1. Trang chủ
  2. » Luận Văn - Báo Cáo

Một số giải pháp quản lý công tác giáo dục chính trị tư tưởng cho giáo viên tiểu học huyện nông cống, tỉnh thanh hóa

93 1K 7
Tài liệu được quét OCR, nội dung có thể không chính xác
Tài liệu đã được kiểm tra trùng lặp

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

THÔNG TIN TÀI LIỆU

Thông tin cơ bản

Định dạng
Số trang 93
Dung lượng 12,49 MB

Nội dung

Trong thời điểm này, cuộc vận động “Mỗi thây, cô giáo là một tắm gương đạo đức, tự học và sáng tạo” với những yêu cầu về phâm chất đạo đức, tinh than tự học và sáng tạo của nhà giáo mà c

Trang 1

TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH

NGUYÊN ĐỨC LONG

MOT SO GIAI PHAP QUAN LY CONG TÁC

GIÁO DỤC CHÍNH TRỊ TƯ TƯỞNG CHO ĐỌI NGŨ

GIÁO VIÊN TIỀU HỌC HUYỆN NÔNG CÓNG,

TỈNH THANH HÓA

LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC

Nghệ An, 2013

Trang 2

TRUONG DAI HOC VINH

NGUYEN DUC LONG

MOT SO GIAI PHAP QUAN LY CONG TAC

GIAO DUC CHINH TRI TU TUONG CHO DOI NGU GIAO VIEN TIEU HOC HUYEN NONG CONG,

TINH THANH HOA

Chuyên ngành: Quản lý giáo dục

Ma so: 60.14.05

LUAN VAN THAC SI KHOA HOC GIAO DUC

Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Nguyễn Thị Hường

Nghệ An, 2013

Trang 3

1 Ly do chon dé tai

Hiện nay do tác động của nên kinh tế thị trường, một bộ phận nhà giáo

và cán bộ quản lý giáo dục có biểu hiện tiêu cực, thiếu gương mẫu về chính trị

tư tưởng, đạo đức và lối sống Việc tự học, tự nghiên cứu còn hạn chế, chậm

đối mới về phương pháp giảng dạy, cá biệt có một số nhà giáo và cán bộ quản

lý giáo dục còn xúc phạm danh dự nhân phẩm người học Những vi phạm này làm ảnh hưởng đến uy tín của ngành giáo dục, làm tốn hại đến danh dự nhà giáo, đến truyền thống tôn sư trọng đạo của dân tộc và còn tác động tiêu

cực tới việc giáo dục nhân cách cho thế hệ trẻ Chính vì Vậy việc nâng cao

phẩm chất chính trị, ý thức đạo đức nghề nghiệp lối sống và phong cách sư phạm trình độ chuyên môn nghiệp vụ xây dựng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục trong sạch, vững mạnh là việc làm có ý nghĩa cấp thiết Trong thời điểm này, cuộc vận động “Mỗi thây, cô giáo là một tắm gương đạo đức, tự học và sáng tạo” với những yêu cầu về phâm chất đạo đức, tinh than

tự học và sáng tạo của nhà giáo mà cuộc vận động đặt ra sẽ tạo sự chuyền

biến mạnh mẽ trong đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục về ý thức tu dưỡng, rèn luyện đạo đức cách mạng, đạo đức nghề nghiệp, thường xuyên tự

học nâng cao trình độ chính trị, chuyên môn nghiệp vụ và sáng tạo trong các

hoạt động giáo dục và quản lý giáo dục, góp phần đối mới mạnh mẽ sự nghiệp giáo dục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu ngày càng cao của xã hội

Công tác giáo dục chính trị tư tưởng là hoạt động đặc biệt quan trọng

của Chi Bộ các trường học Trong thực tiễn, công tác giáo dục chính trị tư

tưởng đã góp phần định hướng nhận thức, xây dựng và củng cố niềm tin của

cán bộ, đảng viên, đội ngũ giáo viên vào sự lãnh đạo của Đảng, từ đó tạo

Trang 4

Các trường TH tại huyện Nông Cống tỉnh Thanh Hóa là những cơ sở giáo dục, đào tạo những mầm non tương lai của đất nước Vì vậy, công tác giáo dục chính trị tư tưởng cần phải đi trước và tiến hành thường xuyên Mặt

khác, trong xã hội hiện nay đang phải đối mặt với tác động tiêu cực của cơ

chế thị trường dẫn đến những biêu hiện suy thoái về chính trị, tư tưởng, đạo

đức, lối sống trong một bộ phận không nhỏ cán bộ, đảng viên, giáo viên, nhận

thức chưa đầy đủ về mục tiêu đi lên chủ nghĩa xã hội Làm tốt công tác giáo dục chính trị tư tưởng sẽ là một trong những vấn đề quan trọng hàng đầu dé dẫn tới thống nhất giữa ý chí và hành động, quyết định sự thành công trong các hoạt động vì sự phát triển của nhà trường Một khi vai trò của công tác giáo dục chính trị tư tưởng được nhận thức đây đủ và các giải pháp được thực hiện đồng bộ sẽ là một trong những yếu tố quyết định giúp cho đội ngũ giáo viên các trường TH nói chung và trên địa bàn huyện Nông Cống tỉnh Thanh

Hóa nói riêng đạt được mục tiêu cụ thể và hoàn thành tốt nhiệm vụ chính trị

của Nhà trường trong giai đoạn hiện nay Với những lý do trên, tôi chọn đề tài

“Một số giải pháp quản lý công tác giáo dục chính trị tư tưởng cho giáo viên tiều học huyện Nông Cống, tỉnh Thanh Hóa

2 Mục đích nghiên cứu

Từ nghiên cứu lý luận và thực tiễn, luận văn đề xuất một số giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng, hiệu quả công tác giáo dục chính trị tư tưởng cho GV các trường tiểu học huyện Nông Cống, tỉnh Thanh Hóa

