Một số biện pháp chỉ đạo rèn kỹ năng sống cho học sinh nhằm nâng cao chât lượng giáo dục tại trường TH nguyên bình a, thị xã nghi sơn

MỤC LỤC TT 10 11 12 13 NỘI DUNG Mở đầu Đặt vấn đề Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Những điểm sáng kiến Nội dung Cơ sở lý luận Thực trạng việc nghiên cứu Giải pháp Biện pháp thực Hiệu sáng kiến Kết luận đề xuất Kết luận Kiến nghị TRANG 1 1 2 2 12 17 18 18 19 I MỞ ĐẦU Đặt vấn đề: Bước vào trường Tiểu học, học sinh bắt đầu vào sống chưa có năm trước Trẻ phải sống học tập theo phương thức Trẻ tuổi đến trường, từ chỗ học bắt chước thao tác chân tay, sang chỗ học cách tư lần học cách học hình thành kỹ trí óc Trong thực tế bậc Tiểu học môn học nhằm cung cấp cho học sinh tri thức sơ đẳng chuẩn mực hành vi xã hội gắn với kinh nghiệm đạo đức, để từ giúp học sinh hình thành kĩ sống, biết phân biệt sai làm theo đúng, ủng hộ đúng, đấu tranh với biểu sai trái, xấu xa, nhắc nhở em hành động theo chuẩn mực đạo đức thói quen đạo đức Việc rèn kĩ sống em trường Tiểu học thấp nhiều hạn chế, Hàng ngày học sinh đến trường thầy cô giáo nhồi nhét kiến thức nhiều giáo dục kỹ sống, việc rèn kĩ sống cho học sinh chưa có nét chuyển biến, ngun tư tưởng giáo viên, phụ huynh trọng đến việc dạy kiến thức, việc rèn kĩ sống cho học sinh cịn chiếu lệ, giáo viên ln trọng đến việc đọc thơng, viết thạo, làm tính tốt Vì vậy, việc giáo dục kỹ sống cho học sinh cần thiết, giúp em rèn luyện hành vi có trách nhiệm thân, gia đình, cộng đồng Tổ quốc; giúp em có khả ứng phó tích cực trước tình sống, xây dựng mối quan hệ tốt đẹp với gia đình, bạn bè người, sống tích cực, chủ động, an toàn, hài hoà lành mạnh Vậy, làm để giáo dục kỹ sống cho học sinh? tơi nghĩ có nhiều biện pháp, nhiều cách thức để thực việc Đứng trước đường hướng đạo ngành vào tình hình thực tế nhà trường nên thân mạnh dạn đưa “Một số biện pháp đạo rèn kỹ sống cho học sinh nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện trường Tiểu học Nguyên Bình A thị xã Nghi Sơn - Thanh Hóa” Mục đích nghiên cứu: Nghiên cứu sáng kiến “Một số biện pháp đạo giáo dục kỹ sống cho học sinh nhằm nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện trường Tiểu học Ngun Bình A thị xã Nghi Sơn - Thanh Hóa” Nhằm giáo dục kỹ sống cho học sinh nhà trường, giúp em phát triển cách toàn diện, trang bị cho em có vốn sống cần thiết để em có kỹ sống học tập rèn luyện tốt Đối tượng nghiên cứu: Học sinh khối đến khối trường TH Nguyên Bình A thị xã Nghi Sơn Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp quan sát - Phương pháp điều tra, kiểm tra, đánh giá - Phương pháp đàm thoại - Phương pháp phân tích - Phương pháp tổng hợp Những điểm sáng kiến: Trong nhiều năm nghiên cứu sáng kiến “Một số biện pháp đạo rèn kỹ sống cho học sinh trường Tiểu học Ngun Bình A thị xã Nghi Sơn Thanh Hóa” mang lại kết đáng khích lệ Điểm sáng kiến thân mạnh dạn đưa biện pháp thiết thực, thực nghiêm túc có hiệu cao đặc biệt biện pháp đạo bồi dưỡng cho giáo viên giáo dục cho học sinh biết cách phòng tránh gặp người lạ vào trường, vào nhà biết cách phòng vệ bị xâm hại tình dục trẻ em II NỘI DUNG SÁNG KIẾN Cơ sở lý luận: Thực thi số 40/2008/CT-BGDĐT việc phát động phong trào thi đua “xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”,Thực