ĐÁNH GIÁ NHU CẦU ĐÀO TẠO NGHỀ CỦA LAO ĐỘNG NÔNG THÔN TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN CHƢƠNG MỸ, THÀNH PHỐ HÀ NỘI. LUẬN VĂN THẠC SĨ KINH TẾ

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BỘ NÔNG NGHIỆP VÀ PTNT TRƢỜNG ĐẠI HỌC LÂM NGHIỆP BÙI MINH ĐỨC ĐÁNH GIÁ NHU CẦU ĐÀO TẠO NGHỀ CỦA LAO ĐỘNG NÔNG THÔN TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN CHƢƠNG MỸ, THÀNH PHỐ HÀ NỘI CHUYÊN NGHÀNH: KINH TẾ NÔNG NGHIỆP MÃ SỐ: 8620115 LUẬN VĂN THẠC SĨ KINH TẾ NÔNG NGHIỆP NGƢỜI HƢỚNG DẪN KHOA HỌC PGS.TS TRẦN THỊ THU HÀ Hà Nội, 2019 i LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi, kết nghiên cứu đƣợc trình bày luận văn trung thực, khách quan chƣa đƣợc dùng để bảo vệ lấy học vị Tôi xin cam đoan giúp đỡ cho việc thực luận văn đƣợc cảm ơn, thông tin trích dẫn luận văn đƣợc rõ nguồn gốc Chương Mỹ, ngày tháng năm 2019 Tác giả luận văn Bùi Minh Đức ii LỜI CẢM ƠN Trong suốt thời gian học tập, nghiên cứu hoàn thành luận văn, nhận đƣợc hƣớng dẫn, bảo tận tình thầy giáo, giúp đỡ, động viên bạn bè, đồng nghiệp gia đình Nhân dịp hồn thành luận văn, cho phép tơi đƣợc bày tỏ lịng kính trọng biết ơn sâu sắc tới Phó Giáo sƣ, Tiến sỹ Trần Thị Thu Hà tận tình hƣớng dẫn, dành nhiều cơng sức, thời gian tạo điều kiện cho suốt trình học tập thực đề tài Tơi xin bày tỏ lịng biết ơn chân thành tới thầy cô giáo Khoa Kinh tế Quản trị kinh doanh, Trƣờng Đại học Lâm nghiệp Việt Nam tận tình giúp đỡ tơi q trình học tập, thực đề tài hoàn thành luận văn Tôi xin chân thành cảm ơn tập thể lãnh đạo, cán công chức Ủy ban nhân dân huyện Chƣơng Mỹ, Phòng Kinh tế, Chi cục Thống kê, Phòng Tài - Kế hoạch huyện, ban lãnh đạo trƣờng dạy nghề địa bàn huyện giúp đỡ tạo điều kiện cho tơi suốt q trình thực đề tài Xin chân thành cảm ơn gia đình, ngƣời thân, bạn bè, đồng nghiệp tạo điều kiện thuận lợi giúp đỡ mặt, động viên khuyến khích tơi hồn thành luận văn Chương Mỹ, ngày tháng năm 2019 Học viên Bùi Minh Đức iii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT v DANH MỤC BẢNG BIỂU vi DANH MỤC SƠ ĐỒ, BIỂU ĐỒ viii Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN VỀ ĐÀO TẠO NGHỀ VÀ ĐÁNH GIÁ NHU CẦU ĐÀO TẠO NGHỀ CHO LAO ĐỘNG NÔNG THÔN 1.1 Cơ sở lý luận đào tạo nghề đánh giá nhu cầu đào tạo nghề lao động nông thôn 1.1.1 Nghề đào tạo nghề cho lao động nông thôn 1.1.2 Nhu cầu đào tạo đánh giá nhu cầu đào tạo nghề 17 1.2 Cơ sở thực tiễn đánh giá nhu cầu đáp ứng nhu cầu học nghề cho lao động nông thôn 42 1.2.1 Kinh nghiệm tỉnh Nghệ An 42 1.2.2 Kinh nghiệm huyện Hiệp Hòa, tỉnh Bắc Giang 44 1.2.3 Những học kinh nghiệm rút cho đánh giá nhu cầu đào tạo nghề huyện Chương Mỹ 45 Chƣơng ĐẶC ĐIỂM ĐỊA BÀN VÀ PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 49 2.1 Đặc điểm huyện Chƣơng Mỹ 49 2.1.1 Vị trí địa lý 49 2.1.2 Đặc điểm khí hậu 51 2.1.3 Đặc điểm đất đai, thủy