NHU CẦU ĐÀO TẠO, BỒI DƯỠNG NÂNG CAO NĂNG LỰC LÃNH ĐẠO VÀ QUẢN LÝ CỦA CÁN BỘ HỘI LIÊN HIỆP PHỤ NỮ VIỆT NAM

NHU CẦU ĐÀO TẠO, BỒI DƯỠNG NÂNG CAO NĂNG LỰC LÃNH ĐẠO VÀ QUẢN LÝ CỦA CÁN BỘ HỘI LIÊN HIỆP PHỤ NỮ VIỆT NAM PHAN THỊ THU HÀ Tóm tắt: Đào tạo, bồi dưỡng có vai trị quan trọng việc nâng cao lực thực nhiệm vụ cán bộ, cơng chức nói chung cán Hội Liên hiệp Phụ nữ Việt Nam cấp nói riêng Tuy nhiên, hiệu công tác đào tạo, bồi dưỡng phụ thuộc vào nhiều yếu tố cần quan tâm đến nhu cầu đào tạo, bồi dưỡng người học Bằng phương pháp nghiên cứu định lượng định tính, năm 2020 Học viện Phụ nữ Việt Nam thực đề tài nghiên cứu cấp Bộ “Năng lực lãnh đạo quản lý cán Hội LHPN cấp tỉnh, huyện: Thực trạng yếu tố ảnh hưởng” Dựa liệu khảo sát đề tài, viết phân tích nhu cầu đào tạo, bồi dưỡng nâng cao lực lãnh đạo quản lý cán Hội LHPN Việt Nam cấp tỉnh huyện Kết khảo sát cho thấy, phần lớn cán Hội có nhu cầu học thạc sỹ với hình thức đào tạo linh hoạt, phù hợp vừa học, vừa làm Trong nhóm phát triển lực, cán Hội mong muốn bồi dưỡng nhóm phát triển lực cơng tác Hội Từ khóa: Nhu cầu đào tạo, bồi dưỡng; lực lãnh đạo quản lý; cán Hội LHPN Abstract: Training and retraining have an important role in enhancing capacities of cadres and civil servants in general and Vietnam Women’s Union staff at all levels in particular However, the effectiveness of training and retraining depends on many factors, including learner’s training needs Based on the survey data of ministry-level research “The leadership and management capacities of Women’s Union staff at provincial and district levels: current situation and influencing factors” conducted by Vietnam Women’s Academy in 2020, this article analyzes the training needs to enhance leadership and management capacities of Vietnam Women’s Union staff at provincial and district level; then suggests some recommendations for cadres training at the Vietnam Women’s Academy Keywords: Training and retraining needs; leadership and management capacities; Women’s Union staff Đặt vấn đề Nâng cao lực đội ngũ cán Hội nhóm giải pháp để thực nhiệm vụ trọng tâm mà Văn kiện Đại hội Đại biểu Phụ nữ toàn quốc lần thứ XII đề * Học viện Phụ nữ Việt Nam TẠP CHÍ KHOA HỌC HỌC VIỆN PHỤ NỮ VIỆT NAM Quyển 12, Số - 2020 17 CÔNG TÁC PHỤ NỮ Trong đó, nâng cao lực quản lý, lãnh đạo đội ngũ cán Hội cấp tỉnh, huyện có ý nghĩa then chốt hoạt động Hội địa phương Để có sở đánh giá thực trạng lực quản lý, lãnh đạo đội ngũ cán Hội cấp tỉnh, huyện đưa khuyến nghị việc thúc đẩy, nâng cao chất lượng cán Hội LHPN Việt Nam, Học viện Phụ nữ Việt Nam thực đề tài nghiên cứu “Năng lực lãnh đạo quản lý cán Hội LHPN cấp tỉnh, huyện: Thực trạng yếu tố ảnh hưởng” năm 2020 Đề tài tiến hành nghiên cứu tỉnh/thành gồm có: Hà Nội, Nam Định, Lào Cai, Quảng Ngãi, Ninh Thuận, Bắc Giang, Thanh Hóa, Long An Phương pháp nghiên cứu đề tài khảo