BÁO CÁO THỰC TẬP-KỸ NĂNG XÂY DỰNG BầU KHÔNG KHÍ LỚP HỌC

Xây dựng bầu không khí lớp học tích cực là một trong những kĩ năng quan trọng của người giáo viên... 4.Các biện pháp xây dựng bầu không khí lớp học Tác dụng: + Cuốn hút học sinh vào vấn

Trang 1

CHUYÊN ĐỀ

GVHD: TS TRỊNH VĂN BIỀU Học viên: NGUYỄN THỊ TRÚC PHƯƠNG

ĐỀ TÀI

Trang 2

TÀI LIỆU THAM KHẢO

1 Trịnh Văn Biều (2005), Các phương pháp dạy học hiệu quả, ĐHSP

TPHCM

2 Trịnh Văn Biều (2004), Lí luận dạy học hóa học, ĐHSP TPHCM

3 Trịnh Văn Biều (2006), Tài liệu bồi dưỡng giáo viên cốt cán trường môn Hóa học, ĐHSP TPHCM

THPT-4 Nguyễn Xuân Trường, Những điều kì thú của hóa học , NXB Giáo dục

5 Nguyễn Xuân Trường (1998), Hóa học vui , NXB KTKT

6 Nguyễn Xuân Trường, 385 câu hỏi và đáp về hóa học với đời sồng, NXB

Giáo dục

7 Nguyễn Thị Sửu (2007), Tổ chức quá trình dạy học , ĐHSP HN

8 Sách giáo khoa Hóa học 10,11

9 Internet

Trang 3

KĨ NĂNG XÂY DỰNG BẦU KHÔNG KHÍ LỚP HỌC

2.Tầm quan trọng của không khí lớp học 1.Khái niệm không khí lớp học

3.Các yếu tố ảnh hưởng đến không khí lớp học

3.2 Giáo viên 3.3 Học sinh 3.4 Các yếu tố khác

NỘI DUNG

MỞ ĐẦU

3.1 Lớp học

Trang 4

KĨ NĂNG XÂY DỰNG BẦU KHÔNG KHÍ LỚP HỌC

4.Một số biện pháp xây dựng bầu không khí lớp học

KẾT LUẬN

5 Xây dựng bầu không khí lớp học trong các bước lên lớp

5.1 Kiểm tra bài cũ 5.2 Giới thiệu bài mới 5.3 Khi khả năng tập trung của học sinh bị giảm

6.Bài học kinh nghiệm

4.4.Sử dụng hệ thống câu hỏi, câu đố, thơ 4.3.Sử dụng bài tập hóa học

4.2.Sử dụng các phương tiện trực quan 4.1.Kể chuyện

4.5.Tổ chức trò chơi vui mà học

5.4 Củng cố bài

Trang 5

MỞ ĐẦU

Lớp học, trước hết là môi trường đối thoại sinh động giữa thầy-trò và giữa những học trò với nhau Mặt khác, đây còn là nơi đáp ứng nhu cầu, nguyện vọng và khả năng phát triển tâm lí của hoc sinh

Cho nên, trên lớp học, người giáo viên không chỉ là người hướng dẫn, động viên mà còn phải tạo môi trường thuận lợi cho học sinh, phải biết cách tạo nên bầu không khí học tập tự nhiên, thoải mái Bởi đó là một trong những yếu tố ảnh hưởng đáng kể đến kết quả dạy và học

Xây dựng bầu không khí lớp học tích cực là một trong những kĩ năng quan trọng của người giáo viên

Trang 6

1 Khái niệm không khí lớp học [1]

“Không khí lớp học” là trạng thái tâm lí – một dạng của bầu không khí tâm lí của học sinh tại lớp học Trạng thái tâm lí này nếu được chuẩn bị tốt sẽ giúp học sinh có thể chiếm lĩnh kiến thức một cách thuận lợi nhất

Không khí lớp học tạo nên bởi các yếu tố:

- Vật chất : phòng học, âm thanh, ánh sáng, không gian, môi trường sư phạm…

- Tinh thần : quan hệ thầy-trò, trò-trò, trò-xã hội

Trang 7

2.Tầm quan trọng của không khí lớp học [1]