văn, nguồn nước 52 2.1.4 Tình hình phát triển văn hóa, xã hội, lao động 54 2.1.5 Tình hình phát triển kinh tế 56 2.2 Phƣơng pháp nghiên cứu 58 2.2.1 Phương pháp chọn điểm nghiên cứu 58 iv 2.2.2 Phương pháp thu thập số liệu 59 2.2.3 Phương pháp xử lý số liệu 62 2.2.4 Phương pháp phân tích số liệu 62 2.2.5 Hệ thống tiêu sử dụng đề tài 63 Chƣơng KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU 67 3.1 Thực trạng đào tạo nghề cho lao động nông thôn địa bàn huyện Chƣơng Mỹ giai đoạn 2015 - 2017 67 3.1.1 Tổ chức công tác đào tạo nghề cho lao động nông thôn 67 3.1.2 Quy mô ngành nghề đào tạo 69 3.1.3 Cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy nghề 71 3.1.4 Trình độ giáo viên dạy nghề chế đãi ngộ giáo viên 76 3.1.5 Kết công tác đào tạo nghề cho lao động nông thôn 78 3.2 Nhu cầu đào tạo nghề lao động nông thôn huyện Chƣơng Mỹ 82 3.2.1 Khái quát nhóm lao động khảo sát 82 3.2.2 Nhu cầu đào tạo số lượng 84 3.2.3 Nhu cầu ngành nghề đào tạo 86 3.2.4 Nhu cầu thời gian học nghề trình độ sau học nghề 96 3.2.5 Nhu cầu địa điểm học nghề 102 3.3 Các yếu tố ảnh hưởng đến định học nghề lao động nông thôn huyện Chương Mỹ 106 3.4 Một số giải pháp chủ yếu nhằm đáp ứng nhu cầu học nghề lao động nông thôn huyện Chƣơng Mỹ 108 3.4.1 Quan điểm, định hướng đào tạo nghề cho lao động nông thôn 108 3.4.2 Các giải pháp chủ yếu 111 KẾT LUẬN 116 TÀI LIỆU THAM KHẢO 119 PHỤ LỤC v DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT Ký hiệu viết tắt Nghĩa viết tắt CNH-HĐH : Công nghiệp hóa - đại hóa CN-TTCN : Cơng nghiệp - Tiểu thủ công nghiệp DN : Doanh nghiệp ĐTH : Đơ thị hóa KCN - CCN : Khu cơng nghiệp - Cụm công nghiệp TM-DV-DL : Thƣơng mại - Dịch vụ - Du lịch UBND : Ủy ban nhân dân vi DANH MỤC BẢNG BIỂU Bảng 2.1 Tình hình sử dụng đất đai huyện Chƣơng Mỹ năm 2018 53 Bảng 2.2 Tình hình dân số lao động huyện Chƣơng Mỹ năm (Từ 2016 đến 2018) 55 Bảng 2.3 Mẫu điều tra nội dung vấn 61 Bảng 3.1 Quy mô tuyển sinh ngành nghề trƣờng 70 Bảng 3.2 Cơ sở vật chất cho dạy nghề trƣờng CĐ Nông nghiệp & Phát triển Nông thôn Bắc Bộ 72 Bảng 3.3 Đánh giá cán quản lý giáo viên sở vật chất cho đào tạo nghề 74 Bảng 3.4 Ý kiến học sinh sở vật chất cho đào tạo nghề 75 Bảng 3.5 Trình độ đào tạo chuyên môn giáo viên hai trƣờng cao đẳng nghề địa bàn huyện Chƣơng Mỹ 76 Bảng 3.6 Đánh giá ngƣời lao động cán làm công tác đào tạo nghề trình độ giáo viên dạy nghề 77 Bảng 3.7 Kết đào tạo nghề cho lao động nông thôn huyện Chƣơng Mỹ giai đoạn 2014 - 2018 80 Bảng 3.8 Kết đào tạo nghề lao động nông thôn nghề nông nghiệp theo ngành nghề đào tạo 81 Bảng 3.9 Số ngƣời độ tuổi lao động có nhu cầu học nghề phân theo giới tính nhóm tuổi 85 Bảng 3.10 Đánh giá ngƣời dân cán địa phƣơng nhóm ngành nghề chủ yếu lao động nơng thơn có nhu cầu học 87 Bảng 3.11 Ngành nghề lao động nơng thơn có nhu cầu học phân theo giới tính độ tuổi 92 Bảng 3.12 Ngành nghề lao động nông thơn có nhu cầu học phân theo nhóm lao động đào tạo chƣa qua đào tạo 93 vii Bảng 3.13 Ngành nghề lao động nơng thơn có nhu cầu học phân theo tình trạng hoạt động kinh tế 95 Bảng 3.14 Nhu cầu thời gian học nghề trình độ sau đào tạo ngƣời lao động phân theo độ tuổi giới tính 99 Bảng 3.15 Nhu cầu thời gian trình độ sau học nghề ngƣời lao động phân theo trình độ chun mơn 100 Bảng 3.16 Nhu cầu thời gian trình độ sau học nghề ngƣời lao động phân theo trạng việc làm 101 Bảng 3.17 Nhu cầu địa điểm học nghề lao động nông thôn huyện Chƣơng Mỹ 104 Bảng 3.18 Lý lựa chọn địa điểm học ngƣời lao động 105 Bảng 3.19 Yếu tố ảnh hƣởng đến định học nghề lao động nông thôn 107 viii DANH MỤC SƠ ĐỒ, BIỂU ĐỒ Sơ đồ 1.1 Quy trình đào tạo nghề 11 Sơ đồ 1.2 Các bƣớc đánh giá nhu cầu đào tạo 31 Hình 2.1 Bản đồ hành huyện Chƣơng Mỹ 49 Sơ đồ 3.1 Hệ thống tổ chức quản lý đào tạo nghề 67 Biểu đồ 3.1 Trình độ chuyên môn kỹ thuật lao động nông thôn đƣợc khảo sát năm 2017 82 Biểu đồ 3.2 Tình trạng hoạt động kinh tế lao động nơng thôn đƣợc khảo sát năm 2017 83 MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài Trong xã hội đại, nguồn nhân lực nguồn lực quan trọng phát triển quốc gia nào, dân tộc nào, phải có ngƣời đủ khả năng, trình độ khai thác tốt nguồn lực khác Chính vậy, nhiều quốc gia phát triển giới nhƣ Mỹ, Đức, Anh, Nhật Bản…đã có sách phát triển nguồn nhân lực nƣớc, coi việc phát triển nguồn nhân lực quốc sách hàng đầu Đào tạo nâng cao chất lƣợng nguồn lao động việc làm thƣờng xuyên đóng vai trị quan trọng tất quốc gia giới có Việt Nam Việt Nam đất nƣớc phát triển với kinh tế chủ yếu từ nông nghiệp, có tới 60,9 triệu ngƣời sống nơng thơn chiếm 69,4% dân số nƣớc, lao động nông thôn từ 15 tuổi trở lên chiếm 48% lực lƣợng lao động toàn xã hội (Tổng cục thống kê, 2018a) Vì năm qua, Đảng nhà nƣớc có nhiều chủ trƣơng sách phát triển nguồn lao động nông thôn với đầu tƣ cho sở đào tạo, cho tổ chức khuyến nông, khuyến lâm, tổ chức quần chúng làm nhiệm vụ đào tạo, chuyển giao tiến khoa học công nghệ vào sản xuất, nâng cao chất lƣợng nguồn lao động Chất lƣợng, trình độ nguồn lao động nơng thơn dần đƣợc nâng lên, tiếp cận đƣợc gần với khoa học công nghệ, tạo bƣớc phát triển kinh tế nông thôn nƣớc ta Ƣu nƣớc ta nơng thơn Việt Nam có nguồn lao động dồi số lƣợng nhiên chất lƣợng, tỷ lệ lao động qua đào tạo chiếm tỷ trọng chƣa cao (chỉ có 58,6% năm 2018) (Tổng cục thống kê, 2018b), xuất phát điểm thấp nên chƣa đáp ứng đƣợc yêu cầu phát triển kinh tế nông thôn (Phạm Bảo Dƣơng, Phùng Giang Hải, 2009) Hiện giới 119 TÀI LIỆU THAM KHẢO Hồng Đình Ân (2005), Đổi cung ứng dịch vụ công Việt Nam, Nxb Thống kê, Hà Nội Báo cáo chung Chính phủ Việt Nam Ngân hàng giới với hỗ trợ Nhóm nhà tài trợ mục đích (2005), Việt Nam quản lý chi tiêu công để tăng trưởng giảm