Quyêt đinh số: 3268/QĐ-BGDĐT ngày 13/7/2017 Bộ Giáo dục Đào tạo việc phê duyệt Bộ tài liệu “Thực hành kỹ sống” dành cho cấp Tiểu học trung học sở, thực công văn số : 3225/BGDĐT ngày 27/7/2017 hướng dẫn triển khai tài liệu giáo dục kỹ sống cho học sinh Tiểu học trung học sở Thực đạo phòng Giáo dục & Đào tạo thị xã Nghi Sơn vào công ban hành kế hoạch tổ chức giao lưu câu lạc năm học: số 55/PGD&ĐT- CMTH năm học 2018-2019 vào tình hình thực tế nhà trường Tiểu học Ngun Bình A Tơi nhận thấy, nhiệm vụ giáo dục kỹ sống cho học sinh nhiệm vụ cần thiết công tác giáo dục Để nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho hệ trẻ đáp ứng nguồn nhân lực, phục vụ cho nghiệp công nghiệp hóa đại hóa đất nước, đáp ứng nhu cầu hội nhập quốc tế nhu cầu phát triển người học, Giáo dục phổ thông đổi mạnh mẽ theo trụ cột giáo dục kỷ XXI mà thực chất cách tiếp cận kỹ sống là: Học để biết: gồm kỹ tư phê phán, tư sáng tạo, định vấn đề, nhận thức hậu việc làm…; Học để làm: gồm kỹ thực công việc nhiệm vụ kỹ đặt mục tiêu, đảm nhận trách nhiệm ; Học để làm người: gồm kỹ cá nhân ứng phó với căng thẳng, kiểm sốt cảm xúc, tự nhận thức, tự tin…; Học để chung sống ngày mai lập nghiệp: gồm kỹ giao tiếp, thương lượng, khẳng định hợp tác, làm việc theo nhóm, thể cảm thông; Thực trạng vấn đề trường Tiểu học Nguyên Bình A thị xã Nghi Sơn Thanh Hóa.: a Thuận lợi: Trường Tiểu học Ngun Bình A đóng chân địa bàn tổ dân phố Thổ Sơn phường Nguyên Bình thị xã Nghi Sơn Nhà trường quan tâm cấp ủy Đảng quyền, dần đầu tư sở vật chất, nhà trường công nhận lại lần tường đạt chuẩn Quốc gia mức độ I vào năm 2018 - Đối với công tác giáo dục: Với đạo Phòng Giáo dục Đào tạo cũng có kế hoạch năm học với giải pháp cụ thể để rèn kỹ sống cho học sinh cách cụ thể cho bậc học, định hướng giúp giáo viên thực như: Rèn luyện kỹ ứng xử hợp lý với tình sống, thói quen kỹ làm việc, sinh hoạt theo nhóm; rèn luyện sức khỏe ý thức bảo vệ sức khỏe, kĩ phịng, chống tai nạn giao thơng, đuối nước tai nạn thương tích khác; rèn luyện kĩ ứng xử văn hóa, chung sống hịa bình, phịng ngừa bạo lực tệ nạn xã hội; Việc giáo dục kỹ sống cho học sinh nhà trường, ngồi việc lồng ghép vào mơn học hàng ngày, hoạt động lên lớp đường giáo dục có hiệu việc giáo dục kỹ sống cho học sinh Chính thế, ngồi việc xây dựng hồn thiện quy tắc ứng xử văn hóa nhà trường, nhiều hình thức khác nhà trường thường xuyên tổ chức buổi sinh hoạt ngoại khóa cho học sinh Giáo viên ln nhiệt tình cơng tác, thương u học sinh, ln đổi phương pháp có ý thức tự giác, quan tâm đến việc giáo dục kỹ sống qua tiết học hoạt động ngoại khóa b Khó khăn: Một số giáo viên có sức ỳ cao, chưa muôn đổi mới, chăm lo dạy kiến thức tốn, Tiếng việt mơn học khác theo phân phối chương trình, ngại tổ chức hoạt động để giáo dục kỹ sống cho học sinh Về phía bậc cha mẹ, em ln nóng vội việc dạy con; họ trọng đến việc nhà mà chưa biết đọc, viết chữ, chưa biết làm tốn lo lắng cách quá! Đồng thời lại chiều chuộng, cung phụng khiến trẻ khơng có kĩ tự phục vụ, ý đến khâu dạy, không ý đến ăn, uống nào, trẻ có biết sử dụng đồ dùng, vật dụng ăn uống hay khơng? Và cần đồ dùng, vật dụng đó? Những đồ dùng để làm gì? Về phía học sinh, số em học tập thụ động, chủ yếu nghe làm