Một số giải pháp quản lý công tác giáo dục chính trị tư tưởng cho giáo viên tiểu học huyện Nông Cống, tỉnh Thanh Hóa

Chính vì vậy, việc nângcao phẩm chất chính trị, ý thức đạo đức nghề nghiệp, lối sống và phong cách sư phạm, trình độ chuyên môn nghiệp vụ, xây dựng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giá

NGUYỄN ĐỨC LONG

MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC CHÍNH TRỊ TƯ TƯỞNG CHO ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TIỂU HỌC HUYỆN NÔNG CỐNG,

TỈNH THANH HÓA

LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC

Nghệ An, 2013

NGUYỄN ĐỨC LONG

MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC CHÍNH TRỊ TƯ TƯỞNG CHO ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TIỂU HỌC HUYỆN NÔNG CỐNG,

TỈNH THANH HÓA

Chuyên ngành: Quản lý giáo dục

Mã số: 60.14.05

LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC

Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Nguyễn Thị Hường

Nghệ An, 2013

MỞ ĐẦU

1 Lý do chọn đề tài

Hiện nay, do tác động của nền kinh tế thị trường, một bộ phận nhà giáo

và cán bộ quản lý giáo dục có biểu hiện tiêu cực, thiếu gương mẫu về chínhtrị tư tưởng, đạo đức và lối sống Việc tự học, tự nghiên cứu còn hạn chế,chậm đổi mới về phương pháp giảng dạy, cá biệt có một số nhà giáo và cán

bộ quản lý giáo dục còn xúc phạm danh dự, nhân phẩm người học Những viphạm này làm ảnh hưởng đến uy tín của ngành giáo dục, làm tổn hại đến danh

dự nhà giáo, đến truyền thống tôn sư trọng đạo của dân tộc và còn tác độngtiêu cực tới việc giáo dục nhân cách cho thế hệ trẻ Chính vì vậy, việc nângcao phẩm chất chính trị, ý thức đạo đức nghề nghiệp, lối sống và phong cách

sư phạm, trình độ chuyên môn nghiệp vụ, xây dựng đội ngũ nhà giáo và cán

bộ quản lý giáo dục trong sạch, vững mạnh là việc làm có ý nghĩa cấp thiết.Trong thời điểm này, cuộc vận động “Mỗi thầy, cô giáo là một tấm gương đạođức, tự học và sáng tạo” với những yêu cầu về phẩm chất đạo đức, tinh thần

tự học và sáng tạo của nhà giáo mà cuộc vận động đặt ra sẽ tạo sự chuyểnbiến mạnh mẽ trong đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục về ý thức tudưỡng, rèn luyện đạo đức cách mạng, đạo đức nghề nghiệp, thường xuyên tựhọc nâng cao trình độ chính trị, chuyên môn nghiệp vụ và sáng tạo trong cáchoạt động giáo dục và quản lý giáo dục, góp phần đổi mới mạnh mẽ sự nghiệpgiáo dục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu ngày càng cao của xã hội

Công tác giáo dục chính trị tư tưởng là hoạt động đặc biệt quan trọngcủa Chi Bộ các trường học Trong thực tiễn, công tác giáo dục chính trị tưtưởng đã góp phần định hướng nhận thức, xây dựng và củng cố niềm tin củacán bộ, đảng viên, đội ngũ giáo viên vào sự lãnh đạo của Đảng, từ đó tạo

được tính tự giác, lòng hăng say, ý thức trách nhiệm để thực hiện thắng lợicác mục tiêu nghị quyết của Chi bộ đề ra

Các trường TH tại huyện Nông Cống, tỉnh Thanh Hóa là những cơ sởgiáo dục, đào tạo những mầm non tương lai của đất nước Vì vậy, công tácgiáo dục chính trị tư tưởng cần phải đi trước và tiến hành thường xuyên Mặtkhác, trong xã hội hiện nay đang phải đối mặt với tác động tiêu cực của cơchế thị trường dẫn đến những biểu hiện suy thoái về chính trị, tư tưởng, đạođức, lối sống trong một bộ phận không nhỏ cán bộ, đảng viên, giáo viên, nhậnthức chưa đầy đủ về mục tiêu đi lên chủ nghĩa xã hội Làm tốt công tác giáodục chính trị tư tưởng sẽ là một trong những vấn đề quan trọng hàng đầu đểdẫn tới thống nhất giữa ý chí và hành động, quyết định sự thành công trongcác hoạt động vì sự phát triển của nhà trường Một khi vai trò của công tácgiáo dục chính trị tư tưởng được nhận thức đầy đủ và các giải pháp được thựchiện đồng bộ sẽ là một trong những yếu tố quyết định giúp cho đội ngũ giáoviên các trường TH nói chung và trên địa bàn huyện Nông Cống, tỉnh ThanhHóa nói riêng đạt được mục tiêu cụ thể và hoàn thành tốt nhiệm vụ chính trịcủa Nhà trường trong giai đoạn hiện nay Với những lý do trên, tôi chọn đề tài

“Một số giải pháp quản lý công tác giáo dục chính trị tư tưởng cho giáo viên tiểu học huyện Nông Cống, tỉnh Thanh Hóa.

2 Mục đích nghiên cứu

Từ nghiên cứu lý luận và thực tiễn, luận văn đề xuất một số giải phápquản lý nhằm nâng cao chất lượng, hiệu quả công tác giáo dục chính trị tưtưởng cho GV các trường tiểu học huyện Nông Cống, tỉnh Thanh Hóa

3 Khách thể, đối tượng nghiên cứu

3.1 Khách thể nghiên cứu

Khách thể nghiên cứu của luận văn chính là quá trình quản lý công tácgiáo dục chính trị tư tưởng cho đội ngũ GV tiểu học

3.2 Đối tượng nghiên cứu

Một số giải pháp quản lý công tác giáo dục chính trị tư tưởng cho độingũ GV các trường tiểu học huyện Nông Cống, tỉnh Thanh Hóa

4 Giả thuyết khoa học

Nếu xây dựng được các giải pháp quản lý một cách phù hợp, khả thi, sẽnâng cao chất lượng, hiệu quả công tác chính trị tư tưởng cho đội ngũ GV cáctrường tiểu học huyện Nông Cống, tỉnh Thanh Hóa trong giai đoạn hiện nay

5 Nhiệm vụ nghiên cứu

5.1 Nghiên cứu cơ sở lý luận của việc quản lý công tác giáo dục chínhtrị tư tưởng cho đội ngũ giáo viên bậc tiểu học

5.2 Nghiên cứu thực trạng về quản lý công tác GD chính trị tư tưởng

cho GV các trường tiểu học huyện Nông Cống, tỉnh Thanh Hóa

5.3 Đề xuất các giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng, hiệu quả

công tác GD chính trị tư tưởng cho đội ngũ GV các trường tiểu học huyệnNông Cống, tỉnh Thanh Hóa trong giai đoạn hiện nay

6 Phạm vi nghiên cứu

Các giải pháp quản lý công tác chính trị tư tưởng của Ban Tuyên giáoHuyện ủy Nông Cống nói riêng và của các cấp lãnh đạo nói chung đối với độingũ GV các trường tiểu học trên địa bàn huyện Nông Cống, tỉnh Thanh Hóatrong giai đoạn hiện nay

7 Phương pháp nghiên cứu

Để thực hiện các nhiệm vụ đã đề ra, đề tài sẽ sử dụng một hệ thống cácnhóm phương pháp nghiên cứu sau:

7.1 Các phương pháp nghiên cứu lý luận

Phân tích, tổng hợp, khái quát hóa và hệ thống hóa những tác phẩm lýluận, các đề tài đã thực hiện, các bài báo, tài liệu chuyên ngành liên quan đếnvấn đề để thực hiện nhiệm vụ lý luận của đề tài

7.2 Các phương pháp nghiên cứu thực tiễn

- Phương pháp điều tra:

Sử dụng bảng hỏi để điều tra thực trạng công tác quản lý hoạt độngdạy học ở các trường tiểu học Đối tượng điều tra gồm Hiệu trưởng, phóHiệu trưởng và một mẫu điều tra gồm tổ trưởng chuyên môn, GV đượcchọn ngẫu nhiên

Thu thập dữ liệu về thực trạng chất lượng công tác giáo dục chính trị tưtưởng cho đội ngũ giáo viên các trường TH trên địa bàn huyện Nông Cống,tỉnh Thanh Hóa

- Phương pháp nghiên cứu sản phẩm hoạt động:

Nghiên cứu sản phẩm của công tác giáo dục chính trị tư tưởng cho độingũ giáo viên của Hiệu trưởng Kết quả giảng dạy của GV

- Phương pháp chuyên gia:

Tham khảo, thu thập ý kiến đánh giá của các chuyên gia giáo dục TH

về các giải pháp đề ra, về nội dung và hình thức nhằm nâng cao chất lượng,hiệu quả công tác giáo dục chính trị tư tưởng cho đội ngũ giáo viên cáctrường TH trên địa bàn huyện Nông Cống, tỉnh Thanh Hóa

7.3 Phương pháp thống kê toán học

Để xử lý về mặt định lượng những kết quả nghiên cứu đã thu đượcbằng các phương pháp nghiên cứu thực tiễn

8 Đóng góp mới của luận văn

8.1 Hệ thống hóa lý luận về công tác giáo dục chính trị tư tưởng chođội ngũ GV và các biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng, hiệu quảcông tác chính trị tư tưởng cho đội ngũ GV các trường tiểu học ở huyện NôngCống, tỉnh Thanh Hóa trong giai đoạn hiện nay

8.2 Đánh giá thực trạng chất lượng quản lý công tác chính trị tư tưởngcho đội ngũ GV các trường tiểu học ở huyện Nông Cống, tỉnh Thanh Hóatrong giai đoạn hiện nay

8.3 Đề xuất một số giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng, hiệuquả công tác chính trị tư tưởng cho đội ngũ GV các trường tiểu học ở huyệnNông Cống, tỉnh Thanh Hóa

9 Cấu trúc luận văn

Ngoài các phần mở đầu, kết luận và kiến nghị, tài liệu tham khảo, phụlục, luận văn dự kiến bao gồm 3 Chương:

Chương 1 Cơ sở lý luận của quản lý công tác giáo dục chính trị tưtưởng cho GVTH

Chương 2 Thực trạng công tác giáo dục chính trị tư tưởng cho đội ngũ

GV tiểu học huyện Nông Cống, tỉnh Thanh Hóa

Chương 3 Một số giải pháp quản lý công tác giáo dục chính trị tưtưởng cho GV tiểu học ở huyện Nông Cống, tỉnh Thanh Hóa

Chương 1

CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC CHÍNH TRỊ TƯ TƯỞNG CHO GIÁO VIÊN TIỂU HỌC

1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề

Đảng và Nhà nước luôn quan tâm đến GD&ĐT, điều đó được thể hiện

rõ trong các Văn kiện Đại hội Đảng, Nghị quyết của Đảng, Luật giáo dục,Chiến lược phát triển giáo dục Đề án đổi mới giáo dục đại học Việt Nam vàcác chủ trương chính sách của Nhà nước đều đặt đội ngũ nhà giáo vào vị trítrung tâm, được xã hội tôn vinh và có vai trò quan trọng đối với sự nghiệpphát triển giáo dục nước nhà Nghị quyết Đại hội lần thứ VIII của Đảng xác

định: “Cùng với KH&CN, GD&ĐT là quốc sách hàng đầu nhằm nâng cao

dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài”.

