Skkn một số giải pháp quản lí của tổ chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng học sinh giỏi môn ngữ văn tại trường thpt đô lương 4

MỤC LỤC MỤC LỤC…………………………………………………………………………1 DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT………………………………………………… PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ Lý chọn đề tài .4 Mục đích nghiên cứu .5 Nhiệm vụ nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu 5 Phương pháp nghiên cứu 5.1 Nhóm phương pháp lý luận 5.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn 5.3 Nhóm phương pháp hỗ trợ .5 PHẦN II: NỘI DUNG I CƠ SỞ KHOA HỌC CỦA CÁC GIẢI PHÁP QUẢN LÍ Ở CẤP TỔ CHUN MƠN NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI Ở TRƯỜNG THPT Cơ sở lý luận .6 1.1 Khái niệm quản lý………………………………………………………6 1.2 Quản lý hoạt động dạy học…………………………………………… 1.3 Quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi…………………………….8 1.4 Chức năng, nhiệm vụ Tổ chuyên môn quản lý hoạt động dạy học bậc THPT……………………………………………………………… Cơ sở thực tiễn 10 II THỰC TRẠNG CỦA CÔNG TÁC QUẢN LÝ CẤP TỔ CHUYÊN MÔN TRONG CÔNG TÁC BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI TẠI TRƯỜNG THPT ĐÔ LƯƠNG 11 Khái quát đặc điểm tình hình Tổ chun mơn Trường THPT Đô Lương 11 1.1 Những thụân lợi bản……………………………………………….11 1.2.Những khó khăn, vướng mắc………………………………………… 11 Một số vấn đề đặt công tác quản lý Tổ chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng bồi dưỡng học sinh giỏi trường THPT Đô Lương 4……………13 III MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ CỦA TỔ CHUYÊN MÔN NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI TẠI TRƯỜNG THPT ĐÔ LƯƠNG …………………………………………………………14 skkn Giải pháp thứ nhất: Nâng cao nhận thức giáo viên, học sinh phụ huynh cần thiết phải nâng cao chất lượng bồi dưỡng học sinh giỏi nhà trường……………………………………………………… 14 Giải pháp thứ hai: Phát huy cao độ sức mạnh tập thể Tổ/Nhóm chun mơn việc xây dựng triển khai kế hoạch, nội dung chương trình bồi dưỡng bản, khoa học, chặt chẽ năm học………………………… 17 Giải pháp thứ ba: Tăng cường truyền cảm hứng kinh nghiệm cho giáo viên tham gia dạy đội tuyển học sinh giỏi………………………………… 20 Giải pháp thứ 4: Tổ chức hướng dẫn phương pháp học tập cho em đội tuyển học sinh giỏi…………………………………………………… 24 Giải pháp thứ 5: Tham mưu với Ban giám hiệu nhà trường, gắn kết liên thông cấp học nhằm nâng cao chất lượng giáo dục THPT có cơng tác tìm nguồn bồi dưỡng học sinh giỏi……………………… 28 Giải pháp thứ 6: Tham mưu với Ban giám hiệu nhà trường, tổ chức động viên, tuyên dương khen thưởng kịp thời giáo viên tham gia bồi dưỡng đội tuyển………………………………………………………………………… 29 IV MỘT SỐ KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC TRONG CÔNG TÁC QUẢN LÝ TỔ CHUYÊN MÔN NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG HỌC SINH GIỎI GÓP PHẦN NÂNG CAO VỊ THẾ TRƯỜNG THPT ĐÔ LƯƠNG …………30 PHẦN III: KẾT LUẬN………………………………………………………….34 TÀI LIỆU THAM KHẢO……………………………………………… 35 PHỤ LỤC 1………………………………………………………………………36 PHỤ LỤC 2:…………………………………………………………………… 45 skkn DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT STT Ký hiệu chữ viết tắt Chữ viết đầy đủ THPT Trung học phổ thông THCS Trung học sở GDPT Giáo dục phổ thông BGH Ban giám hiệu GVBD Giáo viên bồi dưỡng KK Khuyến khích GV Giáo viên HS Học sinh HK Học kỳ skkn PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ Lý chọn đề tài: Thân Nhân Trung - tiến sĩ thời trung đại viết: “Hiền tài nguyên khí Quốc gia, nguyên khí thịnh nước mạnh, lên cao, ngun khí suy nước yếu, xuống thấp” Để tạo nguồn nhân lực có trình độ cao vấn đề phát hiện, bồi dưỡng sử dụng nhân tài có vai trị quan trọng Chính vậy, bồi dưỡng nhân tài ba nhiệm vụ giáo dục nhiều Quốc gia Nhận thức vai trò quan trọng nhân tài, Đảng Nhà nước ta có chủ trương, sách đầu tư trọng điểm Nghị Hội nghị lần thứ II - Ban chấp hành Trung ương Đảng khóa VIII "định hướng chiến lược phát triển Giáo dục Đào tạo thời kỳ cơng nghiệp hóa, đại hóa" nêu rõ: "Cùng với khoa học công nghệ, giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu, nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài Coi trọng ba mặt: mở rộng quy mô, nâng cao chất lượng, phát huy hiệu quả.” Đại hội XII tiếp tục khẳng định: “Giáo dục quốc sách hàng đầu Phát triển giáo dục đào tạo nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài” Chuyển mạnh trình giáo dục chủ yếu từ trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện lực phẩm chất người học; học đôi với hành, lý luận gắn với thực tiễn Phát triển giáo dục đào tạo phải gắn với nhu cầu phát triển kinh tế - xã hội, xây dựng bảo vệ tổ quốc, với tiến khoa học - công nghệ, yêu cầu phát triển nguồn  nhân lực thị trường lao động” Đây quan điểm định hướng đắn cho phát triển giáo dục nước nhà năm tới Qua 30 năm đổi với phát triển lên đất nước, ngành Giáo dục Đào tạo có bước tiến đáng kể đạt nhiều thành tựu to lớn Tuy nhiên, cịn khơng vấn đề bất cập, yếu định Một vấn đề cịn tồn cộm cơng tác quản lí giáo dục đào tạo