BIỆN PHÁP QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC QUẬN 2, TP HỒ CHÍ MINH

VJE Tạp chí Giáo dục, Số đặc biệt tháng 4/2019, tr 46-51; 78 BIỆN PHÁP QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC QUẬN 2, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Phạm Thị Thùy Trang - Trường Tiểu học An Bình, Quận 2, Thành phố Hồ Chí Minh Ngày nhận bài: 02/03/2019; ngày sửa chữa: 27/03/2019; ngày duyệt đăng: 17/04/2019 Abstract: The new general school education curriculum approaches in the direction of developing students’ competencies, so all teaching activities turn to this approach In which, the innovation of teaching methods in the direction of developing students’ competencies needs to be thoroughly applied to each primary teacher, and the principal must be the one who directly manage teaching activities in this orientation The article presents a number of measures to manage innovation activities of teaching method in the direction of developing students’ competencies at primary schools in District 2, Ho Chi Minh City Research results can be applied into practice of some other localities with similar conditions Keywords: Measures, innovation of teaching methods, developing students’ competencies, primary school Mở đầu Nghị số 29-NQ/TW ngày 4/11/2013 Hội nghị Trung ương khóa XI nêu rõ: “Chuyển mạnh trình giáo dục từ chủ yếu trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện lực phẩm chất người học Tiếp tục đổi mạnh mẽ phương pháp dạy học theo hướng đại; phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo vận dụng kiến thức, kĩ người học; khắc phục lối truyền thụ áp đặt chiều, ghi nhớ máy móc” [1] Thực nghị này, ngày 27/12/2018, Bộ GDĐT thức ban hành Chương trình giáo dục phổ thơng tổng thể [2], thể rõ thay đổi chương trình theo tiếp cận hình thành, phát triển phẩm chất lực học sinh (HS) Theo đó, phương pháp dạy học (PPDH) đổi theo hướng tiếp cận phát triển lực (PTNL) HS Như vậy, hoạt động dạy học trường thơng nói chung trường tiểu học nói riêng phải thay đổi so với chương trình hành Đây khó khăn, trở ngại với khơng giáo viên (GV) HS họ quen dạy chương trình hành (tiếp cận nội dung) Để đáp ứng yêu cầu chương trình mới, Bộ GD-ĐT triển khai nhiều giải pháp để tăng cường chất lượng nguồn lực chuẩn bị cho việc triển khai chương trình, mà số đào tạo lại, bồi dưỡng đội ngũ GV phổ thông để họ tiếp cận với PPDH Tiểu học cấp học hệ thống giáo dục phổ thông, đó, việc đổi PPDH từ cấp học quan trọng Tuy nhiên, để làm tốt công tác này, hiệu trưởng trường tiểu học phải người trực tiếp tác động đến GV để họ thay đổi nhận thức hành 46 động việc đổi PPDH theo định hướng PTNL HS Bài viết trình bày số biện pháp quản lí hoạt động đổi PPDH theo định hướng PTNL HS trường tiểu học quận 2, TP Hồ Chí Minh Nội dung nghiên cứu 2.1 Căn đề xuất biện pháp - Cơ sở pháp lí: Hoạt động giáo dục của trường phải tuân thủ theo loại văn pháp quy nhà nước Bộ GD-ĐT Những văn sở pháp lí để chúng tơi đề xuất biện pháp nhằm nâng cao hiệu cơng tác quản lí hoạt động đổi PPDH theo hướng PTNL HS Cụ thể: + Luật Giáo dục ngày 14/6/2005; Luật sửa đổi, bổ sung số điều Luật Giáo dục ngày 25/11/2009 + Nghị định số 75/2006/NĐ-CP ngày 02/8/2006 Chính phủ quy định chi tiết hướng dẫn thi hành số điều Luật Giáo dục + Nghị số 29-NQ/TW ngày 04/11/2013 đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo + Nghị số 88/2014/QH13 ngày 28/11/2014 Quốc hội Đổi chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thông + Nghị số 51/2017/QH14 ngày 21/11/2017 Quốc hội điều chỉnh lộ trình thực chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thông theo Nghị số 88/2014/QH13 ngày 28/11/2014 Quốc hội đổi chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thông + Chiến lược phát triển giáo dục 2011-2020 (Ban hành kèm theo Quyết định số 711/QĐ-TTg ngày 13/6/2012 Thủ tướng Chính phủ) VJE Tạp chí Giáo dục, Số đặc biệt tháng 4/2019, tr 46-51; 78 + Quyết định số 404/QĐ-TTg ngày 27/3/2015 Thủ tướng Chính phủ Phê duyệt Đề án đổi chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thơng + Thông tư số 32/2018/TT-BGDĐT ngày 26/12/2018 Bộ trưởng Bộ GD-ĐT Ban hành Chương trình giáo dục phổ thơng - Cơ sở thực tiễn: Trong năm qua, bên cạnh kết đạt được, công tác quản lí hoạt động đổi PPDH theo định hướng PTNL HS trường tiểu học quận 2, TP Hồ Chí Minh cịn nhiều hạn chế Cụ thể sau: + Nhận thức số phận chưa triệt để vai trò ý nghĩa hoạt động đổi PPDH nên dẫn đến thực mang tính hình thức; + Xây dựng kế hoạch đổi PPDH môn chưa đồng nên gây khơng khó khăn việc kết nối kiến thức chuyên môn với nhau; + Cơng tác quản lí thực đổi PPDH theo định hướng PTNL HS cán quản lí vể mức độ cường độ đổi GV có lúc cịn lơ là; + Mục tiêu “cá nhân hóa” dạy học chưa đạt chất, tiếp cận lực HS GV nhiều chưa phù hợp để triển khai nội dung dạy học; + Cơng tác quản lí đánh giá cơng đoạn xây dựng kế hoạch triển khai kế hoạch đội ngũ quản lí chưa sát thực tế nên nhiều nội dung GV triển khai thực chưa phù hợp với mục đích yêu cầu; + Hoạt động dự giờ, thăm lớp nhằm đóng góp ý kiến rút kinh nghiệm thực chưa thật hiệu quả; + Cơ sở vật chất phục vụ dạy học buổi/ngày số trường thiếu thốn, thiết bị dạy học mơn cịn sơ sài, thiết bị dạy học đại trường chưa đủ đáp ứng yêu cầu ứng dụng công nghệ thông tin dạy học; môi trường tổ chức hoạt động học tập trải nghiệm chưa chuyên nghiệp 2.2 Một số biện pháp quản lí hoạt động đổi phương pháp dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh trường tiểu học Quận 2, Thành phố Hồ Chí Minh 2.2.1 Nâng cao nhận thức cho cán quản lí giáo viên đổi phương pháp dạy học theo hướng phát triển lực cho học sinh - Mục tiêu biện pháp: + Nhằm gắn liền trách nhiệm đạo cá nhân với kết hoạt động dạy học theo lực Ngồi ra, cịn giúp nhà quản lí thấy tác động cá nhân vào tất khâu quản lí có ảnh hưởng định đến tồn q trình dạy học GV + Đảm bảo phận có liên quan nhận thức đắn vị trí, vai trị hoạt động đổi PPDH nhà trường; từ đó, có hỗ trợ kịp thời tích cực cho GV 47 - Nội dung cách thức thực biện pháp: Thời điểm thực hiện: Việc bồi dưỡng nhận thức phải tiến hành từ thời điểm xây dựng kế hoạch triển khai kế hoạch thực đổi PPDH nhà trường suốt trình thực tập thể Hình thức thực hiện: Lồng ghép nội dung bồi dưỡng nhận thức với nội dung công việc buổi hội nghị cán công chức - viên chức, họp trực tiếp với tập thể hội đồng sư phạm; họp với tổ chuyên mơn Nội dung bồi dưỡng nhận thức thể văn triển khai công việc, bảng tin, website nhà trường Hiệu trưởng giải thích rõ yêu cầu thực giáo dục, đổi PPDH theo hướng PTNL HS, kiểm tra, đánh giá kết học tập HS; động viên đội ngũ thử nghiệm cách vận dụng PPDH vào giảng, làm cho GV hiểu đổi gặp khó khăn phải tìm cách khắc phục; khen ngợi GV họ có cố gắng thử nghiệm mới, khen thưởng kịp thời để động viên khích lệ Ngồi ra, hiệu trưởng cần phối hợp tốt với tổ chức trị xã hội nhà trường (Cơng đồn, Đồn Thanh niên, Đội Thiếu niên) để tuyên truyền phát động phong trào thi đua thực đổi PPDH qua hội thi GV dạy