Biện pháp quản lý quá trình giáo dục chính trị tư tưởng cho sinh viên trường đh trà vinh trong giai đoạn hiện nay

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRẦN VĂN BÉ TƯ QUẢN LÝ QUÁ TRÌNH GIÁO DỤC CHÍNH TRỊ TƯ TƯỞNG CHO SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC TRÀ VINH TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY Chuyên ngành : Quản lý giáo dục Mã số : 60.14.05 LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS VÕ NGUYÊN DU Đà Nẵng, Năm 2013 LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng Các số liệu, kết nêu luận văn trung thực chưa cơng bố cơng trình khác Tác giả luận văn Trần Văn Bé Tư MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Tính cấp thiết đề tài Mục tiêu nghiên cứu đối tượng phạm vi nghiên cứu 4 Các phương pháp nghiên cứu Bố cục đề tài 6 Tổng quan tài liệu nghiên cứu CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 1.1 TỔNG QUAN VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 1.2 MỘT SỐ KHÁI NIỆM CƠ BẢN 10 1.2.1 Chính trị 10 1.2.2 Tư tưởng 10 1.2.3 Giáo dục trị tư tưởng 10 1.2.4 Quản lý 12 1.2.5 Quản lý trình GDCTTT cho SV 13 1.2.6 Trường đại học sinh viên đại học 13 1.3 MỘT SỐ VẤN ĐỀ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ Q TRÌNH GIÁO DỤC CHÍNH TRỊ TƯ TƯỞNG CHO SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC TRÀ VINH13 1.3.1 Mục tiêu, nội dung GDCTTT cho SV 13 1.3.2 Phương pháp, hình thức GDCTTT cho SV 15 1.4 VÀI NÉT VỀ ĐẶC ĐIỂM TÂM LÝ, NHÂN CÁCH, HOẠT ĐỘNG CỦA SINH VIÊN 16 1.4.1 Về mặt sinh lý 16 1.4.2 Về mặt tâm lý 16 1.4.3 Về phương diện xã hội 17 1.4.4 Những nét nhân cách đặc trưng sinh viên 18 1.4.5 Một số hoạt động đặc trưng sinh viên 19 1.5 QUẢN LÝ QUÁ TRÌNH GIÁO DỤC CHÍNH TRỊ TƯ TƯỞNG 20 1.5.1 Mục tiêu, chức quản lý trình GDCTTT 20 1.5.2 Nội dung, phương pháp, biện pháp quản lý trình GDCTTT 22 1.5.3 Yêu cầu quản lý trình GDCTTT cho SV 24 1.6 CÁC YẾU TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN QUẢN LÝ QUÁ TRÌNH GDCTTT CHO SV 27 1.6.1 Sự tác động yếu tố kinh tế - xã hội 27 1.6.2 Vai trị cơng tác quản lý 27 1.6.3 Vai trò lực lượng tham gia GDCTTT 28 1.6.4 Mối quan hệ giáo dục tự giáo dục 28 1.6.5 Vai trò tập thể SV 29 1.6.6 Các điều kiện quản lý trình GDCTTT 29 TIỂU KẾT CHƯƠNG 30 CHƯƠNG THỰC TRẠNG QUÁ TRÌNH GDCTTT VÀ QUẢN LÝ QUÁ TRÌNH GDCTTT CHO SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC TRÀ VINH 31 2.1 KHÁI QUÁT VỀ SỰ PHÁT TRIỂN CỦA TRƯỜNG ĐHTV 31 2.2 THỰC TRẠNG QUÁ TRÌNH GDCTTT VÀ QUẢN LÝ QUÁ TRÌNH GDCTTT CHO SV Ở TRƯỜNG ĐHTV 33 2.2.1 Thực trạng trình GDCTTT cho sinh viên trường ĐHTV 35 2.2.2 Thực trạng quản lý trình GDCTTT cho SV ĐHTV 50 TIỂU KẾT CHƯƠNG 63 CHƯƠNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ QUÁ TRÌNH GDCTTT CHO SINH VIÊN ĐHTV TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY 64 3.1 MỘT SỐ NGUYÊN TẮC XÁC