 Thầy(cô) xếp thời gian, thời điểm xử lý hành vi vi phạm học sinh hợp lý 27 Thầy(cô) cho tiết sinh hoạt lớp hoạt động giáo dục quan nên tổ chức sinh hoạt nghiêm túc theo chủ đề chuẩn bị chu đáo 28 Thầy(cô) cho mục đích cuối kỷ luật học sinh để học sinh nhận thức cách tự giác tự chủ hành vi thân 29 Thầy(cô) thường mạnh dạn đưa nội quy, quy ước trước lớp cho phép học sinh tham gia góp ý trước đến thống chung 30 Thầy(cô) thường tích cực tham gia hoạt động giáo dục với lớp ( thể thao, ngoại khóa, văn nghệ …) 31 Thầy(cô) thường vận dụng linh hoạt vừa cứng rắn vừa mềm mỏng giáo dục học sinh 32 Thầy(cô) thường kiên nhẫn, tự giác việc giải tình vi phạm học sinh Thường Đôi xuyên Không 56 PP giáo dục Thời gian, thời điểm giáo dục Mức độ Stt Nội dung câu hỏi 33 Thầy(cô) xem hanh vi vi phạm học sinh tảng băng trôi chưa 34 Những ý kiến khác (bạn kể ra): 35 Thầy(cô) thường dử dụng quỹ thời gian để xử lý hành vi vi phạm học sinh 36 Thầy(cô) thường lên kế hoạch trước cho việc giải tình học sinh vi pham 37 Thầy(cô) thường dành thời gian để ưu tiên nhận xét ưu điểm khen ngợi học sinh thực tốt nội quy 38 Thầy thường dành thời gian cho học sinh phát biểu ý kiến vào tiết sinh hoạt lớp 39 Thầy(cô) thường dành nhiều thời gian hoạt động vui chơi giải trí cho học sinh vào dịp lễ năm 40 Thầy(cơ) thường phân chia cơng việc khó, phức tạp thành việc nhỏ cụ thể giám sát học sinh thực 41 Thầy(cô) thường tham gia sinh hoạt 15 phút đầu không 42 Thầy(cô) thường thực lịch hẹn học sinh 43 Thầy(cô) tập trung nhiều vào nhận xét tồn đưa mức trừng phạt học sinh vào tiết sinh hoạt lớp cuối tuần 44 Thầy(cô) biết điều chỉnh, đổi hướng hành vi học sinh học sinh có hành vi khơng tích cự 45 Những ý kiến khác (bạn kể ra): Thường Đôi xuyên Không Xin chân thành cảm ơn hợp tác thầy giáo! 57 PHỤ LỤC Tìm hiểu thơng tin học sinh (Trích biên lớp, ngày 10/9/2020) CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập –Tự –Hạnh phúc SƠ YẾU LÍ LỊCH HỌC SINH LỚP 10A4 I Thông tin cá nhân: 1.Họ tên: …………………………… Giới tính:………………….… 2.Ngày tháng năm sinh: ……………………………………………………….… 3.Nơi sinh (theo giấy khai sinh): …………………………………………….… 4.Hộ trường trú: ……………………………………………………….…… 5.Chỗ nay: …………………………………………… ………… …… Dân tộc: ………… Tơn giáo: ……………… Đồn viên: …………… 7.Số ĐT cá nhân: ………………… Facebook: …………….………… Zalo: ……………………… Tình trạng sức khỏe: …………………… ……… 8.Kết học tập rèn luyện lớp 9: +Học lực: ……………………………… Hạnh kiểm: ……………… +Thành tích bật (Học sinh giỏi mơn gì? Cấp nào? Giải? …) …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… +u thích mơn học nhất? ………………………………………………… 9.Năng khiếu (Văn nghệ, thể thao, MC, vẽ, …) ………………………………………………………………………………… 10.Đã giữ chức vụ cán lớp cấp hai gì? …………………………………………………………………………………… 11.Bản thân học có trọ hay khơng? Địa trọ? (Ghi rõ nhà ai? Khối nào?) …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… 12.