• Muốn giờ học đạt kết quả tốt cần phải tạo điều kiện vật chất và tinh thần thuận lợi nhất cho cho học sinh chiếm lĩnh kiến thức

• Không khí lớp học bao hàm việc chuẩn bị cho học sinh một tâm thế sẵn sàng học tập

• Không khí lớp học ảnh hưởng lớn đến kết quả học tập Cảm xúc tích cực làm tăng hiệu suất hoạt động nhận thức

• Ta chỉ dạy được khi giữa ta và học sinh có một sự đồng cảm, sự tôn

trọng và tinh thần cộng tác Dạy học cần phải vui vẻ trong sự nghiêm túc

• Không khí học tập vui vẻ sẽ làm cho việc học bớt căng thẳng Quan hệ thầy trò sẽ được tăng cường đáng kể

Trang 8

TÀI LIỆU THAM KHẢO

Lớp học ở đây chính là yếu tố vật chất của môi trường như:

•Vị trí: trường học cần được xây dựng ở nơi yên tĩnh , cách ly với tiếng ồn xung quanh

•Không gian lớp học : cần thoáng mát , đầy đủ ánh sáng

• Vệ sinh phòng học: luôn sạch sẽ, tạo cảm giác mát mẻ, dễ chịu

•Trang trí lớp học không quá đơn sơ cũng không nên quá cầu kì làm phân tán sự chú ý

•Cách kê bàn ghế: bàn ghế học sinh không nên kê quá gần hoặc quá xa bảng, bố trí sao cho giáo viên dễ tiếp cận học sinh

•Số lượng học sinh vừa phải (chừng 20-40)

3.Các yếu tố ảnh hưởng đến không khí lớp học [3]

3.1.Lớp học

Trang 9

3.2 Giáo viên

Giáo viên giữ vai trò đặc biệt quan trọng, quyết định đối với không khí lớp học Cho nên, người giáo viên cần có những đức tính và phẩm chất sau:

• Say mê với nghề nghiệp

• Yêu mến và tôn trọng học sinh

• Chân thật, biết lắng nghe để hiểu và thông cảm với học sinh

• Vui vẻ, cởi mở, thân thiện, công bằng

• Biết khôi hài, lời nói, điệu bộ, cử chỉ hấp dẫn

• Khéo ứng xử, tránh những căng thẳng không cần thiết

• Chấp nhận thiếu sót của bản thân và học sinh, sửa sai để tiến bộ

Trang 10

3.2 Giáo viên

Để thiết lập bầu không khí an toàn, thoải mái cho học sinh, giáo viên cần tránh các thái độ sau:

- Chê bai, chỉ trích

- Giễu cợt, mỉa mai

- Bác bỏ thẳng thừng khi học sinh trả lời sai

- Tán dương quá mức

Trang 11

Học sinh là nhân tố chính tạo nên lớp học, không khí lớp học phụ thuộc nhiều vào các em Học sinh sẽ góp phần tạo ra bầu không khí lớp học tốt khi:

- Đức độ, kính trọng thầy cô

- Chăm chỉ học tập, chuẩn bị bài tốt

- Tích cực, tự giác tham gia phát biểu ý kiến xây dựng bài

- Đoàn kết, quan tâm, giúp đỡ lẫn nhau

3.3 Học sinh

Trang 12

3.4 Các yếu tố khác

Các yếu tố không kém phần quan trọng trong việc tạo nên không khí lớp học:

- Không khí thi đua của lớp, trường

- Hoạt động đoàn, đội

- Vai trò giáo viên chủ nhiệm lóp

- Ảnh hưởng của môi trường, xã hội…

Trang 13

4.Các biện pháp xây dựng bầu không khí lớp học

Tác dụng:

+ Cuốn hút học sinh vào vấn đề mới, vào bài học mới

+ Tạo sự thư giãn thoải mái trong giờ học

+ Tạo động lực, hứng thú học tập hoá học cho học sinh qua những tấm gương của các nhà bác học, qua những ứng dụng to lớn của hoá học trong thực tế…

Các loại chuyện kể hóa học:

+ Các chuyện vui và giai thoại về các nhà hoá học

+ Lịch sử tìm ra các nguyên tố hoá học

+ Hoá học và đời sống

4.1.Kể chuyện

Trang 14

4.1.Kể chuyện

Cách thực hiện:

+ Đọc tài liệu để chuẩn bị câu chuyện phù hợp nội dung bài học.

