Công tác chính trị tư tưởng trong các nhà trường là một bộ phận cấu thành của quá trình tổ chức dạy và học; là bộ phận quan trọng nhất góp phần hình thành nhân cách, phẩm chất, lối sống[r]
(1)TĂNG CƯỜNG QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC CHÍNH TRỊ TƯ TƯỞNG CHO SINH VIÊN ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY
STRENGTHENING THE MANAGEMENT OF THE POLITICAL AND IDEOLOGICAL WORK FOR STUDENTS OF DANANG UNIVERSÍTY IN THE PRESENT PERIOD
LÊ KHÁNH HƯƠNG Đại học Đà Nẵng
TÓM TẮT
Nâng cao chất lượng cơng tác giáo dục trị tư tưởng cho sinh viên vấn đề cấp bách giai đoạn Muốn vậy, trường đại học phải tiến hành nhiều biện pháp cách đồng bộ, tăng cường nâng cao hiệu công tác quản lý giáo dục trị tư tưởng yếu tố then chốt Bài báo phân tích yếu tố ảnh hưởng đến giáo dục trị tư tưởng đề xuất số biện pháp nhằm tăng cường quản lý công tác cho sinh viên Đại học Đà Nẵng giai đoạn
ABSTRACT
Based on the analysis of the facts which affect the process of carrying out political and ideological work for students in Vietnam universities, this article proposes some practical solutions to enhance the management of this work in Danang University
1 Sự cần thiết phải tăng cường quản lý công tác GDCTTT cho sinh viên ĐHĐN giai đoạn
hiện
Cơng tác trị tư tưởng nhà trường phận cấu thành trình tổ chức dạy học; phận quan trọng góp phần hình thành nhân cách, phẩm chất, lối sống cho sinh viên theo mục tiêu giáo dục: “đào tạo người Việt Nam phát triển tồn diện, có đạo đức, tri thức, sức khỏe, thẩm mỹ nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội; hình thành bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất lực công dân, đáp ứng yêu cầu nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc” (Luật Giáo dục) Tất điều thực thơng qua cơng tác giáo dục trị tư tưởng (GDCTTT) cho SV Cơng tác đòi hỏi phải tiến hành cách liên tục, thường xuyên trở thành nội dung thiếu mặt giáo dục nhà trường nói chung trường đại học nói riêng nhằm tạo lớp người “vừa hồng, vừa chuyên” mong muốn Bác Hồ Như vậy, để nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện trước hết cần phải nâng cao chất lượng GDCTTT cho SV Đó nhiệm vụ vừa bản, vừa cấp bách, đồng thời đòi hỏi khách quan nhiệm vụ cách mạng nước ta giai đoạn
(2)giới hay không, cách mạng Việt Nam có vững bước theo đường XHCN hay khơng phần lớn tuỳ thuộc vào lực lượng niên, vào việc bồi dưỡng, rèn luyện hệ niên”1
Trong khuôn khổ báo này, đề cập đến vài yếu tố ảnh hưởng đề xuất số biện pháp nhằm tăng cường quản lý công tác GDCTTT cho SV hệ quy ĐHĐN giai đoạn
2 Giáo dục trị tư tưởng cho sinh viên
Theo chúng tôi, GDCTTT cho SV “giáo dục phẩm chất trị, đạo đức, lối sống cho sinh
viên nhằm hình thành phẩm chất trị người mới, tri thức, niềm tin hành vi đạo đức, giáo dục hình thành lối sống mới, có văn hố, góp phần giáo dục toàn diện” nhân cách sinh viên2
Mục tiêucủa công tác GDCTTT giáo dục cho SV sống có lý tưởng trung thành với lý
tưởng cách mạng Mục tiêu cao GDCTTT thực mục tiêu giáo dục:“đào tạo người Việt Nam phát triển tồn diện, có đạo đức, tri thức, sức khoẻ, thẩm mỹ nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc CNXH; hình thành bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất năng lực công dân, đáp ứng yêu cầu xây dựng bảo vệ Tổ quốc”3
.