nghèo, Hà Nội Bộ Lao động - Thƣơng binh Xã hội (2009), Đề án đào tạo nghề cho lao động nông thôn đến năm 2020 Bộ NN&PTNN, Đề án tăng cường đào tạo cho lao động nông thôn giai đoạn 2008 - 2015 định hướng đến 2020 Mai Quốc Chánh Trần Xuân Cầu (2008), Giáo trình Kinh tế lao động Lƣơng Văn Úc (2003), Giáo trình tâm lý học lao động, NXB Đại học Kinh tế Quốc dân, Hà Nội Đỗ Kim Chung nhóm nghiên cứu (2008), Báo cáo đề tài nghiên cứu đánh giá chất lượng nhu cầu đào tạo sau đại học trường đại học nông nghiệp Hà Nội Mai Thanh Cúc (2009), Nhu cầu đào tạo nguồn nhân lực cho ng ành kinh tế pháttriển thời kỳ hội nhập quốc tế Việt Nam - Thực trạng giải pháp Phạm Bảo Dƣơng, Phùng Giang Hải (2009), Báo cáo kết nghiên cứu: Nghiên cứu, đề xuất sách đào tạo nghề cho lao động nông thôn đến năm 2020, Đề tài cấp Bộ 10 Dự án giảm nghèo tỉnh miền núi phía Bắc giai đoạn 2, Tài liệu hƣớng dẫn đánh giá nhu cầu đào tạo 11 Đề án Chiến lược lao động phát triển nguồn nhân lực nơng nghiệp nơng thơn thời kì cơng nghiệp hố, đại hố (1999 - 2020) 12 Quyền Đình Hà (2004), Công tác đào tạo nghề trường đại học kỹ thuật góp phần phát triển kinh tế địa phương thời kỳ CNH - HĐH 120 nông nghiệp nông thôn, Hội thảo khoa học trƣờng đại học kỹ thuật với phát triển kinh tế xã hội địa phƣơng, Lạng Sơn 13 Tổng cục thống kê (2018a) Báo cáo tình hình phát triển kinh tế xã hội Việt Nam năm 2018 14 Tổng cục thống kê (2018b) Báo cáo tình hình lao động, việc làm năm 2018 15 Ủy ban nhân dân huyện Chƣơng Mỹ (2018) Báo cáo tình hình phát triển kinh tế - xã hội huyện Chƣơng Mỹ năm, từ năm 2016 đến năm 2018 16 Nguyễn Lan Hƣơng, Nguyễn Thị Bích Thúy (2008), Nhu cầu học nghề lao động nông thôn, Báo cáo chuyên đề 17 Chu Tiến Quang (2001), “Việc làm nông thôn Thực trạng giải pháp”, Nxb Nông nghiệp 18 Chu Văn Thành (2007), Dịch vụ công - Đổi quản lý tổ chức cung ứng Việt Nam nay, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 19 Phan Chính Thức (2006) Phát triển đào tạo nghề góp phần đáp ứng nhu cầu nhân lực cho nghiệp CNH - HĐH tiến tới kinh tế tri thức tỉnh Phú Thọ 20 Harvey L Knight PT (1999), Transforming higher education Buckingham: SRHE and Open University Press PHỤ LỤC Phiếu PHIẾU ĐIỀU TRA NHU CẦU ĐÀO TẠO (Dành cho ngƣời lao động nơng thơn) I THƠNG TIN VỀ CÁ NHÂN: Họ tên:  Nữ Giới tính:  Nam Dân tộc: Ngày tháng năm sinh: Địa cá nhân: Trình độ tại: Chƣa qua đào tạo nghề □ Sơ cấp nghề □ Không cấp □ Trung cấp nghề □ Cao đẳng cao đẳng □ Anh, chị lựa chọn đáp án thể thực trạng hoạt động kinh tế thân Khơng làm khơng muốn tìm việc làm □ Đang làm việc đủ việc làm □ Đang làm việc nhƣng thiếu việc làm □ Không có việc làm tìm việc □ II NHU CẦU ĐÀO TẠO Theo Anh (chị) lao động nông thơn có nhu cầu học nhóm ngành nghề nào? Nhóm ngành nghề Cơng nghiệp Kinh tế dịch vụ Giao thông vận tải Xây dựng Nông - lâm - ngƣ nghiệp Ngành