LẬP CÁC BIỆN PHÁP 64 3.1.1 Bảo đảm việc thực đầy đủ quan điểm Chủ nghĩa Mác – Lênin tư tưởng Hồ Chí Minh vào mục tiêu, nội dung, phương pháp GDCTTT 64 3.1.2 Bảo đảm tính Đảng tổ chức thực trình GDCTTT 64 3.1.3 Bảo đảm tính thực, phù hợp với thực tiễn 65 3.1.4 Bảo đảm tính thống nhất, tồn vẹn, hệ thống q trình giáo dục 65 3.1.5 Bảo đảm phát huy vai trị chủ động, tích lượng tham gia quản lý trình GDCTTT cho SV 65 3.2 CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ QUÁ TRÌNH GDCTTT CHO SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC TRÀ VINH 66 3.2.1 Nâng cao nhận thức, ý thức trách nhiệm cho đội ngũ CBQL, CBGD, CBVC SV tầm quan trọng trình GDCTTT cho SV bối cảnh 66 3.2.2 Phối hợp chặt chẽ lực lượng trường tham gia GDCTTT cho SV 70 3.2.3 Đa dạng hóa nội dung, hình thức cải tiến phương pháp GDCTTT phù hợp với đặc điểm SV 73 3.2.4 Tạo điều kiện thuận lợi để SV phát huy ý thức tự giáo dục SV tự quản tập thể SV 82 3.2.5 Xây dựng mơi trường có tính đồng thuận cao để lực lượng giáo dục trường hoàn thành tốt nhiệm vụ GDCTTT cho SV 86 3.2.6 Thực chế độ khen thưởng, trách phạt kịp thời, hợp lý 90 3.3 MỐI QUAN HỆ GIỮA CÁC BIỆN PHÁP 92 3.4 KIỂM CHỨNG SỰ NHẬN THỨC VỀ TÍNH HỢP LY VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP 94 TIỂU KẾT CHƯƠNG 98 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 99 KẾT LUẬN 99 KHUYẾN NGHỊ 101 TÀI LIỆU THAM KHẢO 103 QUYẾT ĐỊNH GIAO ĐỀ TÀI LUẬN VĂN THẠC SĨ (BẢN SAO) PHỤ LỤC DANH MỤC KÝ HIỆU VIẾT TẮT BGH Ban giám hiệu CBGD Cán giảng dạy CBQL Cán quản lý CNH-HĐH Cơng nghiệp hóa – Hiện đại hóa CNTT Cơng nghệ thông tin CSVC Cơ sở vật chất ĐHTV Đại học Trà Vinh ĐT Đào tạo CTSV Công tác sinh viên GD Giáo dục GDCTTT Giáo dục trị tư tưởng GVBM Giáo viên môn GVCN Giáo viên chủ nhiệm HSSV Học sinh sinh viên SV Sinh viên TDTT Thể dục thể thao TNSV Thanh niên sinh viên XH Xã hội XHCN Xã hội chủ nghĩa DANH MỤC CÁC BẢNG Số bảng Tên Trang Bảng 2.1 Nhận thức tầm quan trọng trình 35 GDCTTT cho SV Bảng 2.2 Nhận thức tầm quan trọng phẩm chất mà 36 nhà trường cần trang bị cho SV Bảng 2.3 Nội dung phẩm chất nhà trường tăng 40 cường giáo dục nhiều cho SV Bảng 2.4 Các hình thức GDCTTT cho SV Trường ĐHTV 42 Bảng 2.5 Mức độ sử dụng phương pháp 44 Bảng 2.6 Đánh giá kết rèn luyện trị tư tưởng cho 46 sinh viên Bảng 2.7 Những yếu tố ảnh hưởng đến trình GDCTTT cho 48 SV Bảng 2.8 Thực trạng xây dựng kế hoạch quản lý q trình 51 GDCTTT Bảng 2.9 Cơng tác tổ chức triển khai thực kế hoạch 53 GDCTTT Bảng 2.10 Về phối hợp lực lượng quản lý nhà 54 trường Bảng 2.11 Nguyên nhân thực trạng quản lý công tác GDCTTT cho SV 59 59 DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ, SƠ ĐỒ Số hiệu Biểu đồ 2.1 Biểu đồ 2.2 Biểu đồ 2.3 Biểu đồ 2.4 Biểu đồ 2.5 Sơ đồ 2.1 Sơ đồ 2.2 Tên biểu đồ, sơ đồ Nội dung phẩm chất nhà trường tăng cường giáo dục nhiều cho SV Các hình thức