cấp, địa phương đơn vị trường học Trong đó, có vấn đề quan trọng cách thức quản lí cơng tác bồi dưỡng học sinh giỏi cấp Tổ chuyên môn trường học Đặc biệt, học sinh thuộc trường vùng khó, chất lượng nguồn đội tuyển thấp, tỷ lệ học sinh giỏi khiêm tốn Đây nội dung quan tâm hàng đầu trường THPT Đô Lương giai đoạn Với vai trị Tổ trưởng chun mơn tổ Văn - Ngoại ngữ, trực tiếp quản lí, đạo, hỗ trợ nhóm Ngữ văn cơng tác bồi dưỡng học sinh giỏi, tơi nỗ lực tìm tịi, học hỏi có nhiều giải pháp áp dụng đạt hiệu đáng khích lệ Trong năm liền, nhóm Ngữ văn có đội tuyển đậu 100%, có năm đạt giải cao - góp phần đưa vị thứ nhà trường nâng lên vượt bậc xếp hạng toàn tỉnh, tạo sức lan tỏa, niềm tin vững lòng phụ huynh, học sinh thuộc vùng hạ huyện Từ vấn đề nêu trên, với kinh nghiệm thực tế quản lí giảng dạy thân kết hợp với kiến thức khoa học quản lí, chun mơn trang bị khoá học, đợt bồi dưỡng, tập huấn, học hỏi kinh nghiệm mạnh dạn nghiên cứu đề tài: “Một số giải pháp quản lí Tổ chun mơn nhằm nâng cao chất lượng học sinh giỏi môn Ngữ văn trường THPT Đô Lương 4” góp phần nhỏ skkn vào việc nâng cao chất lượng bồi dưỡng học sinh giỏi cấp THPT nói riêng chất lượng giáo dục tồn diện trường Trung học nói chung 2.Mục đích nghiên cứu Đề xuất số giải pháp quản li tổ chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng bồi dưỡng học sinh giỏi cho học sinh vùng khó trường THPT Đô Lương giai đoạn Nhiệm vụ nghiên cứu 3.1 Xác định sở lí luận thực tiễn việc quản lí tổ chun mơn nhằm nâng cao chất lượng bồi dưỡng học sinh giỏi trường THPT 3.2 Phân tích thực trạng quản lí tổ chun mơn q trình bồi dưỡng học sinh giỏi trường THPT Đô Lương 3.3 Đề xuất số giải pháp quản lý tổ chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng bồi dưỡng học sinh giỏi cho học sinh vùng khó trường THPT Đơ Lương giai đoạn Đối tượng nghiên cứu Một số giải pháp quản lý tổ chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng bồi dưỡng học sinh giỏi cho học sinh vùng khó trường THPT Đơ Lương Phương pháp nghiên cứu 5.1 Nhóm phương pháp lý luận: Các văn bản, thị, nghị Đảng, Nhà nước, Bộ Giáo dục Đào tạo cơng tác bồi dưỡng học sinh giỏi 5.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Quan sát, điều tra, khảo sát, tổng kết kinh nghiệm quản lý giáo dục 5.3 Nhóm phương pháp hỗ trợ: bảng biểu thống kê, hình ảnh minh họa skkn PHẦN II: NỘI DUNG I CƠ SỞ KHOA HỌC CỦA CÁC GIẢI PHÁP QUẢN LÍ Ở CẤP TỔ CHUN MƠN NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI Ở TRƯỜNG THPT Cơ sở lý luận 1.1 Khái niệm quản lý Quản lý hoạt động đặc biệt, yếu tố thiếu đời sống xã hội, gắn liền với q trình phát triển Có nhiều cách tiếp cận quản lý khác nhau, cách tiếp cận, có cách định nghĩa khác Theo từ điển Bách khoa Việt Nam: “Quản lý tác động liên tục có tổ chức, có định hướng chủ thể quản lý (người quản lý hay tổ chức quản lý) lên khách thể (đối tượng) quản lý mặt trị, văn hố, xã hội, kinh tế hệ thống luật lệ, sách, nguyên tắc, phương pháp biện pháp cụ thể nhằm tạo môi trường điều kiện cho phát triển đối tượng” Theo quan điểm lý thuyết hệ thống: Quản lý phương thức tác động có chủ định chủ thể quản lý lên hệ thống bao gồm hệ quy tắc ràng buộc hành vi đối tượng cấp hệ thống nhằm trì tính trội hợp lý cấu đưa hệ thống sớm đạt mục tiêu Quản lý hiểu góc độ khác nhau, song thống nhất: hoạt động có ý thức chủ thể quản lý nhằm điều khiển tác động lên đối tượng, khách thể quản lý để đạt mục tiêu quản lý Bản chất quản lý tác động có mục đích người quản lý (chủ thể quản lý) đến người bị quản lý (khách thể quản lý) nhằm thực mục tiêu chung Trong giáo dục, tác động nhà quản lý giáo dục đến giáo viên, học sinh lực lượng khác xã hội nhằm thực hệ thống mục tiêu giáo dục Toàn trình quản lý thực thơng qua chức quản lý là: lập kế hoạch, tổ chức thực kế hoạch, đạo kiểm tra đánh giá Các chức quản lý có mối quan hệ mật thiết với diễn có tính chu kỳ khoảng thời gian, không gian xác định Hệ thống thơng tin có vai trị đặc biệt quan trọng quản lý, coi mạch máu lưu thông phận đảm bảo cho toàn hệ thống hoạt động, đảm bảo thống quản lý Chức quản lý gắn liền với xuất tiến phân công hợp tác lao động trình phát triển sản xuất xã hội Chức quản lý dạng lao động quản lý nhằm thực mục tiêu định. Chức quản lý có hai loại là: chức chung chức đặc thù skkn Chức chung chức mà chủ thể quản lý nào, lĩnh vực nào, cấp quản lý phải thực Chức đặc thù là: chức có với hệ thống, đơn vị, tổ chức riêng biệt Tuy có nhiều quan điểm khác nhau, song thấy chức chung quản lý hội tụ thống bốn điểm sau đây: Chức lập kế hoạch: chức hạt nhân quan trọng trình quản lý Kế hoạch hiểu tập hợp mục tiêu xếp theo trình tự định, logic với chương trình hành động cụ thể để đạt mục tiêu hoạch định Kế hoạch đề xuất phát từ đặc điểm tình hình cụ thể tổ chức mục tiêu định sẵn mà tổ chức hướng tới đạt theo mong muốn, tác động có định hướng chủ thể quản lý Chức tổ chức: xếp, bố trí cách khoa học phù hợp nguồn lực (nhân lực, vật lực tài lực) hệ thống thành hệ toàn vẹn nhằm đảm