Xác định nội dung và phương pháp giáo dục kỹ năng phòng chống thiên tai qua môn địa lý lớp 8 trung học cơ sở

ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KHOA ĐỊA LÝ PHẠM THỊ BÍCH THẢO XÁC ĐỊNH NỘI DUNG VÀ PHƯƠNG PHÁP GIÁO DỤC KỸ NĂNG PHÒNG CHỐNG THIÊN TAI QUA MƠN ĐỊA LÝ LỚP THCS KHĨA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC CHUYÊN NGÀNH: SƯ PHẠM ĐỊA LÝ Đà Nẵng, tháng 5/ 2014 ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KHOA ĐỊA LÝ PHẠM THỊ BÍCH THẢO XÁC ĐỊNH NỘI DUNG VÀ PHƯƠNG PHÁP GIÁO DỤC KỸ NĂNG PHỊNG CHỐNG THIÊN TAI QUA MƠN ĐỊA LÝ LỚP THCS KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC CHUYÊN NGÀNH: SƯ PHẠM ĐỊA LÝ Người hướng dẫn: PGS.TS Đậu Thị Hòa Đà Nẵng, tháng 5/ 2014 Trong thời gian nghiên cứu làm khóa luận, em xin chân thành cảm ơn giáo hướng dẫn PGS.TS Đậu Thị Hịa giúp đỡ em hồn thành tốt đề tài khóa luận tốt nghiệp Bên cạnh đó, em xin chân thành cảm ơn thày cô giáo khoa Địa lý - Trường Đại học Sư phạm – Đại học Đà Nẵng giảng dạy trang bị cho em kiến thức học tập nghiên cứu khoá luận công việc sau Những lời động viên, khích lệ từ gia đình, chia sẻ, học hỏi từ bạn bè góp phần nhiều cho khóa luận tốt nghiệp em đạt kết tốt Do trình độ hạn chế nên trình làm khóa luận khơng tránh khỏi thiếu sót, em mong bảo thêm quý thầy, cô giúp em hoàn thành đạt kết tốt Em xin chân thành cảm ơn! Đà nẵng, tháng năm 2014 Sinh viên Phạm Thị Bích Thảo MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài .1 Mục tiêu nhiệm vụ đề tài .2 Phạm vi nghiên cứu Lịch sử nghiên cứu đề tài Phương pháp nghiên cứu đề tài .3 Cấu trúc đề tài NỘI DUNG Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC GIÁO DỤC KỸ NĂNG PHỊNG CHỐNG THIÊN TAI QUA MƠN ĐỊA LÝ LỚP 1.1 THIÊN TAI VÀ CÁC LOẠI THIÊN TAI THƯỜNG GẶP Ở VIỆT NAM 1.1.1 Khái niệm thiên tai 1.1.2 Các loại thiên tai thường gặp Việt Nam 1.1.3 Những hậu thiên tai 1.2 NHỮNG KỸ NĂNG PHÒNG CHỐNG THIÊN TAI 1.2.1 Khái niệm kỹ phòng chống thiên tai 1.2.2 Những kỹ phòng chống thiên tai 1.3 CHƯƠNG TRÌNH ĐỊA LÝ VIỆT NAM Ở LỚP 11 1.3.1 Vị trí, mục tiêu, nhiệm vụ chương trình Địa lý Việt Nam lớp .11 1.3.2 Cấu trúc chương trình mơn Địa lý lớp THCS 13 1.3.3 Nội dung đặc điểm sách giáo khoa lớp 13 1.3.4 Những thuận lợi khó khăn việc tích hợp giáo dục kỹ PCTT chương trình Địa lý lớp .14 1.4 ĐẶC ĐIỂM TÂM SINH LÝ VÀ MỨC ĐỘ NHẬN THỨC CỦA HỌC SINH LỚP THCS .15 1.4.1 Đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi THCS 15 1.4.2 Đặc điểm nhận thức HS THCS 15 1.5 THỰC TRẠNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG PHỊNG CHỐNG THIÊN TAI QUA MƠN ĐỊA LÝ Ở LỚP THCS 16 1.5.1 Mục đích, nội dung, phương pháp điều tra .16 1.5.2 Kết điều tra .16 1.5.3 Kết giáo dục kỹ PCTT học sinh lớp .21 Chương 2: NỘI DUNG VÀ PHƯƠNG PHÁP GIÁO DỤC KỸ NĂNG PHÒNG CHỐNG THIÊN TAI QUA MÔN ĐỊA LÝ LỚP 22 2.1 MỤC TIÊU GIÁO DỤC KỸ NĂNG PHÒNG CHỐNG THIÊN TAI CHO HỌC SINH LỚP 22 2.1.1 Mục tiêu giáo dục kỹ PCTT cho học sinh lớp THCS 22 2.1.2 Các hội, yêu cầu tích hợp giáo dục kỹ PCTT qua môn Địa lý lớp 22 2.2 NỘI DUNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG PCTT QUA MÔN ĐỊA LÝ LỚP THCS 23 2.2.1 