QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG THỰC HÀNH LÂM SÀNG THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC SINH VIÊN NGÀNH Y CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC THÀNH PHỐ HỒ CH MINH. LUẬN ÁN TIẾN SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC

VIỆN HÀN LÂM KHOA HỌC XÃ HỘI VIỆT NAM HỌC VIỆN KHOA HỌC XÃ HỘI - PHAN HOÀNG TRỌNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG THỰC HÀNH LÂM SÀNG THEO ĐỊNH HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC SINH VIÊN NGÀNH Y CÁC TRƢỜNG ĐẠI HỌC THÀNH PHỐ HỒ CH MINH LUẬN ÁN TIẾN SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Hà Nội - 2020 VIỆN HÀN LÂM KHOA HỌC XÃ HỘI VIỆT NAM HỌC VIỆN KHOA HỌC XÃ HỘI - PHAN HOÀNG TRỌNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG THỰC HÀNH LÂM SÀNG THEO ĐỊNH HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC SINH VIÊN NGÀNH Y CÁC TRƢỜNG ĐẠI HỌC THÀNH PHỐ HỒ CH MINH Ngành: Quản lí giáo dục Mã số: 9.14.01.14 LUẬN ÁN TIẾN SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS.TS Nguyễn Thị Hoa PGS TS Nguyễn Sỹ Thƣ Hà Nội - 2020 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi Các số liệu trích dẫn luận án đề trích dẫn trung thực Những kết luận khoa học luận án chưa cơng bố cơng trình Tác giả luận án Phan Hoàng Trọng LỜI CẢM ƠN Tôi xin bày tỏ lời cảm ơn chân thành đến Lãnh đạo, phòng ban Học viện Khoa học xã hội giúp tơi q trình học tập hồn thành luận án Tơi xin chân thành cám ơn Khoa Tâm lý – Giáo dục cám ơn GS.TS Vũ Dũng; PGS.TS Nguyễn Thị Mai Lan; TS Vũ Thu Trang giúp đỡ tạo điều kiện cho tơi q trình học tập hồn thành luận án Tôi xin cám ơn sâu sắc PGS.TS Nguyễn Sỹ Thư PGS.TS Nguyễn Thị Hoa người thầy tận tình bảo hướng dẫn tơi q hồn thành luận án Tơi xin chân thành cám ơn Trường Đại học Y dược, TP Hồ Chí Minh; Trường Đại học Hồng Bàng; Trường Đại học Nguyễn Tất Thành; Bệnh viện Đại học y dược, Bệnh viên 115; Bệnh viên Bình dân thành phố Hồ Chí Minh giúp tơi q trình học tập hồn thành luận án Tơi xin chân thành cám ơn gia đình bạn bè giúp tơi q trình học tập hồn thành luận án Nghiên cứu sinh Phan Hoàng Trọng MỤC LỤC MỞ ĐẦU Chƣơng 1: TỔNG QUAN CÁC NGHIÊN CỨU VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG THỰC HÀNH LÂM SÀNG THEO HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC SINH VIÊN NGÀNH Y 11 1.1 Các nghiên cứu liên quan đến hoạt động thực hành lâm sàng sinh viên ngành y theo định hướng phát triển lực 11 1.2 Tổng quan quản lý hoạt động thực hành lâm sàng sinh viên ngành y theo định hướng phát triển lực 17 Chƣơng 2: LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG THỰC HÀNH LÂM SÀNG THEO ĐỊNH HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC SINH VIÊN NGÀNH Y 25 2.1 Hoạt động thực hành lâm sàng theo định hướng phát triển lực sinh viên ngành Y 25 2.2 Quản lý hoạt động thực hành lâm sàng theo định hướng phát triển lực sinh viên ngành Y 44 2.3 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động thực hành lâm sàng theo định hướng phát triển lực sinh viên ngành Y 58 Chƣơng 3: KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU THỰC TIỄN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG THỰC HÀNH