Tìm hiểu phương pháp và hình thức tổ chức dạy học các yếu tố và đại lượng hình học trong môn toán lớp 3 theo mô hình trường tiểu học mới vnen

ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KHOA GIÁO DỤC TIỂU HỌC – MẦM NON Á·Á KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐỀ TÀI: TÌM HIỂU PHƯƠNG PHÁP VÀ HÌNH THỨC TỔ CHỨC DẠY HỌC CÁC YẾU TỐ VÀ ĐẠI LƯỢNG HÌNH HỌC TRONG MƠN TỐN LỚP THEO MƠ HÌNH TRƯỜNG TIỂU HỌC MỚI VNEN GVHD : Ths MÃ THANH THỦY SVTH : ĐOÀN HỒ MỸ LIÊM Lớp : 10STH1 Đà Nẵng, tháng năm 2014 GVHD: Th.S Mã Thanh Thủy Khóa luận tốt nghiệp LỜI CẢM ƠN Nghiên cứu thực đề tài trình khó khăn, vất vả, nhiên đến thời điểm em hồn thành xong Bên cạnh nỗ lực, phấn đấu thân em cịn nhận nhiều quan tâm giúp đỡ từ phía Lời đầu tiên,cho phép em cảm ơn chân thành đến thầy cô giáo Khoa Giáo dục Tiều học – Mầm non, trường Đại học Sư phạm Các thầy, cô trang bị cho em hành trang kiến thức vô quý báu suốt năm học vừa qua Đặc biệt, cho em bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc đến Cô Mã Thanh Thủy, người đồng hành, hướng dẫn, giúp đỡ em trình thực khóa luận Nhân đây, em xin cảm ơn thầy cô giáo em học sinh trường Tiểu học Hòa Phú, tạo điều kiện thuận lợi để em nghiên cứu phương pháp dạy học theo mơ hình trường Tiểu học mới, truyền lại cho em kinh nghiệm dạy học thực tế, cung cấp tư liệu, hình ảnh sinh động cho em để phục vụ hoàn chỉnh đề tài Và gửi lời cảm ơn đến người bạn lớp 10STH1 ln nhiệt tình ủng hộ cổ vũ tinh thần cho từ ngày đầu Mặc dù, cố gắng nhiều điều kiện thời gian lực thân hạn chế, lại lần tập dượt nghiên cứu khoa học nên khóa luận khơng thể tránh khỏi thiếu xót Em mong muốn nhận đóng góp ý kiến quý thầy cô giáo, đồng nghiệp bạn đọc để đề tài hoàn thiện Xin chân thành cảm ơn! Đà Nẵng, tháng 5, năm 2014 Sinh viên Đoàn Hồ Mỹ Liêm SVTH : Đoàn Hồ Mỹ Liêm Lớp : 10 STH1 GVHD: Th.S Mã Thanh Thủy DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT Gv: Giáo viên Hs: Học sinh VNEN: Viet Nam Escuela Nueva Hcn: Hình chữ nhật Hv: Hình vng SVTH : Đoàn Hồ Mỹ Liêm Lớp : 10 STH1 Khóa luận tốt nghiệp GVHD: Th.S Mã Thanh Thủy Khóa luận tốt nghiệp MỤC LỤC PHẦN MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Cấu trúc đề tài .3 PHẦN NỘI DUNG Chương I: CƠ SỞ LÍ LUẬN CÁC VẤN ĐỀ .5 1.1 Cơ sở toán học 1.1.1 Hệ tiên đề hình học Hin-be trường phổ thông 1.1.1.1 Các khái niệm (6 khái niệm) 1.1.1.2.Các tiên đề 1.1.2 Diện tích đa giác đơn mặt phẳng 1.1.3 Hệ phép dựng dụng cụ dựng hình thước compa mặt phẳng 1.1.3.1 Các tiên đề chung 1.1.3.2 Các tiên đề dụng cụ dựng hình 1.2 Đặc điểm tâm lí học sinh lứa tuổi tiểu học 1.2.1 Tri giác 1.2.2 Sự ý 1.2.3 Trí nhớ .9 1.2.4 Trí tưởng tượng .9 1.2.5 Tư 10 1.3 Phương pháp hình thức tổ chức dạy học thường sử dụng trường Tiểu học .11 1.3.1 Một số phương pháp dạy học môn tốn trường Tiểu học 11 SVTH : Đồn Hồ Mỹ Liêm Lớp : 10 STH1 GVHD: Th.S Mã Thanh Thủy Khóa luận tốt nghiệp 1.3.1.1 Phương pháp trực quan .11 1.3.1.2 Phương pháp giảng giải – minh họa .12 1.3.1.3 Phương pháp thực hành - luyện tập 13 1.3.1.4 Phương pháp phát giải vấn đề 15 1.3.1.5 Phương pháp dạy học theo lối kiến tạo 15 1.3.1.6 Phương pháp sử dụng trò chơi học tập 16 1.3.2 Một số hình thức dạy học nhà trường 17 1.3.2.1 Hình thức tổ chức dạy học toàn lớp 17 1.3.2.2 Hình thức tổ chức dạy học theo nhóm nhỏ 18 1.4 Sự cấp thiết định hướng đổi phương pháp dạy học 20 1.4.1 Sự cấp thiết đổi