sát qua bảng hỏi online với 360 trường hợp, vấn sâu trực tiếp 19 trường hợp, thực 03 tọa đàm cấp tỉnh với 45 người Bài viết phân tích liệu nhu cầu đào tạo, bồi dưỡng cán Hội cấp tỉnh, huyện bao gồm Chủ tịch, Phó Chủ tịch, Trưởng/phó Ban/đơn vị cán diện quy hoạch cấp tỉnh; Chủ tịch, Phó Chủ tịch Hội cán diện quy hoạch; Cán Hội LHPN chuyên trách cấp tỉnh, huyện làm công tác lãnh đạo, quản lý Nhu cầu đào tạo, bồi dưỡng nâng cao lực lãnh đạo quản lý cán Hội LHPN Việt Nam 2.1 Trình độ đào tạo mong muốn Có thể thấy, nhiều cán Hội tham gia khảo sát thể nguyện vọng muốn tham gia đào tạo nâng cao trình độ (bằng cấp) chuyên môn (chiếm 67,4%) Phần lớn cán tham gia khảo sát có nhu cầu học chương trình đào tạo thạc sỹ (chiếm 76,3%) Điều dễ hiểu phần lớn người tham gia khảo sát có trình độ đại học (78,6%) Họ có nhu cầu học nâng cao trình độ lên chương trình đào tạo thạc sỹ để đáp ứng tốt yêu cầu công việc Biểu Nhu cầu trình độ đào tạo Về hình thức đào tạo nâng cao trình độ, phần lớn người hỏi lựa chọn hình thức vừa học, vừa làm, với 79% Chỉ có 21% muốn học theo hình thức quy Điều cho thấy, hình thức phù hợp với chị em cán Hội, vừa tham gia lớp đào tạo, lại vừa bố trí thời gian để xử lý cơng việc quan Bởi vì, nhiều người có chức vụ quản lý, lãnh đạo nên khó nghỉ việc để học thời gian dài 18 TẠP CHÍ KHOA HỌC HỌC VIỆN PHỤ NỮ VIỆT NAM Quyển 12, Số - 2020 2.2 Nhu cầu bồi dưỡng nội dung chuyên môn kỹ cần thiết cho vị trí cơng việc Nghiên cứu xem xét nhu cầu bồi dưỡng người trả lời theo nội dung bao gồm: Nhóm phát triển lực đạo đức cơng vụ; Nhóm phát triển lực am hiểu địa phương; Nhóm phát triển lực cơng tác Hội; Nhóm phát triển lực quản lý điều hành; Nhóm phát triển lực quản trị nhân Nhóm phát triển lực quản trị thân Nghiên cứu tìm hiểu mức độ mong muốn chia thành mức 0- Không cần thiết; - Ưu tiên nhất; - Ưu tiên thứ 2; - Ưu tiên thứ Nếu điểm trung bình kiến thức, kỹ người trả lời cho sẵn gần với có nghĩa họ có nhu cầu đào tạo nội dung Bảng Điểm trung bình nhu cầu bồi dưỡng nhóm bồi dưỡng Giá trị thấp Giá trị cao Điểm trung bình Độ lệch chuẩn 1.Phát triển lực đạo đức công vụ 1.00 3.00 1.66 62234 2.Phát triển lực am hiểu địa phương 1.00 3.00 1.78 56672 3.Phát triển lực công tác Hội 1.00 3.00 1.59 60106 4.Phát triển lực quản lý, điều hành 1.00 3.00 1.76 60175 5.Phát triển lực quản trị, nhân 1.00 3.00 1.77 70983 6.Phát triển lực quản trị thân 1.00 3.00 1.83 63685 Các nhóm kiến thức, kỹ Nhìn chung, cán Hội có nhu cầu đào tạo nhóm kiến thức, kỹ Trong đó, người tham gia khảo sát có mức độ mong muốn bồi dưỡng nhóm phát triển lực cơng tác Hội, với điểm trung bình thấp 1.59 Rõ ràng, kiến thức kỹ công tác Hội mối quan tâm hàng đầu trực tiếp liên quan đến cơng việc hàng ngày, giúp họ hồn thành tốt nhiệm vụ giao Nếu phát triển lực giúp thân nắm rõ cán chủ đạo, bám sát đạo để cụ thể hoá văn bản, kế hoạch hoạt động phù hợp với địa phương, có kiến thức chun mơn (PVS, nữ, 39 tuổi, Phó Chủ tịch Hội LHPN tỉnh) Trong điểm trung bình nhóm kiến thức, kỹ phát triển lực quản trị thân nên điểm trung bình nhóm cao (1.83) Số liệu phản ánh nhóm phát triển lực quản trị thân cán Hội ưu tiên sau nhóm kiến thức, kỹ khác Dữ liệu khảo sát cho thấy, nhóm kiến thức, kỹ năng, cán Hội thể mức độ mong muốn đào tạo khác với kiến thức, kỹ cụ thể TẠP CHÍ KHOA HỌC HỌC VIỆN PHỤ NỮ VIỆT NAM Quyển 12, Số - 2020 19 CƠNG TÁC PHỤ NỮ Nhóm phát triển lực đạo đức cơng vụ Nhóm kiến thức nâng cao trách nhiệm công việc với mục tiêu bảo vệ quyền, lợi ích hội viên, phụ nữ nội dung cán Hội mong muốn bồi dưỡng nhất, với điểm trung bình 1.53 Một chức Hội LHPN Việt Nam cấp đại diện chăm lo, bảo vệ quyền, lợi ích hợp pháp, đáng tầng lớp phụ nữ Do đó, cán Hội trả lời khảo sát thể nhu cầu nhóm kiến thức để thực chức Hội tốt Bảng Nhu cầu bồi dưỡng kiến thức, kỹ phát triển lực đạo đức cơng vụ hình thức bồi dưỡng Kỹ 1.Kỹ nhận biết thực tiết kiệm chống lãng phí quan Hội 2.Kiến thức chủ trương Đảng pháp luật Nhà nước 3.Kiến thức nâng cao trách nhiệm công việc với mục tiêu bảo vệ quyền, lợi ích hội viên, phụ nữ 4.Kỹ khác Điểm trung bình 1.95 1.57 1.53 1.00 Hình thức bồi dưỡng Số lượng Tỷ lệ % Tập trung 40 14.7 Trực truyến 122 44.7 Tự học 111 40.7 Tập trung 80 25.0 Trực truyến 154 48.1 Tự học 86 26.9 Tập trung 106 33.4 Trực truyến 150 47.3 Tự học 61 19.2 Tập trung 0.0 Trực truyến 66.7 Tự học 33.3 Nhu cầu hình thức đào tạo kiến thức, kỹ phát triển lực đạo đức công vụ phổ biến trực tuyến, tiếp hình thức tự học Tuy nhiên, với kiến thức nâng cao trách nhiệm công việc với mục tiêu bảo vệ quyền, lợi ích hội viên, phụ nữ ngồi nhu cầu đào tạo trực tuyến, người học lựa chọn hình thức đào tạo tập trung nhiều tự học (33,4% so với 19,2%) Nhóm phát triển lực am hiểu địa phương Trong nhóm lực này, cán Hội mong muốn học kỹ nắm bắt, phân tích, đánh giá, vận dụng chiến lược sách phát triển địa phương vào tổ chức hoạt động Hội nhiều (với điểm trung bình 1.58) Ngược lại, họ khơng có nhiều nhu cầu học tiếng dân tộc (điểm trung bình 2.14) Như vậy, lần nữa, cán Hội cấp tỉnh, huyện tương đối ưu tiên kiến thức, kỹ liên quan trực tiếp đến hoạt động 20 TẠP CHÍ KHOA HỌC HỌC VIỆN PHỤ NỮ VIỆT NAM Quyển 12, Số - 2020 triển khai cho hội viên, phụ nữ Hơn nữa, việc nắm bắt, phân tích, đánh giá vận dụng chiến lược sách phát triển địa phương vào tổ chức hoạt động Hội kỹ quan trọng giúp hoạt động Hội không tách rời định hướng phát triển địa phương Tương tự nhóm nội dung trên, hình thức ưa thích cán Hội tham gia khảo sát trực tuyến với kiến thức, kỹ cụ thể Tuy nhiên, với học tiếng dân tộc, đa số chị em thích hình thức học tập trung hình thức đào tạo khác (40,1%) Bên cạnh hình thức học trực tuyến (46,6%), họ cho kỹ nắm bắt, phân tích, đánh giá, vận dụng chiến lược sách phát triển địa phương vào tổ chức hoạt động Hội nên tổ chức học tập trung (38%) Bảng Nhu cầu bồi dưỡng kiến thức, kỹ phát triển lực am hiểu địa phương hình thức đào tạo nhóm phát triển lực am hiểu địa phương Kỹ Kiến thức địa lý, trị, văn hóa địa phương để tổ chức hoạt động cho hội viên, phụ nữ Kỹ nắm bắt, phân tích, đánh giá, vận dụng chiến lược sách phát triển địa phương vào tổ chức hoạt động Hội Học tiếng dân tộc Kỹ khác Điểm trung bình 1.83 1.58 2.14 1.33 Hình thức bồi dưỡng Số lượng Tỷ lệ % Tập trung 69 22.1 Trực truyến 127 40.7 Tự học 116 37.2 Tập trung 123 38.0 Trực truyến 151 46.6 Tự học 50 15.4 Tập trung 71 40.1 Trực truyến 49 27.7 Tự học 57 32.2 Tập trung 20.0 Trực truyến 60.0 Tự học 20.0 Như đề cập trên, nhóm phát triển lực cơng tác Hội cán Hội mong muốn bồi dưỡng nhóm kiến thức, kỹ năng, với điểm trung bình 1.59 Đối với nhóm phát triển lực cơng tác Hội, kiến thức điều lệ, nghị văn đạo cấp Hội nội dung nhiều người ưu tiên với điểm trung bình 1.48 Hai nội dung quan tâm kiến thức lĩnh vực chuyên môn theo vị trí cơng việc/nhiệm vụ giao Kỹ nghiên cứu đề xuất sách liên quan đến phụ nữ, trẻ em (điểm trung bình 1.53 1.54) Bên cạnh đó, cán Hội ưu tiên nội dung kỹ xây dựng, ban hành quy chế nội bộ, quy định, hướng dẫn triển khai hoạt động Hội (điểm trung bình 1.71) TẠP CHÍ KHOA HỌC HỌC VIỆN PHỤ NỮ VIỆT NAM Quyển 12, Số - 2020 21 CÔNG TÁC PHỤ NỮ Bảng Nhu cầu bồi dưỡng kiến thức, kỹ phát triển lực công tác Hội hình thức bồi dưỡng Kỹ Điểm trung bình 1.Kiến thức điều lệ, nghị văn đạo cấp Hội 2.Kỹ nghiên cứu, phân tích tham mưu hoạch định thực thi sách 3.Kỹ xây dựng, ban hành quy chế nội bộ, quy định, hướng dẫn triển khai hoạt động Hội 4.Kiến thức lĩnh vực chuyên mơn theo vị trí cơng việc/nhiệm vụ giao 5.Kiến thức, kĩ bình đẳng giới, phân tích lồng ghép giới 6.Kỹ nghiên cứu đề xuất sách liên quan đến phụ nữ, trẻ em 7.Kỹ khác 1.48 1.62 1.71 1.53 1.65 1.54 2.33 Hình thức bồi dưỡng Số lượng Tỷ lệ % Tập trung 90 28.7 Trực truyến 166 52.9 Tự học 58 18.5 Tập trung 119 37.2 Trực truyến 163 50.9 Tự học 38 11.9 Tập trung 106 32.8 Trực truyến 173 53.6 Tự học 44 13.6 Tập trung 134 41.5 Trực truyến 142 44.0 Tự học 47 14.6 Tập trung 120 37.3 Trực truyến 170 52.8 Tự học 32 9.9 Tập trung 138 43.1 Trực truyến 152 47.5 Tự học 30 9.4 Tập trung 60.0 Trực truyến 40.0 Tự học 0.0 Có thể nói, hình thức đào tạo ưa thích cán Hội trực tuyến nên đa số lựa chọn hình thức tất nội dung thuộc nhóm phát triển lực cơng tác Hội Tiếp đó, chị em mong muốn đào tạo tập trung cách thức tự học số nhóm phát triển lực khác Bởi vì, học tập trung tạo hội cho học viên trao đổi, chia sẻ giải đáp thắc mắc kiến thức, kỹ công tác Hội … lớp đào tạo theo em giống đào tạo trực tiếp giống trao đổi thuận Mình nắm bắt trao đổi lại, sau có nhóm tập huấn làm nhóm đứng lên tự nói thuận, em thích học Nhiều người trao đổi nắm nhiều (PVS, nữ, Chủ tịch Hội LHPN tỉnh) 22 TẠP CHÍ KHOA HỌC HỌC VIỆN PHỤ NỮ VIỆT NAM Quyển 12, Số - 2020 Như vậy, cán Hội quan tâm đến nội dung có nhu cầu nghe giảng online trực tiếp để tiếp thu kiến thức, kỹ tự học, tự nghiên cứu So với nhóm phát triển lực khác, điểm trung bình kỹ nhóm phát triển lực quản lý, điều hành tương đối cao Điều chứng tỏ cán Hội có nhu cầu bồi dưỡng kỹ số nhóm kiến thức, kỹ khác Trong nhóm phát triển lực này, kỹ giải vấn đề định mong muốn đào tạo với điểm trung bình 1.66 Bên cạnh đó, chị em có nhu cầu học thêm kỹ lập kế hoạch tổ chức công việc hợp lý, với điểm trung bình 1.67 Ngược lại, họ có nhu cầu kỹ xác định mục tiêu, chiến lược hoạt động trung dài hạn tổ chức (điểm trung bình 1.84) Bảng Nhu cầu bồi dưỡng kiến thức, kỹ phát triển lực quản lý điều hành Kỹ 1.Kỹ truyền thông qua ứng dụng công nghệ 2.Kỹ lập kế hoạch tổ chức công việc hợp lý 3.Kỹ xây dựng trì chuẩn mực giá trị văn hóa ứng xử nội 4.Kỹ giải vấn đề định 5.Kỹ giám sát kết thúc dự án đạt hiệu 6.Kỹ xác định mục tiêu, chiến lược hoạt động trung dài hạn tổ chức Kỹ huy động nguồn lực (Dự án…) Điểm trung bình 1.74 1.67 1.80 1.66 1.82 1.84 1.79 Hình thức bồi dưỡng Số lượng Tỷ lệ % Tập trung 97 30.3 Trực truyến 176 55.0 Tự học 47 14.7 Tập trung 105 32.6 Trực truyến 169 52.5 Tự học 48 14.9 Tập trung 64 20.3 Trực truyến 167 52.8 Tự học 85 26.9 Tập trung 105 33.5 Trực truyến 165 52.7 Tự học 43 13.7 Tập trung 114 36.1 Trực truyến 165 52.2 Tự học 37 11.7 Tập trung 109 34.3 Trực truyến 175 55.0 Tự học 34 10.7 Tập trung 120 38.5 Trực truyến 155 49.7 Tự học 37 11.9 TẠP CHÍ KHOA HỌC HỌC VIỆN PHỤ NỮ VIỆT NAM Quyển 12, Số - 2020 23 CÔNG TÁC PHỤ NỮ Kỹ Điểm trung bình 8.Kỹ sử dụng ứng dụng, phần mềm quản lý (các phần mềm quản lý hội viên, quản lý tài chính, quản lý chương trình, dự án….) 9.Kỹ khác 1.70 1.50 Hình thức bồi dưỡng Số lượng Tỷ lệ % Tập trung 135 41.9 Trực truyến 158 49.1 Tự học 29 9.0 Tập trung 100.0 Trực truyến 0.0 Tự học 0.0 Hình thức đào tạo nhóm phát triển lực quản lý, điều hành chiếm ưu đào tạo trực tuyến tất kỹ Trong đó, cán Hội có nhu cầu học kỹ truyền thông qua ứng dụng cơng nghệ hình thức trực tuyến cao nhất, chiếm 55% người trả lời Hình thức học tập trung có tỷ lệ chọn đứng sau hình thức trực tuyến Với kỹ sử dụng ứng dụng, phần mềm quản lý (các phần mềm quản lý hội viên, quản lý tài chính, quản lý chương trình, dự án….), số lượng người muốn học tập trung học trực tuyến chút, cụ thể: 41,9% so với 49,1% Riêng kỹ xây dựng trì chuẩn mực giá trị văn hóa ứng xử nội bộ, tỷ lệ muốn học theo hình thức tự học cao tập trung (26,9% so với 20,3%) Quản trị nhân mảng nội dung quan trọng cán Hội làm nhiệm vụ quản lý, lãnh đạo Trong kiến thức, kỹ phát triển lực quản trị nhân sự, người tham gia khảo sát ưu tiên trước hết kiến thức, kĩ tuyển dụng, bố trí sử dụng cán Hội phù hợp với vị trí cơng việc, với điểm trung bình 1.56 Bảng Nhu cầu bồi dưỡng