GDCTTT cho SV Trường ĐHTV Thực trạng xây dựng kế hoạch quản lý trình GDCTTT Cơng tác tổ chức triển khai phối hợp thực kế hoạch GDCTTT Nguyên nhân thực trạng quản lý trình GDCTTT Sơ đồ máy tổ chức giáo dục quản lý trình GDCTTT cho sinh viên Trường ĐHTV Mối liên hệ biện pháp quản lý GDCTT Trang 41 41 52 55 60 50 93 MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài Trong Di chúc mình, Chủ tịch Hồ Chí Minh viết: Bồi dưỡng hệ cách mạng cho đời sau việc làm quan trọng cần thiết Di huấn Người trở thành tư tưởng đạo xuyên suốt đường lối chủ trương, sách Đảng, sách, pháp luật Nhà nước ta Đảng nhân dân ta tâm xây dựng đất nước Việt Nam theo đường xã hội chủ nghĩa tảng chủ nghĩa Mác – Lênin tư tưởng Hồ Chí Minh Thanh niên nói chung, sinh viên nói riêng khơng thể đứng ngồi trị, khơng thỏa mãn với lý tưởng trước đây, họ muốn tự hành động đổi mới, họ sẵn sàng hiến dâng đời Là nguồn bổ sung dồi cho Đảng Và nhiều người số họ trở thành cán chủ chốt lĩnh vực kinh tế - xã hội nguồn lực bổ sung cho hệ thống trị Đảng thành phần kinh tế, họ vươn lên khẳng định chỗ đứng “Là nguồn sinh lực chiến đấu cách mạng” [25, tr67], việc “rèn đức” “luyện tài” quan trọng Việc giúp cho SV – người vốn nhạy cảm, nhiệt tình lại thiếu vốn sống, thân chưa trải qua khó khăn gian khổ chiến tranh giải phóng dân tộc – học tập lý luận Mác – Lênin tư tưởng Hồ Chí Minh, khơng ngừng rèn luyện đạo đức cách mạng, sống nhân ái, có ý chí học hỏi vươn lên để nâng cao trình độ hiểu biết, nâng cao tri thức khoa học cơng nghệ đại, góp phần thực cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước cần thiết Công tác bồi dưỡng, giáo dục, đào tạo hệ trẻ coi nhiệm vụ chiến lược cách mạng Cơng tác giáo dục trị tư tưởng (GDCTTT), công tác quan trọng, phận phải trước, sau hoạt động cách mạng Đó nhiệm vụ vừa Câu 4: Theo bạn, nhà trường GDCTTT cho SV thông qua hoạt động chủ yếu đây? TT Hoạt động chủ yếu  Giáo dục truyền thống thông qua việc tổ chức tốt hoạt động kỷ niệm ngày lễ lớn năm, ngày truyền thống trường; Sinh hoạt lớp, Đoàn, Hội sinh viên  Hoạt động xã hội, từ thiện, tình nguyện, văn hóa, văn nghệ, lễ hội, câu lạc sở thích, thể dục thể thao, quân sự, thăm quan, giao lưu…  Nghe nói chuyện trị, thời sự, lịch sử; Tổ chức tốt thi tìm hiểu Đảng, Bác Hồ, lịch sử đất nước…  GDCTTT qua giảng môn khoa học Mác – Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh  GDCTTT lồng ghép vào giảng môn chuyên ngành  GDCTTT thông qua đối thoại lãnh đạo nhà trường với SV  Các hoạt động khác Câu 5: Bạn cho biết phương pháp GDCTTT cho SV sau nhà trường sử dụng mức độ nào? Mức độ TT Phương pháp Tổ chức buổi nói chuyện, hội thảo theo chuyên đề nhằm nâng cao nhận thức vấn đề trị, đạo đức XH Tổ chức sinh hoạt câu lạc sở thích; Hội thảo chuyên đề đạo đức Thường Thỉnh Chưa xuyên thoảng sử dụng Tổ chức cho SV nghe phổ biến văn đánh giá, xếp loại