Nguyên tắc lựa chọn nội dung giáo dục kỹ PCTT qua môn Địa lý lớp 23 2.2.2 Các nội dung giáo dục kỹ phòng chống thiên tai chương trình Địa lý lớp THCS 24 2.3 CÁC PHƯƠNG PHÁP GIÁO DỤC KỸ NĂNG PCTT QUA BÀI DẠY ĐỊA LÝ LỚP 26 2.3.1 Các yêu cầu xác định phương pháp giáo dục kỹ PCTT 26 2.3.2 Cơ sở xác định phương pháp 27 2.3.3 Xác định phương pháp giáo dục kỹ PCTT qua dạy Địa lý lớp 27 2.4 MỘT SỐ MẪU VÍ DỤ VỀ GIÁO DỤC KỸ NĂNG PHÒNG CHỐNG THIÊN TAI THÍCH HỢP VÀ HIỆU QUẢ QUA BÀI DẠY ĐỊA LÝ LỚP 32 2.4.1 Mẫu ví dụ giáo dục phòng chống loại thiên tai 32 2.4.2 Mẫu ví dụ giáo dục kỹ phòng chống lũ lụt 36 Chương 3: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 40 3.1 MỤC ĐÍCH THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 40 3.2 NGUYÊN TẮC THỰC NGHIỆM .40 3.3 NỘI DUNG THỰC NGHIỆM 40 3.4 TỔ CHỨC THỰC NGHIỆM .40 3.4.1 Thời gian thực nghiệm 40 3.4.2 Đối tượng thực nghiệm 40 3.4.3 Phương pháp thực nghiệm 40 3.4.4 Phương pháp xử lý số liệu đánh giá sau thực nghiệm 41 3.5 KẾT QUẢ THỰC NGHIỆM .41 3.5.1 Kết điểm số 41 3.5.2 Nhận xét kết thực nghiệm 44 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 45 TÀI LIỆU THAM KHẢO 47 PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 1.1 Mục đích giáo dục kỹ PCTT cho HS lớp THCS qua dạy Địa lý Việt Nam 17 Bảng 1.2 Mức độ giáo dục kỹ PCTT cho HS lớp THCS qua dạy Địa lý Việt Nam 17 Bảng 1.3 Nội dung ý giáo dục kỹ PCTT cho HS lớp THCS 18 Bảng 1.4 Phương pháp thường sử dụng để giáo dục kỹ PCTT cho HS lớp THCS qua dạy Địa lý Việt Nam .18 Bảng 1.5 Phương tiện dạy học thường sử dụng để giáo dục kỹ PCTT cho hs lớp THCS qua dạy Địa lý Việt Nam 19 Bảng 1.6 Mức độ đạt mục tiêu giáo dục kỹ PCTT cho HS THCS qua dạy Địa lý Việt Nam 19 Bảng 1.7 Những thuận lợi giáo dục kỹ PCTT cho HS lớp THCS qua dạy Địa lý Việt Nam 19 Bảng 1.8 Nhận thức học sinh lớp THCS PCTT 20 Bảng 2.1 Các nội dung cụ thể giáo dục kỹ PCTT chương trình SGK lớp 24 Bảng 3.1 Danh sách lớp tham gia thực nghiệm sư phạm trường THCS Đông Phú 40 Bảng 3.3 Phân phối kết kiểm tra lớp thực nghiệm đối chứng trường THCS Đông Phú 42 Bảng 3.4 Bảng phân phối điểm trung bình độ lệch chuẩn lớp thực nghiệm đối chứng trường THCS Đông Phú 43 Bảng 3.5 So sánh kết thực nghiệm lớp trường THCS Đông Phú 43 Hình 3.1 Biểu đồ so sánh chất lượng kiểm tra cuả lớp TN ĐC lớp THCS 43 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Hiện nay, với phát triển thần kì tốc độ khoa học – kỹ thuật, tri thức vược qua tầm cao mới, bên cạnh phát triển không ngừng ngành công nghiệp, nông nghiệp, dich vụ ngành công nghệ cao khác Một mặc đem lại nhiều lợi ích kinh tế, xã hội, an ninh - quốc phòng… đem lại cho người chất lượng sống tốt hơn, phát triển nhanh chóng lại làm cho mơi trường khơng kịp thích ứng với phát triển nhanh chóng dẫn đến mơi trường sống đứng trước nhiều nguy nguy hiểm biến đổi khí hậu, hiểm hoại thiên tai xảy ngày nhiều với cường độ mạnh hơn, gây nhiều thiệt hại mặt sinh mạng người Việt Nam nằm tốp nước đứng đầu dễ bị tổn thương trước biến đổi khí hậu Nước biển dâng mực – 5m, đồng nghĩa với việc thảm họa xảy Vì phải xây dựng kịch thích ứng đối phó chi tiết với vấn