Một số giải pháp quản lý công tác đào tạo theo hệ thống tín chỉ tại trường đại học nông lâm bắc giang luận văn thạc sĩ khoa học quản lý giáo dục

LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành, lịng biết ơn sâu sắc, cho phép gửi lời cảm ơn tới Ban Giám Hiệu trường Đại học Nông – Lâm Bắc Giang, nơi cho phép học, ủng hộ tạo điều kiện vật chất tinh thần thời gian học tập Tôi xin chân thành cảm ơn Ban Giám Hiệu, Phòng đào tạo, Khoa sau đại học, Thầy giáo, Cô giáo trường Đại học Vinh quản lý, giảng dạy giúp đỡ suốt thời gian học tập Tơi xin bày tỏ kính trọng, lịng biết ơn sâu sắc chân thành cảm ơn cô giáo PGS.TS Nguyễn Thị Hường, Người tận tình giảng dạy, giúp đỡ hướng dẫn tơi hồn thành luận văn Tôi xin gửi lời cảm ơn chân thành tới bạn bè, đồng nghiệp em sinh viên, bạn đọc, chung sức đóng góp ý kiến, giúp đỡ, động viên tơi q trình học tập, thực nghiên cứu luận văn Trong trình học tập nghiên cứu, thân tơi có nhiều cố gắng, song luận văn không tránh khỏi thiếu sót Kính mong nhận ý kiến đóng góp Hội đồng chấm luận văn, Thầy giáo, Cô giáo Bạn đồng nghiệp để nội dung nghiên cứu đề tài hồn thiện Tơi xin chân thành cảm ơn! Vinh, tháng 12 năm 2011 Tác giả luận văn VŨ QUANG TRUNG i MỤC LỤC MỤC LỤC II MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Đối tượng khách thể nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu: 3.2 Đối tượng nghiên cứu: Giả thuyết khoa học .3 Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu .4 7.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lí luận .4 7.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn 7.3 Phương pháp thống kê toán học Dự kiến cấu trúc luận văn CHƯƠNG CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA CÁC GIẢI PHÁP QUẢN LÝ CÔNG TÁC ĐÀO TẠO THEO HỆ THỐNG TÍN CHỈ TẠI CƠ SỞ ĐÀO TẠO ĐẠI HỌC 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.2 Một số khái niệm 1.2.1 Quản lý .7 1.2.2 Đào tạo 1.2.3 Tín .10 1.2.4 Giải pháp 11 1.2.5 Giải pháp quản lí đào tạo theo hệ thống tín 11 1.3 Một số vấn đề đào tạo theo hệ thống tín trường đại học 11 1.3.1 Đặc điểm đào tạo theo hệ thống tín .11 1.3.2 Ưu điểm đào tạo theo hệ thống tín 12 1.3.3 Tính tất yếu việc triển khai đào tạo theo hệ thống tín trường đại học 16 1.4 Quản lý cơng tác đào tạo theo hệ thống tín 23 1.4.1 Mục tiêu quản lý cơng tác đào tạo theo hệ thống tín 23 1.4.2 Nội dung quản lý công tác đào tạo theo hệ thống tín .24 1.4.3 Phương thức quản lý công tác đào tạo theo hệ thống tín 27 1.5 Cơ sở pháp lý quản lý công tác đào tạo theo hệ thống tín 31 1.5.1 Q trình tổ chức đào tạo theo hệ thống tín chí Việt nam 31 1.5.2 Chỉ đạo Bộ Giáo dục Đào tạo tổ chức đào tạo theo hệ thống tín .32 Kết luận chương 34 CHƯƠNG 35 ii THỰC TRẠNG QUẢN LÝ CƠNG TÁC ĐÀO TẠO THEO HỆ THỐNG TÍN CHỈ TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC NÔNG – LÂM BẮC GIANG 35 2.1 Khái quát trình hình thành phát triển trường Đại học Nông – Lâm Bắc Giang 35 2.1.1 Sơ lược lịch sử hình thành phát triển .35 2.1.2 Chức năng, nhiệm vụ mục tiêu đào tạo nhà trường 35 2.1.3 Về cấu tổ chức công tác đào tạo 36 2.1.4 Quy mô đào tạo nhà trường 38 2.1.5 Đào tạo theo hệ thống tín Trường Đại học Nơng - Lâm Bắc Giang 38 2.2 Thực trạng quản lý công tác đào tạo theo hệ thống tín trường Đại học Nơng -Lâm Bắc Giang .40 2.2.1 Thực trạng công tác tuyên truyền, tập huấn cán quản lý, giảng viên, sinh viên đào tạo theo hệ thống tín .41 2.2.2 Thực trạng quản lý chương trình kế hoạch đào tạo 43 2.2.3 Thực trạng phương pháp dạy học theo yêu cầu đào tạo theo hệ thống tín 50 2.2.4 Thực trạng sở vật chất, thiết bị dạy học phục vụ cho đào tạo theo hệ thống tín 56 2.2.5 Thực trạng công tác quản lý HS - SV .60 2.3 Nhận xét thực trạng .70 2.3.1 Mặt mạnh 70 2.3.2 Những hạn chế 70 2.3.3 Nguyên nhân hạn chế 71 Kết luận chương 72 CHƯƠNG 74 MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ CÔNG TÁC ĐÀO TẠO THEO HỆ THỐNG TÍN CHỈ TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC NƠNG – LÂM BẮC GIANG 74 3.1 Định hướng nguyên tắc đề xuất giải pháp 74 3.1.1 Định hướng phát triển nhà trường 74 3.1.2 Nguyên tắc đề xuất giải pháp 75 3.2 Các giải pháp quản lí cơng tác đào tạo theo hệ thống tín trường Đại học Nông - Lâm Bắc Giang .77 3.2.2 Xây dựng chương trình, nội dung đào tạo đáp ứng yêu cầu đào tạo theo hệ thống tín 80 3.2.3 Quản lí đội ngũ giảng viên khuyến khích đổi phương pháp giảng dạy 82 3.2.4 Tăng cường cơng tác quản lí sinh viên 86 3.2.5 Tăng cường sở vật chất đảm bảo phục vụ đào tạo theo hệ thống tín 90 3.3 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi giải pháp 94 3.3.1 Mục đích đánh giá 94 3.3.2 Nội dung đánh giá 94 3.3.3 Phương pháp đánh giá 96 3.3.4 Kết trưng cầu ý kiến 96 Kết luận chương 99 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 100 Kết luận .100 Kiến nghị 102 TÀI LIỆU THAM KHẢO 105 iii PHỤ LỤC 107 iv DANH MỤC CÁC BẢNG BIỂU VÀ SƠ ĐỒ HÌNH 1.1: MỐI LIÊN HỆ GIỮA CÁC CHỨC NĂNG CỦA QUẢN LÝ HÌNH 1.2: CẤU TRÚC HỆ THỐNG QUẢN LÝ HÌNH 2.1: CÁC PHỊNG CHỨC NĂNG VÀ KHOA/ BỘ MƠN 37 BẢNG 2.1: KẾT QUẢ ĐIỀU TRA THỰC TRẠNG CÔNG TÁC BỒI DƯỠNG CHO CÁN BỘ QUẢN LÝ, GIẢNG VIÊN VÀ SINH VIÊN VỀ CÁC VẤN ĐỀ CỦA ĐÀO TẠO THEO HỆ THỐNG TÍN CHỈ (%) 41 HÌNH 2.2: CHƯƠNG TRÌNH KHUNG ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC NÔNG – LÂM BẮC GIANG 45 BẢNG 2.2: ĐÁNH GIÁ VỀ NỘI DUNG CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO THEO HỆ THỐNG TÍN CHỈ HIỆN NAY: 46 BẢNG 2.3: ĐÁNH GIÁ VỀ XÂY DỰNG VÀ ĐIỀU HÀNH ĐÀO TẠO THEO HỆ THỐNG TÍN CHỈ 49 BẢNG 2.4: KẾT QUẢ ĐIỀU TRA VỀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC CỦA GIÁO VIÊN TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC NÔNG – LÂM BẮC GIANG 53 BẢNG 2.5: THỰC TRẠNG CƠ SỞ VẬT CHẤT PHỤC VỤ DẠY HỌC .57 BẢNG 2.6: THỰC TRẠNG THIẾT BỊ PHỤC VỤ DẠY HỌC .58 BẢNG 2.7: HIỆN TRẠNG CƠ SỞ VẬT CHẤT PHỤC VỤ CHO ĐÀO TẠO TẠI TRƯỜNG 59 ĐẠI HỌC NÔNG – LÂM BẮC GIANG 59 HÌNH 2.3: SƠ ĐỒ HỆ THỐNG QUẢN LÝ SV 61 BẢNG 2.8: ĐÁNH GIÁ VỀ CÔNG TÁC QUẢN LÝ SINH VIÊN 68 BẢNG 3.1: CÁC TIÊU CHÍ ĐÁNH GIÁ Ý NGHĨA VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC GIẢI PHÁP 96 BẢNG 3.2: KẾT QUẢ ĐÁNH GIÁ Ý NGHĨA CỦA CÁC GIẢI PHÁP 96 BẢNG 3.3: KẾT QUẢ ĐÁNH GIÁ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC GIẢI PHÁP 97 v BẢNG CÁC CHỮ VIẾT TẮT BGH BM Bộ GD& ĐT Bộ NN&PTNT CBCNV CNTT CSVC CVHT DH ĐH – CĐ ĐTTC ĐVHT ĐVTC ECTS GV GVCN HP HS – SV KT-XH NCKH NDCTĐT PĐT PPDH SGK SV TC TH Ban giám hiệu Bộ môn Bộ Giáo dục Đào tạo Bộ Nông nghiệp Phát triển nông thôn Cán công nhân viên Công nghệ thông tin Cơ sở vật chất Cố vấn học tập Dạy học Đại học cao đẳng Đào tạo tín Đơn vị học trình Đơn vị tín European Credit Transfer and Accumulation System Giảng viên Giáo viên chủ nhiệm Học phần Học sinh sinh viên Kinh tế xã hội Nghiên cứu khoa học Nội dung chương trình đào tạo Phòng đào tạo Phương pháp dạy học Sách giáo khoa Sinh viên Tín Thực hành vi MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Tồn cầu hố hội nhập quốc tế có tác động đến tất lĩnh vực khác đời sống xã hội, có lĩnh vực giáo dục đào tạo Trong xã hội đại, giáo dục xác định động lực mục đích phát triển xã hội Sự cơng nghiệp hố, đại hố nước ta diễn bối cảnh hội nhập tồn cầu hố gia tăng mức độ cao Đổi giáo dục xu thời đại tất yếu Việt Nam Kết luận Hội nghị lần thứ VI Ban chấp hành Trung ương Đảng khóa IX việc tiếp tục thực Nghị Hội nghị lần Ban chấp hành Trung ương Đảng khoá VIII, phương hướng phát triển giáo dục đào tạo, khoa học công nghệ đến năm 2005 đến năm 2010 khẳng định: “Đổi mãnh mẽ phương pháp giáo dục đào tạo, khắc phục lối truyền thụ chiều, rèn luyện nếp tư sáng tạo cho người học Từng bước áp dụng phương tiện tiên tiến phương pháp đại vào trình dạy- học, bảo đảm điều kiện thời gian tự học, tự nghiên cứu cho sinh viên, sinh viên đại học…” Quan điểm thể thực tiễn đổi giáo dục Việt Nam, có giáo dục Đại học Đổi giáo dục đại học Việt Nam khẳng định đề án phát triển giáo dục Đại học Việt nam đến năm 