học tập, rèn luyện đạo đức Tổ chức hoạt động tham quan, dã ngoại, sinh hoạt tập thể (“đền ơn đáp nghĩa”, giao lưu hệ, diễn đàn TN, hoạt động văn hóa, văn nghệ, hoạt động tình nguyện, thi tìm hiểu…) nhằm nâng cao nhận thức cho SV Sự gương mẫu giáo viên cán Phê phán hành vi biểu xấu; Nêu gương tốt; Noi gương người tốt, việc tốt Nêu yêu cầu, tạo tình để sinh viên giải quyết; Nâng cao tính độc lập, ý thức giáo dục, lòng tự trọng SV; phát huy vai trò tự quản tập thể sinh viên Phát động thi đua; Nhắc nhở, động viên; Tổng kết, khen thưởng, kỷ luật Câu 6: Theo bạn, yếu tố chủ yếu sau ảnh hưởng đến cơng tác giáo dục trị tư tưởng cho sinh viên? (Chọn đến yếu tố, đánh dấu X vào ô vuông tương ứng với ý bạn) TT Yếu tố ảnh hưởng  Sự phối hợp lực lượng GDCTTT cho SV  Ảnh hưởng mở cửa, hội nhập  Quản lý công tác GDCTTT cho SV nhà trường  Sự quan tâm đội ngũ giáo viên đến GDCTTT cho SV  Tính tích cực sinh viên việc tự rèn luyện  Hình thức, phương pháp GDCTTT cho SV  Nội dung GDCTTT cho SV  Kiểm tra, đánh giá  Sự biến đổi tâm lý SV 10  Các biện pháp GDCTTT cho SV 11  Khen thưởng, kỷ luật 12  Phong trào thi đua 13  Dư luận tập thể Câu 7: Đề nghị bạn góp ý đổi tăng cường quản lý công tác GDCTTT cho sinh viên mà nhà trường cần ý giai đoạn nay? Về nội dung GDCTTT: Về phương pháp GDCTTT: Về hình thức tổ chức GDCTTT: Về phương tiện, điều kiện tổ chức GDCTTT: 5.Về Quản lý GDCTTT: - Đảng bộ, chi - Ban giám hiệu: - Khoa: - Tập thể lớp: - Đoàn TN: - Hội sinh viên: - Bản thân sinh viên: Câu 8: Bạn có kiến nghị với: Lãnh đạo Trường ĐHTV: Với lãnh đạo trường bạn: Với tổ chức Đoàn TN, Hội SV: Câu 9: Cuối xin bạn cho biết đôi điều thân Họ tên:  Nam Sinh viên năm thứ:……Khoa:  Hiện KTX  Nữ Trường:  Đang nhà thuê  Đang với gia đình Hiện bạn tham gia:  Ban chấp hành chi đoàn  Ban Cán lớp  BCH Liên chi đoàn  BCH Hội SV trường bạn  BCH Đoàn trường  BCH Hội SV Trường ĐHTV  BCH Đoàn Trường ĐHTv Xin chân thành cảm ơn bạn! Phục lục PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho CBGD, CBQL, CB Đoàn TN, Hội SV) Để có sở khoa học đề xuất số biện pháp tăng cường quản lý việc giáo dục trị tư tưởng (GDCTTT) cho sinh viên (SV) Trường Đại học Đà Nẵng (ĐHTV) góp phần nâng cao hiệu đào tạo giai đoạn nay, xin Ông (bà) vui lịng cho biết ý kiến theo câu hỏi sau (Bạn đánh dấu X vào ô trống phương án lựa chọn, chọn nhiều phương án điền thêm vào phần trả lời câu hỏi) Xin chân thành cảm ơn Ông (bà)! Câu 1: Theo Ơng (bà), vai trị việc GDCTTT cho SV mục tiêu giáo dục toàn diện trường đại học nay? Rất cần thiết Cần thiết Khơng cần thiết Câu 2: Ơng (bà) cho biết ý kiến mức độ quan trọng phẩm chất mà nhà trường cần trang bị cho SV từ để hình thành nhân cách cán khoa học kỹ thuật, kinh tế tương lai? Kết TT Phẩm chất cần trang bị Rất Quan Khơng quan trọng quan trọng Có nhận thức, lập trường trị vững vàng; có truyền thống yêu