đề biến đổi khí hậu, để từ đưa sách, chương trình hành động đắn, phù hợp Có thể nói, thiệt hại thiên tai gây nghiêm trọng, nhiên ý thức người dân PCTT hạn chế VÌ vậy, việc tuyên truyền giáo dục kỹ PCTT cho toàn dân, đặc biệt đưa nội dung vào trường học để giáo dục, rèn luyện cho học sinh có ý nghĩa vơ quan trọng vấn đề cấp thiết Trong năm gần đây, vấn đề PCTT nhận quan tâm, đạo cấp quyền thơng qua chương trình, chiến lược Đảng Nhà nước Trong đó, ưu tiên đưa vấn đề giáo dục thiên tai vào chương trình giáo dục cấp hành động đắn hiệu Địa lý môn học có tính tổng hợp tính thực tế ứng dụng cao, mơn học có hội tốt nhằm giáo dục kỹ PCTT cho học sinh Tuy nhiên, vấn đề năm vừa qua chưa coi trọng giáo viên học sinh Học sinh tiếp cận với kiến thức lý thuyết qua nghe, nhìn, chưa trang bị kỹ kỹ để đối phó, sống chung với thiên tai Vì vậy, thiên tai xảy ra, em chưa có đủ khả bảo vệ người thân, từ dẫn đến nhiều hậu nghiêm trọng vật chất tinh thần Học sinh lớp THCS em lứa tuổi phát triển mặt, hệ tương lai gia đình xã hội, giúp em hiểu vai trò trách nhiệm gia đình, xã hội, giúp em có kỹ cần thiết để có ích cho xã hội cơng việc đắn Từ lý trên, giáo dục cho học sinh hiểu biết loại hình thiên tai kỹ PCTT vấn đề cần thiết để bảo vệ thân, gia đình, xã hội, để trang bị cho học sinh kiến thức, kỹ cần thiết PCTT thông qua học Địa lý lớp 8, mạnh dạn chọn đề tài: “ Xác định nội dung phương pháp giáo dục kỹ phịng chống thiên tai qua mơn Địa Lý lớp THCS ” làm đề tài nghiên cứu Mục tiêu nhiệm vụ đề tài 2.1 Mục tiêu Xác định nội dung phương pháp giáo dục kỹ PCTT qua môn Địa Lý lớp trường THCS qua nhằm trang bị cho học sinh kiến thức, kỹ cần thiết để phòng chống thiên tai 2.2 Nhiệm vụ - Nghiên cứu sở lý luận, lịch sử đề tài, xác định nội dung phương pháp giáo dục kỹ PCTT qua môn Địa Lý lớp THCS - Điều tra, khảo sát tình hình thực tế việc giáo dục kỹ PCTT trường THCS - Xác định nội dung, phương pháp dạy học giáo dục kỹ PCTT qua môn Địa Lý lớp - Tiến hành thực nghiệm sư phạm để kiểm chứng, đánh giá tính khoa học tính khả thi đề tài Phạm vi nghiên cứu - Chương trình Địa Lý lớp THCS - Các dạy học Địa Lý lớp - Khảo sát trường trung học sở - Tiến hành thực nghiệm sư phạm trường THCS Lịch sử nghiên cứu đề tài Dưới tác động biến đổi khí hậu ngày nghiêm trọng, ảnh hưởng lớn tới sống đặt cho nhiều vấn đề cần giải quyết, giáo dục kỹ PCTT biện pháp thiết thực hiệu Ở Việt Nam, vài năm gần đây, kiến thức hiểm họa thiên tai biện pháp ứng phó đưa vào chương trình giảng dạy trường PT, có nhiều cơng trình nghiên cứu tổ chức, nghiên cứu như: - Hội thảo lồng ghép kiến thức phòng chống thảm họa thiên tai vào trường học chủ trì Thứ trưởng Bộ giáo dục Đào tạo Trần Quang Quý tổ chức Hà Nội với tham gia nhiều tổ chức quốc tế - Tiến sĩ Bùi Phương Nga ( Viện khao học giáo dục Việt Nam) đưa đề xuất việc tích hợp, lồng ghép nội dung giáo dục PCTT vào chương trình khóa nhà trường phổ thơng hoạt động ngoại khóa - PGS.TS Nguyễn Trọng Hiệu, PGS.TS Trọng Thục, TS Trần Văn Thắng nghiên cứu tài liệu “ Biến đổi khí hậu tác động Việt Nam” - Hội thảo SEES ASIA chuyên gia Nhật Bản tập huấn cho sinh viên trường Đại học Sư phạm – Đại học Đà Nẵng Với vấn đề dừng lại mức giáo dục PCTT nói chung không sâu vào việc rèn luyện cho HS kỹ cần thiết để phòng chống với loại thiên tai Như vậy, vấn đề thiên tai Việt Nam bàn bạc nhiều, nhiên vấn đề giáo dục kỹ PCTT qua môn Địa Lý lớp THCS chưa có đề tài nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu đề tài 5.