Một số giải pháp quản lý công tác đào tạo theo hình thức vừa làm vừa học của trường Đại học Đồng Tháp

LỜI CẢM ƠN Để hoàn thành luận văn tốt nghiệp, xin chân thành gửi lởi cảm ơn đến: - PGS.TS Nguyễn Thị Hường – Người trực tiếp hướng dẫn, chỉnh sửa đề cương, góp phần kết đề tài - Các đồng nghiệp Phòng Đào tạo cung cấp số liệu, góp ý cho ý kiến tạo điều kiện thuận lợi cho thân hoàn thành luận văn tốt nghiệp - Các thầy cô tham gia giảng dạy hệ VLVH, thầy cô tham gia quản lý đào tạo hệ VLVH Trường Đại học Đồng Tháp cho ý kiến thông quan phiếu khảo sát - Quý thầy cô Trường Đại học Vinh tận tình giảng dạy trình học tập góp ý chỉnh sửa đề cương luận văn - Gia đình, bạn bè người thân quan tâm, động viên thân hoàn thành tốt khóa học luận văn Đồng Tháp, ngày 15 tháng năm 2013 Tác giả luận văn Trần Thị Bích Phượng DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Chữ viết tắt Được sử dụng là: VLVH : Vừa làm vừa học CĐSP : Cao đẳng Sư phạm CĐ CĐ : Cao đẳng cộng đồng ĐH : Đại học TT GDTX : Trung tâm giáo dục thường xuyên TC : Trung cấp LKĐT : Liên kết đào tạo BĐCLĐT : Bảo đảm chất lượng đào tạo PPDH : Phương pháp dạy học DANH MỤC CÁC SƠ ĐỒ Sơ đồ 1.1 2.1 Tên bảng Chu trình phát triển chương trình đào tạo Bộ máy tổ chức Trường Đại học Đồng Tháp Tran g 19 31 DANH MỤC CÁC BẢNG BIỂU Bảng 2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 Tên bảng Qui mô đào tạo qua năm Danh mục ngành đào tạo theo hình thức VLVH Bảng thống kê tuyển sinh VLVH Các sở liên kết đào tạo Tỷ lệ xếp loại tốt nghiệp sinh viên VLVH Tran g 32 33 35 36 40 MỤC LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT DANH MỤC CÁC SƠ ĐỒ .2 DANH MỤC CÁC BẢNG BIỂU MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể và đối tượng nghiên cứu .3 3.1 Khách thể nghiên cứu Giả thuyết khoa học .3 Nhiệm vụ nghiên cứu .3 Phương pháp nghiên cứu .4 Đóng góp luận văn Cấu trúc luận văn .5 CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA CÔNG TÁC QUẢN LÝ ĐÀO TẠO THEO HÌNH THỨC VỪA LÀM VỪA HỌC Ở TRƯỜNG ĐẠI HỌC .6 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.2 Một số khái niệm đề tài 1.2.2 Quản lý, QLGD, Quản lý đào tạo 1.3 Hình thức đào tạo VLVH trường Đại học 13 1.4 Nội dung quản lý đào tạo theo hình thức VLVH Trường Đại học 15 1.5 Cơ sở pháp lý đào tạo theo hình thức vừa làm vừa học 26 Kết luận chương 26 THỰC TRẠNG CÔNG TÁC QUẢN LÝ ĐÀO TẠO THEO HÌNH THỨC VLVH Ở TRƯỜNG ĐẠI HỌC ĐỒNG THÁP 27 2.1 Vài nét về trường Đại học Đồng Tháp 27 2.2 Thực trạng công tác đào tạo theo hình thức VLVH Trường đại học Đồng Tháp 32 2.3 Thực trạng công tác quản lý đào tạo theo hình thức VLVH Trường Đại học Đồng Tháp 40 2.4 Đánh giá chung thực trạng 49 Kết luận chương 51 CHƯƠNG 3: 52 MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ CÔNG TÁC ĐÀO TẠO THEO HÌNH THỨC VLVH Ở TRƯỜNG ĐẠI HỌC ĐỒNG THÁP 52 3.1 Nguyên tắc đề xuất các giải pháp .52 3.2 Một số giải pháp quản lý đào tạo theo hình thức VLVH Trường Đại học Đồng Tháp 53 3.2.1 Tăng cường quản lý công tác tuyển sinh theo hình thức VLVH .53 3.2.2 Đẩy mạnh đổi PP hình thức tổ chức dạy học theo hình thức VLVH 54 3.2.3 Đổi công tác kiểm tra, đánh giá kết dạy học hệ VLVH 56 3.2.4 Giải pháp tăng cường quản lý hoạt động liên kết đào tạo theo hình thức VLVH .58 3.2.5 Tăng cường quản lý nề nếp dạy học giảng viên sinh viên hệ VLVH 60 3.2.6 Phối hợp chặt chẽ với sở đặt lớp ( đơn vị liên kết đào tạo) việc quản lý đào tạo theo hình thức VLVH 64 3.3 Mối quan hệ giải pháp 67 3.4 Thăm dò tính cần thiết khả thi giải pháp đề xuất 67 Kết luận chương 70 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 71 KẾT LUẬN .71 KIẾN NGHỊ .73 TÀI LIỆU THAM KHẢO .75 -1- MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Toàn cầu hóa hội nhập quốc tế vừa trình hợp tác để phát triển vừa trình đấu tranh nước phát triển để bảo vệ quyền lợi quốc gia Đất nước thời kỳ hội nhập kinh tế, đặt cho giáo dục