Với tư cách hệ thống, giáo dục GDCTTT cho SV chịu ảnh hưởng nhiều yếu tố Sau yếu tố bật, ảnh hưởng đến GDCTTT cho SV:
2.1 Sự tác động nhân tố kinh tế - xã hội Sự đổi đường lối kinh tế - xã hội lựa chọn hệ thống giá trị xã hội nước ta đem lại phát triển toàn diện, mạnh mẽ sâu sắc đời sống xã hội kéo theo biến đổi hệ thống định hướng giá trị người Bên cạnh việc hình thành giá trị mới, tích cực, phát triển, mở cửa, hội nhập kinh tế thị trường phát triển nhanh khoa học công nghệ làm nảy sinh tượng tiêu cực XH, ảnh hưởng xấu đến tư tưởng trị, tình cảm đạo đức, lối sống phận SV
2.2 Đặc điểm sinh viên.SV nhân vật trung tâm trường đại học Ở cấp độ xã hội, SV đại biểu nhóm xã hội đặc biệt gồm người chuẩn bị cho hoạt động lao động lĩnh vực nghề nghiệp định, chuẩn bị để gia nhập vào đội ngũ trí thức xã hội Ở cấp độ cá nhân, SV người trưởng thành mặt xã hội, chín muồi thể lực, định hình nhân cách, học tập tiếp thu tri thức, kỹ lĩnh vực nghề nghiệp định Lứa tuổi SV có đặc trưng bật, thời kỳ phát triển tư trừu tượng, phát triển hứng thú nghề nghiệp, đặc biệt phát triển giới quan, nhân sinh quan, đạo lý, hoài bão vươn tới lý tưởng cao đẹp Về mặt tâm lý, lứa tuổi hình thành phát triển mạnh mẽ phẩm chất nhân cách bậc cao có ý nghĩa lớn việc tự giáo dục, tự hồn thiện thân theo hướng tích cực khả tự đánh giá, lòng tự trọng, tự tin, tự ý thức, v.v Về mặt xã hội, SV có khát vọng cống hiến, mong muốn xã hội ghi nhận Họ muốn khẳng định vai trị, vị trí gia đình, tập thể, cơng việc, mối quan hệ Vì lúc hết, giai đoạn tốt nhất, thuận lợi cho việc GDCTTT cho SV Trong trường ĐH, GDCTTT phải coi trọng đào tạo kiến thức khoa học, chuyên ngành Các biện pháp GDCTTT thực có hiệu chúng trở thành hoạt động tự trải nghiệm Khi SV tham gia hoạt động họ có hội để thể nghiệm lực có điều kiện để rèn luyện lực, đáp ứng tốt yêu cầu xã hội
Nghị TW 4, khoá VII
2 Dự thảo “Qui định giáo dục phẩm chất trị, đạo đức, lối sống cho HS, SV…”- Bộ GD & ĐT, tháng 1/2007
(3)2.3 Mối quan hệ giáo dục tự giáo dục Ở lứa tuổi SV, có trưởng thành định nhân cách tự tu dưỡng đóng vai trị quan trọng SV khơng đối tượng giáo dục mà cịn chủ thể tự giáo dục Do đó, hoạt động giáo dục nhà giáo dục đạt hiệu hoạt động kích thích thống với hoạt động tự giáo dục SV Mặt khác, hoạt động tự giáo dục đạt hiệu cao SV khai thác định hướng hỗ trợ hoạt động giáo dục nhà giáo dục Vì vậy, để hoạt động tự giáo dục đạt hiệu cao, nhà giáo dục cần giúp SV nắm vững mục đích, yêu cầu, phương pháp tổ chức việc tự tu dưỡng, làm cho SV nhận thức tự tu dưỡng diễn hoạt động thực tiễn có kết
2.4 Vai trị tập thể sinh viên.Tập thể SV môi trường phương tiện GDCTTT quan trọng Vì vậy, cần xây dựng thành tập thể SV tốt: có mục đích thống nhất, có tinh thần trách nhiệm cao xã hội, yêu cầu chặt chẽ thành viên, thành viên phải phục tùng ý chí tập thể, có lãnh đạo thống nhất, thành viên phải bình đẳng trước tập thể
2.5 Điều kiện sở vật chất cho công tác GDCTTT.Cơ sở vật chất (CSVC) nhà trường có ý nghĩa quan trọng cơng tác GDCTTT cho SV tạo nên cảnh quan sư phạm, cung cấp phương tiện cho hoạt động học tập, rèn luyện sinh viên; tạo điều kiện cần thiết để SV thực hành vi cần giáo dục theo mục tiêu nhà trường Thực tế cho thấy, trường quan tâm đầu tư CSVC cơng tác GDCTTT đạt hiệu cao, hoạt động sinh hoạt trị tư tưởng thu hút đông đảo SV tham gia