phương pháp dạy học 20 1.4.2 Định hướng đổi phương pháp dạy học 20 1.5 Tổng quan mơ hình trường Tiểu học VNEN .21 1.5.1 Giới thiệu chung mơ hình trường học VNEN 21 1.5.2 Đặc điểm mơ hình trường học VNEN 21 1.5.3 Các yếu tố tác động đến trình dạy học 22 1.5.3.1 Hội đồng tự quản học sinh lớp học 22 1.5.3.2 Góc học tập 22 1.5.3.3 Thư viện lớp học 23 1.5.3.4 Tài liệu hướng dẫn học tập .24 1.5.4 Cách thức tổ chức lớp học 24 1.5.5 Mười bước học tập học sinh 24 1.6 Đặc điểm, nội dung mục đích dạy học yếu tố đại lượng Hình học Tài liệu Hướng dẫn học Tốn lớp 25 1.6.1 Đặc điểm .25 1.6.2 Nội dung dạy học yếu tố đại lượng hình học lớp .27 1.6.3 Mục đích dạy học yếu tố đại lượng hình học lớp 28 CHƯƠNG 2: CƠ SỞ THỰC TIỄN 29 2.1 Mục đích điều tra .29 SVTH : Đoàn Hồ Mỹ Liêm Lớp : 10 STH1 GVHD: Th.S Mã Thanh Thủy Khóa luận tốt nghiệp 2.2 Thời gian điều tra .29 2.3 Đối tượng điều tra 29 2.4 Phương pháp điều tra .29 2.5 Kết điều tra điều tra 30 2.5.1 Đối với giáo viên 30 3.5.2 Đối với học sinh 33 Chương 3: PHƯƠNG PHÁP VÀ HÌNH THỨC TỔ CHỨC DẠY HỌC CÁC YẾU TỐ VÀ ĐẠI LƯỢNG HÌNH HỌC TỐN LỚP THEO MƠ HÌNH TRƯỜNG HỌC MỚI VNEN 36 3.1 Phương pháp hình thức tổ chức dạy học Tốn lớp theo mơ hình trường Tiểu học VNEN .36 3.1.1 Phương pháp dạy học Toán lớp theo mơ hình trường Tiểu học VNEN 36 3.1.2 Hình thức tổ chức dạy học Tốn lớp theo mơ hình trường Tiểu học VNEN 39 3.2 Phương pháp hình thức tổ chức dạy học yếu tố đại lượng hình học mơn tốn lớp theo mơ hình trường học VNEN .40 3.2.1 Phương pháp hình thức dạy học yếu tố đại lượng hình học phần Hoạt động 40 3.2.1.1 Hình thành biểu tượng kĩ vẽ yếu tố hình hình học .40 3.2.1.1.1 Góc, góc vng, góc khơng vng 40 3.2.1.1.3 Hình chữ nhật, hình vng 54 2.2.1.1.4 Hình trịn 58 3.2.1.2 Hình thành biểu tượng quy tắc tính đại lượng hình hình học 63 3.2.1.2.1 Chu vi hình chữ nhật chu vi hình vng 63 3.2.1.2.2 Diện tích 67 3.2.2 Phương pháp hình thức tổ chức yếu tố đại lượng hình học phần Hoạt động thực hành 76 SVTH : Đoàn Hồ Mỹ Liêm Lớp : 10 STH1 GVHD: Th.S Mã Thanh Thủy Khóa luận tốt nghiệp 3.2.3 Phương pháp hình thức tổ chức dạy học yếu tố đại lượng hình học phần Hoạt động ứng dụng 80 PHẦN KẾT LUẬN 84 Kết luận chung 84 Kết đạt đề tài 85 Hướng nghiên cứu sau đề tài 85 TÀI LIỆU THAM KHẢO SVTH : Đoàn Hồ Mỹ Liêm Lớp : 10 STH1 GVHD: Th.S Mã Thanh Thủy Khóa luận tốt nghiệp PHẦN MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Với bậc học hay sở đào tạo phương pháp hình thức tổ chức dạy học giáo viên coi yếu tố quan trọng nhất, có ý nghĩa thực tế sâu sắc Bởi giáo viên có phương pháp hình thức dạy học hợp lí định hướng đường đắn cho người học, giúp người học có hội phát huy hết khả thân Ngược lại, phương pháp hình thức tổ chức dạy học giáo viên thiếu xác dễ dàng biến việc học hành trở thành nhồi nhét kiến thức, khiến người học thụ động, đối phó, chí ảnh hưởng đến lối tư đạo đức họ Nhìn chung, thực tiễn giáo dục nước ta năm qua có nhiều đổi phương pháp hình thức tổ chức dạy học trường, đặc biệt trường Tiểu học, mang lại nhiều thành tích cao q trình dạy học.Tuy nhiên, đổi chưa đáng kể nên tồn nhiều bất cập, chẳng hạn như: phương pháp hình thức tổ chức dạy học lớp giáo viên chưa trọng đến vai trò học sinh, giáo viên chủ yếu truyền kiến thức học sinh ghi nhớ Vì dẫn đến giáo dục nước ta chưa vững mạnh để đáp ứng yêu cầu xã hội thời kì công nghệ, hội nhập quốc tế Để khắc phục dần bất cập giáo