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý thuyết Bao gồm phương pháp đọc, nghiên cứu, phân tích, tổng hợp, phân loại, xếp, chọn lọc tài liệu: lý luận dạy học, tâm lý học sư phạm, chương trình Địa lý THCS, văn bản, tài liệu tham khảo liên quan đến đề tài làm sở lý luận Các tài liệu nghiên cứu tài liệu lưu trữ thông tin, số liệu thống kê, văn quan điểm, quan điểm, đường lối, chiến lược phát triển giáo dục Đảng Nhà nước thể chế hóa điều luật, kinh nghiệm PCTT tổng kết cơng bố Từ xem xét tính khách quan, thiết thực nguồn tài liệu Chọn lọc, phát huy sáng tạo làm được, chưa làm được, làm liên quan đến đề tài 5.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn Điều tra, khảo sát( phiếu) trao đổi, vấn trực tiếp số GV Địa lý hoạt động dạy học giáo dục PCTT như: nhận thức, lựa chọn nội dung, hình thức, 38 Vận dụng, Thực hành - Xác vị trí loại gió bảng đồ khí hậu Việt Nam - Tổng hợp lại kiến thức giáo dục phòng chống thiên tai (bão, lũ lụt) - Trả lời câu hỏi cuối Phụ lục - Bảng so sánh đặc điểm miền vào thời kỳ gió mùa Đơng Bắc, Tây Nam Miền Bắc Bộ Duyên hải Nam Bộ Nam trung Bộ Nhiệt độ Lượng mưa Hướng gió Thời tiết điển hình + Những việc làm trước, sau có bão xảy Trước bão Trong bão Sau bão Nhận chia sẻ thông tin bão nguy lũ lụt tivi, đài báo, phương tiện thông tin liên lạc khác - Biết vị trí điện thoại bệnh viện, đồn cảnh sát cứu hỏa xung quanh - Bỏ đồ đạc quan trọng, đồ điện bao nilon bọc kín - Sạc pin: sạc tất pin điện thoại, đèn pin, camera, radio, máy tính laptop Máy laptop sạc nhiều lần cho điện thoại trường họp chưa có điện, cần bật máy chế độ sleep để độ sáng hình yếu để tiết kiệm pin - Chuẩn bị nến - Chuẩn bị thuốc men dụng cụ y tế yếu - Nấp bàn giữ chặt chân bàn, né người di chuyển vào tường sát nhà tránh va đạp sức gió bão mạnh - Tìm nơi trú ẩn an tồn, sử dụng đèn bin, còi để liên lạc.Tốt nơi cao ráo, vững - Sơ tán đến nơi an - Tìm kiếm sơ cứu nạn nhân, sơ cấp cứu cho người bị thương - Sau hết rung lắc, kiểm tra trạng xung quanh khỏi tòa nhà - Dọn vệ sinh xung quanh 39 Trữ nước đồ ăn đủ dùng tuần.Nếu tồn, khơng nhà, nơng trại, nhà có bể chứa nước nóc, bơm nước sử dụng cầu thang trường/ lớp học đầy để tránh bị gió thổi bay may hay thiệt - Kiểm tra cửa cửa sổ bị rung bị điện rinh, cột chặt cửa Dán băng keo đề can lên cửa kính để phịng cửa bị bể va đập với vật bay không trung Di chuyển đồ vật quan trọng đồ điện tử xa vị trí cửa - Chèn túi cát lên mái nhà cần -Chèn ngang trước cửa sắt để gió khơng thổi bay cửa vào nhà - Rút nguồn tất thiết bị điện bão đến - Kiểm tra khu vực quanh nhà, loại bỏ vật nhỏ vật nhọn bị thổi bay va đập 40 Chương 3: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 3.1 MỤC ĐÍCH THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM Kiểm tra tính