nước, yêu CNXH tinh thần hợp tác quốc tế Có kiến thức lĩnh vững vàng trị; sống có lý tưởng cách mạng trung thành với lý tưởng trọng Có ý thức tổ chức kỷ luật sinh hoạt, học tập; Chấp hành tốt chủ trương, sách, pháp luật Đảng, Nhà nước; nội quy, quy chế tổ chức, tập thể nơi sinh sống, học tập cơng tác Có ý thức xây dựng thái độ, động học tập đắn; tinh thần đoàn kết, tương trợ học tập công tác Có ý thức phấn đấu vươn lên khơng ngừng, tinh thần lạc quan, biết lắng nghe, khiêm tốn Có lối sống lành mạnh, văn minh; biết học hỏi tiếp thu yếu tố mới, tiến đồng thời đề cao, cảnh giác nếp sống, biểu đồi trụy, phản động, trái với phong, mỹ tục; kiên đấu tranh ngăn chặn đẩy lùi tệ nạn xã hội Có ý thức bảo vệ, xây dựng môi trường tự nhiên môi trường xã hội Có tinh thần vượt khó, có khẳ linh hoạt, thích ứng với mơi trường làm việc có sức cạnh tranh cao kinh tế thị trường hội nhập quốc tế; Biết làm giàu pháp luật Câu 3: Theo Ông (bà), thời gian qua, theo bạn, phẩm chất nhà trường tăng cường trang bị nhiều cho SV? TT Phẩm chất  Có ý thức tổ chức kỷ luật sinh hoạt, học tập; Chấp hành tốt chủ trương, sách, pháp luật Đảng, Nhà nước; nội quy, quy chế tổ chức, tập thể nơi sinh sống, học tập công tác  Có nhận thức, lập trường trị truyền thống yêu nước, yêu CNXH tinh thần hợp tác quốc tế  Có ý thức xây dựng thái độ, động học tập đắn; tinh thần đồn kết, tương trợ học tập cơng tác  Có kiến thức lĩnh vững vàng trị; sống có lý tưởng cách mạng trung thành với lý tưởng  Có ý thức bảo vệ, xây dựng môi trường tự nhiên mơi trường xã hội  Có tinh thần vượt khó phấn đấu vươn lên khơng ngừng, có khẳ linh hoạt, thích ứng với mơi trường làm việc có sức cạnh tranh cao kinh tế thị trường hội nhập quốc tế; Biết làm giàu pháp luật  Có lối sống lành mạnh, văn minh; biết học hỏi tiếp thu yếu tố mới, tiến đồng thời đề cao, cảnh giác nếp sống, biểu đồi trụy, phản động, trái với phong, mỹ tục; kiên đấu tranh ngăn chặn đẩy lùi tệ nạn xã hội Câu 4: Theo Ông (bà), nhà trường GDCTTT cho SV thông qua hoạt động chủ yếu đây? TT Hoạt động chủ yếu  Giáo dục truyền thống thông qua việc tổ chức tốt hoạt động kỷ niệm ngày lễ lớn năm, ngày truyền thống trường; Sinh hoạt lớp, Đoàn, Hội sinh viên  Hoạt động xã hội, từ thiện, tình nguyện, văn hóa, văn nghệ, lễ hội, câu lạc sở thích, thể dục thể thao, quân sự, thăm quan, giao lưu…  Nghe nói chuyện trị, thời sự, lịch sử; Tổ chức tốt thi tìm hiểu Đảng, Bác Hồ, lịch sử đất nước…  GDCTTT qua giảng môn khoa học Mác – Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh  GDCTTT lồng ghép vào giảng môn chuyên ngành  GDCTTT thông qua đối thoại lãnh đạo nhà trường với SV  Các hoạt động khác Câu 5: Ông (bà) cho biết phương pháp GDCTTT cho SV sau nhà trường sử dụng mức độ nào? Mức độ TT Phương pháp Tổ chức buổi nói chuyện, hội thảo theo chuyên đề nhằm nâng cao nhận thức vấn đề trị, đạo đức XH