giỏi, thi GV ứng dụng tốt công nghệ thông tin, thi tiết dạy tốt, thi làm đồ dùng dạy học, thiết kế giảng Elearning, hoạt động giáo dục lên lớp chào mừng kiện, ngày lễ lớn, ngày truyền thống nhà trường Phát huy vai trị tổ trưởng chun mơn việc tun truyền, bồi dưỡng nhận thức, ý thức trách nhiệm cho GV việc thực nhiệm vụ dạy học đáp ứng yêu cầu giai đoạn Đội ngũ tổ trưởng chun mơn - lực lượng nịng cốt nhà trường cấp quản lí thấp trực tiếp quản lí hoạt động đổi PPDH tổ chuyên môn trợ giúp đắc lực cho hiệu trưởng việc tuyên truyền thuyết phục GV tổ, nhóm chuyên môn - Điều kiện thực biện pháp: + Hiệu trưởng phải bám sát văn hướng dẫn đổi PPDH theo định hướng PTNL HS cấp + Bản thân hiệu trưởng phải nhận thức thấu đáo tầm quan trọng việc đổi giáo dục nói chung đổi PPDH nói riêng + Hiệu trưởng phải có uy tín tập thể sư phạm, am hiểu giáo dục tiểu học, nắm vững văn đạo cấp quản lí đổi giáo dục, khơng ngừng cập nhật kiến thức đổi PPDH VJE Tạp chí Giáo dục, Số đặc biệt tháng 4/2019, tr 46-51; 78 2.2.2 Đổi xây dựng kế hoạch dạy học môn học theo hướng đổi phương pháp dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh - Mục tiêu biện pháp: + Giúp cho hiệu trưởng định hướng cơng việc chủ động việc quản lí đổi PPDH theo định hướng PTNL HS; sở để giám sát, kiểm tra, đánh giá tiến độ thực nhiệm vụ đổi nhằm góp ý nhắc nhở điều chỉnh kịp thời sai lệch trình thực + Giúp cho GV xác định quan điểm đổi PPDH nội dung kế hoạch giảng dạy nhằm cụ thể hóa hoạt động giáo dục phù hợp với chủ trương đổi phương pháp; đổi cách thức tiếp cận nhiều phương pháp khác nhau, nhằm tìm đặc điểm nhận thức chủ đạo HS để có PPDH phù hợp với đặc điểm chung lớp trọng đặc điểm nhận thức khác biệt cá nhân - Nội dung cách thức thực hiện: Đổi PPDH phải khâu xây dựng kế hoạch dạy học Vì vậy, hiệu trưởng cần đạo, hướng dẫn tổ chuyên môn GV nghiên cứu đánh giá thực trạng hoạt động dạy học GV hình thức lẫn phương pháp tiến hành; lập kế hoạch thống mục tiêu, nội dung, phương pháp tổ chức đổi PPDH theo định hướng PTNL HS Chỉ đạo họp tổ chun mơn thảo luận tìm nguyên nhân tồn kế hoạch dạy học, từ đưa giải pháp thích hợp nhằm cải tiến PPDH theo chủ trương đổi mới, phân cơng GV có kinh nghiệm, có lực chun mơn chủ trì soạn thảo mẫu kế hoạch đổi phương pháp Phân cơng phó hiệu trưởng chun mơn hướng dẫn giúp đỡ GV chưa có kinh nghiệm soạn thảo kế hoạch giảng dạy phù hợp với lực học tập HS theo khối lớp phân công Đánh giá kế hoạch cở sở dự thăm lớp Sau có điều chỉnh khắc phục tồn tiết dạy trước Q trình soạn thảo kế hoạch dạy học cần đưa nhiều biện pháp khác cho nội dung học để GV dễ dàng áp dụng đa dạng phương pháp tính hiệu phương pháp trước khơng cao Xác định hình thức trọng tâm, phương pháp chủ đạo đổi PPDH Thơng qua q trình giảng dạy, GV đúc kết từ thực tế việc giảng dạy phương pháp mình, từ có phương án sử dụng lâu dài cho lớp nội dung chuyển tải Chú trọng đưa PPDH phù hợp với nội dung học đúc kết qua thực tế giảng dạy vào nội dung kế hoạch thực giảng dạy 48 cho tồn khối Tại lớp học, GV vào lực nhóm HS mà có cải biến cho phù hợp với nhận thức em Tổ chức hướng dẫn cho GV cách thức thiết kế PPDH theo hướng PTNL HS cho nội dung cụ thể học, thống hoạt động dạy GV hoạt động học HS Chú ý vận dụng sáng tạo phương pháp vào hình thức luyện tập củng cố kiến thức cho HS Đồng thời, kiểm tra trình thực hướng dẫn GV em HS để từ có phương án chỉnh sửa, hoàn thiện nội dung đổi PPDH giáo án Trong trình thiết kế kế hoạch đổi phương pháp, hiệu phó chun mơn với