khả thi phù hợp nội dung phương pháp giáo dục kỹ PCTT lựa chọn qua dạy Địa lý Việt Nam lớp THCS 3.2 NGUYÊN TẮC THỰC NGHIỆM Đảm bảo mục tiêu, nội dung, cấu trúc chương trình SGK Địa lý lớp THCS, tiến độ, phân phối chương trình tiết học, kế hoạch giảng dạy Đảm bảo tính đa dạng, phân hóa, đối tượng HS, lớp HS (Trung bình, khá, giỏi), trình độ chuyên môn kinh nghiệm GV Đảm bảo nguyên tắc việc sử dụng PPDH giáo dục kỹ PCTT 3.3 NỘI DUNG THỰC NGHIỆM Khảo sát, điều tra, thăm dò thực trạng giáo dục kỹ PCTT qua dạy Địa lý Việt Nam lớp THCS địa bàn huyện Quế Sơn, tỉnh Quảng Nam Trên sở mục tiêu, nội dung SGK Địa lý, phân phối chương trình dạy học Địa lý Chọn mẫu giáo án có tích hơp, lồng ghép nội dung giáo dục kỹ PCTT cho HS qua dạy Địa lý Việt Nam lớp để dạy thực nghiệm 3.4 TỔ CHỨC THỰC NGHIỆM 3.4.1 Thời gian thực nghiệm Thực nghiệm bắt đầu tiến hành vào tuần thứ tháng năm 2014 phù hợp với phân phối chương trình 3.4.2 Đối tượng thực nghiệm Hoạt động thực nghiệm tiến hành lớp THCS, có lớp dạy thực nghiệm theo thiết kế đề tài, lớp đối chứng dạy theo lối thông thường trường THCS với trình độ, lực, tâm lý nhận thức HS khác (giỏi, khá, trung bình, sơi nổi, động, trầm, thụ động…) Bảng 3.1 Danh sách lớp tham gia thực nghiệm sư phạm trường THCS Đông Phú STT Lớp thực nghiệm Lớp đối chứng Tên lớp Sĩ số Tên lớp Sĩ số 81 45 83 47 85 43 82 45 88 92 Tổng 3.4.3 Phương pháp thực nghiệm 41 Trước tiến hành thực nghiệm, tổ chức gặp gỡ, trao đổi với GV tham gia thực nghiệm cụ thể nội dung, phương pháp, cách thức giáo dục kỹ PCTT dạy Thực nghiệm bài, GV dạy tiết lớp thực nghiệm theo mẫu thiết kế đề tài tiết lớp đối chứng theo lối thông thường Sau dạy xong, lớp có 10 phút làm kiểm tra So sánh kết lớp thực nghiệm lớp đối chứng để rút kinh nghiệm Xác định dạy thực nghiệm lớp THCS Bài 3: CÁC MÙA KHÍ HẬU VÀ THỜI TIẾT NƯỚC TA Lớp thực nghiệm (81,85) Lớp đối chứng (83,82) Dạy theo mẫu đề tài Dạy theo cách bình thường Điểm trung bình Điểm trung bình Gía trị phương sai Gía trị phương sai So sánh , để nhận xét kết thực nghiệm 3.4.4 Phương pháp xử lý số liệu đánh giá sau thực nghiệm Sau tiến hành thực nghiệm, tiến hành kiểm tra kết học tập HS lớp thực nghiệm đối chứng Sau tiến hành xử lý số liệu, phân phối điểm số bảng thống kê Xử lý số liệu thực nghiệm số cơng thức tốn học phổ thơng phương pháp tốn thống kê như: tính trung bình cộng , độ lệch chuẩn S, phương sai S2 + Trung bình cộng tham số đặc trưng tập trung số liệu theo công thức: ∑ = Trong đó: : Tần số giá trị N: Tần số HS tham gia TN + Độ lệch chuẩn (S) phản ánh sai lệch hay độ dao động số liệu xung quanh giá trị trung bình cộng Để tính độ lệch chuẩn (S) trước hết phải tính phương sai theo công thức: S2 = ∑ ( ) Độ lệch chuẩn (S) bậc hai phương sai (S2): S= 3.5 KẾT QUẢ THỰC NGHIỆM 3.5.1 Kết điểm số ∑ ( ) 42 Bảng 3.3 Phân phối kết kiểm tra lớp thực nghiệm đối chứng trường THCS Đông Phú Kết điểm số Lớp Tổng số HS SL TL % SL TL % SL TL SL TL SL % % TL % SL TL % SL 10 TL % SL % TL % 44,4 13 28,8 10 13,5 21,3 17 81(TN) 45 0 0 0 0 13,3 16 83(ĐC) 47 0 4,3 8,5 12, 15 32 85(TN) 43 0 0 0 0 16,3 16,3 20 46,5 20,9 82(ĐC) 45 0 4,4 