Đội ngũ giáo viên là bộ phận quan trọng của xã hội, là nguồn lực cơbản của ngành GD&ĐT, của một nhà trường, thừa hưởng tất cả những ưu tiênquốc gia về phát triển nguồn nhân lực và cũng đòi hỏi phải được nghiên cứuđổi mới theo những thay đổi của nền giáo dục

Từ khi có chủ trương của Đảng và Nghị quyết của Quốc hội về đổimới chương trình giáo dục đã có một số dự án, công trình NCKH lớn liênquan đến đội ngũ giáo viên ở các cấp học, trường học được triển khai thựchiện như:

- Quyết định số 09/2005/QĐ-TTg ngày 11 tháng 01 năm 2005 của Thủtướng Chính phủ về việc phê duyệt Đề án “Xây dựng, nâng cao chất lượngđội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục giai đoạn 2005-2010” Bên cạnh

đó, hàng năm, Bộ GD&ĐT còn có nhiều công trình NCKH hay những giảipháp để phát triển đội ngũ giáo viên

Thi hành Nghị quyết Trung ương 2 (khóa VIII) "Về định hướng chiếnlược phát triển Giáo dục - Đào tạo trong thời kỳ công nghiệp hóa, hiện đạihóa và nhiệm vụ đến năm 2000" Vừa qua, đi đôi với việc lãnh đạo thực hiệncác nhiệm vụ công tác trong trường học, các cấp ủy và tổ chức Đảng, ngànhGiáo dục - đào tạo đã quan tâm hơn trong việc chỉ đạo công tác xây dựng tổchức đảng và các đoàn thể chính trị ở các trường học.

Vấn đề giáo dục chính trị tư tưởng nói chung và cho đội ngũ giáo viênnói riêng cũng đã được một số tác giả đi sâu tìm hiểu, nghiên cứu dưới cácgóc độ khác nhau, một số bài viết đã đề cập đến khía cạnh này hay khía cạnh

khác của vấn đề, chẳng hạn như: “Giáo dục chủ nghĩa yêu nước Việt Nam”

Ban tuyên giáo Trung ương, Nxb Lao động - Xã hội, Hà Nội 2008, công trình

có nội dung đề cập đến vấn đề xây dựng con người Việt Nam thấm sâu chủ

nghĩa yêu nước; “Đảng Cộng sản Việt Nam, Văn kiện hội nghị lần thứ chín

ban chấp hành Trung ương khóa IX” Nxb chính trị quốc gia Hà Nội 2004, có

nội dung nghiên cứu vấn đề nâng cao chất lượng và hiệu quả công tác giáodục tư tưởng chính trị, rèn luyện đạo đức cách mạng, chống chủ nghĩa cá

nhân, “Tài liệu nghiên cứu các Nghị quyết hội nghị lần thứ năm ban chấp

hành Trung ương Đảng khóa IX”, Ban tư tưởng, văn hóa trung ương, Nxb

chính trị quốc gia Hà Nội 2002, có nội dung bàn về tình hình tư tưởng, lý luận

và công tác tư tưởng lý luận trong Đảng, từ đó đưa ra những phương hướng,

giải pháp công tác chính trị tư tưởng, lý luận trong tình hình mới; “Tài liệu

nghiên cứu các nghị quyết hội nghị Trung ương bảy, khóa X” Ban tuyên giáo

Trung ương, Nxb chính trị quốc gia, Hà Nội 2008, có nội dung đề cập đến vấn

đề công tác giáo dục chính trị tư tưởng cho Thanh niên và đưa ra một số giảipháp đối với công tác Thanh niên; “Tài liệu bồi dưỡng nghiệp vụ, công táctuyên giáo ở cơ sở”, Ban tư tưởng - Văn hóa Trung ương, Nxb chính trị quốcgia, Hà Nội 2005, bàn về một số nội dung công tác tư tưởng ở cơ sở như:

Nâng cao nhận thức lý luận chính trị, lòng yêu nước, học tập quán triệt nghịquyết, chỉ thị của Đảng, chính sách pháp luật của Nhà nước, truyền thống đấutranh cách mạng của Đảng bộ địa phương; “Tài liệu bồi dưỡng lý luận chínhtrị”, Ban tư tưởng - Văn hóa Trung ương, Nxb Lao Động-Xã hội 2007, bàn vềnhững nội dung, bản chất khoa học và cách mạng của chủ nghĩa Mác-Lênin,vấn đề độc lập dân tộc gắn liền với chủ nghĩa xã hội khoa học là mục tiêu, là

lý tưởng của Đảng và dân tộc ta, vấn đề xây dựng nền văn hóa Việt nam tiên

tiến, đậm đà bản sắc dân tộc là nền tảng tinh thần của xã hội; “Đảng Cộng

sản Việt Nam, Văn kiện hội nghị ban chấp hành Trung ương Đảng khóa X”

Nxb chính trị quốc gia Hà Nội 2009, có nội dung bàn về vấn đề quan trọngnhư: Tăng cường sự thống nhất về tư tưởng, chính trị trong Đảng, bảo vệ vàphát triển chủ nghĩa Mác-Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, phát huy sức mạnhcủa nền dân chủ xã hội chủ nghĩa, của đại đoàn kết toàn dân tộc, nâng cao ýchí phấn đấu thực hiện thành công sự nghiệp đổi mới, công nghiệp hóa, hiệnđại hóa, hội nhập kinh tế quốc tế, xây dựng và bảo vệ vững chắc Tổ quốc ViệtNam xã hội chủ nghĩa

Nhìn chung, những công trình nghiên cứu, bài viết trên đây đều có ýnghĩa to lớn đối với việc kế thừa trong công tác giáo dục chính trị tư tưởngcho giáo viên hiện nay Tuy nhiên, tới nay công tác giáo dục chính trị tưtưởng, rèn luyện đạo đức ở không ít trường còn bị coi nhẹ; việc giảng dạy cácmôn khoa học Mác-Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh còn chưa được quan tâmđúng mức, thậm chí có nơi còn bị thu hẹp; công tác xây dựng tổ chức đảng vàcác đoàn thể còn nhiều mặt yếu Nhiều trường, nhất là ở cấp tiểu học, trunghọc cơ sở và ở các tỉnh thành phố nói chung trên cả nước, đặc biệt là ở cácvùng miền núi, ven biển, vùng đồng bào dân tộc, tôn giáo… công tác giáo dụcchính trị tư tưởng và công tác quản lý giáo dục chính trị tư tưởng chưa đượcchú trọng đúng mức Tỉ lệ đảng viên trong giáo viên ở các trường trung học

cơ sở, tiểu học, mầm non và trong học sinh, sinh viên còn thấp Sức chiến đấucủa đảng viên và năng lực lãnh đạo của tổ chức đảng ở nhiều trường khôngcao, thậm chí còn có nơi tê liệt.

Tình hình trên có nhiều nguyên nhân, trong đó nguyên nhân chủ yếu là

do sự chỉ đạo của các cấp ủy đối với công tác xây dựng đảng và công tác quầnchúng chưa được tăng cường đúng mức; quan hệ phối hợp giữa các ban cán

sự đảng ngành Giáo dục - đào tạo với các cấp ủy địa phương trong nhiệm vụgiáo dục - đào tạo còn thiếu chặt chẽ

Nước ta tuy đã có một số đề tài nghiên cứu về công tác chính trị tưtưởng trong Đảng, trong một số ngành nghề nhất định, song các đề tài về quản

lý công tác chính trị tư tưởng cho đội ngũ giáo viên nói chung và giáo viêntiểu học nói riêng chưa nhiều Để góp phần tránh tình trạng suy thoái về tưtưởng chính trị, đạo đức, lối sống cho đội ngũ giáo viên hiện nay, việc nghiêncứu các phương pháp quản lý chất lượng công tác chính trị tư tưởng trong độingũ giáo viên tiểu học là cần thiết và cần được quan tâm đúng mức

1.2 Một số khái niệm cơ bản

1.2.1 Quản lý

Một số quan niệm cho rằng: Hoạt động quản lý được bắt nguồn từ việcphân công, hợp tác lao động Chính sự phân công hợp tác lao động nhằm đạthiệu quả, năng suất cao hơn đòi hỏi phải có sự chỉ huy, phối hợp điều hành,kiểm tra, điều chỉnh Đây là hoạt động để người lãnh đạo phối hợp nỗ lực vớicác thành viên trong nhóm, trong tổ chức nhằm đạt được mục tiêu đề ra

Quản lý là: “Tổ chức và điều khiển các hoạt động theo những yêu cầunhất định” Một số tác giả khác cho rằng: “Quản lý là sự tác động có địnhhướng, có chủ đích của chủ thể quản lý đến khách thể quản lý trong một tổchức nhằm làm cho tổ chức đó vận hành và đạt được mục đích”[32, 169]

Tuy có nhiều cách định nghĩa khác nhau về quản lý, song bản chất củaquản lý hiểu theo quan điểm hệ thống là: Sự tác động có định hướng, có chủđích của chủ thể quản lý lên khách thể quản lý nhằm cho hệ thống vận độngtheo mục tiêu đề ra và tới trạng thái chất lượng mới.