dục, năm 2012, Bộ giáo dục đào tạo đưa mô hình trường học – mơ hình trường học VNEN - vào thử nghiệm số trường tiểu học vùng miền núi khó khăn phạm vi tồn quốc Với phương pháp dạy học đổi theo mơ hình VNEN làm cho phong cách giáo viên lên lớp hoàn toàn thay đổi, học sinh trở nên chủ động, tích cực hơn, đặc biệt em có hội giao lưu chia sẻ kinh nghiệm cá nhân lẫn nhau, thực mở đường cho giáo dục Việt Nam Tuy nhiên, thời gian áp dụng hai năm, điều kiện vật chất cịn khó khăn nên nhiều giáo viên cịn lúng túng, chưa khai thác hết hiệu phương pháp hình thức tổ chức dạy học tài liệu hướng dẫn SVTH : Đoàn Hồ Mỹ Liêm Lớp : 10 STH1 Trang GVHD: Th.S Mã Thanh Thủy Khóa luận tốt nghiệp Mặt khác, mơn tốn tiểu học nói chung nội dung dạy học yếu tố, đại lượng hình học mơn tốn nói riêng có ý nghĩa vơ quan trọng, giúp học sinh rèn luyện lực tư duy, lực khái quát, so sánh, rèn luyện kĩ thực hành, tảng chuẩn bị cho học môn hình học lớp học Nếu giáo viên biết áp dụng hiệu phương pháp, hình thức tổ chức dạy học theo mơ hình VNEN vào dạy học mơn tốn khơng giúp học sinh có kĩ môn học mà thông qua môn học rèn luyện thêm kĩ xã hội ( kĩ hợp tác, kĩ tự khẳng định mình, kĩ đồng cảm, kĩ tự kiểm soát – kĩ cần thiết em bước vào sống lao động sau này) Tuy nhiên, đến chưa có tài liệu nghiên cứu phương pháp hình thức tổ chức dạy học mảng kiến thức yếu tố đại lượng hình học mơn tốn tốn lớp theo mơ hình trường Tiểu học VNEN Chính lí mà em chọn đề tài: “Tìm hiểu phương pháp hình thức tổ chức dạy học yếu tố đại lượng hình học mơn tốn lớp theo mơ hình trường học VNEN” nghiên cứu Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu sở lí luận phương pháp hình thức tổ chức dạy học mơn Tốn lớp 3, sở sâu vào nghiên cứu phương pháp hình thức tổ chức dạy học hình thành biểu tượng kĩ yếu tố đại lượng hình học mơn Tốn lớp theo mơ hình trường học VNEN nhằm hiểu biết thêm điểm dạy học tích cực mà mơ hình trường học truyền thống chưa thực được, từ học hỏi để góp phần nâng cao vào chất lượng dạy học yếu tố đại lượng hình học cách có hiệu Đối tượng nghiên cứu Quá trình dạy học yếu tố đai lượng hình học mơn tốn lớp theo mơ hình trường học VNEN Nhiệm vụ nghiên cứu Tìm hiểu sở lí luận liên quan đến đề tài SVTH : Đoàn Hồ Mỹ Liêm Lớp : 10 STH1 Trang GVHD: Th.S Mã Thanh Thủy Khóa luận tốt nghiệp Tìm hiểu phương pháp hình thức tổ chức dạy học yếu tố đại lượng hình học theo mơ hình trường học VNEN So sánh phương pháp hình thức tổ chức dạy học yếu tố đại lượng hình học theo mơ hình trường học với mơ hình trường học truyền thống Thực điều tra thăm hỏi ý kiến giáo viên học sinh thực dạy học yếu tố đại lượng hình học mơn Tốn lớp theo mơ hình trường học VNEN Phương pháp nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu tài liệu: Nghiên cứu tài liệu có liên quan đến phương pháp dạy học toán tiểu học, tài liệu liên quan đến mơ hình trường học VNEN, tài liệu tâm sinh lí lứa tuổi học sinh tiểu học Phương pháp điều tra Anket: Dùng hệ thống câu hỏi để hỏi ý kiến thầy cô, phụ huynh, học sinh thực mơ hình trường học VNEN nhằm thu thập thông tin cho đề tài Phương pháp quan sát: Tham gia dự tiết dạy học tốn lớp theo mơ hình trường học VNEN Phương pháp vấn: Trò chuyện thầy cô học sinh để biết thêm thông tin thực tế dạy học theo mô hình trường học VNEN Phương pháp thống kê: Phân tích kết thực nghiệm Phạm vi nghiên cứu Tài liệu hướng dẫn học mơn Tốn lớp