2010 2020 với nội dung như: 1/ Xây dựng quy hoạch mạng lưới trường Đại học; 2/ Rà sốt, hồn thiện, bổ sung chương trình, giáo trình; 3/ Đổi phương pháp giáo dục, phương pháp đánh giá kết học tập sinh viên; 4/ Tăng cường nghiên cứu khoa học hợp tác quốc tế,… theo đổi quản lý đào tạo đại học Từ năm 2004- 2005, nhiều trường Đại học nước ta đăng ký thực thi đào tạo theo hệ thống tín Đổi mơ hình đào tạo theo niên chế sang mơ hình đào tạo theo hệ thống, học phần đào tạo theo hệ thống tín thay đổi lớn, tích cực quản lí, tổ chức đào tạo đại học nước ta Quản lý đào tạo đại học theo mơ hình đào tạo theo hệ thống tín nước ta phải đáp ứng yêu cầu như: 1/ Tổ chức tốt thành tố trình đào tạo theo yêu cầu hệ thống tín Đây điều kiện tiên để tổ chức đào tạo theo hệ thống tín nội dung quan trọng mà quản lý đào tạo theo hệ thống tín phải thực hiện; 2/ Vận hành tốt thành tố trình đào tạo để đáp ứng yêu cầu đào tạo theo hệ thống tín Điều có nghĩa, sau tổ chức thành tố trình đào tạo theo hệ thống tín chỉ, cần phải thiết lập quan hệ cụ thể cho thành tố vận hành chúng phù hợp với logic vận động trình đào tạo theo hệ thống tín chỉ; 3/ Các cá nhân phận tham gia vào trình đào tạo theo hệ thống tín phải trang bị tốt lí luận kĩ thực hành với trình đào tạo theo hệ thống tín Các yêu cầu cho thấy, để tổ chức đào tạo theo hệ thống tín trường Đại học, cần có chuẩn bị lâu dài, phải phát huy tốt vai trò quản lí đào tạo q trình Trước u cầu ngày cao chất lượng nguồn nhân lực, đặc biệt tranh toàn cảnh giáo dục Việt Nam với xu hướng hồ nhập tồn cầu hết trường Đại học Nông- Lâm Bắc Giang q trình chuyển đổi mơ hình đào tạo theo định hướng Bộ GD& ĐT, thực mơ hình đào tạo theo hệ thống tín Bản chất đào tạo theo hệ thống tín thực cá nhân hoá việc học tập người học Cá nhân hoá việc học tập mục tiêu mà giáo dục giới nói chung giáo dục Việt Nam nói riêng mong muốn đạt để nhằm mục đích làm cho người học tuỳ theo lực, sức học, thời gian điều kiện tham gia vào trình đào tạo đạt hiệu cao – tích cực Điều có ý nghĩa to lớn với sinh viên trường Đại học Nông - Lâm Bắc Giang, người trực tiếp tham gia đáp ứng nguồn nhân lực xã hội sau Tuy nhiên, bước đầu triển khai mơ hình quản lý đào tạo theo hệ thống tín Trường nảy sinh nhiều vấn đề phức tạp, gây tranh luận giảng viên, sinh viên; biện pháp cần triển khai chưa hoạch định cách khoa học Điều gây cản trở khơng nhỏ cho tiến trình thực mơ hình đào tạo theo hệ thống tín trường Đại học Thực tiễn địi hỏi cần phải có nghiên cứu nhằm góp phần tháo gỡ khó khăn quản lý đào tạo Nhà trường Những phân tích lí để tơi chọn đề tài nghiên cứu: “Một số giải pháp quản lí cơng tác đào tạo theo hệ thống tín trường Đại học Nơng - Lâm Bắc Giang” Mục đích nghiên cứu Đề xuất giải pháp quản lý nhằm góp phần triển khai thực có hiệu cơng tác đào tạo theo hệ thống tín trường Đại học Nông - Lâm Bắc Giang Đối tượng khách thể nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu: Cơng tác quản lí đào tạo theo hệ thống tín trường Đại học 3.2 Đối tượng nghiên cứu: Một số giải pháp quản lí cơng tác đào tạo theo hệ thống tín trường Đại học Nông- Lâm Bắc Giang Giả thuyết khoa học Công tác quản lý đào tạo theo hệ thống tín trường Đại học Nông - Lâm Bắc Giang thực chưa đáp ứng với nhu cầu đổi giáo dục đại học giai đoạn Nếu có giải pháp quản lý đào tạo có sở khoa học nhằm gắn kết thành tố q trình đào tạo theo tín chỉ, góp phần nâng cao chất lượng đào tạo Trường Nhiệm vụ nghiên cứu + Hệ thống hoá vấn đề lý luận quản lí đào tạo theo hệ thống tín trường đại học + Khảo sát đánh giá thực trạng quản lý công tác đào tạo theo niên chế hệ thống tín trường Đại học Nông - Lâm Bắc Giang + Đề xuất giải pháp quản lí cơng tác đào tạo theo hệ thống tín trường Đại học Nơng - Lâm Bắc Giang Phạm vi nghiên cứu + Đề tài tập trung nghiên cứu giải pháp quản lí cơng tác đào tạo theo hệ thống tín trường Đại học Nông - Lâm Bắc Giang năm học tới + Khảo sát thực tiễn thực Phòng Đào tạo kết hợp với khoa chuyên ngành, hệ đào tạo quy Trường Phương pháp nghiên cứu 7.