3 Khách thể, đối tượng nghiên cứu

3.1 Khách thê nghiên cứu

Khách thé nghiên cứu của luận văn chính là quá trình quản lý công tác

giáo dục chính trị tư tưởng cho đội ngũ ŒV tiểu học

Trang 5

ngũ GV các trường tiêu học huyện Nông Cống tỉnh Thanh Hóa

4 Giả thuyết khoa học

Nếu xây dựng được các giải pháp quản lý một cách phù hợp, khả thi, sẽ nâng cao chất lượng hiệu quả công tác chính trị tư tưởng cho đội ngũ GV các trường tiểu học huyện Nông Cống tỉnh Thanh Hóa trong giai đoạn hiện nay

Š Nhiệm vụ nghiên cứu

5.I Nghiên cứu cơ sở lý luận của việc quản lý công tác giáo dục chính

trị tư tưởng cho đội ngũ giáo viên bậc tiểu học

5.2 Nghiên cứu thực trạng về quản lý công tác GD chính trị tư tưởng cho GV các trường tiêu học huyện Nông Cống tỉnh Thanh Hóa

5.3 Đề xuất các giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng, hiệu quả công tác GD chính trị tư tưởng cho đội ngũ GV các trường tiêu học huyện Nông Cống tỉnh Thanh Hóa trong giai đoạn hiện nay

6 Phạm vi nghiên cứu

Các giải pháp quản lý công tác chính trị tư tưởng của Ban Tuyên giáo Huyện ủy Nông Cống nói riêng và của các cấp lãnh đạo nói chung đối với đội ngũ GV các trường tiêu học trên địa bàn huyện Nông Cống, tỉnh Thanh Hóa trong giai đoạn hiện nay

7 Phương pháp nghiên cứu

Đề thực hiện các nhiệm vụ đã đề ra đề tài sẽ sử dụng một hệ thống các

nhóm phương pháp nghiên cứu sau:

7.1 Các phương pháp nghiên cứu lý luận

Phân tích, tống hợp, khái quát hóa và hệ thống hóa những tác phẩm lý

luận, các đề tài đã thực hiện, các bài báo, tài liệu chuyên ngành liên quan đến

RK A ^ "A "A , A 9 A `*

vân đê đề thực hiện nhiệm vụ lý luận của đề tài

Trang 6

Nhằm thu thập chứng cứ hỗ trợ và kiếm chứng kết quả nghiên cứu của những phương pháp nghiên cứu khác

- Phương pháp điều tra:

Sử dụng bảng hỏi đề điều tra thực trạng công tác quản lý hoạt động day học ở các trường tiêu học Đối tượng điều tra gồm Hiệu trưởng, phó Hiệu trưởng và một mẫu điều tra gồm tổ trưởng chuyên môn, GV được chọn ngẫu nhiên

Thu thập dữ liệu về thực trạng chất lượng công tác giáo dục chính trị tư

tưởng cho đội ngũ giáo viên các trường TH trên địa bàn huyện Nông Cống tỉnh Thanh Hóa

- Phương pháp nghiên cứu sản phẩm hoạt động:

Nghiên cứu sản phẩm của công tác giáo dục chính trị tư tưởng cho đội ngũ giáo viên của Hiệu trưởng Kết quả giảng dạy của GV

- Phương pháp chuyên gia:

Tham khảo, thu thập ý kiến đánh giá của các chuyên gia giáo dục TH

về các giải pháp đề ra, về nội dung và hình thức nhằm nâng cao chất lượng, hiệu quả công tác giáo dục chính trị tư tưởng cho đội ngũ giáo viên các trường TH trên địa bàn huyện Nông Cống tỉnh Thanh Hóa

Trang 7

bằng các phương pháp nghiên cứu thực tiễn

8 Dong góp mới của luận văn

8.1 Hệ thống hóa lý luận về công tác giáo dục chính trị tư tưởng cho đội ngũ GV và các biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng, hiệu quả công tác chính trị tư tưởng cho đội ngũ GV các trường tiểu học ở huyện Nông Cống tỉnh Thanh Hóa trong giai đoạn hiện nay

8.2 Đánh giá thực trạng chất lượng quản lý công tác chính trị tư tưởng cho đội ngũ GV các trường tiểu học ở huyện Nông Cống, tỉnh Thanh Hóa trong giai đoạn hiện nay

8.3 Đề xuất một số giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng hiệu quả công tác chính trị tư tưởng cho đội ngũ GV các trường tiểu học ở huyện Nông Cống tỉnh Thanh Hóa

9 Câu trúc luận văn

Ngoài các phần mở đầu, kết luận và kiến nghị, tài liệu tham khảo, phụ

lục, luận văn dự kiến bao gồm 3 Chương:

Chương 1 Cơ sở lý luận của quản lý công tác giáo dục chính trị tư tuong cho GVTH

Chương 2 Thực trạng công tác giáo dục chính trị tư tưởng cho đội ngũ

GV tiêu học huyện Nông Cống, tỉnh Thanh Hóa

Chương 3 Một số giải pháp quản lý công tác giáo dục chính trị tư tưởng cho GV tiêu học ở huyện Nông Cống, tỉnh Thanh Hóa

Trang 8

GIÁO DỤC CHÍNH TRỊ TU TƯỞNG CHO GIÁO VIÊN TIEU HOC

1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề

Đảng và Nhà nước luôn quan tâm đến GD&ĐÐT, điều đó được thể hiện

rõ trong các Văn kiện Đại hội Đảng, Nghị quyết của Đảng, Luật giáo dục,

Chiến lược phát trién giao duc Đề án đôi mới giáo dục đại học Việt Nam và

các chủ trương chính sách của Nhà nước đều đặt đội ngũ nhà giáo vào vị trí trung tâm, được xã hội tôn vinh và có vai trò quan trọng đối với sự nghiệp phát triển giáo dục nước nhà Nghị quyết Đại hội lần thứ VIII của Đảng xác định: “Cờng với KH&CN, GD@&ĐÐT là quốc sách hàng đâu nhằm nâng cao

dân trí, đào tạo nhân lực, bồi đuỡng nhân tài `

Đội ngũ giáo viên là bộ phận quan trọng của xã hội, là nguồn lực cơ

bản của ngành GD&ĐÐT, của một nhà trường, thừa hưởng tất cả những ưu tiên quốc gia về phát triển nguồn nhân lực và cũng đòi hỏi phải được nghiên cứu đối mới theo những thay đối của nền giáo dục