theo thầy, giáo, sáng tạo, tính tự giác chưa cao, lười hoạt động Nhiều em có học kiến thức, khả ứng phó với tình sống kém, tính tự tin ít, tự ti nhiều, thường nóng nảy hay gây gổ lẫn Kỹ giao tiếp hạn chế dẫn phát ngôn lời chưa hay, ý chưa đẹp c Thực trạng nguyên nhân dẫn đến kỹ học sinh chưa tốt nhà trường nói chung trường Tiểu học Ngun Bình A nói riêng: Bản thân tiến hành khảo sát vào thời điểm đầu năm học 2019-2020 cho học sinh phạm vi toàn trường từ khối đến khối với chủ đề chung “Kỹ em”kết phản ánh sau: Tổng số học sinh 558 em SL Tỉ lệ Số học sinh có kỹ hoạt động tốt 0,9 Số học sinh có kỹ đạt 26 4,6 Có hình thành kỹ 327 58,7 Số học sinh có kỹ hạn chế 200 35,8 Nhìn vào bảng tổng hợp ta thấy: số học sinh có kỹ tốt khiêm tốn, số học sinh hạn chế kỹ sơng có số lượng đơng Ngun nhân Chương trình học hiên gặp phải nhiều trích nặng nề kiến thức, tri thức vận dụng cho đời sống hàng ngày bị thiếu vắng Hơn nữa, học sinh chịu nhiều áp lực học tập kiến thức, khơng cịn nhiều thời gian cho hoạt động ngoại khóa, hoạt động xã hội Điều dẫn đến “xung đột”giữa nhận thức, thái độ hành vi với vấn đề xảy sống Bản thân khơng tránh khỏi trăn trở Chính vậy, việc rèn kỹ sống cho học sinh vấn đề cấp thiết kỹ sống vấn đề quan trọng cá nhân trình tồn phát triển Muốn làm tốt công tác người quản lý phải làm gì? Đây cũng câu hỏi mà thân phải tìm câu trả lời Từ thực trạng trên, thơi thúc thân tìm ra“Một số biện pháp đạo rèn kỹ sống cho học sinh nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện trường Tiểu học Nguyên Bình A thị xã Nghi Sơn - Thanh Hóa” 2.3 Các giải pháp rèn kĩ sống cho học sinh Bản thân tơi làm cơng tác quản lí nhà trường lại phụ trách mảng chuyên môn Nên tơi có hướng đạo đội ngũ giáo viên thực số biện pháp sau việc rèn kĩ sống cho học sinh trường học 2.3.1 Bồi dưỡng nâng cao lực giáo viên rèn kỹ sống cho học sinh: Đội ngũ giáo viên việc giáo dục kỹ sống cho học sinh nhân tố không phần quan trọng Trong thực tế, giáo viên đến lớp chủ yếu truyền thụ kiến thức có liên quan đến mơn học, chưa quan tâm nhiều đến việc dạy kỹ sống cho học sinh, nên việc giáo dục kỹ cho em cịn hạn chế, khơng phải cũng động hoạt động mà thường thường giáo viên thường ngại, rụt rè xem dạy đủ kiến thức theo chương trình đủ, nên việc, bồi dường lực giáo dục kỹ cho giáo viên cần thiết Trong thực tế nay, qua thơng tin truyền thơng cho thấy tình trạng học sinh bị xâm hại, bị đe dọa đến tâm lý tính mạng Nhiều em học sinh bị kẻ xấu lợi dụng mà khơng hay biết nên xây dựng kế hoạch đạo nội dung giáo dục lồng nghép vào buổi chào cờ đầu tuần, buổi sinh hoạt cuối tuần Giáo dục giới tính có vai trị quan trọng, góp phần vào q trình hình thành, phát triển nhân cách, giúp em có kỹ giao tiếp, ứng xử mối quan hệ xã hội, với người khác giới Trước kia, khơng người có tư tưởng né tránh, coi nhẹ việc giáo dục giới tính cho trẻ, chí cịn cho “vẽ đường cho hươu chạy” Thế nhưng, trẻ em, trẻ lúa tuổi Tiểu học lứa tuổi có chuyển biến tâm, sinh lý đối tượng dễ bị tác động mặt trái kinh tế thị trường, mạng internet việc giáo dục giới tính việc làm quan trọng, cần phối hợp từ nhiều phía để bảo vệ em tốt đươc tốt Quy tắc ngón tay giúp dạy trẻ tránh bị xâm hại tình dục Nội dung giáo dục giới tính nhà trường lồng ghép