BÁO CÁO THƯC TẬP-KỸ NĂNG GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ SÁNG TẠO

Sáng tạo  Tính mới: Khác biệt với đối tượng cùng loại  Tính ích lợi: • Thể hiện khi hoạt động • Làm việc đúng chức năng... Vấn đề - Bài toán  Biết mục đích cần đạt  Nhưng: • Không b

Nghĩ không cũ về vấn đề không mới

Nội dung

Tổng quan về sáng tạo

Các thuật sáng tạo cơ bản

Nội dung

Các thuật sáng tạo cơ bản

Sáng tạo

 Tính mới: Khác biệt với đối tượng cùng loại

 Tính ích lợi:

• Thể hiện khi hoạt động

• Làm việc đúng chức năng

Sáng tạo

 Đồng thời: Mới phải đem lại lợi ích thặng dư

so với trước đó

 Bất cứ cái gì: Thế giới vật chất và tinh thần

 Chọn đối tượng ( ĐT) tiền thân

 So sánh ĐT cho trước với ĐT tiền thân

 Tính mới của ĐT cho trước?

 Tính mới đem lại lợi ích? Phạm vi áp dụng?

 Kết luận

Cho vàng

không bằng

chỉ đàng làm ăn

Vấn đề - Bài toán

 Biết mục đích cần đạt

 Nhưng:

• Không biết cách đạt đến mục đích, hoặc

• Không biết cách tối ưu để đạt mục đích, trong các cách đã biết ( Ra QĐ)

Vấn đề - Bài toán

 Bài toán cụ thể/ bài toán đúng:

• Giả thiết và kết luận

 Bài toán không chuẩn:

• Tự phát biểu bài toán

• Giả thiết: thiếu, thừa, vừa thừa, vừa thiếu

• Kết luận: nêu chung chung, không rõ ràng

Con đường kinh doanh cũng như cuộc đời là một chuỗi các bài toán

cần giải quyết

Tư duy sáng tạo

 Từ không biết  biết cách đạt mục đích

 Từ không biết  biết cách đạt mục đích tối

ưu trong một số cách đã biết

Tư duy sáng tạo = Quá trình suy nghĩ

giải quyết vấn đề, ra QĐ

Sự phát triển của thế giới

o Não o Cách xem xét (YT) - CM VI

o Các GQ o Máy tính (mạng) - CM III

o Tay o Máy móc (N.lượng) - CM II

o Chân o Đất (CCLĐ) - CM I

Phương pháp thử và sai

Phương pháp thử và sai

Vấn đề ( BT)

Lời giải

Véc tơ

Phương pháp thử và sai

 Thích hợp khi  < 10

  > 10: Công cụ thử nhanh, giá thử sai nhỏ

 Là cơ chế của sự tiến hoá và phát triển cho

đến nay (tự nhiên,ai cũng có, không phải học)

Tổng số các phép thử có thể có

 =

Phương pháp thử và sai

 Lãng phí, không bao quát hết các phép thử

 Tồn tại của tính ỳ tâm lý có ảnh hưởng xấu

 Tiêu chuẩn đánh giá: chủ quan, ngắn hạn

 Năng suất phát ý tưởng thấp

 Thiếu định hướng tư duy về phía lời giải

Tính ỳ tâm lý

 Trạng thái, khuynh hướng tâm lý đã,

đang trải qua

 Chống lại chuyển sang trạng thái, khuynh

hướng thay đổi tâm lý mới

mới  Cần có biện pháp khắc phục

Các loại tính ỳ tâm lý

 Có thể do các lý do ức chế

 Người giải thiếu đi một số nghĩa có thể có của

ĐT cho trước, mà chính các nghĩa thiếu đó có giá trị đưa lời giải, quyết định đúng

 Khắc phục: Phải có nhiều cách xem xét để số lượng nghĩa rút ra càng nhiều càng tốt

Các loại tính ỳ tâm lý

 Nguyên nhân:

• Số phép thử -sai >> số phép thử đúng

• Môi trường hay phê phán, chỉ trích vùi dập

• Thái độ cầu toàn

• Giáo dục không khích lệ vượt khuôn mẫu

 Khắc phục: Giải phóng tư tưởng trong tư duy

Đừng chết đuối

trong biển thông

tin, mà vẫn khát tri thức để thành đạt

Nội dung

Tổng quan về sáng tạo

Cái quý báu không

phải là quả đất tròn,

mà là làm thế nào biết

được điều đó

Chia nhỏ

 Chia ĐT thành các phần độc lập nhau

 Làm đối tượng trở nên tháo lắp được

 Tăng mức phân nhỏ của ĐT

 Đối tượng (theo nghĩa rộng)

 Thay đổi lượng  Chất: T/c mới, ngược

Chia nhỏ

 Khi cần có diện tích bề mặt tiếp xúc lớn

 Khi để tháo lắp vận chuyển, thay thế, mở rộng chức năng dễ dàng

 Phân nhỏ có thể làm ĐT chuyển từ thể này

sang thể khác: rắn, lỏng, khí, có thể đến vi mô

 Thường dùng với: Tách khỏi; Phẩm chất cục bộ; Vạn năng; Kết hợp ; Linh động

Tách khỏi

 Tách phần cần thiết, t/c cần thiết khỏi ĐT

 Tách phần nhược điểm, t/c “phiền phức”

 ĐT có nhiều T/c, chức năng…nhưng chỉ cần hoặc bỏ một trong số đó  không dùng cả

Tách khỏi

 Phần tách ra/ giữ lại có thêm những t/c mới,

có thể ngược Cần tận dụng t/c có ích

 Tách khỏi là định hướng Làm thế nào tách

khỏi cần có lĩnh vực chuyên môn

 Thường dùng với: Chia nhỏ; Phẩm chất cục

Chân lý là cụ thể

Kết hợp

 Kết hợp các ĐT đồng nhất hoặc các ĐT dùng cho các hoạt động kế cận

 Kết hợp về mặt thời gian các hoạt động đồng nhất hoặc kế cận

 Không chỉ gần về vị trí, chức năng mà còn có quan hệ, bổ sung với nhau…do vậy còn kết

hợ các ĐT ngược nhau

Đảo ngược

 Không làm như yêu cầu mà làm ngược lại

 Làm phần chuyển động của ĐT (hay môi

trường bên ngoài) thành đứng yên, phần

đứng yên thành chuyển động

 Lật ngược đối tượng

 Xét khả năng lật ngược là xem xét nửa kia

của hiện thực khách quan để tăng tính bao

Chuyển sang chiều khác

 Chuyển động hay sắp xếp ĐT theo 1 chiều

khó khăn có thể sẽ dễ hơn khi di chuyển 2

chiều

 Những BT liên quan đến chuyển động hay

sắp xếp ĐT trên mặt phẳng sẽ được đơn giản hoá khi sang không gian 3 chiều

 Chuyển các ĐT có kết cấu 1 tầng thành nhiều tầng

Chuyển sang chiều khác

 Nôi dung:

 Đặt ĐT nằm nghiêng

 Sử dụng mặt sau của diện tích cho trước

 Sử dụng các luồng ánh sáng tới diện tích bên cạnh hoặc tới mặt sau của diện tích cho trước

 Chiều không chỉ là chiều không gian

Chuyển sang chiều khác

 Phản ánh khuynh hướng phát triển, rõ nét

nhất trong xây dựng, giao thông, cấu trúc các hợp chất hoá học

 Cần tận dụng nguồn dự trữ về chiều, tránh sử dụng chiều quen thuộc

 Cần nhìn ĐT từ những chiều khác nhau để

thấy hết tính chất, các mặt

 Chuyển chiều làm ĐT thêm t/c, khả năng mới

Không có hoàn cảnh

nào mà không có lối

thoát, chỉ có con người không tìm ra lối thoát

 Trung gian khách quan có thể cho thêm

những t/c mới, hiệu ứng mới, có khi là dấu

hiệu của sự phát triển

Công cụ có thể

san bằng tài năng

Nội dung

Tổng quan về sáng tạo

Các thuật sáng tạo cơ bản

Để tìm lời giải trong

trường học chúng ta cần kiến thức, để tìm lời giải trong cuộc đời chúng ta cần sáng tạo