LÂM SÀNG THEO ĐỊNH HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC CỦA SINH VIÊN NGÀNH Y CÁC TRƢỜNG ĐẠI HỌC THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 64 3.1.Tổ chức phương pháp nghiên cứu thực tiễn 64 3.2 Thực trạng hoạt động thực hành lâm sàng theo định hướng phát triển lực sinh viên ngành điều dưỡng trường đại học thành phố Hồ Chí Minh 69 3.3 Thực trạng quản lý hoạt động thực hành lâm sàng theo định hướng phát triển lực sinh viên ngành Y 85 3.4 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động thực hành lâm sàng theo định hướng phát triển lực sinh viên 108 Chƣơng 4: CÁC GIẢI PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG THỰC HÀNH LÂM SÀNG THEO HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC SINH VIÊN NGÀNH Y 116 4.1.Nguyên tắc đề xuất giải pháp 116 4.2 Giải pháp quản lý hoạt động thực hành lâm sàng theo định hướng phát triển lực sinh viên ngành ngành điều dưỡng 118 4.3 Khảo nghiệm tính cần thiết khả thi giải pháp 142 4.4 Kết thử nghiệm giải pháp 146 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 162 DANH MỤC CÁC CƠNG TRÌNH KHOA HỌC ĐÃ CÔNG BỐ LIÊN QUAN ĐẾN KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU CỦA LUẬN ÁN 167 TÀI LIỆU THAM KHẢO 168 DANH MỤC CÁC BẢNG, SƠ ĐỒ Bảng 3.1: Đặc điểm mẫu khách thể khảo sát 66 Bảng 3.2: Vai trò, tầm quan trọng hoạt động thực hành lâm sàng theo định hướng phát triển lực sinh viên 70 Bảng 3.3: thức sinh viên hoạt động thực hành lâm sàng theo định hướng phát triển lực sinh viên 71 Bảng 3.4: Sinh viên tìm hiểu tình trạng sức khỏe /bệnh tật người bệnh 73 Bảng 3.5: Thực chăm sóc người bệnh sinh viên 75 Bảng 3.6: Thực hành quản lý, ghi chép sử dụng hồ sơ bệnh án sinh viên điều dưỡng 77 Bảng 3.7: Thực hành quản lý cơng tác chăm sóc người bệnh sinh viên điều dưỡng 78 Bảng 3.8: Thực hành phát triển lực hành nghề theo pháp luật đạo đức nghề sinh viên điều dưỡng 80 Bảng 3.9: Mức độ thực hành thực hành lâm sàng theo tiêu chuẩn đạo đức nghề nghiệp sinh viên điều dưỡng 82 Bảng 3.10: Thực trạng hoạt động thực hành lâm sàng sinh viên 83 Bảng 3.11: Thực trạng hoạt động thực hành lâm sàng sinh viên (so sánh theo biến số khách thể khảo sát) 84 Bảng 3.12: Thực trạng hoạt động thực hành lâm sàng sinh viên (so sánh theo biến số giới tính) 84 Bảng 3.13: Mức độ quản lý kiến thức thực hành lâm sàng sinh viên 86 Bảng 3.14: Quản lý mục tiêu hoạt động thực hành lâm sàng thái độ thực hành lâm sàng 87 Bảng 3.15: Quản lý mục tiêu hoạt động thực hành lâm sàng kỹ thực hành lâm sàng sinh viên 88 Bảng 3.16: Quản lý sinh viên việc tìm hiểu tình trạng sức khỏe /bệnh tật người bệnh 90 Bảng 3.17: Mức độ quản lý sinh viên việc thực chăm sóc người bệnh 91 Bảng 3.18: Mức độ quản lý sinh viên việc quản lý, ghi chép, 94 sử dụng hồ sơ bệnh án theo quy định 94 Bảng 3.19: Quản lý phát triển nghề nghiệp sinh viên qua chăm sóc người bệnh 95 Bảng 3.20: Quản lý sinh viên đảm bảo chăm sóc liên tục người bệnh 96 Bảng 3.21: Quản lý nhằm hình thành lực quản lý phát triển nghề nghiệp trình thực tập cho sinh viên 97 Bảng 3.22: Quản lý sinh viên thực hành nghề theo quy định pháp luật 98 Bảng 3.23: Kết quản lý sinh viên thực hành nghề theo tiêu chuẩn đạo đức