Skkn một số biện pháp kỷ luật tích cực góp phần nâng cao hiệu quả giáo dục đạo đức học sinh trong công tác chủ nhiệm lớp tại trường thpt đô lương 4

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN TRƯỜNG THPT ĐÔ LƯƠNG  SÁNG KIẾN Đề tài: “Một số biện pháp kỷ luật tích cực góp phần nâng cao hiệu giáo dục đạo đức học sinh công tác chủ nhiệm lớp trường THPT Đô Lương 4” Tác giả: Trần Thị Nga – GVCN Nguyễn Bá Hùng – P.Hiệu trưởng Lĩnh vực: Giáo dục KNS Đô Lương, tháng năm 2021 skkn MỤC LỤC NỘI DUNG PHẦN I - MỞ ĐẦU Trang 1 Lý chọn đề tài Mục tiêu nhiệm vụ nghiên cứu Giới hạn nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Đóng góp đề tài PHẦN II – NỘI DUNG I CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ CƠ SỞ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI 4 Cơ sở lý luận đề tài 1.1 Các khái niệm 1.2 Vị trí, ý nghĩa giáo dục học sinh THPT phương pháp kỷ luật tích cực 1.2.1 Đặc điểm tâm lí học sinh THPT (thế mạnh tồn tại) 1.2.2 Ý nghĩa giáo dục đạo đức học sinh kỷ luật tích cực 1.3 Các nguyên tắc sử dụng phương pháp kỷ luật tích cực Cơ sở thực tiễn 2.1 Khái quát địa bàn nghiên cứu 2.2 Thực trạng giáo dục đạo đức học sinh trung học phổ thông Đô Lương 4, tỉnh Nghệ An 2.3 Nguyên nhân dẫn đến thực trạng giáo dục 13 II MỘT SỐ BIỆN PHÁP KỶ LUẬT TÍCH CỰC GIÚP GIÁO DỤC TỐT ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH THPT QUA CƠNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP 14 Cơng tác chủ nhiệm trường THPT 14 Một số biện pháp kỷ luật tích cực giúp giáo dục tốt đạo đức học sinh 14 2.1 Biện pháp 1: Tìm hiểu rõ đối tượng giáo dục 2.2 Biện pháp 2: Hình thành số kỹ mềm cần thiết cho học 18 skkn sinh việc thực kỷ luật giáo dục 2.3 Biện pháp 3: Sử dụng kỹ mền giải tình sư phạm 20 2.4 Biện pháp 4: Giáo viên học sinh xây dựng nội quy, quy chế thi đua đúng, phù hợp 24 2.5 Biện pháp 5: Xây dựng tính kỷ luật, nói khơng với kỷ luật trừng phạt 26 2.6 Biện pháp 6: Phối hợp với lực lượng giáo dục 27 2.7 Biện pháp 7: Đổi tổ chức sinh hoạt lớp số hoạt động khác 30 Thử nghiệm biện pháp kỷ luật tích cực giáo dục học sinh qua tình sư phạm 32 3.1 Các tình 32 3.2 Kết luận chung cho vấn đề giải tình 39 3.3 Kết thực nghiệm qua phiếu thăm học sinh 39 3.4 Kết luận chung thử nghiệm 41 PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 45 Kết luận 45 Kiến nghị 46 TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT TRONG SÁNG KIẾN Nội dung Viết tắt Trung Học Phổ Thông THPT Học Sinh HS Giáo viên GV Giáo viên chủ nhiệm GVCN Kỷ luật tích cực KLTC skkn PHẦN I - MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Gơlơbơlin viết: “Nếu người kỹ sư vui mừng nhìn thấy cầu mà vừa xây xong, người nơng dân mỉm cười nhìn đồng lúa vừa trồng, người giáo viên vui sướng nhìn thấy học sinh trưởng thành, lớn lên” Cây cầu mà người kỷ sư xây xong nối nhịp bước, xích gần khoản cách cho người, đồng lúa người nông dân trồng hứa hẹn mùa vàng chín cho người no đủ, trưởng thành lớn lên trò mà người giáo viên giáo dục chân trời tươi sáng cấp số cộng, số nhân cầu mùa lúa vàng Đây kết giáo dục – kết khơng thể nhìn thấy ngày làm việc, kết vơ hình có lẽ cịn đến 20 năm sau Giống trồng nơi thiếu ánh sáng