+ Khi kể chuyện có thể sử dụng câu hỏi gợi mở, dẫn dắt, câu hỏi nêu vấn đề nhằm tạo sự tò mò, lôi kéo học sinh theo dõi câu

Trang 15

Ví dụ: câu chuyện “Màn khói giết người” sử dụng trong bài “Hợp chất có oxi của lưu huỳnh” (lớp 10)

Ngày 5/12/1952, tại London thủ đô nước Anh (nước được mệnh danh là

xứ sở sương mù) đã xảy ra sự kiện “màn khói giết người” làm chấn động thế

giới

4.1.Kể chuyện

Giám sát môi trường tìm hiểu và cho biết màn khói sinh ra do khói than của các nhà máy quyện vào vơi sương mù buổi sớm mùa đông gây ra.Trong đó hàm lượng SO2 trong không khí cao tới 3,8mg/m3, gấp 6 lần so với ngày thường và nồng độ bụi khói lên tới 4,5mg/m3, gấp 10 lần so với ngày thường

Hiện tượng xảy ra như thế nào?

Dân trong thành phố thấy tức ngực, khó thở và ho liên tục Chỉ trong vòng 4-5 ngày đã có hơn 4000 người chết, trong đó phần lớn là trẻ em

và người già, hai tháng sau lại có trên 8000 người chết nữa

Tại sao??

Trang 16

Tác dụng phương tiện trực quan:

+ Làm cho lí thuyết bớt khô khan và trừu tượng, giúp học sinh dễ hình dung ra vấn đề và hiểu được vấn đề

+ Những thí nghiệm vui hay ảo thuật hoá học luôn tạo cho học sinh

niềm vui hứng thú bất ngờ, thúc đẩy học sinh tìm lời giải đáp cho vấn

đề, làm cho không khí lớp học hết sức sinh động vui vẻ

+ Đặc biệt học sinh bao giờ cũng rất hào hứng khi được xem thí nghiệm hoặc được tự tay mình làm thí nghiệm

Các phương tiện trực quan thường sử dụng:

Trang 17

Ví dụ: trong bài kim loại kiềm (lớp 12), GV có thể thực hiện t hí

nghiệm vui Na + H2O theo các cách sau:

Điệu vũ Natri: cho 30ml nước cùng vài giọt phenolphtalein vào cốc, rót 50ml dầu hỏa sạch lên trên mặt nước Lấy một miếng Natri nhỏ đặt lên lớp dầu hỏa Natri chìm xuống, nổi lên, lớp nước phía dưới đổi màu trông rất đẹp mắt

Đốt cháy bằng nước: Thường ai cũng biết nước làm tắt lửa, còn dùng nước để đốt cháy các chất thì sao? Trên một miếng gỗ, bạn đặt một mẫu chất rắn to bàng hạt đậu Bạn giơ cốc nước lã cho mọi người xem và

uống một ngụm cho mọi người tin là nước thật Sau đó bạn nhỏ vài giọt nước trong cốc vào mẩu chất rắn, chất rắn sẽ bùng cháy

4.2.Sử dụng các phương tiện trực quan

Trang 18

Ví dụ: trong bài oxi (lớp 10), GV có thể cho học sinh xem các hình ảnh sau và yêu cầu các em cho biết các hình ảnh đó nói lên điều gì?

4.2.Sử dụng các phương tiện trực quan

Trang 19

Tác dụng:

- Tạo cho học sinh hứng thú học tập, làm cho không khí lớp học thực

sự sinh động Làm cho các em yêu thích bộ môn, say mê khoa học

- Phát huy tính tích cực, sáng tạo của học sinh

- Giúp học sinh hiểu rõ và khắc sâu kiến thức, hệ thống hóa các kiến thức đã học

- Cung cấp thêm kiến thức mới, mở rộng hiểu biết của học sinh về các vấn đề thực tiễn đời sống và sản xuất hóa học