2.6 Vai trị cơng tác quản lý giáo dục.Cơng tác quản lý đóng vai trị then chốt, nhân tố đảm bảo thành cơng cơng tác GDCTTT Nó tạo thống ý chí nhà trường; định hướng phát triển hoạt động giáo dục sở mục tiêu chung, hướng nỗ lực người vào mục tiêu đó; tổ chức, điều hịa, phối hợp, hướng dẫn hoạt động cá nhân trình giáo dục; tạo động lực cho cá nhân, tạo môi trường điều kiện bảo đảm phát triển ổn định, bền vững hiệu
3 Quản lý công tác GDCTTT cho sinh viên - Thực trạng nguyên nhân
Quản lý GDCTTT tác động có ý thức chủ thể quản lý tới khách thể quản lý nhằm đưa hoạt động GDCTTT đạt tới kết mong muốn cách hiệu Về chất, quản lý GDCTTT trình tác động có định hướng chủ thể quản lý lên thành tố tham gia vào trình hoạt động GDCTTT nhằm thực có hiệu mục tiêu GDCTTT
Nội dung quản lý GDCTTT bao gồm: quản lý việc thực mục tiêu GDCTTT; quản lý việc thực nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức GDCTTT; quản lý việc xây dựng điều kiện phục vụ cho công tác GDCTTT; quản lý việc phối hợp lực lượng nhà trường công tác GDCTTT; quản lý việc đánh giá kết GDCTTT
3.1. Thực trạng quản lý công tác GDCTTT cho SV ĐHĐN: Qua nghiên cứu, nhận thấy cơng tác quản lý GDCTTT nói chung, quản lý GDCTTT cho SV nói riêng nước ta cịn nhiều bất cập ĐHĐN khơng nằm ngồi thực trạng nêu Mặc dù thời gian qua, với quan tâm đạo cấp uỷ Đảng, Ban giám đốc ĐHĐN, Ban giám hiệu trường thành viên; phối hợp chặt chẽ Ban, Phòng, Trung tâm trực thuộc với Đoàn TN, Hội SV, công tác GDCTTT quản lý công tác GDCTTT cho SV đạt kết đáng khích lệ, tình hình tư tưởng tâm trạng SV ĐHĐN đánh giá tương đối ổn định, có nhiều chuyển biến theo hướng tích cực4, cịn điều phải quan tâm Báo cáo Tổng kết cơng tác Đồn phong trào niên Đồn ĐHĐN năm 2006 có nhận xét:“ảnh hưởng lối sống thực dụng khiến phận ĐVTN thờ ơ, đứng ngồi phong trào khơng tham gia sinh hoạt Đồn, Hội ” “tình trạng đáng lo ngại nhiều sinh viên thiếu trung thực học tập
và thi cử; Một phận chưa có hồi bão, lý tưởng; tình trạng vi phạm nội quy, quy chế trường học cịn; ngại học mơn khoa học Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, HSSV trường chưa
(4)
đáp ứng yêu cầu hội nhập ” Thống kê sơ phiếu điều tra thực vào tháng 5/2007 cán quản lý, cán Đoàn, GV SV cho kết tương tự: 95% (545/570) cho ĐHĐN có cố gắng tích cực hoạt động GDCTTT cho SV thời gian qua, nhiên, có đến 91% (521/570) đánh giá bên cạnh việc làm được, công tác GDCTTT và quản lý công tác GDCTTT cho SV ĐHĐN cịn có hạn chế định, cần phải tiếp tục đổi
Thực trạng đòi hỏi phải tăng cường công tác GDCTTT, giai đoạn
3.2 Nguyên nhân: Chúng tiến hành vấn 86 CBQL,GV, CBVC qua tiếp xúc trực tiếp bảng câu hỏi nguyên nhân thực trạng nói Kết cho thấy nguyên nhân xuất phát từ: (1) Một số CBQL, GV, CBVC chưa nhận thức tầm quan trọng cơng tác GDCTTT cho SV vậy, cịn thờ ơ, chưa thực nhập tham gia công tác GDCTTT (82/86, 95.3%); (2) Sự phối hợp lực lượng giáo dục công tác GDCTTT quản lý công tác GDCTTT cho SV chưa thực chặt chẽ, nhịp nhàng (76/86, 88.3%); (2) Do đời sống tinh thần, vật chất đa số SV ĐHĐN mức thấp, gia đình nhiều em cịn nghèo, khó khăn Để đảm bảo sống, em phải tự làm thêm kiếm sống, không đủ thời gian để học tập sinh