Thường Thỉnh Chưa xuyên thoảng sử dụng Tổ chức sinh hoạt câu lạc sở thích; Hội thảo chuyên đề đạo đức Tổ chức cho SV nghe phổ biến văn đánh giá, xếp loại học tập, rèn luyện đạo đức Tổ chức hoạt động tham quan, dã ngoại, sinh hoạt tập thể (“đền ơn đáp nghĩa”, giao lưu hệ, diễn đàn TN, hoạt động văn hóa, văn nghệ, hoạt động tình nguyện, thi tìm hiểu…) nhằm nâng cao nhận thức cho SV Sự gương mẫu giáo viên cán Phê phán hành vi biểu xấu; Nêu gương tốt; Noi gương người tốt, việc tốt Nêu yêu cầu, tạo tình để sinh viên giải quyết; Nâng cao tính độc lập, ý thức giáo dục, lòng tự trọng SV; phát huy vai trò tự quản tập thể sinh viên Phát động thi đua; Nhắc nhở, động viên; Tổng kết, khen thưởng, kỷ luật Câu 6: Xin ông (bà) cho biết ý kiến việc đánh giá kết rèn luyện trị tư tưởng cho sinh viên Trường Đại học Trà Vinh thực nào? TT Nội dung Về thời gian đánh gia  Theo định kỳ tháng, quý  Theo học kỳ  Theo năm học Về nội dung đánh giá  Có nội dung, tiêu chuẩn cụ thể, rõ ràng  Khơng có nội dung, tiêu chuẩn cụ thể  Chỉ đánh giá mặt học tập  Chỉ đánh giá mặt rèn luyện phẩm chất trị, lối sống  Đánh giá mặt học tập rèn luyện  Chủ yếu cá nhân SV tập thể lớn đánh giá 10  Chủ yếu GVCN BCS lớp 11 12 Bước 1: Cá nhân SV tự đánh giá, cho điểm rèn luyện tự xếp loại – Tập thể lớp họp với GVCN, có ghi biên  Bước 2: Chủ nhiệm khoa xem xét, xác nhận, trình Hiệu trưởng định công nhận kết rèn luyện… Câu 7: Theo Ồng (bà), yếu tố chủ yếu sau ảnh hưởng đến cơng tác giáo dục trị tư tưởng cho sinh viên? (Chọn đến yếu tố, đánh dấu X vào ô vuông tương ứng với ý bạn) TT Yếu tố ảnh hưởng  Sự phối hợp lực lượng GDCTTT cho SV  Ảnh hưởng mở cửa, hội nhập  Quản lý công tác GDCTTT cho SV nhà trường  Sự quan tâm đội ngũ giáo viên đến GDCTTT cho SV  Tính tích cực sinh viên việc tự rèn luyện  Hình thức, phương pháp GDCTTT cho SV  Nội dung GDCTTT cho SV  Kiểm tra, đánh giá  Sự biến đổi tâm lý SV 10  Các biện pháp GDCTTT cho SV 11  Khen thưởng, kỷ luật 12  Phong trào thi đua 13  Dư luận tập thể Câu 8: Ông (bà) cho biết đánh giá cơng tác tổ chức triển khai thực kế hoạch GDCTTT cho SV Trường Đại học Trà Vinh nay? TT Về hình thức triển khai thực  Theo kế hoạch cụ thể, chi tiết văn  Triển khai cách phổ biến chung họp  Họp – Bàn bạc đến thống – triển khai văn Về thời gian triển khai thực kế hoạch trình GDCTTT cho SV  Rất kịp thời  Kịp thời  Tương đối kịp thời  Chậm Câu 9: Ơng (bà) vui lịng cho biết ý kiến riêng phối hợp lực lượng quản lý nhà trường công tác GDCTTT cho SV? Về phối hợp lực lượng quản lý nhà trường  Phối hợp hợp lý, huy động hết lực lượng tham gia, có đạo, phân công cụ thể, nội dung rõ ràng  Phối hợp hợp lý  Phối hợp tương đối hợp lý  Phối hợp chưa hợp lý Câu 10: Ông (bà) cho biết ý kiến riêng thực trạng nguyên nhân thực trạng quản lý trình GDCTTT cho SV Trường ĐHTV nay? TT Nguyên nhân  Nhận thức chưa đầy đủ, sâu sắc