tổ trưởng chun mơn, GV có chun mơn sâu đổi PPDH hướng dẫn GV thiết kế PPDH theo hướng đổi thống mục tiêu, nội dung với phương pháp thành chỉnh thể thống có tương hỗ lẫn q trình thực Phương pháp phải phù hợp với nội dung hình thức phải đảm bảo thực có hiệu phương pháp Kế hoạch dạy học theo hướng PTNL HS phải đảm bảo thống dạy học Khi thực phương pháp, GV đóng vai trò chủ đạo việc chuyển tải, hướng dẫn, HS đóng vai trị chủ động việc tiếp thu lĩnh hội rèn luyện kĩ Trong trình thực lập kế hoạch đổi PPDH, tổ trưởng cần phải đạo GV ứng dụng thiết bị dạy học vào hỗ trợ trình giảng dạy, đặc biệt quan tâm đến phương pháp có sử dụng cơng nghệ thơng tin phần mềm trị chơi học tập, phần mềm trắc nghiệm khách quan, trực quan sinh động qua video clip, phóng sự, sơ đồ động trình giúp HS lĩnh hội tri thức - Điều kiện thực biện pháp: + Hiệu trưởng phải thường xuyên kiểm tra, giám sát công tác lập kế hoạch tổ chuyên môn + Hiệu trưởng phải xây dựng chuẩn đánh giá soạn theo hướng đổi thành quy định nội để người thực + Kế hoạch dạy GV phải tổ trưởng, phó hiệu trưởng chun mơn duyệt hàng tuần, hàng tháng để giúp GV rút kinh nghiệm việc thực kế hoạch dạy học đáp ứng yêu cầu đổi PPDH 2.2.3 Chỉ đạo đổi hoạt động tổ chuyên môn phù hợp với chủ trương đổi phương pháp dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh - Mục tiêu biện pháp: + Nhằm định hướng cho GV chủ trương đổi nội dung giáo dục, trọng đổi PPDH; + Nhằm khẳng định vai VJE Tạp chí Giáo dục, Số đặc biệt tháng 4/2019, tr 46-51; 78 trị nhà quản lí định hướng hoạt động giáo dục cán bộ, GV tồn trường; + Đơn đốc, kết nối thành viên lại với nhằm hỗ trợ, giúp đỡ lẫn mặt chuyên môi GV với để hoàn thành mục tiêu đổi thành công PPDH theo hướng PTNL HS; + Hỗ trợ tổ chuyên môn đổi hoạt động sinh hoạt nhằm phù hợp với chủ trương đổi toàn diện giáo dục nhà trường nói chung PPDH nói riêng - Nội dung cách thức thực hiện: Hiệu trưởng hướng dẫn tổ chuyên môn lập kế hoạch sinh hoạt chuyên môn theo chuyên đề đổi PPDH tổ trưởng chuyên môn tổ chức cho GV tham gia ý kiến đóng góp cách thức tiến hành đổi nội dung sinh hoạt tổ; thống ý kiến, xây dựng kế hoạch thực hiện; tổ chức, đạo tổ chuyên môn thực kế hoạch sinh hoạt chuyên môn theo hướng tập trung thảo luận đổi PPDH, thường xuyên bổ sung, chỉnh sửa hoàn thiện kế hoạch sinh hoạt tổ cho phù hợp với chủ trương nội dung đổi Hiệu trưởng đạo sinh hoạt tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu phương pháp, kể phương pháp hình thức đổi phương pháp, tổ chức đa dạng hình thức sinh hoạt tổ chuyên môn; làm tốt công tác bồi dưỡng GV tổ: xây dựng phân công kèm cặp giúp đỡ GV, GV trường, GV chuyển khối nắm vững nội dung chương trình, PPDH tích cực PPDH theo đặc thù môn; tổ chức thực tập sư phạm, chuyên đề thao giảng, hội thảo để bồi dưỡng lực đổi PPDH cho GV chia sẻ kinh nghiệm đổi PPDH Tổ chức buổi hội thảo, sinh hoạt chuyên đề đổi PPDH theo môn hay tồn trường để tạo mơi trường cho GV trao đổi, chia sẻ kinh nghiệm đổi PPDH theo định hướng PTNL kịp thời tiếp nhận, giải đáp đề xuất, băn khoăn, vướng mắc GV triển khai đổi PPDH theo định hướng PTNL Tổ chức cho GV thường xuyên thăm lớp, dự góp ý chuyên mơn, đồng thời rút kinh nghiệm tồn tổ tiết dạy có đổi phương pháp đạt hiệu cao Ban Giám hiệu với tổ chuyên môn xây dựng chuẩn đánh giá, xếp loại kế hoạch dạy theo hướng đổi PPDH Chuẩn đánh giá thể tính khoa học, tính khả thi hiệu đánh giá Phải lấy kế hoạch đề hiệu bồi dưỡng chuyên môn tổ tự bồi dưỡng cá nhân để làm đánh giá