công tác giảng dạy, giáo viên chủ nhiệm cũng thường xuyên lắng nghe, chia sẻ, giải đáp thắc mắc cho em, giúp em hiểu vấn đề như: phân biệt tình bạn, tình yêu, tình dục, biết quý trọng thể, biết xâm hại tình dục để có cách phòng, tránh, bảo vệ thân trước nguy bị xâm hại Đặc biệt, tuổi em thường hay ngại ngùng, xấu hổ nên không muốn chia sẻ chuyện giới tính với bố mẹ mà thường tự tìm hiểu qua bạn bè internet Trong mạng internet cũng có khơng thơng tin sai lệch, nhiều nội dung nhạy cảm, khó kiểm sốt Bởi vậy, nhà trường thầy cô giáo cần nâng cao trách nhiệm việc tư vấn, giải đáp thắc mắc, trang bị kiến thức giúp em tự tin có thêm kỹ sống bổ ích để bảo vệ thể mình, tránh điều đáng tiếc xảy Nhà tường cung cáp tài liệu để giáo viên dễ dàng tìm hiểu giáo dục sách có hình ảnh sau: Hình ảnh tài liệu cần có để dạy học sinh Ngồi giáo dục kỹ phịng tránh xâm hại nhà trường quan tâm đến kỹ “Tiếp xúc người lạ” Ngoại trừ bố mẹ giúp trẻ tắm rửa hay bác sĩ, y ta thăm khám cho trẻ, cịn lại khơng tùy tiện chạm vào thể trẻ, đặc biệt vùng nhạy cảm Hình ảnh minh họa Dạy trẻ không nghe theo lời dụ dỗ người lạ cũng không theo họ, dù nơi đâu Khơng nhận thứ người lạ nói khơng với q từ người lạ Tuyệt đối không mở cửa cho người lạ người lớn vắng nhà nguyên tắc bảo vệ thân quan trọng cần dạy cho học sinh nhà trường 2.3.2 Giải pháp cụ thể hóa nội dung kĩ mà giáo viên cần dạy trẻ: Kĩ sống tự tin : Một kĩ mà giáo viên cần tâm phát triển tự tin, lòng tự trọng trẻ Nghĩa giúp trẻ cảm nhận ai, cá nhân cũng mối quan hệ với người khác Kĩ sống giúp trẻ cảm thấy tự tin tình nơi Kĩ sống hợp tác: Bằng trò chơi, câu chuyện, hát giáo viên giúp trẻ học cách làm việc với bạn, công việc không nhỏ em học sinh lứa tuổi Khả hợp tác giúp em biết cảm thông làm việc với bạn Kĩ thích tị mị, ham học hỏi, khả thấu hiểu: Đây kĩ quan trọng cần có em vào giai đoạn khát khao học Người giáo viên cần sử dụng nhiều tư liệu ý tưởng khác để khơi gợi tính tò mò tự nhiên em Nhiều nghiên cứu cho thấy rằng, câu chuyện hoạt động tư liệu mang tính chất khác lạ thường khơi gợi trí não nhiều thứ đoán trước Kĩ giao tiếp: Giáo viên cần dạy trẻ biết thể thân diễn đạt ý tưởng cho người khác hiểu, trẻ cần cảm nhận vị trí, kiến thức giới xung quanh Đây kĩ quan trọng trẻ Nó có vị trí yếu so với tất kĩ khác đọc, viết, làm toán nghiên cứu khoa học Nếu em cảm thấy thoải mái nói ý tưởng hay kiến đó, em trở nên dễ dàng học sẵn sàng tiếp nhận suy nghĩ Đây yếu tố cần thiết để giúp học sinh sẳn sàng học thứ Ngoài ra, nhà trường giáo viên cần dạy học sinh nghi thức văn hóa ăn uống qua dạy em kĩ lao động tự phục vụ, rèn tính tự lập như: Biết tự rửa tay trước ăn, ăn uống bàn ăn, biết cách sử dụng đồ dùng, vật dụng ăn uống cách đắn, ăn uống gọn gàng, không rơi vãi, nhai nhỏ nhẹ không gây tiếng ồn, ngậm miệng nhai thức ăn, biết mời trước ăn, cảm ơn sau ăn, biết tự dọn, cất chỗ bát, chén, thìa … biết giúp người lớn dọn dẹp, ngồi ngắn, không làm ảnh hưởng đến người xung quanh 2.3.3 Giải pháp giúp trẻ phát triển kĩ sống qua việc tổ chức hoạt động tập thể vui tươi, lành mạnh nhà trường Phối hợp với tổ chức nhà trường để tổ chức hoạt động văn nghệ, thể thao cách thiết thực, khuyến khích tham gia chủ động, tự giác học sinh Tổ chức câu lạc bộ, trò