SKKN phát tình huống sát thực tế đời sống, thực tế chiến đấu trong các bài học GDQP – AN trường THPT

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN ĐỀ TÀI “Phát tình sát thực tế đời sống, thực tế chiến đấu học GDQP – AN trường THPT” Môn: GDQP - AN Năm học 2020 – 2021 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN TRƯỜNG THPT ĐƠ LƯƠNG ĐỀ TÀI “Phát tình sát thực tế đời sống, thực tế chiến đấu học GDQP – AN trường THPT” Môn: GDQP - AN Tác giả: Hồng Văn Tình Năm học 2020 – 2021 MỤC LỤC TT PHẦN I NỘI DUNG Trang ĐẶT VẤN ĐỀ Lý chọn đề tài 1-2 Mục đích, nhiệm vụ nghiên cứu 2-3 Đối tượng, phạm vi, phương pháp nghiên cứu 3-4 Tính đề tài PHẦN II NỘI DUNG Cơ sở lý luận 5-6 Cơ sở thực tiễn 6- Giải pháp thực 10 – 28 Tính mới, tính khoa học – thực tiễn 29 Kết đạt 29 – 31 PHẨN III KẾT LUẬN Thời gian nghiên cứu 32 Ý nghĩa đề tài 32 – 33 Kiến nghị, đề xuất 33 – 34 Tài liệu tham khảo 35 Phụ lục 35-43 I ĐẶT VẤN ĐỀ Lý chọn đề tài Văn kiện đại hội đảng toàn quốc lần thứ IX rõ “thực đồng giải pháp, phát triển nâng cao chất lượng giáo dục, đào tạo Đổi chương trình, nội dung, phương pháp dạy học, phương pháp thi, kiểm tra theo hướng đại, nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, đặc biệt coi trọng giáo dục lí tưởng, giáo dục truyền thống, lịch sử cách mạng, đạo đức, lối sống, lực sáng tạo, kĩ thực hành, tác phong công nghiệp, ý thức trách nhiệm xã hội” Mục tiêu giáo dục nước ta hướng đến đối tượng người học, để cung cấp cho người học kĩ năng, phương pháp, kinh nghiệm học tập hiệu Trong hệ thống giáo dục quốc dân, giáo dục quốc phòng trường THPT, Vấn đề rèn luyện kĩ năng, nhận thức cho học sinh phương pháp họ tập mang tính chủ động, có tính tích cực dần trọng Giáo dục quốc phịng tồn dân, an ninh nhân dân nội dung quan trọng việc xây dựng quốc phịng tồn dân, an ninh nhân dân Giáo dục quốc phòng, an ninh cho học sinh THPT thuộc nội dung quan trọng giáo dục quốc dân, có chiến lược quan trọng đào tạo người xã hội chủ nghĩa Trong năm gần đây, cơng tác giáo dục quốc phịng an ninh cho học sinh, sinh viên, đặc biệt lực lượng đông đảo học sinh trung học phổ thông vào nề nếp ổn định Tuy nhiên môn học chưa trọng cịn hạn chế Có nhiều ngun nhân dẫn đến chất lượng GDQP- AN thấp đội ngũ giáo viên GDQP- AN thiếu, lực lượng chưa đào tạo dài hạn, quy cịn ít, sở vật chất, thiết bị dạy học quốc phòng an ninh chưa đồng bộ, sử dụng hiệu quả, hình thức tổ chức, phương pháp dạy học chưa phù hợp Nâng cao chất lượng GDQP-AN cho học sinh trường THPT cần phải đạo tổ chức thực chặt chẽ, thống từ trung ương đến địa phương tới sở cách phù hợp với lứa tuổi Đồng hóa yếu tố cho giáo dục quốc phòng an ninh nhiệm vụ, yêu cầu cấp thiết nay, để thực đầy đủ chương trình đào tạo mà cịn để nâng cao chất lượng hiệu giáo dục quốc phòng an ninh Yếu tố quan trọng hàng đầu định tới hiệu quả, chất lượng giáo dục quốc phòng an ninh đổi phương pháp dạy học theo hướng tích cực Dạy học tích cực bao gồm bao gồm phương pháp giải vấn đề, phương pháp trực quan, phương pháp giảng dạy tình huống, phương pháp làm mẫu, tái tạo, phương pháp tìm tịi, phương pháp nghiên cứu Phương pháp dạy học tổng hợp cách thức hoạt động người dạy người học, nói cách khác thống cách dạy, cách học giáo viên học sinh Đổi phương pháp dạy học GDQP-AN theo hướng tích cực đổi phương pháp giảng dạy phù hợp với trình nhận thức người học Đổi phương pháp dạy học khơng có nghĩa phủ nhận tồn phương pháp dạy học cũ, thay tồn phương pháp dạy học mà kế thừa, phát triển, vận dụng linh hoạt ưu điểm, kết tích cực vốn có dạy học truyền thống Muốn dạy học theo hướng tích cực phát huy lực học sinh giáo viên cần phải nắm nội dung, điều kiện đảm bảo cho dạy học, có nhiều vấn đề, nhiều tình đặt Phương pháp dạy học tình phải đảm bảo rằng, giáo viên phải có trình độ chun mơn sâu, có tay nghề vững vàng, có kinh