bảo cho chúng tương tác với để đạt mục tiêu hệ thống cách tối ưu nhất, hiệu Đây chức quan trọng, đảm bảo tạo thành sức mạnh tổ chức để thực thành công kế hoạch Chức đạo: chức có tính chất tác nghiệp, điều chỉnh, điều hành hoạt động hệ thống nhằm thực kế hoạch định phải bám sát hoạt động, trạng thái vận hành hệ thống tiến trình, kế hoạch định Đồng thời phát sai sót để kịp thời sửa chữa, uốn nắn không làm thay đổi mục tiêu, hướng vận hành hệ thống nhằm giữ vững mục tiêu chiến lược mà kế hoạch đề Chức kiểm tra đánh giá: thu thập thông tin ngược từ đối tượng quản lý trình vận hành hệ thống để đánh giá xem trạng thái hệ thống đến đâu, xem mục tiêu dự kiến ban đầu toàn kế hoạch đạt đến mức độ nào? Trong trình kiểm tra kịp thời phát sai sót trình hoạt động để kịp thời điều chỉnh, sửa chữa mục tiêu, đồng thời tìm nguyên nhân thành công, thất bại giúp cho chủ thể quản lý rút học kinh nghiệm để thực cho trình quản lý Tổng hợp chức quản lý tạo nên nội dung trình quản lý Nội dung lao động đội ngũ cán quản lý sở để phân công lao động quản lý cán quản lý tảng hình thành cấu trúc quản lý Điều đáng ý trình quản lý người quản lý phải thực dãy chức cách logic, bắt buộc Bắt đầu từ việc xác định mục tiêu nhiệm vụ quản lý kiểm tra kết đạt tổng kết trình quản lý Mỗi trình quản lý xảy thời gian cụ thể chu trình quản skkn lý định Trong chu trình quản lý chức độc lập với mang tính tương đối số chức diễn đồng thời kết hợp với việc thực chức khác 1.2 Quản lý hoạt động dạy học Chúng ta biết quản lý giáo dục hoạt động có ý thức nhà quản lý nhằm đạt tới mục tiêu quản lý Nhà quản lý với đội ngũ giáo viên, học sinh lực lượng xã hội hành động biến mục tiêu thành thực Quản lý hoạt động dạy - học tác động chủ thể quản lý vào trình dạy học (được tiến hành giáo viên học sinh, với hỗ trợ đắc lực lực lượng xã hội) nhằm góp phần vào hình thành phát triển toàn diện nhân cách học sinh theo mục tiêu đào tạo nhà trường Quản lý hoạt động dạy - học nhiệm vụ trọng tâm Hiệu trưởng, Ban giám hiệu Tổ chuyên môn Chất lượng giáo dục nhà trường có yếu tố dạy học định, quản lý hoạt động dạy học giữ vai trò trung tâm hoạt động giáo dục nhà trường, hoạt động tổ chức điều khiển học sinh hình thành phẩm chất, lực, kỹ sống, hình thành sở giới quan khoa học, phẩm chất đạo đức nói riêng phát triển nhân cách nói chung Như vậy, Ban giám hiệu nhà trường mà người đứng đầu Hiệu trưởng cần phải xây dựng kế hoạch năm học đạo Tổ chuyên môn thực đầy đủ nội dung chương trình dạy- học tiến độ, đảm bảo chất lượng, đảm bảo tính tồn diện mơn, đảm bảo kiến thức chương trình mơn,vừa mang tính bản, vừa có tính đại đáp ứng mục tiêu giáo dục giai đoạn đổi mới. Chính thể quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi môn học nhiệm vụ then chốt hoạt động quản lý trường THPT 1.3 Quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi Chúng ta biết nhân tài khơng phải tự nhiên có mà phải trải qua q trình tơi luyện cơng phu, Nhân tài phát triển mơi trường thuận lợi, có quan tâm đặc biệt lực lượng xã hội Trong lý luận dạy học, nói việc lựa chọn phương pháp hình thức tổ chức dạy học nhấn mạnh: dạy học phải phù hợp với đối tượng, bên cạnh việc bồi dưỡng học sinh yếu phải trọng phát bồi dưỡng học sinh giỏi, học sinh có khiếu Những học sinh sớm bộc lộ lực môn học nhân cách đẹp nguồn nhân tài đất nước Nghị 29/NQ-TW nêu rõ: “Đối với giáo dục phổ thơng, tập trung phát triển trí tuệ, thể chất, hình thành phẩm chất, lực cơng dân, phát bồi dưỡng khiếu, định hướng nghề nghiệp cho học sinh Nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, trọng giáo dục lý tưởng, truyền thống, đạo đức, lối sống, ngoại ngữ, tin học, skkn lực kỹ thực hành, vận dụng kiến thức vào thực tiễn Phát triển khả sáng tạo, tự học, khuyến khích học tập suốt đời” Khơng phải trở thành nhân tài song hầu hết nhân tài giáo dục từ trường phổ thông bộc lộ mầm mống khiếu từ cấp học Thông thường học sinh giỏi, học sinh khiếu phát hiện, bồi dưỡng trở thành nhân tài Ở nước ta, phát bồi dưỡng học sinh giỏi có bước phát triển lớn với lịch sử 56 năm (từ năm 1965), chưa có cơng trình nghiên cứu chuyên biệt vấn đề bồi dưỡng học sinh giỏi, việc tổ chức quản lý cơng tác bồi dưỡng học sinh giỏi cấp nói chung, học sinh giỏi bậc THPT nói riêng Chúng ta muốn nâng cao chất lượng giáo dục, giữ ổn định vị tăng thương hiệu nhà trường hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi yếu tố có vai trị then chốt Để đáp ứng yêu cầu đổi thu kết cao việc bồi dưỡng học sinh giỏi cấp tổ chuyên môn cần phải phát huy vai trò, tiến hành đồng giải pháp là: phát triển đội ngũ giáo viên bồi dưỡng học sinh giỏi đáp ứng yêu cầu theo hướng đổi chương trình giáo dục (xây dựng đội ngũ giáo viên cốt cán nhà trường, bồi dưỡng trình độ chun mơn nghiệp vụ, bồi dưỡng trình độ công nghệ thông tin, kỹ tổ chức hoạt động công tác bồi dưỡng học sinh giỏi vv ) Xây dựng khung chương trình chuẩn có tham gia đạo, định hướng Ban giám hiệu, Tổ trưởng chuyên môn giáo viên bồi dưỡng Có đủ điều