vai trò quản lý q trình GDCTTT cho SV  Tính tính cực SV việc tự rèn luyện, tự giáo dục chưa phát huy  Thiếu văn pháp quy; hướng dẫn cụ thể từ xuống  Một phận CBQL chưa đáp ứng yêu cầu, chưa đào tạo; Chưa có kế hoạch cụ thể, rõ ràng, khoa học (tổ chức thực hiện, kiểm tra, đánh giá…) Phương pháp giảng dạy môn có liên quan đến q trình GDCTTT cho SV cịn chậm đổi mới, nặng lý thuyết; nội dung, hình thức, phương pháp GDCTTT cho SV chưa thực thu hút, hấp dẫn sinh viên  Thiếu phối hợp chặt chẽ, nhịp nhàng lực lượng tham gia GDCTTT  Chế độ khen thưởng chưa kịp thời, hợp lý, chưa thực thúc đẩy đội ngũ nỗ lực, hoàn thành tốt nhiệm vụ  Kinh phí hoạt động cịn hạn hẹp; cịn thiếu thiết chế văn hóa để tổ chức hoạt động Câu 11: Xin bạn góp ý đối tăng cường công tác quản lý GDCTTT cho SV mà nhà trường cần ý giai đoạn nay? Về nội dung GDCTTT: Về phương pháp GDCTTT: Về hình thức tổ chức GDCTTT: Về phương tiện, điều kiện tổ chức GDCTTT: 5.Về Quản lý GDCTTT: - Đảng bộ, chi - Ban giám hiệu: - Khoa: - Tập thể lớp: - Đoàn TN: - Hội sinh viên: - Bản thân sinh viên: Phụ lục PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN Chúng đề xuất biện pháp sau thực đề tài “Các biện pháp tăng cường quản lý cơng tác giáo dục trị tư tưởng cho sinh viên Trường Đại học Trà Vinh giai đoạn nay” Xin Ơng (bà) vui lịng cho chúng tơi biết đánh giá tính cấp thiết tính khả thi biện pháp (Đánh dấu X vào mà ơng (bà) cho nhất) Tính cấp thiết TT Các biện pháp Cấp thiết Nâng cao nhận thức, ý thức trách nhiệm cho lực lượng tầm quan trọng trình GDCTTT quản lý GDCTTT cho SV bối cảnh Phối hợp lực lượng tham gia GDCTTT cho SV ngồi nhà trường Kích thích ý thức tự giáo dục SV tự quản tập thể SV trình GDCTTT Tăng cường đổi nội dung, hình thức cải tiến phương pháp GDCTTT cho SV Tạo điều kiện thuận cho lực lượng giáo dục trường Ít Kh cấp Cấp thiết thiết Tính khả thi Khả thi Ít Kh khả Khả thi thi hoàn thành tốt nhiệm vụ GDCTTT cho SV Xây dựng chế độ khen thưởng, trách phạt kịp thời, hợp lý Thực chế độ khen thưởng, trách phạt kịp thời, hợp lý Theo ông (bà), cần bổ sung thêm biện pháp khác? Nếu có thể, xin ơng (bà) cho biết đơi điều thân: Họ tên: Trình độ chuyên môn: Chức vụ: Nơi công tác: Xin chân thành cảm ơn ông (bà) ... Chính trị, Tư tưởng, Giáo dục trị tư tưởng, Quản lý, Quản lý q trình giáo dục trị tư tưởng Từ đó, luận văn xác định yếu tố quản lý trình GDCTTT nội dung quản lý trình phương pháp, biện pháp nhân... TRẠNG QUÁ TRÌNH GIÁO DỤC CHÍNH TRỊ TƯ TƯỞNG VÀ QUẢN LÝ QUÁ TRÌNH GDCTTT CHO SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC TRÀ VINH 2.1 KHÁI QUÁT VỀ SỰ PHÁT TRIỂN CỦA TRƯỜNG ĐẠI HỌC TRÀ VINH Trường Đại học Trà Vinh. .. sở lý luận vấn đề quản lý q trình giáo dục trị tư tưởng cho sinh viên Trường Đại học Trà Vinh Chương 2: Thực trạng trình GDCTTT quản lý trình GDCTTT cho SV Trường ĐHTV Chương 3: Đề xuất biện pháp