khác Ý kiến 10 Anh/chị có nhu cầu học thêm nghề nghề sau đây? (Đánh dấu X vào ô lựa chọn Có thể lựa chọn nhiều nghề) STT Ngành nghề Trồng rau an toàn Trồng hoa Kỹ thuật trồng chăm sóc cảnh Mây tre đan Kỹ thuật sơn mài Mộc mỹ nghệ May công nghiệp Thêu tay Thêu xuất 10 Khảm trai 11 Kỹ thuật chế biến ăn 12 Tăm đũa 13 Tăm hƣơng 14 Cắt tóc, trang điểm 15 Các nghề sửa chữa Ý kiến 11 Anh/chị cho biết thời gian học nghề, bậc học nghề mà anh chị mong muốn (Lƣu ý: Chỉ chọn đáp án) Thời gian học nghề tháng tháng tháng tháng Ý kiến Thời gian học nghề Ý kiến 12 tháng 18 tháng 24 tháng 36 tháng Trình độ sau đào tạo Khơng cấp Sơ cấp nghề Trung cấp nghề Cao đẳng nghề 12 Anh/chị cho biết nhu cầu địa điểm học lý Lý Cơ sở đào tạo nghề địa phƣơng Có thể vừa học vừa làm việc Tiện cho cơng việc gia đình Giảm chi phí học tập Tâm lý yên tâm Tiết kiệm thời gian chi phí lại Lý khác Cơ sở đào tạo nghề ngồi địa phƣơng Có kinh nghiệm, mở mang đầu óc Điều kiện học tập tốt Nhiều hội việc làm sau học Có hội tìm kiếm việc làm thêm ngồi Có giúp đỡ ngƣời quen Khác Ý kiến Ý kiến Lý Nơi sử dụng lao động Đƣợc vận dụng lý thuyết vừa học thực tiễn công việc Vẫn đƣợc trả lƣơng học Tiện lợi việc xếp thời gian làm việc Tiết kiệm chi phí thời gian Khác Nơi khác Có ngƣời quen Học hỏi đƣợc nhiều kinh nghiệm Khác 13 Anh/chị cho biết yếu tố ảnh hƣởng đến định học nghề anh/chị (Có thể chọn nhiều yếu tố) Trong yếu tố yếu tố quan trọng (Chọn 01 yếu tố theo anh/chị quan trọng nhất) Yếu tố Thu nhập hộ Giới tính ngƣời lao động Tuổi ngƣời lao động Trình độ học vấn Đối tƣợng sách Diện tích đất sản xuất nơng nghiệp hộ Định hƣớng gia đình Xu việc làm địa phƣơng Yếu tố ảnh Yếu tố quan hƣởng trọng Yếu tố Yếu tố ảnh Yếu tố quan hƣởng trọng Sức khỏe Cơ hội việc làm Lịng tin trƣờng dạy nghề Hồn cảnh gia đình (ngồi thu nhập) Nhu cầu thân Phong trào học nghề địa phƣơng Tổng số ngƣời đƣợc hỏi III THỰC TRẠNG ĐÀO TẠO 14 Anh (chị) cho biết đánh giá sở vật chất phục vụ đào tạo nghề địa bàn huyện Diễn giải Số học viên điều tra Cơ sở vật chất cho đào tạo - Đầy đủ - Thiếu - Thiếu nhiều Phòng học lý thuyết - Đầy đủ - Thiếu - Thừa Số HS phịng học - Đơng - Vừa - Thừa chỗ Ý Kiến Diễn giải Ý Kiến Phòng học thực hành - Đầy đủ - Thiếu - Thừa Máy tính - đầy đủ - Thiếu - Thừa Tài liệu thƣ viện - Đầy đủ - Thiếu - Thiếu nhiều 15 Anh (chị) cho biết đánh giá thân trình độ giáo viên dạy nghề Ý kiến Nội dung đánh giá TT Rất tốt Chấp Tốt nhận đƣợc Cịn hạn chế Trình độ chun mơn giáo viên Nghiệp vụ sƣ phạm giáo viên IV Q TRÌNH CƠNG TÁC SAU KHI TỐT NGHIỆP: 16 Tìm đƣợc việc làm:  Có  Khơng Nếu có, ghi rõ tên quan làm việc: 17 Đúng chuyên ngành đào tạo:  Có  Khơng 18 Có gặp khó khăn bắt đầu làm việc khơng  Có  Khơng 19 Kết học tập giúp ích cho cơng tác:  Nhiều  Trung bình  Ít 23 Cơ quan cơng tác có phù hợp với kết đào tạo:  Rất phù hợp  Phù hợp  Không