Một số giải pháp quản lý chất lượng đào tạo theo hệ thống tín chỉ trường đại học kinh tế công nghiệp long an

i BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH _ THÁI MY LY MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ CHẤT LƯỢNG ĐÀO TẠO THEO HỆ THỐNG TÍN CHỈ Ở TRƯỜNG ĐẠI HỌC KINH TẾ CÔNG NGHIỆP LONG AN LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Nghệ An, 2016 ii BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH _ THÁI MY LY MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ CHẤT LƯỢNG ĐÀO TẠO THEO HỆ THỐNG TÍN CHỈ Ở TRƯỜNG ĐẠI HỌC KINH TẾ CÔNG NGHIỆP LONG AN Chuyên ngành: Quản ly giáo dục Mã số: 60.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Nguyễn Ngọc Hợi Nghệ An, 2016 i LỜI CẢM ƠN Được tham gia khóa đào tạo chuyên ngành “Quản lý giáo dục" Trường Đại học Vinh (Liên kết với Đại học Kinh tế Công nghiệp Long An) may mắn lớn đối với Trong thời gian học tập, nghiên cứu tiếp thu tri thức quý báu thật cần thiết cho cơng tác Thơng qua khóa đào tạo này, tơi tiếp cận với phương pháp mới việc quản lý chất lượng đào tạo theo hệ thống tín chỉ, để vận dụng linh hoạt áp dụng vào điều kiện thực tế trường đại học mà công tác Tôi xin chân thành cảm ơn Ban Giám hiệu, Phòng Đào tạo, khoa Sau Đại học, quý Thầy, quý Cô trường Đại học Vinh quản lý, giảng dạy giúp đỡ tận tình suốt thời gian tơi học tập Tôi xin chân thành cảm ơn Ban Giám hiệu, quý Thầy, quý Cô Khoa Liên kết Đào tạo trường Đại học Kinh tế Công nghiệp Long An tạo điều kiện thuận lợi để tơi hồn thành tốt khóa học Đặc biệt, tơi chân thành cảm ơn Thầy PGS TS Nguyễn Ngọc Hợi hướng dẫn tận tình giúp đỡ tơi nghiên cứu khoa học, xây dựng đề cương hoàn thành luận văn Nghiên cứu thực với mục đích luận văn tốt nghiệp thạc sĩ Song vấn đề (đơn vị nghiên cứu triển khai) phải nghiên cứu thực Tôi hy vọng kết nghiên cứu góp phần vào nghiệp phát triển Trường Đại học Kinh tế Cơng nghiệp Long An nói riêng ngành Giáo dục nói chung Vinh, tháng năm 2016 Tác giả Thái My Ly ii MỤC LỤC Trang LỜI CẢM ƠN i MỤC LỤC ii KÝ HIỆU CÁC CHỮ VIẾT TẮT v DANH MỤC CÁC SƠ ĐỒ, BẢNG vi MỞ ĐẦU CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ CHẤT LƯỢNG ĐÀO TẠO THEO HỆ THỐNG TÍN CHỈ Ở TRƯỜNG ĐẠI HỌC 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Những nghiên cứu nước 1.1.2 Những nghiên cứu nước 1.2 Các khái niệm đề tài 10 1.2.1 Chất lượng 10 1.2.2 Chất lượng đào tạo 11 1.2.3 Quản lý 12 1.2.4 Quản lý chất lượng đào tạo 14 1.2.5 Tín đào tạo theo hệ thống tín 17 1.2.6 Giải pháp giải pháp quản lý chất lượng đào tạo theo hệ thống tín 19 1.3 Chất lượng đào tạo theo hệ thống tín trường đại học 21 1.4 Một số vấn đề quản lý chất lượng đào tạo theo hệ thống tín trường đại học 21 1.4.1 Sự cần thiết phải quản lý chất lượng đào tạo theo hệ thống tín trường đại học 21 1.4.2 Nội dung quản lý chất lượng đào tạo theo hệ thống tín trường đại học 23 1.4.3 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý chất lượng đào tạo theo hệ thống tín trường đại học 28 iii CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ CHẤT LƯỢNG ĐÀO TẠO THEO HỆ THỐNG TÍN CHỈ Ở TRƯỜNG ĐẠI HỌC KINH TẾ CƠNG NGHIỆP LONG AN 32 2.1 Khái quát Trường Đại học Kinh tế Công nghiệp Long An 32 2.2 Khái quát điều tra thực trạng 38 2.2.1 Mục đích khảo sát 38 2.2.2 Nội dung khảo sát 38 2.2.3 Đối tượng khảo sát 38 2.2.4 Phương pháp khảo sát 38 2.3 Thực trạng chất lượng đào tạo theo hệ thống tín Trường Đại học Kinh tế Công