giáo dục trẻ chút nhiệt tình Để có giá trị bền vững ấy, niềm vui sướng trọn vẹn trình lao động sáng tạo nghiêm túc đòi hỏi vừa phải nỗ lực tìm tịi khám phá tri thức khoa học vừa phải có phương pháp phù hợp với đối tượng Khơng có phương pháp giáo dục vạn mà phương pháp phát huy hiệu tối ưu phương pháp đúng, hay Phương pháp giáo dục học sinh kỷ luật tích cực phương pháp tối ưu mà áp dụng có hiệu Kỷ luật quy định yêu cầu phải tuân thủ, kỷ luật không đồng nghĩa với trừng phạt mà kỷ luật có nghĩa “giảng dạy, đào tạo, giáo dục” Kỷ luật tích cực động viên, khuyến khích, hỗ trợ, ni dưỡng lịng ham học dẫn đến ý thức kỷ luật cách tự giác, nâng cao lực, thái độ tích cực lòng tin học sinh vào giáo viên Kỷ luật tích cực cách ứng xử vừa mềm mỏng vừa kiên quyết, để học trị học cách hợp tác thật linh hoạt tinh thần kỷ luật tích cực mà khơng bị tổn thương tới lịng tự trọng Kỷ luật tích cực chuẩn mực vàng cho giáo viên trình giáo dục học sinh Sau nhiều năm làm công tác giảng dạy chủ nhiệm lớp quan sát cách có hệ thống học sinh lớp bậc THPT, chúng tơi muốn trải lịng thành cơng hạn chế cơng tác giáo dục học sinh, đối tượng học sinh cá biệt, cá tính Khơng giám nhận “một thầy giáo tuyệt vời” tự nhận thấy thân có nghệ thuật giáo dục, biết kết hợp lý trí tinh thần, kết hợp hài hịa kỷ luật kỷ luật tích cực đồng hành trị q trình hồn thiện nhân cách thân thành cơng tương lai Vì vậy, khn khổ sáng kiến này, xin đưa số giải pháp bản, cụ thể để góp phần nâng cao chất lượng giáo dục, phát triển phẩm chất lực học sinh việc triển khai đề tài “Một số biện pháp kỷ luật tích cực góp phần nâng cao hiệu giáo dục đạo đức học sinh công tác chủ nhiệm lớp trường THPT Đô Lương 4” Mục tiêu nhiệm vụ nghiên cứu skkn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 2.1 Mục tiêu nghiên cứu - Nâng cao hiệu công tác chủ nhiệm lớp, công tác giáo dục đạo đức học sinh nhà trường nói chung - Chia sẻ đồng nghiệp kinh nghiệm giáo dục học sinh có hiệu - Đề xuất số kinh nghiệm giúp phát triển kỹ giáo dục học sinh trung học phổ thơng có tính kỷ luật cao - Hỗ trợ GV thực biện pháp, vận dụng phương pháp giáo dục kỷ luật tích cực dạy học giáo dục HS - Giúp phụ huynh học sinh thay đổi cách dạy dỗ biện pháp giáo dục kỷ luật tích cực Bố mẹ cần quan tâm đến tâm tư tình cảm nhiều hơn, lắng nghe tôn trọng ý kiến Khi mắc lỗi cần tìm hiểu nguyên nhân phân tích để chúng nhận sai, để trẻ tự điều chỉnh hành vi Động viên kịp thời tiến 2.2 Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu sở lý luận kỷ luật tích cực cho học sinh trung học phổ thông - Khảo sát đánh giá thực trạng giáo dục học sinh trung học phổ thông Đô Lương 4, tỉnh Nghệ An - Đề xuất số kinh nghiệm giúp phát triển kĩ giáo dục học sinh trung học phổ thông qua công tác chủ nhiệm lớp - Khảo nghiệm tính khả thi giải pháp Giới hạn nghiên cứu - Giới hạn nội dung: Đề tài tập trung vào nghiên cứu thực trạng đề xuất số kinh nghiệm giáo dục học sinh kỷ luật tích cực qua cơng tác chủ nhiệm lớp Trong đó: + Kỷ luật tích cực đề tài nghiên cứu giới hạn bao gồm: + Đề tài nghiên cứu kỷ luật tích cực qua cơng tác chủ nhiệm lớp nhà trường phổ thông - Địa bàn nghiên cứu: Học sinh trường THPT Đô Lương 