4,4 2,2 15 33,3 12 26,6 10 22,2 6,9 10 4,1 43 Bảng 3.4 Bảng phân phối điểm trung bình độ lệch chuẩn lớp thực nghiệm đối chứng trường THCS Đông Phú Tên dạy Điểm TB (X) Lớp TN( Độ lệch chuẩn (S) Lớp ) ĐC( Lớp ) TN( ) Lớp ĐC( ) Bài 25:Đặc điểm khí hậu Việt 8,6(81) 7,3(83) 0,9(81) 1,5(83) Nam 8,7(85) 7,7(82) 1(85) 1,4(82) Bảng 3.5 So sánh kết thực nghiệm lớp trường THCS Đông Phú Kết kiểm tra Lớp Khá –giỏi Trung bình Yếu – SL TL% SL TL% SL TL% Thực nghiệm 88 100 0 0 Đối chứng 75 81,5 15 16,3 2.2 100 90 80 70 60 TN 50 ĐC 40 30 20 10 Khá -giỏi Trung bình Yếu-kém Hình 3.1 Biểu đồ so sánh chất lượng kiểm tra cuả lớp TN ĐC lớp THCS 44 3.5.2 Nhận xét kết thực nghiệm 3.5.2.1 Nhận xét định lượng - Qua số liệu thực nghiệm, kết số kiểm tra lớp thực nghiệm đối chứng trường THCS cho thấy: việc áp dụng phương pháp giáo dục kỹ PCTT qua dạy Địa lý Việt Nam lớp THCS đề tài đưa hiệu Khi tiến hành thực nghiệm đối chứng lớp thực nghiệm lớp đối chứng nhóm đối chứng có số đạt điểm trung bình(16,3%) yếu kém(2,2%) lớp thực nghiệm khơng có đạt điểm trung bình, yếu kém, 100% đạt điểm giỏi, lớp đối chứng đạt 81,5% điểm – giỏi - Điểm trung bình chung lớp thực nghiệm cao điểm trung bình lớp đối chứng Qua thấy lớp tham gia thực nghiệm có kết tốt lớp đối chứng Điều chứng tỏ việc dạy thực nghiệm bước đầu có kết định việc xác định nội dung phương pháp giáo dục kỹ PCTT cho HS qua dạy Địa lý Việt Nam lớp THCS 3.5.2.2.Nhận xét định tính Qua hoạt động thực nghiệm nội dung phương pháp giáo dục kỹ PCTT cho HS qua dạy Địa lý Việt Nam lớp THCS ta thấy: Trong tiến hành nội dung giáo dục kỹ PCTT phương pháp giáo dục kỹ PCTT đề tài, đa số HS hứng thú học tập, khơng khí học sơi nổi, khả hoạt động trí tuệ cao, em có nhiều hội để khám phá tri thức thể thân Các diễn biến, hậu quả, cách phòng tránh thiên tai HS nắm bắt nhanh hơn, hiệu 45 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC CỦA ĐỀ TÀI - Đã điều tra, khảo sát thực trạng giáo dục kỹ PCTT qua dạy Địa lý Việt Nam lớp THCS 10 GV Địa lý THCS, 120 HS lớp trường THCS Đông Phú thuộc địa bàn huyện Quế Sơm, tỉnh Quảng Nam - Làm rõ thực trạng giáo dục kỹ PCTT số trường THCS địa bàn huyện Quế Sơn - Xác định phương pháp, nội dung giáo dục kỹ PCTT qua dạy Địa lý Việt Nam lớp THCS - Đã vận dụng phương pháp nêu đề tài để xây dựng số giáo án mẫu giáo dục kỹ PCTT -Đã tiến hành dạy thực nghiệm trường THCS có hiệu HƯỚNG PHÁT TRIỂN CỦA ĐỀ TÀI Nghiên cứu sâu phương pháp kỹ cần thiết để giáo dục kỹ PCTT cho HS đạt hiệu cao hơn, giúp em chủ động tình thiên tai xảy KIẾN NGHỊ 3.1.Đối với Bộ Giáo dục Đào tạo Nên phân phối chương trình phù hợp với nhiều tiết thực hành chương trình Địa lý địa phương để GV sử dụng giáo dục kỹ PCTT cho HS Ngồi ra, việc hình thành phản xạ thái độ, tâm để ứng phó với tình thiên tai phải rèn luyện thường xuyên Nên tổ chức nhiều kháo đào tạo dành cho GV giáo dục kỹ PCTT để GV có kỹ giảng dạy tốt 3.2 Đối với Sở giáo dục Đào tạo - Cần tổ chức buổi tập huấn cho GV phương pháp giảng dạy cách lựa chọn nội dung giáo dục kỹ PCTT riêng địa phương cho phù hợp với đặc điểm tự nhiên vùng - Khuyến khích GV viết sáng kiến kinh nghiệm