nghiệm giáo dục đào tạo Mục đích phương pháp dạy học tình giúp cho học sinh tránh tình trạng học tập thụ động, hạn chế tình trạng ghi chép vội vàng đắm chìm vào dịng ghi chép lý thuyết mà khơng vận dụng vào thực tiễn Tính tích cực phương pháp dạy học tình người dạy người học ln phát huy khả vốn có thân để giải vấn đề đặt học Phương pháp dạy học tình cịn giúp cho người học ln có suy nghĩ, tư độc lập, sáng tạo, có chiều rộng chiều sâu muốn hiểu biết giải vấn đề Trong phương pháp dạy học tích cực phương pháp dạy học tình phương pháp có nhiều ưu điểm, lợi phương pháp dạy học khác Dạy học phương pháp tình địi hỏi người dạy người học phải có thái độ hoạt động nghiêm túc, có khả nhận biết mâu thuẫn giải vấn đề mà tình đặt Phương pháp dạy học tình có tác dụng ý nghĩa lớn, phát huy khả nhận thức, tư sáng tạo, mà cịn khuyến khích lực tự học, tự nghiên cứu, tìm tịi học tập người học Xuất phát từ yêu cầu đổi phương pháp dạy học, đặc biệt phương pháp dạy học tình vào nội dung chương trình GDQP-AN trường THPT lớp 10, 11, 12 Qua thời gian công tác, giảng dạy sống ngày, nhận thấy rằng, nội dung chương trình GDQP – AN trường THPT có nhiều nội dung mà áp dụng tình vào em vận dụng lý thuyết vừa học để giải vấn đề cách nhanh chóng, vận dụng vào thực tế đời sống yêu cầu thực tiễn cách nhanh chóng hiệu Chính vậy, qua thời gian áp dụng có hiệu phương pháp dạy học tình qua học chương trình GDQP-AN trường THPT Tơi mạnh dạn viết sáng kiến kinh nghiệm: “Phát tình sát thực tế chiến đấu, thực tế đời sống học Giáo dục quốc phòng – An ninh trường THPT” với mong muốn gắn liền lý thuyết với thực tiễn Kích thích tìm tịi, chủ động, ham học hỏi xử lý tốt tình thường gặp học sinh, dạy sơi động đóng góp gần nhỏ nhoi vào quốc phịng tồn dân, an ninh nhân dân nghiệp xây dựng bảo vệ tổ quốc đất nước Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu phương pháp dạy học việc phát tình sát thực tế chiến đấu, sát thực tế sống học môn GDQP – AN để xây dựng, tiến hành cách dạy mới, cách học học sinh trường THPT Qua giúp cho giáo viên nâng cao trình độ chun mơn tạo sản phẩm tốt qua trình dạy học giúp học sinh vận dụng kiến thức học vào thực tế sống cách chủ động Qua tình sát thực tế chiến đấu em phần hiểu hy sinh, gian khổ cha ông đấu tranh bảo vệ tổ quốc có tâm sẵn sàng tham gia vào tổ chức quân đội, công an tổ quốc cần Nhiệm vụ nghiên cứu Nghiên cứu sở lý luận phương pháp dạy học tình Đánh giá thực trạng cơng tác giáo dục quốc phòng an ninh phương pháp dạy học tình giảng dạy mơn quốc phịng an ninh trường THPT Xây dựng tình sát thực tế sống, sát thực tế chiến đấu để vận dụng vào số nội dung thực hành môn GDQP – AN trường THPT Thực lý luận phải gắn liền với thực tiễn, phải giúp học sinh thực tình xảy thực tế đời sống hiểu phần tình thực tế chiến đấu Giúp em sẵn sàng, chủ động trước tình xảy Đối tượng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu: Tôi chọn lớp 12, lớp 11 lớp 10, học sinh trường THPT tơi cơng tác Được chia thành hai nhóm: Nhóm làm đối chứng nhóm làm thực nghiệm Nhóm 1: Học tập bình thường theo hướng dẫn sách giáo khoa GDQP – AN 12 phương pháp dạy học truyền thống gồm lớp: 12A10, có 42 học sinh, 11T4 có 43 học sinh,lớp 10D3 có 42 học sinh Nhóm thứ hai: Tập luyện theo phương pháp thực nghiệm, áp dụng số trò chơi quân vào học để tạo hứng thú học tập cho học sinh gồm lớp: 12A3 có 43 học sinh, 11T5 có 43 học sinh lớp 10D2 có 42 học sinh Phạm vi nghiên cứu: Chương trình GDQP – AN học sinh trung học phổ thông Phương pháp nghiên cứu 5.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận Phân tích, so sánh, hệ thống hóa sở lý luận liên quan đến đề tài nghiên cứu 5.