nghề nghiệp 99 Bảng 3.24: Mức độ quản lý phương tiện hoạt động thực hành lâm sàng theo định hướng phát triển lực sinh viên 100 Bảng 3.25: Kết quản lý kiểm tra, đánh giá hoạt động thực hành lâm sàng theo định hướng phát triển lực sinh viên 102 Bảng 3.26: Đánh giá chung thực trạng quản lý hoạt động thực hành lâm sàng theo định hướng phát triển lực sinh viên 103 Bảng 3.27: Tương quan khía cạnh quản lý hoạt động thực hành lâm sàng 104 Bảng 3.28: Mức độ quản lý hoạt động thực hành lâm sàng (so sánh theo biến số khách thể khảo sát) 105 Bảng 3.29: Mức độ quản lý hoạt động thực hành lâm sàng (so sánh theo biến số giới tính) 106 Bảng 3.30: Ảnh hưởng yếu tố chủ quan 108 Bảng 3.31: Ảnh hưởng yếu tố khách quan 111 Bảng 4.1 Đánh giá tính cần thiết giải pháp 143 Bảng 4.2 Đánh giá tính khả thi giải pháp 145 Bảng 4.3: Mức độ tổ chức thực nội dung hoạt động thực hành lâm sàng sinh viên điều dưỡng theo định hướng phát triển lực sinh viên 152 Bảng 4.4: Mức độ tổ chức thực nội dung hoạt động thực hành lâm sàng 154 sinh viên điều dưỡng theo định hướng phát triển lực sinh viên 154 Bảng 4.5: Mức độ tổ chức thực nội dung hoạt động thực hành lâm sàng sinh viên điều dưỡng theo định hướng phát triển lực sinh viên 156 Bảng 4.6: Mức độ tổ chức thực nội dung hoạt động thực hành lâm sàng sinh viên điều dưỡng theo định hướng phát triển lực sinh viên 159 Sơ đồ 2.1: Khung lực sinh viên ngành Y (Sinh viên điều dưỡng) 37 MỞ ĐẦU 1.Tính cấp thiết đề tài Trong hoạt động đào tạo trường đại học, đào tạo thực hành nghề đóng vai trị then chốt việc nâng cao chất lượng đào tạo chuyên môn, định khả làm việc thực tế sinh viên sau trường Học mà hành, có cấp mà khơng thể làm việc hiệu thực trạng tồn đa số sinh viên sau tốt nghiệp.Theo xu phát triển hội nhập đất nước, đào tạo nghề cho sinh viên cần trọng phát triển toàn diện kiến thức, kỹ năng, thực hành làm để sinh viên trường có khả áp dụng điều học vào thực tế, định hướng phát triển thân theo mục tiêu giáo dục xác định, sở phát triển giá trị phẩm chất, lực đáp ứng với u cầu xã hội.Chính thế, quản lý nâng cao chất lượng đào tạo thực hành nghề sinh viên nói chung yêu cầu thiết Nghề Y nghề liên quan trực tiếp đến sức khỏe sinh mạng người Khoa học sức khỏe người khơng phải mơn khoa học thường thức, địi hỏi tính xác trình độ cao Các phương pháp khám bệnh cho người bệnh áp dụng cách cứng nhắc thể người có tính đặc trưng khác biệt với Một phương thức điều trị hay dấu hiệu lâm sàng người bệnh hồn tồn khác biệt người bệnh khác Điều địi hỏi sinh viên y khoa q trình học tập phải rèn luyện cẩn trọng, suy nghĩ thấu đáo, tư tích cực, có lực làm việc độc lập phối hợp đội nhóm, kỹ định giải vấn đề thực tiễn Sinh viên ngành Y để thực hành điều trị chăm sóc sức khỏe thực tế cho người bệnh cần trải qua từ 4-6 năm thực hành lâm sàng q trình học tập.Bên cạnh đó, đạo đức nghề Y quy định việc bảo vệ, phịng ngừa, trì nâng cao sức khỏe người trách nhiệm, nghĩa vụ cao người sinh viên y khoa bước chân vào trường Vì trình học tập trường hay sau trường sinh viên nghề Y để xảy sai sót thực hành Chính vậy, quản lý hoạt động thực hành lâm sàng cho sinh viên ngành y phải giúp sinh viên tích hợp kiến thức, lý luận ứng dụng vào thực tiễn Bên cạnh đó, sinh viên y khoa chun mơn giỏi cần đơi với tích cực, chủ động, tìm tịi, học hỏi mới, trau dồi kiến thức, linh hoạt giao tiếp, ứng xử, trang bị đầy đủ kỹ để trở thành sinh Câu 12:Xin Thày/cơ vui lịng cho biết yếu tố khách quan ảnh hưởng n o đến hoạt động thực hành lâm sàng củ sinh viên điều dưỡng ?Yếu tố ảnh hưởng nhiều nhất? Vì sao? ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… IV Một số thông tin cá nhân Câu 13:Xin Thày/cơ vui lịng cho biết số thơng tin cá nhân: - Giới tính : 1.Nam ; 2.Nữ -Trình độ học vấn: 1.Sau đại học; Đại học; Cao đẳng - Thâm niên công tác (số năm):………………………………………………… - Vị trí quản lý:………………………………………………………………… - Cơ quan làm việc (Trường, Khoa, Bệnh viện) Xin chân thành cám ơn giúp đỡ Thày/cô PL.32 PHIẾU TRƢNG PHỎNG VẤN SÂU SỐ ĐÁNH GIÁ HOẠT ĐỘNG THỰC HÀNG LÂM SÀNG CỦA SINH VIÊN NGÀNH ĐIỀU DƯỠNG (Dành cho sinh viên điều dƣỡng) I.Đánh giá thực trạng hoạt động thực hành lâm sàng sinh viên điều dƣỡng 1.Đánh giá tầm quan trọng hoạt động thực hành lâm sàng sinh viên điều dưỡng Câu 1:Xin anh/chị vui lòng cho biết vai trò, ý nghĩa, tầm quan trọng hoạt động thự h nh lâm s ng sinh viên điều dưỡng v sinh viên điều dưỡng ý thức vai trò, ý nghĩa, tầm quan trọng n y ? Những lý giúp sinh viên ý thức tốt hoặ hư tốt đượ v i trò, ý nghĩ , tầm quan trọng hoạt động thự h nh lâm s ng sinh viên ? ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………….… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… 2.Đánh giá thực trạng hoạt động thực hành lâm sàng sinh viên điều dưỡng a.Đánh giá thực hành chăm sóc người bệnh Câu 2:Xin anh/chị vui lòng cho biết sinh viên điều dưỡng thực tốt thực hành lâm sàng khía cạnh thực hành chăm sóc người bệnh (Mứ độ thực hiện, khía cạnh thực tốt, khía cạnh thực hư tốt) Vì sao? ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… PL.33 ……………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… b Đánh giá thực hành phát triển lực quản lý phát triển nghề nghiệp sinh viên trình thực tập Câu 3:Xin anh/chị vui lòng cho biết sinh viên điều dưỡng thực tốt thực hành để phát triển lực quản lý phát triển nghề nghiệp sinh viên trình thực tập (Mứ độ thực hiện, khía cạnh thực tốt, khía cạnh thực hư tốt ) Vì ? ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… c Đánh giá thực hành phát triển lực hành nghề theo pháp luật đạo đức nghề sinh viên Câu 4:Xin anh/chị vui lòng cho biết sinh viên điều dưỡng thực tốt thực hành lâm s ng để phát triển lực hành nghề theo pháp luật đạo đức nghề sinh viên (Mứ độ thực hiện, khía cạnh thực tốt, khía cạnh thực hư tốt ) Vì ? ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… PL.34 ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… II Đánh giá thực trạng quản lý hoạt động thực hành lâm sàng sinh viên điều dƣỡng 1.Quản lý mục tiêu hoạt động thực hành lâm sàng theo định hƣớng phát triển lực sinh viên Câu 5:Xin anh/chị vui lòng cho biết việc quản lý mục tiêu hoạt động thực hành lâm sàng theo định hướng phát triển lực sinh viên củ nh trường thực nào(Mứ độ thực hiện, khía cạnh thực tốt, khía cạnh thực hư tốt ) Vì ? ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… 2.Quản lý nội dung hoạt động thực hành lâm sàng theo định hƣớng phát triển lực sinh viên Câu 6:Xin anh/chị vui lòng cho biết lãnh đạo nh trường h đạo, kết hợp với khoa bệnh viện quản lý nhằm hình thành lực thực hành chăm sóc người PL.35 bệnh củ sinh viên điều dưỡng (Mứ độ thực hiện, khía cạnh thực tốt, khía cạnh thực chư tốt ) Vì ? ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Câu 7:Xin anh/chị vui lòng cho biết lãnh đạo nh trường h đạo, kết hợp với khoa bệnh viện quản lý nhằm hình thành lực quản lý phát triển nghề nghiệp trình thực tập ho sinh viên điều dưỡng (Mứ độ thực hiện, khía cạnh thực tốt, khía cạnh thực hư tốt ) Vì ? ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Câu 8:Xin anh/chị vui lòng cho biết lãnh đạo nh trường h đạo, kết hợp với khoa bệnh viện quản lý nhằm hình thành lực hành nghề theo pháp luật đạo đức nghề sinh viên điều dưỡng (Mứ độ thực hiện, khía cạnh thực tốt, khía cạnh thực hư tốt ) Vì ? PL.36 ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Quản lý phƣơng tiện hoạt động thực hành lâm sàng theo định hƣớng phát triển lực sinh viên Câu 9:Xin anh/chị vui lòng cho biết lãnh đạo nh trường h đạo, kết hợp với khoa bệnh viện quản lý phương tiện hoạt động thực hành lâm sàng theo định hướng phát triển lự sinh viên điều dưỡng (Mứ độ thực hiện, khía cạnh thực tốt, khía cạnh thực chư tốt ) Vì ? ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… PL.37 4.Quản lý kiểm tra, đánh giá hoạt động thực hành lâm sàng theo định hƣớng phát triển lực sinh viên Câu 10:Xin anh/chị vui lòng cho biết lãnh đạo nhà trường h đạo, kết hợp với khoa bệnh viện quản lý kiểm tra, đánh giá hoạt động thực hành lâm sàng theo định hướng phát triển lự sinh viên điều dưỡng (Mứ độ thực hiện, khía cạnh thực tốt, khía cạnh thực hư tốt ) Vì sao? ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… III Đánh giá yếu tố ảnh hƣởng Câu 11:Xin anh/chị vui lòng cho biết yếu tố chủ quan ảnh hưởng n o đến hoạt động thực hành lâm sàng sinh viên điều dưỡng ?Yếu tố ảnh hưởng nhiều nhất? Vì sao? ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… PL.38 Câu 12:Xin anh/chị vui lòng cho biết yếu tố khách quan ảnh hưởng n o đến hoạt động thực hành lâm sàng sinh viên điều dưỡng ?Yếu tố ảnh hưởng nhiều nhất? Vì sao? ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… IV Một số thông tin cá nhân Câu 13:Xin anh/chị vui lịng cho biết số thơng tin cá nhân: - Giới tính : 1.Nam ; 2.Nữ - Học lực: 1.Giỏi; Khá; Trung bình - Sinh viên năm thứ :………………………………………………… - Khoa:…………………………………………………………………… - Trường…………………………………………………………………… - Nơi anh/chị: Thành phố ; Nông thôn ; Miền núi Xin chân thành cám ơn giúp đỡ anh/chị PL.39 PHIẾU KHẢO NGHIỆM Câu 1: Xin Thày cơ/bác sỹ/anh chị sinh viên đ nh gi tính cần thiết biện ph p s u quản lý hoạt động thự h nh lâm s ng theo định hướng phát triển lự sinh viên ng nh điều dưỡng ? Các giải pháp Mức độ cần thiết (%) Không t cần Cần thiết Cần thiết Cần cần thiết bình tương đối thiết thiết thường cao cao Giải pháp 1: Tổ chức hoạt động nâng cao nhận thức cán bộ, giảng viên sinh viên vai trị, vị trì thực hành lâm sàng theo định hướng phát triển lực sinh viên ngành điều dưỡng Giải pháp 2: Xây dựng tiêu chí quản lý hoạt động thực hành lâm