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lí luận Đọc tài liệu, phân tích, hệ thống hố, khái qt hố tài liệu có liên quan đến đề tài để xây dựng khái niệm công cụ khung lí thuyết đề tài 7.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn Điều tra, khảo sát, lấy ý kiến chuyên gia, giảng viên, cán quản lý, sinh viên để xác định khó khăn thực đào tạo theo hệ thống tín tồn quản lí đào tạo theo hệ thống tín Trường Tổng kết kinh nghiệm quản lí sở giáo dục đại học kinh nghiệm quản lí đào tạo theo hệ thống tín số trường triển khai đào tạo theo hệ thống tín 7.3 Phương pháp thống kê tốn học Nhằm xử lý số liệu thu Dự kiến cấu trúc luận văn + Phần Mở đầu + Phần Nội dung gồm chương: Chương 1: Cơ sở lí luận giải pháp quản lí cơng tác đào tạo theo hệ thống tín sở đào tạo đại học Chương 2: Thực trạng công tác quản lý đào tạo theo hệ thống tín trường Đại học Nông – Lâm Bắc Giang Chương 3: Đề xuất số giải pháp quản lí cơng tác đào tạo theo hệ thống tín trường Đại học Nơng – Lâm Bắc Giang Giữa tính khả thi tính cấp thiết giải pháp khơng hồn tồn có tương quan thuận Như vậy, có giải pháp cần thiết phải triển khai tính khả thi khơng cao Trong trường hợp này, việc ưu tiên tính khả thi giải pháp cần thiết Vì hiệu giải pháp khẳng định thực thi thực tiễn nhằm giải vấn đề đặt cách đạt mục tiêu xác định 98 Kết luận chương Để quản lý tốt trình đào tạo theo hệ thống tín trường Đại học Nơng - Lâm Bắc Giang, cần thiết triển khai đồng số giải pháp quản lý Các giải pháp đề xuất dựa sở lý luận thực tiễn, dựa theo định hướng phát triển nhà trường nguyên tắc xác định nên đảm bảo tính khoa học tính khả thi Các giải pháp bao gồm: Giải pháp tổ chức bồi dưỡng, huấn luyện nhằm đổi tư đội ngũ cán quản lí đào tạo, giảng viên; Giải pháp cải tiến chương trình đào tạo nội dung đào tạo; Giải pháp quản lí đội ngũ giáo viên khuyến khích đổi phương pháp giảng dạy; Giải pháp quản lí sinh viên; Giải pháp quản lý đảm bảo sở vật chất phục vụ đào tạo theo hệ thống tín 99 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận 1.1 Đổi giáo dục đại học nước ta có nội dung quan trọng đổi mơ hình đào tạo sở giáo dục đại học cho phát huy tốt lực sáng tạo sinh viên Mơ hình đào tạo theo hệ thống tín mơ hình đào tạo có nhiều lợi vì: Phù hợp với xu tiến tới xã hội học tập lấy việc học tập suốt đời làm tảng; Phù hợp với người lớn tuổi muốn tiếp tục học tập mang lợi ích thiết thực cho sinh viên học tập ngắn hạn; Phù hợp cho việc xây dựng chế đào tạo tạo điều kiện cho sinh viên làm việc để tiến tới đạt văn theo tốc độ nhịp điệu riêng họ; Phù hợp với môi trường giáo dục phát triển nhanh chóng KT-XH bước đầu hình thành kinh tế tri thức bối cảnh tồn cầu hóa, xã hội bùng nổ thơng tin Để quản lý q trình đào tạo theo hệ thống tín sở đào tạo đại học cần phải thỏa mãn điều kiện định Những điều kiện xác lập tác động cơng tác quản lí trường đại học Cụ thể là: Tác động đến nhận thức thái độ cán bộ, giảng viên sinh viên đào tạo theo hệ thống tín chỉ, hình thành kĩ cần thiết cho đối tượng để thực đào tạo quản lí đào tạo theo hệ thống tín Chỉ đạo khoa đào tạo thiết kế hồn chỉnh chương trình đào tạo theo hệ thống tín xây dựng hướng dẫn đào tạo theo hệ thống tín Tích cực đổi phương pháp giảng dạy, phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo sinh viên, quản lý sinh viên trình học tập Chỉ đạo mặt nhân cho đơn vị đủ lực để đáp ứng việc thực đào tạo theo hệ thống tín Tiếp tục đáp ứng nguồn lực phục vụ đào tạo theo hệ thống tín 1.2 Việc áp dụng đào tạo theo hệ thống tín cần nhà trường thực cách mềm dẻo, linh hoạt theo ý nghĩa nội hàm tùy theo hồn cảnh mơi trường đào tạo phải đảm bảo yêu cầu đào tạo theo hệ 100 thống tín Trên sở khảo sát, phân tích thực trạng trên, trường Đại học Nơng – Lâm Bắc Giang gặp phải khơng khó khăn áp dụng, chuyển đổi mơ hình đào tạo từ đào tạo theo niên chế sang đào tạo theo học chế tín Tuy nhiên trước yêu cầu đổi giáo