Việt Nam đứng trước khó khăn thách thức Vì cương lĩnh xây dựng đất nước thời kỳ độ lên xã hội chủ nghĩa (bổ sung, phát triển năm 2011) định hướng: “Giáo dục đào tạo có sứ mệnh nâng cao dân trí, phát triển nguồn nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, góp phần quan trọng phát triển đất nước, xây dựng văn hoá người Việt Nam Phát triển giáo dục đào tạo với phát triển khoa học công nghệ quốc sách hàng đầu; đầu tư cho giáo dục đào tạo đầu tư phát triển Đổi toàn diện giáo dục đào tạo theo nhu cầu phát triển xã hội; nâng cao chất lượng theo yêu cầu chuẩn hoá, đại hoá, xã hội hoá, dân chủ hoá hội nhập quốc tế, phục vụ đắc lực nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc Đẩy mạnh xây dựng xã hội học tập, tạo hội điều kiện cho công dân học tập suốt đời” Lênin có nói: “Học học nữa, học mãi” Qua ta thấy việc học suốt đời Ai sinh lớn lên phải học học để biết, học để làm, học để chung sống học để tự khẳng định Xã hội ngày phát triển làm cho nhu cầu học tập tầng lớp nhân dân ngày nâng cao Cùng với phát triển khoa học công nghệ, công nghệ thông tin truyền thông ứng dụng quy mô rộng lớn lĩnh vực đời sống xã hộc, đặc biệt giáo dục góp phần tạo điều kiện thuận lợi cho nhu cầu học tập người Để đáp ứng nhu cầu học tập ngày cao người nên có nhiều hình thức đào tạo Bên cạnh hình thức quy hình -2thức VLVH nhiều người biết đến nhiều người tham gia học tập đáp ứng nhu cầu, nguyện vọng người học Quan điểm phát triển đạo phát triển giáo dục đến năm 2020 có nêu: “Giáo dục vừa đáp ứng nhu cầu xã hội, vừa thỏa mãn nhu cầu phát triển cá nhân, mang đến niềm vui học tập cho người tiến tới xã hội học tập” Như để nâng cao dân trí đáp ứng nhu cầu học tập người tiến tới xây dựng xã hội học tập hình thức đào tạo vừa làm vừa học đóng vai trò quan trọng Song với phát triển mở rộng qui mô đào tạo hình thức vừa làm vừa học dẫn tới bất cập chất lượng, hạn chế nguồn nhân lực, chất lượng đầu vào, nội dung, chương trình, lực đội ngũ giảng viên, công tác quản lý…Trong nguyên nhân trên, đổi công tác quản lý giáo dục xem vấn đề cấp thiết Nghị TW BCH TW Đảng, khóa VIII, nhận định: “Công tác quản lý giáo dục – đào tạo có mặt yếu kém, bất cập … Mở rộng quy mô giáo dục – đào tạo phát triển nhiều loại hình giáo dục – đào tạo có nhiều thiếu sót việc quản lý chương trình, nội dung chất lượng” Bên cạnh nghị đề giải pháp chiến lược phát triển giáo dục Trong giải pháp “Đổi công tác quản lý giáo dục” cấp thiết Trường Đại học Đồng Tháp năm qua thực đào tạo có nhiều cố gắng đổi công tác quản lý đặc biệt đào tạo VLVH đạt nhiều thành tích, qui mô đào tạo rộng, tạo uy tín khu vực… Tuy nhiên, với xu phát triển giáo dục có nhiều vấn đề cần nghiên cứu công tác quản lý giáo dục… Trước cấp thiết việc đổi công tác quản lý giáo dục nhằm nâng cao chất lượng đào tạo nói chung đào tạo hệ VLVH nói riêng đáp ứng nguồn nhân lực trình độ cao, có chất lượng phục vụ nghiệp công nghiệp -3hóa, đại hóa đất nước trường thuộc tỉnh đồng Sông Cửu Long, nghĩ Trường Đại học Đồng Tháp có nhiệm vụ đào tạo nguồn nhân lực đất nước nghiên cứu công tác quản lý đào tạo cần thiết quản lý đào tạo hệ VLVH cần phải quan tâm nghiên cứu nhiều Xuất phát từ lý trên, chọn đề tài nghiên cứu: “Một số giải pháp quản lý công tác đào tạo theo hình thức VLVH Trường Đại học Đồng Tháp” Mục đích nghiên cứu Từ nghiên cứu lý luận thực tiễn đề xuất số giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng đào tạo theo hình thức VLVH Trường Đại học Đồng Tháp Khách thể và đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Công tác quản lý đào tạo theo hình thức VLVH trường Đại học 3.2 Đối tượng nghiên cứu Một số giải pháp quản lý công tác đào tạo theo hình thức VLVH Trường Đại học Đồng Tháp Giả thuyết khoa học Nếu đánh giá thực trạng quản lý đào tạo theo hình thức VLVH, xác lập áp dụng giải pháp quản lý theo hướng thực đồng chức quản lý nâng cao chất lượng đào tạo theo hình thức VLVH Trường Đại học Đồng Tháp Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Nghiên cứu sở lý luận công tác quản lý đào tạo theo hình thức VLVH trường đại học -45.2 Khảo sát, đánh giá thực trạng công tác đào tạo quản lý đào tạo theo hình thức VLVH Trường Đại học Đồng Tháp 5.3 Đề xuất thăm dò tính cần thiết, tính khả thi biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng đào tạo theo hình thức VLVH Trường Đại học Đồng Tháp Phương pháp nghiên cứu 6.