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn 5.3 Phương pháp quan sát sư phạm Quan sát, dự buổi học để rút kinh nghiệm, cách ứng phó học sinh thực tế đời sống 5.4 Phương pháp vấn trực tiếp Tìm hiểu khó khăn, hạn chế học sinh học tập nội dung môn học GDQP – AN 5.5 Phương pháp điều tra phiếu hỏi, mạng xã hội đề tài Đưa nội dung tình cách xử lý tình học sinh lên mạng xã hội để thăm dò ý kiến dư luận Sử dụng phiếu thăm dò mức độ tiếp thu nhận thức việc đưa tình vào giảng dạy 5.6 Phương pháp thống kê Sử dụng số phép toán thống kê để xử lý kết nghiên cứu Tính đề tài Đổi phương pháp dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh, hoạt động dạy học học sinh đóng vai trị chính, trọng tâm phát huy hết lực Thơng qua việc phát tình sát với thực tế đời sống, thực tế chiến đấu học sinh tiếp thu cách chủ động người trực tiếp xử lý tình với kiến thức vừa học Từ đây, lý luận gắn liền với thực tiễn mà thầy đọc, trị chép, lắng nghe hình dung Đem lại phương pháp dạy học mới, góp phần gắn liền lý thuyết với thực tiễn, học đôi với hành, trang bị cho em kiến thức cần thiết để xử lý tình sống có hiểu biết để tham gia vào nghiệp xây dựng bảo vệ tổ quốc Việt Nam xã hội chủ nghĩa Có thể dùng phương pháp phát tình sát thực tế đời sống, thực tế chiến đấu hoạt động khởi động, hỏi cũ, chủ đề học, hệ thống lại nội dung dặn dò tiết học sau hội thao để kiểm tra phản ứng học sinh vận dụng kiến thức học để giải yêu cầu tình đưa II NỘI DUNG Cơ sở lý luận Đổi phương pháp dạy học tất yếu, quy luật phát triển tồn nghiệp giáo dục Việt Nam Đổi phải có kế thừa, chọn lọc, khơng phủ định hết giá trị truyền thống tốt đẹp phương pháp dạy học cũ, cách dạy học cũ Trong phương pháp dạy học cũ biết, thuyết trình phương pháp sử dụng từ hàng nghìn năm Phương pháp thuyết trình có ý nghĩa lớn lao hoạt động nhận thức học sinh nhiều lĩnh vực đời sống xã hội Dạy học theo phương pháp thuyết trình phương pháp tốn thời gian, cần thời gian định truyền đạt khối lượng kiến thức khổng lồ Sử dụng phương pháp thuyết trình giúp cho người học hiểu khái niệm tri thức, làm sở cho trình nhận thức Nhưng hạn chế phương pháp người học bị động, bị điều khiển theo phương thức hoạt động người dạy Chúng ta cần phải nhận thức rõ, sử dụng phương pháp gì, cách dạy học đích cuối sản phẩm, hiệu người học Chúng ta không bắt buộc người học phải nắm vững tất khối kiến thức lớp học mà làm cho người học nhận vấn đề cốt lõi, biết cách tiếp cận dần với tri thức Trong phương pháp dạy học, cố thủ tướng Phạm Văn Đồng, cố vấn ban chấp hành trung ương Đảng viết “Thời gian gần đây, tơi có đến dự lớp số trường, cốt yếu để nghe giảng thầy Phải nói tơi ngạc nhiên cao độ lúc nghe thầy nói, trị chép gần tiếng đồng hồ, không nghe thầy giảng, khơng nghe đối thoại thầy trị Tơi biết số trường khác, phương pháp dạy học tương tự Tìm hiểu thêm số trường khác tơi vui học có tiến hơn, đại Thầy gợi ý để trị suy nghĩ, thầy tình có vấn đề để thảo luận, tranh luận, tìm cách xử lý tốt … Tục ngữ có câu “khơng thầy đố mày làm nên” có câu “học biết mười” Điều cho thấy vị trí người dạy quan trọng nào, đồng thời cho thấy tầm quan trọng người học, nói quan trọng” Dựa câu nói tâm huyết thủ tướng Phạm Văn Đồng trình phát triển đổi giáo dục nước ta Hiện có nhiều cách dạy học theo hướng phát huy lực học sinh trực quan, làm mẫu, tái tạo, đàm thoại, nghiên cứu… đặc biệt phương pháp dạy học tình sử dụng rộng rãi giáo dục quốc dân Phương pháp dạy học tình khơng đem lại chất lượng, hiệu giảng dạy cho người thầy mà đem lại chất lượng tốt cho người học Phương pháp dạy học tình cịn phát huy óc tư duy, khả tư duy, sáng tạo người học đặc biệt có tác dụng khuyến khích học sinh phát triển cách tự học, tự nghiên cứu, có khả độc lập giải vấn đề mà thực tiễn đặt Giảng dạy phương pháp nêu tình địi hỏi người dạy phải giỏi lý thuyết lẫn thực hành, phải cơng phu sưu tầm tình có thật cụ thể có liên quan đến mơn giảng, phải tâm huyết, dành tồn tâm trí thời gian cho công tác giáo dục giảng dạy người học từ hiểu rõ tầm quan trọng việc học, tự học, suy nghĩ, hành động, hiểu giá trị tiềm ẩn trí tuệ, tư sáng tạo, nhận thức giá trị việc học để giải vấn đề mà sống đặt Đổi phương pháp tất yếu, định đến thành bại giáo dục Nhất môn học GDQP – AN – mơn học có tính đặc thù riêng mà có nhiều nội dung vận dụng vào để giải vấn đề mà thực tế đặt Ngay nội dung GDQP –AN chứa đựng nhiều tình cần phải giải dạy học nội dung quốc phịng tồn dân- an ninh nhân dân, kỹ thuật cấp cứu chuyển thương, cấp cứu ban đầu tai nạn thông thường, ma túy, băng vết thương, kỹ thuật bắn súng tiểu liên AK, ném lựu đạn, chiến thuật người vận động chiến trường Chính vậy, đem phương pháp giảng dạy tình vào nội dung thực hành môn GDQP – AN thực quan trọng Bản thân tơi ln trăn trở, cố gắng tích lũy chuyên môn nghiên cứu sâu nội dung học, nghiên cứu tình thực tiễn cách xử lý tình huống, hướng dẫn hành động để áp dụng vào học Từ phát triển lực chuyên môn giúp cho học sinh nhận thức vấn đề cốt lõi nội dung học dùng kiến thức học để xử lý tốt tình xảy thực tiễn, sẵn sàng tham gia vào quốc phịng tồn dân, an ninh nhân dân lực lượng dự bị động viên hùng hậu tổ quốc cần Chính lý qua q trình nghiên cứu áp dụng, tơi mạnh dạn viết sáng kiến: “Phát tình sát thực tế đời sống, thực tế chiến đấu học GDQP-AN trường THPT” Nhằm góp phần đóng góp vào đổi phương pháp dạy học môn GDQP-AN, nâng cao nhận thức hệ học sinh tầm quan trọng giáo dục quốc phòng an ninh thân học sinh, nghiệp xây dựng bảo vệ tổ quốc Cơ sở thực tiễn 2.1 Nhận thức thân Trong đời sống q trình giảng dạy mơn GDQP-AN trường THPT, thân thấy mơn học GDQP – AN có nhiều nội dung liên quan đến đời sống ngày, có nhiều tình mà em học sinh học mơn GDQP – AN chương trình THPT Thế nhưng, dù lĩnh hội khái niệm, bước giải vấn đề, đến vấn đề xảy em lại bị động, khơng thể nói em không học cách giải vấn đề mà phải nói rằng, lý luận xa rời thực tiễn dẫn đến nhiều vụ việc đáng tiếc Tôi lấy ví dụ xảy em Nguyễn Văn A, trình học bị ngất, cán y tế chưa đến kịp Mặc dù học cấp cứu ban đầu tai nạn thông thường em học sinh gần bị động việc sơ cứu Hay số em tắm ao hồ, sơng suối, có em Nguyễn Văn B trình tắm bị đuối nước mà em lại biết chạy gọi người, la hét, hoảng loạn… dẫn đến trường hợp em B tử vong Các báo, thông tin sai lệch mạng xã hội lực lượng phản động, ly khai làm cho học sinh nhận thức lệch lạc Các trường hợp điện giật, say nắng, say nóng, bong gân, sai khớp, gãy xương, chấn thương phần mềm, tư vận động, cách cấp cứu chuyển thương… Mặc dù em học sinh trang bị kiến thức, nêu phần sở lý luận lý luận xa rời thực tiễn, khơng đặt em vào tình đó, chuẩn bị trước, tập dượt trước tình xảy xa nội dung học em ln bị động xảy hậu đáng tiếc ( năm có học sinh, sinh viên bị đuối nước, bị say nắng, say nóng, ngất…) Từ tơi ln trăn trở, ln tìm cách đổi phương pháp giảng dạy tìm cách đưa tình sát thực tế đời sống, thực tế chiến đấu vào nội dung mơn học GDQP-AN để giúp em vận dụng lý luận sang thực tiễn, chuẩn bị tốt sẵn sàng phản ứng tích cực lại với tình xảy 2.2 Đối với giáo viên 2.2.1 Ưu điểm Được nhà trường, hội đồng giáo dục quốc phòng cấp quan tâm, cung cấp vật chất đầy đủ cho q trình thực cơng tác GDQP – AN Được tập huấn phương pháp dạy học mới, kiểm tra, đánh giá, bồi dưỡng thường xuyên để nâng cao lực chuyên môn Rất nhiều giáo viên nhận thức rõ tầm quan trọng môn GDQP – AN ngày nghiên cứu, tìm tòi đổi phương pháp dạy học phù hợp với yêu cầu tình hình 2.2.2 Nhược điểm So với mơn học khác mơn GDQP – AN môn học hơn, lực lượng giáo viên GDQP – AN chưa đủ dẫn tới việc phải bổ sung giáo viên bán chuyên trách ( ghép môn ) Việc phải thực hai nhiệm vụ lúc khiến cho nhiều giáo viên nghiêng chun mơn chun mơn GDQP – AN Nhiều giáo viên chưa tích cực việc đổi phương pháp dạy học, nội dung thực hành, dẫn đến đôi lúc lý luận chưa gắn liền với thực tiễn Một số cán