Quản lý có bốn chức năng cơ bản quan hệ khăng khít, tác động qua lạilẫn nhau và tạo thành chu trình quản lý, đó là: Chức năng kế hoạch tổ chức,chỉ đạo và kiểm tra cùng các họat động khác là: Thông tin và ra quyết địnhquản lý Thông tin là mạch máu của quản lý Ra quyết định quản lý là hoạtđộng thường xuyên của chủ thể quản lý

1.2.2 Quản lý giáo dục

Các nhà nghiên cứu về khoa học giáo dục đã đưa ra nhiều định nghĩa

về quản lý giáo dục Một số khái niệm điển hình:

Quản lý giáo dục theo nghĩa tổng quát là hoạt động điều hành, phối hợpcác lực lượng xã hội nhằm đẩy mạnh công tác đào tạo thế hệ trẻ theo yêu cầuphát triển của xã hội

Quản lý hệ thống giáo dục có thể xác định là tác động của hệ thống có

kế hoạch, có ý thức và hướng đích của chủ thể quản lý ở các cấp khác nhauđến tất cả các mắt xích của hệ thống nhằm mục đích đảm bảo sự hình thànhnhân cách cho thế hệ trẻ trên cơ sở nhận thức và vận dũng những quy luậtchung của xã hội cũng như các quy luật của quá trình giáo dục, của sự pháttriển thể lực và tâm lý

1.2.3 Công tác Giáo dục chính trị tư tưởng

Khái niệm chính trị

Từ cổ chí kim đã có nhiều quan niệm khác nhau về chính trị Theo nguyênnghĩa tiếng Hy Lạp, Chính trị (politica) là công việc của Nhà nước, công việc của

xã hội liên quan tới vấn đề Nhà nước

Quan điểm của C.Mác, Ph.Ăngghen: Chính trị là vấn đề giai cấp, quan

hệ giai cấp, đấu tranh giai cấp và đỉnh cao của cuộc đấu tranh này là đấu tranhgiành quyền lực cho một giai cấp nhất định Bước ngoặt của đấu tranh chínhtrị là sự bùng nổ cách mạng xã hội, giành lấy chính quyền nhà nước, lật đổchế độ cũ và thiết lập chế độ mới Chính trị là vấn đề quyền lực, biểu hiệntrực tiếp là quyền lực nhà nước và tính hiện thực của quyền lực lại là lợi ích,

mà trước hết là lợi ích kinh tế

Theo Từ điển Triết học: “Chính trị là tất cả những hoạt động, những

vấn đề gắn với quan hệ giai cấp, dân tộc, quốc gia và các nhóm xã hội xoayquanh một vấn đề trung tâm đó là vấn đề giành, giữ và sử dụng quyền lực nhànước” [35; 269]

Theo nghĩa rộng: Chính trị là hoạt động của con người nhằm làm ra,gìn giữ và điều chỉnh những luật lệ chung mà những luật lệ này tác động trựctiếp lên cuộc sống của những người góp phần làm ra, gìn giữ và điều chỉnhnhững luật lệ chung đó

Với cách hiểu như thế này, chính trị vẫn còn tồn tại và vẫn giữ vai tròhết sức quan trọng đối với từng con người cũng như toàn xã hội Trong bất kỳ

xã hội nào thì cũng cần những luật lệ chung để hoạt động nhịp nhàng và khoahọc, tránh tình trạng vô tình hay cố ý xâm phạm quyền lợi, lợi ích, tài sản, sứckhỏe hay thậm chí tính mạng của người khác hay của cộng đồng Một xã hội

dù có phát triển đến đâu thì cũng cần có luật giao thông để con người có thểlưu thông một cách trật tự và hiệu quả Hay, con người không thể sống trongmột xã hội mà tình trạng an ninh không đảm bảo (cướp bóc, khủng bố) dothiếu luật lệ Mặc dù phần lớn xã hội hiện nay trên thế giới không tránh khỏicác hiện tượng cướp bóc và khủng bố nhưng phải thừa nhận rằng pháp luật đãgóp phần ngăn chặn đáng kể những hành vi bất lương đó

Khái niệm tư tưởng

Hiểu theo nghĩa chung nhất tư tưởng là một hình thức tồn tại của ý thức

xã hội, kết quả của quá trình nhận thức hiện thực khách quan, trở thành kinhnghiệm và sự hiểu biết trong tâm trí mỗi con người V.I.Lê nin coi tư tưởng làhình thức cao của nhận thức, là mục tiêu, chương trình, kế hoạch nhằm tiếptục nhận thức và cải tạo thế giới khách quan - Tư tưởng là nhận thức và khátvọng của con người

Theo Từ điển triết học: “Tư tưởng là hình thức phản ánh thế giới bên

ngoài, trong đó bao hàm sự ý thức về mục đích và triển vọng của việc tiếp tụcnhận thức và cải tạo thế giới bên ngoài Tư tưởng khái quát hoá kinh nghiệmcủa sự phát triển tri thức trước đó và được dùng làm nguyên tắc để giải thíchcác hiện tượng”[37; 451]

Tư tưởng là một hình thái ý thức xã hội thuộc kiến trúc thượng tầng, tưtưởng là sự phản ánh của hiện thực trong ý thức, là biểu hiện của quan hệ giữacon người với thế giới xung quanh Tư tưởng bị qui định bởi tính chất của chế

độ xã hội, do điều kiện sinh hoạt vật chất của con người quyết định Trong xãhội có giai cấp, tư tưởng luôn mang bản chất giai cấp, tư tưởng là biểu hiệnlợi ích vật chất của các giai cấp, cuộc đấu tranh về tư tưởng thực chất là mộtdạng thức của cuộc đấu tranh giai cấp

Khái niệm công tác giáo dục chính trị tư tưởng

Trong thực tế có những khái niệm khác nhau về công tác giáo dụcchính trị - tư tưởng Có quan niệm cho rằng đây là lĩnh vực riêng của công tác

tư tưởng, của những người làm công tác tư tưởng Lại có quan niệm cho rằnggiáo dục chính trị - tư tưởng là nội dung của giáo dục, chỉ cần thực hiện giảngdạy những môn chính trị theo quy định của Bộ Giáo dục và Đào tạo là đủ.Hiểu như vậy là phiến diện Con đường tiến lên chủ nghĩa xã hội của nước tadưới sự lãnh đạo toàn diện của Đảng Cộng sản Việt Nam Mọi lĩnh vực Đảng

đều lãnh đạo nhất quán, trong đó có công tác giáo dục chính trị - tư tưởng Đó

là hoạt động có chủ đích của Đảng nhằm xác lập thế giới quan khoa học trên

cơ sở hệ tư tưởng là Chủ nghĩa Mác-Lênin Giáo dục chính trị - tư tưởng làtruyền bá Chủ nghĩa Mác-Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, chủ trương, đườnglối, chính sách của Đảng và Nhà nước, giáo dục truyền thống cách mạng củadân tộc, lý tưởng xã hội chủ nghĩa tới cán bộ đảng viên và quần chúng nhândân thống nhất về tư tưởng, nâng cao nhận thức chính trị, lý tưởng xã hội chủnghĩa và năng lực lãnh đạo hoạt động thực tiễn xủa họ, hướng họ vận dụngnhững hiểu biết đó vào đời sống chính trị Mặt khác cũng cần hiểu rõ hơn vềcông tác tư tưởng của Đảng là hoạt động có mục đích của một giai cấp, mộtchính Đảng nhằm hình thành và phát triển hệ tư tưởng, truyền bá hệ tư tưởngcho quần chúng, thúc đẩy quần chúng hành động vì lợi ích của chủ thể hệ tưtưởng Công tác tư tưởng trong chế độ XHCN là hoạt động có mục đích củaĐCS và Nhà nước nhằm hình thành phát triển hệ tư tưởng XHCN, biến hệ tưtưởng XHCN thành hệ tư tưởng thống trị xã hội, động viên cổ vũ con ngườihành động tích cực sáng tạo vì lý tưởng mục tiêu của CNXH

Giáo dục chính trị tư tưởng là sự tác động có mục đích, có hệ thống vớicác hình thức, biện pháp khác nhau của một chủ thể đến khách thể nhằm nângcao tri thức của khách thể về hệ tư tưởng, đường lối chính trị, thực hiện tậphợp, tổ chức, định hướng và giác ngộ họ tự giác trong hoạt động thực tiễntheo mục tiêu đã đề ra

Như vậy công tác giáo dục chính trị - tư tưởng là một bộ phận của côngtác tư tưởng quan trọng của Đảng mà mọi ngành dưới sự lãnh đạo của Đảngđều phải thực hiện và tham gia Ngành giáo dục phải làm tốt công tác tưtưởng cho đảng viên thông qua việc giáo dục chính trị tư tưởng mà hình thànhnền văn hóa chính trị cho đội ngũ đảng viên, cổ vũ hành động của họ ngàymột tích cực hơn trên cơ sở nhận thức niềm tin biến thành hành động cụ thể

để họ trở thành con người mới - con người XHCN, cống hiến sức lực chocuộc cách mạng XHCN, xây dựng đất nước Bác Hồ đã khẳng định “Muốnxây dựng CNXH trước hết phải có con người XHCN”, những con người đó

có được khi thực hiện giáo dục toàn diện: chuyên môn, đạo đức, tăng cườnggiáo dục chính trị - tư tưởng bằng nhiều nội dung, hình thực, phương tiện nhất

là trong các lớp tập huấn cán bộ, đảng viên

1.2.4 Giải pháp, giải pháp quản lý công tác giáo dục chính trị tư tưởngcho giáo viên tiểu học

để có được những giải pháp như vậy, cần phải dựa trên những cơ sở lý luận

và thực tiễn đáng tin cậy Cần lưu ý rằng một vấn đề nào đó có thể được giảiquyết bằng nhiều giải pháp khác nhau Cũng có thể có một giải pháp nào đóxuất hiện trong quá trình giải quyết nhiều vấn đề Có giải pháp trong lĩnh vực

tự nhiên, có giải pháp trong lĩnh vực xã hội, tư duy Vấn đề nghiên cứu để tìm

ra các giải pháp có hiệu quả, khả thi đang là một trong những yêu cầu, đòi hỏicấp bách của nhiều lĩnh vực, của nhiều ngành khoa học hiện nay

* Giải pháp QL công tác GD Chính trị tư tưởng cho GVTH

Giải pháp QL công tác GD Chính trị tư tưởng cho GVTH là nhữngcách thức tác động hướng vào việc tạo ra những biến đổi về chất lượng trongcông tác GD Chính trị tư tưởng cho GV ở các trường TH Các giải pháp quản

lý công tác giáo dục chính trị tư tưởng có vai trò cực kỳ quan trọng trong việc

nâng cao chất lượng của công tác này Có thể nói hiện nay vấn đề tìm kiếmcác giải pháp quản lý công tác giáo dục chính trị tư tưởng có tính khoa học,hiệu quả, đồng bộ đang là một vấn đề có tính then chốt Trong thời gian quavấn đề này vẫn được xem là một trong những yếu kém của công tác tuyêngiáo nói chung và công tác giáo dục chính trị tư tưởng nói riêng

Đối với nước ta, hiện nay đang trong thời kỳ quá độ tiến lên chủ nghĩa

xã hội, đất nước đã hòa bình thống nhất Tuy nhiên trên lĩnh vực văn hóa,chính trị, tư tưởng đã và đang có không ít những vấn đề có tính thời sự, cấpbách đang đặt ra Vấn đề chính trị tư tưởng là vấn đề đặc biệt nhạy cảm, phứctạp Điều đó đòi hỏi công tác quản lý, các giải pháp quản lý chính trị tư tưởnglại càng đặc biệt phải chú trọng, quan tâm hơn bao giờ hết Các thế lực thùđịch đang ngày đêm ra sức xuyên tạc, chống phá đường lối của Đảng, Nhànước bằng các thủ đoạn, phương thức hết sức tinh vi, xảo quyệt Điều đó làmnhững người làm công tác quản lý trên lĩnh vực chính trị tư tưởng cũng phải

ra sức nghiên cứu, học tập rèn luyện để có những giải pháp giải quyết các vấn

đề nảy sinh một cách có hiệu quả, mang tính khoa học và đồng bộ

1.3 Một số vấn đề về công tác giáo dục chính trị tư tưởng của giáo viên tiểu học

1.3.1 Mục tiêu của công tác giáo dục chính trị tư tưởng cho giáo viêntiểu học

Công tác chính trị tư tưởng nói chung là hoạt động lãnh đạo quan trọnghàng đầu của Đảng nhằm nghiên cứu lý luận, tổng kết thực tiễn, phát triểncương lĩnh, đường lối chính sách, xây dựng thế giới quan khoa học, bồidưỡng lý tưởng, lẽ sống, xây dựng niềm tin xây dựng Đảng vững mạnh vềchính trị, tư tưởng, đạo đức

Công tác chính trị tư tưởng là một trong những phương thức lãnh đạo

có vị trí quan trọng hàng đầu trong hoạt động lãnh đạo của Đảng Chính vì

vậy, đối với ngành giáo dục nói riêng cũng như tất cả các ngành khác nóichung trong xã hội, công tác chính trị tư tưởng cũng có vị trí quan trọng bậcnhất trong mọi hoạt động.

Đối với đội ngũ giáo viên bậc tiểu học, công tác chính trị tư tưởng cũngđóng vai trò quyết định cho sự tồn tại và phát triển của đội ngũ Quản lý tốtcông tác này sẽ mang lại hiệu quả cao cho sự phát triển về số lượng và chấtlượng của bậc học này Chính vì vậy mục tiêu của công tác giáo dục chính trị

tư tưởng của giáo viên tiểu học là nhằm vào những vấn đề cụ thể sau đây:

Thứ nhất, công tác này nhằm tạo sự chuyển biến và nâng cao chất

lượng công tác chính trị, tư tưởng trong Đảng, tạo sự ổn định về tư tưởng,phát huy dân chủ, tạo tâm lý yên tâm công tác và cống hiến trong đội ngũ cán

bộ, giáo viên của các Trường TH, tạo động lực lớn để thúc đẩy nhanh quátrình xây dựng, trưởng thành trường trọng điểm về đào tạo cán bộ pháp luậtcủa cả nước Chủ động phòng, chống các biểu hiện và diễn biến tiêu cực,thoái hóa về chính trị tư tưởng, tình trạng suy thoái về lối sống, đạo đức trongĐảng viên và quần chúng;

Thứ hai, công tác này hướng tới triển khai các nội dung công tác chính

trị tư tưởng một cách toàn diện, có hiệu quả và đúng theo chỉ đạo, kế hoạchcủa cấp trên và điều kiện thực tế của Trường Triển khai những hình thức vànội dung học tập, sinh hoạt chính trị tư tưởng mới và phù hợp với điều kiệncủa các Trường

Thứ ba, công tác này nhằm nắm bắt được tình hình, diễn biến tư tưởng

trong Đảng viên và quần chúng để kịp thời đưa ra những quyết sách, biệnpháp phù hợp và kịp thời hoặc kiến nghị với các cơ quan cấp trên giải quyết

Thứ tư, công tác này không ngừng nâng cao bản lĩnh, giáo dục ý thức

chính trị cho đội ngũ giáo viên; từ đó phấn đấu rèn luyện, hoàn thành tốtnhiệm vụ được giao, nâng cao ý thức giác ngộ chính trị, chủ yếu là về nhận

thức chủ nghĩa Mác-Lênin, tư tưởng vị trí, vai trò, nhiệm vụ, mục tiêu pháttriển giáo dục của đất nước Nâng cao nhận thức về đường lối, chủ trương,chính sách, định hướng của Đảng, Nhà nước ta về Hồ Chí Minh

Thứ năm, công tác giáo dục chính trị tư tưởng chú trọng nâng cao nhận

thức về những quan điểm của Đảng, Nhà nước ta về phát triển kinh tế, xã hội,đặc biệt là sự nghiệp giáo dục của Đảng và Nhà nước Nâng cao nhận thứccủa mỗi cá nhân về vị trí, vai trò, nhiệm vụ, mục tiêu phát triển giáo dục củanhà trường, trong sự phát triển kinh tế - xã hội của điạ phương, của đất nước

1.3.2 Nội dung của công tác giáo dục chính trị tư tưởng cho giáo viêntiểu học

Có thể nói, nội dung của công tác giáo dục chính trị tư tưởng cho độingũ giáo viên nói chung và đội ngũ giáo viên tiểu học nói riêng trong giaiđoạn hiện nay hết sức phong phú Xuất phát từ vai trò, tính chất quan trọngcủa đội ngũ giáo viên trong công tác giáo dục, đào tạo, trong quá trình xâydựng con người Việt Nam cho hiện tại, cho tương lai lâu dài, chúng ta thấyrằng việc xác định một cách đúng đắn những nội dung cơ bản của công tácgiáo dục chính trị tư tưởng cho giáo viên, đặc biệt là giáo viên tiểu học có một

ý nghĩa mang tính chiến lược đối với sự nghiệp cách mạng và xây dựng chế

độ xã hội xã hội chủ nghĩa

Dựa trên sự nghiên cứu các văn bản nghị quyết các kỳ Đại hội ĐảngCộng sản Việt Nam, căn cứ vào những nội dung chỉ đạo công tác Tuyên giáotrong những năm qua, chúng tôi xác định những nội dung cơ bản của công tácgiáo dục chính trị tư tưởng cho đội ngũ giáo viên tiểu học hiện nay như sau:

Thứ nhất: Giáo dục những truyền thống tốt đẹp của dân tộc Việt Nam.

Đó là truyền thống yêu nước, tinh thần độc lập, tự chủ, ý chí kiên cường bấtkhuất; truyền thống đoàn kết nhân nghĩa, tinh thần tương thân tương ái, đạo lýlàm người; truyền thống đánh giặc giữ nước; truyền thống tôn sư trọng đạo

Những truyền thống tốt đẹp đã có từ hàng nghìn năm nay của cha ông ta, lànhững di sản vô cùng quý báu mà chúng ta phải ra sức gìn giữ và phát huy.Đây chính là nguồn sức mạnh vô cùng lớn lao giúp chúng ta đứng vững trướcmọi khó khăn thử thách của mọi thời đại, chiến thắng mọi kẻ thù Đánh mấtbản sức văn hóa dân tộc cũng có nghĩa là đánh mất tất cả Gìn giữ được vănhóa, gìn giữ được truyền thống có nghĩa là chúng ta giữ gìn được sợi chỉ đỏnối liền được quá khứ, hiện tại, tương lai Chính vì những lý do quan trọng đócho nên theo tôi nội dung đầu tiên đặc biệt quan trọng của công tác giáo dụcchính trị tư tưởng cho giáo viên trong giai đoạn hiện nay chính là việc giáodục những truyền thống tốt đẹp của dân tộc Việt Nam.

Thứ hai: Giáo dục chủ nghĩa Mác-Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, quan

điểm, đường lối, chính sách và những Nghị quyết của Đảng trên mọi lĩnh vựcnói chung và đặc biệt là trong lĩnh vực giáo dục - đào tạo, lĩnh vực xây dựngcon người Việt Nam xã hội chủ nghĩa Triển khai cụ thể nội dung này cầnphải tổ chức tuyên truyền, giáo dục làm cho mọi giáo viên tiểu học hiểu rõ,thấm nhuần bản chất khoa học, cách mạng, tiến bộ, nhân văn của chủ nghĩaMác-Lênin, nắm vững chủ truơng, đường lối của Đảng, chính sách, pháp luậtcủa Nhà nước, bồi dưỡng lý tưởng, xây dựng niềm tin, định hướng giá trịđúng đắn, thúc đẩy giáo viên hành động tích cực, sáng tạo thực hiện thắng lợimục tiêu, lý tưởng của Đảng

Thứ ba: Nội dung công tác giáo dục chính trị tư tưởng của giáo viên

tiểu học là công tác nghiên cứu lý luận, tổng kết thực tiễn Có thể nói đội ngũgiáo viên tiểu học là những người được đào tạo bài bản về chuyên môn, đãtrưởng thành, chín chắn về tuổi đời, tuổi nghề (ngoại trừ một bộ phận mớibước vào nghề ở lứa tuổi còn trẻ) Do đó công tác giáo dục chính trị tư tưởngcho đội ngũ này không chỉ dừng lại ở mức độ tuyên truyền, phổ biến chủnghĩa Mác-Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, đường lối chủ trương chính sách

của đảng mà phải được thực hiện thường xuyên ở mức độ cao hơn, đó là đisâu nghiên cứu lý luận, tổng kết thực tiễn để bổ sung cho lý luận Phải làmsao cho những tư tưởng chính trị mà họ được phổ biến thấm sâu vào thực tiễn,trở thành hành động thực tiễn, có như thế mới phát huy tác dụng trồng ngườivới lợi ích trăm năm, nghìn năm mà họ đang ngày đêm đảm đương trên khắpmọi miền của tổ quốc.

1.3.3 Các phương pháp giáo dục chính trị tư tưởng của giáo viêntiểu học

Phương pháp giáo dục công tác chính trị tư tưởng có nhiều loại nhưng

có thể khái quát thành 3 nhóm:

- Nhóm phương pháp dùng lời nói: Gồm độc thoại (giảng bài, báo cáo,thuyết trình, kể chuyện, nói thời sự, chính sách ) và đối thoại (trao đổi, toạđàm, tranh luận, hỏi - đáp ) Nhóm phương pháp này có vai trò đặc biệt quantrọng và có thể phát huy vận dụng ở mọi lúc, mọi nơi Nhóm phương phápnày hiện nay vẫn là nhóm phương pháp đóng vai trò chủ đạo trong công tácgiáo dục chính trị tư tưởng vì tính chất tiện dụng và vai trò, sức mạnh to lớncủa nó Nhóm phương pháp này không đòi hỏi nhiều kinh phí, nhiều công cụ,phương tiện hỗ trợ Tuy nhiên nó phụ thuộc nhiều vào trình độ, bản lĩnh chínhtrị, nghệ thuật tuyên truyền, giáo dục của những người thực hiện

- Nhóm các phương pháp trực quan, sử dụng các phương tiện tượngtrưng và tạo hình (sách, báo, phát thanh, truyền hình, tranh ảnh, biểu diễn vănnghệ ) Thời đại hiện nay là thời đại bùng nổ của công nghệ thông tin, củacác phương tiện truyền thông có tính đại chúng Khắp mọi nơi tràn ngập, nở

rộ các loại báo chí, đài phát thanh, truyền hình, mạng internet, các trang mạng

xã hội Những phương tiện truyền thông hiện đại cho thấy nhóm phươngpháp này đã đang và ngày càng có vai trò cực kỳ quan trọng trong công tácgiáo dục, tuyên truyền, phổ biến nói chúng và trong công tác giáo dục chính

trị tư tưởng nói riêng Có thể nói trên phạm vi thế giới ngày nay đang bùng nổrất nhiều những cuộc chiến tranh thông tin dữ dội Phạm vi tác động ảnhhưởng của những cuộc chiến tranh này cho thấy tính chất, vai trò của cácphương pháp thuộc nhóm này đang ngày càng trở nên quan trọng như thế nào.

- Nhóm các phương pháp thực tiễn (luyện tập, thăm các di tích lịch sử,văn hóa, tham quan và tổng kết điển hình ) Trong bối cảnh thực tiễn hiệnnay ở nước ta, nhóm phương pháp này cũng có vai trò hết sức quan trọng vàđang được vận dụng, thực hiên trên phạm vi ngày càng rộng lớn và mang lạihiệu quả ngày càng cao Việc tiến hành vận dụng lý luận trong thực tiễn làyêu cầu, đòi hỏi quan trọng của công tác giáo dục chính trị tư tưởng

1.3.4 Cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ công tác giáo dục chính trị

tư tưởng của giáo viên tiểu học

Đầu tư cơ sở vật chất, trang thiết bị là điều kiện thuận lợi giúp cho côngtác giáo dục chính trị tư tưởng của giáo viên tiểu học đạt kết quả cao

Để thực hiện có hiệu quả việc quản lý công tác giáo dục chính trị tưtưởng của giáo viên tiểu học thì các điều kiện cơ sở vật chất, trang thiết bị làđiều kiện không thể thiếu được, chính vì thế mà các nhà quản lý, đặc biệt cáccấp, các ngành phải quan tâm đầu tư, chăm lo xây dựng thỏa đáng, tạo điềunhững điều kiện thuận lợi nhất cho đội ngũ giáo viên TH trong việc học tập,nâng cao trình độ chính trị tư tưởng

Đầu tư CSVC, trang thiết bị giáo dục như tăng cường xây dựng CSVC,phòng học, phòng chức năng theo hướng kiên cố hóa Từng bước hiện đạihóa, đồng bộ hóa các phương tiện quản lý, thiết bị phục vụ, giảng dạy và họctập Một số trường có điều kiện thuận lợi như các trường trọng điểm cần tăngcường thêm vi tính, các phương tiện nghe, nhìn… để phục vụ tốt cho công tácgiáo dục chính trị tư tưởng của giáo viên tiểu học

1.3.5 Tài chính, cơ chế chính sách phục vụ công tác giáo dục chính trị

tư tưởng của giáo viên tiểu học

Để tạo ra và mang lại hiệu quả cao trong công tác giáo dục chính trị tưtưởng cho giáo viên TH cần phải có nguồn tài chính và cơ chế chính sách phùhợp với điều kiện, hoàn cảnh phát triển hiện nay

- Cần thực hiện đầy đủ chế độ về lương và phụ cấp lương theo quy địnhcủa Chính phủ

- Đầu tư thích đáng cho việc đào tạo, bồi dưỡng chính trị tư tưởng chogiáo viên TH Nguồn đầu tư gồm từ ngân sách Nhà nước, kinh phí đóng gópcủa các tổ chức Đảng, đoàn thể cũng như các lực lượng xã hội khác tham gia

vào quản lý nhà trường Có chính sách khuyến học cho GV đi học nâng cao

trình độ học vấn, trình độ chính trị, nghiệp vụ quản lý

- Thực hiện tốt chính sách sử dụng và QLCB, việc bố trí và sử dụng CBphải đảm bảo đúng tiêu chuẩn phù hợp với sở trường Đề bạt CB phải đúnglúc, đúng người, đúng việc Có chế độ quản lý chặt chẽ đội ngũ CB, phải nắmchắc từng CB cả về phẩm chất, năng lực và trình trạng sức khoẻ Trên cơ sở

đó có kế hoạch giúp đỡ, đề bạt, khen thưởng, kỷ luật

- Đảm bảo lợi ích vật chất và động viên tinh thần: Cần tạo điều kiện về

cơ sở vật chất và phương tiện làm việc cho GV, có chế độ ưu đãi để bồidưỡng giữ gìn sức khoẻ Tạo điều kiện cho GV được giao lưu học tập kinhnghiệm tạo không khí sôi nổi, tránh sự già cỗi, bảo thủ, trong quá trình họctập giáo dục chính trị tư tưởng Nên phân cấp mạnh về quản lý tổ chức và CBcho CBQL các trường để nâng cao tinh thần trách nhiệm, nâng cao trình độquản lý, chủ động hơn trong công việc công tác giáo dục chính trị tư tưởng

Các trường TH cần tăng cường công tác thi đua, khen thưởng trongtừng trường và trong phạm vi toàn Huyện (toàn tỉnh, toàn ngành): Khenthưởng kịp thời đi đôi với khuyến khích bằng vật chất những GV nhà

trường hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ, đồng thời xử lý kỷ luật nghiêm minhđối với những GV vi phạm kỷ luật và mắc sai phạm trong công tác quản lý,giảng dạy.

- Cần xây dựng và thực hiện quy trình, xây dựng các tiêu chuẩn đánhgiá, xếp loại về công tác quản lý giáo dục chính trị tư tưởng, tổng kết kinhnghiệm; điều chỉnh công tác quản lý giáo dục chính trị tư tưởng của CBQLtrường học

- Chính sách CB được thực hiện thống nhất trong các trường TH Tuynhiên tình hình và điều kiện thực tế mỗi trường để đề xuất một số chính sáchkhác đáp ứng yêu cầu xây dựng và phát triển công tác giáo dục chính trị tưtưởng cho đội ngũ GV trong các trường TH như: Chính sách ưu đãi đối với

GV dạy giỏi, chính sách đi học nâng cao nghiệp vụ chuyên môn, trình độchính trị

1.3.6 Đánh giá kết quả công tác giáo dục chính trị tư tưởng của giáoviên tiểu học

Kết quả công tác giáo dục chính trị tư tưởng của giáo viên tiểu học cầnphải được đánh giá về một số mặt như sau:

- Việc tổ chức triển khai thực hiện “Học tập và làm theo tấm gương đạođức Hồ Chí Minh”; cuộc vận động “Hai không” với 4 nội dung của Bộ Giáodục và Đào tạo; phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinhtích cực”; cuộc vận động “Mỗi thầy cô giáo là một tấm gương về đạo đức, tựhọc và sáng tạo” của Công đoàn giáo dục Việt Nam…

- Công tác giáo dục truyền thống dân tộc, lý tưởng cách mạng và cáchọat động phong trào

- Tổ chức triển khai thực hiện cuộc vận động “Thực hành tiết kiệm,chống lãng phí, tham nhũng”

- Việc thực hiện các nội dung của Hội nghị cán bộ công chức, qui chếdân chủ cơ sở, qui chế chi tiêu nội bộ, công tác thi đua khen thưởng.

- Tổ chức học tập, phổ biến tuyên truyền và thực hiện các chủ trươngchính sách, đường lối của Đảng - Pháp luật Nhà nước :

- Tổ chức các hoạt động tuyên truyền An toàn giao thông:

- Việc tổ chức các hoạt động nhằm đảm bảo an ninh, trật tự, phòngchống tội phạm và tệ nạn xã hội trong nhà trường

1.4 Nội dung quản lý công tác giáo dục chính trị tư tưởng cho giáo viên tiểu học

Giáo dục chính trị tư tưởng cho giáo viên là: Giáo dục phẩm chất chínhtrị, đạo đức lối sống cho giáo viên nhằm hình thành những phẩm chất chínhtrị của con người mới, những tri thức, niềm tin và hành vi đạo đức, giáo dục

và hình thành lối sống mới, có văn hóa, góp phần giáo dục toàn diện nhân

cách của giáo viên Mục tiêu cao nhất của giáo dục chính trị tư tưởng cũng

chính là thực hiện mục tiêu của giáo dục: “Đào tạo con người Việt Nam pháttriển toàn diện, có đạo đức, tri thức, sức khoẻ, thẩm mỹ và nghề nghiệp, trungthành với lý tưởng độc lập dân tộc và CNXH, hình thành và bồi dưỡng nhâncách, phẩm chất và năng lực của công dân, đáp ứng yêu cầu xây dựng và bảo

vệ Tổ quốc” Điều 2 Luật Giáo dục năm 2005

1.4.1 Các bộ phận cấu thành công tác chính trị tư tưởng

- Công tác lý luận chính trị: Là khâu đầu tiên của quá trình tư tưởng, làkhâu sản xuất ra hệ tư tưởng, lý luận chính trị hình thành phát triển dần quatổng kết thực tiễn để xác định đường lối, chủ trương, chính sách trong từngthời kỳ

- Tuyên truyền: Là hoạt động tiếp nối khâu công tác lý luận chính trị,truyền bá hệ tư tưởng vào trong quần chúng, làm cho hệ tư tưởng chiếm địa vị

thống trị trong xã hội Tuyên truyền làm cho hệ tư tưởng có sức sống mạnh

mẽ, thể hiện sinh động trong thực tiễn

- Cổ động: Là khâu chuyển hóa lý luận chính trị đã được nhận thức,niềm tin đã được xây dựng và củng cố thành hành động cách mạng

1.4.2 Phương tiện của công tác chính trị tư tưởng đối với đội ngũ giáoviên tiểu học

- Hệ thống trường lớp và công tác giáo dục lý luận chính trị trong hệthống đó Hệ thống các học viện, phân viện

- Các phương tiện thông tin đại chúng

- Tuyên truyền miệng và hệ thống báo cáo viên, tuyên truyền viên docấp uỷ đảng tổ chức, quản lý, lãnh đạo từ trung ương đến cơ sở

- Các thiết chế văn hoá và sinh hoạt của thiết chế đó

- Sinh hoạt, hội họp cho đội ngũ giáo viên

1.4.3 Hình thức tổ chức quản lý công tác lý luận chính trị, tư tưởng

- Hình thức tổ chức các lớp học, các buổi nói chuyện thời sự,thuyết trình, các cuộc hội nghị, hội thảo, các cuộc thi cho đội ngũgiáo viên tiểu học

- Hình thức tổ chức các hoạt động lao động, hoạt động chính trị, xã hội,nhân đạo, từ thiện, các phong trào thi đua, các hoạt động có tính tập thể chođội ngũ giáo viên tiểu học

1.4.4 Nội dung quản lý công tác giáo dục chính trị tư tưởng cho giáoviên tiểu học

- Tổ chức triển khai và quán triệt trong toàn ngành thực hiện tốt tinhthần thông báo 242-TB/TW của Bộ Chính trị về xây dựng nền giáo dục tiêntiến, mang đậm bản sắc dân tộc

- Tổ chức phổ biến đầy đủ, kịp thời, nghiêm túc các chủ trương chínhsách của Đảng, Nhà nước và của Ngành Tiếp tục thực hiện kế hoạch triển

khai cuộc vận động “Hai không” của Ngành với 4 nội dung “Nói không vớitiêu cực trong thi cử và bệnh thành tích, nói không với vi phạm đạo đức nhàgiáo và việc cho học sinh không đạt chuẩn lên lớp”, tổ chức tọa đàm để từnggiáo viên nắm vững và tự giác thực hiện Quy định đạo đức nhà giáo theoquyết định số 16/2008/QĐ-BGDĐT

- Tạo sự chuyển biến mạnh mẽ về công tác thông tin cho xã hội, lắngnghe ý kiến xã hội trên nhiều kênh, chủ động thông tin cho báo chí và báo cáovới Hội đồng nhân dân về tình hình giáo dục và xin ý kiến chỉ đạo về hoạtđộng giáo dục của ngành trước các kỳ họp Triển khai Thông tư số09/2009/TT-BGDĐT ngày 07/3/2009 về thực hiện công khai (Cơ sở vật chất-Đội ngũ và chất lượng đào tạo và tài chính) đối với các cơ sở giáo dục đồngthời tiếp tục đẩy mạnh xã hội hóa giáo dục và đào tạo, tạo sự đồng thuậntrong toàn ngành trong việc thực hiện các chủ trương chính sách của Đảng,chính phủ và của ngành về xã hội hóa giáo dục Tổ chức thật dân chủ Đại hộicha mẹ học sinh và phối hợp hoạt động tốt với Ban đại diện cha mẹ học sinhtrong việc gắn kết 3 môi trường giáo dục tạo sự đồng thuận cao trong từngphụ huynh học sinh trong phối hợp giáo dục và tăng cường nguồn lực tronghoạt động của nhà trường

- Tăng cường hơn nữa công tác học tập lý luận chính trị sơ cấp, trungcấp và cao cấp cho đội ngũ, nâng tỉ lệ cán bộ giáo viên trong toàn ngành đạttrình độ lý luận chính trị trung cấp trở lên là 15% Đặc biệt quan tâm chuẩnhóa trình độ lý luận chính trị cho đội ngũ cán bộ quản lý, đoàn thể, giáo viên

- Tổ chức tốt các hoạt động kỷ niệm các ngày lễ lớn, các chủđiểm trong năm học

- Tiếp tục tăng cường sức chiến đấu và sự lãnh đạo của Đảng ở các cơ

sở trường học và giáo dục, song song với việc phát triển đảng viên mới chú ý

thực hiện luân chuyển cán bộ quản lý, giáo viên để tất cả các trường học đều

có đảng viên

- Động viên cán bộ, giáo viên, nhân viên vượt qua giai đoạn khó khăntrước mắt về đời sống, phát huy có hiệu quả các nguồn lực: Chính sách củanhà nước, của địa phương, tổ chức điều hòa thu nhập, tổ chức vận độngchăm lo và tự chăm lo góp phần làm cho đời sống vật chất và tinh thần củađội ngũ trong ngành từng bước đuợc cải thiện Tuyên truyền vận động cán

bộ, giáo viên, nhân viên, tích cực thực hiện tốt các chương trình trọng điểmcủa huyện, của ngành, thực hiện chương trình chống quan liêu, tham nhũng,chống lãng phí và thực hành tiết kiệm, giữ vững an ninh chính trị và trật tự

an toàn xã hội

Kết luận chương 1

Qua những phân tích trên tác giả khẳng định rằng: Đội ngũ giáo viênnói chung và giáo viên tiểu học nói riêng có vai trò rất quan trọng trong sựnghiệp giáo dục, đào tạo Công tác giáo dục chính trị tư tưởng cho đội ngũgiáo viên luôn đứng vị trí hàng đầu trong mọi hoạt động của ngành giáo dục

Do đó, cần phải thường xuyên bồi dưỡng, giáo dục về chính trị tư tưởng, đạođức và lối sống để đội ngũ này trở thành những tấm gương sáng cho thế hệ trẻnoi theo Để thực hiện tốt công tác này, Chương 1 tác giả đã làm rõ một sốkhái niệm cơ bản: Khái niệm Quản lý, chính trị, tư tưởng, khái niệm giáo dụcchính trị tư tưởng, khái niệm giáo dục chính trị tư tưởng cho giáo viên trìnhbày rõ những nội dung của công tác giáo dục chính trị tư tưởng cho giáo viêntrong giai đoạn hiện nay để làm cơ sở lý luận Chương 2 khi tìm hiểu thựctrạng công tác giáo dục chính trị tư tưởng cho đội ngũ giáo viên các truờngtiểu học của huyện Nông Cống, tỉnh Thanh Hóa hiện nay

Chương 2 THỰC TRẠNG CÔNG TÂC GIÂO DỤC CHÍNH TRỊ TƯ TƯỞNG ĐỘI NGŨ GV TIỂU HỌC HUYỆN NÔNG CỐNG, TỈNH THANH HÓA

2.1 Khâi quât về điều kiện tự nhiín, kinh tế - xê hội, giâo dục huyện Nông Cống, tỉnh Thanh Hóa

Nông Cống lă huyện nằm ở phía nam tỉnh Thanh Hóa Có diện tích

286 km² Địa hình huyện chủ yếu lă đồng bằng, đồi núi chiếm 37% diện tích

Có Sông Yín (Sông Chuối) chảy qua huyện Dđn số lă 187.600 người (2001).Chủ yếu lăm nông nghiệp chiếm 87,9% số dđn

Huyện Nông Cống có một thị trấn lă thị trấn Nông Cống còn gọi lă thịtrấn Chuối vă 32 xê lă: Tđn Phúc, Tđn Thọ, Tđn Khang, Trung Chính, TrungThănh, Trung Ý, Hoăng Giang, Hoăng Sơn, Tế Nông, Tế Tđn, Tế Lợi, TếThắng, Minh Khôi, Minh Nghĩa, Minh Thọ, Vạn Thắng, Vạn Hoă, VạnThiện, Thăng Long, Thăng Thọ, Thăng Bình, Công Liím, Công Chính, CôngBình, Tượng Văn, Tượng Lĩnh, Tượng Sơn, Trường Sơn, Trường Giang,Trường Trung, Trường Minh vă Yín Mỹ

Nông Cống có quốc lộ 45, tỉnh lộ 505, 525 vă đường sắt ThốngNhất chạy qua Lă một huyện thuần nông của tỉnh Thanh Hóa Đảng bộ NôngCống đê tăng cường phât huy dđn chủ, đổi mới phương thức lênh đạo, huyđộng được sức mạnh tổng hợp của câc cấp, ngănh vă toăn thể nhđn dđn trongthực hiện công cuộc đổi mới, phât triển kinh tế - xê hội địa phương

Văo những năm 80 của thế kỷ 20, nói đến Nông Cống, người ta thườngnghĩ đến một vùng quí đồng chiím trũng chưa nắng đê hạn, chưa mưa đếng, đời sống người dđn hết sức khó khăn Trải qua hơn 25 năm đổi mới, nhờ

sự quan tđm đầu tư của Nhă nước cùng với nỗ lực của cân bộ, đảng viín vănhđn dđn trong huyện, Nông Cống đê từng bước vươn lín; thực hiện có hiệu

quả chương trình mục tiêu xóa đói, giảm nghèo, phát triển kinh tế - xã hội;đầu tư xây dựng cơ sở hạ tầng, cải thiện đời sống nhân dân Thành công củaNông Cống có được là do lãnh đạo Đảng, chính quyền đã có những giải phápnăng động, linh hoạt, nhất là trong phát huy quy chế dân chủ, huy động đượcsức mạnh nội lực trong các tầng lớp nhân dân; Đồng thời sử dụng có hiệu quảnguồn vốn của Nhà nước trong đầu tư xây dựng cơ sở hạ tầng.

Trong 5 năm 2006 - 2010, tổng đầu tư toàn xã hội của huyện đã đạt2.550 tỷ đồng, bằng 255% kế hoạch Trong đó, về giao thông, cùng với Quốc

lộ 45 từ thành phố qua trung tâm huyện và nối với các huyện phía tây đượcNhà nước đầu tư bằng nguồn vốn chính từ nội lực, huyện đã xây dựng hoànchỉnh các tuyến đường nhựa liên xã Thăng Thọ - Tượng Văn, Vạn Thiện -Tượng Sơn, Trung Chính - Tân Phúc, Trường Sơn - Trường Giang Tronglĩnh vực giao thông nông thôn, qua 5 năm, toàn huyện đã làm được 250 kmđường bê tông, nhiều xã như: Tượng Văn, Trường Sơn, Hoàng Sơn, HoàngGiang, Trung Chính, Vạn Thiện, Minh Thọ, Tế Lợi, Minh Nghĩa và thị trấnhuyện đã hoàn thành bê tông hóa đường nội bộ Cùng với những con đường,còn có hàng loạt các cây cầu qua sông, hệ thống trạm bơm, kênh mương thủylợi, trạm điện, đường dây được xây mới, đưa vào sử dụng, đã phát huy hiệuquả một cách tích cực, tạo sức bật cho nền kinh tế phát triển

Song song với hoàn thiện cơ sở hạ tầng, nhằm tăng giá trị thu nhập trênđồng ruộng, phát huy hết tiềm năng, thế mạnh của từng vùng, miền trên địabàn Trong những năm qua, Nông Cống tiếp tục đẩy mạnh chuyển dịch cơ cấukinh tế, cơ cấu cây trồng, vật nuôi; chú trọng phát triển tiểu thủ công nghiệp,ngành nghề phụ, tạo thêm việc làm, thu nhập cho nhân dân Nhờ đó, trong 5năm 2006 - 2010, giá trị của ngành nông, lâm, thủy sản tăng bình quân7,57%/năm Về sản lượng lương thực, chỉ tính trong năm 2010, toàn huyện đãđạt 128.000 tấn Ngoài cây lúa đóng vai trò chủ lực, diện tích các loại cây

khác như cói, mía đường, lạc tuy không tăng nhưng nhờ áp dụng đồng bộcác biện pháp khoa học kỹ thuật, chăm bón tốt nên đều cho năng suất và hiệuquả kinh tế cao, đạt giá trị sản xuất trên 46 triệu đồng/ha Đặc biệt, từ mấynăm trở lại đây, nhờ chính sách khuyến nông, khuyến ngư của huyện, ngànhnuôi trồng thủy sản đã phát triển mạnh và đang từng bước đi lên theo hướngtập trung quy mô lớn Tiêu biểu như: Xã Trường Giang với dự án nuôi tômcông nghiệp, các xã Trung Thành, Tế Thắng, Tế Lợi, Minh Nghĩa xây dựng

mô hình nuôi trồng thủy sản kết hợp trồng trọt, chăn nuôi Nhờ đó, diện tíchnuôi trồng thủy sản toàn huyện đã tăng đáng kể, đạt 749 ha với sản lượngtrung bình 1.265 tấn/năm Cùng với thủy sản, là một huyện bán sơn địa, có cảvùng núi, đồng bằng; những năm gần đây, thông qua các chính sách hỗ trợ,khuyến khích của huyện, công tác trồng mới, bảo vệ rừng cũng như phát triểnkinh tế trang trại, vườn rừng kết hợp chăn nuôi gia súc, gia cầm, các loại cây,con đặc sản cũng có sự tăng trưởng mạnh mẽ Đến nay, toàn huyện có 304trang trại hoạt động ổn định và cho thu nhập khá

Ngoài sản xuất nông, ngư nghiệp, với phương châm “Ly nông bất lyhương”, những năm qua, Đảng bộ, chính quyền huyện đã tập trung chỉ đạocác đơn vị trên địa bàn như Công ty CP Mía đường Nông Cống, Công ty Giấylam sơn, Công ty Secpentin và phân bón Thanh hóa đổi mới phương thứcquản lý, mở rộng và nâng cấp quy mô sản xuất, khai thác và chế biến nguyênliệu để tạo thêm việc làm, thu nhập cho người lao động và bà con nông dânthuộc vùng nguyên liệu; Bên cạnh đó, khôi phục, giữ vững các ngành nghềtruyền thống như: thủ công mỹ nghệ, chế biến nông sản, cơ khí, kinh doanhdịch vụ Nhờ có các cơ chế, chính sách ưu tiên, ưu đãi thông thoáng, tạo điềukiện cho các thành phần kinh tế cùng phát triển, trong 5 năm, toàn huyện đã

có thêm 26 doanh nghiệp sản xuất kinh doanh trong nhiều lĩnh vực, nâng tổng

số doanh nghiệp trên địa bàn lên 93 đơn vị Trong đó, có một số doanh nghiệp

lớn như: Công ty may xuất khẩu Trường Thắng, các doanh nghiệp, tổ hợp tạicụm công nghiệp Hoàng Sơn Cùng với công nghiệp, toàn huyện còn có3.961 cơ sở sản xuất tiểu - thủ công nghiệp, 3.742 cơ sở kinh doanh thươngmại - dịch vụ.

Sự phát triển đồng đều trong các lĩnh vực sản xuất nông nghiệp, ngưnghiệp, công nghiệp, tiểu - thủ công nghiệp, thương mại - dịch vụ của huyện

5 năm qua đã góp phần duy trì mức tăng trưởng kinh tế Nông Cống trong giaiđoạn 2006 - 2010 đạt 12,49%, tổng GDP năm 2010 gấp 1,8 lần 2005; GDPbình quân đầu người năm 2010 đạt gần 14 triệu đồng Đáng phấn khởi hơn,

cơ cấu kinh tế của huyện đã và đang có những chuyển biến tích cực theo xuhướng nền kinh tế thị trường; tỷ trọng sản xuất nông nghiệp giảm dần,nhường chỗ cho công nghiệp, tiểu - thủ công nghiệp và thương mại - dịch vụ

Trong những yếu tố tạo nên sự thay đổi đi lên của huyện, có một yếu tốhết sức quan trọng, đó là sự đổi mới không ngừng của các cấp ủy Đảng trongphương thức lãnh đạo Chính đổi mới đã giúp Đảng bộ, chính quyền các cấpđưa ra được chương trình hành động, các quyết định hợp lòng dân, được nhândân đồng tình hưởng ứng Trong thực hiện đổi mới, trước hết, Huyện ủy đặcbiệt quan tâm đến công tác xây dựng Đảng, giáo dục chính trị tư tưởng, kếthợp cuộc vận động “Học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh”.Cùng với việc tổ chức quán triệt nghiêm túc, kịp thời các chủ trương, chínhsách, Nghị quyết của Đảng và Nhà nước, Hyện ủy đã đề ra các Nghị quyết vềchương trình hành động cụ thể, sát thực với thực tiễn từng địa phương Côngtác tư tưởng, tuyên truyền được coi trọng 100% Chi bộ có báo Đảng đọctrong ngày Hệ thống truyền thanh, điểm Bưu điện văn hóa xã với các tủ sáchpháp luật được trang bị trở thành một kênh thông tin, kiến thức quan trọng đốivới cán bộ, đảng viên và nhân dân Công tác tổ chức - cán bộ được đổi mới rõrệt đã tạo sự chuyển biến mạnh mẽ trong từng tổ chức Đảng cũng như mỗi

cán bộ, đảng viên Nhờ vậy, nhiều năm liền, toàn huyện không còn chi bộ yếukém Số cơ sở đảng trong sạch, vững mạnh ngày càng tăng Điều này đã tácđộng tích cực đến công tác phát triển Đảng Trong nhiệm kỳ qua, toàn huyện

đã mở được 21 lớp đối tượng Đảng, kết nạp 17 lớp đảng viên mới, 531 đảngviên được học lý luận chính trị từ sơ cấp đến cử nhân, 297 người học đại họccác chuyên ngành

Trong công tác đổi mới phương thức lãnh đạo của các cấp ủy đảng,ngay từ đầu nhiệm kỳ, các cấp ủy đã xây dựng quy chế làm việc và chươngtrình công tác xuyên suốt nhiệm kỳ 5 năm cũng như quy chế phối hợp, quan

hệ công tác giữa Ban Thường vụ, Thường trực cấp ủy với các cấp, ngànhtrong công tác lãnh đạo, chỉ đạo, đổi mới quy trình ra Nghị quyết và tổ chứctriển khai Nghị quyết với quan điểm “Nghị quyết phải bắt nguồn từ cuộcsống, đáp ứng yêu cầu đặt ra từ thực tiễn”; Cùng với đó, đẩy mạnh phân cấp,phân quyền, nâng cao vai trò chủ động của cơ sở; Giảm các cuộc họp khôngcần thiết, dành thời gian cho cán bộ lãnh đạo đi công tác cơ sở, trực tiếp gầndân, nghe dân để kịp thời giúp địa phương tháo gỡ những khó khăn, vướngmắc nảy sinh trong quá trình triển khai nhiệm vụ Chính sự đổi mới khôngngừng của các cấp ủy đảng trong phương thức lãnh đạo đã giúp cấp ủy, chínhquyền các cấp xây dựng chương trình hành động một cách sáng tạo, phù hợpthực tế từng địa phương, bảo đảm sự lãnh đạo toàn diện, có trọng tâm, trọngđiểm, góp phần quan trọng trong lãnh đạo, chỉ đạo đẩy mạnh phát triển kinh

tế - xã hội của địa phương

Nông Cống hiện có 36 trường TH Học sinh Nông Cống đã đạt nhiềuthành tích cao trong các kỳ thi Học Sinh Giỏi Tỉnh và Quốc Gia, có học sinhquê Nông Cống đã được tham dự các kỳ thi trên đấu trường Quốc Tế

2.2 Thực trạng công tác giáo dục chính trị tư tưởng cho đội ngũ

GV các trường tiểu học ở huyện Nông Cống, tỉnh Thanh Hóa

2.2.1. Thực trạng nhận thức của cán bộ quản lý, giáo viên về tầm quantrọng của công tác giáo dục chính trị tư tưởng cho giáo viên tiểu học ở huyệnNông Cống, tỉnh Thanh Hóa trong thời gian qua

Những năm qua cho thấy, các trường TH ở huyện Nông Cống, tỉnhThanh Hóa đã lãnh đạo thực hiện khá tốt công tác giáo dục chính trị tư tưởng.Cấp ủy, Chi bộ các Trường thường xuyên quán triệt, triển khai, tuyên truyềnsâu rộng các chỉ thị, nghị quyết cũng như chủ trương, đường lối, chính sáchcủa Đảng, pháp luật của Nhà nước và các chủ trương của cấp ủy, chính quyền

cơ sở tới toàn thể cán bộ, đảng viên, đội ngũ giáo viên nhằm tạo ra sự thốngnhất trong nhận thức tư tưởng từ trong Đảng đến mỗi một cá nhân

Qua điều tra khảo sát, chúng tôi thấy rằng có 91% cán bộ quản lý vàgiáo viên rất quan tâm đến công tác này Những người quan tâm ở mức độbình thường chỉ chiếm 7% Đối tượng chưa quan tâm là 2%

Bảng 1: Nhận thức về tầm quan trọng của công tác giáo dục chính trị tư tưởng của

cán bộ quản lý và giáo viên tiểu học ở huyện Nông Cống

(Nguồn: Tác giả điều tra, tháng 4/2013)

Trong thời gian qua, công tác chính trị, tư tưởng trong cán bộ, giáo viêncác trường TH đã được cấp ủy cấp trên quan tâm chỉ đạo, được Chi ủy các

nhà trường chú trọng thực hiện thường xuyên Nhờ đó hiệu quả nhận thức củacán bộ giáo viên đã có những chuyển biến rõ nét, tích cực Tuy nhiên về mộtmức độ nào đó trên khía cạnh nhận thức vẫn còn một số hạn chế yếu kémnhất định và cần có những giải pháp khắc phục kịp thời, có hiệu quả

2.2.2 Thực trạng việc thực hiện mục tiêu, nội dung giáo dục chính trị

tư tưởng cho đội ngũ GV các trường tiểu học

Từ đầu nhiệm kỳ, Chi bộ các trường đã ban hành nhiều nghị quyết,chương trình, kế hoạch có nội dung liên quan đến công tác chính, trị tư tưởng

và triển khai, tổ chức thực hiện có hiệu quả

Các Chi bộ trong trường TH đã triển khai thực hiện khá nghiêm túc cácchỉ đạo, kế hoạch của Đảng bộ các xã, thị trấn về công tác chính trị, tư tưởng;thực hiện tốt vai trò lãnh đạo đối với đơn vị và nắm bắt tình hình tư tưởng,góp phần giải quyết những vướng mắc, thắc mắc trong Đảng viên và quầnchúng ngay tại đơn vị

Nhìn chung, tình hình chính trị, tư tưởng trong đội ngũ cán bộ, giáoviên các trường TH trên địa bàn huyện Nông Cống ổn định, không có hiệntượng vi phạm kỷ luật hoặc biểu hiện suy thoái tư tưởng nghiêm trọng; tìnhhình tư tưởng, chính trị trong GV tốt, GV yên tâm công tác; về cơ bản không

có hiện tượng GV vi phạm pháp luật, tham gia tệ nạn xã hội hoặc những biểuhiện tiêu cực khác

Mặt khác, các nhà trường thường xuyên quan tâm nắm bắt dư luận xãhội, tình hình diễn biến tư tưởng cán bộ, đảng viên, đội ngũ giáo viên để chỉđạo giải quyết kịp thời các vấn đề nổi cộm, những kiến nghị, đề nghị chínhđáng của giáo viên Đồng thời chú trọng giáo dục truyền thống gắn với các sựkiện chính trị, trong đó, luôn kết hợp hài hòa giữa nội dung giáo dục truyềnthống lịch sử, truyền thống cách mạng của Đảng, của dân tộc với truyền thốngcủa Đảng bộ và nhân dân địa phương, qua đó góp phần bồi đắp lý tưởng cách

mạng, ý thức công dân, tinh thần yêu nước cho cán bộ, đảng viên và giáo viêntrong nhà trường.

Một nội dung quan trọng trong công tác giáo dục chính trị tư tưởngđược các trường TH quan tâm đó là giáo dục đạo đức, lối sống cho cán bộ,đảng viên, đội ngũ giáo viên Từ năm 2007, thực hiện Chỉ thị số 06 của BộChính trị (khóa X) về thực hiện Cuộc vận động “Học tập và làm theo tấmgương đạo đức Hồ Chí Minh” và tiếp đến là Chỉ thị 03 của Bộ Chính trị (khóaXI) về “Tiếp tục đẩy mạnh việc học tập và làm theo tấm gương đạo đức HồChí Minh”, các trường TH tại Nông Cống luôn gắn chặt nội dung này với việctích cực học, làm theo Bác Hàng năm, các trường đã xây dựng kế hoạch cụthể để triển khai thực hiện; mở các hội nghị học tập, nghiên cứu các chuyênđề; xây dựng chương trình hành động của Chi bộ; xây dựng tiêu chuẩn đạođức, lối sống đối với đội ngũ giáo viên; mỗi giáo viên đều phải đăng ký cácnội dung làm theo cụ thể, thiết thực.Trên cơ sở đó, hằng năm Chi bộ cáctrường TH đều tiến hành kiểm điểm đối với tập thể, cá nhân về thực hiện cácnội dung làm theo để biểu dương kịp thời những tập thể, cá nhân tiêu biểu;đồng thời đôn đốc, nhắc nhở những cá nhân chưa thực hiện tốt tiếp tục phấnđấu, khắc phục Thông qua đó đã tạo sự chuyển biến mạnh mẽ về ý thức tựgiác rèn luyện, tu dưỡng về đạo đức lối sống trong đội ngũ giáo viên củatrường, góp phần nâng cao đạo đức cách mạng, đẩy lùi sự suy thoái về tưtưởng chính trị cũng như đạo đức, lối sống trong đội ngũ giáo viên, tạo niềmtin của nhân dân với Đảng

Bảng 2: Điều tra về nội dung giáo dục chính trị tư tưởng cho giáo viên tiểu học ở Nông Cống,

Thanh Hóa

TT Nội dung giáo dục

Chính trị tư tưởng

Thường xuyên

Không thường xuyên

Không thực hiện

1 Giáo dục tinh thần yêu nước 197 98.5% 3 1.5%

2 Giáo dục ý thức học tập, nâng

cao trình độ chuyên môn 189 94.5% 11 6.5%

3 Giáo dục việc giữ gìn, phát

huy bản sắc văn hóa dân tộc 182 88.5% 16 8% 2 1%

(Nguồn: Tác giả điều tra, tháng 4/2013)

Từ kết quả điều tra cho thấy các cấp lãnh đạo ở Nông Cống rất quantâm đến việc giáo chính trị tư tưởng cho giáo viên và thực hiện thường xuyên,trong đó nội dung Giáo dục lòng yêu nước được đánh giá rất cao (chiếm98.5%), giáo dục chủ nghĩa Mác- Lênin (chiếm 97.5%), Giáo dục ý thức họctập, nâng cao trình độ chuyên môn (chiếm 94.5%)

2.2.3 Thực trạng về phương pháp, các hình thức giáo dục chính trị tưtưởng cho giáo viên tiểu học ở huyện Nông Cống, tỉnh Thanh Hóa trong thờigian qua

Chi bộ đã lãnh đạo Ban Giám hiệu, các tổ chức chính trị, xã hội trongcác trường đã từng bước đổi mới, đa dạng hóa nội dung và phương thức thựchiện công tác chính trị, tư tưởng trong Đảng viên, quần chúng.

Nhiều buổi nói chuyện thời sự, nói chuyện chuyên đề gắn với tình hìnhthực tiễn đã được tổ chức với chất lượng tốt; những định hướng, nội dungcông tác chính trị, tư tưởng cũng được triển khai đầy đủ đến mỗi đảng viêntrong chi bộ thông qua hình thức sao gửi các văn bản, nghị quyết để triểnkhai, quán triệt trong sinh hoạt chi bộ

Hoạt động đối thoại giữa lãnh đạo nhà trường với cán bộ, giáo viên vàđược tổ chức có hiệu quả thông qua các hội nghị viên chức, hội nghị toàntrường, đại hội công đoàn, các cuộc họp, gặp gỡ của Hiệu trưởng đối với từngcán bộ Đảng viên và giáo viên đã góp phần quan trọng trong việc từng bướctạo không khí phấn khởi, tin tưởng, dân chủ, giúp tiếp thu những ý kiến, kiếnnghị, góp ý, giải quyết những khúc mắc, bức xúc của đảng viên, quần chúng

Để đánh giá kết quả của các biện pháp giáo dục chính trị tư tưởng chođội ngũ giáo viên tiểu học Nông Cống trong thời gian qua, chúng tôi tiến hànhđiều tra thông qua ý kiến của 200 giáo viên, 50 cán bộ quản lý giáo dục, 15cán bộ phụ trách công tác tuyên giáo của huyện

Bảng 3: Hiệu quả của các biện pháp giáo dục chính trị tư tưởng cho giáo

viên tiểu học ở Nông Cống

Thông qua các hoạt động báo

cáo thời sự, nói chuyện chính

trị, học tập nghị quyết

2 Thông qua bồi dưỡng các môn

3 Thông qua hoạt động của

6 Thông qua hoạt động rèn

luyện kỹ năng chuyên môn 156 78% 23 11.5% 21 10.5%

7 Tổ chức các hoạt động

VHVN,TDTT, hoạt động xã hội 163 81.5% 27 13.5% 10 5%

8 Thông qua các phương tiện

thông tin đại chúng 114 57% 63 31.5% 23 11.5%

9 Nói chuyện ngoại khoá theo

(Nguồn: Tác giả điều tra, tháng 6/2013)

Qua việc điều tra tác dụng của các biện pháp giáo chính trị tư tưởng,chúng tôi thấy hầu hết các thành viên đều cho rằng đã sử dụng các biện pháp

có hiệu quả