thi đua tổ, cá nhân cuối năm Đây điều kiện quan trọng để nâng cao nhận thức, trách nhiệm nhà giáo - Điều kiện thực biện pháp: 49 + Hiệu trưởng phải người tiên phong, gương mẫu, thể lĩnh đổi mới; ln khuyến khích động viên kịp thời GV có nhiều đóng góp phong trào đổi PPDH theo định hướng PTNL HS + Tổ trưởng tổ chuyên môn phải không ngừng trau dồi phẩm chất, lực, tự học để tạo uy tín tập thể GV tổ + GV phải có ý thức tự giác, tinh thần trách nhiệm đóng góp tích cực sinh hoạt tổ chun môn 2.2.4 Tổ chức bồi dưỡng đổi phương pháp dạy học theo hướng phát triển lực học sinh cho giáo viên - Mục tiêu biện pháp: + Giúp hiệu trưởng nắm bắt tình hình thực tế lực khả vận dụng PPDH theo định hướng PTNL HS GV toàn trường + Giúp GV tiếp cận nhiều cách thức bồi dưỡng chuyên môn, nâng cao kĩ sử dụng PPDH - Nội dung cách thức thực hiện: Để nâng cao hiệu đổi PPDH, vai trò GV quan trọng Họ cần phải nắm vững cấu trúc học theo hướng tiếp cận lực, có khả lập kế hoạch giảng, tiến hành có hiệu giảng Thực hoạt động đổi phương pháp giảng dạy đặt yêu cầu cao GV trình độ chun mơn, tin học, ứng dụng cơng nghệ thơng tin Vì vậy, để đổi PPDH thành cơng, nhân tố có tính chất định chất lượng đội ngũ GV, đặc biệt kĩ thực PPDH theo tiếp cận lực Hiệu trưởng tổ chức phổ biến các văn đạo ngành đổi PPDH theo hướng PTNL HS tới toàn thể GV HS tồn trường; tìm hiểu thực trạng lực thực đổi PPDH theo định hướng PTNL HS GV, sau xây dựng kế hoạch bồi dưỡng lực đổi PPDH cho GV; cung cấp loại tài liệu có liên quan đến hoạt động đổi PPDH nhằm giúp GV lựa chọn mơ hình đổi phương pháp phù hợp với điều kiện lực thân Hiệu trưởng cần có kế hoạch bồi dưỡng cho đội ngũ tổ trưởng chuyên môn: cử học khóa bồi dưỡng tổ trưởng chun mơn trường sư phạm tổ chức để nâng cao lực quản lí tổ chun mơn Đa dạng hóa hình thức bồi dưỡng lực đổi phương pháp cho GV: Thường xuyên tổ chức hội thảo với chủ đề đổi PPDH theo định hướng PTNL HS, qua có thảo luận, góp ý, từ đánh giá lực dạy học GV; lồng ghép kiến thức vào khảo sát lực GV dạy giỏi cấp trường; tăng cường đổi viết sáng kiến kinh nghiệm, VJE Tạp chí Giáo dục, Số đặc biệt tháng 4/2019, tr 46-51; 78 đề tài nghiên cứu khoa học dạy học đổi PPDH theo hướng PTNL HS Bồi dưỡng rèn luyện kĩ tin học, kĩ sử dụng thiết bị dạy học đại (bảng tương tác, máy chiếu, phần mềm soạn giảng ) để ứng dụng tốt công nghệ thông tin dạy học cách mời chuyên gia để tập huấn phương pháp khai thác, sử dụng công nghệ dạy học vào tổ chức lớp học cho GV Phát nhân tố tích cực đầu thực đổi PPDH, xây dựng đội ngũ GV cốt cán để thúc đẩy hoạt động dạy học nhà trường Phân công GV thực tốt đổi PPDH theo tiếp cận lực hỗ trợ GV chưa thực tốt Ban Giám hiệu cử GV có kinh nghiệm chun mơn tham gia học tập lớp Bộ Sở GD-ĐT tổ chức Những GV lĩnh hội tập huấn lại cho GV toàn trường Mở lớp bồi dưỡng tổ chức trao đổi thảo luận tổ chuyên môn đổi PPDH tạo liên kết tổ phối hợp sử dụng kiến thức chung Tổ chức giao lưu, chia sẻ kinh nghiệm đổi PPDH Nhà trường có chế khuyến khích GV tự bồi dưỡng nâng cao trình độ chun môn, nghiệp vụ sư phạm Tạo điều kiện thời gian cho GV họ tham gia lớp học tập trung dài hạn trường đại học có uy tín Đồng thời, có chế hỗ trợ tài nhằm chia sẻ giảm bớt gánh nặng học hành cho họ Cần bố trí xếp hợp lí vị trí cơng tác cho GV tích cực tham gia lớp học bồi dưỡng nhằm khuyến khích động viên ghi nhận thành nỗ lực việc học tập Có chế rõ ràng GV chưa thực cầu tiến học tập để nâng cao trình độ lực chuyên môn Cần gắn trách nhiệm thân với thi đua tập