Đi học phương tiện gì? (xe buýt, xe máy điện, xe đạp điện, xe đạp, …) …………………………………………………………………………………… 13.Dự định cho tương lai (sẽ làm nghề gì? Có học lên ĐH hay khơng?): …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… II.Thơng tin gia đình: 1.Họ tên bố: ……………………………………… Năm sinh: ………………… Nghề nghiệp: …………………… Sức khỏe: ……………………………… Nơi công tác: …………………………………………………………… …… 58 Số điện thoại liên lạc: ………………………………………………….………… Facebook: ………………………….…… Zalo: ……….…………………… 2.Họ tên mẹ: ……………………………………… Năm sinh: ………… …… Nghề nghiệp: …………………….……Sức khỏe:……………………………… Nơi công tác: …………………………………………………………… …… Số điện thoại liên lạc: ………………………………………………….………… Facebook: ………………………….…… Zalo: ……….…………………… 3.Diện sách (hộ nghèo, cận nghèo, thương binh, bệnh binh, khuyết tật, vùng 135, mồ cơi, …): …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… 4.Hồn cảnh gia đình: (các thành viên gia đình, kinh tế….) …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Em xin cam kết lời khai thật! Ký tên học sinh: PHỤ LỤC 59 QUY CHẾ ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI (Trích biên lớp, ngày 10/9/2018) I/ Cách thức tiến hành - Lớp trưởng đạo chung - Tổ trưởng theo dõi, tổng hợp kết xếp loại thành viên - Các thành viên lớp dựa vào tiêu chí, tự xếp loại hàng tuần - Thời gian tuần từ thứ đến thứ tuần sau - Thư ký ghi biên sinh hoạt II/ Tiêu chí đánh giá  Ban đầu tặng HS có 100 điểm ST T Nội dung cộng điểm - Thi học sinh giỏi tỉnh đậu Điểm cộng +50 - Cuối kì xếp thứ tự từ đến - Tham gia hoạt động đoàn trường đạt giải +30 - Được điểm 10 - Tham gia thi cấp huyện - Tham gia hoạt đơng đồn trường đạt giải nhì +20 - Được điểm - Đậu thi cấp trường - Tham gia hoạt động đoàn trường đạt giải ba +10 - Được điểm - Tích cực xây dựng học VI PHẠM ĐOÀN TRƯỜNG STT Nội dung vi phạm bị trừ điểm - Đánh Số điểm trừ 50 - Đi xe máy đến trường - Đi xe trường - Gửi xe ngồi, xe khơng đội mũ bảo hiểm - Bỏ học 40 - Bỏ tiết 60 - Hút thuốc trường - Không mang thẻ,không sờ vin, đồng phục không quy định - Không viết hiệu, không treo cờ, không lọ họa - Vệ sinh lớp bị trừ điểm vị trí trừ điểm em vị trí 20 - Xếp xe không gọn gàng - Xếp hàng chào cờ muộn bị đoàn trường trừ điểm VI PHẠM Ở LỚP - Không tuân theo phân công, điều hành giáo viên 50 - Bị ghi sổ đầu - Sử dụng điện thoại trường bị bắt - Không tham gia trực tuần ngày 40 - Không tham gia hoạt động, không tham gia cổ vũ phong trào lớp - Không chấp hành phân công cán lớp - Không học cũ môn 10 - Không chuẩn bị môn - Ngồi học làm việc riêng bị giáo viên nhắc nhở 30 - Mang điện thoại đến trường dù không sử dụng bị giáo viên bắt - Không trực nhật ngày, - Nghỉ học them không lý 11 - Trống đsnh vào lớp muộn 20 - Tùy tiện xem sổ điểm - Dùng nước uống đẻ rửa tay - Làm gãy thước lớp - Ra tập trung chào cờ muộn 12 - Dẫm lên bồn hoa 10 - Đi học muộn 61 Lưu ý: - Tuần học tốt nhân đôi số điểm cộng điểm trừ III/ Kết xếp loại Xếp loại cá nhân Số điểm Hạnh kiểm < 100 Yếu 100 - 150 Trung Bình 151 - 200 Khá >201 Tốt >300 Tặng Quà (Sách ,Vở, Bút ) trích từ quỹ lớp trị giá 20 000 > 400 Tặng Quà (Sách ,Vở, Bút ) trích từ quỹ lớp trị giá 30 000 > 500 Tặng Quà (Sách ,Vở, Bút ) trích từ quỹ lớp trị giá 40 000 Xếp loại tổ Điểm trung bình tổ cộng điểm tất thành viên chia cho số thành viên tổ Dựa vào điểm trung bình mà xếp vị trí tổ Lưu ý: - Học sinh vào quy chế xếp loại để tự xếp loại cá nhân hàng tuần - Các tổ vào xếp loại cá nhân để xếp loại tổ Thư kí Lớp trưởng Nguyễn Thị Thắm Nguyễn Văn Dụng GVCN Trần Thị Nga PHỤ LỤC 62 CÁC CHỦ ĐỀ HOẠT ĐỘNG GIÚP PHÁT TRIỂN KĨ NĂNG SỐNG, KỸ NĂNG XÃ HỘI CHO HỌC SINH TRONG CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM (Một số chủ đề tham khảo – trích kế hoạch chủ nhiệm) T T Tháng Chủ đề “Xây dựng nội quy khám phá Thảo luận, trò chơi thân” 10 “Tình bạn, tình yêu gia đình” Thảo luận, chia sẻ kinh nghiệm, sân khấu hóa 11 Truyền thống “tơn sư trọng đạo” Ngoại khóa, thi sáng tác thơ ca 12 “Thanh niên với nghiệp xây dựng Văn nghệ, Thảo luận bảo vệ Tổ quốc” “Giữ gìn sắc văn hóa dân tộc” Sinh hoạt ngoại khóa, dã ngoại trải nghiệm, “Tuổi trẻ với mùa xuân đất nước” Tổ chức thi văn nghệ “Thanh niên với hành động tuổi Thảo luận, chia sẻ, Trò trẻ trường học vấn đề lập nghiệp” chơi, thi “ Thanh niên với Lí tưởng cách Cuộc thi, Thảo luận, mạng, lí tưởng sống” 10 11 12 “Thanh niên với Bác Hồ” “Mùa hè tình nguyện sống cộng đồng” Cách thức hoạt động Cuộc thi, câu lạc Tổ chức cho HS sinh hoạt hè địa phương (có hồ sơ gửi địa phương GVCN thu lại sau hè) CÁC CHỦ ĐỀ HOẠT ĐỘNG GIÚP GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC HỌC SNH TRONG CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP (Một số chủ đề tham khảo – trích kế hoạch chủ nhiệm) 63 T T Tháng Chủ đề Tiếp sức đến trường Thảo luận, trò chơi 10 Thành lập hội LHTNVN Thảo luận, chia sẻ kinh nghiệm, sân khấu hóa 11 Truyền thống “tơn sư trọng đạo” Ngoại khóa, thi sáng tác thơ ca 12 Noi gương anh Trần Văn Ơn Văn nghệ, Thảo luận Ngày hội HS SV VN Sinh hoạt ngoại khóa, dã ngoại trải nghiệm, Mừng Đảng, mừng Xuân” Tổ chức thi văn nghệ Thanh niên tình nguyện sống Thảo luận, chia sẻ, Trị cộng đồng, biển đảo quê hương chơi, thi Ngày hội thống non sông Cuộc thi, Thảo luận, Thanh niên làm theo lời Bác Cuộc thi, câu lạc 10 11 12 Tiếp sức mùa thi, tình nguyện hoa phượng đỏ Cách thức hoạt động Tổ chức cho HS sinh hoạt hè địa phương (có hồ sơ gửi địa phương GVCN thu lại sau hè) PHỤ LỤC Giáo án sinh hoạt lớp Chủ đề tháng XÂY DỰNG KẾ HOẠCH ĐƯỜNG ĐỜI 64 Cơ sở xây dựng kế hoạch Thực