giáo dục kỹ PCTT, từ bồi dưỡng phổ biến sáng kiến kinh nghiệm hay đợt bồi dưỡng GV định kỳ - Mỗi Sở Giáo dục cần có nội dung riêng cho phần giáo dục PCTT riêng địa phương 46 3.3 Đối với nhà trường Để hình thành phản ứng nhanh với thiên tai cho HS, đòi hỏi nhà trường phải tổ chức buổi tập dợt tình huống, khơng nên học chay Tuy nhiên, điều đòi hỏi phối hợp ban ngành, trang bị sỏ vật chất quan trọng đồng thuận GV,HS phụ huynh 3.4 Đối với giáo viên Tăng cường thời gian thường xuyên khai thác nội dung giáo dục kỹ PCTT có hội vận dụng phương pháp giáo dục kỹ PCTT cho hiệu Trong kiểm tra nên tăng cường câu hỏi PCTT 3.5 Đối với học sinh Để có kỹ thục cách ứng phó, PCTT, địi hỏi thân HS phải có ý thức học tập, rèn luyện, tích cực tham gia vào học PCTT trường, thường xuyên áp dụng kiến thức lớp vào thực tế tập luyện để có kỹ hoàn chỉnh 47 TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Giáo dục Đào tạo (2007), Sách giáo khoa Địa lý lớp 12, NXB Giáo Dục, Hà Nội “Ban huy phòng chống lụt bão tỉnh Quảng Nam (12/2000), kinh nghiệm phương châm chỗ cơng tác phịng chống lụt bão, giảm nhẹ thiên tai tai Quảng Nam”, NXB Đà Nẵng “Tài liệu ứng phó với biến đổi khí hậu, cách phịng chống loại thiên tai” tổ chức SEES ASIA Đậu Thị Hòa (2010),”Đổi phương pháp dạy học trường phổ thơng”, giáo trình ĐHSP Rèn luyện kỹ Địa lý , NXB Giáo dục “Công tác phịng chống thiên tai, lụt, bão tìm kiếm cứu nạn năm 2012”, NXB Giáo dục “Xác định nội dung phương pháp giáo dục phòng chống thiên tai dạy học Địa lý lớp 12”, luận văn thạc sĩ giáo dục học, Trường Đại học sư phạm Huế “Hoạt động giáo dục môi trường qua môn Địa Lý trường phổ thông” NXB Giáo dục, Hà Nội PHỤ LỤC PHỤ LỤC PHIẾU THU THẬP THÔNG TIN VỀ THỰC TRẠNG NHẬN THỨC CỦA GIÁO VIÊN VỀ GIÁO DỤC KỸ NĂNG PHÒNG CHỐNG THIÊN TAI QUA BÀI DẠY ĐỊA LÝ VIỆT NAM THCS Họ tên giáo viên:…………………………………………………… Trường:………………………………………………………………… Đer giúp cho việc nghiên cứu thực trạng giáo dục kỹ phòng chống thiên tai (PCTT) cho học sinh THCS qua việc dạy học môn Địa lý lớp Xin q thầy(cơ) vui lịng cho biết số thông tin sau(đánh dấu nhân vào ý kiến đồng ý) Theo quý thầy(cô), việc đưa nội dung giáo dục kỹ PCTT vào dạy học Địa lý lớp – THCS là: a Rất cần thiết b Cần thiết c Bình thường d Khơng cần thiết Theo q thầy(cơ), mục đích việc giáo dục kỹ PCTT cho học sinh lớp qua dạy Địa lý là: a Giúp HS biết thiên tai thường xuyên xảy b Giúp HS hiểu nguyên nhân, diễn biến, tác hại thiên tai c Rèn luyện cho HS kỹ phòng tránh giáo dục người xung quanh phòng tránh thiên tai d Ý kiến khác (không nhằm mục địch trên) 3.Qúy thầy(cô) giáo dục kỹ PCTT cho HS lớp vào chương trình Địa lý Việt Nam mức độ: a Thường xuyên c Hiếm bThỉnh thoảng d Chưa Nội dung quý thầy(cô) trọng giáo dục kỹ PCTT cho HS qua dạy Địa lý là: a Nguyên nhân thiên tai b Diễn biến thiên tai c Phân bố thiên tai d Tác hại thiên tai e Kỹ phòng chống thiên tai Các phương pháp dạy học mà quý thầy(cô) thường dùng dạy học giáo dục kỹ PCTT cho HS qua dạy Địa lý là: a Phương pháp đàm thoại, gợi mở b Phương pháp thảo luận c Phương pháp chiếu video, tranh ảnh d Phương pháp quan sát e.Kết hợp phương