bộ, giáo viên cịn có quan niệm chưa Công tác GDQP – AN tình hình nay, họ cho GDQP – AN phù hợp với điều kiện thời chiến, khơng cần thiết thời bình nên khơng chủ động, thiếu tích cực chuẩn bị điều kiện thực hành mơn học Thậm chí số giáo viên mơn khác cịn cịn mơ hồ mơn học GDQP – AN làm cho học sinh có nhận thức lệch lạc theo coi môn phụ xem nhẹ 10 Tính mới, tính khoa học, tính thực tiễn 4.1 Tính Đã sử dụng hình thức tổ chức dạy học theo hướng phát triển lực học sinh Kết hợp hình thức phát tình kiểm tra cũ hệ thống nội dung học lại với để học thêm phong phú Đa dạng hóa hình thức tổ chức dạy học nội dung Gắn lý thuyết với thực tiễn, giúp em phản ứng tích cực lại với tình xảy sống thường ngày 4.2 Tính khoa học Đảm bảo nội dung, thời gian chương trình hành 4.3 Tính thực tiễn Phù hợp với thực tế nhà trường Đáp ứng yêu cầu nguyện vọng học sinh Giúp học sinh xử lý tình thường gặp phải đời sống kiến thức học cách tốt hơn, chủ động đạt hiệu cao Thay đổi nhận thức học sinh xã hội môn học GDQP – AN, thấy rõ tầm quan trọng mơn học, u thích mơn học thấy rõ trách nhiệm với nghiệp xây dựng bảo vệ tổ quốc Kết đạt 6.1 Về kết học tập Loại Nhóm Giỏi Khá Trung bình Yếu Đối chứng (12A10, 11T4, 10D3 gồm 126 HS) 54 % 25 % 21 % 0% (68 HS) (32 HS) (26 HS) ( HS) Thực nghiệm (12A3, 11T5, 10D2 gồm 128 HS) 66 % 34 % 0% 0% (84 HS) (44 HS) (0 HS) (0 HS) 33 5.2 Về hứng thú học tập: Loại Nhóm Thực nghiệm (12A3, 11T5, 10D2 gồm 128 HS) Đối chứng (12A10, 11T4, 10D3 gồm 126 HS) Rất thích Thích Khơng thích 67% 37% 0% (86 HS) (42 HS) (0 HS) 19% 22% 59% (24 HS) (28 HS) (74 HS) Hình ảnh khảo sát hứng thú học sinh sau đem phương pháp phát tình sát thực tế đời sống, thực tế chiến đấu học môn GDQP - AN 34 Như theo kết đạt khẳng định “Phát tình vào thực tế đời sống, thực tế chiến đấu nội dung môn học giáo dục quốc phòng trường THPT” đem lại cho học sinh hiệu học tập hứng thú học tập tốt đạt kiến thức cần thiết lý thuyết thực hành Phần giúp em hoàn thiện kiến thức mặt để tham gia vào nghiệp xây dựng bảo vệ tổ quốc Đề tài ấp ủ từ lâu, thực thông qua dạy đạt hiệu cao trình dạy học Được đồng nghiệp trường trường khác thực nghiệm, góp ý đánh giá có giá trị thiết thực Đem lại cho học sinh học bổ ích, tích cực, sơi nâng cao khả phán đốn tình thực tế cho học sinh qua việc thực hành tình giả định lớp học Trong trình thực nghiệm đề tài, so sánh kết lớp thực nghiệm đối chứng việc sử dụng tình sát thực tế đời sống, thực tế chiến đấu lớp thực nghiệm cho hiệu vượt trội kể hứng thú học tập, chất lượng học tập Khi đưa số hình ảnh có liên quan đến đề tài áp dụng để khảo sát mạng xã hội, phụ huynh học sinh phản ứng tích cực lại với phương pháp dạy học An ninh trường học ổn định, phát triển bền vững nhà trường, việc đổi phương pháp dạy học giáo dục quốc phòng an ninh mà cụ thể phương pháp phát tình thực tế đời sống, thực tế chiến đấu học giúp cho học sinh nhận thức rõ tầm quan trọng giáo dục quốc phòng an ninh thân, nhà trường, xã hội Từ đó, sức học tập, có ý thức bảo vệ an ninh trường học, tạo môi trường học tập tốt 35 III KẾT LUẬN Thời gian nghiên cứu Từ 07/2020 đến 03/09/2020: Nghiên cứu nội dung học giáo dục quốc phòng an ninh để đưa tình giả định sát với thực tế Tìm hiểu tài liệu, sách vở, thơng tin mạng internet có liên quan Từ 03/ 09/2020 đến hết tháng năm 2021: + Đăng kí đề tài + Khảo sát hứng thú học sinh nội dung nghiên cứu + Tổ chức giảng dạy theo phương pháp phát tình sát thực tế đời sống, thực tế chiến đấu lớp thực nghiệm mà phụ trách + Viết đề cương Từ tháng 02/ 2020 đến tháng 03/2020: + Tiếp tục giảng dạy theo phương pháp mà nghiên cứu + Viết báo cáo đề tài Ý nghĩa đề tài 2.1 Đối với học sinh “Phát tình sát thực tế chiến đấu, thực tế đời sống học Giáo dục quốc phòng – An ninh trường THPT” phương pháp dạy học nhằm mang lại kết cao giáo dục Học sinh khơng cịn