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận: Sử dụng phương pháp phân tích, tổng hợp tài liệu; phương pháp phân loại tài liệu … nhằm xây dựng sở lý luận công tác quản lý đào tạo theo hình thức VLVH trường đại học 6.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Bao gồm phương pháp điều tra giáo dục, phương pháp tổng kết kinh nghiệm, phương pháp vấn, phương pháp lấy ý kiến chuyên gia, phương pháp nghiên cứu sản phẩm hoạt động … nhằm khảo sát, đánh giá thực trạng công tác đào tạo quản lý đào tạo theo hình thức VLVH Trường Đại học Đồng Tháp 6.3 Phương pháp thống kê toán học: Nhằm tổng hợp, xử lý kết khảo sát điều tra Đóng góp luận văn Về mặt lý luận: Luận văn hệ thống hóa vấn đề lý luận vận dụng lý luận quản lý giáo dục vào quản lý công tác đào tạo theo hình thức VLVH Luận văn làm tài liệu tham khảo cho cán quản lý Trường cao đẳng, đại học, học viên, sinh viên Về mặt thực tiễn: Luận văn khảo sát thực trạng việc quản lý đào tạo theo hình thức vừa làm vừa học Trường Đại học Đồng Tháp từ đúc kết tìm giải pháp quản lý đào tạo theo hình thức VLVH ngày tốt -5Đã đề xuất số giải pháp quản lý công tác đào tạo theo hình thức VLVH: - Tăng cường quản lý công tác tuyển sinh VLVH - Đẩy mạnh phương pháp hình thức tổ chức dạy học theo hình thức VLVH - Đổi công tác kiểm tra, đánh giá kết dạy học hệ VLVH - Giải pháp tăng cường quản lý hoạt động liên kết đào tạo theo hình thức - Tăng cường quản lý nề nếp dạy học giảng viên sinh viên hệ VLVH - Phối hợp chặt chẽ với sở đặt lớp (đơn vị liên kết đào tạo) việc quản lý đào tạo theo hình thức VLVH Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận và kiến nghị, luận văn gồm 03 chương: Chương 1: Cơ sở lý luận của công tác quản lý đào tạo theo hình thức vừa làm vừa học Trường Đại học Chương 2: Thực trạng công tác quản lý đào tạo theo hình thức VLVH Trường Đại học Đồng Tháp Chương 3: Một số giải pháp quản lý công tác đào tạo theo hình thức VLVH Trường Đại học Đồng Tháp -6CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA CÔNG TÁC QUẢN LÝ ĐÀO TẠO THEO HÌNH THỨC VỪA LÀM VỪA HỌC Ở TRƯỜNG ĐẠI HỌC 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề Chủ tịch Hồ Chí Minh nói “Muốn xây dựng chủ nghĩa xã hội, trước hết cần phải có người xã hội chủ nghĩa” Về cách học, Người quan niệm “Phải lấy tự học làm cốt” Nguyên lý giáo dục Người nêu lên cho nhà trường XHCN là: “Học đôi với hành, giáo dục kết hợp với lao động sản xuất, nhà trường gắn liền với xã hội” Thực tiễn cho thấy, trình giáo dục tự giác trình giáo dục thường xuyên, trình lâu dài thiết thực nhất, lẽ gắn bó với đời người “Việc học không cùng, học hành sáng tạo suốt đời” Lý luận thực tiễn tư tưởng tự học, tự giáo dục Người xem tư tưởng chiến lược việc tiếp tục đổi phát triển giáo dục - đào tạo thời kỳ đổi công nghiệp hoá đại hoá đất nước Từ phân tích nói quan điểm chủ tịch Hồ Chí Minh giáo dục đào tạo khẳng định vai trò, vị trí, tầm quan trọng giáo dục đào tạo trình phát triển quốc gia, dân tộc mà sở để Đảng ta vạch đường lối chiến lược phát triển giáo dục - đào tạo thời kỳ đổi nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài đáp ứng yêu cầu nghiệp công nghiệp hoá-hiện đại hoá đất nước, đưa nước ta trở thành nước công nghiệp theo hướng đại vào năm 2020 Thực vậy, đại hội lần thứ VII Đảng cộng sản Việt Nam xác định “Giáo dục đào tạo phải xem quốc sách hàng đầu để phát huy nhân tố