Những yêu cầu định hướng giải quyết THGD: - Đặt lợi ích , phát triển, tiến bộ của HS lên trên - Tôn trọng , đặt vào vị thế của HS và lắng nghe - Dựa vào đặc điểm cá nhân để lựa ch[r]
(1)(2)Mục tiêu
• Nhận thức yêu cầu giải
quyết THGD theo quan điểm HS làm trung tâm
• Nắm bước kĩ GQTH
• Có thể vận dụng vào giải TH giả định • Điều chỉnh nội dung, phương pháp
(3)HĐ 1 Các yêu cầu giải tình huống GD
Mục tiêu:
(4)Thảo luận nhóm
1.Những tình cần giải thực tiễn giáo dục thường tình nào?
2 Có mối liên hệ việc nhận dạng (diễn giải) hành vi ( việc) thái độ hành vi ứng xử người ?
(5)Kết luận
1 THGD tượng có vấn đề điển hình HS
• Các loại THGD:
- Tình chứa đựng mâu thuẫn HS
với người khác
- Tình chứa đựng mâu thuẫn
(6)2 Nhận diện tượng, tình sở để có ứng xử tình
(7)- Khách quan, công giải vấn đề/ tình
-Khích lệ yếu tố tích cực để thay thế/ hạn chế yếu tố tiêu cực
-Khuyến khích vai trị chủ thể HS việc lựa chọn định, hành vi
(8)HĐ Các bước giải THGD • Mục tiêu:
(9)Thảo luận nhóm
1.Khi giải THGD cần qua bước nào?
(10)Kết luận
1 Trong THGD có nhiều PAGQ, cần tìm
PA tối ưu tiến HS
2 Quy trình/ bước giải THGD 2.1 Tạm lắng, thư giãn, lấy lại bình tĩnh
2.2 Thu thập TT để xem chuyện xảy ra?
2.3 Nhận dạng vấn đề ( Nếu tình phức tạp, vấn đề không lộ diện)
(11)2.5 Tìm kiếm đường, cách thức để thực mục tiêu đặt ra:
- Liệt kê phương án để GQTH
- Phân tích mặt được, mặt hạn chế PA
- Chọn PA tối ưu dựa quan điểm, nguyên tắc, yêu cầu đề cập HĐ1
2.6 Thực PA lựa chọn theo cách tiếp cận 2.7 Đánh giá PA chọn trình thực để
(12)Hoạt động Vận dụng giải các tình huống
Mục tiêu:
(13)Kết luận
- Mỗi tình thực thử thách
để tự trau dồi lĩnh nghề nghiệp
- GVCN cần kiểm soát cảm xúc ( bực bội, tức giận) tạo hội để
HS bày tỏ cảm xúc lắng nghe tích cực HS
- Để HS bày tỏ cảm xúc, GV cần :tạo
(14)Tổng kết
1 Từ chủ đề thầy, cô có
thu hoạch mặt nhận thức?
2 Những kĩ rèn luyện