theo mơ hình trường học VNEN, giới hạn nội dung yếu tố đại lượng hình học Quá trình dạy học Gv Hs lớp trường Tiểu học Hòa Phú, huyện Hòa Vang, thành phố Đà Nẵng Cấu trúc đề tài A Phần mở đầu Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu SVTH : Đồn Hồ Mỹ Liêm Lớp : 10 STH1 Trang GVHD: Th.S Mã Thanh Thủy Khóa luận tốt nghiệp Hs: “ ABCD hình vng có cạnh li, có góc vng.” Gv hỏi: “ Em có nhận xét điểm M, N P, Q?” Hs: “M trung điểm AB, N trung điểm BC, P trung điểm CD, Q trung điểm AD.” - Gv hướng dẫn cách vẽ có kẻ vng: “ Vẽ góc vng A Trên cạnh góc vng thứ nhất, đặt đoạn AB = ô vuông Trên cạnh góc vng thứ hai, đặt đoạn AD = vng Từ điểm D vẽ đường thẳng vng góc với AD ( dùng ê ke), đường thẳng đó, đặt DC = ô vuông Nối thẳng B với C hình vng ABCD Tiếp theo, AB, lấy điểm M cho MA =MB = ô Trên BC, lấy điểm N cho NB = NC Trên CD, lấy điểm P cho PC = PD = ô Trên AD, lấy điểm Q cho QA = QD = ô Nối điểm M, N, P, Q Ta hình cần vẽ.” * Ví dụ 2: Bài 2/T18/TL tập 2A Xác định trung điểm đoạn thẳng CD Gv cho Hs nhắc lại cách xác định trung điểm đoạn thẳng Gv chốt lại: “Đầu tiên đo độ dài đoạn thẳng CD Chia đôi độ dài đoạn thẳng CD Đặt thước cho vạch trùng với điểm C Đánh dấu điểm M AB ứng với độ dài đoạn thẳng sau chia thước Ta M trung điểm CD cần tìm.” * Ví dụ 3: Bài 4/T40/TL tập 2A Vẽ hình trịn theo mẫu: 2cm * Hìn h a: - Gv cho Hs quan sát, nhận xét mẫu: SVTH : Đoàn Hồ Mỹ Liêm Lớp : 10 STH1 Trang 78 GVHD: Th.S Mã Thanh Thủy Khóa luận tốt nghiệp Gv hỏi: “ Em thấy hình trịn to, hình trịn nhỏ có chung?” Hs: “ hình trịn có chung tâm” Gv hỏi: “ Hình trịn nhỏ có bán kính bao nhiêu, hình trịn lớn có bán kính bao nhiêu? ” Hs: “ Hình trịn nhỏ có bán kính dài vng, hình trịn to có bán kính dài vuông.” - Gv hướng dẫn cách vẽ: “ Chấm điểm làm tâm Xác định khoảng cách từ đinh nhọn đến đầu bút chì li, đặt đầu có đinh nhọn tâm, quay vịng ta có hình trịn nhỏ Xác định khoảng cách từ đinh nhọn đến đầu bút chì li, đặt đầu có đinh nhọn tâm, quay vịng ta có hình trịn lớn Vậy ta vẽ mẫu.” * Hình b: - Gv cho Hs quan sát, nhận xét mẫu: Gv hỏi: “ Khoảng cách từ tâm O đến tâm A cm?” Hs: “ 2cm” Gv hỏi: “ Hình trịn tâm O có bán kính dài cm? Hình trịn tâm A có bán kính dài cm?” Hs: “2cm” - Gv hướng dẫn vẽ giấy có kẻ vng: “Lấy tâm O nằm trùng với đỉnh ô vuông giấy Trên đường thẳng nằm ngang qua điểm O, đánh dấu điểm A cho OA 2cm Xác định khoảng cách từ đinh nhọn đến đầu bút chì cm, đặt đầu đinh nhọn vào tâm O, quay vòng ta có hình trịn tâm O Đặt đầu đinh nhọn tâm A, quay vịng ta có hình trịn tâm A Vậy ta vẽ mẫu.” * Ví dụ 4: Bài 2a/T31/TL tập 2B: Một Hcn có chiều rộng 5cm, chiều dài gấp đơi chiều rộng Tính diện tích Hcn - Phân tích đề: Gv hỏi: “Muốn tính diện tích Hcn em cần biết gì?” Hs: “Chiều dài chiều rộng.” SVTH : Đồn Hồ Mỹ Liêm Lớp : 10 STH1 Trang 79 GVHD: Th.S Mã Thanh Thủy Khóa luận tốt nghiệp Gv hỏi: “Đã biết gì?” Hs: “Chiều rộng Hcn” Gv: “Cịn chiều dài ?” Hs: “Chưa biết, biết chiều dài gấp đơi chiều rộng” Gv: “Muốn tính chiều dài Hcn em làm phép tính gì?” Hs: “Lấy chiều rộng nhân với 2” Gv: “Em nêu lại quy tắc tính diện tích Hcn?” Hs: “Muốn tính diện tích Hcn ta lấy chiều dài nhân với chiều rộng” - Yêu cầu Hs tóm tắt tốn vào vở, viết lời giải phép tính - Bước 3: Gv khuyến khích Hs tự kiểm tra kết thực hành luyện tập, cách cho Hs tự trao đổi kiểm tra - Bước 4: Gv tập cho Hs thói quen tìm nhiều phương án để giải vấn đề, không