theo nhiệm vụ, kế hoạch phương hướng năm học 20182019; 2019 -2020 2020 – 2021 Sở GD&ĐT Nghệ An kế hoạch thực nhiệm vụ trường THPT Đô Lương Nội dung hoạt động trải nghiệm sáng tạo (TNST): Xây dựng kế hoạch đường đời Mục đích: Giáo dục đạo đức hình thành lực cốt lõi, kĩ sống cho học sinh: - Chuẩn bị tâm lí thích ứng với mơi trường làm việc học tập tương lai - Phác họa hình ảnh thân tương lai qua thể lí tưởng sống - Có ý thức rèn luyện phẩm chất lực phù hợp với kế hoạch đường đời có ý chí vượt qua khó khăn - Có tâm sẵn sàng bước vào giới nghề nghiệp, sẵn sàng tham gia hoà nhập với lực lượng lao động xã hội - Xác định giai đoạn cần thiết để thực kế hoạch phát triển đường đời - Đặt mục tiêu lập kế hoạch phát triển nghề nghiệp cho thân - Góp phần hình thành lực giải vấn đề, lực giao tiếp, lực tự chủ, lực tổ chức hoạt động thể trách nhiệm thân Thời gian, cách thức tổ chức hoạt động * Thời gian: thực tháng * Cách thức thực hiện: Bước 1: Chuẩn bị + Giáo viên: - Tài liệu: Phiếu tập đặt mục tiêu lập kế hoạch, phiếu tập tưởng tượng thân tương lai - Đồ dùng, văn phòng phẩm: A4, A0, bìa màu, bút dạ, giấy màu, kéo, băng dính, hồ dán - Giao nhiệm vụ cụ thể cho học sinh/nhóm học sinh để chuẩn bị số trang phục nghề nghiệp đặc trưng trang phục nghề bác sĩ, công an, đội, công nhân, nghệ sĩ + Học sinh: - Chuẩn bị kiến thức, kinh nghiệm có liên quan đến chủ đề hoạt động 65 như: Suy nghĩ hình ảnh thân tương lai; Suy nghĩ kế hoạch phát triển nghề nghiệp cho thân; Tìm hiểu nét đặc trưng yêu cầu nghề định làm tương lai - Chuẩn bị số trang phục nghề nghiệp đặc trưng trang phục nghề bác sĩ, công an, đội, công nhân, nghệ sĩ - Tập luyện trước số động tác mô tả đặc trưng nghề nghiệp công việc thể nghề nghiệp mà mong ước Bước 2: Tổ chức hoạt động + Khởi động: Mục tiêu: Tạo khơng khí hứng thú gợi liên tưởng học sinh đến chủ đề hoạt động: “Xây dựng kế hoạch đường đời” Cách tiến hành: Tổ chức trò chơi, hát, đố vui, vấn nhanh có nội dung liên quan đến chủ đề hoạt động Hoạt động 2: Phác hoạ hình ảnh thân tương lai Mục tiêu: Học sinh phác hoạ hình ảnh mong muốn thân tương lai 10 – 15 năm hiểu biết, lực hay giá trị xã hội Cách tiến hành - GV yêu cầu HS hình dung hình ảnh thân sau 10 – 15 năm - Sau vẽ mơ tả lại hình ảnh - HS giới thiệu hình ảnh thân tương lai Hoạt động 3: Kế hoạch phát triển nghề nghiệp Mục tiêu: Học sinh xây dựng đường học tập phát triển nghề nghiệp theo giai đoạn Cách tiến hành - GV yêu cầu HS vẽ đường phát triển nghề nghiệp em tưởng tượng - Hãy viết điều kiện cần có để thực kế hoạch Hoạt động 4: Phác hoạ giai đoạn đường đời Mục tiêu: Xác định giai đoạn cần thiết để thực kế hoạch phát triển đường đời Cách tiến hành - Giáo viên gợi ý cho học sinh cách vẽ phác hoạ đường đời, theo giai đoạn năm, mốc cuối 55 60 tuổi - Ứng với mốc, học