dục, nhà trường mạnh dạn xác định rõ mục tiêu, nhiệm vụ cụ thể đáp ứng phần nhu cầu thực tiến phù hợp với hoàn cảnh riêng nhà trường nhằm nâng cao chất lượng q trình quản lý đào tạo theo học chế tín Cụ thể là: - Nhà trường bổ sung, hoàn chỉnh quy định, hướng dẫn đào tạo theo HTTC cho phù hợp với tình hình thực tế, sở nhận thức đắn chất đào tạo theo học chế tín Đồng thời, quán triệt vấn đề bản, cốt lõi đào tạo theo hệ thơng tín cho cán bộ, giảng viên, sinh viên - Thực tốt việc điều chỉnh khung chương trình chương trình chi tiết, thống số lượng học phần, số lượng tín nhằm tăng khả liên thông ngành, hệ đào tạo - Đẩy mạnh sinh hoạt chuyên môn tập trung vào vấn đề tổ chức dạy học như: Đổi phương pháp dạy học cho giáo viên bồi dưỡng phương pháp tự học, nghiên cứu sinh viên - CSVC kỹ thuật trường quy hoạch, xây dựng đồng kiên cố Hệ thống phòng học, nhà xưởng, phịng thí nghiệm, … khơng ngừng nâng cấp đáp ứng đào tạo theo hệ thống tín - Trong công tác quản lý sinh viên, nhà trường quan tâm đến chế độ, sách học tập sở vật chất phục vụ nhu cầu giải trí cho sinh viên Trong q trình thực hiện, nhà trường đáp ứng phần mặt thực tiễn đào tạo theo hệ thống tín Tuy nhiên, nhà trường cần có giải pháp cụ thể nhằm nâng cao chất lượng đào tạo hồn thiện mơ hình quản lý q trình đào tạo theo hệ thống tín phù với xu hướng phát triển giáo dục chung trường đại học nước giới 1.3 Để quản lý tốt q trình đào tạo theo hệ thống tín trường Đại học Nông Lâm Bắc Giang, cần thiết triển khai đồng số giải pháp quản lý Các giải pháp đề xuất dựa sở lý luận thực tiễn, dựa theo định hướng phát triển 101 nhà trường nguyên tắc xác định nên đảm bảo tính khoa học tính khả thi Các giải pháp bao gồm: Giải pháp tổ chức bồi dưỡng, huấn luyện nhằm đổi tư đội ngũ cán quản lí đào tạo, giảng viên; Giải pháp cải tiến chương trình đào tạo nội dung đào tạo; Giải pháp quản lí đội ngũ giáo viên khuyến khích đổi phương pháp giảng dạy; Giải pháp quản lí sinh viên; Giải pháp quản lý đảm bảo sở vật chất phục vụ đào tạo theo hệ thống tín Kiến nghị Để giúp nâng cao chất lượng cơng tác quản lý đào tạo nói chung, quản lý q trình đào tạo theo hệ thống tín nói riêng, đồng thời vào thực tiễn phát triển trường, kiến nghị số nội dung sau:  Đối với Nhà trường Kiện toàn máy quản lý phân cấp trách nhiệm rõ ràng từ Ban Giám hiệu đến Phòng, Khoa, tổ Bộ mơn Khoa, Phịng Cơng tác sinh viên, Đoàn Thanh niên, Hội Sinh viên Tiếp tục tổ chức bồi dưỡng huấn luyện cho cán quản lý, giảng viên, sinh viên đào tạo theo hệ thống tín Cho phép người học tích lũy tín từ thực tế nơi cơng tác sau qua hội đồng đánh giá coi mơn học tương đương Đó đặc trưng hệ đào tạo theo hệ thống tín nhằm giảm áp lực tải nhà trường Cần hồn thiện giáo trình, tài liệu giảng dạy bậc học cao đẳng, đại học đưa vào thư viện để sinh viên mượn để đọc, làm sở cho việc học tập tích cực Thư viện cần phối hợp với môn chuyên ngành GV có uy tín, thành lập thư mục chun ngành (các đề tài nghiên cứu ứng dụng có liên quan, 102 sách tham khảo cho vấn đề, trang web có liên quan tới ngành đào tạo,…) để GV sinh viên nghiên cứu, tham khảo Nhanh chóng hồn thiện khu nhà thí nghiệm đưa vào sử dụng Tăng cường CSVC bao gồm, trang thiết bị cho phịng thí nghiệm, ruộng đồng, chuồng trại, thêm thời lượng mở phịng học, phịng thí nghiệm đáp ứng yêu cầu đào tạo theo hệ thống tín Các thao tác kỹ thuật đào tạo theo hệ thống tín - Bố trí lại nhân lực để từ - người phụ trách xếp thời khóa biểu nhằm tạo đồng bộ, thống không bị chồng chéo - Biên soạn phát hành Niên lịch Đào tạo Sổ tay sinh viên để cung cấp cho sinh viên, đồng thời đưa nội dung lên mạng - Sớm trang bị chương trình đăng ký mơn học qua mạng đưa lên mạng chương trình đào tạo tất ngành - Tạo điều kiện để đội ngũ cố vấn học tập hoạt động thời xuyên có hiệu quả, giúp đỡ sinh viên khâu đăng ký môn học - Giảng viên nghiêm túc thực kiểm tra, thi kỳ để đảm bảo nguyên tắc đánh giá thường xuyên Cải thiện thi kết thúc học phần Các môn khối kiến thức đại cương số môn kiến thức liên ngành bố trí thi đề, thời điểm Khuyến khích soạn đề thi trắc nghiệm - Mỗi mơn học dành thời gian thích hợp cho sinh viên ôn thi kết thúc học phần Phịng Đào tạo cần thơng báo lịch thi mơn từ đầu học kỳ để học sinh chủ động lên kế hoạch học tập đăng ký môn học - Cố vấn học tập hướng dẫn chu đáo cho sinh viên thực thủ tục đăng ký môn học Giảng viên cần trọng việc vào điểm tô điểm theo mẫu phải đảm bảo nộp điểm quy định  Đối với Bộ Nông nghiệp; Bộ giáo dục Đào tạo Sự thành công việc áp dụng đào tạo theo hệ thống tín phụ thuộc lớn việc ủng hộ cấp lãnh đạo cấp cần quan tâm đạo tạo điều kiện để nhà trường thực tốt nhiệm vụ đào tạo theo hệ thống tín 103 Bộ giáo dục đào tạo nên có phận nghiên cứu tổng kết rút kinh nghiệm chủ trương đổi đào tạo mà Bộ khởi xướng từ năm 1987, có việc khuyến khích trường áp dụng hệ thống tín đào tạo có học kinh nghiệm thực tế đào tạo theo hệ thống tín chỉ, Bộ cần đạo triển khai theo mơ hình hồn chỉnh khuyến khích trường áp dụng để giải nhu cầu liên thông trường đại học nước đáp ứng nhu cầu hội nhập với nước khu vực giới Bộ Giáo dục Đào tạo nên nghiên cứu nghiên cứu ban hành định mức số sinh viên/giảng viên cho ngành, trường để trường có sở đào tạo, tuyển dụng cán đáp ứng số lượng nhằm góp phần vào việc nâng cao chất lượng đào tạo 104 TÀI LIỆU THAM KHẢO I Tiếng Việt Đặng Quốc Bảo, Một số tiếp cận khoa học quản lý việc vận dụng vào quản lý giáo dục, Trường Cán quản lý GD & ĐT TW1, Hà nội (1995) Lê Khánh Bằng - Tổ chức trình dạy học Đại học, Hà nội - 1996 Bộ Giáo dục & Đào tạo Quyết định số 31/2001/QĐ - BGD& ĐT việc thí điểm tổ chức đào tạo, kiểm tra, thi cử công nhận tốt nghiệp đại học, cao đẳng quy theo học chế tín chỉ, Hà nội - 30/7/2001 Bộ Giáo dục & Đào tạo Báo cáo sơ kết ba năm triển khai quy trình đào tạo trường đại học, Hà nội -1990 Bộ Giáo dục Đào tạo Đổi quy trình đào tạo đại học - Hội nghị sơ kết năm triển khai qui trình đào tạo trường đại học, Hà nội - 1990 Bộ Giáo dục & Đào tạo - Ban Việt Kiều Trung Ương, Kỷ yếu hội nghị chuyên đề giáo dục đại học Việt nam, Hà nội - 2/1990 Bộ Giáo dục Đào tạo Số liệu thống kê giáo dục trường Đại học, Cao đẳng năm học 2000- 2005, Hà nội - 12/ 2006 Bikas C.Sanyal - Biên dịch Nguyễn Trí Hùng, Quản lí giáo dục đại học cấp sở Giới thiệu tài liệu học tập - Hướng dẫn để tự học, UNESCO - HEP Viện Quốc tế kế hoạch giáo dục Chương trình Khoa học cấp nhà nước KX - 05, Đề tài KX - 05 - 09, Đào tạo nhân lực phục vụ cơng nghiệp hố, đại hố đất nước, Kỷ yếu Hội thảo khoa học, Tam đảo (2003) 10 Nguyễn Thị Doan tác giả, Các học thuyết quản lý, NXB Giáo dục, Hà nội (1996) 11 Đảng Cộng sản Việt nam, Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ IX NXB Chính trị quốc gia, Hà nội (2001) 12 Đảng Cộng sản Việt nam, Kết luận Hội nghị lần thứ VI Ban chấp hành Trung Ương Đảng khoá IX tiếp tục thực nghị TW khoá VIII, phương hướng phát triển giáo dục - đào tạo khoa học công nghệ đến năm 2005 đến năm 2010, (số 14 KL/TW ngày 26/7/2002) 105 13 Vũ Cao Đàm, Phương pháp luận nghiên cứu khoa học, NXB Khoa học kĩ thuật, Hà nội (1996) 14 Đào tạo theo hệ thống tín chỉ, nhận thức kinh nghiệm triển khai trường đại học cao đẳng Việt Nam, Kỷ yếu Hội thảo khoa học trường đại học cao đẳng Việt nam Đà nẵng, 11/ 2006 15 Đỗ Huân, Tiếp cận Modun xây dựng cấu trúc chương trình đào tạo nghề - Luận văn Phó tiến sĩ khoa học, Hà nội - 1994 16 Phan Văn Kha, Đề cương giảng: Quản lí nhà nước giáo dục, Viện Khoa học giáo dục Việt nam, Hà nội - 12/1999 17 Đặng Bá Lãm, Phạm Thanh Nghị, Chính sách kế hoạch quản lý giáo dục, Viện Khoa học giáo dục Việt nam, Hà nội - 2005 18 Luật Giáo dục, NXB Chính trị Quốc gia (2009) 19 Phan Trọng Mạnh, Giáo trình Khoa học quản lí, NXB Xây dựng, Hà nội (1999) 20 Nghị Hội nghị Ban chấp hành Trung ương Đảng lần thứ (Khoá VIII), NXB Chính trị Quốc gia, Hà nội (2002) 21 Phạm Thanh Nghị, Lý luận tổ chức quản lý, Viện Khoa học giáo dục Việt nam, Hà nội - 1999 22 Phạm Thành Nghị, Quản lý chất lượng giáo dục Đại học, NXB ĐHQG Hà nội - 2002 23 Phương pháp giảng dạy theo học chế tín chỉ, Đại học Bách khoa Thành phố Hồ Chí Minh, 2001 24 Phương pháp giảng dạy theo học chế tín Kỷ yếu Hội thảo khoa học, ĐHBK Thành phố Hồ Chí Minh tháng 11/ 2001 25 Bùi Văn Quân, Giáo trình quản lí giáo dục, NXB Đại học Sư phạm, Hà nội 2007 26 Quyết định việc ban hành Quy chế Đào tạo theo học chế tín chỉ, Số 432/ QĐ/ ĐHQG- HCM Đại học Quốc gia Thành phố Hồ Chí Minh 27 Quyết định việc ban hành “Quy chế đào tạo đại học cao đẳng hệ quy theo hệ thống tín chỉ’’, Số 43/2007/QĐ-BGD&ĐT 106 28 Quyết định việc ban hành Quy định tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục trường Cao đẳng, Số 66/2007/ QĐ - BGD &ĐT 29 Thông tư ban hành Điều lệ trường Cao đẳng, Số 14/ 2009/TT- BGD& ĐT 30 Nguyễn Đức Trí: Quản lý q trình Giáo dục, Đào tạo, Viện Khoa học giáo dục Việt nam (1999) II Tiếng Anh 31 Academic credit in higher education in England, The Quality Assurance Agency for Higher Education 2006 32 Office of the Commission on Higher Education, Thai Higher Education: Policy &Issue Bangkok 2008 33 Isabelle Le Mouillour Functions and expectations on Credit Systems in Training and Education Centre for Research on Higher Education and Work (WZ I), University of Kassel, Germany 33 Omporn Regel The Academic Credit System in Higher Education: Effectiveness and Relevance in Developing Countries Worldbank 1992 33 University of Bristol, Circ 96/56, Modularisation, Guidelines for Undergraduate Programmes 34 University of Britol, Annex T to SN/99/35, Modularisation Guidelines for Taught Postgraduate Programmes Tham khảo http://www.bris.ac.uk/depts/Registras/ TSU/ pgmod10.htm 35 Vietnam’s transition into a Credit-based system: Opportunities and Challenges, Dr Nhut Ho California and Dr Michelle Zjhra, Georgia Southern University PHỤ LỤC Phụ lục 107 PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN Để có sở đề xuất giải pháp quản lý trình đào tạo theo hệ thống tín trường Đại học Nơng – Lâm Bắc Giang, xin đồng chí vui lịng cho biết ý kiến số vấn đề cách đánh dấu (X) vào cột hàng phù hợp với ý kiến đồng chí Xin chân thành cám ơn hợp tác đồng chí! 1/ Đồng chí đánh giá thực trạng cơng tác bồi dưỡng cho cán quản lý, giảng viên sinh viên vấn đề đào tạo theo hệ thống tín STT Nội dung Công tác tổ chức tập huấn cho cán bộ, giảng viên Phòng đào tạo ĐTTC tốt Nội dung bồi dưỡng ĐTTC thích hợp Chất lượng chuyên gia thực bồi dưỡng ĐTTC từ đạt yêu cầu cao Tài liệu ĐTTC cần bồi dưỡng đảm bảo số lượng thời gian cung cấp Tổ chức công tác bồi dưỡng cho sinh viên với hình thức phong phú Đánh giá số cán quản lý Phịng đào tạo có kỹ quản lý chương trình đào tạo theo hệ thống tín Đánh giá số giảng viên có kỹ thực chương trình đào tạo theo hệ thống tín Cơng tác bồi dưỡng cho cán quản lý, giảng viên, sinh viên thực nhiều lần Tổng kết Đã thực 2/ Đồng chí đánh giá thực trạng nội dung chương trình đào tạo theo hệ thống tín trường Đại học Nơng - Lâm Bắc Giang STT Mức độ Nội dung NDCTĐT theo hệ thống tín khoa tổ môn Việc đổi NDCTĐT nhằm nâng cao chất lượng đào tạo theo hệ thống tín giai đoạn Phù hợp Khơng hồn tồn phù hợp Khơng phù hợp 3/ Đồng chí đánh giá thực trạng công tác xây dựng điều hành kế hoạch đào tạo theo hệ thống tín STT Nội dung BGH xây dựng kế hoạch thực đào tạo theo hệ thống tín Phịng đào tạo xây dựng kế hoạch đào tạo theo hệ thống tín Các Khoa, BM xây dựng kế hoạch đào tạo theo hệ thống 108 Đã thực tín Kế hoạch đạo BGH, PĐT sát với thực tiễn nhà trường Kế hoạch Khoa, BM sát với thực tiễn đơn vị Việc điều hành kế hoạch Đánh giá việc hoàn thành kế hoạch Tổng hợp 4/ Đồng chí đánh giá thực trạng phương pháp tổ chức dạy học giáo viên đáp ứng yêu cầu đào tạo theo hệ thống tín STT 10 Nội dung Đã thực Giáo án giáo viên có soạn theo yêu cầu chương trình đào tạo theo hệ thống tín Đề cương giáo viên tất thơng tin cần có mơn học Đề cương mơn học giáo