nghiệp Long An 38 2.3.1 Nhận thức cần thiết phải đổi mới quản lý chất lượng đào tạo cán quản lý giảng viên Trường Đại học Kinh tế Công nghiệp Long An 39 2.3.2 Đánh giá nội dung chương trình phương pháp dạy học trường Đại học Kinh tế Công nghiệp Long An 40 2.3.3 Đánh giá đội ngũ giảng viên 42 2.3.4 Đánh giá sở vật chất 45 2.3.5 Đánh giá sử dụng giải pháp quản lý chất lượng đào tạo trường Đại học Kinh tế Công nghiệp Long An 45 2.4 Thực trạng quản lý chất lượng đào tạo trường Đại học Kinh tế Công nghiệp Long An 49 2.4.1 Hệ thống văn quy định hoạt động đào tạo theo hệ thống tín Nhà trường 49 2.4.2 Xây dựng chương trình đào tạo, đề cương chi tiết học phần 50 2.4.3 Đổi mới phương pháp giảng dạy 53 2.4.4 Tổ chức dạy học, mở lớp học phần, tư vấn học, đăng ký học xử lý học vụ 55 2.4.5 Thực hành thí nghiệm, thực tập cuối khóa, thực hành thực tế chuyên môn, thực tập rèn nghề 58 2.4.6 Kiểm định chất lượng, khảo thí 60 2.5 Đánh giá thực trạng 62 2.5.1 Thành công 62 2.5.2 Hạn chế, thiếu sót 62 2.5.3 Nguyên nhân hạn chế 62 iv CHƯƠNG 3: MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ CHẤT LƯỢNG ĐÀO TẠO THEO HỆ THỐNG TÍN CHỈ Ở TRƯỜNG ĐẠI HỌC KINH TẾ CÔNG NGHIỆP LONG AN 65 3.1 Nguyên tắc đề xuất giải pháp 65 3.2 Một số giải pháp quản lý chất lượng đào tạo theo hệ thống tín Trường Đại học Kinh tế Công nghiệp Long An 66 3.2.1 Nâng cao nhận thức cho cán giảng viên cần thiết phải quản lý chất lượng đào tạo theo hệ thống tín Trường Đại học Kinh tế Cơng nghiệp Long An 66 3.2.2 Xây dựng, hoàn thiện nâng cao hiệu hoạt động hệ thống tổ chức, máy Trường Đại học Kinh tế Công nghiệp Long An 68 3.2.3 Áp dụng mơ hình quản lý chất lượng vào quản lý chất lượng đào tạo theo hệ thống tín Trường Đại học Kinh tế Công nghiệp Long An 69 3.2.4 Tăng cường quản lý chất lượng dạy học, kiểm tra, đánh giá theo hệ thơng tín trường Đại học Kinh tế Công nghiệp Long An 72 3.2.5 Đảm bảo điều kiện để quản lý chất lượng đào tạo theo hệ thống tín Trường Đại học Kinh tế Công nghiệp Long An 76 3.3 Thăm dò cần thiết tính khả thi giải pháp đề xuất 79 KẾT LUẬN 84 TÀI LIỆU THAM KHẢO 87 PHỤ LỤC v KÝ HIỆU CÁC CHỮ VIẾT TẮT CBGV : Cán giảng viên CBQL : Cán quản lí CNH : Cơng nghiệp hoá CSVC : Cơ sở vật chất CTĐT : Chương trình đào tạo ĐBCL : Đảm bảo chất lượng ĐKH : Đăng ký học GDQP : Giáo dục Quốc phòng GDTC : Giáo dục Thể chất GV : Giảng viên CVHT : Cố vấn học tập HĐH : Hiện đại hoá HSSV : Học sinh sinh viên HTTC : Hệ thống tín KHCB : Khoa học KTSP : Kiến tập sư phạm NCKH : Nghiên cứu khoa học TCCB : Tổ chức cán THTN : Thực hành thí nghiệm TTSP : Thực tập sư phạm vi DANH MỤC CÁC SƠ ĐỒ, BẢNG Trang Sơ đồ Sơ đồ 1.1: Các chức quản lý chu trình quản lý 14 Sơ đồ 2.1: Cơ cấu tổ chức máy nhân toàn trường 32 Bảng Bảng 2.1 Kết nhận thức cần thiết phải đổi mới quản lý chất lượng giáo dục cán quản lý giảng viên Trường Đại học Kinh tế Công nghiệp Long An 39 Bảng 2.2: Tổng hợp đánh giá nội dung chương trình đào tạo 40 Bảng 2.3 Khảo sát sử dụng phương pháp dạy học 41 Bảng 2.4 Đánh giá hài lòng phương pháp giảng dạy sử dụng 41 Bảng 2.5 Kết điều tra thực trạng lực chuyên môn nghiệp vụ ĐNGV Trường Đại học Kinh tế Công nghiệp Long An 44 Bảng 2.6 Tình hình sở vật chất Trường Đại học Kinh tế Công nghiệp Long An 45 Bảng 2.7 Tổng hợp kết đánh giá giải pháp sử dụng 48 Bảng 3.1: Kết thăm dò cần thiết giải pháp 80 Bảng 3.2: Kết thăm dò khả thi giải pháp 81 MỞ ĐẦU Lý lựa chọn đề tài Quản lý giáo dục đào tạo