hoạt đồn thể (75/86, 87.2%); (3) Cơng tác GDCTTT cịn mang tính thời vụ, phong trào (65/86, 75.58%); (4) Do chưa có điều kiện thuận lợi CSVC cho việc tập hợp SV để từ quản lý họ, ví dụ: Chưa có địa điểm đủ lớn với trang thiết bị cần thiết cho buổi gặp gỡ giao lưu, sinh hoạt thường xuyên chung SV trường thành viên (71/86, 82.55%) (5) Đội ngũ GV môn khoa học Mác - Lênin, tư tưởng HCM cịn thiếu, cường độ giảng dạy lớn, chương trình dạy cịn nặng nề dẫn đến tình trạng số GV chậm đổi phương pháp giảng dạy, chủ yếu phương pháp thầy giảng, trò ghi chép, chưa tạo hứng thú học tập dẫn đến tình trạng SV học đối phó (64/86, 74.4%)
3.3 Một số biện pháp đề nghị
Từ sở lý luận thực tiễn trình bày trên, chúng tơi xin đề xuất số biện pháp nhằm tăng cường quản lý công tác GDCTTT cho SV Đại học Đà Nẵng:
- Trước hết, cần nâng cao nhận thức, ý thức trách nhiệm cho đội ngũ cán quản lý,
các lực lượng nhà trường về tầm quan trọng công tác GDCTTT quản lý công tác GDCTTT cho SV bối cảnh Có 96% (76/80) CBQL, giảng viên, CBVC đồng ý với chúng tôi: cần phải nâng cao nhận thức sâu sắc, đầy đủ hệ thống giá trị đạo đức, tư tưởng chính trị từ hệ lớn tuổi, cán quản lý, đảng viên, đội ngũ giảng viên thống thực mục tiêu giáo dục, trách nhiệm tự giáo dục tham gia vào GDCTTT điều kiện đầu tiên tạo thống hành động tồn ĐHĐN Có thể thực công tác tuyên truyền thông qua kênh truyền thơng: báo tường, tạp chí; đồn thể, tổ chức xã hội Đây là biện pháp đóng vai trị tiên cho thành cơng cơng tác GDCTTT cho SV Bởi vì, CBQL, GV, CBVC nhân vật thực cơng tác Khi nhận thức họ có ý thức trách nhiệm cao trình thực nhiệm vụ Như chắc chắn cơng tác GDCTTT quản lý công tác GDCTTT cho SV đáp ứng yêu cầu, mục tiêu đề cách bền vững
- Thứ hai, phối hợp chặt chẽ lực lượng trường tham gia GDCTTT
cho SV Công tác GDCTTT cho SV trình lâu dài, phức tạp, diễn nhiều môi
(5)động cho SV, thơng qua tiến hành cơng tác GDCTTT cho SV theo mục tiêu chung đề Đối với hoạt động mang tính chất xã hội như: Phòng chống ma túy tội phạm, chấp hành nghiêm chỉnh luật giao thơng, phịng chống HIV-AIDS, ngăn ngừa, xử lý kịp thời không để các tệ nạn xâm nhập vào học đường thực thành công thiếu phối hợp giữa lực lượng trường
- Thứ ba, 95% số người hỏi cho rằng cần phải đa dạng hố nội dung, hình thức
và cải tiến phương pháp GDCTTT cho SV. Thực tế cho thấy có buổi báo cáo chuyên đề
hay nói chuyện thời SV tham dự đông chăm nghe với thái độ nghiêm túc, số lượng từ đầu đến cuối buổi gần khơng thay đổi Song, có buổi khác Ban tổ chức vất vả để giữ chân SV lại cuối buổi Điều khiến tình trạng xảy ra? Đơn giản có nội dung mới, phù hợp với quan tâm SV; người báo cáo, trinh bày có đủ kiến thức, kinh nghiệm để truyền đạt; hình thức tổ chức phong phú, hấp dẫn chắn SV đến tham gia nhiệt tình Do vậy, cần quan tâm nữa đến việc quản lý hoạt động dạy học, đầu tư cho việc bổ sung số lượng, nâng cao chất lượng đội ngũ GV môn khoa học Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh vì kiến thức môn học tạo nên niềm tin, lý tưởng định hướng cho hoạt động thực tiễn sống SV Có thể nói, việc tăng cường quản lý công tác GDCTTT cho SV không thể tách rời việc tăng cường quản lý chất lượng giảng dạy môn khoa học Cần tiếp tục đổi mới, tìm tịi phương thức hoạt động mới, nhiên, ta cần tiếp tục trì và phát huy hình thức cũ hoạt động thu hút quan tâm SV Các hoạt động thi Robocon, Mùa hè tình nguyện, Tuổi trẻ sáng tạo, Tư vấn việc làm, Rung chuông vàng, Giao lưu với Doanh nghiệp, câu lạc sở thích, SV động sáng tạo cần khuyến khích trì để tập hợp, giáo dục, thuyết phục SV, qua giúp SV cơ hội rèn luyện lĩnh cá nhân tinh thần làm việc nhóm Có SV mới có khả thích ứng với yêu cầu hội nhập