sàng trường đại học y theo định hướng phát triển lực sinh viên ngành điều dưỡng Giải pháp 3: Phát triển lực hành nghề theo pháp luật đạo đức nghề cho sinh viên điều dưỡng hoạt động thực hành lâm sàng Giải pháp 4: Tổ chức thực nội dung hoạt động thực hành lâm sàng sinh viên điều dưỡng theo định hướng phát triển lực sinh viên Giải pháp 5: Tổ chức hoạt động bồi dưỡng thực hành nhằm hình thành sinh viên ngành điều dưỡng ý chí vươn lên phát triển lực nghề nghiệp trình thực hoạt động thực hành lâm sàng Giải pháp 6: Phối hợp trường đại học bệnh viện trình thực hoạt động thực hành lâm sàng sinh viên theo định hướng phát triển lực sinh viên PL.40 Câu 2:Xin Thày cô/bác sỹ/anh chị sinh viên đ nh giá tính khả thi biện ph p s u quản lý hoạt động thự h nh lâm s ng theo định hướng phát triển lự sinh viên ng nh điều dưỡng ? Các giải pháp Không khả thi Mức độ khả thi (%) t Khả thi Khả thi khả bình tương đối thi thường cao Giải pháp 1: Tổ chức hoạt động nâng cao nhận thức cán bộ, giảng viên sinh viên vai trị, vị trì thực hành lâm sàng theo định hướng phát triển lực sinh viên ngành điều dưỡng Giải pháp 2: Xây dựng tiêu chí quản lý hoạt động thực hành lâm sàng trường đại học y theo định hướng phát triển lực sinh viên ngành điều dưỡng Giải pháp 3: Phát triển lực hành nghề theo pháp luật đạo đức nghề cho sinh viên điều dưỡng hoạt động thực hành lâm sàng Giải pháp 4: Tổ chức thực nội dung hoạt động thực hành lâm sàng sinh viên điều dưỡng theo định hướng phát triển lực sinh viên Giải pháp 5: Tổ chức hoạt động bồi dưỡng thực hành nhằm hình thành sinh viên ngành điều dưỡng ý chí vươn lên phát triển lực nghề nghiệp trình thực hoạt động thực hành lâm sàng Giải pháp 6: Phối hợp trường đại học bệnh viện trình thực hoạt động thực hành lâm sàng sinh viên theo định hướng phát triển lực sinh viên Xin chân thành cám ơn giúp đỡ anh/chị PL.41 Khả thi cao PHIẾU THỬ NGHIỆM (Đánh giá trƣớc thử nghiệm) Câu 1: Xin Thày cô/bác sỹ/anh chị sinh viên đ nh gi thự trạng tổ thự nội dung hoạt động thực hành lâm sàng củ sinh viên điều dưỡng theo định hướng phát triển lực sinh viên? Mức độ tổ chức thực Bình Kém Yếu Khá Tốt thường Nội dung 1.Tổ chức tập huấn cho đội ngũ cán quản lý, giảng viên, bác sĩ hướng dẫn sinh viên thực tập tổ chức thực nội dung hoạt động thực hành lâm sàng sinh viên điều dưỡng theo định hướng phát triển lực sinh viên 2.Xác đinh cụ thể phận, cá nhân nhà trường tham gia vào nhiệm vụ tổ chức thực nội dung hoạt động thực hành lâm sàng sinh viên điều dưỡng theo định hướng phát triển lực sinh viên 3.Xây dựng chi tiết nội dung chương trình tổ chức thực nội dung hoạt động thực hành lâm sàng sinh viên điều dưỡng theo định hướng phát triển lực sinh viên 4.Tổ chức phối hợp phận tham gia thực tổ chức thực nội dung hoạt động thực hành lâm sàng sinh viên điều dưỡng theo định hướng phát triển lực sinh viên 5.Chuẩn bị sở vật chất (phương tiện giáo dục, tài liệu, lớp học,…) phục vụ cho tổ chức thực nội dung hoạt động thực hành lâm sàng sinh viên điều dưỡng theo định hướng phát triển lực sinh viên Tổ chức thực nội dung hoạt động thực hành lâm sàng sinh viên điều dưỡng theo định hướng phát triển lực sinh viên phong phú chủ đề, dạng hình thức 7.