- Rèn luyện một số kỹ năng, kỹ xảo, phát triển tư duy

- Giúp giáo viên đánh giá được kiến thức và kỹ năng của học sinh

- Rèn cho học sinh tính kiên trì, chịu khó, cẩn thận, chính xác, khoa học…

4.3.Sử dụng bài tập hóa học

Trang 20

Ví dụ: Bài Phản ứng oxi hóa khử, lớp 10, GV sử dụng các phiếu học tập sau: Phiếu học tập số 1:

Xác định số oxi hóa của Mn, C, Cr trong các chất sau

KMnO4, MnO2, K2MnO4, MnCl2

Al4C3, CS2, Na2CO3, CH3OH, C2H2 CrO3, K2CrO4, K2Cr2O7, Cr(OH)3

Trang 21

Tác dụng:

+ Tạo cơ hội cho học sinh suy nghĩ, thảo luận và hiểu ra vấn đề

+ Cung cấp thêm kiến thức,làm phong phú bài giảng của giáo viên

+ Làm giờ học sinh động, lôi cuốn, gây hứng thú học tập cho học sinh, làm giảm

sự căng thẳng trong giờ học

+ Giúp học sinh tiếp thu bài nhanh hơn, khắc sâu kiến thức

+ Hiểu được vai trò của hóa học trong cuộc sống

+ Quá trình học sinh suy nghĩ, trao đổi thảo luận, phát biểu ý kiến làm cho

không khí lớp học sinh động, lôi kéo sự chú ý của tất cả học sinh, làm cho học sinh yêu thích môn hóa học

Các hình thức câu hỏi, câu đố, thơ:

+ Hệ thống câu hỏi, câu đố, thơ về đặc điểm, tính chất của các chất

+ Hệ thống câu hỏi, câu đố, thơ liên hệ thực tế

+ Các câu thơ, chữ thần để học sinh dễ nhớ nội dung bài học

4.4.Sử dụng hệ thống câu hỏi, câu đố, thơ

Trang 22

Cách thực hiện:

+Kết hợp ngữ điệu, lời nói gây chú ý cho tất cả học sinh

+GV khéo léo tạo dựng tình huống dẫn đến câu hỏi Mỗi câu hỏi và lời giải đáp phải đem đến cho HS những kiến thức bổ ích, mới mẻ

+Nội dung ngắn gọn, súc tích, thể hiện đầy đủ nội dung cần trình bày

+ Sáng tạo, sưu tầm những vần thơ mới lạ thể hiện nội dung trọng tâm của các bài lên lớp, giúp học sinh mau nhớ bài

+ Sử dụng có chừng mực tránh đưa vào quá nhiều trong một tiết học

Trang 23

Ví dụ: Khi dạy bài iot, lớp 10, GV cung cấp thông tin về vai trò

của iot đối với cơ thể qua hệ thống câu hỏi sau:

-Iot có vai trò quan trọng như thế nào đối với cơ thể con người? -Nếu cơ thể thiếu iot thì hậu quả ra sao? (đần độn, chậm chạp,

điếc, câm, liệt chi, lùn, bướu cổ và nhiều rối loạn khác)

-Mỗi ngày cơ thể con người cần bao nhiêu iot? (10-4 2.10-4g

-Sử dụng muối iot như thế nào? (chỉ thêm muối iot sau khi thực

phẩm đã được nấu chín vì hợp chất iot có thể bị phân hủy ở t0 cao)

Trang 24

Ví dụ:

Tính chất hóa học của Natri

Phổ biến trong muối biển,

Đại diện kim loại kiềm,

Nguyên tử khối hai ba (23),

Danh tánh thực Natri,

Kim loại hoạt động mạnh,

Chẳng tha halogen,

Phi kim tác dụng ngay,

Anh nước còn phải sợ,

Giải phóng Hidro liền,

Không bền trong tự nhiên,

Hợp chất nhiều vô kể

Trang 25

- Giúp học sinh củng cố kiến thức một cách nhẹ nhàng

- Tạo không khí lớp học rất hào hứng, sôi động, vui vẻ

- Giúp hình thành hay củng cố mối quan hệ tốt đẹp giữa thầy – trò, trò – trò

Trang 26

Các trò chơi vui mà học như:

- Các nội dung được GV chuẩn bị trước hoặc lựa chọn một số học sinh làm

“chuyên gia” về các nội dung cần ôn tập Nội dung câu hỏi thường kiến thức đã học hay kiến thức trong đời sống, hoặc là câu đố vui…