Từ khi có chủ trương của Dang và Nghị quyết của Quốc hội về đôi mới chương trình giáo dục đã có một số dự án, công trình NCKH lớn liên

quan đến đội ngũ giáo viên ở các cấp học, trường học được triển khai thực hiện như:

- Quyết định số 09/2005/QĐ-TTg ngày 11 tháng 01 năm 2005 của Thủ

tướng Chính phủ về việc phê duyệt Đề án “Xây dựng, nâng cao chất lượng

đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục giai đoạn 2005-2010” Bên cạnh

do, hàng năm, Bộ GD&ĐT còn có nhiều công trình NCKH hay những giải pháp đề phát triển đội ngũ giáo viên

Trang 9

hóa và nhiệm vụ đến năm 2000" Vừa qua, đi đôi với việc lãnh đạo thực hiện

các nhiệm vụ công tác trong trường học, các cấp ủy và tổ chức Đảng, ngành Giáo dục - đào tạo đã quan tâm hon trong việc chỉ đạo công tác xây dựng tô chức đảng và các đoàn thể chính trị ở các trường học

Vấn đề giáo dục chính trị tư tưởng nói chung và cho đội ngũ giáo viên nói riêng cũng đã được một số tác giả đi sâu tìm hiểu, nghiên cứu dưới các

góc độ khác nhau, một số bài viết đã đề cập đến khía cạnh này hay khía cạnh

khác của van dé, chang hạn như: “Giáo đục chủ nghĩa yêu nước Liệt Nam”

Ban tuyên giáo Trung ương, Nxb Lao động - Xã hội, Hà Nội 2008, công trình

có nội dung đề cập đến vấn đề xây dựng con người Việt Nam thấm sâu chủ nghĩa yêu nước; “Đảng Cộng sản Liệt Nam, Lăn kiện hội nghị lân thứ chín ban chấp hành Trung ương khéa IX” Nxb chính trị quốc gia Hà Nội 2004 có nội dung nghiên cứu vấn đề nâng cao chất lượng và hiệu quả công tác giáo dục tư tưởng chính trị, rèn luyện đạo đức cách mạng, chống chủ nghĩa cá nhân, “7ài liệu nghiên cứu các Nghị quyết hội nghị lần thứ năm ban chấp hành Trung trong Đảng khóa LÝ”, Ban tư tưởng, văn hóa trung ương, Nxb chính trị quốc gia Hà Nội 2002, có nội dung bàn về tình hình tư tưởng, lý luận

và công tác tư tưởng lý luận trong Đảng từ đó đưa ra những phương hướng, giải pháp công tác chính trị tư tưởng, lý luận trong tình hình mới; “7i liệu nghiên cứu các nghị quyết hội nghị Trung ương bảy, khóa X” Ban tuyên giáo Trung ương, Nxb chính trị quốc gia, Hà Nội 2008, có nội dung đề cập đến vấn

đề công tác giáo dục chính trị tư tưởng cho Thanh niên và đưa ra một số giải

pháp đối với công tác Thanh niên: “Tài liệu bồi dưỡng nghiệp vụ công tác tuyên giáo ở cơ sở”, Ban tư tưởng - Văn hóa Trung ương, Nxb chính trị quốc

gia, Hà Nội 2005, bàn về một sô nội dung công tác tư tưởng ở cơ sở như:

Trang 10

tranh cách mạng của Đảng bộ địa phương: “Tài liệu bồi dưỡng lý luận chính trị”, Ban tư tưởng - Văn hóa Trung ương, Nxb Lao Động-Xã hội 2007, bàn về những nội dung, bản chất khoa học và cách mạng của chủ nghia Mac-Lénin,

vấn đề độc lập dân tộc gan liền với chủ nghĩa xã hội khoa học là mục tiêu, là

lý tưởng của Đảng và dân tộc ta, vấn đề xây dựng nền văn hóa Việt nam tiên

tiến, đậm đà bản sắc dân tộc là nền tang tinh thần của xã hội: “Đảng Cộng

sản Liệt Nam, Lăn kiện hội nghị ban chấp hành Trung ương Đảng khóa X” Nxb chính trị quốc gia Hà Nội 2009, có nội dung bàn về vẫn dé quan trọng như: Tăng cường sự thống nhất về tư tưởng, chính trị trong Đảng, bảo vệ và phát triển chủ nghĩa Mác-Lên¡n, tư tưởng Hồ Chí Minh, phát huy sức mạnh

của nên dân chủ xã hội chủ nghĩa, của đại đoàn kết toàn dân tộc, nang cao y

chi phan đấu thực hiện thành công sự nghiệp đối mới, công nghiệp hóa, hiện

đại hóa, hội nhập kinh tế quốc té, xây dựng và bảo vệ vững chắc Tổ quốc Việt

Nam xã hội chủ nghĩa

Nhìn chung, những công trình nghiên cứu, bài viết trên đây đều có ý

nghĩa to lớn đối với việc kế thừa trong công tác giáo dục chính trị tư tưởng cho giáo viên hiện nay Tuy nhiên, tới nay công tác giáo dục chính trị tư tưởng, rèn luyện đạo đức ở không ít trường còn bị coi nhẹ: việc giảng dạy các môn khoa học Mác-Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh còn chưa được quan tâm đúng mức, thậm chí có nơi còn bị thu hẹp: công tác xây dựng tổ chức đảng và các đoàn thể còn nhiều mặt yếu Nhiều trường, nhất là ở cấp tiêu học, trung

học cơ sở và ở các tỉnh thành phó nói chung trên cả nước, đặc biệt là ở các

vùng miền núi, ven biển, vùng đồng bào dân tộc, tôn giáo công tác giáo dục chính trị tư tưởng và công tác quản lý giáo dục chính trị tư tưởng chưa được chú trọng đúng mức Tỉ lệ đảng viên trong giáo viên ở các trường trung học