Đánh giá kết tổ chức thực nội dung hoạt động thực hành lâm sàng sinh viên điều dưỡng theo định hướng phát triển lực sinh viên thực tiễn Xin chân thành cám ơn thầy cô/bác sỹ/anh chị em sinh viên PL.42 PHIẾU THỬ NGHIỆM (Đánh giá sau thử nghiệm) Câu 1: Xin Thày cô/bác sỹ/anh chị sinh viên đ nh gi thự trạng tổ thự nội dung hoạt động thực hành lâm sàng củ sinh viên điều dưỡng theo định hướng phát triển lực sinh viên? Mức độ tổ chức thực Bình Kém Yếu Khá Tốt thường Nội dung 1.Tổ chức tập huấn cho đội ngũ cán quản lý, giảng viên, bác sĩ hướng dẫn sinh viên thực tập tổ chức thực nội dung hoạt động thực hành lâm sàng sinh viên điều dưỡng theo định hướng phát triển lực sinh viên 2.Xác đinh cụ thể phận, cá nhân nhà trường tham gia vào nhiệm vụ tổ chức thực nội dung hoạt động thực hành lâm sàng sinh viên điều dưỡng theo định hướng phát triển lực sinh viên 3.Xây dựng chi tiết nội dung chương trình tổ chức thực nội dung hoạt động thực hành lâm sàng sinh viên điều dưỡng theo định hướng phát triển lực sinh viên 4.Tổ chức phối hợp phận tham gia thực tổ chức thực nội dung hoạt động thực hành lâm sàng sinh viên điều dưỡng theo định hướng phát triển lực sinh viên 5.Chuẩn bị sở vật chất (phương tiện giáo dục, tài liệu, lớp học,…) phục vụ cho tổ chức thực nội dung hoạt động thực hành lâm sàng sinh viên điều dưỡng theo định hướng phát triển lực sinh viên Tổ chức thực nội dung hoạt động thực hành lâm sàng sinh viên điều dưỡng theo định hướng phát triển lực sinh viên phong phú chủ đề, dạng hình thức 7.Đánh giá kết tổ chức thực nội dung hoạt động thực hành lâm sàng sinh viên điều dưỡng theo định hướng phát triển lực sinh viên thực tiễn Xin chân thành cám ơn thầy cô/bác sỹ/anh chị em sinh viên PL.43 BỘ Y TẾ ******** CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc ******** Số: 2088/BYT-QĐ Hà Nội, ngày 06 tháng 11 năm 1996 QUYẾT ĐỊNH VỀ VIỆC BAN HÀNH "QUY ĐỊNH VỀ Y ĐỨC" BỘ TRƢỞNG BỘ Y TẾ Căn Nghị định số 68/CP ngày 11 tháng 10 năm 1993 Chính phủ quy định chức năng, nhiệm vụ, quyền hạn tổ chức máy Bộ Y tế Theo đề nghị Vụ trưởng Vụ điều trị, Bộ Y tế; QUYẾT ĐỊNH Điều 1.- Nay ban hành kèm theo định "Quy định y đức" (tiêu chuẩn đạo đức người làm công tác y tế) để áp dụng cho người hành nghề y tế kể người nước hành nghề y tế Việt Nam Điều 2.- Quyết định có hiệu lực kể từ ngày ký Người thực tốt quy định y đức khen thưởng theo chế độ chung Nhà nước, người vi phạm bị xử lý theo quy định pháp luật Điều 3.- Các ơng, bà Chánh Văn phịng, Chánh Thanh tra, Vụ trưởng Vụ điều trị, Vụ quan Bộ y tế, Cục trưởng Cục quản lý dược Việt Nam, Thủ trưởng đơn vị trực thuộc Bộ, y tế ngành, sở khám bệnh, chữa bệnh, Giám đốc Sở y tế tỉnh, thành phố trực thuộc Trung ương đối tượng quy định Điều chịu trách nhiệm thi hành định Đỗ Nguyên Phƣơng (Đã ký) PL.44 QUY ĐỊNH VỀ Y ĐỨC (TIÊU CHUẨN ĐẠO ĐỨC CỦA NGƯỜI LÀM CÔNG TÁC Y TẾ) (Ban hành kèm theo Quyết định số 2088/BYT-QĐ ngày 06 tháng 11 năm 1996 Bộ trưởng Bộ Y tế) Y đức phẩm chất tốt đẹp người làm công tác y tế, biểu tinh thần trách nhiệm cao, tận tuỵ phục vụ, hết lịng thương u chăm sóc người bệnh, coi họ đau đơn đau đớn, lời Chủ tịch Hồ Chí Minh dạy: "Lương y phải từ mẫu" Phải thật đồn kết, khắc phục khó