pháp khác g.Phương pháp thực hành, tổ chức trị chơi ứng phó có thiên tai h Kết hợp nhiều phương pháp Việc tiến hành giáo dục kỹ PCTT cho HS qua dạy Địa lý thường thầy(cơ) thực theo hình thức dạy học: a Trên lớp b Ngoại khóa c Cả hình thức Các phương tiện dạy học thường thầy(cơ) sử dụng q trình dạy học giáo dục kỹ PCTT cho HS qua dạy Địa lý là: a Tranh ảnh d Sách giáo khoa b Video e Các loại khác c Số liệu thống kê Mức độ mà mục tiêu đạt quý thầy(cô) tiến hành giáo dục kỹ PCTT cho HS lớp THCS qua dạy Địa lý là: a Rất cao b Cao c Khá d Trung bình e Thấp Khó khăn thường gặp q thầy(cơ) tiến hành giáo dục kỹ PCTT cho HS lớp THCS qua dạy Địa lý là: a Thiếu thời gian b Thiếu sở vật chất phương tiện dạy học c Thiếu hướng dẫn, chương trình tập huấn cụ thể d Chưa có chủ trương tích hợp 11 Để tiến hành giáo dục kỹ PCTT cho học sinh lớp qua dạy Địa lý Việt Nam cách có hiệu quả, theo q thầy(cơ) cần: (ghi thứ tự điều mà thầy(cơ) quan tâm(1,2,3,4) a Có hướng dẫn cụ thể giáo dục kỹ PCTT b Tổ chức tập huấn cho GV c Cung cấp tài liệu tham khảo d Tăng cường sở vật chất phương tiện dạy học Xin chân thành cảm ơn hợp tác nhiệt tình q thầy(cơ)! PHỤ LỤC PHIẾU THU THẬP THÔNG TIN VỀ THỰC TRẠNG NHẬN THỨC CỦA HỌC SINH VỀ GIÁO DỤC KỸ NĂNG PCTT QUA BÀI DẠY ĐỊA LÝ VIỆT NAM THCS Họ tên:…………………………………………………………………… Lớp:…………………………Trường:……………………………………… Xin em vui lòng đánh dấu x vào ý kiến em cho đúng: Nội dung Thiên tai Việt Nam không nhiều Việt Nam chịu ảnh hưởng bão Việt Nam khơng có động đất Lũ quét, sạt lở đất thường xảy vùn núi, bờ biển, ngập lụt diễn chủ yếu đồng Con người hạn chế tác hại thiên tai Việc phòng chống thiên tai trách nhiệm quan cấp Trồng rừng biện pháp hữu hiệu phòng chống thiên tai Đồng ý Phân vân Không đồng ý PHỤ LỤC Bài 31: CÁC MÙA KHÍ HẬU VÀ THỜI TIẾT CỦA NƯỚC TA BÀI KIỂM TRA 10 PHÚT (Dành cho HS lớp 8) Họ tên:…………………………………………… Trường:……………….Lớp:………………………… I Chọn câu trả lời nhất: M gió Đơng Bắc, khu vực miền Bắc nước ta thường hay xuất hiện tượng: a Rét đậm, rét hại c Bão tuyết b Bão, ngập lụt d Lũ quét Mùa gió Tây Nam, nước ta loại thiên tai xảy với tần suất lớn nhất? a Hạn hán c Bão, ngập lụt b Động đất d Sương muối II Điền vào dấu(…): Khi dự báo có bão đổ trực tiếp vào địa phương, em cần phải làm để bảo vệ mình, người thân hạn chế thiệt hại mức thấp bão gây ra? Trước bão đến:………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Trong bão:…………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Sau bão:……………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ... 2: NỘI DUNG VÀ PHƯƠNG PHÁP GIÁO DỤC KỸ NĂNG PHỊNG CHỐNG THIÊN TAI QUA MƠN ĐỊA LÝ LỚP 2.1 MỤC TIÊU GIÁO DỤC KỸ NĂNG PHÒNG CHỐNG THIÊN TAI CHO HỌC SINH LỚP 2.1.1 Mục tiêu giáo dục kỹ PCTT cho học. .. 2.2.2 Các nội dung giáo dục kỹ phịng chống thiên tai chương trình Địa lý lớp THCS 2.2.2.1 Cơ sở xác định nội dung giáo dục kỹ PCTT Để xác định xác nội dung giáo dục kỹ PCTT cần dựa vào số sở sau:... “ Xác định nội dung phương pháp giáo dục kỹ phòng chống thiên tai qua môn Địa Lý lớp THCS ” làm đề tài nghiên cứu Mục tiêu nhiệm vụ đề tài 2.1 Mục tiêu Xác định nội dung phương pháp giáo dục kỹ