Trang 11

cơ sở, tiêu học, mầm non và trong học sinh, sinh viên còn thấp Sức chiến đấu

của đảng viên và năng lực lãnh đạo của tô chức đảng ở nhiều trường không

cao, thậm chí còn có nơi tê liệt

Tình hình trên có nhiều nguyên nhân, trong đó nguyên nhân chủ yếu là

do sự chỉ đạo của các cấp ủy đối với công tác xây dựng đảng và công tác quần chúng chưa được tăng cường đúng mức: quan hệ phối hợp giữa các ban cán

sự đảng ngành Giáo dục - đào tạo với các cấp ủy địa phương trong nhiệm vụ

giáo dục - đào tạo còn thiếu chặt chẽ

Nước ta tuy đã có một số đề tài nghiên cứu về công tác chính trị tư tưởng trong Đảng, trong một số ngành nghề nhất định, song các đề tài về quản

lý công tác chính trị tư tưởng cho đội ngũ giáo viên nói chung và giáo viên tiêu học nói riêng chưa nhiều Đề góp phần tránh tình trạng suy thoái về tư tưởng chính trị, đạo đức, lối sống cho đội ngũ giáo viên hiện nay, việc nghiên cứu các phương pháp quản lý chất lượng công tác chính trị tư tưởng trong đội ngũ giáo viên tiêu học là cần thiết và cần được quan tâm đúng mức

1.2 Một số khái niệm cơ bản

1.2.1 Quản lý

Một số quan niệm cho rằng: Hoạt động quản lý được bắt nguồn từ việc phân công, hợp tác lao động Chính sự phân công hợp tác lao động nhằm đạt hiệu quả năng suất cao hơn đòi hỏi phải có sự chỉ huy, phối hợp điều hành

kiểm tra, điều chỉnh Đây là hoạt động đề người lãnh đạo phối hợp nỗ lực với các thành viên trong nhóm, trong tô chức nhằm đạt được mục tiêu đề ra

Quản lý là: “Tô chức và điều khiến các hoạt động theo những yêu cầu

nhất định” Một số tác giả khác cho rằng: “Quản lý là sự tác động có định

hướng có chủ đích của chú thể quản lý đến khách thê quản lý trong một tô

chức nhằm làm cho tổ chức đó vận hành và đạt được mục đích”[32 169]

Trang 12

Tuy có nhiều cách định nghĩa khác nhau về quản lý, song bản chất của quản lý hiểu theo quan điểm hệ thống là: Sự tác động có định hướng, có chủ đích của chủ thê quản lý lên khách thê quản lý nhằm cho hệ thống vận động

theo mục tiêu đề ra và tới trạng thái chất lượng mới

Quản lý có bốn chức năng cơ bản quan hệ khăng khít, tác động qua lại

lẫn nhau và tạo thành chu trình quản lý, đó là: Chức năng kế hoạch tổ chức,

chỉ đạo và kiểm tra cùng các họat động khác là: Thông tin và ra quyết định quản lý Thông tin là mạch máu của quản lý Ra quyết định quản lý là hoạt động thường xuyên của chủ thê quản lý

1.2.2 Quản lý giáo dục

Các nhà nghiên cứu về khoa học giáo dục đã đưa ra nhiều định nghĩa

về quản lý giáo dục Một số khái niệm điền hình:

Quản lý giáo dục theo nghĩa tông quát là hoạt động điều hành, phối hợp

các lực lượng xã hội nhằm day manh cong tac dao tao thé hé tré theo yêu cầu

phát triên của xã hội

Quản lý hệ thống giáo dục có thể xác định là tác động của hệ thống có

kế hoạch, có ý thức và hướng đích của chủ thể quản lý ở các cấp khác nhau

đến tất cả các mắt xích của hệ thống nhằm mục đích đảm bảo sự hình thành

nhân cách cho thế hệ trẻ trên cơ sở nhận thức và vận dũng những quy luật chung của xã hội cũng như các quy luật của quả trình giáo dục, của sự phát trién thé luc va tam ly

1.2.3 Công tác Giáo dục chính trị tư tưởng

Khải niệm chính trị

Từ cố chí kim đã có nhiều quan niệm khác nhau về chính trị Theo nguyên nghĩa tiếng Hy Lạp, Chính trị (politica) là công việc của Nhà nước, công việc của xã hội liên quan tới vân đê Nhà nước

Trang 13

Quan điểm của C.Mác, Ph.Ăngghen: Chính trị là vấn đề giai cấp, quan

hệ giai cấp, đấu tranh giai cấp và đỉnh cao của cuộc đấu tranh này là đấu tranh giành quyên lực cho một giai cấp nhất định Bước ngoặt của đấu tranh chính trị là sự bùng nỗ cách mạng xã hội, giành lấy chính quyền nhà nước, lật đồ

chế độ cũ và thiết lập chế độ mới Chính trị là vấn đề quyền lực, biểu hiện trực tiếp là quyền lực nhà nước và tính hiện thực của quyền lực lại là lợi ích,

mà trước hết là lợi ích kinh tế

Theo Từ điển Triết học: “Chính trị là tất cả những hoạt động, những

vấn đề gắn với quan hệ giai cấp, dân tộc, quốc gia và các nhóm xã hội xoay quanh một vấn đề trung tâm đó là vẫn đề giành, giữ và sử dụng quyên lực nhà nước” [35; 269]

Theo nghĩa rộng: Chính trị là hoạt động của con người nhằm làm ra,

gìn giữ và điều chỉnh những luật lệ chung mà những luật lệ này tác động trực tiếp lên cuộc sống của những người góp phan làm ra gìn giữ và điều chỉnh những luật lệ chung đó

Với cách hiểu như thế này, chính trị vẫn còn tổn tại và vẫn giữ vai trò hết sức quan trọng đối với từng con người cũng như toàn xã hội Trong bất kỳ

xã hội nào thì cũng cần những luật lệ chung để hoạt động nhịp nhàng và khoa

học, tránh tỉnh trạng vô tình hay có ý xâm phạm quyền lợi, lợi ích, tài sản, sức

khỏe hay thậm chí tính mạng của người khác hay của cộng đồng Một xã hội

dù có phát triển đến đâu thì cũng cần có luật giao thông để con người có thể lưu thông một cách trật tự và hiệu quả Hay, con người không thê sống trong một xã hội mà tình trạng an ninh không đảm bảo (cướp bóc, khủng bố) do

thiếu luật lệ Mặc dù phần lớn xã hội hiện nay trên thế giới không tránh khỏi

các hiện tượng cướp bóc và khủng bố nhưng phải thừa nhận răng pháp luật đã góp phần ngăn chặn đáng kề những hành vi bất lương đó