chơi dân gian hoạt động vui chơi giải trí tích cực khác phù hợp với lứa tuổi học sinh Căn vào nội dung trên, xây dựng kế hoạch thực nhiều hoạt động cách thiết thực, khuyến khích tham gia chủ động, tự giác trẻ Cụ thể sau: Phát động học sinh làm đồ chơi dân gian; sưu tầm hát, điệu múa thể loại dân ca cho học sinh theo phù hợp theo lứa tuổi Duy trì việc sinh hoạt ngồi lên lớp theo chủ điểm để học sinh học chơi Phối hợp với Tổng phụ trách tổ chức hoạt động giáo dục ngồi lên lớp thi “Rung chng vàng” , tìm hiểu luật lệ An tồn giao thơng 10 Ngồi hoạt động trên, phối hợp với liên đội tổ chức giao lưu với trung tâm văn hóa, học sinh xem xiếc, xem múa lân, giao lưu trao đổi trau dồi kỹ giao tiếp với nghệ thuật sân khấu 11 12 2.3.4 Giải pháp đạo, thực nhiệm vụ giáo dục trẻ kĩ sống môn học Việc lồng ghép giáo dục kỹ sống cho học sinh thông qua môn học cần thiết, giáo dục cho học sinh có kỹ làm việc trí óc, trẻ có kỹ phát triền tính tốn, phát triển nghe, nói, đọc, viết, kỹ khoa học, tự nhiên, kỹ thuyết trình, kỹ giao tiếp, kỹ tổ chức học nhóm tổ, kỹ tổ chức buổi sinh hoạt lớp, kỹ làm cán lớp làm chủ tịch hội đồng tự quản vv Để giáo dục kĩ sống cho học sinh có hiệu thân đạo cho giáo viên vận dụng vào môn học, tiết học, môn như: Tiếng Việt; Đạo đức; Khoa học; An tồn giao thơng để học cho em làm để học, trải nghiệm sống thực - Đối với Môn Tiếng Việt: - KNS đặc thù, thể ưu môn TV : KN giao tiếp - KN nhận thức (gồm nhận thức giới xung quanh, tự nhận thức, định, ) KN mà mơn TV cũng có ưu đối tượng mơn học công cụ tư - Thông qua môn Tiếng Việt học sinh hình thành: nghe, nói đọc, viết Các kỹ hình thành, phát triển dần, từ KN đơn lẻ đến KN tổng hợp - Đối với môn Đạo đức: Bước đầu trang bị cho HS KNS cần thiết, phù hợp với lứa tuổi, hình thành cho HS hành vi, thói quen lành mạnh, tích cực; loại bỏ hành vi, thói quen tiêu cực, phát triển khả tư sáng tạo học sinh, rèn cho học sinh biết cách tự phục vụ thân vệ sinh cá nhân, giữ gìn vệ sinh mơi trường, bảo vệ mơi trường, rèn cho học sinh biết cách giao tiếp ứng xử phù hợp linh hoạt sống ngày, biết sống tích cực, chủ động, tạo hội thuận lợi để HS thực tốt quyền, bổn phận phát triển tồn diện thể chất, trí tuệ, tinh thần đạo đức Ở mơn Đạo đức, để chuẩn mực đạo đức, pháp luật xã hội trở thành tình cảm, niềm tin, hành vi thói quen học sinh Cần sử dụng phương pháp, kĩ thuật dạy học tích cực , học sinh tạo hội để thực hành, trải nghiệm nhiều kĩ sống cần thiết, phù hợp với lứa tuổi Đó lối sống lành mạnh, hành vi ứng xử phù hợp với văn minh xã hội Lối sống, hành vi gọn gàng, ngăn nắp, nói lời đẹp, chăm sóc bố mẹ, ơng bà, hợp tác, giúp đỡ, chia sẻ với bạn… Ở môn Khoa học: Chương “Con người sức khỏe”các bài: “Con người cần để sống? Vai trị chất dinh dưỡng có thức ăn; Phịng số 13 bệnh thiếu chất dinh dưỡng; Phịng bệnh béo phì; Phịng tránh tai nạn đuối nước; ” giáo dục em hiểu ăn uống đủ chất hợp lí giúp cho khoẻ mạnh, biết phòng tránh số bệnh lây qua đường tiêu hóa, biết việc nên làm khơng nên làm để phịng tránh tai nạn đuối nước, có ý thức tự giác làm vệ sinh cá nhân ngày, tự giác thực nếp sống vệ sinh, khắc phục hành vi có hại cho sức khoẻ Biết tham gia hoạt động nghỉ ngơi cách hợp lí để có sức khoẻ tốt - Giáo dục kỹ sống phải đạt tiết học, học, môn học, hoạt động học sinh nhà trường Nhà trường cần coi học sinh trung tâm trình học, học sinh hướng dẫn tự học, tự khẳng định, tham gia học tập nhằm chiếm lĩnh kiến thức, kỹ sống xã hội đại, mơi trường an tồn cởi mở,chứ không đơn giản thi cử, lên lớp hay cấp giấy chứng nhận hồn thành chương trình Vì người quản lý phải đạo nội dung tích hợp, lồng ghép thiết thực để đưa vào giáo dục cho phù hợp Thường thường lần kiểm tra nhà trường câu hỏi kiểm tra lực phẩm chất học sinh Qua việc kiểm tra, vấn thường xuyên, học sinh thực trả lời tốt, 100% học sinh trình bầy viết đầy đủ chi tiết học sinh bỏ ngỏ, để giấy trắng Đầu năm học thân tơi rà sốt xây dựng kế hoạch giáo dục kỹ sống đưa vào chương trình giảng dạy mơn học nhà trường mà đặc biệt môn “ Đạo đức” Lồng ghép, tích hợp nội dung giáo dục kỹ sống vào mơn học có ưu hoạt động giáo dục khác nhà trường Để làm tốt vấn đề nghiên cứu văn đạo, hướng dẫn cấp trên, địa nội dung lồng ghép cho phù hợp Cụ thể đầu năm học họp hai tổ trưởng chuyên môn triển khai thống kế hoạch, nội dung tích hợp, lồng ghép vào chương trình dạy học mơn Đưa kế hoạch dự giờ, kiểm tra việc thực lồng ghép, tích hợp; thiết kế dạy lịch báo giảng giáo viên đứng lớp Từ tổ trưởng xác định nâng cao vai trò, trách nhiệm để thực nhiệm vụ Trong họp chun mơn trường tơi triển khai khái qt, sau họp tổ chuyên môn tổ trưởng triển khai cụ thể Từ tất giáo viên Ban giám hiệu nhà trường bước vào thực kế hoạch Thường xuyên tổ chức múa hát sân trường, văn hóa văn nghệ, thể dục thể thao để tạo sân chơi bổ ích sau học kiến thức căng thẳng 14 15 2.3.5 Phối kết hợp với phụ huynh học sinh để giáo dục kỹ sống cho học sinh Như ta biết, vai trị gia đình giáo dục kỹ sống cho học sinh quan trọng Giáo dục kỹ sống cho học sinh nhiệm nhà trường mà trách nhiệm tồn xã hội Gia đình nơi đời trẻ trải nghiệm hình thành kỹ sống, trẻ tự làm lấy công việc tự phục vụ thân đánh răng, rửa mặt, xúc cơm, dày, mặc quần áo, tắm rửa, cha mẹ không nên làm hộ mà hướng dẫn kiểm tra làm chưa Chúng ta đừng nghị trẻ bé, đợi lớn dạy Nhà trường thực nhiệm vụ giáo dục nghiệp vụ sư phạm Ngay từ đầu, gia đình nhà trường phải thống nhất, dứt khốt đưa em vào khn phép mới, hịa nhập vào quan hệ xã hội mới, từ thay đổi cách xưng hô vào việc phải tuân thủ quy tắc, luật lệ chung phải làm theo yêu cầu thầy cô, không trật tự, không nới tự lớp, muốn nói phải dơ tay xin phép, vào lớp phải xin phép Ở trường trẻ học cách tư tức cách cư xử Nhà trường giáo dục em lĩnh vực: Lý trí, tình cảm, ý chí vai trị lúc gia đình thể rõ việc chăm lo tình cảm cho trẻ kỹ tự phục vụ, kỹ tự làm việc gia đình, Phối hợp với gia đình biết chia sẻ với người khác, biết quan tâm, biết tổ chức sinh nhật, biết chăm sóc ơng bà, cha mẹ ốm đau, biết nấu cơm, làm việc nhà giúp cha mẹ Gia đình phải biết động viên khích lệ trẻ, tơn ý kiến đề xuất, biết lắng nghe nghe người khác góp ý để tiến Gia đình nên dành nhiều thời gian cho trẻ, gần trẻ, giáo dục cho trẻ biết sinh hoạt sẽ, biết giúp đỡ cha mẹ, biết tự phục vụ chia sẻ người khác Cha mẹ thường xuyên giáo dục trẻ lúc trẻ cần tuổi dậy thì, biết phịng chống bệnh thơng thường, biết tự chăm sóc thân., Việc giáo dục kỹ sống cho học sinh có hiệu quả, qua kỳ họp Phụ huynh, năm học, nhà trường