kiện đảm bảo cho hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi thực theo kế hoạch, nội dung lộ trình nó, cuối cần quản lý nội dung cách chặt chẽ, khoa học Như vậy, hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi có điều kiện để thực mục tiêu đề nhà trường Mặt khác, mục tiêu chương trình GDPT 2018 giúp người học làm chủ kiến thức phổ thông; biết vận dụng hiệu kiến thức vào đời sống tự học suốt đời; có định hướng lựa chọn nghề nghiệp phù hợp; biết xây dựng phát triển hài hòa mối quan hệ xã hội; có cá tính, nhân cách đời sống tâm hồn phong phú; từ giúp học sinh có sống có ý nghĩa đóng góp tích cực vào phát triển đất nước nhân loại Cụ thể mục tiêu bậc THPT 2018 giúp học sinh tiếp tục phát triển phẩm chất, lực cần thiết người lao động, ý thức nhân cách công dân; khả tự học ý thức học tập suốt đời; khả lựa chọn nghề nghiệp phù hợp với lực sở thích, điều kiện hoàn cảnh thân để tiếp tục học lên, học nghề tham gia vào sống lao động; khả thích ứng với đổi thay bối cảnh tồn cầu hóa cách mạng cơng nghiệp 1.4 Chức năng, nhiệm vụ Tổ chuyên môn quản lý hoạt động dạy học bậc THPT Tổ chuyên môn phận cấu thành trong máy tổ chức, quản lý nhà trường Trong trường, tổ, nhóm chun mơn có mối quan hệ hợp tác skkn với nhau, phối hợp các phận nghiệp vụ khác tổ chức Đảng, đoàn thể nhà trường nhằm thực chiến lược phát triển nhà trường, chương trình giáo dục, hoạt động giáo dục hoạt động khác hướng tới mục tiêu giáo dục Tổ chuyên môn xem “cánh tay nối dài Ban giám hiệu”, cụ thể quy định điều 14 Thông tư 32/2020/TT- BGDDT ngày 15/9/2020 sau: “Điều 14 Tổ chuyên môn Cán quản lý, giáo viên, viên chức làm công tác thư viện, thiết bị giáo dục, cán làm công tác tư vấn cho học sinh nhà trường tổ chức thành tổ chun mơn Tổ chun mơn có tổ trưởng, có từ 07 thành viên trở lên có tổ phó Tổ trưởng, tổ phó tổ chun mơn hiệu trưởng bổ nhiệm, chịu quản lý, đạo hiệu trưởng Tổ chun mơn có nhiệm vụ sau: a) Chủ động xây dựng kế hoạch dạy học giáo dục theo chương trình mơn học, hoạt động giáo dục thuộc chuyên môn phụ trách theo tuần, tháng, học kỳ, năm học; phối hợp với tổ chuyên môn khác xây dựng kế hoạch giáo dục nhà trường b) Đề xuất lựa chọn sách giáo khoa, xuất phẩm tham khảo để sử dụng nhà trường theo quy định Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo c) Thực kế hoạch giáo dục tổ chuyên môn theo kế hoạch giáo dục nhà trường hội đồng trường phê duyệt d)Tham gia đánh giá, xếp loại giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên sở giáo dục phổ thông theo quy định Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo đ)Tham gia bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ theo kế hoạch tổ chuyên môn nhà trường e)Thực nhiệm vụ khác hiệu trưởng phân công 3.Tổ chun mơn tổ chức sinh hoạt chun mơn 01 lần 02 tuần họp đột xuất theo yêu cầu công việc hiệu trưởng yêu cầu Tổ chuyên môn hoạt động theo nguyên tắc dân chủ, tôn trọng, chia sẻ, học tập, giúp đỡ lẫn thành viên để phát triển lực chuyên môn.” Cơ sở thực tiễn Qua thực tiễn giáo dục đào tạo nhiều năm qua thu nhiều kết to lớn góp phần vào việc nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, tạo bước chuyển biến cho kinh tế - trị - xã hội Song số yếu bộc lộ quy mơ, mục tiêu, chất lượng Vẫn cịn số đơn vị trường học chậm đổi mới, không tạo nhân tố điển hình để đáp ứng nhu cầu đòi hỏi đất nước Một số vấn đề bất cập việc kiểm tra, đánh giá, thi cử, bồi dưỡng nhân tài , yếu tố tiêu cực q trình thi, đánh giá chất lượng cịn xơ cứng chưa phù hợp với yêu cầu thực tiễn xã hội Trường THPT Đô Lương nhiệm kỳ 2015-2020 đầu nhiệm kỳ 2020-2025 có bước phát triển mạnh mẽ chất lượng, quy mô trường lớp, ổn định, đạt nhiều thành tích đáng trân trọng công tác dạy 10 skkn 2018-2019 2/2; Tỷ lệ: 100 % 2019-2020 giải Nhì, Xếp thứ 18/64, trì ổn giải Ba định tốp 20 Không tổ chức thi 2020-2021 2/2; Tỷ lệ: 100% giải Ba, Xếp thứ 15/64; có 9/10 mơn giải KK thi đậu 100% Kết khẳng định đột phá vững cho công tác mũi nhọn, bồi dưỡng học sinh giỏi Nó có sức lan tỏa, truyền cảm hứng cho chất lượng đại trà, kết thi tốt nghiệp THPT hàng năm đạt kết đáng khích lệ Có nhiều học sinh đậu vào trường đại học, cao đẳng, nhiều em đậu vào trường Quân đội, Công an - trường mà học sinh vùng khó, nông mơ ước Kết thi tốt nghiệp THPT Năm 2020: Học sinh khối 12: đậu 100% Trong đó, bật có học sinh Nguyễn Hồng Anh - 12A1, đạt điểm cao Huyện khối A với tổng điểm: 28,65, mơn hóa đạt tối đa Điểm cao khối A đạt 28 điểm trở lên: 01 em; 27 điểm trở lên: 05 em; 26 điểm trở lên có: 08em Đặc biệt, có học sinh Nguyễn Đình Hồng tuyển thẳng vào Đại học Bách khoa Hà nội Khối B có 04 học sinh từ 26 điểm trở lên; khối A1; có học sinh 25 điểm; Khối C: 07 học sinh 25 điểm; Khối D: có học sinh 25 điểm Riêng môn Ngữ văn, năm trở lại đây, kết thi THPT Quốc gia xếp vị thứ từ thứ đến thứ 11/64 trường toàn tỉnh Đây số biết nói thể rõ thành tích dạy học nhà trường có điểm bật đáng khích lệ Thành cơng phụ huynh học sinh tín nhiệm, cấp quyền ghi nhận, đạt tiêu chí đề “ngơi trường lịng dân”.Với mơn Ngữ văn tơi trực tiếp phụ trách nhà trường yên tâm chất lượng môn Tuy vậy, cần phải cố gắng nhiều để với nhà trường tiếp tục trì phát triển nhanh hơn, bền vững hơn, đáp ứng với yêu cầu đổi hội nhập Trong việc tiếp cận nhanh với chương trình giáo dục phổ thơng 2018 đặt lên hàng đầu 32 skkn Hình ảnh Lễ tuyên dương khen thưởng học sinh giỏi tỉnh năm học 2020 - 2021 33 skkn PHẦN III: KẾT LUẬN Có thực tế phủ nhận tất em học sinh giỏi sau rời ghế nhà trường phổ thông học tập môi trường cao tiếp tục phát huy phẩm chất, lực có Nhiều em có học vị xứng đáng đảm nhận vị trí chủ chốt lĩnh vực trị, kinh tế - xã hội, quan, doanh nghiệp có uy tín, trường Đại học ngồi nước Điều chứng minh hùng hồn rằng: nâng cao chất lượng bồi dưỡng học sinh giỏi vấn đề cần thiết mang tính thời trường THPT Đối với tổ chuyên môn đơn vị thực tốt vai trò, trách nhiệm, “cánh tay nối dài Ban giám hiệu” cần có giải pháp quản lý sáng tạo, linh hoạt phù hợp với đặc điểm tình hình thực tế đơn vị nhằm hạn chế khắc phục tồn phát huy mạnh, tiềm lực vốn có Để nâng cao chất lượng bồi dưỡng học sinh giỏi cần phải thực đồng nhiều biện pháp vấn đề quản lý, bồi dưỡng người - người dạy người học coi giải pháp quan trọng nhất, định tới phát triển nhà trường lĩnh vực Mặc dù đề tài nghiên cứu cẩn trọng phù hợp với tình hình thực tế nhà trường giai đoạn nay, chắn giải pháp khác chưa đề cập tới hướng nghiên cứu tiếp tục đề tài thực tiễn quản lý đạo công tác bồi dưỡng học sinh giỏi cấp Tổ chuyên môn đơn vị trường học sau Rất mong góp ý tận tình nhà quản lý, thầy cô giáo đặc biệt Hội đồng khoa học cấp Sở để đề tài hoàn thiện Chủ đề tài hy vọng sáng kiến nhân rộng, áp dụng cho học sinh trường THPT vùng xa trung tâm vùng miền khác Kính mong Hội dồng sáng kiến cấp Sở ghi nhận để thân tơi có hội nhân rộng, tăng phạm vi áp dụng năm học tiếp theo, nâng cấp giá trị đề tài 34 skkn TÀI LIỆU THAM KHẢO 1/ Văn kiện Đại hội Đại biểu toàn quốc Đảng cộng sản Việt Nam lần thứ VIII, IX, X,XI, XII 2/Thông tư 32/2020/TT-BGDĐT ngày 15/9/2020 Ban hành Điều lệ trường THCS,THPT THPT có nhiều cấp học 3/ Luật giáo dục - Nhà xuất trị quốc gia, Hà Nội 2007 4/ Giáo trình dùng cho cán quản lý trường THPT, Hà Nội 5/ Chiến lược phát triển Giáo dục – Đào tạo giai đoạn 2011 -2015; 2015-2020; 2020-2025 6/ Nghị Đại hội công nhân viên chức năm học 2016-2017, 2017 -2018, 2018-2019, 2019-2020,2020-2021 trường THPT Đô Lương 7/ Báo cáo tổng kết năm học 2014 -2015, 2015-2016, 2016 -2017, 2017 -2018, 2018-2019, 2019-2020 trường THPT Đô Lương 8/ Từ điển Bách khoa Việt Nam, nhiều tác giả, Nhà xuất Từ điển Bách Khoa Hà Nội, 2006 9/You can/ Khơng khơng thể, Tác giả: George Matthew Adams, Thu Hằng dịch, Nhà xuất Tổng hợp Thành phố Hồ Chí Minh, tái 2019 10/ Bồi dưỡng học sinh giỏi THPT, tập 2, Tác giả: Nguyễn Đăng Mạnh, Nhà xuất Đại học Quốc gia Hà Nội, 2008 35 skkn PHỤ LỤC SỞ GD&ĐT NGHỆ AN CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM TRƯỜNG THPT ĐÔ LƯƠNG Độc lập - Tự - Hạnh phúc Số 26 /BC.THPT Đô Lương , ngày 26 tháng 02 năm 2021 BÁO CÁO Tổng kết công tác bồi dưỡng học sinh giỏi năm học 2020-2021, kết hoạch bồi dưỡng học sinh giỏi năm học 2021-2022 A TỔNG KẾT CÔNG TÁC BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI NĂM HỌC 2020-2021 I Đặc điểm tình hình Thuận lợi: - Được đạo, quan tâm sâu sát kịp thời Ban Giám hiệu; có kế hoạch cụ thể, kinh nghiệm, tâm huyết, nghiên cứu có chiều sâu cơng việc bồi dưỡng HSG, phối hợp tốt với trường bạn chia sẻ chuyên mơn, đề thi - Trường có sở vật chất tương đối đầy đủ, tạo điều kiện thuận lợi cho việc dạy học đạt kết tốt - Giáo viên có trình độ chun mơn vững vàng, sẵn sàng nhận nhiệm vụ, liệt, tâm huyết, trách nhiệm có nhiều kinh nghiệm công tác bồi dưỡng HSG nhiều năm liền - Chất lượng học sinh tương đối đồng đều, đa số có ý thức học tập tốt có ý thức phấn đấu vươn lên - Các tổ chức đoàn thể thể rõ tinh thần, động viên, khích lệ, tạo điều kiện kịp thời, hỗ trợ học sinh vấn đề liên quan đến hoạt động đồn thể Khó khăn: - Giáo viên dạy bồi dưỡng phải tự soạn chương trình dạy, theo kinh nghiệm thân, theo chủ quan, tự nghiên cứu, tự sưu tầm tài liệu - Học sinh học chương trình khóa phải học q nhiều mơn, lại cộng thêm chương trình bồi dưỡng HSG nên hạn chế thời gian tự học - Một số học sinh tham gia học bồi dưỡng cịn gượng ép khơng thuộc môn học theo ban thi tâm lý cuối cấp - Bộ mơn đặc thù Tiếng Anh cịn bế tắc suốt nhiều năm liền chưa có giải pháp tháo gỡ II Tổng kết công tác bồi dưỡng học sinh giỏi 2020-2021 Tuyển chọn học sinh để bồi dưỡng Do đặc thù năm học 2019-2020 bị ảnh hưởng dịch COVID-19 nên Sở không tổ chức kỳ thi chọn HSG khối 11 khóa bồi dưỡng có thời gian dài nhất, sau Sở lại thay đổi quy chế thi chọn HSG khối 12 Bố trí lịch bồi dưỡng - Năm học 2019-2020 bố trí 01 buổi/tuần (Tổng số buổi bồi dưỡng theo lich nhà trường: 21 buổi); Năm học 2020-2021 bố trí 02 buổi/tuần trường theo lịch 36 skkn chung vào chiều thứ thứ 6, tuần cuối bố trí