4, tỉnh Nghệ An - Thời gian nghiên cứu: Trong năm học: 2020 - 2021 Phương pháp nghiên cứu 4.1 Các phương pháp nghiên cứu lý thuyết - Phân tích, tổng hợp, hệ thống hóa tài liệu lý luận kỷ luật tích cực cho học sinh THPT để xây dựng sở lý luận đề tài 4.2 Các phương pháp nghiên cứu thực tiễn Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn skkn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an - Phương pháp điều tra: Dùng phiếu điều tra bảng hỏi (Ankét) trắc nghiệm tâm lý, để khảo sát thu thập thông tin đánh giá biện pháp giáo dục học sinh kỷ luật tích cực học sinh THPT - Phương pháp quan sát: Quan sát HS học lớp, hoạt động ngoại khóa, giao tiếp với bạn bè Thầy, Cô giáo để nắm bắt biểu cụ thể kĩ tự quản lý thân 4.3 Các phương pháp thống kê toán học Sử dụng phương pháp thống kê toán học để thu thập số liệu, xử lý số liệu định lượng kết nghiên cứu xây dựng sở thực tiễn, từ đề xuất biện pháp giáo dục học sinh kỷ luật tích cực học sinh THPT Đóng góp đề tài - Hệ thống hóa sở lý luận kỷ luật, kỷ luật tích cực học sinh THPT - Làm sáng tỏ thực trạng giáo dục học sinh THPT Đô Lương 4, tỉnh Nghệ An - Đề xuất số kinh nghiệm giúp phát triển kĩ giáo dục học sinh THPT - Kết nghiên cứu đề tài trở thành tài liệu tham khảo cho công tác giáo dục trường phổ thông Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn skkn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an PHẦN II - NỘI DUNG I CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ CƠ SỞ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI Cơ sở lý luận 1.1 Các khái niệm * Kỷ luật: Là quy tắc, quy định, luật lệ mà người phải thực hiện, chấp hành tuân theo *Kỷ luật tích cực: trừng phạt mà tôn trọng, khơng mang tính cho phép KLTC ủng hộ công cụ vừa mềm dẻo vừa cứng rắn dạy cho người kỹ xã hội kỹ sống có giá trị * Phương pháp kỷ luật tích cực: phương pháp khơng q khắt khe khơng q tự Kỷ luật tích cực dựa hợp tác tôn trọng lẫn Kỷ luật tích cực kết hợp mềm mỏng với kiên lấy làm tảng để giáo dục kỹ sống dựa khả kiểm sốt từ bên + Mềm mỏng có nghĩa tơn trọng trẻ tơn trọng thân bạn Tôn trọng trẻ nâng nịu, bao bọc Tôn trọng giúp trẻ tránh khỏi điều thất vọng khiến trẻ đánh hội phát triển “ khả phục hồi khỏi thất vọng” Tôn trọng thừa nhận cảm xúc trẻ Và tơn trọng có niềm tin vào trẻ, trẻ vượt qua nỗi thất vọng hình thành nhận thức khả q trình + Kiên khơng phải trừng phạt, qt mắng hình thức kiểm sốt khác Sự kiên quyết, kết hợp với mềm mỏng, có nghĩa tơn trọng dành cho trẻ cho tơn trọng u cầu tình + Phương pháp khắt khe thường thiếu mềm mỏng Phương pháp nuông chiều lại thiếu kiên Phương pháp kiểm soát mức, trẻ phụ thuộc vào “trung tâm kiểm sốt bên ngồi” Mềm mòng vừa kiên quyết, khái niệm tảng, điều vô quan trọng cho phương pháp KLTC Vừa mềm mỏng vừa kiên giúp tránh cách nói thiếu tơn trọng nhận thêm hợp tác, học tôn trọng kỹ giải vấn đề đồng thời sẵn sàng tuân theo quy tắc Đây hiệu lâu dài phương pháp KLTC * Giá trị, ý nghĩa Giáo dục kỷ luật tích cực giải pháp mang tính dài hạn giúp phát huy tính kỷ luật tự giác học sinh; dạy cho học sinh kĩ sống mà em cần suốt đời; làm tăng tự tin khả xử lí tình khó khăn học tập sống em; dạy cho học sinh cách