i BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐẠI HỌC HUẾ TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGUYỄN THỊ LAN PHƯƠNG XÁC ĐỊNH NỘI DUNG VÀ PHƯƠNG PHÁP GIÁO DỤC DI SẢN VĂN HOÁ QUA HOẠT ĐỘNG NGOẠI KHOÁ ĐỊA LÝ LỚP 11 TRU
Trang 1
i
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
ĐẠI HỌC HUẾ TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM
NGUYỄN THỊ LAN PHƯƠNG
XÁC ĐỊNH NỘI DUNG VÀ PHƯƠNG PHÁP GIÁO DỤC
DI SẢN VĂN HOÁ QUA HOẠT ĐỘNG NGOẠI KHOÁ
ĐỊA LÝ LỚP 11 TRUNG HỌC PHỔ THÔNG
CHUYÊN NGÀNH: LL VÀ PPDH MÔN ĐỊA LÝ
Mã số: 601410
ĐỀ CƯƠNG LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC
NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC PGS.TS NGUYỄN ĐỨC VŨ
HUẾ, NĂM 2013
Demo Version - Select.Pdf SDK
Trang 2
LỜI CAM ĐOAN
Tôi xin cam đoan đây là công trình nghiên cứu của riêng Tôi
Các số liệu và kết quả nghiên cứu trong luận văn là trung thực,
được các đồng tác giả cho phép sử dụng và chưa từng được công
bố trong bất lì một công trình nào khác
Huế, tháng 09 năm 2013
Nguyễn Thị Lan Phương
Demo Version - Select.Pdf SDK
Trang 3
iii
Lời Cảm Ơn
Để có thể hoàn thành đề tài luận văn thạc
sĩ một cách hoàn chỉnh, bên cạnh sự nổ lực cố gắng của bản thân còn có sự hướng dẫn nhiệt tình của quý Thầy Cô, cũng như sự động viên ủng hộ của gia đình và bạn bè trong suốt thời gian học tập nghiên cứu và thực hiện luận văn thạc sĩ
Xin chân thành bày tỏ lòng biết ơn đến Thầy giáo PGS.TS Nguyễn Đức Vũ, người đã hết lòng giúp đỡ và tạo mọi điều kiện tốt nhất cho tôi hoàn thành luận văn này Xin gởi lời tri ân nhất của tôi đối với những điều mà T hầy đã dành cho tôi Xin chân thành bày tỏ lòng biết
ơn đến toàn thể quý Thầy Cô trong tổ Địa Lí - Khoa Địa Lí – Phòng Đào tạo sau Dại Học củaTrường Đại Học Sư Phạm Huế đã tận tình truyền đạt những kiến thức quý báu cũng như tạo mọi điều kiện thuận lợi nhất cho tôi trong suốt quá trình học tập nghiên cứu và cho đến khi thực hiện đề tài luận văn
Xin chân thành bày tỏ lòng biết ơn đến gia đình, những người đã không ngừng động viên, hỗ trợ và tạo mọi điều kiện tốt nhất cho tôi trong suốt thời gian học tập và thực hiện luận văn
Cuối cùng, tôi xin chân thành bày tỏ lòng cảm ơn đến các anh chị và các bạn đồng nghiệp
đã hỗ trợ cho tôi rất nhiều trong suốt quá trình học tập, nghiên cứu và thực hiện đề tài luận văn thạc sĩ
Huế, tháng 10 năm 2013 Học viên thực hiện
Nguyễn Thị Lan Phương
iii
Demo Version - Select.Pdf SDK
Trang 4
MỤC LỤC Phụ bìa i
Lời cam đoan ii
Lời cảm ơn iii
MỤC LỤC 1
DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT 4
DANH MỤC BẢNG, HÌNH VẼ 5
MỞ ĐẦU 6
1 Lý do chọn đề tài: 6
2 Mục tiêu của đề tài 7
3 Nhiệm vụ nghiên cứu đề tài 7
4 Phạm vi nghiên cứu 7
5 Lịch sử nghiên cứu 8
6 Phương pháp nghiên cứu 9
NỘI DUNG 10
CHƯƠNG 1 CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC XÁC ĐỊNH NỘI DUNG VÀ PHƯƠNG PHÁP GIÁO DỤC DI SẢN VĂN HÓA QUA HOẠT ĐỘNG NGOẠI KHOÁ ĐỊA LÝ LỚP 11 TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 10
1.1 Di sản văn hóa và giáo dục di sản văn hoá 10
1.1.1 Di sản văn hoá 10
1.1.2 Giáo dục di sản văn hoá 13
1.1.3 Mục tiêu nội dung và phương pháp giáo dục di sản văn hoá trong nhà trường phổ thông 14
