Xác định nội dung và phương pháp giáo dục di sản văn hóa và di sản thiên nhiên qua hoạt động ngoại khóa địa lý lớp 12 trung học phổ thông

Mục tiêu của đề tài Xác định nội dung và phương pháp giáo dục di sản văn hóa và di sản thiên nhiên cho học sinh lớp 12 thông qua hoạt động ngoại khóa địa lý.. - Xác định nội dung và các

ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM

KHOA ĐỊA LÝ

NGUYỄN THỊ MAI

XÁC ĐỊNH NỘI DUNG VÀ PHƯƠNG PHÁP GIÁO DỤC DI SẢN VĂN HÓA VÀ DI SẢN THIÊN NHIÊN QUA HOẠT ĐỘNG NGOẠI KHÓA

ĐỊA LÝ LỚP 12 TRUNG HỌC PHỔ THÔNG

KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC

CỬ NHÂN SƯ PHẠM ĐỊA LÝ

Người hướng dẫn khoa học:

PGS.TS Đậu Thị Hòa

Đà nẵng, tháng 5 năm 2014

LỜI CẢM ƠN

Để có thể hoàn thành đề tài khóa luận một cách hoàn chỉnh, bên cạnh sự nổ lực cố gắng của bản thân còn có sự hướng dẫn nhiệt tình của quý thầy cô cũng như sự ủng hộ động viên của gia đình, bạn bè trong suốt thời gian học tập nghiên cứu và thực hiện luận văn

Xin chân thành bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến cô giáo PGS.TS Đậu Thị Hòa, người đã hết lòng giúp đỡ và tạo mọi điều kiện thuận lợi cho tôi hoàn thành bài khóa luận này Xin gửi lời tri

ân nhất của tôi đối với những điều mà cô đã dành cho tôi Xin chân thành bày tỏ lòng biết ơn đến toàn thể quý thầy cô trong khoa địa lý đã tận tình truyền đạt những kiến thức quý báu cũng như tạo mọi điều kiện thuận lợi nhất cho tôi trong quá trình học tập, nghiên cứu cho đến khi thực hiện đề tài luận văn

Trong quá trình thực hiện đề tài xin chân thành cảm ơn quý thầy cô và học sinh trường THPT Phạm Phú Thứ và trường THPT Nguyễn Hiền đã tạo điều kiện thuận lợi để em thực nghiệm hoàn thành đề tài

Xin chân thành bày tỏ lòng biết ơn tới gia đình, bạn bè những người đã không ngừng động viên hổ trợ và tạo điều kiện tốt nhất cho tôi trong suốt thời gian học tập và thực hiện luận văn

Khóa luận được hình thành trong thời gian chưa dài và kinh nghiệm của bản thân còn hạn chế nên

sẽ không tránh khỏi những thiếu sót Em rất mong nhận được sự chỉ bảo, các ý kiến đóng góp của các thầy

cô giáo và các bạn để khóa luận của em được hoàn thiện hơn

Em xin chân thành cảm ơn!

Đà Nẵng, tháng 05 năm 2014

Sinh viên

Nguyễn Thị Mai

MỤC LỤC

MỞ ĐẦU……… 1

1 Lý do chọn đề tài……….1

2 Mục tiêu của đề tài……… 2

3 Nhiệm vụ của đề tài……….2

4 Lịch sử nghiên cứu………8

5 Phạm vi nghiên cứu……… 9

NỘI DUNG………10

CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC XÁC ĐỊNH NỘI DUNG VÀ PHƯƠNG PHÁP GIÁO DỤC DI SẢN VĂN HÓA VÀ DI SẢN THIÊN NHIÊN QUA HOẠT ĐỘNG NGOẠI KHÓA ĐỊA LÝ LỚP 12 THPT…………6

1.1 Một số khái niệm……… 12

1.1.1 Khái niệm di sản………13

1.1.2 Khái niệm văn hóa………14

1.1.3 Khái niệm di sản văn hóa……… 15

1.1.4 Khái niệm di sản thiên nhiên……….16

1.1.5 Giáo dục di sản………17

1.1.6 Vai trò giáo dục di sản văn hóa và di sản thiên nhiên……… 18

1.2 Ngoại khóa địa lý ………19

1.2.1 Khái niệm ngoại khóa địa lý……….20

1.2.2 Đặc điểm ngoại khóa địa lý………21

1.2.3 Mục tiêu tổ chức hoạt động ngoại khóa địa lý……….22

1.2.4 Các nguyên tắc tổ chức hoạt động ngoại khóa địa lý………23

1.2.5 Các hình thức tổ chức hoạt động ngoại khóa địa lý……….24

1.2.6 Các hoạt động ngoại khóa địa lý………25

1.2.7 Vai trò hoạt động ngoại khóa………26

1.3 Đặc điểm tâm sinh lý học sinh lớp 12……… 27

1.3.1 Đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi học sinh lớp 12……….28

1.3.2 Đắc điểm về hoạt động học tập của học sinh lớp 12………29

1.4 Chương trình sách giáo khóa địa lý lớp 12……… 30

1.4.1 Mục tiêu chương trình SGK địa lý lớp 12……….31

1.4.2 Cấu trúc đặc điểm SGK địa lý lớp 12………32

1.5 Thực trạng giáo dục DSVH và DSTT cho học sinh lớp 12 qua hoạt động ngoại khóa

ở trường phổ thông……… 33

1.5.1 Những quan niệm của giáo viên phổ thông trong việc tổ chức các hoạt động

ngoại khóa cho HS trong dạy học địa lý……….34 1.5.2 Các nội dung giáo dục DSVH và DSTT cho học sinh lớp 12 qua hoạt động ngoại

khóa ở trườngphổthông……… 35 1.5.3 Thái độ của HS khi tham gia và sau khi tham gia các hoạt động ngoại khóa giáo

dục DSVH và DSTT cho học sinh lớp 12 qua hoạt động ngoại khóa ở trường phổ thông………38

1.5.4 Những ưu điểm và hạn chế của thực trạng tổ chức hoạt động ngoại khóa hiện

nay………40 1.5.5 Nguyên nhân và thực trạng……… 41

CHƯƠNG 2 CÁC NỘI DUNG PHƯƠNG PHÁP GIÁO DỤC DI SẢN VĂN HÓA

VÀ DI SẢN THIÊN NHIÊN QUA HOẠT ĐỘNG NGOẠI KHÓA ĐỊA LÝ LỚP 12 TRUNG HỌC PHỔ THÔNG……….43

2.1 Xác định nội dung giáo dục di sản văn hóa và di sản thiên nhiên qua môn địa lý lớp 12 THPT………44

2.1.1 Mục tiêu giáo dục di sản văn hóa và di sản thiên nhiên và môn đia lý lớp 12 THPT……… 45

2.1.2 Nguyên tắc xác định nội dung giáo dục di sản văn hóa và di sản thiên nhiên qua môn địa lý lớp 12 THPT qua các hoạt động ngoại khóa địa lý……… 46

2.1.3 Nội dung giáo dục di sản văn hóa có trong chương trình sách giáo khoa địa lý lớp 12 THPT………47

2.2 Phương pháp giáo dục di sản văn hóa vầ di sản thiên nhiên cho học sinh lớp 12 THPT……….48

2.2.1 Giáo dục qua câu lạc bộ địa lý……… 49

2.2.2 Giáo dục dục di sản văn hóa và di sản thiên nhiên cho học sinh lớp12 THPT thông qua tổ chức triển lãm địa lý……….50

2.2.3 Giáo dục di sản văn hóa và di sản thiên nhiên cho học sinh lớp 12 THPT qua tổ chức hoạt động ngoại khóa qua tổ chức báo cáo chuyên đề

2.5 Giáo dục di sản văn hóa và di sản thiên nhiên cho học sinh lớp12 THPT qua dự án địa

lý……… 51

2.3 Một số mẫu hoạt động giáo dục di sản văn hóa và di sản thiên nhiên cho học sinh qua tổ chức ngoại khóa………52

2.3.1 Mẫu giáo án 1………53

CHƯƠNG 3: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM……… 54

3.1 Mục tiêu thực nghiệm……….55

3.2 Nội dung thực nghiệm 3.3 Tổ chức thực nghiệm 3.3.1 Chọn lớp thực nghiệm 3.3.2 Phương pháp thực nghiệm 3.3.3 Tiến hành thực nghiệm 3.4 Kết quả thực nghiệm và nhận xét 3.4.1 Kết quả về mặt định tính 3.4.2 Kết quả về mặt định lượng 3.4.3 Kết quả chung về thực nghiệm KẾT LUẬN………

DANH MỤC TÀI LIỆU THẠM KHẢO………

DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT Viết tắt Viết đầy đủ

Bảng 1.1 Cấu trúc nội dung sách giáo khoa địa lý lớp 12

Bảng 1.2 Thực trạng giáo dục di sản văn hóa và di sản thiên nhiên cho HS của giáo viên ở trường phổ thông

Bảng 1.3 Kết quả điều tra HS và đánh giá kết quả thực nghiệm giáo dục di sản văn hóa và di sản thiên nhiên

Bảng 2.1 Nội dung giáo dục di sản văn hóa và di sản thiên nhiên có trong chương trình sách giáo khoa địa lý lớp 12 THPT