tất buổi (Tổng số buổi bồi dưỡng theo lich nhà trường: 18 buổi) - Các buổi sáng nhà trường tạo điều kiện để đội tuyển rút tự học sở giáo viên phụ trách giao nhiệm vụ học tập giám sát, quản lý chặt chẽ GVBD BGH - Hai tuần cuối chuẩn bị thi tháng 10, nhà trường tạo điều kiện để GVBD tập trung cao độ cho công tác bồi dưỡng (Bố trí nhóm chun mơn dạy thay) Tổ chức thi thử để tăng cọ xát Tổ chức thi khảo sát đội tuyển đề thi GVBD đề; đề thi mà BGH thu thập (Số lượng đề thi nhiều); phối hợp với trường THPT Nghi Lộc tổ chức 02 lần thi (01 lần trường bạn 01 lần trường ta) Họp để đánh giá công tác bồi dưỡng, việc học học sinh động viên đội tuyển - Theo định kỳ BGH tổ chức họp để đánh giá công tác dạy học đội tuyển, đặc biệt nhắc nhở học sinh thái độ học tập, phát điểm yếu, tìm giải pháp để tháo gỡ khó khăn, động viên thầy trò - BGH thường xuyên giám sát, đốc thúc, nhắc nhở, chấn chỉnh trường hợp thiếu nghiêm túc, ý thức, tinh thần, thái độ học tập học sinh; đồng thời động viên để học sinh cố gắng, nỗ lực phấn đấu Lập hồ sơ dự thi BGH hoàn chỉnh loại hồ sơ theo văn hưởng dẫn Sở, không để xảy sai sót liệu thi Tổ chức đưa đón học sinh thi - Gặp gỡ phụ huynh, học sinh trước lên đường thi, cơng đồn, đồn niên có mặt để động viên kịp thời - Lập kế hoạch tổ chức đưa đón đội tuyển thi địa điểm thi cụ thể rõ ràng, nghiêm túc, trách nhiệm; BGH tạo điều kiện để GVBD tham gia đưa học sinh thi để vừa động viên, vừa tranh thủ bổ túc, trang bị thêm kiến thức cho học sinh Hợp đồng xe đưa đón học sinh thi: xe đến giờ, đưa em an toàn Chế độ: Thực đầy đủ chế độ bồi dưỡng cho giáo viên 02 năm học, mặc dùng năm học 2020-2021 thời gian Nhóm Hành chính: Chu đáo, tận tình, thực tốt cơng tác chuẩn bị, hậu cần III Kết TT MÔN HỌC SINH GIẢ GVBD GHI CHÚ I Em Nguyễn Hữu Sơn học sinh thơng minh, Tốn Đồn Thị Linh Nhì T Bảy nhiên tính cách lộp chộp, nhận dạng câu hình 37 skkn Nguyễn Hữu Sơn KK Nguyễn Trung Trường Ba Lý Hóa Sinh Văn T Đức Đậu Ngọc Nghĩa Ba Lê Thị Phương Đặng Thị Thương Nguyễn Thị Trang Nhì Ba Lưu Thị Linh KK Trần Thị Phương Hảo Phạm Như Quỳnh Nhì Ba KK Nguyễn Thị Mai Nhì Đặng Thị Nhâm Ba Nguyễn Thị Phương KK Võ Thị Thanh KK Sử Địa GD Nguyễn Thị Thủy Nhì làm rồi, tìm hướng khơng giải nên q nhiều thời gian khơng phải tốn nhiều điểm Em Nguyễn TrungTrường có tố chất chữ viết cẩu thả, trình bày khơng tốt, điểm; Em Đậu Ngọc Nghĩa xuất sắc, tỏa sáng lúc, vượt qua (Đây bất ngờ, giải pháp thành công “Con béo kéo gầy” T Khoan Kết tốt Em Lưu Thị Linh tư tưởng gượng ép, không C Hợi tổ hợp mơn lựa chọn có phần nhãng, tâm chưa cao Em Phạm Như Quỳnh có phần bị áp lực tâm lý dẫn C Qun đến q trình làm khơng tốt Trong q trình học kết đề thi thử Em Đặng Thị Nhâm xem TPhương hạt giống đỏ, nhiên thời điểm thi Em Nguyễn Thị Mai đạt điểm rơi phong độ Cơ Trị cố gắng, thân Em Võ Thị C Phúc Thanh có thời gian tâm lý khơng ổn định sau kịp thời động viên C Vân Em Nguyễn Thị Ngà thành công bất ngờ, GVBD, GVCN BGH có gặp riêng để 38 skkn động viên, trao đổi, học sinh kiệm lời, Nguyễn Thị Ngà Nhì thi cuối ngày thi thấp, em tỏa sáng lúc Em Trần Thị Vân Anh tiệm cận gần điểm đậu, có Trần Thị Vân Hỏng phần tiếc nuối luận, Anh từ chưa gặp lại từ khóa để làm sở luận Anh C Thủy giải câu hỏi tiếp theo, nhiên đúc kết lại Nguyễn Thị Hỏng mơn học cịn bế tắc, chưa Trang đủ trình, bàn bạc tìm giải pháp tháo gỡ Cần chắn, Em Nguyễn Đình Hạnh khỏi phịng thi tự Nguyễn Đình 10 Tin KK C Thuận tin, nhiên không Hạnh lấy hết điểm, mơn đặc thù chạy chương trình * Kết tồn đồn: Có 17/19 em đủ điều kiện cơng nhận Học sinh giỏi Tỉnh, chiếm tỷ lệ 89,5%, xếp thứ 14/64 trường THPT Cơng lập tồn tỉnh, kết tốt thành tích HSG kể từ thành lập trường đến * Phân tích đối sánh kết với năm học 2018-2019: Năm học Năm học TT Mơn GVBD GVBD 2018-2019 2020-2021 Tốn Ba, KK Thầy Sáng Nhì, 1KK Thầy Bảy Lý Ba Thầy An Ba Thầy Đức Hóa KK Thầy Tư Nhì, 1Ba Thầy Khoan Sinh Ba Thầy Minh Nhì, 1KK Cơ Hợi Văn Nhì, 1Ba Cơ Nga Ba, KK Cô Quyên Sử Ba Thầy Nhì, 1Ba Thầy Phương Phương Địa Ba Cơ Hồi KK Cơ Phúc GDCD Nhì, 1Ba Cơ Lam Nhì Cơ Vân Anh Thầy Thi Cô Thủy 10 Tin Ba Cô Hoa KK Cơ Thuận 14/19 (2 Nhì, 10 Ba, KK) 17/19 (6 Nhì, Ba, KK) Kết chung Xếp thứ 18/64 Xếp thứ 14/64 * Đánh giá chung: Hoàn thành tốt công tác bồi dưỡng học sinh giỏi IV Một số kinh nghiệm Chọn học sinh để bồi dưỡng 39 skkn Phải có lịng u thích mơn học, chữ nghĩa rõ ràng, đẹp, có tư tốt, chuyên cần, tự giác học tập, lĩnh thi đấu Tiến trình dạy-học - Dạy theo chuyên đề; Sau chuyên đề cần kiểm tra; Đa dạng hình thức kiểm tra: vấn đáp: GV-HS, HS-HS theo cặp đôi, kiểm tra viết để đánh giá mức độ xác kiến thức HS trình bày thực tế có nhiều HS nói đủ ý trình bày hay tâm lí mắc lỗi (bản lĩnh thi đấu chưa vững vàng) - Liên kết, móc nối chuyên đề với - Sưu tập đề, dạng tập câu hỏi theo chuyên đề - Làm đề kiểm tra (làm nhiều) chấm, chữa có lưu kết lần kiểm tra - Chọn học sinh thi: Đảm bảo kiến thức, vững vàng tâm lí Hình thành động cơ, kỹ học tập mơn 3.1 Về phía giáo viên: - Gây hứng thú