Trang 14

Khai niém tu tuong

Hiểu theo nghĩa chung nhất tư tưởng là một hình thức tồn tại của ý thức

xã hội, kết quả của quá trình nhận thức hiện thực khách quan, trở thành kinh

nghiệm và sự hiểu biết trong tâm trí mỗi con người V.I.Lê nin coi tư tưởng là

hình thức cao của nhận thức, là mục tiêu, chương trình, kế hoạch nhằm tiếp tục nhận thức và cải tạo thế giới khách quan - Tư tưởng là nhận thức và khát

vong cua con nguoi

Theo Tw dién triét hoc: “Tu tưởng là hình thức phản ánh thế giới bên

ngoài, trong đó bao hàm sự ý thức về mục đích và triển vọng của việc tiếp tục

nhận thức và cải tạo thế giới bên ngoài Tư tưởng khái quát hoá kinh nghiệm của sự phát triển tri thức trước đó và được dùng làm nguyên tắc để giải thích các hiện tượng”[37: 451]

Tư tưởng là một hình thái ý thức xã hội thuộc kiến trúc thượng tang, tu

tưởng là sự phản ánh của hiện thực trong ý thức, là biểu hiện của quan hệ giữa con người với thế giới xung quanh Tư tưởng bị qui định bởi tính chất của chế

độ xã hội, do điều kiện sinh hoạt vật chất của con nĐØƯười quyết định Trong xã

hội có giai cấp, tư tưởng luôn mang bản chất giai cấp, tư tưởng là biểu hiện lợi ích vật chất của các giai cấp, cuộc đấu tranh về tư tưởng thực chất là một dạng thức của cuộc đấu tranh giai cấp

Khải niệm công tác giáo dục chính trị tr trởng

Trong thực tế có những khái niệm khác nhau về công tác giáo dục chính trị - tư tưởng Có quan niệm cho rằng đây là lĩnh vực riêng của công tác

tư tưởng, của những người làm công tác tư tưởng Lại có quan niệm cho rằng

giáo dục chính trị - tư tưởng là nội dung của giáo dục, chỉ cần thực hiện giảng dạy những môn chính trị theo quy định của Bộ Giáo dục và Dao tao la du

Hiểu như vậy là phiến diện Con đường tiến lên chủ nghĩa xã hội của nước ta

dưới sự lãnh đạo toàn diện của Đảng Cộng sản Việt Nam Mọi lĩnh vực Đảng

Trang 15

đều lãnh đạo nhất quán, trong đó có công tác giáo dục chính trị - tư tưởng Đó

là hoạt động có chủ đích của Đảng nhằm xác lập thế giới quan khoa học trên

cơ sở hệ tư tưởng là Chủ nghĩa Mác-Lênin Giáo dục chính trị - tư tưởng là truyền bá Chủ nghĩa Mác-Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, chủ trương, đường lối, chính sách của Đảng và Nhà nước, giáo dục truyền thống cách mạng của dân tộc, lý tưởng xã hội chủ nghĩa tới cán bộ đảng viên và quần chúng nhân dân thống nhất về tư tưởng nâng cao nhận thức chính trị, lý tưởng xã hội chủ

nghĩa và năng lực lãnh đạo hoạt động thực tiễn xủa họ, hướng họ vận dụng

những hiểu biết đó vào đời sống chính trị Mặt khác cũng cần hiểu rõ hơn về công tác tư tưởng của Đảng là hoạt động có mục đích của một giai cấp, một chính Đảng nhằm hình thành và phát triển hệ tư tưởng, truyền bá hệ tư tưởng cho quân chúng, thúc đây quân chúng hành động vì lợi ích của chủ thê hệ tư tưởng Công tác tư tưởng trong chế độ XHCN là hoạt động có mục đích của

ĐCS và Nhà nước nhằm hình thành phát triển hệ tư tuong XHCN, bién hé tu

tưởng XHCN thành hệ tư tưởng thống trị xã hội, động viên cổ vũ con người hành động tích cực sáng tạo vì lý tưởng mục tiêu của CNXH

Cáo dục chính trị tư tưởng là sự tác động có mục đích, có hệ thống VỚI

các hình thức, biện pháp khác nhau của một chủ thê đến khách thể nhằm nâng

cao tri thức của khách thê về hệ tư tưởng, đường lối chính trị, thực hiện tập hợp, tố chức, định hướng và giác ngộ họ tự giác trong hoạt động thực tiến theo mục tiêu đã đề ra

Như vậy công tác giáo dục chính trị - tư tưởng là một bộ phận của công tác tư tưởng quan trọng của Đảng mà mọi ngành dưới sự lãnh đạo của Đảng đều phải thực hiện và tham gia Ngành giáo dục phải làm tốt công tác tư tưởng cho đảng viên thông qua việc giáo dục chính trị tư tưởng mà hình thành nên văn hóa chính trị cho đội ngũ đảng viên, cô vũ hành động của họ ngày

một tích cực hơn trên cơ sở nhận thức niềm tin biến thành hành động cụ thể

Trang 16

đề họ trở thành con người mới - con người XHCN cống hiến sức lực cho cuộc cách mạng XHCN xây dựng đất nước Bác Hồ đã khẳng định “Muốn xây dựng CNXH trước hết phải có con người XHCN” những con người đó

có được khi thực hiện giáo dục toàn diện: chuyên môn đạo đức, tăng cường

giáo dục chính trị - tư tưởng bằng nhiều nội dung, hình thực, phương tiện nhất

là trong các lớp tập huấn cán bộ, đảng viên

1.2.4 Giải pháp, giải pháp quản lý công tác giáo dục chính tri tu tưởng cho giáo viên tiều học

* Cải pháp

Theo từ điền Tiếng Việt “Giải pháp” là: Phương pháp giải quyết một

vấn đề cụ thể nào đó [34: 350]