thấy nhàm chán hay căng thẳng học mà ngược lại u thích mơn học hơn, tiết học thêm sôi động hứng thú Không giúp em ghi nhớ kiến thức, động tác vừa học lớp bãi tập, giảm bớt thời gian để ôn nhà mà tăng khả làm việc độc lập cá nhân kỹ hoạt động đội nhóm Giúp em vận dụng kiến thức dã học để xử lý tình sát thực tế đời sống hàng ngày Giúp em nhận thức rõ tầm quan trọng nội dung học sống hàng ngày để qua học tập tốt Góp phần sức lực nhỏ bé vào cơng xây dựng bảo vệ tổ quốc 2.2 Đối với thân Qua thời gian nghiên cứu áp dụng đề tài trên, tơi cảm thấy linh hoạt q trình giảng dạy, góp sức để đem phương pháp, cách thức tổ chức dạy học làm cho nội dung học sinh động Sẽ không giáo viên GDQP – AN khô khan, rập khn mà vận dụng, tổ chức tình sát thực tế để tiết học sôi hơn, gắn lý thuyết với thực tế Qua đạt kết cao dạy học, học sinh u thích mơn GDQP –AN 36 2.3 Đối với đơn vị, địa phương Việc áp dụng hiệu đề tài giúp cho trình thực nhiệm vụ giáo dục quốc phòng an ninh đối tượng học sinh trung học phổ thông đạt hiểu cao hơn, giúp cho em học sinh đồn kết hơn, rèn luyện tác phong nghiêm túc, có ý thức tổ chức kỷ luật Từ em thực nhiệm vụ học tập rèn luyện nhà trường, xã hội tốt Tự hào truyền thống đánh giặc giữ nước cha ông, ngày yêu quê hương đất nước, yêu chủ nghĩa xã hội Kiến nghị, đề xuất Để nội dung học mơn giáo dục quốc phịng an ninh sinh động đạt kết cao, xin kiến nghị đề xuất số ý kiến sau: Sở GD & ĐT cần quan tâm việc cung cấp loại tranh ảnh, mô hình, vật chất, trang bị tập huấn sâu nội dung môn học GDQP - AN để giáo viên GDQP – AN nắm nội dung, từ sáng tạo, vận dụng vào đơn vị Nhà trường THPT nên trọng công tác GDQP – AN qua việc xây dựng sở vật chất, vật chất phục vụ học thực hành để em thực động tác thực hành tốt hơn, thể phản ứng với tình tốt Tổ chức hội thao GDQP - AN cấp trường trường THPT để tạo sân chơi lớp, kiểm tra đánh giá kết sau kết thúc nội dung chương trình học có sử dụng tình sát thực tế để kiểm tra mức độ nhận thức phản ứng tình đưa Áp dụng hình thức hoạt động khởi động, tổ chức trò chơi quân sự, kiểm tra cũ cách phát tình để đạt hiệu cao hơn, tiết học sôi Theo thân tơi, sáng kiến “Phát tình sát thực tế chiến đấu, thực tế đời sống học Giáo dục quốc phòng – An ninh trường THPT” mà tơi trình bày nâng cao chất lượng dạy học Tuy nhiên, để vận dụng tốt rộng rãi phương pháp vào dạy học thân giáo viên phải bỏ nhiều công sức, sáng tạo lao động, tinh thần trách nhiệm cao cơng việc Địi hỏi giáo viên phải học tập trao dồi lực tư duy, nắm vững lí luận, thường xuyên rèn luyện nghiệp vụ hành động trước giáo dục học sinh Với kinh nghiệm cịn hạn chế nên tơi nêu phương pháp dạy học mà thân tơi thấy tâm đắc góp phần vào đổi phương pháp dạy học Với phương pháp tơi hy vọng góp phần nhỏ vào việc giúp giáo viên vận dụng vào giảng dạy để nâng cao hứng thú kết học tập cho học sinh với nội dung mơn học Giáo dục quốc phịng – An ninh Tơi mong 37 muốn mạnh dạn đề xuất sáng kiến áp dụng rộng rãi môn học GDQP - AN nhà trường THPT Trên ý kiến đóng góp tơi qua nội dung sáng kiến kinh nghiệm mà thân nghiên cứu đúc rút trình dạy học, vấn đề mà tơi đưa cịn nhiều thiếu sót, hy vọng nhận đóng góp thiết thực quý báu quý thầy cô, đồng nghiệp Tôi xin chân thành cảm ơn.! 38 4.Tài liệu tham khảo Sách giáo dục Quốc phòng, An ninh cấp THPT lớp 10, 11, 12 Sách hướng dẫn thực chương trình, sách giáo khoa cấp THPT lớp 10, 11, 12 Sách giáo viên giáo dục Quốc phong, An ninh lớp 10, 11, 12 Nghị định số 116/2007/NĐ - CP ngày 10 tháng năm 2007 Chính phủ Giáo dục Quốc phòng - An ninh Tài liệu tập huấn giáo viên: Thực chương trình, kiểm tra, đánh giá môn học GDQP - AN cấp THPT (lưu hành nội bộ) Tài liệu tập huấn giáo viên Giáo dục Quốc Phòng – An ninh cấp trung học phổ thông (tài liệu lưu hành nội bộ) 39 Phụ lục Phụ lục 1: Phiếu khảo sát ý kiến học sinh lớp đối chứng Họ tên: Lớp: Trường THPT Đơ Lương Em có thích( có hứng thú) với tiết học mơn giáo dục quốc phịng an ninh khơng?