cư xử lịch sự, nhã nhặn, không bạo lực, có tơn trọng thân, biết cảm thơng tôn trọng quyền người khác Các biện pháp kỉ luật khơng mang tính bạo lực, tơn trọng học sinh, cung cấp cho học sinh thông tin biết để không vi phạm, chấp hành ý thức tự giác Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn skkn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Giáo dục kỷ luật tích cực: Một kết logic đem lại kết tốt khiến trị hành động theo hướng tích cực có tính xây dựng Mơ hình kỷ luật tích cực dung hòa kỳ vọng cao vào trò đáp ứng nhu cầu trị Một mơ hình học sinh u thương tơn trọng Đó mơ hình mà hành vi xem chiến thuật để đáp ứng nhu cầu, giới hạn thiết lập với cảm thông, cảm xúc cho phép bộc lộ tình yêu thương ngự trị - Giáo dục kỷ luật tích cực, Giáo dục linh hoạt có cương có nhu, có kỷ cương, tình thương trách nhiệm tinh thần bình đẳng, hợp tác tìm giải pháp, vướng mắc khó khăn giải hợp tình hợp lý, học sinh nhân thức lại vấn đề theo hướng tích cực, biết nhận lỗi sữa lỗi Mỗi quan hệ trị thân thiện Học sinh tích cực hoạt động giáo dục, hình thành nhiều kỹ tốt, tiến nhiều mặt, thầy cô hạnh phúc, hài lịng thành giáo dục - Kỷ luật tích cực q trình nhận thức từ nội bên Kỷ luật tích cực áp dụng vào thực tế khiến trị ngừng cách cư xử thơ lỗ dạy trò tinh thần tự giác, ý thức trách nhiệm, hợp tác kỹ giải vấn đề, kỹ nâng cao tôn trọng lẫn nhau, niềm vui thích tin yêu Ngược lại với kỷ luật tích cực kỷ luật tiêu cực, sử dụng hình phạt trừng phạt thân thể đánh, bạt ta, trừng phạt tinh thần chửi mắng, sỉ nhục, lăng mạ, bêu riếu có ảnh hưởng tiêu cực, lâu dài tới trẻ Phải khẳng định, giáo dục đạo đức lối sống cho học sinh phương pháp kỉ luật tích cực biện pháp hữu hiệu cơng tác giáo dục tồn diện, đồng thời góp phần xây dựng mơi trường học tập, mơi trường sống thân thiện, an tồn cho học sinh Kỷ luật tích cực hướng đến xây dựng trường học hạnh phúc, thầy cô giáo hạnh phúc, học sinh hạnh phúc 1.2 Vị trí, ý nghĩa giáo dục học sinh THPT phương pháp kỷ luật tích cực 1.2.1 Đặc điểm tâm lí học sinh THPT (thế mạnh tồn tại) Tuổi học sinh THPT lứa tuổi tiếp sau tuổi học sinh THCS, học sinh THPT thuộc lứa tuổi niên Có nhiều quan niệm khác tuổi niên - Các nhà lý luận sinh học xác định tuổi niên dựa trưởng thành thể Tiêu biểu nhà phân tâm học, họ cho tuổi niên giai đoạn phát triển tình dục - Các nhà lý luận xã hội lại coi tuổi niên thời kỳ chuyển tiếp từ thơ ấu sang tuổi người lớn - Các nhà tâm lý học cho rằng: Cần phải nghiên cứu tuổi niên cách phức hợp, kết hợp quan điểm xã hội quan điểm sinh học Từ nhiều quan niệm nhìn nhận biểu lứa tuổi ta sơ lược phát triển tâm sinh lý tuổi vị thành niên sau: Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn skkn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an - Về thể chất: thay đổi kích thước đặc tính - Về nhận thức: thay đổi khả suy nghĩ Có hiểu biết tốt quan hệ nguyên nhân hậu quả, có khả lớn để thiết lập mục tiêu, bắt đầu suy nghĩ ý nghĩa sống - Về xúc cảm, tình cảm: thay đổi trải nghiệm thể cảm xúc Có mâu thuẫn mong đợi tự cao với tự nhận thức Phát triển cảm xúc tình yêu niềm đam mê - Về xã hội: thay đổi quan hệ với người Nhận người lớn khơng hồn hảo, khao