Bảng 2.2 Bảng tóm tắt các kỹ năng cơ bản của giáo viên và học sinh

Bảng 3.1 Danh sách giáo viên và lớp thực nghiệm ở trường phổ thông

Bảng 3.2 Bảng phân phối tần suất điểm bài trắc nghiệm về tình trạng nhận thức của lớp đối chứng và lớp thực nghiệm

Bảng 3.3 Bảng phân phối tần suất tổng hợp điểm điểm kiểm tra các bài trắc nghiệm của lớp đối chứng và lớp thực nghiệm

Bảng 3.4 Bảng tổng hợp điểm trung bình và độ lệch chuẩn giữa các lớp thực nghiệm

Sự nghiệp giáo dục đã và đang được Đảng, Nhà nước và toàn xã hội quan tâm Việc đổi mới giáo dục nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho thế hệ trẻ, đáp ứng yêu cầu nguồn nhân lực phục vụ công nghiệp hóa hiện đại hóa đất nước phù hợp với thực tiễn và tiếp cận trình độ với các nước phát triển trong khu vực và trên thế giới Chính vì vậy, ngành giáo dục

đã có những chính sách, chiến lược nhằm tác động lên những thế hệ tương lai đất nước ngay từ khi họ đang ngồi trên ghế nhà trường

Điều 28 luật giáo dục quy định: “ Phương pháp giáo dục phổ thông phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo của học sinh; phù hợp với đặc điểm của từng lớp học, môn học, bồi dưỡng phương pháp tự học, khả năng làm việc theo nhóm, rèn lyện kỉ năng kiến thức vào thực tiễn…”

Học sinh ngoài việc học để trau dồi kiến thức thì phải rèn luyện các kỷ năng mềm để phục

vụ học tập và cuộc sống Bên cạnh đó điều không kém phần quan trọng hiện nay là các giá trị văn hóa thường học sinh không coi trọng, nhưng đây là nền tảng để cho các em lối sống văn minh, tôn trọng những giá trị văn hóa để từ đó hình thành tình yêu quê hương, đất nước cho các

em

Đại hội VIII khẳng định: “ Văn hóa là nền tảng tinh thần của xã hội vừa là mục tiêu vừa là động lực thúc đẩy sự phát triển kinh tế xã hội,… phải nhằm xây dựng và phát triển nền văn hóa tiên tiến, đậm đà bản sắc dân tộc, xây dựng con người Việt Nam về tư tưởng, tình cảm, lối sống, xây dựng môi trường văn hóa lành mạnh cho sự phát triển của xã hội”

Nghị quyết TW5 (khóa VIII) của Đảng đã khẳng định: “ Di sản văn hóa và di sản thiên nhiên là tài sản vô giá, gắn kết cộng đồng dân tộc, là cốt lõi của bản sắc dân tộc và cơ sở để sáng tạo nên những giá trị mới và giao lưu văn hóa Cần phải hết sức coi trọng bảo tồn, kế thừa và phát huy giá trị văn hóa truyền thống và văn hóa cách mạng bao gồm văn hóa vật thể và phi vật thể

Điều này được cụ thể hóa trong xác định mục tiêu chiến lược phát triển giáo dục và đào tạo của đất nước ta trong giai đoạn hiện nay, Đảng và Nhà nước khẳng định: “ Đưa nước ta ra khỏi tình trạng kém phát triển, nâng cao rõ rệt vật chất văn hóa, tinh thần của nhân dân, tạo nền tảng đến năm 2020 nước ta cơ bản trở thành một nược công nghiệp theo hướng hiện đại”

Tại hội thảo giáo dục di sản trong nhà trường do USESCO tổ chức đầu tháng 3/2012, ông Nguyễn Vinh Hiền – Thứ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo nói rằng: Đưa chương trình giáo dục

di sản vào trường học tại Việt Nam là công việc lâu dài và khó khăn

Nằm trong hệ thống giáo dục quốc dân Việt Nam, giáo dục phổ thông giữ vai trò quan trọng cho nền tảng “ Giáo dục phổ thông là nền tảng văn hóa của một nước, là sức mạnh tương lai của một dân tộc” ( NQ Bộ chính trị BCH Trung ương Đảng về CCGD)

Môn địa lý là một môn học có nhiều nội dung và hoạt động để giáo dục di sản cho học sinh, tuy nhiên đa số các trường vẫn chưa coi trọng Có một số ít trường quan tâm thực hiện

nhưng hình thức, nội dung nghèo nàn, kém hiệu quả giáo dục Đa số giáo viên lung túng với quá trình thực hiện chương trình giáo dục về di sản

Và nếu có thực hiện thì một số trường giáo dục di sản cho học sinh lồng ghép trong giờ dạy học trên lớp mà thôi, chưa thực hiện giáo dục di sản văn hóa cho học sinh qua tổ chức hoạt động ngoại khóa

Chính những lý do bức thiết trên, Tôi đã chọn đề tài: “ Xác định nội dung và phương pháp giáo dục di sản văn hóa và di sản thiên nhiên qua hoạt động ngoại khóa địa lý lớp 12 trung học phổ thông ”

2 Mục tiêu của đề tài

Xác định nội dung và phương pháp giáo dục di sản văn hóa và di sản thiên nhiên cho học sinh lớp 12 thông qua hoạt động ngoại khóa địa lý Qua đó, nhằm giúp học sinh hiểu thêm về các di sản văn hóa và di sản thiên nhiên góp phần nâng cao hiệu quả giáo dục cho học sinh trong nhà trường phổ thông

3 Nhiệm vụ nghiên cứu đề tài

- Nghiên cứu cơ sở lý luận và thực tiễn của việc xác định nội dung và phương pháp giáo dục di sản văn hóa và di sản thiên nhiên qua môn địa lý lớp 12 THPT

- Tiến hành điều tra thực trạng công tác xác định nội dung phương pháp giáo dục di sản văn hóa vật thể qua môn địa lý lớp 12 THPT tại địa bàn thành phố Đà Nẵng

- Xác định nội dung và các hình thức hoạt động ngoại khóa địa lý để giáo dục di sản văn hóa và thiên nhiên cho học sinh lớp12 THPT

- Tiến hành thực nghiệm để kiểm nghiệm hiệu quả của việc giáo dục di sản văn hóa và thiên nhiên đã lựa chọn

4 Phạm vi nghiên cứu

- Nghiên cứu các nội dung và phương pháp giáo dục di sản văn hóa và di sản thiên nhiên qua hoạt động ngoại khóa địa lý lớp12 THPT

- Nghiên cứu hoạt động ngoại khóa địa lý

Có rất nhiều hoạt động ngoại khóa địa lý, đề tài nghiên cứu một số hoạt động ngoại khóa

để giáo dục di sản văn hóa và di sản thiên nhiên cho học sinh là: Câu lạc bộ địa lý; tham quan địa lý; triển lãm địa lý; báo cáo chuyên đề; dự án địa lý

- Địa bàn khảo sát và thực nghiệm: Các trường THPT trên địa bàn thành phố Đà Nẵng

5 Lịch sử nghiên cứu

Hiện hiện nay rất ít luận văn nghiên cứu về giáo dục di sản văn hóa và di sản thiên nhiên qua hoạt động ngoại khóa Nhưng có một số bài báo cáo nghiên cứu ở những khía cạnh khác nhau Cụ thể:

- “ Giáo dục trải nghiệm cho học sinh”

PGS.TS Nguyễn Văn Huy – UV hội đồng văn hóa quốc gia

Đã đưa ra các khái niệm về giáo dục di sản văn hóa và một số giải pháp, nhưng chưa đưa

ra được giáo dục di sản qua hoạt động ngoại khác cho học sinh lớp 12

- “ Giáo dục di sản văn hóa trong trường học” cơ sở GD và ĐT Phú Thọ Xuất bản thứ

- “ Giáo dục môi trường trong dạy học địa lý thông qua các hoạt động thực tiễn ở trường THPT”, của tác giả Nguyễn Văn Chung luận văn thạc sĩ giáo dục năm 2009 Đề tài đã nghiên cứu giáo dục môi trường cho học sinh thông qua hoạt động thực tiễn nhưng vẫn chưa đề cập đến giáo dục di sản văn hóa và di sản tự nhiên cho học sinh

- Tất cả các tài liệu chưa có tài liệu nào đề cập đến giáo dục di sản văn hóa và di sản thiên nhiên cho học sinh lớp 12 qua tổ chức hoạt động ngoại khóa Trên cơ sở kế thừa lý luận của một số tác giả đi trước, bản thân tôi quyết định chọn đề tài về:

- “ Xác định nội dung phương pháp giáo dục di sản văn hóa và di sản thiên nhiên qua hoạt động ngoại khóa địa lý cho học sinh lớp 12 THPT” Đó chính là điểm mới của đề tài

6 Phương pháp nghiên cứu

6.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý thuyết

Trong nhóm này tôi sử dụng chủ yếu các phương pháp:

6.1.2 Phương pháp phân loại hệ thống hóa

Tôi sử dụng phương pháp phân loại để phân chia và sắp xếp các sự vật, hiện tượng và các khái niệm theo một thứ tự nhất định, ở những cấp độ nhất định, dựa trên những thuộc tính giống nhau và khác nhau giữa chúng để đưa chúng vào từng nhóm riêng biệt tùy thuộc vào mục đích phân loại