thể Từ đó, người tự ý thức vai trị, vị trí tập thể mà có hướng rèn luyện, phấn đấu phù hợp Ban Giám hiệu cần thường xuyên kiểm tra, đánh giá lực vận dụng PPDH GV áp dụng lên lớp sau cử bồi dưỡng chuyên môn Đây sở để Ban Giám hiệu kiểm tra, đánh giá kết hoạt động bồi dưỡng để có kế hoạch bồi dưỡng lực cho GV toàn trường thời gian - Điều kiện thực biện pháp: + Hiệu trưởng phải động viên, khích lệ GV tham gia học tập, bồi dưỡng kiến thức, nâng cao lực đổi PPDH theo tiếp cận lực Tạo điều kiện thuận lợi cho GV trình GV tham gia học tập, bồi dưỡng để tiếp tục thực đổi PPDH cách có chiều sâu 50 + Phải có chuẩn bị đầy đủ sở vật chất trang thiết bị dạy học để hỗ trợ GV trình thực đổi PPDH + Hiệu trưởng phải gương tự học, tự nâng cao trình độ chun mơn, lực quản lí người tiên phong đổi PPDH, kiên trì tổ chức hướng dẫn GV thực đổi PPDH 2.2.5 Chỉ đạo giáo viên bồi dưỡng cách thức học tập cho học sinh theo hướng phát triển lực - Mục tiêu biện pháp: + Hình thành nếp học tập tích cực, tự giác, nâng cao kĩ tự học để củng cố khắc sâu kiến thức; hình thành lực tự học cho HS + Gắn liền kiến thức học tập lớp với tình sống nhằm giúp HS tiếp cận dần nhiệm vụ mà em giải sau - Nội dung cách thực thực hiện: Ban Giám hiệu triển khai nội dung bồi dưỡng lực tự học cho HS đến tổ chuyên môn GV chủ nhiệm Chỉ đạo tổ chuyên môn soạn thảo kế hoạch bồi dưỡng phương pháp học cho HS Trong đó, trọng đến linh hoạt áp dụng nhằm phù hợp với đại đa số HS đồng thời tiếp cận với lực HS có khác biệt tương đối Hiệu trưởng tạo điệu kiện cho GV thường xuyên tổ chức HS thực hành, trải nghiệm thực tế Mỗi nội dung học nên lồng ghép tình sống gần gũi với đời sống hàng ngày HS Một mặt, giúp em dễ hình dung; mặt khác GV nhận biết tâm tư tình cảm hiểu biết em để từ có phương pháp tác động thích hợp Phối hợp với GV môn hợp tác giúp em nắm nội dung học tạo điều kiện cho em có hội thực hành lớp, trường giám sát, điều khiển hướng dẫn cùa phận tham gia Chỉ đạo xây dựng đội ngũ HS nòng cốt (gọi Ban học tập) Lựa chọn HS có lực trội để tham gia vào tổ chức hoạt động học tập hỗ trợ HS khác trình học tập Chỉ đạo GV chủ nhiệm thường xuyên thơng tin tình hình học tập HS đến gia đình kịp thời Phối hợp với cha mẹ HS việc hướng dẫn em tự học chuẩn bị nhà Ban Giám hiệu tập huấn cho GV cách kiểm tra, đánh giá kết học tập HS theo tiếp cận lực cách phối hợp biện pháp kiểm tra, đánh giá, ý đảm bảo đánh giá theo quy định hành kết hợp đổi VJE Tạp chí Giáo dục, Số đặc biệt tháng 4/2019, tr 46-51; 78 đánh giá theo PTNL, có đánh giá q trình, đánh giá sản phẩm lao động sáng tạo HS, sử dụng tốt công nghệ thông tin đổi đánh giá - Điều kiện thực biện pháp: + GV phải trì thường xuyên việc rèn luyện cách học cho HS để tạo thành nếp học tập tích cực HS + GV chủ nhiệm, GV mơn phải gần gũi, tìm hiểu hồn cảnh HS, thơng cảm, chia sẻ giúp đỡ HS học tập sống 2.2.6 Tăng cường đạo kiểm tra, đánh giá hoạt động đổi phương pháp giảng dạy giáo viên theo định hướng phát triển lực học sinh - Mục tiêu biện pháp: + Giúp hiệu trưởng phát sai lệch đổi PPDH (nếu có) GV; giúp GV khắc phục, sửa chữa, đảm bảo thực tình thần đổi theo định hướng PTNL; đồng thời khuyến khích cố gắng GV + Giúp hiệu trưởng điều chỉnh biện pháp quản lí cho hoạt động đổi PPDH theo định hướng PTNL HS - Nội dung cách thức thực hiện: Tổ chức xây dựng chuẩn đánh giá, xếp loại dạy theo hướng đổi PPDH thành quy định nội để thực Hiệu trưởng cần có kế hoạch dự GV học kì, việc tổ chức dự cần có mục đích, u cầu rõ ràng nội dung