nói chung, cơng tác quản lý đào tạo bậc đại học, cao đẳng nói riêng giữ vai trò quyết định việc đáp ứng nhu cầu học tập ngày cao tầng lớp nhân dân xã hội Con đường tất yếu phải thực “phát triển nhanh quy mô; đồng thời phải bảo đảm chất lượng” Sự bùng nổ giáo dục đại học dẫn đến bất cập chất lượng, đặc biệt chất lượng đào tạo đại học, cao đẳng, thích ứng với thế giới việc làm Việc xác định thực trạng công tác quản lý đào tạo, suy nghĩ thấu đáo nội dung, biện pháp quản lý, phương pháp đào tạo để thực khâu đột phá “đổi mới quản lý giáo dục trường đại học, cao đẳng” việc làm cần thiết, góp phần nâng cao chất lượng đào tạo Trong giai đoạn đẩy mạnh cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước hội nhập quốc tế, nguồn lực người Việt Nam trở nên có ý nghĩa quan trọng, quyết định thành công công phát triển đất nước Giáo dục ngày có vai trị nhiệm vụ quan trọng việc xây dựng thế hệ người Việt Nam mới, đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế - xã hội Văn kiện Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI nhấn mạnh: “Phát triển giáo dục quốc sách hàng đầu Đổi mới bản, toàn diện giáo dục Việt Nam theo hướng chuẩn hóa, đại hóa, xã hội hóa, dân chủ hóa hội nhập quốc tế, đổi mới chế quản lý giáo dục, phát triển đội ngũ giáo viên cán quản lý khâu then chốt Tập trung nâng cao chất lượng giáo dục, đào tạo, coi trọng giáo dục đạo đức, lối sống, lực sáng tạo, kỹ thực hành, khả lập nghiệp” Nghị Quyết 29/NQ-TW nêu “Đổi mới công tác quản lý giáo dục, đào tạo, bảo đảm dân chủ, thống nhất; tăng quyền tự chủ trách nhiệm xã hội sở giáo dục, đào tạo; coi trọng quản lý chất lượng” Sau gần 30 năm đổi mới, Giáo dục Đại học nước ta phát triển mạnh mẽ quy mô, đa dạng hóa loại hình hình thức đào tạo, bước đầu điều chỉnh cấu hệ thống, cải tiến chương trình, quy trình đào tạo huy động nhiều nguồn lực xã hội Chất lượng Giáo dục Đại học số ngành, lĩnh vực, sở Giáo dục Đại học có chuyển biến tích cực, bước đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế-xã hội Đội ngũ cán có trình độ đại học đại học mà tuyệt đại phận đào tạo sở giáo dục nước góp phần quan trọng vào cơng đổi mới xây dựng đất nước Cùng với trường Đại học nước, năm qua, Trường Đại học Kinh tế Công nghiệp Long An không ngừng đổi mới tất lĩnh vực: Đào tạo, nghiên cứu khoa học, quản lý giáo dục, xây dựng sở vật chất… Tuy nhiên, để đáp ứng yêu cầu đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao, phục vụ cho nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa, Trường Đại học Kinh tế Công nghiệp Long An phải tiếp tục đổi mới tồn diện, có đổi mới công tác quản lý chất lượng đào tạo theo hệ thống tín Xuất phát từ lý trên, chọn đề tài nghiên cứu “Một số giải pháp quản lý chất lượng đào tạo theo hệ thống tín Trường Đại học Kinh tế Cơng nghiệp Long An” Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận thực tiễn, đề xuất số giải pháp quản lý chất lượng đào tạo theo hệ thống tín Trường Đại học Kinh tế Công nghiệp Long An Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Công tác quản lý chất lượng đào tạo theo hệ thống tín trường đại học 78 - Quản lý sinh viên - Quản lý nhân - Quản lý sở vật chất - Quản lý thi kiểm tra, quản lý điểm - Quản lý đăng ký học, xử lý học vụ… Mặt khác cần xây dựng biểu mẫu việc lấy ý kiến người học, cán giảng viên liên quan đến chất lượng đào tạo sau đưa vào máy tính xử lý để có kết thống kê nhằm phục vụ cho công tác quản lý hoạt động đào tạo ngày tốt Bên cạnh cần mở rộng việc thơng tin qua mạng để GV, HS, phận liên quan dễ dàng đóng góp ý kiến thành lập diễn đàn sử dụng phương tiện dạy học, diễn đàn trao đổi học hỏi kinh nghiệm quản lý chất lượng đào tạo nhằm huy động lực lượng bên nhà trường tham gia đóng góp làm cho nhà trường ngày hoàn thiện phát triển 3.2.5.3 Cách thức điều kiện thực giải pháp - Tổ chức tuyên truyền nhận thức GV SV vai trị ́u tố hỗ trợ cho q trình đào tạo - Có sách thu hút nhân tài, thu hút giảng viên có trình độ chun mơn kinh nghiệm giảng dạy trường công tác, giảng dạy Mặt khác, nhà trường cần có lộ trình, xây dựng kế hoạch phát triển trình độ nhân sự, tạo nguồn giảng viên có trình độ chun mơn cao cho tương lai - Mở cổng thông tin điện tử cho sinh viên tự đăng ký môn học theo học kỳ, chọn giảng viên mà sinh viên yêu thích để theo học, đăng ký học vượt… - Lãnh đạo nhà trường, khoa, tổ môn quan tâm, đầu tư cho điều kiện hỗ trợ nhằm nâng cao chất lượng quản lý đào tạo - Xây dựng kế hoạch mua sắm giáo trình, tài liệu, sở vật chất phục vụ cho trình đào tạo nhà trường 79 - Hiện đại hóa hệ thống sở vật chất phục vụ cho hoạt động thực hành, thực tập giảng viên, sinh viên như: trung tâm thí nghiệm thực hành, phịng thực hành mơn, thiết bị thực hành môn, - Giao nhiệm vụ quyền hạn quản lý sử dụng sở vật chất, thiết bị dạy học đến trung tâm, khoa, môn đến cán giảng viên, sinh viên để nâng cao chất lượng sử dụng sở vật chất dạy học - Nhà trường cần có phận chuyên xử lý thông tin phận ứng dụng CNTT hoạt động đào tạo - Việc xây dựng biểu mẫu lấy thơng tin cần có người có chun mơn có trình độ cao cần phải có phối hợp với tổ chức ngồi trường để có hỗ trợ tích cực - Từng bước cử GV học để nâng cao trình độ, lực sử dụng cơng nghệ thơng tin dạy học hoạt động nghiệp vụ Ngoài ra, tổ chức hội nghị, hội thảo, tập huấn chuyên đề, bồi dưỡng tin học để phục vụ tốt cho công tác đào tạo nhà trường - Cung cấp trang bị đầy đủ phương tiện làm việc đại máy vi tính loại máy móc khác cho GV, chuyên viên để đổi mới cách làm việc, đến đại hóa việc thu thập, xử lý thơng tin công tác quản lý phục vụ cho việc tổ chức quản lý hoạt động đào tạo cách nhanh chóng có hiệu 3.3 Thăm dị cần thiết tính khả thi giải pháp đề xuất Để tìm hiểu tán thành đối tượng tham gia đánh giá cần thiết xác định tính khả thi giải pháp, chúng tơi tiến hành thăm dị ý kiến 150 người bao gồm: 40 cán quản lý, 90 chuyên viên, 10 cán giảng viên 10 chuyên gia Kết thu sau: 80 Bảng 3.1: Kết thăm dò cần thiết giải pháp TT Nội dung giải pháp SL % Không cần thiết SL % 0 0 0 0 137 91,33 13 8,67 0 0 150 100 0 0 130 86,67 20 13,33 0 0 Rất cần thiết SL Nâng cao nhận thức cán giảng viên cần thiết phải quản lý chất lượng đào tạo theo hệ thống tín Trường Đại học Kinh tế Cơng nghiệp Long An Xây dựng, hồn thiện nâng cao hiệu hoạt động hệ thống tổ chức, máy Trường Đại học Kinh tế Cơng nghiệp Long An Áp dụng mơ hình quản lý chất lượng vào quản lý chất lượng đào tạo theo hệ thống tín Trường Đại học Kinh tế Công nghiệp Long An Tăng cường quản lý chất lượng dạy học, kiểm tra, đánh giá theo hệ thơng tín trường Đại học Kinh tế Công nghiệp Long An Đảm bảo điều kiện để quản lý chất lượng đào tạo theo hệ thống tín Trường Đại học Kinh tế Công nghiệp Long An % Cần thiết SL % 150 100 135 90 15 10 0 Ít cần thiết 81 Bảng 3.2: Kết thăm dò khả thi giải pháp Rất khả Ít khả Không Khả thi thi thi khả thi TT Nội dung giải pháp SL % SL % SL % SL % Nâng cao nhận thức cán giảng viên cần thiết phải quản lý chất lượng đào tạo theo 65 43,33 85 56,67 0 0 hệ thống tín Trường Đại học Kinh tế Cơng nghiệp Long An Xây dựng, hoàn thiện nâng cao hiệu hoạt động hệ thống tổ 66 44 83 55,33 0,67 0 chức, máy Trường Đại học Kinh tế Công nghiệp Long An Áp dụng mơ hình quản lý chất lượng vào quản lý chất lượng đào 120 80 30 20 0 0 tạo theo hệ thống tín Trường Đại học Kinh tế Công nghiệp Long An Tăng cường quản lý chất lượng dạy học, kiểm tra, đánh giá theo hệ 30 20 112 74,67 5,33 0 thơng tín trường Đại học Kinh tế Công nghiệp Long An Đảm bảo điều kiện để quản lý chất lượng đào tạo theo hệ thống tín 39 26 104 69,33 4,67 0 Trường Đại học Kinh tế Công nghiệp Long An 82 Kết thăm dò bảng 3.1 3.2 cho thấy: - Về cần thiết giải pháp: Các giải pháp đánh giá cần thiết cần thiết với tỉ lệ cao Trong đó, giải pháp đạt tỉ lệ 100% chứng tỏ giải pháp quan trọng để quản lý chất lượng đào tạo có hiệu - Về tính khả thi giải pháp: Các giải pháp đánh giá mang tính khả thi Trong đó, mức độ khả thi giải pháp 1, đánh giá cao giải pháp 4, Điều người hỏi ý kiến cho nội dung, cách thức thực giải pháp khó thực giải pháp khác Kết luận chương Trên sở tìm hiểu thực trạng giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng đào tạo Trường Đại học Kinh tế Công nghiệp Long An Việc tìm hiểu kỹ thực trạng, xây dựng, bổ sung hoàn thiện giải pháp vừa phù hợp với nhu cầu chung, vừa phù hợp với thực tế Trường Đại học Kinh tế Công nghiệp Long An việc làm thiếu Qua nghiên cứu kĩ sở lý thuyết nguyên tắc để đề xuất giải pháp quản lý nâng cao chất lượng đào tạo, tham khảo ý kiến chuyên gia đề giải pháp để áp dụng Trường Đại học Kinh tế Công nghiệp Long An Nhằm kiểm định tính thực tiễn giải pháp đề chúng tơi tiến hành thăm dị giải pháp đối tượng cán quản lý, giảng viên sinh viên Kết đánh giá khách quan cho thấy thực giải pháp đề có tính khả thi cao, tính cần thiết vận dụng vào thực tế công tác quản lý hoạt động đào tạo Trường Đại học Kinh tế Công nghiệp Long An 83 1/ Nâng cao nhận thức cho cán giảng viên cần thiết phải quản lý chất lượng đào tạo theo hệ thống tín Trường Đại học Kinh tế Công nghiệp Long An 2/ Xây dựng, hoàn thiện nâng cao hiệu hoạt động hệ thống tổ chức, máy Trường Đại học Kinh tế Công nghiệp Long An 3/ Áp dụng mơ hình quản lý chất lượng vào quản lý chất lượng đào tạo theo hệ thống tín Trường Đại học Kinh tế Cơng nghiệp Long An 4/ Tăng cường quản lý chất lượng dạy học, kiểm tra, đánh giá theo hệ thơng tín trường Đại học Kinh tế Công nghiệp Long An 5/ Đảm bảo điều kiện để quản lý chất lượng đào tạo theo hệ thống tín Trường Đại học Kinh tế Công nghiệp Long An 84 KẾT LUẬN Kết luận Qua trình nghiên cứu sở lý luận chất lượng, chất lượng đào tạo, quản lý, quản lý chất lượng đào tạo trường Đại học Kinh tế Công nghiệp Long An, rút số kết luận sau: 1.1 Luận văn tìm hiểu số khái niệm chất lượng, chất lượng đào tạo, hoạt động đào tạo, quản lý quản lý đào tạo Đồng thời sâu nghiên cứu công tác quản lý quản lý chất lượng đào tạo, coi việc quản lý chất lượng đào tạo hoạt động trọng tâm nhà trường Chính lý luận định hướng xác lập nên sở vững giúp nghiên cứu thực trạng đề xuất giải pháp 1.2 Quản lý chất lượng đào tạo theo hệ thống tín Trường Đại học kinh tế Công nghiệp Long An giúp phát huy tốt lực sáng tạo sinh viên Mơ hình đào tạo theo hệ thống tín mơ hình đào tạo có nhiều lợi thế vì: Phù hợp với xu thế tiến tới xã hội học tập lấy việc học tập suốt đời làm tảng; Phù hợp với người lớn tuổi muốn tiếp tục học tập mang lợi ích thiết thực cho sinh viên học tập ngắn hạn; Phù hợp cho việc xây dựng chế đào tạo tạo điều kiện cho sinh viên làm việc để tiến tới đạt văn theo tốc độ nhịp điệu riêng họ; Phù hợp với môi trường giáo dục mới phát triển nhanh chóng KTXH bước đầu hình thành kinh tế tri thức bối cảnh tồn cầu hóa, xã hội bùng nổ thơng tin 1.3 Việc quản lý đào tạo theo hệ thống tín cần nhà trường thực cách mềm dẻo, linh hoạt theo ý nghĩa nội hàm phải đảm bảo yêu cầu đào tạo theo hệ thống tín Trên sở khảo sát, phân tích thực trạng trên, trường Đại học Kinh tế Công nghiệp Long An gặp phải không khó khăn áp dụng, chuyển đổi mơ hình đào tạo từ 85 đào tạo theo niên chế sang đào tạo theo học chế tín chỉ: Số lượng giảng viên có trình độ học hàm học vị cao chưa nhiều, chưa đáp ứng mức cho việc triển khai mở lớp học phần cho phép sinh viên chọn lựa giảng viên để theo học, cịn phận giảng viên chưa mạnh dạn áp dụng phương pháp dạy học mới mà dạy theo lối truyền thống chưa phát huy hết lực tự học sinh viên Cơ sở vật chất nhà trường quan tâm đầu tư mức độ đầu tư chưa mức chưa đáp ứng hết nhu cầu người học 1.4 Từ nghiên cứu lý luận thực tiễn nêu chương chương luận văn, tác giả đưa giải pháp Nhằm nâng cao hiệu chất lượng đào tạo trường Đại học Kinh tế Công nghiệp Long An Cụ thể sau: - Nâng cao nhận thức cán giảng viên cần thiết phải quản lý chất lượng đào tạo theo hệ thống tín Trường Đại học Kinh tế Công nghiệp Long An - Xây dựng, hoàn thiện nâng cao hiệu hoạt động hệ thống tổ chức, máy Trường Đại học Kinh tế Công nghiệp Long An - Áp dụng mơ hình quản lý chất lượng vào quản lý chất lượng đào tạo tạo theo hệ thống tín Trường Đại học Kinh tế Cơng nghiệp Long An - Tăng cường quản lý chất lượng dạy học, kiểm tra, đánh giá theo hệ thông tín trường Đại học Kinh tế Cơng nghiệp Long An - Đảm bảo điều kiện để quản lý chất lượng đào tạo theo hệ thống tín Trường Đại học Kinh tế Công nghiệp Long An Những kết khảo sát xác nhận tính cần thiết, khả thi giải pháp đề xuất Điều cho thấy nội dung luận văn đáp ứng nội dung nghiên cứu, giải quyết nhiệm vụ đề tài 86 Kiến nghị Để quản lý chất lượng đào tạo theo hệ thống tín tốt thực hiệu xin kiến nghị lãnh đạo trường sau: Lãnh đạo Nhà trường cần đạo để thiết kế chương trình khung cách dài hạn, giảm thiểu thay đổi bất lợi cho sinh viên việc tích lũy học phần Cần có sách thu hút nhân tài, giảng viên có trình độ chuyên môn kinh nghiệm giảng dạy, đồng thời có kế hoạch đào tạo phát triển đội ngũ giảng viên chỗ đáp ứng nhu cầu giảng dạy trường Xây dựng quy trình đăng ký mở lớp học phần cho sinh viên đăng ký môn học giảng viên yêu thích để theo học, cho phép sinh viên học vượt… Quan tâm việc đầu tư sở vật chất đáp ứng cho việc nâng cao chất lượng đào tạo theo hệ thống tín chỉ, đáp ứng nhu cấu tự học, tự nghiên cứu sinh viên Giảng viên cung cấp công khai đề cương chi tiết học phần cho sinh viên trước giảng dạy Tiếp tục đẩy mạnh đổi mới PPDH, tạo lực tự học, tự nghiên cứu đối với sinh viên Cần chấm dứt tượng thầy đọc trò chép, thầy trình chiếu trị xem Có biện pháp để sinh viên tự đăng ký học theo tiến độ, đảm bảo học phần bố trí theo học kỳ khung chương trình Cơng tác cố vấn học tập cần vào chiều sâu thực cố vấn chuyên môn nghiệp vụ Cho đội ngũ cán nhà trường thực tế học hỏi trường đào tạo theo học chế tín lâu năm 87 TÀI LIỆU THAM KHẢO Aly.N, Akpovi (2001), Quản lý chất lượng tổng thể giáo dục công lập bậc cao California Bogue, E and Saunders, R (1992) Tiêu chuẩn chất lượng (The Evidence for Quality) Bộ Giáo dục Đào tạo (2007), Quyết định số 43/2007/QĐ-BGDĐT ngày 15 tháng việc ban hành Quy chế đào tạo đại học cao đẳng hệ quy theo hệ thống tín Burrows, A Harvey, L (1993) Xác định chất lượng giáo dục higer - cách tiếp cận bên liên quan Cao Xuân Chuyền (2000), Các giải pháp tăng cường quản lý trình dạy học trường Sỹ quan Phịng Hố Chỉ thị số 296/CT-TTg Thủ tướng Chính phủ đổi quản lý giáo dục đại học Chu Shiu Kee, Chất lượng giáo dục - Khái niệm, phạm vi giải pháp Văn phòng giáo dục UNESCO khu vực Châu Á - Thái Bình Dương David M Kaplan (2000), Skills in the job, Miblih by the American job Association Trần Ngọc Diệu (2009), Một số giải pháp quản lý hoạt động dạy học trường Trung cấp Văn hoá nghệ thuật Cần Thơ nhằm đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ 10 Drennan, L and Beck M (2001), Các số chất lượng dạy học - ảnh hưởng quan trọng điểm số trường đại học Vương quốc Anh Teaching quality performance indicators - key influences on the UK universities’ scores Quality Assurance in Education 88 11 Nguyễn Văn Đạm (1999), Từ điển tường giải liên tưởng Tiếng Việt, NXB Văn hóa Thơng tin Hà Nội 12 Nguyễn Minh Đạo (1997), Cơ sở khoa học quản lý, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 13 Nguyễn Văn Đệ - Phạm Minh Hùng (2013), Giáo trình Phương pháp nghiên cứu khoa học quản lý giáo dục, NXB Giáo dục Việt Nam, Hà Nội 14 Điều lệ trường Đại học 2014 15 Trần Đính (1999), Những giải pháp tăng cường quản lý đào tạo trường Công nhân kỹ thuật chế biến gỗ Trung Ương 16 Ellis, R (1993), Đảm bảo chất lượng giảng dạy trường đại học giảng dạy: Các vấn đề phương pháp tiếp cận (Quality assurance for university teaching: Issues and approaches) 17 Harold Koontz, Cyril Odonnell, Heinz Weihrich (1994), Những vấn đề cốt yếu quản lý, NXB Khoa học kĩ thuật, Hà Nội 18 Phạm Minh Hạc (1996), Một số vấn đề giáo dục khoa học giáo dục, NXB Giáo dục, Hà Nội 19 Bùi Hiển, Nguyễn Văn Giàu, Nguyễn Hữu Quỳnh, Võ Văn Tảo (2001), Từ điển Giáo dục, NXB Tự Điển Bách Khoa Hà Nội 20 Bùi Minh Hiền (chủ biên) (2006), Quản lý giáo dục, NXB Đại học Sư phạm, Hà Nội 21 Lê Duy Hiển (2012), Một số giải pháp quản lý nâng cao chất lượng đào tạo hướng dẫn viên du lịch trường Trung cấp du lịch khách sạn Saigontourist 22 Đặng Vũ Hoạt - Hà Thị Đức (1994), Lí luận dạy học đại học, NXB Đại học sư phạm, Hà Nội 23 Tạ Văn Hương (1998), Những giải pháp quản lý đào tạo trường Trung học Lương thực - Thực phẩm I 89 24 James - C Hansen (1998), How to be success the job, Allyn & Bacon ine 25 Phan Văn Kha (1999), Quản lý giáo dục nghề nghiệp Việt Nam 26 Kerka (2001), Competency-based education and traning, Eric Clearinghouse on Adult Career and Vacational Education, Columbus, Ohio 27 Kết luận Hội nghị toàn quốc chất lượng giáo dục đại học, ngày 05 tháng 01 năm 2008 28 Kết luận số 242-TB/TW ngày 15/04/2009 Bộ trị việc tiếp tục thực nghị trung ương (khoá VIII) phương hướng phát triển giáo dục đào tạo đến năm 2020 29 Trần Kiểm (2004), Khoa học quản lý giáo dục - Một số vấn đề lí luận thực tiễn, NXB Giáo dục, Hà Nội 30 Kozlova O.V Kuznetsov I.N (1976), Những sở khoa học quản lý sản xuất, NXB Khoa học xã hội, Hà Nội 31 Lim, M (2002), Kiểm định chất lượng giáo dục đại học - học kinh nghiệm từ nước phát triển (Quality Assurance in Higher Education: A Study of developing Countries) 32 Luật Giáo dục 2005 33 Luật sửa đổi bổ sung số điều Luật Giáo dục 2009 34 Luật giáo dục Đại học 2013 35 McLagan, P.A (1996), Great ideas revisited, Traning and Development 36 Nghị quyết Chính phủ số 14/2005/NQ-CP ngày 2/11/2005 Đổi toàn diện giáo dục đại học Việt Nam giai đoạn 20062020 37 Nghị quyết số 29-NQ/TW ngày 4/11/2013 Hội nghị Trung ương khóa XI đổi mới bản, toàn diện giáo dục đào tạo 90 38 Overtoom (2000), Employability skills: An update, Eric Clearinghouse on Adult Career and Vocational Education, Eric Digest No.220 39 Paprock, K E (1996), Conceptual structure to develop adaptive competencies in professional, IPN Ciencia, Arte: Cultura, Nueva Epoca 40 Đặng Huy Phương (2009), Một số giải pháp nâng cao chất lượng đào tạo Trường Cao đẳng tỉnh Đồng Tháp 41 Quyết định số 121/2007/QĐ-TTg ngày 27/07/2007 Thủ tướng Chính phủ việc phê duyệt Quy hoạch mạng lưới trường đại học cao đẳng giai đoạn 2006 - 2020 42 Nguyễn Thị Đoan Trang (2005), Một số biện pháp quản lý trình đào tạo trường trung học kinh tế thành phố Hồ Chí Minh 43 Nguyễn Đức Trí (2004), Quản lý q trình đào tạo nhà trường tài liệu đào tạo cao học Quản lý giáo dục, NXB Giáo dục, Hà Nội 44 Nguyễn Đức Trí (2006), Quản lý chất lượng giáo dục Trung cấp chuyên nghiệp, NXB Giáo dục, Hà Nội 45 Từ điển Tiếng Việt, NXB từ điển bách khoa (1998) 46 Vũ Ngọc Tú (1999), Các biện pháp chủ yếu nhằm cải tiến công tác quản lý đào tạo trường Trung học Điện tử - Điện lạnh Hà Nội 47 Van Vught, F (1991) Higher education quality assessment in Europe: The next step PHỤ LỤC Phụ lục PHIẾU PHỎNG VẤN DÀNH CHO SINH VIÊN Để có thơng tin nghiên cứu cần thiết phải đổi mới quản lý chất lượng giáo dục cán quản lý giảng viên Trường Đại học Kinh tế Công nghiệp Long An Rất TT Lý đồng ý Đồng ý Không đồng ý Chất lượng đào tạo chưa đáp ứng đòi hỏi phát triển kinh 3 3 tế - xã hội đất nước Việc quản lý nhà nước Giáo dục Đại học cịn nhiều bất cập, trì trệ u cầu đổi mới toàn diện mạnh mẽ Giáo dục Đại học Việt Nam, đổi mới Quản lý Giáo dục Đại học xem khâu đột phá Sự cần thiết phải đưa hệ tiêu chuẩn Quản lý chất lượng ISO 9000 phương pháp Quản lý chất lượng tổng thể vào QLCLGDĐH Trung bình chung Phụ lục PHIẾU PHỎNG VẤN DÀNH CHO GIẢNG VIÊN Để có thông tin nghiên cứu cần thiết phải đổi mới quản lý chất lượng giáo dục cán quản lý giảng viên Trường Đại học Kinh tế Công nghiệp Long An Rất TT Lý đồng ý Đồng ý Không đồng ý Chất lượng đào tạo chưa đáp ứng đòi hỏi phát triển kinh 3 3 tế - xã hội đất nước Việc quản lý nhà nước Giáo dục Đại học cịn nhiều bất cập, trì trệ u cầu đổi mới toàn diện mạnh mẽ Giáo dục Đại học Việt Nam, đổi mới Quản lý Giáo dục Đại học xem khâu đột phá Sự cần thiết phải đưa hệ tiêu chuẩn Quản lý chất lượng ISO 9000 phương pháp Quản lý chất lượng tổng thể vào QLCLGDĐH Trung bình chung ... Giải pháp giải pháp quản lý chất lượng đào tạo theo hệ thống tín 19 1.3 Chất lượng đào tạo theo hệ thống tín trường đại học 21 1.4 Một số vấn đề quản lý chất lượng đào tạo theo hệ. .. sở lý luận quản lý chất lượng đào tạo theo hệ thống tín trường đại học Chương 2: Thực trạng quản lý chất lượng đào tạo theo hệ thống tín Trường Đại học Kinh tế Công nghiệp Long An Chương 3: Một. .. lượng đào tạo theo hệ thống tín trường đại học 5.2 Nghiên cứu sở thực tiễn vấn đề quản lý chất lượng đào tạo theo hệ thống tín Trường Đại học Kinh tế Công nghiệp Long An 5.3 Đề xuất số giải pháp