khăn, học tập vươn lên để hoàn thành nhiệm vụ, toàn tâm toàn ý xây dựng Y học Việt Nam Y đức phải thể qua tiêu chuẩn, nguyên tắc đạo đức xã hội thừa nhận 1- Chăm sóc sức khoẻ cho người nghề cao quý Khi tự nguyện đứng hàng ngũ y tế phải nghiêm túc thực lời dạy Bác Hồ Phải có lương tâm trách nhiệm cao, hết lịng yêu nghề, rèn luyện nâng cao phẩm chất đạo đức người thầy thuốc Không ngừng học tập tích cực nghiên cứu khoa học để nâng cao trình độ chun mơn Sẵn sàng vượt qua khó khăn gian khổ nghiệp chăm sóc bảo vệ sức khoẻ nhân dân 2- Tôn trọng pháp luật thực nghiêm túc quy chế chuyên môn Không sử dụng người bệnh làm thực nghiệm cho phương pháp chẩn đoán, điều trị, nghiên cứu khoa học chưa phép Bộ Y tế chấp nhận người bệnh 3- Tôn trọng quyền khám bệnh chữa bệnh nhân dân Tôn trọng bí mật riêng tư người bệnh; thăm khám, chăm sóc cần bảo đảm kín đáo lịch Quan tâm đến người bệnh diện sách ưu đãi xã hội Không phân biệt đối xử người bệnh Khơng có thái độ ban ơn, lạm dụng nghề nghiệp gây phiền hà cho người bệnh Phải trung thực tốn chi phí khám bệnh, chữa bệnh 4- Khi tiếp xúc với người bệnh gia đình họ, ln có thái độ niềm nở, tận tình; trang phục phải chỉnh tề, để tạo niềm tin cho người bệnh Phải giải thích tình hình bệnh tật cho người bệnh gia đình họ hiểu để hợp tác điều trị; phổ biến cho họ chế độ, sách, quyền lợi nghĩa vụ người bệnh; động viên an ủi, khuyến khích người bệnh điều trị, tập luyện để chóng hồi phục Trong trường hợp bệnh nặng tiên lượng xấu phải hết lịng cứu chữa chăm sóc đến cùng, đồng thời thơng báo cho gia đình người bệnh biết 5- Khi cấp cứu phải khẩn trương chẩn đoán, xử trí kịp thời khơng đun đẩy người bệnh 6- Kê đơn phải phù hợp với chẩn đoán bảo đảm sử dụng thuốc hợp lý, an tồn; khơng lợi ích cá nhân mà giao cho người bệnh thuốc phẩm chất, thuốc không với yêu cầu mức độ bệnh 7- Khơng rời bỏ vị trí làm nhiệm vụ, theo dõi xử trí kịp thời diễn biến người bệnh 8- Khi người bệnh viện phải dặn dò chu đáo, hướng dẫn họ tiếp tục điều trị, tự chăm sóc giữ gìn sức khoẻ PL.45 9- Khi người bệnh tử vong, phải thông cảm sâu sắc, chia buồn hướng dẫn, giúp đỡ gia đình họ làm thủ tục cần thiết 10- Thật thà, đồn kết, tơn trọng đồng nghiệp, kính trọng bậc thầy, sẵn sàng truyền thụ kiến thức, học hỏi kinh nghiệm, giúp đỡ lẫn 11- Khi thân có thiếu sót, phải tự giác nhận trách nhiệm mình, khơng đổ lỗi cho đồng nghiệp, cho tuyến trước 12- Hăng hái tham gia công tác tuyên truyền giáo dục sức khoẻ, phòng chống dịch bệnh cứu chữa người bị tai hạn, ốm đau cộng đồng; gương mẫu thực nếp sống vệ sinh, giữ gìn mơi trường PL.46 ... hoạt động thực hành lâm sàng trường đại học y theo định hướng phát triển lực sinh viên ngành điều dưỡng Đ? ?y sở để tổ ch? ??c hoạt động thực hành lâm sàng trường đại học y cho quản lý hoạt động thực. .. việc quản lý hoạt động thực hành lâm sàng theo định hướng phát triển lực sinh viên ngành y trường đại học thành phố Hồ Ch? ? Minh 4) Đề xuất số giải pháp quản lý hoạt động thực hành lâm sàng theo định. .. quản lý hoạt động thực hành lâm sàng theo định hướng phát triển lực sinh viên ngành y khía cạnh: Quản lý mục tiêu hoạt động thực hành lâm sàng theo định hướng phát triển lực sinh viên; Quản lý