( Đánh dấu X vào câu trả lời giải thích lí thích khơng) Mức độ Rất thích Thích Khơng thích Lựa chọn Lí Đề xuất 40 Phụ lục 2: Phiếu khảo sát lớp thực nghiệm Họ tên: Lớp: Trường THPT Đơ Lương Em có thích( có hứng thú) học mơn học giáo dục quốc phịng an ninh giáo viên đưa tình sát thực tế đời sống, thực tế chiến đấu vào học hay không ( Đánh dấu X vào câu trả lời giải thích lí thích khơng) Mức độ Rất thích Thích Khơng thích Lựa chọn Lí Đề xuất 41 Giáo án tiết học sử dụng tình BÀI 8: CÁC TƯ THẾ, ĐỘNG TÁC CƠ BẢN VẬN ĐỘNG TRÊN CHIẾN TRƯỜNG (Tiết 1) PHẦN I: Ý ĐỊNH GIẢNG BÀI I MỤC TIÊU BÀI HỌC Về kiến thức: - Hiểu ý nghĩa yêu cầu - Nắm tác dụng động tác khom, chạy khom Về kĩ năng: - Thực hành động tác khom, chạy khom - Bước đầu biết vận dụng động tác khom chạy khom phù hợp với địa hình, địa vật tình 3.Về thái độ: - Xây dựng ý thức, thái độ nghiêm túc học tập, không ngại khó, ngại bẩn II NỘI DUNG VÀ TRỌNG TÂM Nội dung: Ý nghĩa - yêu cầu Động tác khom, chạy khom Trọng tâm: Động tác khom, chạy khom III THỜI GIAN: 45 PHÚT IV TỔ CHỨC VÀ PHƯƠNG PHÁP Tổ chức: Theo đơn vị lớp học Phương pháp: Giảng thuyết trình V ĐỊA ĐIỂM: Sân thể dục trường THPT Đô Lương VI VẬT CHẤT Giáo viên: - Nghiên cứu (SGK) - Súng AK CKC 12– 16 khẩu, bia số số 7, cờ địch, cờ huy, còi - Tranh vẽ - Kiểm tra bãi tập, bố trí, chia khu vực luyện tập tiểu đội giới hạn cự ly cờ xanh, đỏ, vạch xuất phát, vạch đích phục vụ luyện tập trị chơi địa hình phù hợp 42 Học sinh: - Đọc - SGK, chuẩn bị đúng, đủ trang phục theo quy định trước lên lớp PHẦN 2: THỰC HÀNH GIẢNG BÀI I TỔ CHỨC GIẢNG BÀI: PHÚT Nhận lớp: - Lớp trưởng kiểm tra quân số, trang phục, vũ khí, vật chất, báo cáo giáo viên - GV nhận lớp kiểm tra lại Phổ biến quy định tiết học, quy định sử dụng súng Hoạt động khởi động - Giáo viên đưa câu hỏi + Khi nhận nhiệm vụ tiếp cận địch cần phải thực yêu cầu + Khi cần hạ thấp độ cao có phải thay đổi tư thế,động tác hay không + Trong trình vận động chiến trường, chiến sĩ tiểu đội thực sai kĩ thuật, bị địch phát Tiểu đội bị ảnh hưởng nào.? Tại sao? - Mỗi câu trả lời tiểu đội tiến bước Tiểu đội tiến nhiều bước tiểu đội giành chiến thắng - Giáo viên kết luận, độ cao ngang tầm ngực chiến sĩ thực động tác khom Phổ biến ý định giảng II THỰC HÀNH GIẢNG BÀI Lên lớp: 15 phút NỘI DUNG – THỜI GIAN PHƯƠNG PHÁP VẬT CHẤT I - Ý NGHĨA – YÊU CẦU: GV nêu ý nghĩa sau phân Giáo phút tích, rút ý nghĩa án, động tác SGK, Ý nghĩa GV nêu yêu cầu, tập trung SGV, Tư vận động động tác thường vận dụng phân tích yêu cầu thứ nhất, Súng chiến đấu để nhanh chóng đến gần hướng dẫn học sinh phân tích AK mục tiêu tìm cách tiêu diệt yêu cầu thứ địch *Khi phân tích cần làm rõ CKC 6– 43 Yêu cầu vị trí, nội dung biện pháp - Ln quan sát địch, địa hình, thực yêu cầu địa vật đồng đội, vận dụng tư Học sinh ý nghe giảng vận động phù hợp Học sinh trao khẩu, bia số số 7, cờ - Hành động mưu trí, mau lẹ, bí đổi, phân tích yêu cầu thứ địch, mật đưa ý kiến cờ Lấy ví dụ để làm rõ vấn đề huy, còi II - CÁC TƯ THẾ, ĐỘNG TÁC CƠ BẢN KHI VẬN ĐỘNG Động tác khom GV nêu trường hợp vận dụng Đi khom thường vận dụng GV nêu tình huống, cho HS trường hợp gần địch có địa hình, địa quan sát hình vật che khuất, che đỡ cao ngang tầm ngực đêm tối sương mù địch Học sinh lấy ví dụ vật che khó phát khuất, che đỡ để làm rõ tình - Đi khom cao khơng có chướng ngại vật GV: - Hướng dẫn động tác +TTCB: Chân trái bước lên theo bước: bước, mũi bàn chân chếch sang + Làm nhanh phải, chân phải dùng mũi bàn chân làm trụ xoay gót lên cho người + Làm chậm có phân nghiêng sang phải( thu nhỏ mục tích tiêu), hai chân chùng, trọng lượng HS: Quan sát hình vẽ, kết dồn vào hai chân, từ bụng trở hợp ý GV làm mẫu lên cúi thấp, mắt quan sát địch, tay phân