trao đổi tâm lý lứa tuổi học sinh Tiểu học Phụ huynh hiểu phối hợp giáo dục rèn luyện học sinh phát triển cách toàn diện Bên cạnh giáo dục kỹ sống cho học sinh thông qua hoạt động ngồi lên lớp, lịng ghép vào mơn học, phối hợp với phụ huynh việc khơng thể thiếu khơng phần quan trọng phối hợp với tổ chức đoàn thể nhà trường Tổ chức cho học sinh học võ Vivonam trường học nhawmg giúp học sinh nâng cao thể lực rèn luyện sức khỏe ra, võ Vivonam giúp em biết cách bảo vệ thân thể, tự vệ có kẻ xấu cơng 16 Hình ảnh học sinh học võ trường TH Nguyên Bình A 17 18 Hình ảnh học sinh học bơi trung tâm văn hóa Ngồi việc dạy võ để có kỹ phịng vệ thân, nhà trường tuyên cho phụ huynh đăng ký trung tâm cho học sinh học bơi để phịng tránh đuối nước, biết ứng phó tình sống 2.3.6.Đánh giá việc rèn kỹ sống thông qua tổ chức hoạt động hoạt động giáo dục khác nhà trường: Ngoài giải pháp, biện pháp thực nêu trên, việc đánh giá hoạt động giáo dục kỹ sống nhà trường việc làm cần thiết Qua hoạt động ngồi lên lớp, qua mơn học lồng nghép mang lại hiệu cho học sinh Vậy nên, việc đánh giá khâu quan trọng nhất, từ kết đánh giá để người quản lý điều chỉnh giải pháp, biện pháp thực để giúp cho việc giáo dục kỹ sống đạt hiệu cao 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm: Từ cố gắng nghiên cứu tài liệu, kinh nghiệm thân, đồng thuận hợp tác đội ngũ giáo viên, ủng hộ tích cực bậc cha mẹ giúp đạt số kết việc rèn kĩ sống thể kết sau: * Về phía học sinh: Cuối năm học: 2019-2020 Tổng số học sinh 558 em Số học sinh có kỹ hoạt động tốt Số học sinh có kỹ đạt Có hình thành kỹ Số học sinh có kỹ hạn chế SL 257 182 109 10 Tỉ lệ 46,1 32,6 19,5 1,8 SL 296 199 96 Tỉ lệ 49,3 33,1 16 1,5 Thời điểm kỳ II năm học 2020-2021 Tổng số học sinh 600 em Số học sinh có kỹ hoạt động tốt Số học sinh có kỹ đạt Có hình thành kỹ Số học sinh có kỹ hạn chế III KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT Kết luận: Thông qua hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh, giúp em tự điều chỉnh, bổ sung trao đổi, hợp tác tốt để góp phần giáo dục cho em kỹ thực công việc lao động đơn giản, kỹ sáng tạo nghệ thuật, thực thể dục, trò chơi, hành vi ứng xử người gia đình, nhà trường xã hội Những kỹ tham gia hoạt động tập thể, kỹ tổ chức hoạt động chung nhau, biết phối hợp với người thực hoạt động chung, nâng cao ý thức tự chủ, tự tin, chủ động giao tiếp với người Dựa vào kỹ năng, hành vi, rèn luyện kỹ xảo, thói quen đạo đức bền vững tự quản sinh hoạt tập thể Từ thực tiễn tổ chức hoạt động giáo dục nhằm" Giáo dục kỹ sống cho học sinh " trường Tiểu học Nguyên Bình A rút số học kinh nghiệm sau đây: Một là: Giáo dục kỹ sống cho học sinh thông qua hoạt động, để học sinh tự cảm nhận, đánh giá, nhận xét qua hành vi từ hình thành kỹ năng; thực phối hợp ngồi nhà trường làm tốt cơng tác xã hội hoá việc giáo dục kỹ sống cho học sinh Hai là: Giáo dục kỹ sống trường học góp phần rèn luyện, hình thành cho học sinh sống có trách nhiệm biết lựa chọn cách ứng xử phù hợp, ứng phó sức ép, thách thức sống; thúc đẩy hành vi mang tính xã hội, giảm bớt tỷ lệ phạm pháp Ba là: Giáo dục kỹ sống tạo mối quan hệ thân thiện, cởi mở thầy, trò, hứng thú tự tin, chủ động sáng tạo học tập, nâng cao chất lượng, hiệu giáo dục Học sinh giáo dục kỹ sống xác định bổn phận nghĩa vụ thân, gia đình xã hội Bốn là: Giáo dục kỹ sống cịn cần đến vốn sống, tình thương nhân cách người thầy Học sinh học kiến thức thầy trước hết gương sống người thầy Vì vậy, để học sinh khơng thất vọng thầy trước hết “mỗi thầy giáo gương đạo đức, tự học sáng tạo” mà ngành Giáo dục vận động Năm là: Giáo dục kỹ sống cần cho suốt đời luôn bổ sung, nâng cấp để phù hợp với thay đổi sống biến động Người trưởng thành cũng cần học kỹ sống Sáu là:Giáo dục kỹ sống cho học sinh cơng việc “một sớm, chiều” mà địi hỏi phải có q trình, kiên nhẫn tâm huyết lúc, nơi, thực sớm tốt trẻ em Kỹ sống đa dạng mang đặc trưng vùng, miền đòi hỏi người giáo viên phải vận dụng cách linh hoạt, sáng tạo cho phù hợp với nhu cầu, trình độ học sinh đặc điểm, hoàn cảnh nhà trường, địa phương Bảy là:Giáo dục kỹ sống công việc giáo viên, nhà trường xã hội, cộng đồng, có mong đào tạo hệ trẻ phát triển toàn diện Kiến nghị : Để việc giáo dục kỹ sống cho học sinh nhà trường có hiệu hơn, mong Phịng giáo dục thường xuyên tổ chức sân chơi cho học sinh, để học sinh nhà trường giao lưu học hỏi lẫn nhằm nâng cao chất lượng đào tạo, hình thành kỹ sống cho học sinh Trên số kinh nghiệm rút từ thực tiễn trình tổ chức thực hiện, với bước đầu thành công công tác đạo "Một số biện pháp đạo giáo dục kỹ sống cho học sinhnhằm nâng cao chất lượng giáo dục trường Tiểu học Nguyên Bình A thị xã Nghi Sơn Thanh Hóa" Tuy nhiên lực thân nên chắn khơng tránh khỏi thiếu sót Tơi mong nhận đóng góp ý kiến bổ sung thêm anh ,chi, em đồng nghiệp để sáng kiến hoàn thiện Xin chân thành cảm ơn! Xác nhận thủ trưởng đơn vị Ngun Bình, ngày 18 tháng năm 2021 Tơi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người thực Nguyễn Thị Nhâm TÀI LIỆU THAM KHẢO TT Tên tài liệu tham khảo Tên tác giả Bộ giáo dục Đổi phương pháp dạy học Tiểu học 10 cách thức giáo dục kỹ sống cho học sinh Tiểu học SKKN năm trước Internet Nguyễn Thị Oanh Nhà xuất Giáo dục Năm Nhà xuất tuổi trẻ 2006 2026 20162017 TỔNG HỢP SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC CÔNG NHẬN TT Tên SKKN Một số biện pháp giúp học sinh học tốt phân môn Tập đọc lớp trường Tiểu học Xuân Lâm Một số biện pháp đạo nâng cao chất lượng đại trà trường Tiểu học Tĩnh Hải “Một số biện pháp đạo rèn kỹ sống cho học sinh trường Tiểu học Bình Minh Tĩnh Gia Thanh Hóa” Một số biện pháp đạo sử dụng tranh minh họa dạy phân môn Tập đọc lớp trường Tiểu học Nguyên Bình A, thị xã Nghi Sơn Xếp loại Cấp công nhận Năm học C Tỉnh 2006-2007 C Tỉnh 2010-2011 B Tỉnh 2016-2017 B Huyện 2019-2020 ... biện pháp đạo giáo dục kỹ sống cho học sinh nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện trường Tiểu học Ngun Bình A th? ?? xã Nghi Sơn - Thanh Hóa” Nhằm giáo dục kỹ sống cho học sinh nhà trường, giúp... lời Từ th? ??c trạng trên, th? ?i th? ?c th? ?n tìm ra? ?Một số biện pháp đạo rèn kỹ sống cho học sinh nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện trường Tiểu học Nguyên Bình A th? ?? xã Nghi Sơn - Thanh Hóa”... pháp đạo rèn kỹ sống cho học sinh nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện trường Tiểu học Nguyên Bình A th? ?? xã Nghi Sơn - Thanh Hóa” Mục đích nghi? ?n cứu: Nghi? ?n cứu sáng kiến ? ?Một số biện pháp