phương pháp Tăng cường việc dự theo chuyên đề đổi PPDH Tổ chức tốt lực lượng tham gia dự giờ, khai thác cao lực người tạo điều kiện để giúp đỡ chuyên môn Đồng thời với việc kiểm tra dạy GV, hiệu trưởng cần kiểm tra chất lượng giáo án, yêu cầu soạn đúng, soạn đủ, ý đổi PPDH theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo HS; kiểm tra việc thực tiến độ chương trình, đối chiếu với kế hoạch cá nhân để tránh tượng GV giảng dạy tùy tiện, cắt xén chương trình Kiểm tra việc sử dụng hiệu đồ dùng dạy học tối thiểu; việc khai thác phần mềm dạy học; việc xây dựng giảng theo hướng tích hợp giáo dục, có vận dụng cơng nghệ thơng tin đến việc vận dụng linh hoạt, phù hợp PPDH tiết lên lớp, mức độ tham gia xây dựng HS, mức độ vận dụng ngôn ngữ tự nhiên, sáng tạo HS yêu cầu cần xem xét kiểm tra, đánh giá hoạt động giảng dạy GV 51 Bên cạnh đó, hiệu trưởng cần phải tổ chức tốt công tác thi đua khen thưởng, làm để GV chuyển biến từ ý chí thành tình cảm q trình đổi PPDH, phải có sách tơn vinh xứng đáng GV mạnh dạn áp dụng đổi PPDH, phát kịp thời nhân tố mới, phải cụ thể hóa việc thực đổi PPDH vào tiêu chuẩn đánh giá thi đua xếp loại GV; thống cao toàn thể Hội đồng nhà trường trở thành quy định chung để thực Quy định mức khen thưởng cách phù hợp, vừa động viên khuyến khích người có thành tích vừa động lực thúc đẩy phấn đấu cho thành viên nhà trường Đi đôi với công tác khen thưởng, hiệu trưởng cần ý đề biện pháp thích đáng GV thiếu tinh thần trách nhiệm, khơng tích cực đổi PPDH, khơng phấn đấu hoàn thành nhiệm vụ năm học mà lẽ họ có khả hồn thành; tìm biện pháp lôi kéo họ thực theo mục tiêu người quản lí Khi thực kiểm tra, đánh giá lực đổi PPDH nhằm PTNL HS cần tìm hiểu điều kiện áp dụng sở vật chất lẫn mặt chung nhận thức HS Tránh trường hợp đánh giá lực HS theo cách đồng gây công cho GV phụ trách lớp có nhiều HS cá biệt - Điều kiện thực biện pháp: + Hiệu trưởng phải xây dựng Chuẩn kiểm tra, đánh giá có để thực + Q trình kiểm tra, đánh giá cần cơng khai, minh bạch cơng bằng, nhằm khuyến khích động viên GV có động lực phấn đấu việc đổi toàn diện giáo dục theo chủ trương Kết luận Các biện pháp đề xuất có mối liên quan chặt chẽ với nhau, tác động qua lại lẫn nhau, tạo thành hệ thống biện pháp nhằm nâng cao hiệu cơng tác quản lí hoạt động đổi PPDH theo định hướng PTNL HS trường tiểu học quận 2, TP Hồ Chí Minh Mỗi biện pháp có khả tác động tầm quan trọng định, thực hiệu biện pháp điều kiện để thực thành công biện pháp khác Chính vậy, để quản lí tốt hoạt động này, trường tiểu học quận 2, TP Hồ Chí Minh cần thực đồng hệ thống biện pháp vào điều kiện, thời gian cụ thể để xem xét, lựa chọn cần tập trung ưu tiên thực biện pháp cho phù hợp đem lại hiệu cao Những biện pháp vận dụng vào trường tiểu học khác nước, tùy theo đặc thù địa phương cho hiệu (Xem tiếp trang 78) VJE Tạp chí Giáo dục, Số đặc biệt tháng 4/2019, tr 75-78 Xác định nguồn lực cần thiết cho việc thực kế hoạch: Số lượng, chất lượng đội ngũ tham gia bồi dưỡng có đảm bảo cho việc tổ chức hay khơng? Điều kiện sở vật chất có đáp ứng khơng? Kinh phí nào? (đóng vai trò quan trọng) 2.2.6 Tăng cường kiểm tra, đánh giá việc thực kế hoạch bồi dưỡng thường xuyên Phân cơng nhiệm cụ thể có quy định thống việc khen thưởng kịp thời để động viên đội ngũ tham gia hoạt động bồi dưỡng tốt; tổ chức rút kinh nghiệm tập thể sư phạm nhà trường thân tổ trưởng chuyên môn, cá nhân GV nhìn nhận, sửa chữa, học tập Có thế, hoạt động BDTX GV GDTC mang lại thiết thực, hiệu Kết