- Thứ tư, tạo điều kiện phát huy ý thức tự giáo dục SV tự quản tập thể SV đối với công tác GDCTTT. Đây biện pháp quan trọng ảnh hưởng đến phẩm chất đạo đức, lối sống SV tập thể SV Phải tạo cho SV thói quen tự quản việc tự rèn luyện bản thân thực hoạt động nhà trường, Đoàn TN, Hội SV tổ chức nhằm nâng cao nhận thức từ có thái độ hành vi đắn việc rèn luyện phẩm chất nhân cách, biến quá trình rèn luyện thành trình tự rèn luyện SV cần sân chơi mơ nghề nghiệp họ điều hành với hỗ trợ CSVC, chủ trương lãnh đạo nhà trường tham gia, hướng dẫn giáo viên Ý thức, nỗ lực thân SV có ý nghĩa quan trọng việc trang bị cho hành trang lý luận, lĩnh trị vững vàng để bước vào sống sau
- Thứ năm, tạo điều kiện thuận lợi cho lực lượng GD nhà trường hoàn thành
(6)tôi, cần phải đẩy mạnh công tác xã hội hố cơng tác GDCTTT cho SV như: Tranh thủ nguồn tài trợ từ công ty, doanh nghiệp lớn để xin tài trợ cho hoạt động điểm năm Chúng cho rằng, cách làm hay qua trao đổi với số CBQL cũng có nhiều khó khăn thực cơng ty, doanh nghiệp lớn thường hai đầu của đất nước, vậy, việc xin tài trợ dễ dàng
- Cuối là xây dựng chế độ khen thưởng, trách phạt kịp thời, hợp lý để động viên những người tham gia công tác quản lý GDCTTT cho SV. Đây biện pháp gián tiếp kích thích động viên phận, cá nhân có thành tích cơng tác GDCTTT cho SV, đồng thời biện pháp nhằm làm giảm bớt tượng làm cản trở ảnh hưởng xấu đến cơng tác Thực tế cho thấy, có nơi làm công tác không tốt, cá nhân điển hình chưa thực “điển hình” tiến hành cơng tác qua loa, hình thức cũng làm ảnh hưởng khơng nhỏ đến cơng tác GDCTTT cho SV
4 Kết luận
Mục tiêu ĐHĐN đào tạo khơng nằm ngồi mục tiêu Đảng nhà nước giáo dục Để đạt mục tiêu cần phải cố gắng liên tục cố gắng tìm kiếm biện pháp hiệu để thực Hy vọng rằng, thời gian tới những thay đổi tích cực từ phía lãnh đạo cấp góp phần đào tạo SV “phát triển tồn diện, có đạo đức, tri thức, sức khỏe, thẩm mỹ nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội” nhưLuật Giáo dục đề
TÀI LIỆU THAM KHẢO
[1] Đảng Cộng sản Việt Nam (1997), Văn kiện Hội nghị lần thứ BCHTW khố VIII NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội
[2] Phạm Minh Hạc (2001), Về phát triển tồn diện người thời kỳ cơng nghiệp hố,
hiện đại hố NXB trị Quốc gia, Hà Nội
[3] Nguyễn Thanh Hoà (2002), Biện pháp quản lý giáo dục đạo đức cho sinh viên Đại
học Đà Nẵng, Luận văn thạc sĩ khoa học giáo dục, ĐHSP Hà Nội
[4] Nguyễn Mỹ Lộc, Nguyễn Quốc Chí (1996), Lý luận đại cương quản lý, Trường Cán bộ quản lý Giáo dục Đào tạo Hà Nội
[5] Nguyễn Quang Uẩn (1998), Xây dựng lối sống đạo đức cho sinh viên đại học
Sư phạm phục vụ công nghiệp hoá, đại hoá đất nước, Báo cáo tổng hợp đề tài khoa học công nghệ cấp Đại học Quốc gia Hà Nội
[6] Huỳnh Khái Vinh (2001), Một số vấn đề lối sống, đạo đức, chuẩn giá trị xã hội, Nhà xuất Chính trị Quốc gia, Hà Nội