nên thỏa mãn đạt * Về hình thức tổ chức dạy học Thông thường, tổ chức cho Hs rèn luyện thực hành theo mơ hình trường học VNEN, Gv dùng hình thức dạy học hoạt động cá nhân chủ yếu Bởi hoạt động nhóm Gv khơng thể biết thực cá nhân có biểu tượng đúng, có kĩ thành thạo, đồng thời, nắm bắt tiến độ làm bài, phát lỗi sai Hs để kịp thời sửa chữa Trong tài liệu hướng dẫn học ghi sẵn logo nên không cần lời hướng dẫn Gv, Hs tự biết phải thực tập theo cá nhân Nhờ vậy, mà Hs chủ động học tập Ngoài ra, q trình làm Hs khơng hiểu bạn chung nhóm trợ giúp Hs giơ biển cứu trợ Gv đến hướng dẫn lại, nhờ tạo nên mối quan hệ tốt đẹp Hs Hs, Gv Hs 3.2.3 Phương pháp hình thức tổ chức dạy học yếu tố đại lượng hình học phần Hoạt động ứng dụng Sau trải qua bước hình thành biểu tượng hình học rèn luyện kiến thức, kĩ qua tập bản, Gv hướng dẫn Hs ứng dụng SVTH : Đoàn Hồ Mỹ Liêm Lớp : 10 STH1 Trang 80 GVHD: Th.S Mã Thanh Thủy Khóa luận tốt nghiệp kiến thức tốn học vào thực tiễn, điều cần thiết giúp Hs thấy rõ ích lợi việc học kiến thức, kĩ đời sống, từ có lịng u thích, say mê học mơn Tốn Các tập nêu phần Hoạt động ứng dụng thường gắn liền với thực tế, chi tiết minh họa đồ vật, tượng tình xung quanh sống ngày, từ giúp em thấy tri thức tốn học khơng nặng nề, khơ khan em nghĩ, mà kiến thức có ý nghĩa thực tế, bổ ích Nội dung tập ứng dụng yếu tố đại lượng hình học lớp gồm tập như: Gấp mảnh giấy để tạo góc vng, góc vng đồ dùng học tốn đồ dùng nhà, vẽ trang trí hình trịn, kể tên đồ vật nhà có dạng Hcn (Hv), cắt dán Hcn (Hv), tính chu vi mảnh vườn từ tính số mét rào cần rào mảnh vườn, nói cho mẹ nghe cách tính diện tích Hcn ( Hv), tính diện tích tranh, tính diện tích bìa theo cách Khác với sách giáo khoa hành, tài liệu hướng dẫn học tập ứng dụng thực tế phân bố thành mục riêng (Hoạt động ứng dụng) sau học, nhờ phân chia tập tập ứng dụng giúp Hs thấy rõ ràng ứng dụng tri thức Toán học trường hợp thực tế cụ thể, từ khắc sâu kiến thức, bên cạnh cịn phát huy tính sáng tạo Hs * Về phương pháp dạy học Gv yêu cầu Hs đọc nhiệm vụ phần hoạt động ứng dụng, hướng dẫn Hs nhà thực Khi cần, Gv điều chỉnh yêu cầu hoạt động cho phù hợp với bối cảnh gia đình địa phương Gv cần tạo hội để Hs báo cáo kết thực hoạt động ứng dụng vào thời điểm thích hợp học (không thiết phải vào thời gian mở đầu học giống cách Gv kiểm tra cũ Hs mà lâu Gv thường làm) Gv giúp Hs thấy ý nghĩa tri thức Toán học, từ Gv cần khuyến khích Hs diễn đạt theo ngơn ngữ, cách hiểu SVTH : Đồn Hồ Mỹ Liêm Lớp : 10 STH1 Trang 81 GVHD: Th.S Mã Thanh Thủy Khóa luận tốt nghiệp * Ví dụ 1: Bài 2/T74/TL tập 1A Gấp mảnh giấy để tạo góc vng Sau này, Gv mở rộng cho Hs rằng: Ngồi cách em kiểm tra góc vng ê ke em lấy mảnh giấy gấp tạo thành góc vng, lấy mảnh giấy vừa gấp để kiểm tra góc vng trường hợp em khơng có ê ke Cho Hs tự bước kiểm tra kiểm tra góc vng mảnh giấy gấp: “ Bước1: Chỉ góc vng mảnh giấy Bước 2: Đặt cạnh góc vng mảnh giấy, trùng với cạnh góc vng góc cần kiểm tra, cạnh cịn lại góc cần kiểm tra trùng với cạnh góc vng cịn lại mảnh giấy góc vng Ngược lại khơng phải.” * Ví dụ 2: Bài 1/T81/TL tập 1B: Em cắt hình vng, hình chữ nhật khác vào - Gv hỏi lại Hs Hs đặc điểm hình vng, hình chữ nhật Sau đó, hướng dẫn vẽ hình giấy thủ cơng có kẻ ô sau, màu sắc độ dài cạnh em tự chọn, trước chọn cần ướm thử vào xem có vừa khơng, ví dụ: “Vẽ góc vng A Trên cạnh góc vng thứ nhất, đặt đoạn AB = vng Trên cạnh góc vuông thứ hai, đặt đoạn AD = ô vuông Từ điểm D vẽ đường thẳng vng góc với AD (dùng ê ke), đường thẳng đó, đặt DC = ô vuông Nối thẳng B với C hình vng ABCD” Cuối cùng, cắt hình theo đường vẽ, ta hình cần cắt * Ví dụ 3: Bài 2/T31/TL tập 2B: Tính diện tích tranh có chiều dài 10cm, chiều rộng 8cm - Gv hỏi: Bức tranh có hình gì? Muốn tính diện tích hình cần biết gì? Em nêu lại quy tắc tính Hcn? * Về hình thức tổ chức dạy học Với hoạt động này, em nhà tự thực hành, em cha mẹ, người thân, địa phương, làng xóm thực Hs làm xong báo cáo kết với thầy cô, bạn bè đánh giá Gv đánh giá sản phẩm, kết Hs nhận xét SVTH : Đoàn Hồ Mỹ Liêm Lớp : 10 STH1 Trang 82 GVHD: Th.S Mã Thanh Thủy Khóa luận tốt nghiệp * Tiểu kết chương 3: Qua nghiên cứu phương pháp hình thức tổ chức dạy học yếu tố đại lượng hình học theo mơ hình trường học VNEN, nhận thấy với đổi phương pháp hình thức dạy học thì: - Gv khơi dậy hứng thú, đam mê Hs vào - Gv hướng dẫn Hs thiết lập mối quan hệ kiến thức, kĩ có với kiến thức, kĩ mà Hs học - Gv giúp Hs khái quát hóa vấn đề theo mức độ phù hợp để tự chiếm lĩnh kiến thức - Gv giúp Hs phát triển trình độ tư khả diễn đạt lời, hình ảnh, kí hiệu - Gv giúp Hs tự thực hành, luyện tập theo khả Hs, phát triển lực Hs - Gv Hs tự kiểm tra kết thực hành luyện tập - Gv tạo giúp đỡ lẫn Hs tạo mối quan hệ chặt chẽ Hs với cộng đồng Tất điều góp phần vào nâng cao cách hiệu chất lượng dạy học SVTH : Đoàn Hồ Mỹ Liêm Lớp : 10 STH1 Trang 83 GVHD: Th.S Mã Thanh Thủy Khóa luận tốt nghiệp PHẦN KẾT LUẬN Kết luận chung * Với phương pháp hình thức dạy học đổi mới, mơ hình VNEN mang lại màu sắc trình dạy học, làm thay đổi phong cách dạy người thầy, phong cách học người học sinh Qua tìm hiểu phương pháp hình thức tổ chức dạy học yếu tố đại lượng hình học mơn Tốn lớp theo mơ hình trường học VNEN, nhìn nhận số đặc trưng bật mơ hình là: Dạy học tổ chức thông qua hoạt động học Hs: Khi hình thành biểu tượng yếu tố đại lượng hình học, Gv khơng cịn đơn giới thiệu biểu tượng hình hình học cho Hs, mà nhờ tổ chức hoạt động trò chơi hay phát phiếu tập Gv để tự Hs dựa vào vốn kinh nghiệm kiến thức cũ, suy nghĩ, giải nhiệm vụ, từ đó, nắm biểu tượng hình hình học cách xác Gv lớp đóng vai trò hướng dẫn hỗ trợ Dạy học tùy theo nhu cầu khả cá nhân học sinh: Khi giải nhiệm vụ hay tập, Hs khơng cịn bị áp lực tiến độ chung làm lớp, mà tùy theo lực, nhịp độ tiếp thu cá nhân Nhờ vậy, Hs cảm thấy nhẹ nhàng, thoải mái, vừa sức, hứng thú học tập Dạy học phối hợp với hợp tác: Phương pháp hình thức tổ chức dạy học theo mơ hình VNEN ln tạo hội để Hs phát triển kĩ mềm Ở lớp, Hs không làm việc cá nhân mà cịn học tập chung với bạn, thơng qua học tập theo nhóm Hs phát triển tình bạn, có ý thức tổ chức, biết tương trợ lẫn nhau, quen dần với đời sống xã hội phân cơng cơng việc sau Khơng Hs cịn học tập thông qua hợp tác với cộng đồng, Hs người thân giải tập ứng dụng, qua đó, Hs mở rộng kiến thức địa phương Nhờ dạy học có hợp tác mà làm tăng tính hiệu học tập, phát triển kĩ xã hội cho Hs Những thay đổi rõ rệt cách dạy cách học thực mang lại luồng khí mới, tạo đường hình thành người mới, người biết suy SVTH : Đoàn Hồ Mỹ Liêm Lớp : 10 STH1 Trang 84 GVHD: Th.S Mã Thanh Thủy Khóa luận tốt nghiệp nghĩ, biết diễn đạt, linh hoạt giao tiếp, sáng tạo, tự tin sống, biết hỗ trợ hợp tác để đạt mục đích, có nhiều kĩ sống chung sống vui vẻ hòa thuận Kết đạt đề tài * Sau trình nghiên cứu tìm hiểu phương pháp hình thức tổ chức dạy học yếu tố đại lượng hình học mơn tốn lớp 3, đề tài đạt số kết như: Nhờ vào tìm hiểu phương pháp hình thức dạy học chi tiết nội dung học cụ thể mà người thực có hội tiếp nhận kiến thức hiểu sâu sắc đề tài Đó kinh nghiệm quý báu giúp cho người thực bước vào công tác dạy học sau Đồng thời, nhờ tiến hành tìm hiểu dạy học thực tế mà người thực tiếp xúc trực tiếp với em Hs, quan sát tiết dạy mẫu Gv, qua đó, biết rõ ràng cách thức dạy học theo mơ hình VNEN thực tế, nhận khác cách dạy học hai mơ hình, tích lũy kinh nghiệm dạy học cho thân Với phương pháp hình thức tổ chức dạy học theo mơ hình trường học VNEN, người Gv lớp khơng cịn người truyền đạt tri thức cho Hs, bị áp đặt kiến thức sách giáo khoa dạy học, mà trở thành người tổ chức, điều khiển hướng dẫn học tập thực thụ, linh hoạt thay đổi hoạt động Hs cho phù hợp với đặc điểm tâm lí Hs lớp phụ trách, phù hợp với đặc điểm tình hình lớp học Đối với Hs họ theo mơ hình trường học có chuyển biến tích cực Các em có tiến học tập, biết cách tự học, nhờ vào phương pháp hình thức tổ chức dạy học theo hướng trọng vào người học mơ hình VNEN giúp cho em thực cảm thấy tự tin hơn, mạnh dạn với thân Hướng nghiên cứu sau đề tài Trong đề tài nghiên cứu này, người thực nghiên cứu phương SVTH : Đoàn Hồ Mỹ Liêm Lớp : 10 STH1 Trang 85 GVHD: Th.S Mã Thanh Thủy Khóa luận tốt nghiệp pháp hình thức tổ chức dạy học theo mơ hình trường học VNEN mảng kiến thức nhỏ yếu tố đại lượng hình học chương trình Tốn lớp Nếu có thời gian điều kiện người thực tiếp tục nghiên cứu phương pháp hình thức tổ chức dạy học theo mơ hình trường học VNEN mảng kiến thức khác số học, đại lượng đo đại lượng,…ở lớp tiếp tục nghiên cứu chương trình Toán lớp 1, 2, 4, tất mảng kiến thức Trên toàn nội dung kết luận mà đúc kết q trình nghiên cứu thực làm khóa luận Mặc dù cố gắng lực chun mơn cịn hạn chế, thời gian có hạn nên chắn khơng tránh khỏi thiếu xót đề tài Kính mong đóng góp ý kiến quý thầy cô giáo, bạn bè người đọc để đề tài hoàn thiện SVTH : Đoàn Hồ Mỹ Liêm Lớp : 10 STH1 Trang 86 GVHD: Th.S Mã Thanh Thủy Khóa luận tốt nghiệp TÀI LIỆU THAM KHẢO Hình học cao cấp, Văn Như Cương, Hoàng Trọng Thái, NXB Đại học sư phạm, năm 2005 Hình học sơ cấp, Đào Tam, NXB Đại học sư phạm, năm 2005 Phương pháp dạy học tốn tiểu học, Đỗ Trung Hiệu, Đỗ Đình Hoan, Hà Sĩ Hồ, Bộ GD&ĐT năm 1993 Hướng dẫn tham gia cộng đồng theo mơ hình trường học Việt Nam, Bộ GD&ĐT-Dự án mơ hình trường học Việt Nam Tài liệu hướng dẫn giáo viên mơn Tốn lớp 3, Dự án mơ hình trường học Việt Nam, năm 2011 Tài liệu hướng dẫn học Tốn lớp 3, Dự án mơ hình trường học Việt Nam, năm 2011 Tổ chức lớp học theo mơ hình trường học kiểu mới, Bộ GD&ĐT- Dự án mơ hình trường học Việt Nam Tâm lí học đại cương tâm lí học, Bùi Văn Huệ, NXB Đại học sư phạm, năm 2010 Trang điện tử: www.google.com 10 Khóa luận anh (chị) sinh viên khóa trước SVTH : Đồn Hồ Mỹ Liêm Lớp : 10 STH1 GVHD: Th.S Mã Thanh Thủy Khóa luận tốt nghiệp PHỤ LỤC SVTH : Đồn Hồ Mỹ Liêm Lớp : 10 STH1 GVHD: Th.S Mã Thanh Thủy Khóa luận tốt nghiệp PHIỂU THĂM DỊ Ý KIẾN HỌC SINH Nhằm phục vụ cho việc nghiên cứu khoa học phương pháp dạy học theo mơ hình trường Tiểu học VNEN, mong em học sinh tham gia trả lời câu hỏi sau: Khoanh tròn vào ý kiến mà em cho Câu 1: Em có thấy thích thú học mơn tốn theo mơ hình trường học VNEN khơng? A Rất thích thú B Thích thú C Bình thường D Khơng thích Câu 2: Em cảm thấy qua tiết học tốn theo mơ hình trường học VNEN? A Em thấy tự tin hơn, rèn luyện nhiều kiến thức kĩ năng, giao lưu học hỏi với bạn bè nhiều B Em cảm thấy mệt mỏi hoạt động nhiều C Em thấy kiến thức nặng nề, nhàm chán Câu 3: Em vui lịng giải tốn sau: Một tranh hình chữ nhật có chiều dài 10cm chiều rộng 7cm a) Tính chu vi tranh? ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… b) Tính diện tích tranh? ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… SVTH : Đoàn Hồ Mỹ Liêm Lớp : 10 STH1 GVHD: Th.S Mã Thanh Thủy Khóa luận tốt nghiệp …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Xin cảm ơn em, chúc em chăm ngoan, học giỏi! Em cho biết đôi điều thân Em tên là: Học lớp: Học sinh trường: SVTH : Đoàn Hồ Mỹ Liêm Lớp : 10 STH1 GVHD: Th.S Mã Thanh Thủy Khóa luận tốt nghiệp PHIẾU THĂM DỊ Ý KIẾN GIÁO VIÊN Nhằm phục vụ cho việc nghiên cứu khoa học vấn đề dạy học theo mơ hình trường Tiểu học VNEN, mong thầy cô giáo cho biết ý kiến cách trả lời câu hỏi sau: Câu 1: Theo thầy cô việc dạy học yếu tố đại lượng hình học mơn Tốn có quan trọng khơng? A Rất quan trọng B Quan trọng C Bình thường Câu 2: Thầy cô cảm thấy đổi từ chương trình dạy học theo mơ hình truyền thống sang chương trình dạy học theo mơ hình trường học VNEN? A Rất hứng thú B Hứng thú C Bình thường Câu 3: Khi dạy học yếu tố đại lượng hình học theo mơ hình trường Tiểu học VNEN, thầy cô thấy hiệu mang lại cho học sinh nào? A Lớp học sôi nổi, học sinh cảm thấy nhẹ nhàng tiếp thu kiến thức mới, tích cực học tập, tự tin với thân, vận dụng kiến thức học vào thực tế B Lớp học nghe tiếng giảng giáo viên, học sinh cảm thấy chán nản, không hứng thú học, C Ý kiến khác: Câu 4: Thầy cô thường sử dụng phương pháp dạy học dạy học yếu tố đại lượng hình học cho học sinh? ( Đánh dấu x vào cột với mức độ mà thầy cô sử dụng ) SVTH : Đoàn Hồ Mỹ Liêm Lớp : 10 STH1 GVHD: Th.S Mã Thanh Thủy Khóa luận tốt nghiệp Mức độ sử dụng STT Thỉnh thoảng Không Phương pháp dạy học Phương pháp trực quan Phương pháp trò chơi Phương pháp thuyết trình Phương pháp vấn đáp gợi mở Phương pháp thực hành Câu 5: Thầy cô thường sử dụng hình thức tổ chức dạy học dạy học yếu tố đại lượng hình học mơn tốn lớp? ( Đánh dấu x vào cột với mức độ mà thầy cô sử dụng ) Thường xuyên Mức độ sử dụng STT Hình thức tổ chức dạy học Thường xuyên Thỉnh thoảng Không Hoạt động theo cá nhân Hoạt động cặp đôi Hoạt động nhóm Hoạt động chung lớp Câu 6: Khi dạy học mơn tốn nói chug dạy học yếu tố đại lượng hình học nói riêng, thầy thấy có thuận lợi khó khăn nào? * Thuận lợi: * Khó khăn: Em xin chân thành cảm ơn thầy cô! Xin thầy cô cho biết đôi điều thân Họ tên: Chủ nhiệm lớp: Giáo viên trường Tiểu học: SVTH : Đoàn Hồ Mỹ Liêm Lớp : 10 STH1 ... 36 3. 1.2 Hình thức tổ chức dạy học Tốn lớp theo mơ hình trường Tiểu học VNEN 39 3. 2 Phương pháp hình thức tổ chức dạy học yếu tố đại lượng hình học mơn tốn lớp theo mơ hình trường. .. luận tốt nghiệp Tìm hiểu phương pháp hình thức tổ chức dạy học yếu tố đại lượng hình học theo mơ hình trường học VNEN So sánh phương pháp hình thức tổ chức dạy học yếu tố đại lượng hình học theo. .. LỚP THEO MƠ HÌNH TRƯỜNG HỌC MỚI VNEN 3. 1 Phương pháp hình thức tổ chức dạy học Tốn lớp theo mơ hình trường Tiểu học VNEN 3. 1.1 Phương pháp dạy học Tốn lớp theo mơ hình trường Tiểu học VNEN Phương