khát phát triển độc lập Những ảnh hưởng bạn trang lứa trở nên quan trọng, tin tưởng nhiều vào cổ vũ bạn bè Có khoảng cách với cha mẹ Như tuổi THPT miêu tả giai đoạn khó khăn, tiêu cực trải qua nhiều giơng bão căng thẳng để sống sót trưởng thành Trên thực tế giai đoạn phát triển có nhiều thay đổi lớn lao tâm lý sinh lý, giai đoạn chuyển giao dài mặt thời gian từ trẻ nhỏ thành người trưởng thành Vì thế, giai đoạn cần hỗ trợ, giúp đỡ cách đặc biệt từ thầy cô giáo, cha mẹ, bạn bè cộng đồng để em phát huy mặt mạnh phát triển thể chất tâm lý đồng thời hạn chế điểm yếu phát triển giai đoạn Qua phần hiểu học sinh THPT giáo viên khơng thể áp đặt, yêu cầu, mệnh lệnh, nói nhiều học sinh tiểu học, trung học sở, em có nhận thức thân rõ nét hơn, lịng tự trọng em cao Giáo viên chủ nhiệm phải nắm rõ tâm sinh lý học sinh lứa tuổi lớn em thích gì, ngại ngùng điều gì, cần gì, mở đường cho cách giáo dục học sinh có hiệu 1.2.2 Ý nghĩa giáo dục đạo đức học sinh kỷ luật tích cực - Thực KLTC phù hợp với Công ước quốc tế quyền trẻ luật bảo vệ, chăm sóc giáo dục học sinh Việt Nam - Thực KLTC phù hợp với mục tiêu giáo dục Việt Nam “Đào tạo người Việt Nam phát triển tồn diện, có đạo đức, tri thức, thẩm mỹ nghề nghiệp” - Thực KLTC mang lại lợi ích cho học sinh, giáo viên, nhà trường, gia đình xã hội * Học sinh: + KLTC tạo môi trường an tồn mà học sinh kiểm nghiệm hành vi, khám phá việc ảnh hưởng tới người khác tự tham gia giải vấn đề Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn skkn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an + KLTC, em có hội trình bày ý kiến đưa đề xuất theo trình tự có xếp tơn trọng lẫn Đây tảng để phát triển niềm tin giá trị thân + KLTC nơi mà học sinh hiểu mắc lỗi khơng học từ lỗi sai + KLTC nơi tuyệt vời mà học sinh thể cảm xúc phát triển cảm thơng lịng trắc ẩn * Giáo viên: + Giảm áp lực quản lý lớp học sinh hiểu tự giác chấp hành kỷ luật Giáo viên nhắc nhở, nhiều thời gian theo dõi, giám sát việc thực kỷ luật học sinh; đỡ mệt mỏi căng thẳng phải xử lý nhiều vụ vi phạm kỷ luật, giải nhiều vấn đề khúc mắc quan hệ với học sinh, gia đình nhà trường + Xây dựng mối quan hệ thân thiện Thầy – Trị Trị kính trọng, tin tưởng yêu quý thầy cô; thầy cô hiểu, thông cảm với khó khăn trị, u thương hết lịng học sinh + Nâng cao hiệu quản lý lớp học, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục học sinh * Nhà trường: Thực mục tiêu GD, nâng cao chất lượng hiệu GD; tạo mơi trường học tập thân thiện, an tồn tạo niềm tin gia đình HS XH * Gia đình: HS trở thành người có đủ phẩm chất lực cho tương lai Điều làm cha mẹ HS yên tâm lao động công tác, gia đình hịa thuận, hạnh phúc * Xã hội: Giảm thiểu tệ nạn xã hội, hành vi bạo hành, bạo lực; tiết kiệm kinh phí quốc gia việc chăm sóc, điều trị trợ giúp giải tệ nạn góp phần nâng cao đời sống cộng đồng, xây dựng xã hội phồn vinh 1.3 Các nguyên tắc sử dụng phương pháp kỷ luật tích cực - Ngun tắc 1: Vì lợi ích thực tế học sinh - Nguyên tắc 2: Không làm tổn thương đến thể xác tinh thần - Ngun tắc 3: Khích lệ tơn trọng lẫn - Nguyên tắc 4: Phù hợp với đặc điểm phát triển lứa tuổi học sinh Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn skkn 10