luận Căn vào kết nghiên cứu, thực trạng việc quản lí BDTX cho đội ngũ GV GDTC trường THPT quận Cầu Giầy, TP Hà Nội nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn, đề xuất biện pháp quản lí việc BDTX cho GV GDTC trường THPT địa bàn Quận Thực tế cho thấy, biện pháp chiếm ưu cả, việc phối hợp biện pháp cần thiết mang lại hiệu cơng tác quản lí hoạt động BDTX chuyên môn GDTC cho trường THPT địa bàn Quận Các biện pháp khảo nghiệm, khẳng định tính cần thiết tính khả thi Tài liệu tham khảo [1] Bộ GD-ĐT (2000) Điều lệ trường phổ thông NXB Giáo dục Việt Nam [2] Bộ GD-ĐT (2017) Tài liệu bồi dưỡng giáo viên thực chương trình thay sách giáo khoa [3] Bộ GD-ĐT (2007) Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên phổ thơng chu kì III NXB Giáo dục [4] Bộ GD-ĐT (2010) Tài liệu tập huấn giáo viên dạy học, kiểm tra, đánh giá theo chuẩn kiến thức, kĩ chương trình giáo dục phổ thơng mơn Thể dục [5] Bộ GD-ĐT (2005) Chỉ thị 12-CT/BGD&ĐT ngày 07/04/2005 việc tăng cường công tác giáo dục thể chất hoạt động thể thao nhằm hưởng ứng “Năm Quốc tế Thể thao Giáo dục thể chất - 2005” Liên hiệp quốc [6] Đặng Quốc Bảo (2003) Đội ngũ nhân lực chất lượng cao cho ngành Giáo dục - Đào tạo: Vấn đề giải pháp Kỉ yếu Hội thảo ‘‘Đào tạo nhân lực phục vụ công nghiệp hóa, đại hóa”, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội, tr 79-85 [7] Phạm Ngọc Viễn (1991) Tâm lí học thể dục thể thao NXB Thể dục thể thao 78 [8] Nguyễn Tốn - Phạm Danh Tốn (2000) Lí luận phương pháp thể dục thể thao NXB Thể dục thể thao [9] Đồng Văn Triệu - Lê Anh Thơ (2000) Lí luận phương pháp giáo dục thể chất trường học NXB Thể dục thể thao [10] Lê Văn Lẫm (1996) Đo lường thể dục thể thao NXB Thể dục thể thao [11] Đồng Hương Lan (2016) Nghiên cứu phát triển thể chất học sinh trung học phổ thông chuyên tỉnh Bắc miền Trung Luận án tiến sĩ Khoa học giáo dục, Trường Đại học Thể dục thể thao Bắc Ninh [12] Nguyễn Thị Kim Thục - Hồ Đắc Sơn (2006) Định hướng đổi phương pháp thực chương trình mơn học thể dục nhằm tích cực hóa người học trường trung học sở quận Cầu Giấy, Hà Nội (Tuyển tập Nghiên cứu khoa học Giáo dục thể chất - Y tế trường học NXB Thể dục thể thao BIỆN PHÁP QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG ĐỔI MỚI (Tiếp theo trang 51) Tài liệu tham khảo [1] Ban Chấp hành Trung ương (2013) Nghị số 29-NQ/TW ngày 04/11/2013 đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế [2] Bộ GD-ĐT (2018) Chương trình giáo dục phổ thơng - Chương trình tổng thể [3] Tạ Thị Huyền - Phan Vũ Quỳnh - Ngô Thị Yến (2016) Đổi phương pháp dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh - sinh viên ngành Mầm non Trường Cao đẳng Sư phạm Điện Biên Tạp chí Giáo dục, số đặc biệt kì tháng 7, tr 10-13 [4] Nguyễn Văn Huy (2017) Quản lí hoạt động dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh Trường Trung học phổ thơng Nguyễn Trãi - Ba Đình, Hà Nội Tạp chí Quản lí Giáo dục, số 2, tr 50-55 [5] Trần Trung Dũng (2016) Quản lí hoạt động dạy học trường trung học phổ thông theo định hướng phát triển lực học sinh Luận án tiến sĩ Khoa học Giáo dục, Trường Đại học Vinh [6] Đỗ Thị Thanh Thuỷ (chủ biên) - Nguyễn Thành Vinh - Hà Thế Truyền - Nguyễn Thị Tuyết Hạnh (2017) Quản lí hoạt động dạy học trường phổ thơng NXB Giáo dục Việt Nam [7] Dương Trần Bình (2016) Quản lí hoạt động dạy học trường tiểu học thành phố Hồ Chí Minh bối cảnh đổi toàn diện giáo dục Luận án tiến sĩ Khoa học Giáo dục, Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam