Một số giải pháp quản lý công tác đào tạo theo hình thức VLVH ở Trường Đại học Đồng Tháp

CẢM ƠN DANH MỤCLỜI CÁC CHỮ VIÉT TẮT Đẻ hoàn thành luận văn tốt nghiệp, xin chân thành gửi lởi cảm ơn đến: - PGS.TS Nguyễn Thị Hường - Người trực tiếp hướng dẫn, chỉnh sửa đề cương, góp phần kết đề tài - Các đồng nghiệp Phòng Đào tạo cung cấp số liệu, góp ý cho ý kiến tạo điều kiện thuận lợi cho thân hoàn thành luận văn tốt nghiệp DANH MỤC CÁC sơ ĐÒ - Các thầy cô tham gia giảng dạy hệ VLVH, thầy cô tham gia quản lý đào tạo hệ VLVH Trường Đại học Đồng Tháp cho ý kiến thông quan DANH MỤC CÁC BẢNG BIỂU Trần Thị Bích Phượng MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề lài Mục đích nghiên cứu .3 Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Đóng góp luận văn Cấu trúc luận văn CHƯƠNG 1: Cơ SỞ LÝ LUẬN CỦA CÔNG TÁC QUẢN LÝ ĐÀO TẠO THEO HÌNH THỨC VỪA LÀM VỪA HỌC Ở TRƯỜNG ĐẠI HỌC Kết luận chương 52 CHƯƠNG 3: MỘT SỔ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ CÔNG TÁC ĐÀO TẠO THEO HÌNH THỨC VLVH Ở TRƯỜNG ĐẠI HỌC ĐỒNG THÁP .53 3.1 Nguyên tắc đề xuất giải pháp 53 3.2 Một số giải pháp quản lý đào tạo theo hình thức VLVH Trường Đại học Đồng Tháp 54 3.2.1 Tăng cường quản lý công tác tuyển sinh theo hình thức VLVH 54 3.2.2 Đẩy mạnh đổi mỏi pp hình thức tổ chức dạy học theo hình thức VLVH 55 3.2.3 Đổi mói công tác kiẻm tra, đánh giá kết dạy học hệ VLVH 57 -1 - MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Toàn cầu hóa hội nhập quốc tế vừa trình họp tác đế phát triển vừa trình đấu tranh nước phát triển để bảo vệ quyền lợi quốc gia Đất nước thời kỳ hội nhập kinh tế, đặt cho giáo dục Việt Nam đứng trước khó khăn thách thức Vì cương lĩnh xây dựng đất nước thời kỳ độ lên xã hội chủ nghĩa (bố sung, phát triển năm 2011) định hướng: “Giáo dục đào tạo có sứ mệnh nâng cao dân trí, phát triển nguồn nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, góp phần quan trọng phát triển đất nước, xây dựng văn hoá người Việt Nam Phát triển giáo dục đào tạo với phát triển khoa học công nghệ quốc sách hàng đầu; đầu tư cho giáo dục đào tạo đầu tư phát triển Đối toàn diện giáo dục đào tạo theo nhu cầu phát triển xã hội; nâng cao chất lượng theo yêu cầu chuấn hoá, đại hoá, xã hội hoá, dân chủ hoá hội nhập quốc tế, phục vụ đắc lực nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc Đẩy mạnh xây dựng xã hội học tập, tạo hội điều kiện cho công dân học tập suốt đời” Lênin có nói: “Học học nữa, học mãi” Qua ta thấy việc học suốt đời Ai sinh lớn lên phải học học đế biết, học để làm, học đế chung sống học đê tự khắng định Xã hội ngày phát triển làm cho nhu cầu học tập tầng lóp nhân dân ngày nâng cao Cùng với phát trién khoa học công nghệ, công nghệ thông tin truyền thông -2- thức VLVH nhiều người biết đến nhiều người tham gia học tập đáp ứng nhu cầu, nguyện vọng người học Quan điêm phát triển đạo phát triển giáo dục đến năm 2020 có nêu: “Giáo dục vừa đáp ímg nhu cầu xã hội, vừa thỏa mãn nhu cầu phát triển cá nhân, mang đến niềm vui học tập cho người tiến tới xã hội học tập” Như để nâng cao dân trí đáp ứng nhu cầu học tập người tiến tới xây dựng xã hội học tập hình thức đào tạo vừa làm vừa học đóng vai trò quan trọng Song với phát triển mở rộng qui mô đào tạo hình thức vừa làm vừa học dẫn tới bất cập chất lượng, hạn chế nguồn nhân lực, chất lượng đầu vào, nội dung, chương trình, lực đội ngũ giảng viên, công tác quản lý Trong nguyên nhân trên, đối công tác quản lý giáo dục xem vấn đề cấp thiết Nghị TW BCH TW Đảng, khóa VIII, nhận định: “Công tác quản lý giáo dục - đào tạo có mặt yếu kém, bất cập Mở rộng quy mô giáo dục - đào tạo phát triển nhiều loại hình giáo dục - đào tạo có nhiều thiếu sót việc quản lý chương trình, nội dung chất lượng” Bên cạnh nghị đề giải pháp chiến lược phát triển giáo dục Trong giải pháp “Đổi công tác quản lý giáo dục” cấp thiết Trường Đại học Đồng Tháp năm qua thực đào tạo có nhiều cố gắng đổi công tác quản lý đặc biệt đào tạo VLVH đạt nhiều thành tích, qui mô đào tạo rộng, tạo uy tín khu vực Tuy nhiên, với xu phát triển giáo dục -3- hóa, đại hóa đất nước trường thuộc tỉnh đồng Sông Cửu Long, nghĩ Trường Đại học Đồng Tháp có nhiệm vụ đào tạo nguồn nhân lực đất nước nghiên cứu công tác quản lý đào tạo cần thiết quản lý đào tạo hệ VLVH cần phải quan tâm nghiên cứu nhiều Xuất phát từ lý trên, chọn đề tài nghiên cứu: “Một số giải pháp quản lý công tác đào tạo theo hình thức VLVH Trường Đại học Đồng Tháp” Mục đích nghiên cứu Từ nghiên cứu lý luận thực tiễn đề xuất số giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng đào tạo theo hình thức VLVH Trường Đại học Đồng Tháp Khách the đói tượng nghiên cứu 3.1 Khách thê nghiên cứu Công tác quản lý đào tạo theo hình thức VLVH trường Đại học 3.2 Đối tượng nghiên củu Một số giải pháp quản lý công tác đào tạo theo hình thức VLVH Trường Đại học Đồng Tháp Giả thuyết khoa học -4- 5.2 Khảo sát, đánh giá thực trạng công tác đào tạo quản lý đào tạo theo hình thức VLVH Trường Đại học Đồng Tháp 5.3 Đe xuất thăm dò tính cần thiết, tính khả thi biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng đào tạo theo hình thức VLVH Trường Đại học Đồng Tháp Phương pháp nghiên cún 6.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận: Sử dụng phương pháp phân tích, tổng hợp tài liệu; phương pháp phân loại tài liệu nhằm xây dựng sở lý luận công tác quản lý đào tạo theo hình thức VLVH trường đại học 6.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Bao gồm phương pháp điều tra giáo dục, phương pháp tống kết kinh nghiệm, phương pháp vấn, phương pháp lấy ý kiến chuyên gia, phương pháp nghiên cứu sản phẩm hoạt động nhằm khảo sát, đánh giá thực trạng công tác đào tạo quản lý -5- - Tăng cường quản lý công tác tuyển sinh VLVH - Đẩy mạnh phưong pháp hình thức tổ chức dạy học theo hình thức VLVH - Đổi công tác kiểm tra, đánh giá kết dạy học hệ VLVH - Giải pháp tăng cường quản lý hoạt động liên kết đào tạo theo hình thức - Tăng cường quản lý nề nếp dạy học giảng viên sinh viên hệ VLVH - Phối hợp chặt chẽ với sở đặt lớp (đơn vị liên kết đào tạo) -6CHƯƠNG 1: Cơ SỞ LÝ LUẬN CỦA CÔNG TÁC QUẢN LÝ ĐÀO TẠO THEO HÌNH THỨC VỪA LÀM VỪA HỌC Ở TRƯỜNG ĐẠI HỌC 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề Chủ tịch Hồ Chí Minh nói “Muốn xây dựng chủ nghĩa xã hội, trước hết cần phải cỏ ngưòi xã hội chủ nghĩa cách học, Người quan niệm “Phải lay tự học ỉàm cot” Nguyên lý giáo dục Người nêu lên cho nhà trường XHCN là: “Học đôi với hành, giáo dục kết họp vói lao động sản xuất, nhà trường gan liền với xã hội Thực tiễn cho thấy, trình giáo dục tự giác trình giáo dục thường xuyên, trình lâu dài thiết thực nhất, lẽ gắn bó với đời người “Việc học không củng, học hành sáng tạo suốt dời ” Lý luận thực tiễn tư tưởng tự học, tự giáo dục Người xem tư tưởng chiến lược việc tiếp tục đổi phát triển giáo dục - đào tạo thời kỳ’ đổi công nghiệp hoá đại hoá đất nước Từ phân tích nói quan diêm chủ tịch Hồ Chí Minh giáo dục đào tạo khẳng định vai trò, vị trí, tầm quan trọng giáo dục đào tạo trình phát triển quốc gia, dân tộc mà sở đẻ Đảng ta vạch đường lối chiến lược phát triển giáo dục - đào tạo thời kỳ đổi nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài đáp ứng yêu cầu nghiệp công nghiệp hoá-hiện đại hoá đất nước, đưa nước ta trở thành nước công nghiệp theo hướng đại vào năm 2020 Thực vậy, đại hội lần thứ VII Dảng cộng sản Việt Nam xác định “Giáo dục đào tạo phải xem quoc sách hàng đầu đê phát hĩry -7- định đắn xuất phát từ lợi ích nhân dân ta, đồng thời phù hợp với chân lý phổ biến lịch sử giới Từ đến nhiều hội nghị chuyên đề Đảng tiếp tục ban hành nghị đổi mới, phát triến nghiệp giáo dục - đào tạo Chính mà nghiệp giáo dục - đào tạo nước ta ngày phát triên quy mô chất lượng Nghị Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ IX rõ: “Đẩy mạnh giáo dục nhân dân hình thức quy không chỉnh quy, thực giáo dục cho người, nước trở thành xã hội học tập” Như vậy, giáo dục quy giáo dục không quy (bao gồm hình thức vừa làm vừa học) đóng vai trò quan trọng nghiệp phát triên giáo dục nước nhà Đào tạo theo hình thức VLVH giới áp dụng rộng rãi Tuy nhiên Việt Nam áp dụng rộng rãi năm gần đất nước đẩy mạng trình công nghiệp hóa, đại hóa, nhu cầu học tập người ngày cao, ngày hình thức đào tạo da dang như: hên thông, VLVH, văn hai, giáo dục thường xuyên Trong báo cáo toàn văn tình hình giáo dục Việt Nam, Bộ trưởng giáo dục đào tạo Nguyễn Minh Hiên nêu: “Giáo dục không quy phát triển mạnh năm gần Đến mạng lưới sở giáo dục không quy phủ khắp địa phương số lượng lớn sinh viên khóa đào tạo hên kết trường địa phương Quy mô giáo dục không quy phát triển nhanh, công tác quản lý yếu -66- Phối hợp chặt chẽ hoạt động hên kết đào tạo yếu quan trọng góp phần thành công việc hợp tác lâu dài bền vững giữ sở liên kết đào tạo Mục tiêu giải pháp nâng cao uy tín chất lượng hoạt động liên kết đào tạo góp phần đào tạo nguồn nhân lực cho khu vực b) Nội dung cách thực Việc phối hợp chặt chẽ với sở đặt lớp quan trọng phải có phối hợp nhịp nhàng từ khâu đầu vào ( tuyển sinh) đến đầu (tốt nghiệp) Trong công tác tuyển sinh hai đơn vị cần phải phối hợp lên kế hoạch thời tổ chức tuyển sinh, thông báo tiếp nhận hồ sơ theo kế hoạch Bên cạnh đơn vị hên kết cần phối hợp chặt chẽ vấn đề: + Phối hợp tổ chức thi tuyển sinh nghiêm túc quy định + Sau có kết phối hợp thông báo triệu tập sinh viên nhập học lên kế hoạch khai giảng tổ chức khai giảng + Phối họp lên kế hoạch giảng dạy phân công giảng dạy cho phù hợp với đơn vị, giáo viên -67- + Sau đợt học cần có thống việc tổ chức thi kết thúc môn học tố chức thi lại + Trong khâu Quản lý điểm thi kết tốt nghiệp cần có phối hợp chặt chẽ đê công việc công bố kết thi cho sinh viên rộng rãi kịp thời, tránh tình trạng đến thi lại mà sinh viên chưa biết kết thi lần đầu làm ảnh hưởng đến tiến độ tốt nghiệp sinh viên I Việc thu học phí sinh viên đơn vị liên kết đào tạo thường đơn vị liên kết chịu trách nhiệm chậm trễ so với quy định họp đồng cần có phối hợp chặt chẽ hai bên + Cần có phối hợp khâu quản lý sinh viên nợ môn học đăng ký xét tốt nghiệp lại, hết thời gian đào tạo khóa học thường đơn vị hên kết thường không phối hợp tạo điều kiện cho sinh viên đăng ký xét tốt nghiệp mà sinh viên phải tự liên hệ với Trường làm thủ tục làm tốn thời gian chi phí lại + Các sở liên kết đào tạo nên cử cán làm giáo viên chủ nhiệm lớp để tham gia theo dõi, quản lý việc học tập sinh viên việc giảng dạy giảng viên + Các đơn vị liên kết đào tạo càn phối hợp thống lịch đưa đón bố trí giảng viên giảng dạy cách hợp lý Ghi -69-70-68- vềThành tính khả thi pháp, nhà quản lýtrong đềutài, giá Để + tìm hiểu lập tính trang cần thông thiếtgiải tin củachuyên giải mục pháp LKĐT, đề xuất email đề đóđánh chúng có nội pháp đua đề cóý sinh khả áp dụng hiệu quản dung giải đãtrao tiến đối, hành ý khảo kiến sát, phảnthăm hồitàidò kiếnnăng viên sau cán tốt quản nghiệp, lý thuộc đơn vị phòng phốilý công tác hìnhđạo VLVH Trường Đại học thu Đồng Tháp thời hợp Đào đào tạo,đào tạo; theo số cử lãnh cán bộthức chuyên khoa, cán trách giảng thường viên xuyên tham gia nhận giảng dạytrong phản lớp hồi Bảng Kết quảhọc khảo sát Tháp tỉnh khả thi giải thông VLVHtin thuộc Trường Đại Đồng pháp cán quản lý đơn vị tham gia phối hợp đào tạo với trường Ghi 3.4.3 Phương pháp thăm dò I Cần phối hợp việc phố biến quy chế đào tạo cho viên rõ đầu khóa học Tuy nhiên tình trạng sinh viên chưa nắm rõ quy chếĐểtrong thu nhậntrình ý kiến, học chúng sở tôiđặt tiếnlóp hành đào khảo tạo cần sátphải bằngtìm phiếu hiểukết nắm hợp rõ vớiđêxin phổý biến kiến lại trựccho tiếp sinh quaviên vấn trao đổi với thầy (cô) đã, tham gia quản lý công tác đào tạo theo hình thức VLVH Trường Đại học Đồng Tháp thu kết sau mục 3.4.4 Phối hợp chặt chẽ khâu lưu trữ, báo cáo hồ sơ, cấp phát văn 3.4.4 Kết Bảng Kết khảo sát tỉnh cần thiết giải pháp 3.3 Mối quan hệ giải pháp Như vậy, qua khảo sát, xin ý kiến nhà quản lý nhận thấy đa phần giải pháp đề xuất đề tài đề xuất đánh giá cao, mức 3.4.5 thuận khóhệ khăn thựcvới ràng giải pháp Các giảiNhững pháp nêu trênlọicóvàquan biệnkhi chứng nhau, buộc lẫn nhau, hỗ trợ cho tạo nên chỉnh thể thống nhằm nâng cao chất 3.4.5.I lọi thức VLVH Do vậy, việc tổ chức thực thi giải lượng đào tạoThuận theo hình pháp phải tiến hành cách đồng Khi thực giải pháp phải đặthướng hội chi phối vàtếhướng hỗ trợ chođã sựlàthực cácchính giải - Xu nhập kinh quốc tới tế, Việt Nam thành viên phápcủa khác Nếu thực hiệntriển độc lập giải pháp nàohọc thức WTO, phát KH&CN giáo dục đại trênchăng giới khônglại cócho ý nghĩa cường lý mà còncókhó đem lại quảĐồng cho mang tăng trường đại quản học, Trường Đạikếthọc Tháp tính cần thiết, giải pháp đáp ứng yêu cầu, giải pháp thuận lợi lớn việc đổi nhà trường, đổi quản lý đào giải pháp đưa mức không cần thiết, đó, giải pháp 1,2 cần tạo theo hình thức VLVH thiết3.4 Thăm dò tính cần thiết khả thi giải pháp đề xuất 3.4.1 Mục đích -71 - - Đất nước tiến tói xã hội học tập hình thức đào tạo VLVH chiếm ưu thế, đáp ứng nhu cầu nguyện vọng người học - Bên cạnh việc phát triến đào tạo theo hình thức VLVH cấp lãnh đạo nhà trường quan tâm khuyến khích mở rộng quy mô - Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành nhiều quy định rõ ràng cụ thể việc đào tạo VLVH mở rộng cho nhiều đối tượng tham gia học vói nhiều hình thức khác 3.45.2 Khó khăn - Công đổi GD&ĐT Việt Nam, bối cảnh quốc tế nước đặt công tác quản lý đào tạo theo hình thức VLVH Trường Đại học Đồng Tháp đứng trước khó khăn to lớn, đặc biệt khó xây dựng đội ngũ giảng viên, khó tăng cường csvc, để đáp ứng yêu cầu đào tạo - Vị thương hiệu yếu tố quan trọng, trường Đại học Đồng Tháp trường đa đào tạo đa ngành nâng cấp từ trường Đại học Sư phạm chưa nên chưa nước biết đến chủ yếu khu vực ĐBSCL Kết luận chương -72- đào tạo; đổi mói công tác kiểm tra, đánh giá kết người học Từ góp -73- KÉT LUẬN VÀ KIÉN NGHỊ KÉT LUẬN Qua nghiên cứu đề tài “Một so giải pháp quản ỉỷ công tác đào tạo theo hình thức ĩ Tỉ Tỉ Trường Đại học Đồng Tháp ”, rút số kết luận nhu sau: 1.1 Nâng cao chất lượng đào tạo theo hình thức VLVH nhiệm vụ quan trọng Trong thòi gian qua, công tác có bước tiến đáng kể Tuy nhiên, hàng loạt vấn đề tồn đòi hỏi phải có biện pháp cải tiến để hoàn thiện như: quản lý đào tạo, chương trình đào tạo, đội ngũ giảng viên, csvc tài chính, Trong tất vấn đề đó, vai trò quản lý đào tạo vấn đề định Bởi vậy, tăng cường quản lý đào tạo theo hình thức VLVH nhiệm vụ quan trọng cấp thiết 1.2 Luận văn sâu nghiên cứu vấn đề lý luận quản lý, quản lý đào tạo, quản lý đào tạo theo hình thức VLVH làm sở cho việc khảo sát thực trạng đề xuất giải pháp quản lý đào tạo theo hình thức VLVH Trường Đại học Đồng Tháp 1.3 Luận văn tập trung khảo sát thực trạng đào tạo theo hình thức VLVH Trường Đại học Đồng Tháp mặt: ngành đào tạo quy mô đào tạo: chương trình đào tạo; công tác tuyển sinh; tổ chức đào tạo -74- - Giải pháp tăng cường quản lý công tác tuyển sinh theo hình thức VLVH; - Giải pháp mạnh đổi pp hình thức tổ chức dạy học theo hình thức VLVH - Giải pháp đổi công tác kiếm tra, đánh giá kết dạy học theo hình thức VLVH; - Giải pháp tăng cường quản lý hoạt động liên kết đào tạo theo hình thức VLVH; - Giải pháp tăng cường quản lý nề nếp dạy học giảng viên sinh viên hệ VLVH; - Giải pháp phối hợp chặt chẽ với sở đặt lớp (đơn vị hên kết đào tạo) việc quản lý đào tạo theo hình thức VLVH Các giải pháp nêu có quan hệ ràng buộc lẫn nhau, hỗ trợ cho tạo nên chỉnh thể thống nhằm thúc đẩy chất lượng đào tạo Do vậy, việc tố chức thực thi giải pháp phải tiến hành cách đồng Khi thực giải pháp phải đặt chi phối hướng tới hỗ trợ cho thực giải pháp khác -752 KIÉN NGHỊ Đối vói Bộ GD&ĐT - Cần xây dựng quy định riêng chương trình đào tạo theo hình thức VLVH không nên áp dụng chương trình số cách thức đào tạo hệ quy - Cần xây dựng xây dựng hệ thống kiểm định chất lượng đào tạo theo hình thức VLVH; tăng cường csvc cho sở đào tạo Dối vói ƯBND tỉnh - Kiến nghị Sở GD&ĐT, ban ngành kịp thời báo cáo nhu cầu nguồn nhân lực; ưu tiên ngành nghề mạnh, chủ lực tỉnh - Tạo điều kiện, khuyến khích tạo điều kiện cho cán bộ, công chức tỉnh học tập, nâng cao trình độ Đối vói Trường Đại học Dồng Tháp - Tổ chức tuyên truyền, giáo dục đế thành viên trường nhận thức tầm quan trọng công tác đào tạo theo hình thức VLVH, tránh khuynh hướng coi nhẹ công tác nhà trường viên - Tổ chức hội nghị với đơn vị quan, xí nghiệp, ban ngành, sở khu vực để biết nhu cầu nguồn nhân lực mà có hướng đào tạo cho -77- TÀI LIỆU THAM KHẢO Đặng Quốc Bảo - chủ biên (1999), Khoa học tố chức quản ỉỷ - Một số vấn đề lý luận thực tiễn, NXB Thống Kê, Hà Nội Bộ giáo dục đào tạo, Quy chế 36/2007/QĐ-BGD&ĐT: Quy chế đào tạo đại học cao đẳng theo hình thức vừa làm vừa học Bộ Giáo dục Đào tạo, Quyết định số 06/2008/QĐ-BGDĐT ngày 13 tháng 02 năm 2008 Quy định đào tạo liên thông trình độ cao đắng, đại học Bộ Giáo dục Đào tạo, Thông tư số 09 /2010/TT-BGDĐT ngày 10 tháng năm 2010 V/v ban hành Quy chế Học viên trưừng đại học, cao đăng trung cấp chuyên nghiệp hình thức vừa làm vừa học Bộ Giáo dục Đào tạo, Thông tư 15/2011/TT-BGD ĐT sửa đổi quy -78- 11 Lê Đức Ngọc (2003), Xây dựng chương trình đào tạo giảng dạy, NXB Đại học Quốc gia, Hà Nội 12 Hoàng Phê (chủ biên); Từ điển Tiếng Việt; NXB Đà nẵng 2007 13 Nguyễn Ngọc Quang (1998), Những khái niệm quản lý giáo dục, Trường CBQLGD TW1 14 Lê Quỳnh (2006), Câm nang nghiệp vụ quản lý trường học, NXB Lao động - xã hội, Hà Nội 15 Quốc hội nước CH XHCNVN Luật Giáo dục, NXB Lao động 2010 16 Quốc hội nước CH XHCNVN Luật Giáo dục Đại học năm 2013 17 Hà Thị Túc (2012), Một so giải pháp quản lý nâng cao chất lượng đào tạo hệ Ĩ T Ĩ T Ỉ Trường CĐSP Trung ương Thành Phổ Hồ Chí Minh, -1 PHỤ LỤC PHIÉƯ KHẢO SÁT Ý KIÉN \ (l e quản lý công tác đào tạo theo hình thức ỉ Tỉ Tỉ Trường Đại học Đồng Tháp) Để việc quản lý đào tạo theo hình thức VLVH Trường Đại học Đồng Tháp ngày hiệu quả, xin quý thầy (cô) vui lòng cho biết ý kiến theo nội dung (đảnh dấu X vào ỷ chọn, điền thêm thông tin đoi với ỷ hỏi) Những thông tin mà quý thầy (cô) cung cấp sử dụng cách hiệu thời gian tới Việc quản lý công tác đào tạo theo hình thức VLVH Trường Đại học Đồng Tháp cỏ vai trò: a) Rất quan trọng b) Quan trọng c) Bình thường d) Không quan trọng -2- c) Đội ngũ giảng viên Đê đảm bảo chất lượng sổ lượng đào tạo theo hình thức ỈTỈTỈ Trường cần thực tốt khâu a) Thăm dò, tìm hiểu nhu cầu đào tạo khu vực nước b) Khảo sát sinh viên tốt nghiệp yêu cầu nhà tuyển dụng c) Tích cực thực phong trào đổi phương pháp giảng dạy d) Nâng cao trình độ giảng viên Những điếm tồn quản lý công tác đào tạo theo hình thức Ỉ T Ỉ J Ỉ Trường Đại học Đồng Tháp: Đế hoạt động liên kết đào tạo trình độ đại học, cao đãng Trường Đại học Đồng Tháp thầy/cô, anh/chị cỏ để xuất biện pháp nào? -3 -4-5PHIÉƯ KHẢO SÁT Nhóm giải Giải pháp tăng cường quản hoạt động liên kết (l epháp mức độ tính cần thiết, khả thi giảilýpháp) Trân trọng ý kiến đóng góp quý thầy/cô, anh/chị đào tạo theo hìnhcảm thứcơnVLVH Xin thầy/cô, anh/chị vui lòng cho biết số thông tin thân (những thông tin mà quỷ thầy/cô, - Mức độ khả thi: anh/chị cung cấp giữ bí mật) Họ tên: (có không glii): Để giảithể pháp đề xuất đề tài “ Một số giải pháp quản lý công tác tạo theo hình thức VLVH Trường Đại học Đồng Tháp” Đơnđào vị công tác: thực thi cách hiệu quả, xin thầy (cô) vui lòng cho biết mức độ cần Nhóm giảinhững pháp nhóm Tăng quản lý tròn nề nếp học giảng thiết, khả thi giảicường pháp (khoanh vào dạy so điếm chọn, viên cần sinhthiết: viên hệ VLVH mức độ đào cần tạo thiết: 5, cần thiết: 4; cần thiết 3; không cần thiết: 2; không trả lời: 1, mức độ khả thi: khả thi: 5; khả thi: 4; khả thi: 3; Mức độ2;khả thi: trả lời: 1) không-khả thi: không ũ: 1- Mức độ cần thiết: - Mức độ khả thi: Nhóm giải pháp Phối hợp chặt chẽ vói sở đạt lớp ( đơn vị liên kết đào tạo) việc quản lý đào tạo theo hình thức VLVH Nhóm giải pháp Đẩy mạnh phương pháp hình thức tổ chức - Mức độ khả thi: dạy học theo hình thúc VLVH Nhóm giải pháp Đổi mói công tác kiểm tra, đánh giá kết dạv học theo hình thúc VLVH Trân trọng cảm ơn ý kiến đóng góp quý thầy (cô) Xin thầy (cô) vui lòng cho biết số thông tin thân (những thông tin mà quý thầy/cô, anh/chị cung cấp giữ bí mật) Họ tên: (có không glii): [...]... Giải pháp quản lý công tác đào tạo là những cách thức tác động đến công tác đào tạo nhằm góp phần cho công tác đào tạo có hiệu quả hơn 1.3 Hình thức đào tạo VLVH trong trường Đại học 1.3.1 Mục tiêu, nhiệm vụ của đào tạo theo hình thức vừa làm vừa học 1.3.1.1 Mục tiêu đào tạo Mục tiêu đào tạo là kết quả của quá trình đào tạo được hình dung trước dưới dạng mô hình con người cần đào tạo, những thuộc tính... chất trạng công tác đào tạo theo hình thức VLVH ở Trường đại 2.2 Thực Đại học 14 Sư phạm Kỹ 12 12 Phòng Khoa Tiếu D140215 thuật Nông Y tê học học Môi Mầm non Dồng Tháp 13 Khoa 13 Thư viện ST Ngành đào tạo TLGD ■ Mã ngành Trình độ QLGD T 14 Khoa Kinh té 14 Ban Quản lý dự án Đào tạo đại học theo hình thức vừa làm vừa học (VLVH) là một chủ SơĐảng đồ 2.1: Bộ máy tô chóng chức của Đại ội họcngũ Đồng trương... Ban quản lý nhà Trường cần phải chú ý đến các thủ tục mở lớp theo đúng quy định và điều kiện tố chức đào tạo cho phù họp Thực tế công tác quản lý đào tạo theo hình thức VLVH yêu cầu người quản lý phải có kế hoạch thường xuyên và lâu dài Ngoài các nhiệm vụ trên, quản lý hệ VLVH còn phải quản lý các hợp đồng đào tạo các lớp đặt tại các cơ sở liên kết đào tạo Hệ VLVH cần đến sự tham gia của cộng đồng. .. pháp phản ánh được cả quá trình học tập của sinh -23 - Quản lý các hoạt động đào tạo bị tác động rất lớn bởi việc áp dụng mô hình đào tạo và quy trình đào tạo Quản lý các hoạt động đào tạo chủ yếu bao gồm: - Ouản ỉý công tác tuyến sinh: Bao gồm quản lý công tác chuẩn bị cho kỳ thi (trong đó có công tác đề thi), quản lý coi thi, quản lý chấm thi và phúc khảo, quản lý công tác xét tuyển và triệu tập thí... học tập suốt đời là xu thế của xã hội hiện nay Đào tạo theo hình thức VLVH là cách học tốt nhất mà mọi người sẽ lựa chọn 1.4 Nội dung quản lý đào tạo theo hình thúc VLVH của các Truửng Dại học 1.4.1 Quản lý mục tiêu đào tạo: Quản lý mục tiêu đào tạo là quản lý việc xây dựng và thực hiện mục tiêu của tổ chức trong quá trình đào tạo Đê quản lý mục tiêu đào tạo có hiệu quả, cần phải chú trọng đến các hoạt... thống các biện pháp, phương pháp đào tạo nhằm đáp ứng nhu cầu người học, nhu cầu xã hội - Được tiến hành ở tất cả các khâu của quá trình đào tạo: đầu vào, quá trình dạy và học, đầu ra - Quản lý chất lượng đào tạo hệ VLVH là trách nhiệm của tất cả các cấp -261.5 Cơ sở pháp lý về đào tạo theo hình thức vừa làm vừa học Đào tạo theo hình thức VLVH ngày càng đa dạng và phong phú, đê dễ dàng quản lý và tránh... trên đều là thách thức không nhỏ đối với đào tạo đại học, trong đó có đào tạo hệ vừa học vừa làm (lâu nay vẫn gọi là đào tạo tại chức), [nguồn internet] Qua những vấn đề trên đào tạo theo hình thức VLVH luôn được xã hội quan tâm, riêng đối với đào tạo theo hình thức VLVH ở trường Đại học Đồng -9- Đào tạo đề cập đến việc dạy các kỹ năng thực hành, nghề nghiệp hay kiến thức liên quan đến một lĩnh vực cụ... tư số 09 /2010/TT-BGDĐT ngày 10 tháng 3 năm 2010 V/v ban hành Quy chế Học viên các trưừng đại học, cao đắng và trung cấp chuyên nghiệp hình thức vừa làm vừa học - Luật Giáo dục - Luật Giáo dục đại học 2013 -27CHƯƠNG 2: THựC TRẠNG CÔNG TÁC QUẢN LÝ ĐÀO TẠO THEO HÌNH THỨC VLVH Ở TRƯỜNG DẠI HỌC DỒNG THÁP 2.1 Vài nét về truờng Dại học Dồng Tháp 2.1.1 về lịch sử hình thành và sự phát triển Trường Đại học Đồng. .. niệm giải pháp Theo Từ điên Tiếng Việt, giải pháp là: “phương pháp giải quyết một vấn đề” [12, tr602] Nói đến giải pháp là nói đến những cách thức tác động nhằm thay đổi chuyển biến một quá trình, một trạng thái hoặc hệ thống nhằm đạt được mục đích Giải pháp thích hợp sẽ giúp cho vấn đề được giải quyết nhanh hơn, mang lại hiệu quả cao hơn 1.2.3.2 Giải pháp quản lỷ công tác đào tạo Giải pháp quản lý công. .. việc; có ý thức phục vụ nhân dân [16] Và đào mục tiêu đào tạo theo hình thức VLVH cũng không nằm ngoài những mục tiêu trên 1.3.2 Đặc điểm của đào tạo theo hình thức vừa làm vừa học Đào tạo theo hình thức vừa làm vừa học là giáo dục thường xuyên phù hợp với yêu cầu của người học trong xã hội hiện nay Xã hội ngày càng phát triển nhu cầu học tập của cộng đồng ngày một nâng cao, đào tạo theo hình thức vừa ... 1.2.3.2 Giải pháp quản lỷ công tác đào tạo Giải pháp quản lý công tác đào tạo cách thức tác động đến công tác đào tạo nhằm góp phần cho công tác đào tạo có hiệu 1.3 Hình thức đào tạo VLVH trường Đại. .. tác quản lý đào tạo theo hình thức VLVH trường Đại học 3.2 Đối tượng nghiên củu Một số giải pháp quản lý công tác đào tạo theo hình thức VLVH Trường Đại học Đồng Tháp Giả thuyết khoa học -4- 5.2... SỞ LÝ LUẬN CỦA CÔNG TÁC QUẢN LÝ ĐÀO TẠO THEO HÌNH THỨC VỪA LÀM VỪA HỌC Ở TRƯỜNG ĐẠI HỌC Kết luận chương 52 CHƯƠNG 3: MỘT SỔ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ CÔNG TÁC ĐÀO TẠO THEO HÌNH THỨC VLVH Ở