- GV làm giám khảo hoặc chọn một số HS là giám khảo, GV quản lí giám sát và nhận xét chung

Trang 27

Ví dụ: Trò chơi “tâm lí tương thông”

- Mỗi đội cử 2 người tham gia

- Một bạn nhận 1 chủ đề, trong đó có các từ liên quan đến chủ đề Nhiệm vụ của bạn là dùng ngôn ngữ hóa học để diễn tả cho người bạn của mình đoán ra từ trong đáp án (Chú ý:Từ gợi ý không được trùng với từ có trong đáp án) Thời gian

Trang 28

Ví dụ: Trò chơi “xem gợi ý đoán chủ đề”

Mỗi chủ đề, HS lần lượt nghe 4 gợi ý HS đoán đúng chủ đề ở gợi ý thứ 1

được 40 điểm, gợi ý 2 được 30 điểm, gợi ý 3 được 20 điểm, gợi ý 4 được 10 điểm

4 Phản ứng có sự thay đổi số oxi

hóa các nguyên tố trước và sau

phản ứng

Phản ứng oxi hóa-khử

Cân bằng hóa học

Trang 29

5.Xây dựng bầu không khí lớp học trong các bước lên lớp

Thông thường, GV bắt đầu một tiết học bằng việc kiểm tra bài cũ GV

thường gọi vài em lên trả lời câu hỏi hoặc làm bài tập Nhưng việc kiểm tra miệng thường làm cho HS căng thẳng, lo sợ bị “chiếu tướng” và chỉ đánh giá được một vài cá nhân trong lớp

Vậy làm sao lôi cuốn được tất cả HS trong lớp cùng làm việc và sử dụng thời gian học tập một cách có hiệu quả?

Để tạo không khí lớp học thoải mái, tích cực khi kiểm tra bài cũ, GV có thể

Trang 30

VD: GV có thể tổ chức trò chơi ô chữ để kiểm tra kiến thức chương oxi-lưu huỳnh – lớp

10 như sau:

-Ô chữ gồm 12 hàng ngang và ô chữ đặc biệt

hàng dọc

-GV chia lớp thành từng đội (theo tổ) để

thi đua với nhau

-GV đọc gợi ý, các đội đứng lên

giành quyền trả lời.

Trang 31

Gợi ý:

Hàng ngang 1: Khí hidro sunfua có mùi gì?

Hàng ngang 2: Tính chất hóa học đặc trưng dd H2SO4 loãng?

Hàng ngang 3: H2SO4 đặc biến chất hữu cơ thành than do tính chất gì?

Hàng ngang 4: Muối của axit sunfuric gọi là muối gì?

Hàng ngang 5: Điều chế SO2 từ quặng gì?

Hàng ngang 6: Trong phản ứng SO2+H2S, SO2 thể hiện tính chất gì?

Hàng ngang 7: Hidro peoxit còn gọi là gì?

Hàng ngang 8: Tính chất hóa học đặc trưng của lưu huỳnh trioxit là gì?

Hàng ngang 9: Tính chất hóa học đặc trưng của hidrosunfua là gì?

Hàng ngang 10: Cho đinh sắt vào dd H2SO4 đặc, nóng thu được khí gì?

Hàng ngang 11:Màu của chất tạo thành khi dẫn khí SO2 vào dd H2S?

Hàng ngang 12: Chất sử dụng để nhận biết một chất khác gọi là gì?

Ô chữ hàng dọc: tên một chất có nhiều ứng dụng trong cuộc sống?

5.1 Kiểm tra bài cũ

Trang 32

5.1.Kiểm tra bài cũ

Trang 33

GV nên quan tâm đến việc mở đầu một bài học mới để lôi cuốn sự chú ý của HS Tùy theo nội dung từng bài mà GV có thể lựa chọn, phối hợp các biện pháp cho phù hợp

Để tạo không khí lớp học vui vẻ, bất ngờ, GV có thể sử dụng các biện pháp sau:

+ Sử dụng phương tiện trực quan

+ Sử dụng hệ thống câu hỏi, câu đố, thơ

+ Kể chuyện

5.2 Giới thiệu bài mới

Định dạng
Số trang	43
Dung lượng	0,99 MB