NHU CẦU ĐÀO TẠO VÀ CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO.Trường ĐH Y tế công cộng

NHU CẦU ĐÀO TẠO VÀ CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO Hà Văn Như Trường ĐH Y tế công cộng hvn@huph.edu.vn MỤC TIÊU HỌC TẬP Xác định nhu cầu đào tạo cho khóa học Viết mục tiêu đào tạo cho khóa học, học (mục tiêu học tập) Trình bày phương pháp lựa chọn nội dung chương trình đào tạo Câu hỏi Nhu cầu đào tạo gì? Cho ví dụ Làm để xác định nhu cầu đào tạo? - Thảo luận nhóm 30 phút - Trình bày kết làm việc nhó: phút - Thảo luận: 10 phút HOẠT ĐỘNG ĐÀO TẠO Đánh giá kết đào tạo Xác định vấn đề nhu cầu đào tạo Nguồn lực? Đào tạo Khả thi ? Cơ hội ? Xây dựng chương trình Ưu tiên ? Viết tài liệu ĐÁNH GIÁ NHU CẦU ĐÀO TẠO VIỆC THỰC THI CÔNG VIỆC MONG MUỐN NHU CẦU ĐÀO TẠO Những khác biệt việc thực thi công việc mong muốn việc thực thi công việc VIỆC THỰC THI CÔNG VIỆC HIỆN TẠI Phân tích tình hình - liệu có cần đào tạo? Có đáp ứng tiêu chuẩn lực khơng ? Có Không Không thể làm Xem xét lại tiêu chuẩn lực Phân tích ngun nhân Khơng muốn làm Tìm ngun nhân? Khơng biết làm ntn => Tiến hành đào tạo Khơng thể làm lý cá nhân, lý tổ chức Tìm nguyên nhân? Tiến hành tác động vào nguyên nhân để thay đổi tình hình PHÂN TÍCH NHU CẦU ĐÀO TẠO • • • • Có cần đào tạo khơng? Đào tạo gì? Đào tạo ai? Đào tạo nào? CÁC BƯỚC XÁC ĐỊNH NHU CẦU ĐÀO TẠO Mô tả công việc cần làm để thực nhiệm vụ/vai trò cụ thể với tiêu chuẩn qui định Xác định mức độ thực nhiệm vụ/ vai trị thời điểm CÁC BƯỚC XÁC ĐỊNH NHU CẦU ĐÀO TẠO So sánh mức độ với tiêu chuẩn qui định (so sánh 1) để xác định khác biệt công việc cần phải làm làm Khái quát nhu cầu đào tạo thông qua việc xác định nội dung hình thức đào tạo phù hợp để xóa bỏ khác biệt CÁC KỸ THUẬT XÁC ĐỊNH NHU CẦU ĐÀO TẠO • Định tính: Phỏng vấn sâu Thảo luận nhóm Quan sát • Định lượng Điều tra đánh giá nhu cầu đào tạo • Xem xét phân tích thơng tin, báo cáo sẵn có 10 XÁC ĐỊNH NỘI DUNG ĐÀO TẠO • Dựa mục tiêu đào tạo xác định • Chọn lọc nội dung đào tạo cho sau đào tạo, người học đạt mục tiêu đề • Đồng thời với việc xác định nội dung đào tạo, phương pháp giảng dạy chọn lựa cách phù hợp với nội dung nhằm đạt kết đào tạo cao 24 CÁC NGUYÊN TẮC THIẾT KẾ NỘI DUNG ĐÀO TẠO • • • • Cố gắng chuyển nội dung trừu tượng thành mô tả hành động kĩ năng/ hành vi Trọng tâm điểm xuất phát hoạt động người học Từ hoạt động người học dự kiến cách thức hoạt động người dạy (lựa chọn thiết kế phương pháp dạy học cụ thể) Không nên làm ngược lại: tức ý giảng viên định làm ép hoạt động người học vào thiết kế sẵn 25 CÁC NGUYÊN TẮC THIẾT KẾ NỘI DUNG ĐÀO TẠO Dù dạy hoạt động người học bao gồm kiểu sau (được phân biệt chức giáo dục): Các hoạt động tìm tịi - phát Các hoạt động xử lí, biến đổi phát triển kiện, vấn đề Các hoạt động ứng dụng - củng cố Các hoạt động đánh giá điều chỉnh 26 LỰA CHỌN NỘI DUNG ĐÀO TẠO Nội dung đào tạo chủ đề chi tiết kiến thức, thái độ hành vi liên quan đến mục tiêu đào tạo Nguồn thông tin để lựa chọn nội dung đào tạo bao gồm: - Kinh nghiệm - Tham khảo chuyên gia - Tham khảo tài liệu 27 TIÊU CHUẨN LỰA CHỌN NỘI DUNG Tính cập nhật Tính xác Có liên quan trực tiếp đến công việc học viên Phù hợp cần thiết việc phát triển khả thực công việc học viên 28 CÁC NHĨM NỘI DUNG ĐÀO TẠO Nội dung đào tạo phân thành nhóm: • Nội dung phải biết • Nội dung nên biết • Nội dung biết 29 SẮP XẾP NỘI DUNG ĐÀO TẠO Sắp xếp nội dung đào tạo theo trình tự logic: Tạo hiệu học tập tốt thời gian ngắn Tránh trùng lắp nội dung 30 SẮP XẾP NỘI DUNG ĐÀO TẠO Để xếp nội dung đào tạo cho phù hợp: Bám sát vào mục tiêu đào tạo Dựa theo trình tự thực cơng việc Dựa theo chất vấn đề: từ tổng quát đến cụ thể ngược lại Dựa theo mức độ phức tạp: từ chủ đề quen thuộc sang lĩnh vực mới, từ cụ thể đến trừu tượng, từ dễ đến khó 31 Làm việc nhóm 3: xác định nội dung đào tạo • Chia nhóm, xác định nội dung đào tạo dựa nhu cầu xác định Thời gian 30 phút • Báo cáo kết quả, thảo luận: 10 phút/nhóm 32 THIẾT KẾ CÁC PHƯƠNG TIỆN GIẢNG DẠY-HỌC TẬP VÀ HỌC LIỆU Các phương tiện học liệu xác định theo tiêu chí sau: • Có yếu tố mới, khơng nghèo nàn tình trạng thơng thường • Được xác định chức cách cụ thể • Có hình thức vật chất cụ thể 33 NGUYÊN TẮC THIẾT KẾ CÁC PHƯƠNG TIỆN DẠY-HỌC VÀ HỌC LIỆU • Tuân thủ nguyên tắc thiết kế sử dụng vốn có phương tiện • Hỗ trợ triệt mục đích hoạt động giáo viên nhiều mặt • Chủ yếu có vai trị cơng cụ hoạt động người học • Tính đa dạng tiện sử dụng phương tiện • Lựa chọn ưu tiên phương tiện học liệu phổ biến, thông thường, đơn giản tự tạo tương đối nhanh chóng, chủ động 34 Làm việc nhóm 4: lựa chọn phương pháp đào tạo • Chia nhóm, xác định phương pháp đào tạo dựa nội dung xác định Thời gian 10 phút • Báo cáo kết quả, thảo luận: phút/nhóm 35 Phát triển thiết kế chương trình giảng dạy Nghiên cứu cơng nghệ Các nhu cầu quốc gia (Ví dụ nhu cầu cá nhân, chuẩn mực xã hội, nhu cầu lực chuyên môn) Môi trường nghề nghiệp Các lực đầu mong muốn chương trình đào tạo (loại hình cán y tế) Các lực đầu Năng lực đầu khóa học (cấp độ cụ thể nhât kiến thức, kĩ thực hành) Hình thành mục tiêu đào tạo Nội dung khóa học Phương pháp giảng dạy Các họat động dạy-học Đánh giá người học Theo dõi đánh giá (các chương trình đào tạo, khóa học giảng viên) 36 TĨM TẮT Xác định nhu cầu đào tạo Viết mục tiêu đào tạo: Mục tiêu khóa học Mục tiêu học tập/bài học Lựa chọn nội dung đào tạo 37 Trân trọng cảm ơn! Câu hỏi? 38