6.1.3 Phương pháp lịch sử

Tôi sử dụng phương pháp trên theo hướng thu thập tài liệu, giáo trình, sách báo…có liên quan đến đề tài Trên cơ sở đọc nghiên cứu, xử lý, phân tích tổng hợp, phân loại tài liệu thu thập được để viết đề tài

6.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn

6.2.1 Phương pháp khảo sát điều tra

Sử dụng phương pháp này bằng cách điều tra bằng phiếu, phỏng vấn, dự giờ trao đổi với giáo viên và học sinh để điều tra tổ chức thực trạng giáo dục di sản văn hóa và di sản thiên nhiên cho học sinh qua môn địa lý lớp 12 ở một số trường THPT thành phố Đà Nẵng

6.2.2 Phương pháp sử dụng toán thống kê

Chúng tôi sử dụng phương pháp này bằng cách tính toán, phân tích các phiếu điều tra thực trạng và các phiếu đánh giá kết quả thực nghiệm, để xử lý kết quả thực nghiệm sư phạm nhằm kiểm định giả thuyết thống kê về sự khác biệt trong kết quả học tập của hai nhóm thực nghiệm và đối chứng

6.2.3 Phương pháp thực nghiệm sư phạm

Sử dụng phương pháp bằng cách thực hiện một số nội dung giáo dục di sản văn hóa và

di sản thiên nhiên qua hoạt động ngoại khóa địa lý Tiến hành tổ chức thực nghiệm trên một số lớp 12 ở một số trường THPT thuộc thành phố Đà Nẵng Sau đó kiểm tra kết quả thực nghiệm, rút ra nhận xét

NỘI DUNG CHƯƠNG 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC XÁC ĐỊNH NỘI DUNG VÀ PHƯƠNG PHÁP GIÁO DỤC DI SẢN VĂN HÓA VÀ DI SẢN THIÊN NHIÊN QUA HOẠT ĐỘNG NGOẠI KHÓA ĐỊA LÝ LỚP 12 TRUNG HỌC PHỔ THÔNG

1.1 Một số khái niệm cơ bản

1.1.1 Khái niệm về di sản

Di sản là di chỉ hay di tích của một quốc gia như rừng, dãy hồ, hồ, sa mạc, toà nhà quần thể kiến trúc hay thành phố…do các nước có tham gia Công ước di sản thế giới, được công nhận và quản lý bởi UNESCO

1.1.2 Khái niệm văn hóa

“ Văn hóa theo nghĩa chung nhất là tất cả những gì không phải từ thiên nhiên mà từ con người ” Theo toàn thư quốc tế về phát triển văn hóa của UNESCO “ Văn hóa là một tập hợp các

hệ thống biểu tượng, nó quy với nhau, liên kết họ lại thành một cộng đồng riêng biệt ”

- Văn hóa là tổng thể nói chung những giá trị vật chất, tinh thần do con người sáng tạo ra trong quá trình lịch sử

- Văn hóa là một hệ thống hữu cơ các giá trị vật chất tinh thần do con người tạo ra và tích lũy qua quá trình hoạt động thực tiễn, trong sự tương tác giữa con người với môi trường xã hội

- Văn hóa là những hoạt động của con người nhằm thỏa mãn nhu cầu đời sống tinh thần

- Văn hóa là tri thức là kiến thức khoa học

- Văn hóa là trình độ cao trong sinh hoạt xã hội, biểu hiện của văn minh

- Văn hóa còn là cụm từ để chỉ một nền văn hóa của một thời kì lịch sử cổ xưa, được xác định trên cơ sở một tổng thể những di vật có những đặc điểm giống nhau Ví dụ như: Văn hóa Hòa Bình, văn hóa Đông Sơn…

+ Văn hóa là một hệ thống hữu cơ các giá trị vật chất tinh thần do con người sáng tạo và tích lũy qua quá trình hoạt động thực tiễn, trong sự tương tác giữa con người với môi trường tự nhiên và xã hội của mình

+ Văn hóa gồm tất cả những gì làm cho dân tộc này khác với dân tộc kia

Như vậy, có thể thấy rằng: Văn hóa là tất cả những giá tri vật thể do con người tạo ra trên nền thế giới tự nhiên

1.1.3 Di sản văn hóa

1.1.3.1 Khái niệm di sản văn hóa

Di sản văn hóa bao gồm di sản văn hóa phi vật thể và di sản văn hóa vật thể

( bao gồm di sản văn hóa và di sản thiên nhiên ) là sản phẩm tinh thần vật chất có giá trị về lịch

sử, văn hóa, khoa học được lưu truyền từ thế hệ này qua thế hệ khác

1.1.3.2 Phân loại di sản văn hóa

a) Di sản văn hóa vật thể

- Di sản văn hóa vật thể là sản phẩm vật chất có giá trị lịch sử, văn hóa, khoa học, bao gồm di tích lịch sử - văn hóa danh lam thắng cảnh, di vật cổ vật, bảo vật quốc gia

* Di sản văn hóa vật thể bao gồm:

+ Di tích lịch sử - văn hóa là công trình xậy dựng, địa điểm và các di vật, cổ vật, bảo vật quốc gia thộc công trình, địa điểm có giá trị lịch sử, văn hóa, khoa học

+ Di sản thiên nhiên còn gọi là danh lam thắng cảnh là cảnh quan thiên nhiên hoặc có sự kết hợp giữa cảnh quan thiên nhiên và công trình kiến trúc có giá trị lịch sử, thẩm mỹ, khoa học + Di vật là hiện vật được lưu truyền lại, có giá trị về lịch sử văn hóa, khoa học

+ Cổ vật là hiện vật được lưu truyền lại có giá trị đặc biệt quý hiếm tiêu biểu của đất nước

về lịch sử văn hóa, khoa học

b) Di sản văn hóa phi vật thể

- Di sản văn hóa phi vật thể là những sản phẩm tinh thần gắn với cộng đồng hoặc cá nhân, vật thể và không gian văn hóa liên quan, có giá trị lịch sử văn hóa , khoa học, thể hiện bản sắc của cộng đồng, không ngừng tái tạo và truyền từ thế hệ này đến thế hệ khác

* Di sản văn hóa phi vật thể bao gồm:

+ Tiếng nói, chữ viết của các dân tộc Việt Nam

+ Ngữ văn dân gian bao gồm sử thi, ca dao, tục ngữ, hò vè, câu đối, truyện cổ tích, truyện trạng, truyện cười, truyện ngụ ngôn, hát ru và các biểu đạt khác chuyển tải bằng lời nói hoặc ghi chép bằng chữ viết

+ Nghệ thuật trình diễn dân gian bao gồm: âm nhạc, múa hát, sân khấu và các hình thức trình diễn dân gian khác

+ Tập quán xã hội bao gồm: Luật tục hương ước chuẩn mực đạo đức, nghi lễ và các phong tục khác

+ Lễ hội truyền thống nghề thủ công, tri thức dân gian

1.1.4 Khái niệm di sản thiên nhiên

Theo Công ước di sản thế giới thì di sản thiên nhiên là:

 Các đặc điểm tự nhiên bao gồm các hoạt động sáng tạo vật lý hoặc sinh học hoặc các nhóm các hoạt động kiến tạo có giá trị nổi bật toàn cầu xét theo quan điểm thẩm mỹ hoặc khoa học

 Các hoạt động kiến tạo địa chất hoặc địa lý tự nhiên và các khu vực có ranh giới được xác định chính xác tạo thành một môi trường sống của các loài động thực vật đang bị đe dọa có giá trị nổi bật toàn cầu xét theo quan điểm khoa học hoặc bảo tồn

 Các địa điểm tự nhiên hoặc các vùng tự nhiên được phân định rõ ràng, có giá trị toàn cầu

về mặt khoa học, bảo tồn hoặc thẩm mỹ

1.1.5 Giáo dục di sản

Giáo dục di sản văn hóa vật thể là giáo dục cho học sinh hiểu một cách khái quát về các di tích lịch sử, các di sản văn hóa đất nước, để từ đó giáo dục lòng yêu thiên nhiên, giáo dục giá trị gìn giữ và bảo tồn các di sản văn hóa đất nước

1.1.6 Vai trò của giáo dục di sản văn hóa di sản thiên nhiên

Di sản văn hóa là tài sản vô cùng quý giá của đất nước, là chất liệu gắn kết cộng đồng dân tộc, là cơ sở để sáng tạo nên những giá trị tinh thần mới và giao lưu văn hóa

- Xây dựng nền văn hóa tiên tiến đậm đà bản sắc dân tộc

Việc xây dựng một nền văn hóa đậm đà bản sắc dân tộc, là một chủ trương đúng đắn được nhiều Đại hội Đảng khẳng định, cần phải được thực hiện bằng các chương trình hành động cụ thể, thiết thực và đưa vào đời sống xã hội Làm được như vậy cũng chính là chúng ta nắm bắt

quy luật văn hóa đồng thời hướng theo việc thõa mãn nhu cầu nâng cao việc hưởng thụ văn hóa

Rõ ràng hơn bất cứ lúc nào, trong bối cảnh hội nhập hiện nay việc giữ gìn và phát huy bản sắc văn hóa dân tộc đang là nhiệm vụ cấp bách trong tiến trình công nghiệp hóa và hiện đại hóa nền kinh tế, tạo cho bản sắc văn hóa một sức sống mãnh liệt cả trong không gian và thời gian

Việc giữ gìn bản sắc văn hóa dân tộc là nền tảng tạo nên sự cốt cách của nền văn hóa mới,

để Việt Nam hòa nhập chứ không hòa tan, vẫn phát huy niềm tự hòa dân tộc trong quá trình giao lưu tiếp xúc với các nền văn hóa của nước bạn trên thế giới

- Phát huy giá trị di sản văn hóa vì lợi ích của toàn xã hội

- Phát huy truyền thống tốt đẹp của các cộng đồng dân tộc Việt Nam

- Góp phần sáng tạo những giá trị văn hóa mới, làm giàu kho tàng văn hóa Việt Nam và

mở rộng giao lưu văn hóa quốc tế

Di sản là một nguồn nhận thức, một phương tiện trực quan quý giá trong dạy học nói riêng, giáo dục nói chung Vì vậy, sử dụng di sản trong dạy học ở trường phổ thông có ý nghĩa như sau:

- Góp phần đẩy mạnh hướng dẫn hoạt động nhận thức cho học sinh:

Tiếp cận với di sản, học sinh sử dụng các giác quan như: Mắt nhìn, tai nghe, mũi ngửi, tay

sờ, để nghe được thấy được, cảm nhận được và qua đó tiếp thu được những kiến thức cần thiết

- Giúp cho học sinh phát triển kỉ năng học tập, tự chiếm lĩnh tri thức

Di sản văn hóa là phương tiện quan trọng giúp HS rèn một số kỷ năng học tập như: kỷ năng quan sát, thu nhập, xử lý thông tin qua đó tự chiếm lĩnh kiến thức cần thiết thu nhận được trong quá trình tiếp cận với di sản, kỷ năng vận dụng kiến thức đã học để giải thích các hiện tượng, sự vật có trong di sản văn hóa

- Kích thích hứng thú nhận thức của học sinh

Trong quá trình tiếp cận với di sản văn hóa theo sự hướng dẫn của giáo viên, các hiện tượng sự vật, các giá trị ẩn chứa trong di sản sẽ được các em tìm hiểu Những điều tưởng chừng như quen thuộc sẽ trở nên hấp dẫn hơn và HS có hứng thú với chúng, từ đó các em có động học tập đúng đắn, trở nên tích cực và phấn đấu tiếp nhận kiến thức mới cũng như có thái độ và hành

vi thân thiện, bảo vệ di sản tốt hơn

- Phát triển trí tuệ cho học sinh

Cho HS tiếp cận di sản đúng mục đích , đúng với những phương pháp dạy học cho phù hợp, với sự hướng dẫn chi tiết mang tính định hướng, kích thích tư duy, GV sẽ giúp HS phát triển khả năng quan sát mang tính định hướng, kích thích tư duy, GV sẽ giúp HS phát triển khả năng quan sát, khả năng xử lý thông tin, khả năng phân tích, tổng hợp và so sánh, qua đó phát triển trí tuệ các em

- Giáo dục nhân cách cho HS

Di sản văn hóa là một trong những phương tiện dạy học đa dạng, sống động nhất Ẩn chứa trong di sản là những giá trị văn hóa, lịch sử, khoa học được lưu truyền từ thế hệ này đến thế hệ khác nên nó có khả năng tác động mạnh đến tình cảm, đạo đức, tới việc hình thành nhân cách của HS

- Góp phần phát triển một số kỷ năng sống ở HS như:

+ Kỷ năng giao tiếp

+ Kỷ năng lắng nghe tích cực

+ Kỷ năng hợp tác

+ Kỷ năng trình bày suy nghĩ ý tưởng

+ Kỷ năng tư duy phê phán

+Kỷ năng đảm nhận trách nhiệm

+ Kỷ năng đặt mục tiêu

+ Kỷ năng quản lý thời gian

+ Kỷ năng tìm kiếm và xử lý thông tin

Khi làm việc tại nơi có di sản GV và HS phải tăng cường tiến độ làm việc GV hướng dẫn

HS tự quan sát, thu thập thông tin, trao đổi trong nhóm để xử lý các thông tin, tìm hiểu về di sản, tìm hiểu cách trình bày lại những hiểu biết của cá nhân hoặc nhóm Khi đó HS được lôi cuốn vào công việc tìm hiểu, nghiên cứu di sản, đòi hỏi HS phải làm việc thật sự và phải biết kết hợp với bạn để hoàn thành nhiệm vụ được giao

1.2 Ngoại khóa địa lý

1.2.1 Khái niệm ngoại khóa địa lý

Ngoại khóa địa lý là hình thức tổ chức dạy học ngoài lớp, không gian quy định bắt buộc trong chương trình, là hoạt động dựa trên sự tự nguyện tham gia của một số hay số đông HS có hứng thú, yêu thích bộ môn và ham muốn tìm tòi, sáng tạo các nội dung học tập địa lý, dưới sự hướng dẫn của giáo viên

1.2.2 Đặc điểm ngoại khóa địa lý

* Về bản chất:

- Nặng về tự nguyện và hứng thú của HS

- Phát huy được năng khiếu, tính linh hoạt phù hợp với tâm sinh lý của HS

Giúp khả năng thu hút khá đông đảo HS tham gia

* Về nôi dung:

- Có tính chất bổ sung mở rộng nội khóa

- Ngoại khóa không phụ thuộc vào chương trình nội khóa

- Ngoại khóa có thể đi sâu mở rộng một bộ phận cần thiết một nội dung hay của chương trình học cho các lĩnh vực khoa học, văn nghệ, thể thao…

* Về hình thức:

- Có hình thức tổ chức rất linh hoạt theo: Toàn trường, toàn lớp, nhóm, tổ,…Do đó có thể động viên nhiều người tham gia thực hiện

* Về thời gian:

- Linh hoạt đa dạng có thể tiến hành kì I hoặc kỳ II, đầu, giữa, cuối kỳ trong năm học

- Tùy nội dung và đặc điểm đối tượng tham gia mà quy dịnh thời gian, tránh gò bó, gò ép ảnh hưởng đến thi cử của HS

1.2.3 Mục tiêu tổ chức hoạt động ngoại khóa địa lý

- Tạo hứng thú cho học sinh trong học tập

- Hình thành cho học sinh niềm tin vào các giá trị cuộc sống hiện tại và tương lai, chế độ

xã hội hiện hành của nước ta, truyền thống của nhà trường, của quê hương đất nước

- Bồi dưỡng đạo đức cho học sinh tình yêu quê hương, đất nước

- Bồi dưỡng cho học sinh tình cảm cha mẹ, bạn bè,…

- Tận dụng được cái tốt đẹp, phân biệt được cái xấu ác

- Bồi dưỡng lối sống đạo đức phù hớp với chuẩn mực đất nước, địa phương

- Bồi dưỡng cho HS tính tích cực, năng động tham gia các hoạt động xã hội, của tập thể, của lớp, trường…

- Bồi dưỡng cho học sinh tinh thần đoàn kết, kỷ luật nề nếp tự tin trong giao tiếp

1.2.3 Các nguyên tắc tổ chức hoạt động ngoại khóa địa lý

Để tổ chức các hoạt động ngoại khóa địa lý cần tuân theo những nguyên tắc sau:

- Nội dung hoạt động ngoại khóa phải nhằm vào thực hiện mục tiêu đào tạo của cấp học, chức năng nhiệm vụ cho môn địa lý trong nhà trường phổ thông

- Tổ chức hoạt động ngoại khóa phải liên quan đến chương trình nội khóa, phải phù hợp với đặc điểm lứa tuổi, trình độ năng lực sở trường của HS mỗi lớp, phải tiến hành xây dựng chương trình kế hoạch tiến hành ngoại khóa với các hình thức thích hợp

- Các phương pháp dạy học trong dạy học nội khóa cũng được tổ chức trong hoạt động ngoại khóa

- Tổ chức hoạt động ngoại khóa phải gọn nhẹ tránh phô trương Hình thức giáo viên phối hợp với các bộ môn khác để tiết kiệm thời gian công sức, đa dạng hóa các hoạt động ngoại khóa

và chất lượng giáo dục ngày càng cao

- Tổ chức hoạt động ngoại khóa phải phù hợp với cơ sở vật chất của nhà trường và phù hợp với hoàn cảnh của học sinh

- Tổ chức hoạt động ngoại khóa cần phải thực hiện có nề nếp, có tính kỷ luật

- Tạo điều kiện, cơ hội để lôi cuốn tất cả các HS trong lớp cố trình độ học lực khác nhau vào các hoạt động ngoại khóa phù hợp với năng lực, hoàn cảnh của mình Kích thích học sinh tinh thần học tập

- Hoạt đông ngoại khóa tuy là hình thức tự nguyện của HS, nhưng phải đề cao tinh thần kỷ luật, ý thức tập thể thói quen nề nếp

- Đề cao vai trò chủ động, tích cực, sáng tạo, tính tự quản, sáng kiến cá nhân của HS

- Tổ chức hoạt động ngoại khóa phải có sự giúp đỡ ủng hộ của phụ huynh học sinh, các nhà khoa học, các bộ chuyên môn kỷ thuật của các cơ sở kinh tế văn hóa – xã hội tại địa phương Họ tham dự với tư cách là cố vấn chuyên môn, đồng thời có thể là nhà tài trợ cung cấp phương tiện, tài liệu và cả điều kiện vật chất khác cho hoạt động của HS

Trong nhiều trường hợp, họ là người trực tiếp giảng dạy, chỉ dẫn cụ thể cho học sinh Liên kết và phối hợp chặt chẽ với các tổ chức Đoàn, Đội và tổ chức xã hội khác ở trong và ngoài nhà trường, tạo ra sức mạnh tập thể trong hoạt động ngoại khóa

1.2.4 Các hình thức hoạt động ngoại khóa

1.2.5 Mục đích - Vai trò của hoạt động ngoại khóa

Hoạt động ngoại khóa có vai trò rất lớn trong việc nâng cao hiệu quả dạy học địa lý ở nhà trường, góp phần tích cực vào việc nâng cao, mở rộng vốn kiến thức cho HS, rèn luyện kỷ năng địa lý, tăng cường hứng thú học tập bộ môn và giáo dục lòng yêu thiên nhiên, quê hương đất nước

Hoạt động ngọai khóa mang tính chất chủ động không ràng buộc bởi thời khóa biểu, trong tình hình thực tế hiện nay ở nước ta chương trình giảng dạy co giãn rất khó khăn

Nhờ hoạt động ngoại khóa mà HS được mở rộng, bổ sung, cập nhật các kiến thức cần thiết, rèn luyện và cũng cố vững chắc các kỷ năng địa lý Qua các thảo tác tìm tòi, khám phá sẽ làm giàu vốn kiến thức, vốn sống cho các em

Với nhiều hình thức phong phú, diễn ra ở nhiều địa điểm khác nhau, hoạt động ngoại khóa

sẽ rèn luyện cho HS đức tính thích nghi, chủ động, sáng tạo, xây dựng tinh thần tập thể, hoạt động theo nhóm có hiệu quả

Có thể nói hoạt động ngoại khóa không những có tác dụng tốt về mặt giáo dục, trau dồi học vấn mà còn góp phần nâng cao kiến thức, rèn luyện nhân cách cho học sinh, phát huy hứng thú học tập và lòng say mê học tập đối với bộ môn

Đặc biệt, tổ chức hoạt động ngoại khóa giáo dục về vấn đề di sản văn hóa đóng vai trò hết sức quan trọng trong việc giáo dục thế hệ trẻ ý thức tôn trọng và bảo vệ các di sản văn hóa của dân tộc

1.3 Đặc điểm tâm sinh lý của học sinh 12

1.3.1 Đặc điểm tâm lý luứ tuổi học sinh lớp 12

Từ 16 – 18 tuổi là thời kì mà sự phát triển thể chất của con người đang đi vào giai đoạn hoàn chỉnh, tuy nhiên sự phát triển còn kém so với sự phát triển cơ thể của người lớn Giai đoạn này bắt đầu thời kỳ phát triển êm ả về mặt sinh lý

Đây là thời kỳ trưởng thành về giới tính Đa số các em đã vượt qua thời kì phát dục, những khủng hoảng tuổi dậy thì chấm dứt để chuyển sang thời kỳ ổn định hơn, cân bằng hơn, xét cả trên các mặt hoạt động hưng phấn, ức chế của hệ thần kinh cũng như các mặt phát triển khác của

cơ thể về thể chất

Nội tiết tố sinh trưởng được sản xuất và duy trì từ lúc con người sinh ra cho đến lúc chết Mức sản xuất nội tiết tố này tăng trưởng của xương, tất cả các cơ quan và hệ thống khác làm cơ thể phát triển hài hòa Song tuổi thanh niên, việc sản xuất nội tiết tố sẽ giảm xuống dưới mức duy trì và sữa chữa các tế bào, các mô và các cơ quan, hoàn thiện cơ thể

Hoạt động ngày càng phong phú và phức tạp nên vai trò những hứng thú xã hội của lứa tuổi này không chỉ mở rộng về số lượng và phạm vi mà còn biến đổi cả về chất lượng, ở lứa tuổi học sinh THPT xuất hiện ngày càng nhiều vai trò của người lớn và các em thực hiện các vai trò

đó ngày càng có tính độc lập và tinh thần trách nhiệm hơn

Đây là giai đoạn lứa tuổi mà con người có những điều kiện thể chất thuận lợi để hoàn thiện

vẻ đẹp hình thể của mình, tạo điều kiện cho hoạt động học tập, lao động, thể thao, nghệ thuật,…phát triển mạnh mẽ

Bên cạnh đó, đặc điểm hoạt động giao tiếp có nhiều biến đổi, mở rộng phát triển các mối quan hệ về chất lượng và số lượng, vị trí của thanh niên trong các mối quan hệ thay đổi ảnh hưởng lớn đến sự phát triển tâm lý của lứa tuổi này

Vai trò, trách nhiệm, quyền hạn xã hội thay đổi về chất được xã hội thừa nhận một cách chính thức đã làm tăng cường các hoạt động xã hội, chi phối quyết định sự phát triển của thanh niên về mọi mặt Theo Erik Erikxơn, đây là giai đoạn người thanh niên trẻ đang hình thành, tìm kiếm các bản sắc riêng có mục đích xã hội của mình

1.3.2 Đặc điểm về hoạt động học tập của học sinh lớp 12

Ở thanh niên mới lớn, nhất là học sinh lớp 12 được phát triển dần dần được hoàn thiện hơn Khả năng nhận thức của HS THPT ngày càng trở nên sắc bén hơn Hoạt động tri giác có mục đích có hệ thống và toàn diện hơn đạt đến mức cao Ghi nhớ có chủ định giữ vai trò chủ đạo trong hoạt động trí tuệ, đồng thời giữ vai trò của nghi nhớ logic trừu tượng, ghi nhớ ý nghĩa ngày càng tăng lên rõ rệt Đặc điểm các em biết tài liệu nào đáng ghi nhớ, cái gì cần hiểu mà không ghi nhớ

Điều này hình thành cho HS tính độc lập, sáng tạo, năng động, thông minh rất thuận lợi cho việc phát huy tính tích cực trong học tập

Ở lứa tuổi này, các em có khả năng tư duy lý luận, tư duy trìu tượng một cách độc lập sáng tạo trong những đối tượng quen biết đã được học ở trường

Tư duy của các em chặt chẽ hơn, có căn cứ và nhất quán hơn…Những đặc điểm đó tạo điều kiện cho HS thực hiện các thao tác tư duy phức tạp, phân tích nội dung cơ bản của các khái niệm trìu tượng và nắm được các mối quan hệ nhân quả trong tự nhiên và trong xã hội

Tính hoài nghi khoa học, tính phê phán của tư duy ở độ tuổi này cũng xuất hiện học sinh thường đặt ra các vấn đề, các câu hỏi thắc mắc để tìm hiểu bản chất bên trong của sự vật hiện tượng Các em thường thích tranh luận và bày tỏ ý kiến của mình

Nhiều khi các em chưa phát huy hết năng lực độc lập suy nghĩ của bản thân, còn kết luận vội vàng theo cảm tính Việc giúp các em phát triển khả năng nhận thức là một nhiệm vụ quan trọng của giáo viên Giáo viên có thể dựa vào đặc điểm này để đặt ra những tình huống có vấn

đề trong dạy học, hướng dẫn và kích thích các em độc lập suy nghĩ để giải quyết các vấn đề liên quan đến thực tiễn Đây là những điều kiện thuận lợi nhằm phát huy tính tích cực, năng lực tự học của học sinh

1.4 Mục tiêu của chương trình sách giáo khoa địa lý 12

1.4.1 Mục tiêu của chương trình sách giáo khoa lớp 12

Nắm vững kiến thức phổ thông, cơ bản về:

1.4.1.1 Về kiến thức

Nắm vững kiến thức phổ thông, cơ bản, có tính hệ thống, thiết thực về:

- Đặc điểm tự nhiên cũng như việc sử dụng hợp lý và bảo vệ môi trường, tài nguyên thiên nhiên ở nước ta

- Đặc điểm dân cư và một số vấn đề có liên quan của Việt Nam ( lao động – việc làm, chất lượng cuộc sống, đô thị hóa)

- Sự phát triển các ngành và các vùng dưới dạng lựa chọn một số vấn đề tiêu biểu, cập nhật

về phương tiện địa lý KT – XH, phù hợp với khả năng nhận thức của học sinh

- Địa lý tỉnh và thành phố (tương đương cấp tỉnh) nơi HS đang sinh sống

1.4.1.2 Về kỷ năng

- Nhận xét, phân tích, tổng hợp, so sánh các sự vật hiện tượng địa lý (tự nhiên, kinh tế xã hội) cũng như kỷ năng xây dựng bản đồ, khai thác và sử dụng bản đồ (atlat), số liệu thống kê của nước ta

- Kỷ năng thu nhập, trình bày các thông tin địa lý tự nhiên, dân cư, kinh tế của một vùng, hay về một ngành hoặc về địa phương nơi học sinh đang sinh sống

- Vận dụng kiến thức để giải quyết một số vấn đề của cuộc sống, sản xuất gần gủi với HS trên cơ sở tư duy kinh tế, tư duy sinh thái, tư duy phê phán trong chừng mực nhất định

1.4.1.3 Về thái độ

- Có tình yêu thiên nhiên, con người yêu quê hương đất nước; ý chí tự cường dân tộc và tin tưởng vào tương lai phát triển của nước nhà

- Có ý thức và hành động bảo vệ quê hương đất nước và môi trương xung quanh

- Quan tâm đến một số vấn đề cấp thiết trong tiến trình công nghiệp hóa hiện đại hóa đất nước

1.4.2 Cấu trúc, đặc điểm sách giáo khoa địa lý lớp 12

* Cấu trúc chương trình

Kiến thức địa lý tự nhiên và kinh tế xã hội Việt Nam đã được đề cập đến trong chương trình môn địa lý lớp 8 và lớp 9 trường trung học cơ sở Địa lý Việt Nam bao gồm cả hai phần tự nhiên và kinh tế - xã hội ở lớp 12 nội dung, kiến thức và kỷ năng có tính nâng cao hơn Chương trình được cấu tạo theo các đơn vị kiến thức lớn, sắp xếp theo logic của khoa học và phù hợp với logic của quá trình dạy học Các phần chủ yếu của hai ban như sau:

Ban khoa học xã hội và nhân văn

(2 tiết/tuần x 35 = 70 tiết)

Ban khoa học tự nhiên (1,5 tiết/ tuần x 35 = 52 tiết)

Bài mở đầu (1 tiết) Bài mở đầu (1 tiết)

I Địa lý tự nhiên Việt Nam (13 tiết)

4 Đô thi hóa

II Địa lý dân cư (5 tiết)

1 Đặc điểm

2 Lao động việc làm

3 Đô thị hóa

III Địa lý các ngành kinh tế (13 tiết)

1.Vấn đề chuyển dịch cơ cấu kinh tế

2.Những vấn đề phát triển nông nghiệp

3 Những vấn đề phát triển công nghiệp

4 Những vấn đề phát triển giao thông vận

tải

5 Vấn đề phát triển thông tin liên lạc

6 Vấn đề phát triển thương mại

7 Vấn đề phát triển du lịch

III Địa lý các ngành kinh tế (19 tiết)

1.Vấn đề chuyển dịch cơ cấu kinh tế

2.Vấn đề phát triển nông nghiệp nhiệt đới

3 Cơ cấu ngành nông nghiệp và lâm nghiệp

4.Vấn đề phát triển ngư nghiệp và lâm nghiệp

5.Vấn đề phát triển công nghiệp

V Địa lý địa phương (2 tiết) V Địa lý địa phương (4 tiết)

Ôn tập và kiểm tra (8 tiết) Ôn tập và kiểm tra (8 tiết)

* Đặc điểm nội dung sách giáo khoa lớp 12

- Sách giáo khoa cấu tạo thành các bài học tương đối độc lập

- Mỗi bài đề có kênh chữ và kênh hình và số liệu minh họa được gia công tạo thành một thể thống nhất hữu cơ

- Các vấn đề tự nhiên và kinh tế - xã hội trong sách đã đưa những kết quả nghiên cứu mới

về tự nhiên Việt Nam và thông tin cập nhật về sự phát triển kinh tế - xã hội của đất nước

- Kênh chữ chủ yếu là các sơ đồ, lược đồ và biểu đồ, ngoài ra còn một số hình ảnh minh họa

- Câu hỏi và bài tập :

+ Các câu hỏi giữa bài giúp HS tìm hiểu trước khi lên lớp, GV sử dụng câu hỏi này trong các hoạt động trên lớp

+ Các câu hỏi và bài tập cuối bài : Đây là phần kiến thức cơ bản, các câu hỏi này đòi hỏi

HS phải tư duy nhiều hơn Các bài tập giúp HS rèn luyện kỷ năng sử dụng atlat Việt Nam

- Bài tập thực hành : Chương trình địa lý 12 sách chuẩn có 10 bài thực hành, sách nâng cao

có 13 bài Các bài thực hành nhằm nâng cao các kỷ năng sau :

+ Vẽ bản đồ khung Việt nam

+ Đọc và phân tích được mối quan hệ giữa các thành phần và đối tượng địa lý được thể hiện trên bản đồ tự nhiên và kinh tế - xã hội Việt Nam

+ Vẽ biểu đồ và phân tích bảng số liệu

+ Thu nhập, tổng hợp thông tin để viết báo cáo ngắn theo chủ đề

1.5 Thực trạng giáo dục di sản văn hóa và di sản thiên nhiêncho HS lớp 12 qua tổ chức hoạt động ngoại khóa ở trường phổ thông

1.5.1 Những quan niệm của giáo viên phổ thông trong việc tổ chức các hoạt động ngoại khóa cho HS trong dạy học địa lý

Tôi đã khảo sát, điều tra tình hình để tìm hiểu thực trạng tổ chức hoạt động ngoại khóa giáo dục di sản văn hóa và di sản thiên nhiên trong dạy học địa lý cho HS lớp 12 tại trường THPT Phạm Phú Thứ

- Thời gian khảo sát, điều tra được tiến hành từ: Tháng 02 đến tháng 03 của học kì II năm học 2013 – 2014

- Phương pháp điều tra:

+ Sử dụng phiếu điều ra: Lập mẫu phiếu điều tra nhằm thu nhập ý kiến của GV và HS và những vấn đề cần khảo sát

+ Điều tra thông qua phỏng vấn trự tiếp với giáo viên giảng dạy bộ môn Địa lý của trường THPT

+ Số lượng giáo viên: 10 giáo viên Địa lý, với số phiếu phát ra là 10 phiếu Tôi thu được kết quả sau:

1.Theo quý thầy (cô), việc đưa nội dung giáo dục

di sản văn hóa và di sản thiên nhiên vào trong việc

dạy học địa lý lớp 12:

Thường xuyên 90%

2.Theo thầy (cô), mục đích giáo dục di sản văn hóa

và di sản thiên nhiên cho HS lớp 12 qua bài dạy địa

lý là:

Trách nhiệm bảo

vệ bản sắc văn hóa dân tộc

85%

3.Theo thầy (cô), hoạt động ngoại khóa giáo dục di

sản thiên nhiên và di sản văn hóa nên tổ chức thời

gian hợp lý:

Trong suốt năm

4.Theo thầy cô, nội dung giáo dục di sản văn hóa

và di sản thiên nhiên trong hoạt động ngoại khóa

nên được tổ chức một cách:

5.Theo thầy cô môn địa lý là một môn học có nhiều

nội dung phù hợp để giáo dục di sản văn hóa và di

sản thiên nhiên cho học sinh:

6.Trong dạy học địa lý lớp 12 ở trường THPT hiện

nay, tình hình tổ chức hoạt động ngoại khóa cho

HS là:

7.Những nhân tố nào dưới đây ảnh hưởng hưởng

đến việc tổ chức hoạt động ngoại khóa

Tất cả nhân tố trên 8.Trong quá trình tổ chức giáo dục di sản văn hóa

và di sản thiên nhiên cho học sinh 12, tổ chức

ngoại khóa địa lý là:

Phù hợp với nội dung chương trình

70%

9 Để giáo dục di sản văn hóa và di sản thiên nhiên

cho HS 12 thông qua tổ chức hoạt động ngoại khóa

địa lý, hình thức nào sau đây phù hợp?

Trò chơi địa lý

10 Theo thầy cô, ai là người có trách nhiệm giáo

dục di sản văn hóa và di sản thiên nhiên cho học

sinh lớp 12 THPT:

Tất cả các giáo

11.Trong quá trình dạy học địa lý các thầy cô đã

từng tổ chức hoạt động ngoại khóa nào dưới đây

văn hóa và di sản thiên nhiên cho

HS lớp 12 qua hoạt động ngoại khóa địa lý, ý kiến

của thầy cô:

13.Theo thầy cô việc trang bị kiến thức di sản văn

hóa và di sản thiên nhiên cho HS bằng hình thức

nào dưới đây cho phù hợp:

Tổ chức ngoại

14.Để tiến hành giáo dục di sản văn hóa và di sản

thiên nhiên cho HS qua hoạt động ngoại khóa địa

lý được tốt cần phải có những điều kiện nào dưới

đây?

15 Để đưa nội dung giáo dục di sản văn hóa và di

sản thiên nhiên cho HS trong dạy học địa lý lớp 12

THPT một cách có hiệu quả thì:

Ý 4 (phụ lục 1) 40%

Qua kết quả điều tra có thể nhận thấy được: Hoạt động ngoại khóa giáo dục di sản văn hóa

và di sản thiên nhiên cho HS lớp 12 là rất cần thiết được các giáo viên quan tâm nhưng hoạt động chưa được đa dạng, cần phải có sự quan tâm đúng mức của các thành viên trong nhà trường

Qua phỏng vấn các thầy cô đều cho rằng:

- Các hoạt động ngoại khóa phù hợp với xu hướng dạy học hiện đại

- Kích thích được tính chủ động, sáng tạo của HS trong hoạt động

- Kiến thức mà các em có được sẽ nắm vững vàng hơn

- Học sinh hứng thú trong học tập do tiếp thu từ nhiều nguồn tri thức phong phú và các em

có cơ hội để được thể hiện mình

Vấn đề bảo tồn các di sản văn hóa và di sản thiên nhiên luôn đi cùng với giáo dục, trong đó giáo dục di sản văn hóa và di sản thiên nhiên là một phần không thể thiếu trong chương trình giảng dạy Đặc biệt là môn địa lý được xem là một môn có nhiều cơ hội để giáo dục di sản văn hóa và di sản thiên nhiên hơn hẳn các môn khác, kết hợp với môn lịch sử nhiều giáo viên đã thực hiện lồng ghép vào bài giảng để truyền đạt đến HS Nắm bắt được thế mạnh đó nhiều GV

đã xây dựng và tổ chức thực hiện các hoạt động ngoại khóa giáo dục di sản văn hóa và di sản thiên nhiên cho học sinh Đây là phương pháp dạy học tích cực, vừa truyền thụ cho HS những

kiến thức cần thiết, rèn luyện kỷ năng thực hành được thái độ, tình cảm, ý thức bảo vệ văn hóa bản sắc dân tộc Đồng thời nâng cao hứng thú học tập bộ môn địa lý cho HS

Hiện nay, việc tổ chức hoạt động ngoại khóa của GV ở trường phổ thông ngày càng phổ biến và áp dụng tích cực trong dạy học địa lý Đây được xem là phương pháp mang lại nhiều hiệu quả Dưới nhiều hình thức tổ chức khác nhau để thực hiện hoạt động ngoại khóa giáo dục

di sản văn hóa và di sản thiên nhiên, HS có điều kiện để học tập độc lập, hoạt động theo nhóm, phát huy khả năng, tính tích cực, chủ động, sáng tạo của mình Đồng thời dưới sự hướng dẫn của

GV, HS được nói, được làm, được chia sẽ kinh nghiệm và hiểu biết của mình Qua đó HS không những tiếp cận được nguồn tri thức, rèn luyện kỷ năng và hình thành thái độ và hành vi của HS, bước đầu đã đạt được kết quả khả quan

Dù vậy, nhưng giáo dục về di sản văn hóa và di sản thiên nhiên lại là một đề tài mới mẻ

Vì thế, hoạt động ngoại khóa giáo dục về vấn đề di sản văn hóa chưa thực sự thực hiện một cách rộng rải phổ biến mà mới chỉ có một số trường chú trọng và có điều kiện để tổ chức dạy học

1.5.2 Các nội dung giáo dục di sản văn hóa và di sản thiên nhiên mà GV đã giáo dục HS qua hoạt động ngoại khóa

Thông qua việc điều tra, tìm hiểu và phỏng vấn trực tiếp một số giáo viên địa lý ở trường THPT Nguyễn Hiền và trường THPT Phạm Phú Thứ, chúng tôi thu được kết quả như sau:

Nhìn chung, khi trao đổi trực tiếp với những giáo viên thì tất cả những điều này bày tỏ sự quan tâm của mình đến việc đưa nội dung giáo dục di sản văn hóa và di sản thiên nhiên thông qua các bài học địa lý chính khóa trên lớp Đã có nhiều giáo viên chú trọng lồng ghép và liên hệ tới các di sản văn hóa và di sản thiên nhiên nơi mình đang sinh sống trong bài dạy học, cải tiến phương pháp theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh, tạo điều kiện cho các em được trình bày ý kiến của mình trước tập thể, thể hiện khả năng của mình trước đám đông, qua đó mang lại hiệu quả cao nhất Những nội dung liên quan đến vấn đề di sản văn hóa

và di sản thiên nhiên được đưa vào bài học như: Tài nguyên du lịch, dân cư và xã hội…Tuy nhiên, nội dung trên chỉ mang nặng tính truyền thụ kiến thức, chưa chú trọng đến việc giáo dục các kỷ năng, ý thức, thái độ, hành vi ứng xử của học sinh trước vấn đề di sản văn hóa và di sản thiên nhiên Để giáo dục những nội dung này chủ yếu vẫn là các phương pháp dạy học trên lớp trong chương trình nội khóa Việc tổ chức các hoạt động ngoại khóa giáo dục di sản văn hóa và

di sản thiên nhiên vẫn chưa được quan tâm đúng mức và việc thực hiện chưa thực sự phổ biến ở các trường phổ thông

1.5.3 Thái độ của học sinh khi tham gia và sau khi tham gia các hoạt động ngoại khóa giáo dục về di sản văn hóa và di sản thiên nhiên

Qua việc trao đổi trò chuyện với học sinh 12 trường THP Nguyễn Hiền và trường THPT Phạm Phú Thứ xung quanh các vấn đề tham gia các hoạt động ngoại khóa giáo dục về di sản văn hóa và di sản thiên nhiên

Với số lượng học sinh là 158 học sinh, với số phiếu phát ra là 158 phiếu ( nội dung phiếu điều tra xem phụ lục số 2) Tôi rút ra một số nhận xét sau:

Bảng 1.3 Kết quả điều tra học sinh về đánh giá kết quả thực nghiệm giáo dục di sản văn hóa

(nội dung phiếu điều tra xem phụ lục 2)

5%

-

- 30%

-

- 50%

Các hoạt động ngoại khóa giáo dục di sản văn hóa được các em thực hiện trong không khí vui vẻ, đoàn kết Ở những sân chơi này, các em không bị gò bó mà còn giúp các em gần nhau hơn, hiểu nhau rất nhiều và hình thành ở học sinh tính tập thể, đoàn kết làm cho buổi hoạt động ngoại khóa thành công hơn

Phần lớn học sinh đều cho rằng việc tham gia các hoạt động ngoại khóa sẽ giúp các em rèn luyện kỷ năng sống, tự tin hơn, mạnh dạn hơn, hình thành cho học sinh kỷ năng hoạt động cá nhân, hoạt động nhóm, cách thức hợp tác giúp đỡ lẫn nhau trong học tập Đặc biệt là hoạt động ngoại khóa về di sản văn hóa và di sản thiên nhiên, các em được cái nhìn chung về vấn đề, ý thức được tầm quan trọng và bảo vệ văn hóa dân tộc

1.5.4 Những vấn đề và hạn chế của thực trạng tổ chức hoạt động ngoại khóa hiện nay + Ưu điểm:

- Đây là các hoạt động vừa giúp giáo viên dễ dàng thay đổi phương pháp dạy học theo hướng tích cực và nâng cao năng lực học tập của học sinh

- Là hoạt động bổ ích, giúp học sinh thu nhận thông tin địa lý một cách sinh động Qua đó

sẽ giúp các em hình thành nhanh chóng các biểu tượng, khắc sâu kiến thức, làm cơ sở cho việc vận dụng vào thực tiễn sau này Kích thích được hứng thú học tập các kỷ năng cần thiết cho học sinh Ngoài ra các hoạt động ngoại khóa còn giúp cho học sinh có một cái nhìn mới trong việc tìm tòi, khám phá tri thức

- Bên cạnh mục tiêu cần đạt được là giáo dục di sản văn hóa và di sản thiên nhiên để hình thành ý thức cho học sinh thì các em được vui chơi giải trí tạo nên bầu không khí lành mạnh, cần thiết, tránh sự nhàm chán trong học tập, tạo hứng thú cho các em

- Chưa kích thích được sự chú ý tìm tòi của học sinh

1.5.5 Nguyên nhân của thực trạng tổ chức hoạt động ngọai khóa hiện nay

Ngoại khóa đã có những ưu điểm nhất định trong công tác giáo dục vấn đề di sản văn hóa

và di sản thiên nhiên cho học sinh Nguyên nhân của vấn đề đó xuất phát từ nguyên nhân chủ quan và khách quan

+ Nguyên nhân chủ quan

Hiện nay giáo viên ở các trường THPT đã nhận thấy được tầm quan trọng của các hoạt động ngoại khóa giáo dục vấn đề di sản văn hóa và di sản thiên nhiên Thông qua các hoạt động, học sinh tham gia một cách sôi nỗi giảm bớt sự căng thẳng cho các em sau những tiết học trên lớp Hơn nữa, các giáo viên trẻ mới ra trường tràn trề nhiệt huyết nên rất hăng hái nhiệt tình trong việc tổ chức các hoạt động ngoại khóa

+ Nguyên nhân khách quan

Học sinh lớp 12 là lứa tuổi thanh thiếu niên đã và đang trưởng thành, nhất là về giao tiếp

và hoạt động nên cũng thuận lợi cho giáo viên trong việc tổ chức các hoạt động ngoại khóa Mặt khác tổ chức hoạt động ngoại khóa còn làm phong phú các hình thức tổ chức dạy học Các phương tiện cũng như các điều kiện hổ trợ cho các em thực hiện hoạt động này dễ dàng hơn

Song song với ưu điểm, hoạt động ngoại khóa giáo dục cho học sinh về vấn đề di sản văn hóa và di sản thiên nhiên hiện nay vẫn còn nhiều hạn chế nhất định Giáo viên ở các trường THPT đã có sự quan tâm tới hoạt động ngoại khóa song quá trình tổ chức không đạt hiệu quả mong muốn Nguyên nhân do:

- Đây là những hoạt dộng ngoài giờ không bắt buộc nên giáo viên rất ngại tổ chức

- Chưa nhận được sự quan tâm đúng đắn của nhà trường, nhất là ban lãnh đạo nhà trường

- Có một số học sinh chưa nhận thức được lợi ích và sự cần thiết của hoạt động ngoại khóa

về vấn đề di sản văn hóa và di sản thiên nhiên nên đã không tham gia vào các hoạt động tổ chức

- Một số trường chưa có điều kiện về cơ sở vật chất nên không thường xuyên tổ chức hoạt động ngoại khóa cho học sinh

1.5.6 Kết luận chung về thực trạng tổ chức hoạt động ngoại khóa hiên nay

Sau khi tìm hiểu về thực trạng tổ chức một số hoạt động ngoại khóa giáo dục về di sản thiên nhiên cho học sinh lớp 12, tôi có một số kết luận như sau:

- Hoạt động ngoại khóa giáo dục về di sản văn hóa và di sản thiên nhiên là một trong những hình thức dạy học mang lại kết quả rất khả thi, phù hợp với xu thế dạy học hiện nay là “ tích cự hóa hoạt động của học sinh ”, “ lấy học sinh làm trung tâm ”

- Đa số GV đều nhận thức được sự cần thiết và tầm quan trọng của việc giáo dục di sản văn hóa cho học sinh

- Hầu hết tất cả học sinh đều rất hứng thú khi tham gia vào các hoạt động

- Tuy nhiên trong quá trình tổ chức thực hiện các hoạt động còn gặp rất nhiều hạn chế như: Việc tổ chức hoạt động ngoại khóa cho học sinh lớp 12 vẫn còn ít, phương tiện và cơ sở vật chất cho các hoạt động vẫn còn thiếu thốn chưa đồng bộ, chưa kích thích hứng thú học tập của học sinh

Chính những đặc điểm ấy đã làm cho hình thức hoạt động ngoại khóa chưa phát huy hiệu quả trong việc giáo dục về di sản văn hóa và di sản thiên nhiên cho học sinh

Vì vậy tôi nghiên cứu về những hoạt động ngoại khóa nhằm tổ chức các buổi học ngoại khóa phong phú hơn, có hiệu quả hơn, kích thích được hứng thú học tập của học sinh

CHƯƠNG 2 CÁC NỘI DUNG PHƯƠNG PHÁP GIÁO DỤC DI SẢN VĂN HÓA VÀ

DI SẢN THIÊN NHIÊN QUA HOẠT ĐỘNG NGOẠI KHÓA ĐỊA LÝ LỚP 12 TRUNG HỌC PHỔ THÔNG

2.1 Xác định nội dung giáo dục di sản văn hóa và di sản thiên nhiên qua môn địa lý lớp 12 THPT

2.1.1 Mục tiêu giáo dục di sản văn hóa và di sản thiên nhiên và môn đia lý lớp 12 THPT

b) Nguyên tắc 2: Cụ thể hóa nội dung có liên quan đến di sản văn hóa và di sản thiên nhiên

có liên quan đến di sản văn hóa và di sản thiên nhiên mà sách giáo khoa có đề cập

Sách giáo khoa địa lý lớp 12 có toàn bộ nội dung nói về đất nước Việt Nam nên việc lồng ghép để tổ chức hoạt động ngoại khóa cho học sinh là thuận lợi hơn các lớp khác Do đó trong quá trình dạy học địa lý lớp 12 giáo viên phải biết cụ thể lồng ghép một số loại di sản văn hóa và

di sản thiên nhiên mà sách giáo khoa có đề cập

Tập trung vào nội dung chính, không nên lan man mà đi sâu cụ thể vào nội dung chính Cần vạch rõ nội dung trang bị cho học sinh, phần nào cần nắm và ghi chép thì HS phải chú ý Tuy nhiên phải có sự kết hợp nhiều hình thức để hoạt động ngoại khóa trở nên sinh động hơn

c) Nguyên tắc 3: Không làm biến đổi nội dung bài dạy địa lý thành bài giáo dục di sản văn

hóa và di sản thiên nhiên

Giáo viên phải có sự kết hợp hài hòa giữa giáo dục di sản văn hóa và di sản thiên nhiên với kiến thức địa lý Phải lồng ghép nội dung giáo dục di sản văn hóa và nội dung bài học địa lý chứ không tách rời hoặc liên kết gò ép Có như thế mới đảm bảo tính khoa học và mang lại hiệu quả cao trong giáo dục di sản văn hóa và di sản thiên nhiên Vì vậy, giáo viên phải xác định được nhiệm vụ giảng dạy, mục tiêu bài dạy học địa lý, từ đó giáo dục nội dung sao hiệu quả nhất

d) Nguyên tắc 4: Học sinh là chủ thể của mọi hoạt động ngoại khóa

Tạo điều kiện cho người học có một vai trò trong việc hoạch định kinh nghiệm học tập của mình, cho họ cơ hội ra quyết định và chịu trách nhiệm Yêu cầu của nguyên tắc đồi hỏi trong quá trình giáo dục cần phát huy tính tích cực, chủ động của người học Khơi gợi những sáng kiến của HS để họ tự nhìn nhận nhận biết và phán xét, có những hành động đúng đắn

2.1.3 Nội dung giáo dục di sản văn hóa có trong chương trình sách giáo khoa địa lý lớp 12 THPT

Bảng 2.1 Nội dung giáo dục di sản văn hóa có trong chương trình sách giáo khoa địa lý lớp 12 THPT

Bài Phần Nội dung địa lý

Nội dung giáo dục di sản văn hóa

-Nước ta đa thành phần dân tộc (54 dân tộc),

-Giáo dục cho HS tự hào về giá trị truyền thống văn hóa đậm đà của các dân

Trực tiếp

tộc

- Biết cách giữ gìn nền văn hóa riêng đó

đa dạng gồm tài nguyên tự nhiên và nhân văn

- Giáo dục cho HS lòng yêu thiên nhiên

- Giáo dục bảo vệ gìn giữ giá trị

di sản văn hóa

và hải đảo

- Khai thác tài nguyên sinh vật biển và hải đảo

- Khai thác tài nguyên khoáng sản

- Phát triển du lịch biển

- Giáo dục cho HS lòng yêu thiên nhiên

ý thức trách nhiệm bảo

vệ môi trường biển, các

di sản thiên nhiên ( Hạ Long)

Gián tiếp

*Khái quát chung

- Sách giáo khoa địa lý lớp 12 có nội dung về địa lý Việt Nam nên nhiều nội dung để giáo dục di sản văn hóa và di sản thiên nhiên cho học sinh Các nội dung gần gũi, không ở đâu xa nên

dễ dàng cho việc liên hệ giáo dục về di sản

- Từ nội dung địa lý các em được hiểu biết hơn về các di sản văn hóa của đất nước từ đó hình thành lòng yêu thiên nhiên, con người, ý thức trách nhiệm bảo vệ môi trường và giữ gìn bảo vệ các di sản và hơn nữa là phát huy làm giàu đẹp hơn nền văn hóa dân tộc

2.2 Phương pháp giáo dục di sản văn hóa vầ di sản thiên nhiên cho học sinh lớp 12 THPT

2.2.1 Giáo dục qua câu lạc bộ địa lý

a) Khái niệm

- Câu lạc bộ địa lý là nơi tập trung học sinh có chung sở thích, hứng thú tìm hiểu địa lý Dựa trên sự tham gia tự nguyện của các em, câu lạc bộ địa lý nhằm vào việc khuyến khích HS tìm hiểu học tập, mở rộng kiến thức làm giàu thêm vốn kiến thức địa lý và biết liên hệ kiến thức địa lý để giải thích, nhận định các vấn đề thực tiễn trong cuộc sống

b) Tác dụng của câu lạc bộ địa lý

- Câu lạc bộ địa lý hoạt động có hiệu quả khuyến khích được các em học tập cũng cố kiến thức bài học

- Mở rộng được kiến thức địa lý đã học, thực hiện các hoạt động làm giàu tri thức địa lý

- Câu lạc bộ địa lý tổ chức tốt sẽ tạo ra khối đoàn kết tốt cho học sinh trong trường trong khối trong lớp

- Thông qua câu lạc bộ địa lý, giáo dục cho học sinh tính kỉ luật, tính trách nhiệm

- Rèn luyện cho HS kỷ năng giao tiếp, kỷ năng diễn đạt trình bày sáng tạo

c) Các yêu cầu tổ chức câu lạc bộ địa lý để giáo dục di sản văn hóa và di sản thiên nhiên cho học sinh lớp 12

- Giáo viên phải nêu rõ mục đích, nội dung, thời gian và cách thức hoạt động trách nhiệm

và quyền lợi của người tham gia

- Nội dung của câu lạc bộ phải kết hợp chặt chẽ với chương trình học tập nội khóa, nhằm củng cố, bổ sung và mở rộng kiến thức nội khóa

- Hoạt động của câu lạc bộ phải phù hợp với tâm sinh lý, trình độ nhận thức, hoàn cảnh học tập của học sinh và điều kiện thực tế của nhà trường

- Khi tổ chức câu lạc bộ cho HS, cần có một giáo viên làm cố vấn Giáo viên này có kiến thức về di sản văn hóa và tổ chức hoạt động tập thể, nhiệt tình sáng tạo có ý thức vượt khó và gắn bó với HS