học tập môn q trình lên lớp theo thời khóa biểu - Thường xuyên sưu tập đề đồng nghiệp, internet Chuẩn bị nội dung chu đáo trước lên lớp bồi dưỡng - Hình thành cho HS tính tự giác học tập: theo quan điểm “Từ người chăm làm việc biết nhìn vào ưu điểm người khác, không săm soi yếu điểm họ tỏa thứ lượng hấp dẫn người xung quanh” Vì người GV từ buổi đầu lên lớp phải thể nghiêm túc, nhiệt tình cơng việc, giao nhiệm vụ cụ thể, rõ ràng cho HS tạo thói quen giấc, giáo dục động học tập Duy trì việc học tập thường xuyên, tuần theo lịch chung buổi dạy phai lên kế hoạch dạy bù Từ HS có thái độ nghiêm túc tự giác học tập - Thường xuyên kiểm tra, đánh giá (Cọ xát thường xuyên học thực tế công tác bồi dưỡng học sinh giỏi) - “Danh sư xt cao đồ”: Thầy giỏi có trị giỏi, thầy phải đọc nhiều Biết thổi lửa tình yêu vào môn học để truyền lửa cho học sinh 3.2 Về phía học sinh: - Rèn kỹ viết, trình bày khoa học, logic - Tự lên mạng sưu tầm tài liệu, tham khảo - Mạnh dạn trao đổi, hỏi giáo viên - Không giới hạn không gian học tập; Khơng giới hạn hình thức học bài: Học mình, kết hợp đọc, viết để nhớ lâu; Học cặp đôi - Sưu tầm sách, anh chị khóa trước - Khơng để rơi điểm đáng tiếc, dù 0,25 - Bình tĩnh, tập trung trí tuệ cao nhất, tỏa sáng lúc - Khơi dậy truyền thống hiếu học nhà trường, tính tự học, tự tin học từ nhiều kênh 40 skkn - Ôn lại thật kỹ sâu kiến thức bản, nội dung quan trọng để đảm bảo khơng phải mong “mình trúng tủ” cách tốt để giữ điềm tĩnh trước kỳ thi.  - Chuẩn bị bước vào kỳ thi: Ngủ giấc thật ngon trước ngày thi nạp đủ lượng; Mang tất dụng cụ cần thiết, chủ động để đến trường thi sớm; Hít thật sâu thời gian phát đề cách làm nhịp tim chậm điều hòa; Đọc kỹ đề trước làm bài, làm từ câu dễ đến khó, câu nhiều điểm đến điểm, điều tiết thời gian hợp lý, không “đốt” thời gian vào câu khó; Ln giữ tinh thần minh mẫn để làm tốt; Nếu tư logic bị ngắt quãng nghiêng não trái để lục lại trí nhớ - Sự thành cơng đúc kết số sau đây: IQ (Kiến thức) + PQ (Đam mê) + CQ (Sáng tạo) Quan tâm, đạo sát sao, liệt Ban Giám hiệu; phối hợp phụ huynh; cộng trí tuệ tập thể, đặc biệt nhóm chun môn hẹp - Sự quan tâm BGH, đạo liệt, sâu sát, vào sớm để có quỹ thời gian dài, tạo điều kiện thuận lợi nhất, năm bắt tình hình, uốn nắn lệch lạc học sinh, tìm giải pháp động viên, trao đổi chuyên mơn với trường bạn Bố trí khơng gian hợp lý, tạo điều kiện cho Thầy Trò làm việc - Sự tâm vượt lên Thầy Trò, lao động miệt mài, nghiêm túc chìa khóa thành cơng, đồn kết, trí tuệ tập thể, phát huy nội lực, sẵn sàng chia sẻ, hợp tác nhóm chun mơn hẹp; phối hợp từ phía cha mẹ học sinh, quan tâm, động viên tổ chức đoàn thể - Các giáo viên mơn, tổ chức đồn thể hỗ trợ, tạo điều kiện thuận lợi B Kế hoạch công tác bồi dưỡng học sinh giỏi năm học 2021-2022 I Mục tiêu Nâng cao chất lượng, hiệu dạy học nói chung, đặc biệt chất lượng hiệu bồi dưỡng học sinh giỏi Phát huy nội lực đội ngũ giáo viên nhà trường, tạo điều kiện giáo viên nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ thông qua việc tổ chức bồi dưỡng học sinh giỏi Phát học sinh có khiếu mơn học, bồi dưỡng nâng cao kiến thức, rèn luyên kỹ năng, lực sáng tạo học sinh Nhằm đóng góp vào việc bồi dưỡng nâng cao chất lượng mũi nhọn nhà trường Tuyển chọn đội tuyển học sinh giỏi có chất lượng, tham gia dự thi đạt kết cao Tạo điều kiện cọ xát, thúc đẩy kỹ cho học sinh mũi nhọn, từ gây hiệu ứng nâng cao chất lượng giáo dục đại trà, toàn diện II Chỉ tiêu: Phấn đấu đạt 80 % số em dự thi, xếp tốp 20 tồn tỉnh, Phấn đấu có nhiều giải, hướng tới giải nhất, thủ khoa.      III Một số mốc thời gian TT Thời gian Phụ trách Ghi 02/3/2021 Hội nghị bồi dưỡng HSG 41 skkn 10 03/3/2021 05/3/2021 Trước 20/5/2021 Trước 18/9/2021 Trước 30/9/2021 Thi chọn đội tuyển bồi dưỡng Bồi dưỡng buổi Thi khảo sát chất lượng đội tuyển Họp để rút kinh nghiệm Thi chọn đội tuyển thức Trao thưởng cho đội tuyển HSG Trước 30/9/2021 Hoàn thành liệu học sinh dự thi Trước 23/10/2021 Gặp gỡ học sinh, phụ huynh Theo lịch Sở Lên đường thi theo lịch IV Công tác kiểm tra, đánh giá Đối với học sinh: - Trong thời gian bồi dưỡng, GVBD phải tiến hành kiểm tra đánh giá học sinh để làm chọn đội tuyển thi Giáo viên dược giao trực tiếp bồi dưỡng đội tuyển chủ động cho học sinh làm dựa cấu trúc đề thi nội dung chương trình môn dự thi Tiến hành chấm điểm, chữa trả kịp thời - Tổ chức làm thi chung đợt theo lịch (giáo viên bồi dưỡng nộp đề đáp án trước cho Ban chuyên môn), chấm điểm thông báo kết sau ngày Đối với giáo viên bồi dưỡng: Trên sở bố trí lịch dạy phịng dạy phải tiến hành thường xuyên đặn Nếu nghỉ phải báo cáo bố trí dạy bù vào thời gian thích hợp liền kề Khuyến khích giáo viên chủ động bố trí thời gian bồi dưỡng lịch nhà trường Giám hiệu nhà trường: - Kiểm tra việc xây dựng chương trình bồi dưỡng tổ nhóm chun mơn, ký duyệt trước cho soạn giáo án giảng dạy; - Hàng tuần kiểm tra giáo án việc thực chương trình giảng dạy; - Hàng tháng kiểm tra nắm bắt tình hình bồi dưỡng, việc đánh giá giáo viên thông qua làm học sinh, phát điều chỉnh kịp thời trường hợp thực chưa tốt theo kế hoạch.  