tích trái cầm ốp lót tay, tay phải cầm tay GV: - Gọi học sinh lên cầm, ngón trỏ đặt ngồi vành cò, mặt súng nghiêng sang trái, đầu thực lại động tác mời nòng súng cao ngang mắt trái, súng học sinh hàng nhận xét tư sẵn sàng chiến đấu GV kết luận rút + Khi tiến điểm ý thực động Chân phải bước lên đặt bàn tác chân xuống đất, mũi bàn chân chếch sang phải, hai chân chùng Cứ tay chân tiếp tục tiến 44 - Đi khom thấp thực khom cao khác hai chân chùng hơn, người cúi thấp - Chú ý + Thuận tay trái động tác làm ngược lại - GV nêu tình phân + Khi mang súng trường tay phải tích điểm khác cầm cở báng súng động tác + Khi khom người không - Làm mẫu động tác nhấp nhô, không ôm súng - Gọi HS thực lại + Trong chiến đấu khơng có lệnh tập có - Nhận xét, kết luận thể sử dụng lệnh: “Đi khom chuyển cao chuẩn bị - Tiến” Động tác chạy khom: Thường vận dụng trường hợp cần vận động nhanh từ địa hình sang địa hình khác Động tác động tác khom khác tốc độ nhanh hơn, bước chân dài Kế hoạch luyện tập Mục tiêu Nội dung Thời Tổ chức Vị trí gian phương pháp hướng tập Hiểu ý nghĩa, yêu cầu Thực kỉ thuật động tác Ý 18 nghĩa, phút yêu cầu Đi khom chạy khom + Tổ chức: -Lấy đội hình GV lớp học để giới quy thiệu nội dung định - Lấy đội hình rõ tổ, tiểu đội, cá nhân nằm đội hình tổ, tiểu đội để luyện tập Ký, tín Người hiệu phụ luyện trách tập Còi, kết hợp với lệnh giáo viên Vật chất Giáo án, Tổ trưởng, trang tiểu đội phục, trưởng, tranh tư giáo thế, viên động tác 45 khom chạy khom +Phương pháp: Luyện tập theo bước: - Bước 1: Từng người tự nghiên cứu( Ý nghĩa, yêu cầu, nhớ lại động tác, lệnh, nội dung chưa rõ hỏi lại giáo viên vận động chiến trường ,bãi tập có cắm cờ xanh, đỏ giới hạn vị trí thực khom cao, khom thấp, chạy khom, - Bước 2: Từng người luyện tập - Bước Tổ(nhóm) luyện tập 3: Súng tiểu liên AK: 16 - Bước 4: Tiểu đội luyện tập Phát tình vận dụng động tác khom, chạy khom Mục Nội tiêu, dung yêu cầu Thực yêu cầu, kỉ thuật động tác khom chạy khom Thời gian Động tác phút khom chạy khom Cách thức tổ Vị trí chức hướng tập Ký, tín Người hiệu phụ luyện trách tập Giáo viên nêu tình GV - Tổ binh quy 1nhận nhiệm định vụ trinh sát tùy địch, vào tình hình đêm địa tối có sương hình mù, có địa hình địa vật che đỡ, che Còi, kết hợp với lệnh giáo viên Vật chất Giáo án, Giáo viên, trang tiểu đội phục, trường tranh tư thế, động tác vận 46 Chấp hành kỷ luật, hướng dẫn giáo viên, thực kỹ thuật động tác khuất cao ngang tầm ngực Chiến sĩ số cần động tiếp cận điểm A cách 20m để quan sát mục tiêu Học sinh: - Thực động tác theo yêu cầu tình để vận động đến điểm A GV học sinh quan sát, nhận xét động chiến trường ,bãi tập có cắm cờ xanh, đỏ giới hạn vị trí thực khom cao, khom thấp, chạy khom, Súng tiểu liên AK: 16 III KẾT THÚC BÀI GIẢNG phút - Giải đáp vấn đề Hs thắc mắc - Hệ thống nội dung tiết học GV đặt câu hỏi để củng cố kiến thức học sinh: + Nêu tình giả định vận dung động tác khom – chạy khom: Gọi tiểu đội người lên xử lý tình để kiểm tra - GV nhận xét thái độ học tập học sinh tiết học - Nhận xét đánh giá, cho điểm tiết học - Kiểm tra sĩ số, vật chất - Xuống lớp Rút kinh nghiệm ……………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… 47 ... khảo sát hứng thú học sinh sau đem phương pháp phát tình sát thực tế đời sống, thực tế chiến đấu học môn GDQP - AN 34 Như theo kết đạt khẳng định ? ?Phát tình vào thực tế đời sống, thực tế chiến đấu. .. VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN TRƯỜNG THPT ĐƠ LƯƠNG ĐỀ TÀI ? ?Phát tình sát thực tế đời sống, thực tế chiến đấu học GDQP – AN trường THPT? ?? Môn: GDQP - AN Tác giả: Hồng Văn Tình Năm học 2020 – 2021 MỤC LỤC TT... kiến: ? ?Phát tình sát thực tế đời sống, thực tế chiến đấu học GDQP- AN trường THPT? ?? Nhằm góp phần đóng góp vào đổi phương pháp dạy học môn GDQP- AN, nâng cao nhận thức hệ học sinh tầm quan trọng