Như vậy nói đến giải pháp là nói đến những cách thức tác động nhằm

thay đối chuyên biến một hệ thống, một quả trinh, một trạng thải nhất định nhằm đạt được mục đích hoạt động Giải pháp càng thích hợp, càng tối ưu,

càng giúp con người nhanh chóng giải quyết những vấn đề đặt ra Tuy nhiên,

để có được những giải pháp như vậy cần phải dựa trên những cơ sở lý luận

và thực tiễn đáng tin cậy Cần lưu ý rằng một vẫn đề nào đó có thể được giải

quyết bằng nhiều giải pháp khác nhau Cũng có thể có một giải pháp nào đó xuất hiện trong quá trình giải quyết nhiều vấn đề Có giải pháp trong lĩnh vực

tự nhiên, có giải pháp trong lĩnh vực xã hội tư duy Vấn đề nghiên cứu đề tìm

ra các giải pháp có hiệu quả, khả thi đang là một trong những yêu câu, đòi hỏi

cấp bách của nhiều lĩnh vực, của nhiều ngành khoa học hiện nay

* Ciải pháp QL công tác (1D Chính tri tu trong cho GVTH

Giải pháp QL công tác GD Chính trị tư tưởng cho GVTH là những cách thức tác động hướng vào việc tạo ra những biến đối về chất lượng trong công tác Œ] Chính trị tư tưởng cho ŒV ở các trường TH Các giải pháp quản

lý công tác giáo dục chính trị tư tưởng có vai trò cực kỷ quan trọng trong việc

Trang 17

nâng cao chất lượng của công tác này Có thê nói hiện nay vẫn đề tìm kiếm các giải pháp quản lý công tác giáo dục chính tri tu tưởng có tính khoa học, hiệu quả, đồng bộ đang là một vấn đề có tính then chốt Trong thời gian qua van dé nay van được xem là một trong những yếu kém của công tác tuyên giáo nói chung và công tác giáo dục chính trị tư tưởng nói riêng

Đối với nước ta, hiện nay đang trong thời kỳ quá độ tiến lên chủ nghĩa

xã hội, đất nước đã hòa bình thống nhất Tuy nhiên trên lĩnh vực văn hóa, chính trị tư tưởng đã và đang có không ít những vấn đề có tính thời sự, cấp

bách đang đặt ra Van đề chính trị tư tưởng là vấn đề đặc biệt nhạy cảm, phức

tạp Điều đó đòi hỏi công tác quản lý, các giải pháp quản lý chính trị tư tưởng

lại càng đặc biệt phải chú trọng, quan tâm hơn bao giờ hết Các thế lực thù

địch đang ngày đêm ra sức xuyên tạc, chống phá đường lối của Dang, Nha nước bằng các thủ đoạn, phương thức hết sức tinh vi, xảo quyệt Điều đó làm những người làm công tác quản lý trên lĩnh vực chính trị tư tưởng cũng phải

ra sức nghiên cứu, học tập rèn luyện đề có những giải pháp giải quyết các vấn

đề nảy sinh một cách có hiệu quả, mang tính khoa học và đồng bộ

1.3 Một số vẫn đề về công tác giáo dục chính trị tư tưởng của giáo viên tiểu học

1.3.1 Mục tiêu của công tác giáo dục chính trị tư tưởng cho giáo viên

tiểu học

Công tác chính trị tư tưởng nói chung là hoạt động lãnh đạo quan trọng hàng đầu của Đảng nhằm nghiên cứu lý luận, tống kết thực tiễn, phát triên cương lĩnh, đường lối chính sách, xây dựng thế giới quan khoa học, bồi dưỡng lý tưởng, lẽ sống, xây dựng niềm tin xây dựng Đảng vững mạnh về

chính trị, tư tưởng, đạo đức

Công tác chính trị tư tưởng là một trong những phương thức lãnh đạo

có vị trí quan trọng hàng đầu trong hoạt động lãnh đạo của Đảng Chính vì

Trang 18

vậy, đối với ngành giáo dục nói riêng cũng như tất cả các ngành khác nói chung trong xã hội, công tác chính trị tư tưởng cũng có vi tri quan trong bac

nhất trong mọi hoạt động

Đối với đội ngũ giáo viên bậc tiêu học, công tác chính trị tư tưởng cũng đóng vai trò quyết định cho sự tôn tại và phát triển của đội ngũ Quản lý tốt công tác này sẽ mang lại hiệu quả cao cho sự phát triển về số lượng và chất

lượng của bậc học này Chính vì vậy mục tiêu của công tác giáo dục chính trị

tư tưởng của giáo viên tiêu học là nhằm vào những vấn đề cụ thể sau đây: Thứ nhát, công tác này nhằm tạo sự chuyên biến và nâng cao chất lượng công tác chính trị, tư tưởng trong Đảng, tạo sự ốn định về tư tưởng, phát huy dân chú, tạo tâm lý yên tâm công tác và cống hiến trong đội ngũ cán

bộ, giáo viên của các Trường TH, tạo động lực lớn đề thúc day nhanh qua

trình xây dựng trưởng thành trường trọng điểm về đào tạo cán bộ pháp luật của cả nước Chủ động phòng, chống các biêu hiện và diễn biến tiêu cực, thoái hóa về chính trị tư tưởng, tình trạng suy thoái về lối sống đạo đức trong Đảng viên và quần chúng:

Thứ hai, công tác này hướng tới triển khai các nội dung công tác chính

trị tư tưởng một cách toàn diện, có hiệu quả và đúng theo chỉ đạo, kế hoạch

của cấp trên và điều kiện thực tế của Trường Triển khai những hình thức và nội dung học tập sinh hoạt chính trị tư tưởng mới và phù hợp với điều kiện của các Trường

Thứ ba, công tác này nhằm nắm bắt được tình hình, diễn biến tư tưởng trong Đảng viên va quan chúng để kịp thời đưa ra những quyết sách, biện pháp phù hợp và kịp thời hoặc kiến nghị với các cơ quan cấp trên giải quyết Thứ fư, công tác này không ngừng nâng cao bản lĩnh, giáo dục ý thức chính trị cho đội ngũ giáo viên: từ đó phấn đấu rèn luyện, hoàn thành tốt