viên quy định rõ giáo trình, tài liệu đọc thêm, tài liệu tham khảo dùng Giáo án giáo viên có nêu Lịch học chủ đề buổi học, ngày thi, ngày kiểm tra ngắn cách đánh giá khác, thời hạn nộp tập nghiên cứu,… Đề cương giáo viên có xác định rõ cách thức phương pháp đánh giá kết môn học Giáo án giáo viên thể tất phương pháp dạy học theo đòi hỏi đào tạo theo hệ thống tín Giáo viên áp dụng thành thục phương pháp dạy học cần thiết đào tạo theo hệ thống tín Giáo án giáo viên nêu phương pháp học tập mà u cầu sinh viên thực Trong mơn học giáo viên có lấy ý kiến sinh viên hoạt động giảng dạy Giáo viên thể rõ vai trị tư vấn q trình học tập sinh viên 5/ Đồng chí đánh giá thực trạng xây dựng điều hành kế hoạch thực đào tạo theo hệ thống tín trường Đại học Nông - Lâm Bắc Giang STT Nội dung BGH xây dựng kế hoạch thực đào tạo theo hệ thống tín Phịng đào tạo xây dựng kế hoạch đào tạo theo hệ thống tín Các Khoa, BM xây dựng kế hoạch đào tạo theo hệ thống tín Kế hoạch đạo BGH, PĐT sát với thực tiễn nhà trường Kế hoạch Khoa, BM sát với thực tiễn đơn vị 109 Đã thực Việc điều hành kế hoạch Đánh giá việc hồn thành kế hoạch Tổng hợp 6/ Đồng chí cho biết thực trạng sở vật chất phục vụ cho đào tạo theo hệ thống tín trường Đại học Nông - Lâm Bắc Giang STT Nội dung điều tra Việc mua sắm, cung cấp trang thiết bị, kinh phí kịp thời phục vụ yêu cầu đào tạo theo hệ thống tín Chất lượng thiết bị đạt yêu cầu Điều kiện sử dụng thiết bị Khoa đảm bảo Cơ sở vật chất Khoa trang bị, đầu tư tốt để phục vụ đào tạo theo hệ thống tín Việc sử dụng thiết bị công cụ kiểm định cán bộ, giảng viên đáp ứng với yêu cầu đào tạo theo hệ thống tín Đã thực 7/ Đồng chí đánh giá Công tác quản lý học sinh, sinh viên STT Mức độ Nội dung Chất lượng chung công tác quản lý HS Quản lý tự học HS –SV Thực chế độ cho HS – SV Quản lý nề nếp sinh hoạt hoạt động vui chơi giải trí cho HS – SV Cơ sở vật chất phục vụ cho sinh hoạt vui chơi giải trí cho HS - SV 110 Tốt Trung bình Yếu Phụ lục PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dùng cho đối tượng cán quản lý, giáo viên trường Đại học Nông - Lâm Bắc Giang) Để có sở nâng cao cơng tác quản lý đào tạo theo hệ thống tín trường Đại học Nơng - Lâm Bắc Giang, xin Ơng (Bà) vui lịng cho biết ý kiến vấn đề đượcnêu cách đánh dấu X vào cột phù hợp với ý Ông (Bà) 1/ Đồng chí đánh giá ý nghĩa giải pháp Các giải pháp Cần Không cần Khả thi Không khả thi Rất cần Giải pháp tổ chức, huấn luyện nhằm đổi tư đội ngũ cán quản lí đào tạo, GV, SV Giải pháp cải tiến chương trình, nội dung đào tạo đáp ứng yêu cầu đào tạo theo hệ thống tín Giải pháp quản lí đội ngũ giảng viên khuyến khích đổi phương pháp giảng dạy Giải pháp quản lí cơng tác sinh viên Giải pháp quản lí sở vật chất đảm bảo phục vụ đào tạo theo hệ thống tín 2/ Đồng chí đánh giá tính khả thi giải pháp Rất khả thi Các giải pháp Giải pháp tổ chức, huấn luyện nhằm đổi tư đội ngũ cán quản lí đào tạo, GV, SV Giải pháp cải tiến chương trình, nội dung đào tạo đáp ứng yêu cầu đào tạo theo hệ thống tín Giải pháp quản lí đội ngũ giảng viên khuyến khích đổi phương pháp giảng dạy Giải pháp quản lí cơng tác sinh viên Giải pháp quản lí sở vật chất đảm bảo phục vụ đào tạo theo hệ thống tín ĐƠI ĐIỀU VỀ BẢN THÂN Chức vụ: ……………………… ……………… Đơn vị công tác: ……………………….……… Xin trân trọng cảm ơn Ông (Bà)! 111 ... cứu: Một số giải pháp quản lí cơng tác đào tạo theo hệ thống tín trường Đại học Nông- Lâm Bắc Giang Giả thuyết khoa học Công tác quản lý đào tạo theo hệ thống tín trường Đại học Nơng - Lâm Bắc Giang. .. xuất số giải pháp quản lí cơng tác đào tạo theo hệ thống tín trường Đại học Nơng – Lâm Bắc Giang CHƯƠNG CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA CÁC GIẢI PHÁP QUẢN LÝ CÔNG TÁC ĐÀO TẠO THEO HỆ THỐNG TÍN CHỈ TẠI CƠ SỞ ĐÀO... 1: Cơ sở lí luận giải pháp quản lí cơng tác đào tạo theo hệ thống tín sở đào tạo đại học Chương 2: Thực trạng công tác quản lý đào tạo theo hệ thống tín trường Đại học Nơng – Lâm Bắc Giang Chương