IV Tổ chức thực Ban Giám hiệu - Xây dựng phổ biến kế hoạch, nội dung yêu cầu cần thiết - Phân công, lựa chọn giáo viên bồi dưỡng đội tuyển - Xếp thời khố biểu, phân cơng phịng bồi dưỡng - Họp giáo viên bồi dưỡng định kỳ để phổ biến, triển khai nghe báo cáo tình hình - Kiểm tra việc thực chương trình, thời khóa biểu GVBD - Họp với học sinh phụ huynh học định kỳ (2 lần) - Lập hồ sơ dự thi, lập kế hoạch, đưa đoàn thi - Tổ chức trao giải, rút kinh nghiệm công tác BD cho năm Tổ, nhóm chuyên môn, giáo viên môn: 42 skkn - Xây dựng chương trình, nội dung bồi dưỡng, phân cơng giáo viên bồi dưỡng cho cho môn, buổi cụ thể - Chỉ đạo, kiểm tra giáo viên phân công bồi dưỡng việc thực kế hoạch, nội dụng, chương trình - Tổ trưởng có kế hoạch theo dõi, giám sát việc bồi dưỡng học sinh giỏi tổ, nhóm, có trách nhiệm tổ chức kiểm tra, thi thử nhằm nâng cao chất lượng bồi dưỡng học sinh giỏi môn - Tổ chức trao đổi, rút kinh nghiệm cho đồng nghiệp trình bồi dưỡng sau đợt thi Xác định nhiệm vụ trị chung nhóm/tổ chun mơn (Nhà trường đề cao trí tuệ tập thể) - Giáo viên tổ nhóm, môn coi nhiệm vụ bồi dưỡng học sinh giỏi nhiệm vụ chung nhóm, tổ, cần phát huy lòng tự trọng, ý thức trách nhiệm cao, thực Giáo viên phân công bồi dưỡng: - Thực nghiêm túc kế hoạch bồi dưỡng; Có giáo án dạy bồi dưỡng Đảm bảo tiến độ theo yếu cầu BGH; trang bị kiến thức xác, khoa học; dạy theo kế hoạch, sát với chương trình Thực theo lịch phân công - Thực nghiêm chế độ hội họp, hàng tháng báo cáo với Phó Hiệu trưởng phụ trách chuyên môn vấn đề liên quan - Chủ động trao đổi, tìm tịi, nghiên cứu tài liệu, đổi nội dung, hình thức bồi dưỡng, kết hợp nhiều hình thức (giảng bài, đề kiểm tra chấm chữa trả bài…) nhằm nâng cao chất lượng, hiệu công tác bồi dưỡng học sinh giỏi đạt tiêu đề Kinh phí cho cơng tác bồi dưỡng khen thưởng: Thực theo qui chế chi tiêu nội trường V Kế hoạch chi tiêt Phân cơng giáo viên bồi dưỡng, phịng học: HỌ VÀ TÊN MƠN PHỊNG BD PHỊNG TỰ TT HỌC Trần Đăng Sáng Tốn Tổ Tốn-Tin Tổ Tốn-Tin Hồng Nữ Hạnh Lý Lớp 11A1 TH Lý Nguyễn Thị Loan Hóa Tổ Tự nhiên TH Hóa Phan Văn Sơn Sinh Thể thao Thể thao Đặng Thị Hiệp Văn Tổ Văn-NN Tổ Văn-NN Phùng Thị Hà Giang Sử Cơng đồn Cơng đồn Nguyễn Thị Phúc Địa Thể thao Thể thao Trần Thị Lam GDCD Tổ Xã hội Tổ Xã hội Hồ Thị Vân Anh Lớp 11B Thiết bị C4 10 Lê Thị Hoa Tin TH Tin TH Tin 2 Thời gian thực hiện: 43 skkn Khung thời gian bồi dưỡng: Từ ngày 01/3/2021 đến 31/10/2021 Lịch dạy: HKII (Lớp 11): Bố trí 01 buổi/tuần; HKI (Lớp 12): Bố trí 02 buổi/tuần Trên báo cáo tổng kết công tác bồi dưỡng học sinh giỏi năm học 2020-2021 kế hoạch bồi dưỡng học sinh giỏi năm học 2021-2022, đề nghị phận liên quan phát huy nội lực thực trách nhiệm, hiệu quả./ HIỆU TRƯỞNG THAM MƯU – PHỤ TRÁCH P HIỆU TRƯỞNG Nguyễn Quốc Dũng Nguyễn Bá Hũng 44 skkn PHỤ LỤC PHÂN PHỐI CHƯƠNG TRÌNH BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI NĂM 2020-2021 T T Tên chuyên đề Đọc – hiểu Nghị luận xã hội Lí luận văn học Nội dung Buổi học - Ơn tập lí thuyết ; Một số đề minh họa 1,2 Nghị luận tư tưởng, đạo lí 3,4 Nghị luận tượng đời sống Văn học- nghệ thuật ngôn từ 5,6,7,8,9 Văn học phản ánh đời sống hình tượng - Nhà văn trình sáng tác - Phong cách văn học - Tiếp nhận văn học - Chức văn học Văn học trung - Tự tình – Hồ Xuân Hương 10,11,12, đại - Thu điếu – Nguyến Khuyến 13,14 - Thương vợ - Trần Tế Xương - Bài ca Ngất ngưởng – NCT - Bài ca ngắn bãi cát- CBQ - Văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc – NĐC Văn xuôi lãng - Hai đứa trẻ- Thạch Lam 15,16, mạn 1930 -1945 - Chữ người tử tù – Nguyễn Tuân 17,18 Văn xuôi - Hạnh phúc tang gia (Trích “Số 19,20, thực 1930-1945 đỏ”- Vũ Trọng Phụng 21,22 - Chí Phèo- Nam Cao Thơ 1930- Vội vàng – Xuân Diệu 23,24, 1945 - Tràng giang – Huy Cận 25,26 - Đây Thôn Vĩ Dạ - Hàn Mặc Tử Thơ ca cách - Lưu biệt xuất dương – Phan Bội 27,28,29 mạng Châu - Chiều tối – Hồ Chí Minh - Từ – Tố Hữu Kịch - Vĩnh biệt Cửu Trùng Đài (Trích “Vũ 30 Như Tô” – Nguyễn Huy Tưởng 10 Văn học 1945- Tun ngơn độc lập – Hồ Chí Minh 31,32, 1954 - Tây Tiến – Quang Dũng 33,34 - Việt Bắc – Tố Hữu 11 Ôn tập Hệ thống hóa kiến thức tổng hợp 35,36 DUYỆT CỦA BGH NHĨM TRƯỞNG CM 45 skkn Nguyễn Quốc Dũng Đặng Thị Hiệp 46 skkn ... lí Tổ chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng học sinh giỏi môn Ngữ văn trường THPT Đô Lương 4? ?? góp phần nhỏ skkn vào việc nâng cao chất lượng bồi dưỡng học sinh giỏi cấp THPT nói riêng chất lượng. .. ngơn ngữ, hướng học sinh phát âm chuẩn tả ngôn ngữ phổ thông III MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ CỦA TỔ CHUYÊN MÔN NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI TẠI TRƯỜNG THPT ĐÔ LƯƠNG Giải pháp. .. THPT Đô Lương 3.3 Đề xuất số giải pháp quản lý tổ chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng bồi dưỡng học sinh giỏi cho học sinh vùng khó trường THPT Đơ Lương giai đoạn Đối tượng nghiên cứu Một số giải