kiến thức, kỹ phát triển lực quản trị nhân Kỹ 1.Kiến thức, kĩ tuyển dụng, bố trí sử dụng cán Hội phù hợp với vị trí cơng việc 2.Kỹ hỗ trợ, tạo động lực cho nhân viên 3.Kỹ kiểm tra, giám sát hoạt động cán Hội cấp 24 ĐTB 1.69 1.81 1.79 Hình thức bồi dưỡng Số lượng Tỷ lệ % Tập trung 108 35.4 Trực truyến 160 52.5 Tự học 37 12.1 Tập trung 87 27.7 Trực truyến 166 52.9 Tự học 61 19.4 Tập trung 104 32.7 Trực truyến 167 52.5 Tự học 47 14.8 TẠP CHÍ KHOA HỌC HỌC VIỆN PHỤ NỮ VIỆT NAM Quyển 12, Số - 2020 Kỹ Kỹ khác ĐTB 2.00 Hình thức bồi dưỡng Số lượng Tỷ lệ % Tập trung 25.0 Trực truyến 75.0 Tự học 0.0 Có thể thấy, kỹ cần thiết hỗ trợ người quản lý, lãnh đạo biết cách bố trí sử dụng cán bộ, phát huy vai trò, lực họ, đem lại hiệu cao thực công việc Chuyên đề nắm bắt tâm lý cán cơng chức, người cấp kỹ lãnh đạo, kỹ định hướng, tầm nhìn xa quan trọng trong q trình cơng tác em thấy em thiếu kỹ Nhưng học cao cấp, nghe thầy giảng thấy nhiều kiến thức, kỹ (PVS, nữ, Chủ tịch Hội LHPN tỉnh) Với kiến thức, kỹ thuộc nhóm phát triển lực quản trị nhân sự, hình thức bồi dưỡng nhiều người ưa thích học trực tuyến tiếp học tập trung Liên quan đến nhóm phát triển lực quản trị thân, kết khảo sát cho thấy cán Hội chưa đánh giá cao tầm quan trọng nhóm phát triển lực quản trị thân nên khơng có nhiều nhu cầu nhóm nội dung Trong kiến thức, kỹ năng, họ có mong muốn học nhiều kỹ sử dụng tin học văn phịng thiết bị cơng nghệ phục vụ cơng việc với điểm trung bình 1.74 Điểm trung bình cao điểm trung bình thấp tất nhóm cịn lại Đặc biệt, nhiều người khơng ưu tiên học kỹ sử dụng ngoại ngữ phục vụ cơng việc (điểm trung bình 1.92) bối cảnh hội nhập kinh tế quốc tế đất nước đặt vấn đề cần trăn trở Bảng Nhu cầu bồi dưỡng kiến thức, kỹ phát triển lực quản trị thân hình thức bồi dưỡng Kỹ 1.Kỹ kiểm soát cảm xúc thân 2.Kỹ quản lý thời gian ĐTB 1.83 1.81 Hình thức bồi dưỡng Số lượng Tỷ lệ % Tập trung 69 22.0 Trực truyến 117 37.4 Tự học 127 40.6 Tập trung 60 19.5 Trực truyến 116 37.7 Tự học 132 42.9 TẠP CHÍ KHOA HỌC HỌC VIỆN PHỤ NỮ VIỆT NAM Quyển 12, Số - 2020 25 CƠNG TÁC PHỤ NỮ Kỹ 3.Kỹ tìm kiếm, khai thác, trì phát triển mối quan hệ đối tác 4.Kỹ sử dụng ngoại ngữ phục vụ công việc (khi cần) 5.Kỹ sử dụng tin học văn phịng thiết bị cơng nghệ phục vụ công việc 6.Kỹ khác ĐTB 1.85 1.92 1.74 1.50 Hình thức bồi dưỡng Số lượng Tỷ lệ % Tập trung 82 25.7 Trực truyến 145 45.5 Tự học 92 28.8 Tập trung 101 32.7 Trực truyến 135 43.7 Tự học 73 23.6 Tập trung 115 36.2 Trực truyến 123 38.7 Tự học 80 25.2 Tập trung 66.7 Trực truyến 33.3 Tự học 0.0 Nhu cầu hình thức đào tạo nhóm phát triển lực quản trị thân có đơi chút khác biệt với nhóm nội dung khác Cụ thể, với kỹ kiểm soát cảm xúc thân, Kỹ quản lý thời gian, chị em muốn tự học, tự tìm tịi (lần lượt 40,6% 42,9%) Với Kỹ tìm kiếm, khai thác, trì phát triển mối quan hệ đối tác Kỹ sử dụng ngoại ngữ phục vụ cơng việc, hình thức ưa thích chị em học trực tuyến (lần lượt 45,5% 43,7%) Tuy nhiên, với kỹ sử dụng tin học văn phịng thiết bị cơng nghệ phục vụ cơng việc, họ có nhu cầu học trực tuyến tập trung (lần lượt 38,7% 36,2%) 2.3 Nhu cầu giảng viên/báo cáo viên lớp bồi dưỡng Kết nghiên cứu cho thấy giảng viên/báo cáo viên giảng viên Học viện Phụ nữ Việt Nam; cán TW Hội LHPNVN; cán lãnh đạo, quản lý Hội Phụ nữ cấp báo cáo viên mời quan Hội dành thiện cảm từ phía cán Hội tham gia khảo sát Cụ thể, số lượng chọn tất giảng viên nói chiếm tỷ lệ từ 49,6% trở lên Điều chứng tỏ, đơn vị tổ chức đào tạo, bồi dưỡng lựa chọn giảng viên mà nghiên cứu gợi ý cho lớp bồi dưỡng Tuy nhiên, đó, báo cáo viên giảng viên Học viện Phụ nữ Việt Nam nhiều người mong muốn với 71,2% Bên cạnh đó, báo cáo viên cán lãnh đạo, quản lý Hội Phụ nữ cấp 55,8% lựa chọn 26 TẠP CHÍ KHOA HỌC HỌC VIỆN PHỤ NỮ VIỆT NAM Quyển 12, Số - 2020 Bảng Mong muốn giảng viên/báo cáo viên lớp bồi dưỡng Báo cáo viên/Giảng viên Số lượng % 1.Báo cáo viên giảng viên Học viện Phụ nữ Việt Nam 240 71.2% 2.Báo cáo viên cán TW Hội LHPNVN 167 49.6% 3.Báo cáo viên cán lãnh đạo, quản lý Hội Phụ nữ cấp 188 55.8% 4.Báo cáo viên mời quan Hội 173 51.3% 2.1% 5.Khác Tổng số 775 Kết luận Nghiên cứu phần lớn cán Hội cấp tỉnh huyện khảo sát có nhu cầu đào tạo, nâng cao trình độ Họ có mong muốn học chương trình thạc sỹ với hình thức đào tạo linh hoạt phù hợp vừa học, vừa làm Trong nhóm phát triển lực, cán Hội mong muốn bồi dưỡng nhóm phát triển lực cơng tác Hội Ngược lại, nhu cầu bồi dưỡng phát triển lực quản trị thân thấp nhóm phát triển lực khác Ở nhóm kiến thức, kỹ năng, mong muốn bồi dưỡng cán Hội khác Với nhóm phát triển lực đạo đức cơng vụ, họ có nguyện vọng học kiến thức nâng cao trách nhiệm công việc với mục tiêu bảo vệ quyền, lợi ích hội viên, phụ nữ Đối với nhóm phát triển lực am hiểu địa phương, người tham gia khảo sát lựa chọn kỹ nắm bắt, phân tích, đánh giá, vận dụng chiến lược sách phát triển địa phương vào tổ chức hoạt động Hội Đối với nhóm phát triển lực công tác Hội, kiến thức điều lệ, nghị văn đạo cấp Hội nội dung nhiều người ưu tiên Trong nhóm phát triển lực quản lý, điều hành, kỹ giải vấn đề định nội dung nhiều người mong muốn học Đối với kiến thức, kỹ phát triển lực quản trị nhân sự, chị em chọn kiến thức, kĩ tuyển dụng, bố trí sử dụng cán Hội phù hợp với vị trí cơng việc Về kiến thức, kỹ quản trị thân, họ mong muốn học nhiều kỹ sử dụng tin học văn phòng thiết bị công nghệ phục vụ công việc Bên cạnh nội dung bồi dưỡng, báo cáo viên, giảng viên Học viện Phụ nữ Việt Nam lớp bồi dưỡng nhiều người mong muốn Tài liệu tham khảo Học viện Phụ nữ Việt Nam (2020) Báo cáo tổng kết nghiên cứu: Năng lực lãnh đạo, quản lý cán Hội Liên hiệp phụ nữ Việt Nam cấp tỉnh, huyện: Thực trạng yếu tố ảnh hưởng TẠP CHÍ KHOA HỌC HỌC VIỆN PHỤ NỮ VIỆT NAM Quyển 12, Số - 2020 27