người, động lực trực tiếp phát triển” Đó khẳng - 67 + Thành lập trang thông tin chuyên mục LKĐT, email có nội dung trao đổi, ý kiến phản hồi sinh viên sau tốt nghiệp, đơn vị phối hợp đào tạo; cử cán chuyên trách thường xuyên thu nhận phản hồi thông tin + Cần phối hợp việc phổ biến quy chế đào tạo cho viên rõ đầu khóa học Tuy nhiên tình trạng sinh viên chưa nắm rõ quy chế trình học sở đặt lớp đào tạo cần phải tìm hiểu nắm rõ để phổ biến lại cho sinh viên Phối hợp chặt chẽ khâu lưu trữ, báo cáo hồ sơ, cấp phát văn … 3.3 Mối quan hệ giải pháp Các giải pháp nêu có quan hệ biện chứng với nhau, ràng buộc lẫn nhau, hỗ trợ cho tạo nên chỉnh thể thống nhằm nâng cao chất lượng đào tạo theo hình thức VLVH Do vậy, việc tổ chức thực thi giải pháp phải tiến hành cách đồng Khi thực giải pháp phải đặt chi phối hướng tới hỗ trợ cho thực giải pháp khác Nếu thực độc lập giải pháp ý nghĩa tăng cường quản lý mà khó đem lại kết cho giải pháp 3.4 Thăm dò tính cần thiết khả thi giải pháp đề xuất 3.4.1 Mục đích Đánh giá mức độ cần thiết tính khả thi giải pháp quản lý công tác đào tạo theo hình thức vừa làm vừa học Trường Đại học Đồng Tháp thời gian tới 3.4.2 Đối tượng thăm dò - 68 Để tìm hiểu tính cần thiết giải pháp đề xuất đề tài, tiến hành khảo sát, thăm dò ý kiến cán quản lý thuộc phòng Đào tạo, số lãnh đạo khoa, cán giảng viên tham gia giảng dạy lớp VLVH thuộc Trường Đại học Đồng Tháp cán quản lý đơn vị tham gia phối hợp đào tạo với trường 3.4.3 Phương pháp thăm dò Để thu nhận ý kiến, tiến hành khảo sát phiếu kết hợp với xin ý kiến trực tiếp qua vấn trao đổi với thầy (cô) đã, tham gia quản lý công tác đào tạo theo hình thức VLVH Trường Đại học Đồng Tháp thu kết sau mục 3.4.4 3.4.4 Kết Nhìn chung, giải pháp đưa cần thiết khả thi việc quản lý công tác đào tạo theo hình thức VLVH Tuy nhiên, mức độ cần thiết, khả thi giải pháp có khác Bảng Kết khảo sát tính cần thiết giải pháp Giải Mức độ cần thiết giải pháp 30 0 28 0 15 13 0 10 17 15 13 0 pháp 18 17 0 Điểm Điểm Ghi tổng 170 168 148 139 148 TB 4,86 4,80 4,23 3,97 4,23 Rất cần thiết Rất cần thiết Rất cần thiết Cần thiết Rất cần thiết 158 4,51 Rất cần thiết Về tính cần thiết, giải pháp đáp ứng yêu cầu, giải pháp đưa mức không cần thiết, đó, giải pháp 1,2 cần thiết Về tính khả thi giải pháp, nhà quản lý đánh giá giải pháp đưa đề tài có khả áp dụng hiệu quản lý công tác đào theo hình thức VLVH Trường Đại học Đồng Tháp thời gian tới - 69 Bảng Kết khảo sát tính khả thi giải pháp Giải pháp Mức độ khả thi giải pháp 10 17 19 16 0 30 0 12 12 10 20 15 0 10 17 Điểm Điểm Ghi tổng 139 158 170 140 160 TB 3,97 4,54 4,86 4,00 4,57 Khả thi Rất khả thi Rất khả thi Rất khả thi Rất khả thi 139 3,97 Khả thi Như vậy, qua khảo sát, xin ý kiến nhà quản lý nhận thấy đa phần giải pháp đề xuất đề tài đề xuất đánh giá cao, mức cần thiết cần thiết, chủ yếu mức cần thiết khả thi 3.4.5 Những thuận lợi khó khăn thực giải pháp 3.4.5.1 Thuận lợi - Xu hướng hội nhập kinh tế quốc tế, Việt Nam thành viên thức WTO, phát triển KH&CN giáo dục đại học giới mang lại cho trường đại học, có Trường Đại học Đồng Tháp thuận lợi lớn việc đổi nhà trường, đổi quản lý đào tạo theo hình thức VLVH - Truyền thống nhà trường, đặc biệt tinh thần đoàn kết, dám nghĩ dám làm thuận lợi không nhỏ việc thực biện pháp đổi quản lý đào tạo theo hình thức VLVH - Đất nước tiến tới xã hội học tập hình thức đào tạo VLVH chiếm ưu thế, đáp ứng nhu cầu nguyện vọng người học - Bên cạnh việc phát triển đào tạo theo hình thức VLVH cấp lãnh đạo nhà trường quan tâm khuyến khích mở rộng quy mô - Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành nhiều quy định rõ ràng cụ thể việc đào tạo VLVH mở rộng cho nhiều đối tượng tham gia học với nhiều hình thức khác - 70 3.4.5.2 Khó khăn - Công đổi GD&ĐT Việt Nam, bối cảnh quốc tế nước đặt công tác quản lý đào tạo theo hình thức VLVH Trường Đại học Đồng Tháp đứng trước khó khăn to lớn, đặc biệt khó xây dựng đội ngũ giảng viên, khó tăng cường CSVC, để đáp ứng yêu cầu đào tạo - Vị thương hiệu yếu tố quan trọng, trường Đại học Đồng Tháp trường đa đào tạo đa ngành nâng cấp từ trường Đại học Sư phạm chưa nên chưa nước biết đến chủ yếu khu vực ĐBSCL Kết luận chương Các giải pháp đề xuất chương nhằm mục tiêu nâng cao chất lượng quản lý công tác đào tạo theo hình thức VLVH Trường Đại học Đồng Tháp Để quản lý công tác đào tạo theo hình thức VLVH nhà Trường cần phải có phương pháp quản lý tuyển sinh có hiệu sử dụng phần mềm quản lý tuyển sinh; đẩy mạnh phương pháp hình thức tổ chức dạy học; có biện pháp quản lý nề nếp dạy học giảng viên có sinh viên; tăng cường đẩy mạnh hoạt động liên kết đào tạo phối hợp chặt chẽ với sở liên kết đào tạo; đổi công tác kiểm tra, đánh giá kết người học Từ góp phần nâng cao chất lượng uy tín nhà Trường với khu vực nước - 71 - KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ KẾT LUẬN Qua nghiên cứu đề tài “Một số giải pháp quản lý công tác đào tạo theo hình thức VLVH Trường Đại học Đồng Tháp”, rút số kết luận sau: 1.1 Nâng cao chất lượng đào tạo theo hình thức VLVH nhiệm vụ quan trọng Trong thời gian qua, công tác có bước tiến đáng kể Tuy nhiên, hàng loạt vấn đề tồn đòi hỏi phải có biện pháp cải tiến để hoàn thiện như: quản lý đào tạo, chương trình đào tạo, đội ngũ giảng viên, CSVC tài chính, … Trong tất vấn đề đó, vai trò quản lý đào tạo vấn đề định Bởi vậy, tăng cường quản lý đào tạo theo hình thức VLVH nhiệm vụ quan trọng cấp thiết 1.2 Luận văn sâu nghiên cứu vấn đề lý luận quản lý, quản lý đào tạo, quản lý đào tạo theo hình thức VLVH làm sở cho việc khảo sát thực trạng đề xuất giải pháp quản lý đào tạo theo hình thức VLVH Trường Đại học Đồng Tháp 1.3 Luận văn tập trung khảo sát thực trạng đào tạo theo hình thức VLVH Trường Đại học Đồng Tháp mặt: ngành đào tạo quy mô đào tạo; chương trình đào tạo; công tác tuyển sinh; tổ chức đào tạo 1.4 Xuất phát từ sở lý luận thực tiễn vững chắc, đề xuất nhóm giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng đào tạo theo hình thức VLVH Trường Đại học Đồng Tháp Ở giải pháp cụ thể, tập trung xác định ý nghĩa, nội dung phương pháp thực Các nhóm giải pháp là: - 72 - Giải pháp tăng cường quản lý công tác tuyển sinh theo hình thức VLVH; - Giải pháp đẩy mạnh đổi PP hình thức tổ chức dạy học theo hình thức VLVH - Giải pháp đổi công tác kiểm tra, đánh giá kết dạy học theo hình thức VLVH; - Giải pháp tăng cường quản lý hoạt động liên kết đào tạo theo hình thức VLVH; - Giải pháp tăng cường quản lý nề nếp dạy học giảng viên sinh viên hệ VLVH; - Giải pháp phối hợp chặt chẽ với sở đặt lớp (đơn vị liên kết đào tạo) việc quản lý đào tạo theo hình thức VLVH Các giải pháp nêu có quan hệ ràng buộc lẫn nhau, hỗ trợ cho tạo nên chỉnh thể thống nhằm thúc đẩy chất lượng đào tạo Do vậy, việc tổ chức thực thi giải pháp phải tiến hành cách đồng Khi thực giải pháp phải đặt chi phối hướng tới hỗ trợ cho thực giải pháp khác 1.5 Cho dù việc xác định giải pháp quản lý thực dựa sở khoa học vững chúng kết nghiên cứu túy Các giải pháp phải đánh giá tính cần thiết tính khả thi, qua xác định giải pháp tối ưu nhằm triển khai thực tiễn hoạt động quản lý Chúng tiến hành thăm dò ý kiến CBQL từ cấp môn trở lên, chuyên viên phòng đào tạo, giảng viên tham gia giảng dạy Kết khảo nghiệm khẳng định biện pháp đề xuất áp dụng thực tiễn hoạt động quản lý nhằm góp phần nâng cao chất lượng đào tạo theo hình thức VLVH Trường Đại học Đồng Tháp - 73 KIẾN NGHỊ Đối với Bộ GD&ĐT - Cần xây dựng quy định riêng chương trình đào tạo theo hình thức VLVH không nên áp dụng chương trình số cách thức đào tạo hệ quy - Cần xây dựng xây dựng hệ thống kiểm định chất lượng đào tạo theo hình thức VLVH; tăng cường CSVC cho sở đào tạo Đối với UBND tỉnh - Kiến nghị Sở GD&ĐT, ban ngành kịp thời báo cáo nhu cầu nguồn nhân lực; ưu tiên ngành nghề mạnh, chủ lực tỉnh - Tạo điều kiện, khuyến khích tạo điều kiện cho cán bộ, công chức tỉnh học tập, nâng cao trình độ Đối với Trường Đại học Đồng Tháp - Tổ chức tuyên truyền, giáo dục để thành viên trường nhận thức tầm quan trọng công tác đào tạo theo hình thức VLVH, tránh khuynh hướng coi nhẹ công tác nhà trường - Hoàn thiện quy hoạch đội ngũ giảng viên nhằm xác định số lượng, chất lượng cấu đội ngũ giảng viên cho giai đoạn phát triển nhà trường; điều chỉnh quy trình tiêu chí tuyển dụng đội ngũ giảng viên theo hướng rõ ràng, minh bạch chất lượng; định kì tổ chức đánh giá giảng viên để có chế độ thưởng phạt rõ ràng; xây dựng quy hoạch, kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng nâng cao trình độ đội ngũ giảng viên; chủ động mở lớp đào tạo sau đại học trường để tạo điều kiện cho giảng viên vừa làm việc vừa tham gia học tập nâng cao trình độ; tổ chức lớp bồi dưỡng PPDH, phương pháp kiểm tra đánh giá, nâng cao trình độ tin học ngoại ngữ cho đội ngũ giảng viên - 74 - Tổ chức hội nghị với đơn vị quan, xí nghiệp, ban ngành, sở khu vực để biết nhu cầu nguồn nhân lực mà có hướng đào tạo cho phù hợp thông qua để đánh giá rút kinh sản phẩm đào tạo - Đổi công tác quản lý - 75 - TÀI LIỆU THAM KHẢO Đặng Quốc Bảo - chủ biên (1999), Khoa học tổ chức quản lý - Một số vấn đề lý luận thực tiễn, NXB Thống Kê, Hà Nội Bộ giáo dục đào tạo, Quy chế 36/2007/QĐ-BGD&ĐT: Quy chế đào tạo đại học cao đẳng theo hình thức vừa làm vừa học Bộ Giáo dục Đào tạo, Quyết định số 06 /2008/QĐ-BGDĐT ngày 13 tháng 02 năm 2008 Quy định đào tạo liên thông trình độ cao đẳng, đại học Bộ Giáo dục Đào tạo, Thông tư số 09 /2010/TT-BGDĐT ngày 10 tháng năm 2010 V/v ban hành Quy chế Học viên trường đại học, cao đẳng trung cấp chuyên nghiệp hình thức vừa làm vừa học Bộ Giáo dục Đào tạo, Thông tư 15/2011/TT-BGD ĐT sửa đổi quy chế tuyển sinh đại học cao đẳng hình thức vừa làm vừa học ban hành kèm theo định số 62/2008/QĐ-GDĐT ngày 25/11/2008 Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc (1996), Lý luận đại cương quản lý, NXB Giáo dục, Hà Nội Nguyễn Quốc Chí - Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2004), Quản lý đội ngũ, Dự án đào tạo giáo viên THCS, Hà Nội Nguyễn Minh Đường (1996), Tổ chức quản lý trình đào tạo, Tài liệu giảng dạy, Viện Nghiên cứu phát triển giáo dục, Hà Nội Trần Kiểm (2004), Khoa học quản lý giáo dục - Một số vấn đề lý luận thực tiễn, NXB Giáo dục, Hà Nội 10.Phạm Thành Nghị (2000), Quản lý chất lượng giáo dục đại học, NXB Đại học Quốc gia, Hà Nội - 76 11.Lê Đức Ngọc (2003), Xây dựng chương trình đào tạo giảng dạy, NXB Đại học Quốc gia, Hà Nội 12.Hoàng Phê (chủ biên); Từ điển Tiếng Việt; NXB Đà nẵng 2007 13.Nguyễn Ngọc Quang (1998), Những khái niệm quản lý giáo dục, Trường CBQLGD TW1 14 Lê Quỳnh (2006), Cẩm nang nghiệp vụ quản lý trường học, NXB Lao động – xã hội, Hà Nội 15 Quốc hội nước CH XHCNVN Luật Giáo dục, NXB Lao động 2010 16 Quốc hội nước CH XHCNVN Luật Giáo dục Đại học năm 2013 17 Hà Thị Túc (2012), Một số giải pháp quản lý nâng cao chất lượng đào tạo hệ VLVH Trường CĐSP Trung ương Thành Phố Hồ Chí Minh, Luận văn thạc sĩ khoa học giáo dục 18 Bách khoa toàn thư mở Wikipedia 19 Viện nghiên cứu phát triển giáo dục – vụ giáo dục thường xuyên (1998), Những vấn đề chiến lược phát triển giáo dục thời kỳ công nghiệp hóa, đại hóa, Nhà xuất giáo dục 20 Vietnamnet, “Đánh giá chất lượng giáo dục Việt Nam khác biệt giới” -1PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIẾN \(Về quản lý công tác đào tạo theo hình thức VLVH Trường Đại học Đồng Tháp) Để việc quản lý đào tạo theo hình thức VLVH Trường Đại học Đồng Tháp ngày hiệu quả, xin quý thầy (cô) vui lòng cho biết ý kiến theo nội dung (đánh dấu X vào ý chọn, điền thêm thông tin ý hỏi) Những thông tin mà quý thầy (cô) cung cấp sử dụng cách hiệu thời gian tới Việc quản lý công tác đào tạo theo hình thức VLVH Trường Đại học Đồng Tháp có vai trò: a) Rất quan trọng b) Quan trọng c) Bình thường d) Không quan trọng Việc quản lý công tác đào tạo theo hình thức VLVH đơn vị tham gia quản lý: (có thể nhiều lựa chọn) a) Ban giám hiệu b) Phòng Đào tạo c) Khoa chuyên môn d) Các phòng ban khác Theo quý thầy (cô), anh (chị) nội dung cần khắc phục để việc quản lý công tác đào tạo theo hình thức VLVH Trường Đại học Đồng Tháp ngày phát triển nữa? a) Công tác quản lý b) Chương trình đào tạo c) Đội ngũ giảng viên d) Thiết bị vật chất e) Ý kiến khác: -24 Để đảm bảo chất lượng số lượng đào tạo theo hình thức VLVH Trường cần thực tốt khâu a) Thăm dò, tìm hiểu nhu cầu đào tạo khu vực nước b) Khảo sát sinh viên tốt nghiệp yêu cầu nhà tuyển dụng c) Tích cực thực phong trào đổi phương pháp giảng dạy d) Nâng cao trình độ giảng viên Những điểm tồn quản lý công tác đào tạo theo hình thức VLVH Trường Đại học Đồng Tháp: a) Khâu kiểm tra, đánh giá kết qủa người học chưa nghiêm túc b) Quản lý sinh viên chưa tốt c) Trang thiết bị phục vụ dạy học hạn chế d) Lịch học, thời khóa biểu không cố định e) Ý kiến khác: Để hoạt động liên kết đào tạo trình độ đại học, cao đẳng Trường Đại học Đồng Tháp thầy/cô, anh/chị có đề xuất biện pháp nào? Trân trọng cảm ơn ý kiến đóng góp quý thầy/cô, anh/chị Xin thầy/cô, anh/chị vui lòng cho biết số thông tin thân (những thông tin mà quý thầy/cô, anh/chị cung cấp giữ bí mật) Họ tên: (có thể không ghi): Đơn vị công tác: Thời gian làm việc vị trí tại: -3PHIẾU KHẢO SÁT (Về mức độ tính cần thiết, khả thi giải pháp) Để giải pháp đề xuất đề tài “ Một số giải pháp quản lý công tác đào tạo theo hình thức VLVH Trường Đại học Đồng Tháp” thực thi cách hiệu quả, xin thầy (cô) vui lòng cho biết mức độ cần thiết, khả thi nhóm giải pháp (khoanh tròn vào số điểm chọn, mức độ cần thiết: cần thiết: 5, cần thiết: 4; cần thiết 3; không cần thiết: 2; không trả lời: 1, mức độ khả thi: khả thi: 5; khả thi: 4; khả thi: 3; không khả thi: 2; không trả lời: 1) Nhóm giải pháp Tăng cường quản lý công tác tuyển sinh theo hình thức VLVH - Mức độ cần thiết: 5 - Mức độ khả thi: Nhóm giải pháp Đẩy mạnh phương pháp hình thức tổ chức dạy học theo hình thức VLVH - Mức độ cần thiết: 5 - Mức độ khả thi: Nhóm giải pháp Đổi công tác kiểm tra, đánh giá kết dạy học theo hình thức VLVH - Mức độ cần thiết 5 - Mức độ khả thi Nhóm giải pháp Giải pháp tăng cường quản lý hoạt động liên kết đào tạo theo hình thức VLVH -4- Mức độ cần thiết: 5 - Mức độ khả thi: Nhóm giải pháp Tăng cường quản lý nề nếp dạy học giảng viên sinh viên hệ đào tạo VLVH - Mức độ cần thiết: 5 - Mức độ khả thi: Nhóm giải pháp Phối hợp chặt chẽ với sở đạt lớp ( đơn vị liên kết đào tạo) việc quản lý đào tạo theo hình thức VLVH - Mức độ cần thiết: 5 - Mức độ khả thi: Trân trọng cảm ơn ý kiến đóng góp quý thầy (cô) Xin thầy (cô) vui lòng cho biết số thông tin thân (những thông tin mà quý thầy/cô, anh/chị cung cấp giữ bí mật) Họ tên: (có thể không ghi): Đơn vị công tác: Thời gian làm việc vị trí tại: [...]... mục đích Giải pháp thích hợp sẽ giúp cho vấn đề được giải quyết nhanh hơn, mang lại hiệu quả cao hơn 1.2.3.2 Giải pháp quản lý công tác đào tạo Giải pháp quản lý công tác đào tạo là những cách thức tác động đến công tác đào tạo nhằm góp phần cho công tác đào tạo có hiệu quả hơn 1.3 Hình thức đào tạo VLVH trong trường Đại học 1.3.1 Mục tiêu, nhiệm vụ của đào tạo theo hình thức vừa làm vừa học 1.3.1.1... lượng đào tạo đã được nêu rõ Bên cạnh đó, chúng tôi cũng đã nghiên cứu về đào tạo theo hình thức VLVH và công tác đào tạo theo hình thức VLVH ở các trường đại học, từ đó làm cơ sở lý luận để nghiên cứu thực trạng công tác đào tạo theo hình thức VLVH ở Trường Đại học Đồng Tháp và tìm ra những giải pháp quản lý phù hợp và hiệu quả hơn - 27 CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG CÔNG TÁC QUẢN LÝ ĐÀO TẠO THEO HÌNH THỨC... Quy chế Học viên các trường đại học, cao đẳng và trung cấp chuyên nghiệp hình thức vừa làm vừa học - Luật Giáo dục - Luật Giáo dục đại học 2013 Kết luận chương 1 Ở chương 1, chúng tôi đã trình bày một số nghiên cứu về quản lý đào tạo theo hình thức VLVH Và một số vấn đề về lý luận cơ bản như quản lý, quản lý giáo dục và những vấn đề liên quan đến đào tạo, quản lý đào tạo, quản lý mục tiêu đào tạo, chất... điểm của đào tạo theo hình thức vừa làm vừa học Đào tạo theo hình thức vừa làm vừa học là giáo dục thường xuyên phù hợp với yêu cầu của người học trong xã hội hiện nay Xã hội ngày càng phát triển nhu cầu học tập của cộng đồng ngày một nâng cao, đào tạo theo hình thức vừa làm vừa học đáp ứng được nhu cầu của xã hội và ngày càng phát triển rộng khắp, nhiều cơ sở giáo dục mở nhiều khóa học, lớp học hoặc... phải có hình thức đào tạo cho phù hợp Bên cạnh đó mọi người càng nhận thức được rằng học tập là rất quan trọng, học để làm người, học để chung sống, học để biết cho nên học tập suốt đời là xu thế của xã hội hiện nay Đào tạo theo hình thức VLVH là cách học tốt nhất mà mọi người sẽ lựa chọn 1.4 Nội dung quản lý đào tạo theo hình thức VLVH của các Trường Đại học 1.4.1 Quản lý mục tiêu đào tạo: Quản lý mục... quy trình đào tạo Quản lý các hoạt động đào tạo chủ yếu bao gồm: - Quản lý công tác tuyển sinh: Bao gồm quản lý công tác chuẩn bị cho kỳ thi (trong đó có công tác đề thi), quản lý coi thi, quản lý chấm thi và phúc khảo, quản lý công tác xét tuyển và triệu tập thí sinh trúng tuyển - Quản lý hoạt động dạy học: Quản lý hoạt động dạy học chính là quản lý các thành tố cấu trúc của hoạt động dạy học, đặc... kiện tương ứng Đối với bất kì một trường đại học nào, quản lý đào tạo luôn là lĩnh vực quản lý quan trọng nhất [10] 1.2.3 Giải pháp, giải pháp quản lý công tác đào tạo 1.2.3.1 Khái niệm giải pháp Theo Từ điển Tiếng Việt, giải pháp là: “phương pháp giải quyết một vấn đề” [12, tr602] Nói đến giải pháp là nói đến những cách thức tác động nhằm thay đổi chuyển biến một quá trình, một trạng thái hoặc hệ thống…... đào tạo đề cập đến giai đoạn sau, khi một người đã đạt đến một độ tuổi nhất định, có một trình độ nhất định Có nhiều dạng đào tạo: đào tạo cơ bản và đào tạo chuyên sâu, đào tạo chuyên môn và đào tạo nghề, đào tạo lại, đào tạo từ xa, tự đào tạo [18] 1.2.2 Quản lý, QLGD, Quản lý đào tạo 1.2.2.1 Quản lý Quản lý là một hoạt động tất yếu nảy sinh khi có lao động chung của nhiều người cùng theo đuổi một. .. đã có việc làm và muốn đi học để nâng cao kiến thức, hoặc học để đáp ứng nhu cầu của công việc 1.3.3 Vai trò của đào tạo theo hình thức VLVH ở các trường Đại học Đào tạo theo hình thức VLVH càng ngày càng phát triển thì yếu tố chất lượng đào tạo VLVH cũng được quan tâm nhiều hơn do đó công tác đào tạo theo hình thức VLVH cũng được các trường Đại học chú trọng - 15 Thực vậy theo quan điểm phát triển... mô đào tạo của trường qua các năm: Năm Tổng số Đại học chính quy Cao đẳng chính quy TCCN chính quy 2008 14,991 5,917 3,106 470 2009 18,193 7,390 3,132 707 2010 18,483 7,647 3,014 335 2011 16,456 7,027 2,768 297 2012 15,660 5,963 2,435 391 Bảng 2.1: Qui mô đào tạo qua các năm 2.2 Thực trạng công tác đào tạo theo hình thức VLVH ở Trường đại học Đồng Tháp Đào tạo đại học theo hình thức vừa làm vừa học ... quản lý đào tạo theo hình thức vừa làm vừa học Trường Đại học Đồng Tháp từ đúc kết tìm giải pháp quản lý đào tạo theo hình thức VLVH ngày tốt -5Đã đề xuất số giải pháp quản lý công tác đào tạo. .. Giải pháp quản lý công tác đào tạo Giải pháp quản lý công tác đào tạo cách thức tác động đến công tác đào tạo nhằm góp phần cho công tác đào tạo có hiệu 1.3 Hình thức đào tạo VLVH trường Đại học. .. theo hình thức vừa làm vừa học Trường Đại học Chương 2: Thực trạng công tác quản lý đào tạo theo hình thức VLVH Trường Đại học Đồng Tháp Chương 3: Một số giải pháp quản lý công tác đào tạo theo