phù hợp 20 Nhận xét anh (chị) đơn vị đào tạo nghề học …………, ngày tháng năm Phiếu ĐIỀU TRA NGƢỜI SỬ DỤNG LAO ĐỘNG TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN Năm 20… I PHẦN THÔNG TIN CHUNG: Họ tên ngƣời trả lời vấn: Tuổi: Đơn vị công tác/ địa chỉ: Chức vụ : Điện thoại: II SỰ CÔNG NHẬN CỦA THỊ TRƢỜNG ĐỐI VỚI HỌC SINH TRƢỜNG Cơ quan/ doanh nghiệp ơng/ bà có cán nhân viên học Trƣờng khơng? a Có  b Không  Hiện ngƣời đƣợc đào tạo Trƣờng đảm nhận vị trí quan, tổ chức, doanh nghiệp Chủ doanh nghiệp  Lãnh đạo quan, tổ chức  Tổ trƣởng  Cán kỹ thuật  Kế tốn tài  Nhân viên  Các vị trí khác (Nêu rõ vị trí, số lƣợng): Những ngƣời đƣợc đào tạo Trƣờng đảm nhận vị trí tốt quan, tổ chức, doanh nghiệp? Chủ doanh nghiệp  Lãnh đạo quan, tổ chức  Tổ trƣởng  Cán kỹ thuật  Kế toán tài  Nhân viên  Các vị trí khác: Những ngƣời đƣợc đào tạo Trƣờng có đáp ứng đƣợc yêu cầu công việc thực tế không? Đáp ứng tốt  Đáp ứng mức TB  Không đáp ứng đƣợc  Nếu không đáp ứng đƣợc, xin làm rõ yêu cầu chƣa đƣợc đáp ứng (Thái độ, kiến thức, kỹ năng) III QUAN NIỆM ĐỐI VỚI VIỆC HỌC BỔ SUNG Theo ông/bà, học sinh tốt nghiệp Trƣờng có cần đƣợc bồi dƣỡng thêm trƣớc vào làm việc không? Rất cần  Cần  Khơng cần  Nếu cần, cần đƣợc bồi dƣỡng nội dung ? Chuyên môn: Xin ghi cụ thể tên nội dung cần bổ sung: Theo ông (bà) nhà trƣờng cần làm để nâng cao chất lƣợng đào tạo ? Xin chân thành cảm ơn! ,ngày tháng năm 20 Ngƣời điều tra Phiếu PHIẾU ĐIỀU TRA NHU CẦU ĐÀO TẠO (Dành cho lãnh đạo, cán giáo viên sở đào tạo nghề) I THÔNG TIN VỀ CÁ NHÂN: Họ tên:  Nữ Giới tính:  Nam Dân tộc: Ngày tháng năm sinh: Địa cá nhân: Trình độ chun mơn tại: II ĐÁNH GIÁ VỀ THỰC TRẠNG ĐÀO TẠO NGHỀ Xin ông/bà cho biết đánh giá thân sở vật chất dạy nghề Nội dung đánh giá Phòng học lý thuyết - Đầy đủ - Thiếu - Thừa Phòng thực hành - Đầy đủ - Thiếu - Thừa Tài liệu thƣ viện - Đầy đủ - Thiếu - Rất thiếu Vật tƣ phục vụ đào tạo nghề Ý kiến Nội dung đánh giá Ý kiến - Thừa - Đầy đủ - Thiếu - Rất thiếu Anh (chị) cho biết đánh giá thân trình độ giáo viên dạy nghề Ý kiến TT Nội dung đánh giá Rất tốt Chấp Tốt nhận đƣợc Cịn hạn chế Trình độ chuyên môn giáo viên Nghiệp vụ sƣ phạm giáo viên Theo Anh/chị, để đáp ứng nhu cầu đào tạo nghề lao động nông thôn huyện Chƣơng Mỹ cần có giải pháp gì? ... thơng tin trích dẫn luận văn đƣợc rõ nguồn gốc Chương Mỹ, ngày tháng năm 2019 Tác giả luận văn Bùi Minh Đức ii LỜI CẢM ƠN Trong suốt thời gian học tập, nghiên cứu hoàn thành luận văn, nhận đƣợc hƣớng... mặt, động viên khuyến khích tơi hồn thành luận văn Chương Mỹ, ngày tháng năm 2019 Học viên Bùi Minh Đức iii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC ... nghèo, ngƣời dân tộc thiểu số, phụ nữ, ngƣời già trẻ em khía cạnh cơng tác phát triển đƣợc chứng minh ln có ý nghĩa cần đƣợc khuyến khích đánh giá Trong q trình thu thập thơng tin, sau ngày làm