1.2 Ngoại khóa địa lý 15
1.2.1 Khái niệm ngoại khóa địa lý 15
1.2.2 Đặc điểm ngoại khóa địa lý 15
1.2.3 Mục tiêu tổ chức hoạt động ngoại khóa địa lý 16
1.2.4 Các nguyên tắc tổ chức hoạt động ngoại khóa địa lý 17
1.2.5 Các hình thức tổ chức hoạt động ngoại khóa 18
1.2.6 Các hoạt động ngoại khóa địa lí ở trường Trung học phổ thông 18
1.2.7 Vai trò của hoạt động ngoại khoá 18
Demo Version - Select.Pdf SDK
Trang 5
2 1.3 Đặc điểm tâm sinh lí học sinh lớp 11 19
1.3.1 Đặc điểm tâm lí lứa tuổi học sinh lớp 11 19
1.3.2 Đặc điểm về hoạt động học tập của học sinh lớp 11 20
1.4 Chương trình sách giáo khoa địa lí lớp 11 21
1.4.1 Mục tiêu của chương trình sách giáo khoa địa lí lớp 11 21
1.4.2 Cấu trúc, đặc điểm sách giáo khoa địa lí lớp 11 22
1.5 Thực trạng giáo dục di sản văn hóa cho học sinh lớp 11 qua tổ chức các hoạt động ngoại khóa ở trường phổ thông 24
1.5.1 Những quan niệm của giáo viên phổ thông trong việc tổ chức các hoạt động ngoại khoá cho học sinh trong dạy học địa lý 24
1.5.2 Các nội dung giáo dục di sản văn hoá mà giáo viên đã giáo dục cho học sinh qua hoạt động ngoại khoá 27
1.5.3 Thái độ của học sinh khi tham gia và sau khi tham gia các hoạt động ngoại khoá giáo dục về di sản văn hoá 27
1.5.4 Những ưu điểm và hạn chế của thực trạng tổ chức hoạt động ngoại khoá hiện nay 29
1.5.5 Nguyên nhân và thực trạng 29
CHƯƠNG 2 CÁC NỘI DUNG VÀ PHƯƠNG PHÁP GIÁO DỤC DI SẢN VĂN HOÁ QUA HOẠT ĐỘNG NGOẠI KHOÁ ĐỊA LÝ LỚP 11 TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 32
2.1 Xác định nội dung giáo dục di sản văn hóa qua môn Địa lí lớp 11 trung học phổ thông 32
2.1.1 Mục tiêu giáo dục di sản văn hoá qua môn Địa lí lớp 11 THPT 32
2.1.2 Nguyên tắc xác định nội dung giáo dục di sản văn hoá qua môn Địa lý lớp 11 THPT qua các hoạt động ngoại khoá địa lý 32
2.1.3 Nội dung giáo dục di sản văn hoá có trong chương trình sách giáo khoa địa lí lớp 11 THPT 34
2.2 Phương pháp giáo dục di sản văn hoá cho học sinh lớp 11 qua tổ chức các hoạt động ngoại khoá địa lý 40
2.2.1 Giáo dục di sản cho học sinh lớp 11 THPT qua câu lạc bộ địa lý 40
2.2.2 Giáo dục di sản văn hoá cho học sinh lớp 11 THPT thông qua tham quan địa lý 48
2.2.3 Giáo dục di sản văn hoá cho học sinh lớp 11 trung học phổ thông qua tổ chức triển lãm địa lý 51
2.2.4.Giáo dục di sản văn hoá cho học sinh lớp 11 THPT qua tổ chức báo cáo chuyên đề 53
2.2.5 Giáo dục di sản chi học sinh lớp 11 THPT qua dự án địa lý 55
Demo Version - Select.Pdf SDK
Trang 6
2.3 Một số mẫu hoạt động giáo dục di sản cho học sinh qua tổ chức ngoại khoá 58 2.3.1 Mẫu giáo án 1 58
2.3.2 Mẫu giáo án 2: Ngoại khoá tiến hành tại nơi có di sản 60
CHƯƠNG 3 THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 65
3.1 Mục tiêu thực nghiệm 65
3.2 Nội dung thực nghiệm 65
3.3 Tổ chức thực nghiệm 65
3.3.1 Chọn lớp thực nghiệm 65
3.3.2 Phương pháp thực nghiệm 65
3.3.3 Tiến hành thực nghiệm 66
3.4 Kết quả thực nghiệm và nhận xét 66
3.4.1 Kết quả về mặt định tính 66
3.4.2 Kết quả về mặt định lượng 67
3.4.3 Kết quả chung về thực nghiệm 70
KẾT LUẬN 71
DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 72
PHỤ LỤC
Demo Version - Select.Pdf SDK
Trang 7
4
DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT
THPT
GV
HS
SGK
VQG
Trung học phổ thông Giáo viên
Học sinh Sách giáo khoa
Vườn Quốc Gia
Demo Version - Select.Pdf SDK
Trang 8
DANH MỤC CÁC BẢNG, HÌNH VẼ
Bảng
Bảng 1.1 Cấu trúc nội dung sách giáo khoa Địa lý lớp 11 23
Bảng 1.2 Thực trạng giáo dục di sản văn hoá cho HS của GV ở trường phổ thông 25
Bảng 1.3 Kết quả điều tra học sinh về đánh giá kết quả thực nghiệm giáo dục di sản văn hoá28
Bảng 2.1 Nội dung giáo dục di sản văn hoá có trong chương trình sách giáo khoa Địa lý lớp
11 THPT 34
Bảng 2.2 Bảng tóm tắt các kỹ năng cơ bản của giáo viên và học sinh 49
Bảng 3.1 Danh sách giáo viên và lớp thực nghiệm ở các trường phổ thông 65
Bảng 3.2 Bảng phân phối tần suất điểm bài trắc nghiệm về tình trạng nhận thức của lớp đối
chứng và lớp thực nghiệm 68
Bảng 3.3 Bảng phân phối tần suất tổng hợp điểm các bài trắc nghiệm của lớp đối chứng và
thực nghiệm 68
Bảng 3.4 Tổng hợp điểm trung bình và độ lệch chuẩn giữa các lớp thực nghiệm và lớp đối
chứng 69
Hình
Hình 1.1 Biểu đồ thể hiện trình độ nhận thức ở lớp thực nghiệm và lớp đối chứng 69
Demo Version - Select.Pdf SDK
Trang 9
6
MỞ ĐẦU
1 Lý do chọn đề tài:
Sự nghiệp giáo dục đã và đang được Đảng, Nhà nước và toàn xã hội quan tâm
Việc đổi mới giáo dục nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho thế hệ trẻ, đáp
ứng yêu cầu nguồn nhân lực phục vụ công nghiệp hóa hiện đại hóa đất nước, phù hợp với
thực tiễn và tiếp cận trình độ với các nước phát triển trong khu vực và trên thế giới Chính
vì vậy, ngành giáo dục đã có những chính sách chiến lược nhằm tác động lên những thế
hệ tương lai của đất nước ngay từ khi họ đang còn ngồi trên ghế nhà trường
Điều 28 luật giáo dục quy định: “Phương pháp giáo dục phổ thông phải phát
huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo của học sinh; phù hợp với đặc điểm của
từng lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự học, khả năng làm việc theo nhóm,
rèn luyện kỹ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn ”
Đại hội Đảng VIII khẳng định: “Văn hoá là nền tảng tinh thần xã hội, vừa mục
tiêu vừa là động lực thúc đẩy sự phát triển kinh tế xã hội, phải nhằm xây dựng và
phát triển nền văn hoá tiên tiến, đậm đà bản sắc dân tộc, xây dựng con người Việt
Nam về tư tưởng, đạo đức, tâm hồn, tình cảm, lối sống, xây dựng môi trường văn hoá
lành mạnh cho sự phát triển của xã hội”
Nghị quyết TW5 (khoá VIII) của Đảng ta đã khẳng định: “Di sản văn hoá là tài
sản vô giá, gắn kết cộng đồng dân tộc, là cốt lỏi của bản sắc dân tộc và cơ sở để sáng
tạo những giá trị mới và giao lưu văn hoá Cần phải hết sức coi trọng bảo tồn, kế thừa
những phát huy giá trị văn hoá truyền thống (bác học và dân gian), và văn hoá cách
mạng, bao gồm cả văn hoá tập thể và văn hoá phi tập thể”
Điều này được cụ thể hoá trong xác định mục tiêu chiến lược phát triển giáo
dục và đào tạo của nước ta trong giai đoạn hiện nay, Đảng và nhà nước khẳng định
“Đưa nước ta ra khỏi tình trạng kém phát triển, nâng cao rỏ rệt đời sống vật chất, văn
hoá, tinh thần của nhân dân, tạo nền tảng để đến năm 2020 nước ta cơ bản trở thành
một nước công nghiệp theo hướng hiện đại”
Tại hội thảo về giáo dục di sản trong nhà trường do UNESCO tổ chức đầu tháng
3/2012, ông Nguyễn Vinh Hiển - Thứ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo cho rằng: Đưa
chương trình giáo dục di sản vào trường học tại Việt Nam là công việc lâu dài và khó khăn
Demo Version - Select.Pdf SDK
Trang 10
Nằm trong hệ thống giáo dục quốc dân Việt Nam, giáo dục phổ thông giữ vai
trò nền tảng "Giáo dục phổ thông là nền tảng văn hoá của một nước, là sức mạnh
tương lai của một dân tộc" (NQ Bộ chính trị BCH Trung ương Đảng về CCGD)
Môn Địa lí là môn học có rất nhiều nội dung và hoạt động để giáo dục di sản
văn hóa cho học sinh, tuy nhiên đa số các trường vẫn chưa coi trọng Có một số ít
trường quan tâm thực hiện nhưng hình thức, nội dung nghèo nàn kém hiệu quả giáo
dục Đa số giáo viên rất lúng túng với quá trình thực hiện chương trình giáo dục di sản
văn hóa
Và nếu có thực hiện thì một số trường thực hiện giáo dục di sản văn hóa cho
học sinh lồng ghép trong giờ dạy học trên lớp mà thôi, chưa thực hiện giáo dục di sản
văn hóa cho học sinh qua tổ chức các hoạt động ngoại khóa
Với những lý do trên, Tôi xin mạnh dạn chọn đề tài: “Xác định nội dung và
phương pháp giáo dục di sản văn hoá qua hoạt động ngoại khóa địa lý lớp 11 trung
học phổ thông” để nghiên cứu
2 Mục tiêu của đề tài
Xác định được nội dung và các phương pháp giáo dục di sản văn hóa cho học
sinh lớp 11 thông qua hoạt động ngoại khóa địa lý Qua đó, nhằm giúp học sinh hiểu
thêm về các di sản văn hóa và góp phần nâng cao hiệu quả giáo dục cho học sinh trong
nhà trường phổ thông
3 Nhiệm vụ nghiên cứu đề tài
- Nghiên cứu cơ sở lí luận và thực tiễn của việc xác định nội dung và phương
pháp giáo dục di sản văn hoá qua môn Địa lý lớp 11 THPT
- Tiến hành điều tra thực trạng công tác xác định nội dung và phương pháp
giáo dục di sản văn hóa qua môn Địa lý lớp 11 THPT tại địa bàn tỉnh Quảng Bình
- Xác định nội dung và các hình thức ngoại khóa địa lý để giáo dục di sản văn
hóa cho học sinh lớp 11 THPT
- Tiến hành thực nghiệm để kiểm chứng hiệu quả của việc giáo dục di sản văn
hóa đã lựa chọn
4 Phạm vi nghiên cứu
- Nghiên cứu các nội dung và phương pháp giáo dục di sản văn hóa qua môn
địa lý lớp 11 THPT
Demo Version - Select.Pdf SDK
Trang 11
8
- Nghiên cứu hoạt động ngoại khóa địa lý
Có rất nhiều hoạt động ngoại khóa địa lý, đề tài chỉ nghiên cứu một số hoạt
động ngoại khóa để giáo dục di sản văn hóa cho học sinh là: câu lạc bộ địa lý; tham
quan địa lý; triển lãm địa lý; báo cáo chuyên đề; dự án địa lý
- Địa bàn khảo sát và thực nghiệm: các trường trung học phổ thông trên địa bàn
tỉnh Quảng Bình
5 Lịch sử nghiên cứu
Hiện nay chưa có luận văn nào nghiên cứu về giáo dục di sản văn hoá qua các
hoạt động ngoại khoá Nhưng có một số bài báo nghiên cứu ở những khía cạnh khác
nhau Cụ thể:
- “Giáo dục trải nghiệm di sản cho học sinh”
PGS.TS Nguyễn Văn Huy - UV Hội đồng di sản văn hoá quốc gia
Đã đưa ra được các khái niệm về giáo dục di sản văn hoá và một số các giải
pháp, nhưng chưa đưa ra được giáo dục di sản thông qua hoạt động ngoại khoá cho
học sinh lớp 11
- “Giáo dục di sản văn hoá trong trường học” của Sở GD và ĐT Phú Thọ Xuất
bản thứ 7, ngày 24/11/2012
- “Giáo dục di sản văn hoá trong nhà trường tiểu học ở thị xã Phú Thọ, tỉnh Phú
Thọ” của Bà: Nguyễn Thị Thuý Nga Phó trưởng phòng GD và ĐT Thị xã Phú Thọ
Đưa ra các nội dung giáo dục di sản văn hoá ở tiểu học mà thôi Chưa đề cập đến
nội dung và giáo dục di sản văn hoá trong hoạt động ngoại khoá cho học sinh lớp 11
- “Vấn đề đưa di sản văn hoá tính ngưỡng thờ cúng Hùng Vương vào trong
nhà trường”, của TS.Phạm Tuấn Anh, Trưởng khoa KHXH và NV Trường ĐH
Hùng Vương
Ngoài ra còn có một số Luận văn tổ chức hoạt động ngoại khoá cho học sinh ,
nhưng không phải giáo dục di sản văn hoá, như:
- “Giáo dục hướng nghiệp cho học sinh lớp 12 qua tổ chức các hoạt động ngoại
khóa” của tác giả Lý Liểu, luận văn thạc sĩ ở Huế năm 2009 đã đề cập đến giáo dục
hướng nghiệp cho học sinh thông qua các tổ chức hoạt động ngoại khóa nhưng câu lạc
bộ địa lý, trò chơi địa lý, thông tin địa lý, triển lãm địa lý Nhưng chưa đề cập đến giáo
dục di sản văn hóa cho học sinh
Demo Version - Select.Pdf SDK
Trang 12
- “Giáo dục môi trường trong dạy học địa lý thông qua các hoạt động thực tiễn
ở trường THPT”, của tác giả Nguyễn Văn Chung luận văn Thạc sĩ khoa học giáo dục
năm 2009 Đề tài đã nghiên cứu giáo dục môi trường cho học sinh thông qua các hoạt
động thực tiễn nhưng vẫn chưa đề cập đến giáo dục di sản văn hóa cho học sinh
Tất cả các tài liệu trên chưa có tài liệu nào đề cập đến giáo dục di sản văn hóa
cho học sinh lớp 11 qua tổ chức hoạt động ngoại khóa Trên cơ sở kế thừa lý luận của
một số tác giả đi trước, bản thân tôi mạnh dạn viết đề tài về: “Xác định nội dung và
phương pháp giáo dục di sản văn hoá qua hoạt động ngoại khóa địa lý” Đó chính là
điểm mới của đề tài
6 Phương pháp nghiên cứu
6.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý thuyết
Trong nhóm này chúng tôi sử dụng chủ yếu các phương pháp:
6.1.1 Phương pháp phân tích tổng hợp
6.1.2 Phương pháp phân loại hệ thống hóa
6.1.3 Phương pháp lịch sử
Chúng tôi sử dụng các phương pháp trên theo hướng thu thập tài liệu, giáo
trình, sách báo có liên quan đến đề tài Trên cơ sở đọc, xử lí, phân tích, tổng hợp,
phân loại tài liệu đã thu thập được để viết đề tài
6.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn
6.2.1 Phương pháp khảo sát điều tra
Sử dụng phương pháp này bằng cách điều tra bằng phiếu, phỏng vấn, dự giờ trao
đổi với giáo viên và học sinh để điều tra thực trạng tổ chức giáo dục di sản văn hóa qua
môn địa lí lớp 11 ở một số trường THPT trong tỉnh Quảng Bình
6.2.2 Phương pháp sử dụng toán thống kê
Chúng tôi sử dụng phương pháp này bằng cách tính toán, phân tích các phiếu
điều tra hiện trạng và các phiếu đánh giá kết quả thực nghiệm, để xử lí kết quả thực
nghiệm sư phạm nhằm kiểm định giả thuyết thống kê về sự khác biệt trong kết quả học
tập của hai nhóm đối tượng thực nghiệm và đối chứng
6.2.3 Phương pháp thực nghiệm sư phạm
Sử dụng phương pháp bằng cách xây dựng một số nội dung giáo dục di sản văn
hóa qua các hoạt động ngoại khóa địa lý Tiến hành tổ chức thực nghiệm trên một số
lớp 11 ở một số trường THPT trong huyện Quảng Trạch, tỉnh Quảng Bình Sau đó
kiểm tra kết quả thực nghiệm, rút ra nhận xét
Demo Version - Select.Pdf SDK