sinh ghi lại mong muốn đạt mốc 66 - Cần chuẩn bị thực để đạt mục tiêu mốc giai đoạn đời? - Học sinh trình bày kế hoạch đường đời Giáo viên kết luận Hoạt động 5: Cách trải qua số khó khăn sống Mục tiêu: Học sinh xác định khó khăn đường đời thể ý chí để sẵn sàng vượt qua khó khăn Cách tiến hành GV hướng dẫn HS dựa phác hoạ đường đời, xác định khó khăn ngăn cản đến mục tiêu Cách vượt qua khó khăn nào? + HS trình bày + GV kết luận Trong loại hoạt động thiết kế nhiều hoạt động tuỳ thuộc vào nội dung, thời gian điều kiện thực Giáo viên tổ chức linh hoạt loại hoạt động Các hoạt động thiết kế phải đảm bảo cho toàn học sinh tham gia trải nghiệm với hoạt động Hoạt động 6: Đánh giá tự tin lập kế hoạch tương lai Mục tiêu: Hoạt động nhằm giúp học sinh đánh giá lại nhiệm vụ thực mức độ đạt mục tiêu Cách tiến hành - Giáo viên giới thiệu với học sinh tiêu chí tự đánh sau: + Tự tin với hình ảnh tương lai + Tự tin phác hoạ kế hoạch đường đời + Tự tin đặt mục tiêu lập kế hoạch phát triển nghề nghiệp cho thân tương lai - Yêu cầu học sinh đánh giá mức độ đạt thân theo thang đo ba mức độ: – Chưa tự tin; – Khá tự tin; – Rất tự tin Hoạt động 7: Tổ chức đánh giá theo nhóm Mục tiêu: Hoạt động giúp học sinh nhìn lại điểm tích cực thân thông qua đánh giá bạn Cách tiến hành - GV tổ chức cho HS thảo luận nhóm/tổ ba câu hỏi: 67 + Em thấy hình ảnh bạn tương lai nào? + Em thấy kế hoạch học tập phát triển nghề nghiệp bạn nào? Phân tích cụ thể ưu điểm bạn? + Em thấy kế hoạch đường đời bạn nào? Em gợi ý thêm cho bạn? Lưu ý: Giáo viên hướng dẫn nhóm đưa ý kiến người bạn nhóm Để đảm bảo thời gian tồn học sinh nói, chia sẻ, quy định thời lượng số lượng Bước Nhận xét góp ý Mục tiêu: Hoạt động GV tổ chức nhằm đánh giá kết hoạt động HS Cách tiến hành - GV nhận xét chung kết kĩ rèn luyện sau tham gia hoạt động - Động viên khích lệ học sinh có nhiều tiến - Đánh giá đóng góp cá nhân học sinh vào hoạt động nhóm, tập thể Hình ảnh học sinh báo cáo sản phẩm tổ 68 Nhật kí học sinh Hình ảnh học sinh báo cáo sản phẩm tổ SẢN PHẨM TRÒ CHƠI “MONG MUỐN, HI VỌNG, QUAN TÂM” (Những mong muốn em ghi lại giấy A0) 69 ... dục đạo đức học sinh công tác chủ nhiệm lớp trường THPT Đô Lương 4? ?? Mục tiêu nhiệm vụ nghiên cứu 2.1 Mục tiêu nghiên cứu - Nâng cao hiệu công tác chủ nhiệm lớp, công tác giáo dục đạo đức học sinh. .. thông Đô Lương 4, tỉnh Nghệ An 2.3 Nguyên nhân dẫn đến thực trạng giáo dục 13 II MỘT SỐ BIỆN PHÁP KỶ LUẬT TÍCH CỰC GIÚP GIÁO DỤC TỐT ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH THPT QUA CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP 14 Công tác. .. Công tác chủ nhiệm trường THPT 14 Một số biện pháp kỷ luật tích cực giúp giáo dục tốt đạo đức học sinh 14 2.1 Biện pháp 1: Tìm hiểu rõ đối tượng giáo dục 2.2 Biện pháp 2: Hình thành số kỹ mềm