"A * A , , “Fr A , * + K ` A A

nhiệm vụ được giao, nâng cao ý thức giác ngộ chính trị, chủ yêu là vê nhận

Trang 19

thức chủ nghĩa Mác-Lênin, tư tưởng vị trí, vai trò, nhiệm vụ mục tiêu phát

triển giáo dục của đất nước Nâng cao nhận thức về đường lối, chủ trương,

chính sách, định hướng của Đảng, Nhà nước ta về Hồ Chí Minh

Thứ năm, công tác giáo dục chính tri tư tưởng chú trọng nâng cao nhận thức về những quan điểm của Đảng, Nhà nước ta về phát triển kinh tế, xã hội,

đặc biệt là sự nghiệp giáo dục của Đảng và Nhà nước Nâng cao nhận thức của mỗi cá nhân về vị trí, vai trò, nhiệm vụ, mục tiêu phát triển giáo dục của nhà trường, trong sự phát triển kinh tế - xã hội của địa phương, của đất nước

1.3.2 Nội dung của công tác giáo dục chính tri tư tưởng cho giáo viên

tiểu học

Có thể nói, nội dung của công tác giáo dục chính trị tư tưởng cho đội

ngũ giáo viên nói chung và đội ngũ giáo viên tiêu học nói riêng trong giai đoạn hiện nay hết sức phong phú Xuất phát từ vai trò, tính chất quan trọng của đội ngũ giáo viên trong công tác giáo dục, đào tạo, trong quả trình xây dựng con người Việt Nam cho hiện tại, cho tương lai lâu dài, chúng ta thấy rằng việc xác định một cách đúng đắn những nội dung cơ bản của công tác

giáo dục chính trị tư tưởng cho giáo viên, đặc biệt là giáo viên tiểu học có một

ý nghĩa mang tính chiến lược đối với sự nghiệp cách mạng và xây dựng chế

độ xã hội xã hội chủ nghĩa

Dựa trên sự nghiên cứu các văn bản nghị quyết các kỳ Đại hội Đảng Cộng sản Việt Nam, căn cứ vào những nội dung chỉ đạo công tác Tuyên giáo trong những năm qua, chúng tôi xác định những nội dung cơ bản của công tác giáo dục chính trị tư tưởng cho đội ngũ giáo viên tiêu học hiện nay như sau: Thứ nhát: Giáo dục những truyền thống tốt đẹp của dân tộc Việt Nam

Đó là truyền thong yêu nước, tinh thần độc lập tự chủ, ý chí kiên cường bất

khuất: truyền thống đoàn kết nhân nghĩa, tính thần tương thân tương ái, đạo lý làm người: truyền thống đánh giặc giữ nước: truyền thống tôn sư trọng đạo

Trang 20

Những truyền thống tốt đẹp đã có từ hàng nghìn năm nay của cha ông ta, là những di sản vô cùng quý báu mà chúng ta phải ra sức gìin giữ và phát huy Đây chính là nguồn sức mạnh vô cùng lớn lao giúp chúng ta đứng vững trước

mọi khó khăn thử thách của mọi thời đại, chiến thang mọi kẻ thù Đánh mất

bản sức văn hóa dân tộc cũng có nghĩa là đánh mất tất cả Gìn giữ được văn hóa, gìn giữ được truyền thống có nghĩa là chúng ta giữ gìn được sợi chỉ đỏ nối liền được quá khứ, hiện tại, tương lai Chính vì những lý do quan trọng đó cho nên theo tôi nội dung đâu tiên đặc biệt quan trọng của công tác giáo dục chính trị tư tưởng cho giáo viên trong giai đoạn hiện nay chính là việc giáo dục những truyền thống tốt đẹp của dân tộc Việt Nam

Tư hai: Giáo dục chủ nghĩa Mác-Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, quan điểm đường lối chính sách và những Nghị quyết của Đảng trên mọi lĩnh vực

nói chung và đặc biệt là trong lĩnh vực giáo dục - đào tạo, lĩnh vực xây dựng

con người Việt Nam xã hội chủ nghĩa Triển khai cụ thể nội dung này cần phải tô chức tuyên truyền, giáo dục làm cho mọi giáo viên tiểu học hiểu rõ,

thấm nhuần bản chất khoa học, cách mạng, tiến bộ, nhân văn của chủ nghĩa

Mác-Lênin, nắm vững chủ truơng, đường lối của Đảng, chính sách, pháp luật của Nhà nước, bồi dưỡng lý tưởng, xây dựng niềm tin, định hướng giá trị đúng đăn, thúc đây giáo viên hành động tích cực, sáng tạo thực hiện thắng lợi mục fiêu, lý tưởng của Đảng

Thứ ba: Nội dung công tác giáo dục chính trị tư tưởng của giáo viên tiêu học là công tác nghiên cứu lý luận, tổng kết thực tiễn Có thể nói đội ngũ giáo viên tiêu học là những người được đào tạo bài bản về chuyên môn, đã trưởng thành, chín chắn về tuôi đời, tuổi nghề (ngoại trừ một bộ phận mới bước vào nghê ở lứa tuôi còn trẻ) Do đó công tác giáo dục chính trị tư tưởng cho đội ngũ này không chỉ dừng lại ở mức độ tuyên truyền, phố biến chủ nghĩa Mác-Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, đường lối chú trương chính sách

Trang 21

của đảng mà phải được thực hiện thường xuyên ở mức độ cao hơn, đó là di

sâu nghiên cứu lý luận, tổng kết thực tiễn để bồ sung cho lý luận Phải làm

sao cho những tư tưởng chính trị mà họ được phô biến thấm sâu vào thực tiễn,

trở thành hành động thực tiễn, có như thế mới phát huy tác dụng trồng người với lợi ích trăm năm, nghìn năm mà họ đang ngày đêm đảm đương trên khắp mọi miền của tÔ quốc

1.3.3 Các phương pháp giáo dục chính trị tư tưởng của giáo viên

tiêu học

Phương pháp giáo dục công tác chính trị tư tưởng có nhiều loại nhưng

có thể khái quát thành 3 nhóm:

- Nhóm phương pháp dùng lời nói: Gồm độc thoại (giảng bài, báo cáo,

thuyết trình, kế chuyện, nói thời sự, chính sách ) và đối thoại (trao đối, toạ

đàm tranh luận hỏi - đáp ) Nhóm phương pháp này có vai trò đặc biệt quan trọng và có thể phát huy vận dụng ở mọi lúc, mọi nơi Nhóm phương pháp này hiện nay vẫn là nhóm phương pháp đóng vai trò chủ đạo trong công tác

giáo dục chính trị tư tưởng vi tính chất tiện dụng và vai trò, sức mạnh to lớn

của nó Nhóm phương pháp này không đòi hỏi nhiều kinh phí, nhiều công cụ, phương tiện hỗ trợ Tuy nhiên nó phụ thuộc nhiều vào trình độ, bản lĩnh chính trị, nghệ thuật tuyên truyền, giáo dục của những người thực hiện

- Nhóm các phương pháp trực quan, sử dụng các phương tiện tượng

trưng và tạo hình (sách, báo, phát thanh, truyền hình tranh ảnh biểu diễn văn

nghệ ) Thời đại hiện nay là thời đại bùng nồ của công nghệ thông tin, của các phương tiện truyền thông có tính đại chúng Khắp mọi nơi tràn ngập, nở

rộ các loại báo chí, đài phát thanh, truyền hình, mạng internet, cac trang mang

xã hội Những phương tiện truyền thông hiện đại cho thấy nhóm phương pháp này đã đang và ngày càng có vai trò cực kỳ quan trọng trong công tac

giáo dục, tuyên truyên, phố biên nói chúng và trong công tác giáo dục chính

Trang 22

trị tư tưởng nói riêng Có thể nói trên phạm vi thế giới ngày nay đang bùng nô

rất nhiều những cuộc chiến tranh thông tin dữ dội Phạm vi tác động anh

hưởng của những cuộc chiến tranh này cho thấy tính chất, vai trò của các phương pháp thuộc nhóm này đang ngày càng trở nên quan trọng như thế nào

- Nhóm các phương pháp thực tiễn (luyện tập, thăm các di tích lịch sử, văn hóa, tham quan và tống kết điển hình ) Trong bối cảnh thực tiễn hiện nay ở nước ta, nhóm phương pháp này cũng có vai trò hết sức quan trọng và đang được vận dụng, thực hiên trên phạm vi ngày càng rộng lớn và mang lại hiệu quả ngày càng cao Việc tiến hành vận dụng lý luận trong thực tiễn là yêu cầu, đòi hỏi quan trọng của công tác giáo dục chính trị tư tưởng

1.3.4 Cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ công tác giáo dục chính trị

tư tưởng của giáo viên tiểu học

Đầu tư cơ sở vật chất, trang thiết bị là điều kiện thuận lợi giúp cho công tác giáo dục chính trị tư tưởng của giáo viên tiểu học đạt kết quả cao

Đề thực hiện có hiệu quả việc quản lý công tác giáo dục chính trị tư tưởng của giáo viên tiểu học thì các điều kiện cơ sở vật chất, trang thiết bị là

điều kiện không thể thiếu được chính vì thế mà các nhà quản lý, đặc biệt các

cấp, các ngành phải quan tâm đầu tư, chăm lo xây dựng thỏa đáng, tạo điều những điều kiện thuận lợi nhất cho đội ngũ giáo viên TH trong việc học tập, nâng cao trình độ chính trị tư tưởng

Đầu tư CSVC, trang thiết bị giáo dục như tăng cường xây dựng CSVC, phòng học, phòng chức năng theo hướng kiên cố hóa Từng bước hiện đại hóa, đồng bộ hóa các phương tiện quản lý, thiết bị phục vụ giảng dạy và học

tập Một số trường có điều kiện thuận lợi như các trường trọng điểm cần tăng

cường thêm vi tính, các phương tiện nghe, nhìn để phục vụ tốt cho công tác giáo dục chính tri tu tưởng của giáo viên tiêu học

Trang 23

1.3.5 Tài chính, cơ chế chính sách phục vụ công tác giáo dục chính trị

tư tưởng của giáo viên tiều học

Đề tạo ra và mang lại hiệu quả cao trong công tác giáo dục chính trị tư tưởng cho giáo viên TH cần phải có nguồn tài chính và cơ chế chính sách phù hợp với điều kiện, hoàn cảnh phát triên hiện nay

- Cần thực hiện đầy đủ chế độ về lương và phụ cấp lương theo quy định của Chính phủ

- Đầu tư thích đáng cho việc đào tạo, bồi dưỡng chính trị tư tưởng cho

giáo viên TH Nguồn đầu tư gồm từ ngân sách Nhà nước, kinh phí đóng góp của các tô chức Đảng, đoàn thể cũng như các lực lượng xã hội khác tham gia vào quản lý nhà trường Có chính sách &jzzyên học cho GV đi học nâng cao

trình độ học vấn trình độ chính trị, nghiệp vụ quản lý

- Thực hiện tốt chính sách sử dụng và QLCB, việc bố trí và sử dụng CB

phải đảm bảo đúng tiêu chuẩn phù hợp với sở trường Đề bạt CB phải đúng lúc, đúng người, đúng việc Có chế độ quản lý chặt chẽ đội ngũ CB, phải năm chắc từng CB cả về phẩm chất, năng lực và trình trạng sức khoẻ Trên cơ sở

đó có kế hoạch giúp đỡ, đề bạt, khen thưởng kỷ luật

- Đảm bảo lợi ích vật chất và động viên tình thần: Cần tạo điều kiện về

cơ sở vật chất và phương tiện làm việc cho GV, co chế độ ưu đãi để bồi dưỡng giữ gìn sức khoẻ Tạo điều kiện cho GV được giao lưu học tập kinh

nghiệm tạo không khí sôi nối, tránh sự già cỗi, bảo thủ, trong quá trình học tập giáo dục chính trị tư tưởng Nên phân cấp mạnh về quản lý tô chức và CB cho CBQL các trường dé nang cao tinh thần trách nhiệm, nâng cao trình độ quản lý, chủ động hơn trong công việc công tác giáo dục chính trị tư tưởng Các trường TH cần tăng cường công tác thi đua, khen thưởng trong từng trường và trong phạm vi toàn Huyện (toàn tỉnh, toàn ngành): Khen

thưởng kịp thời đi đôi với khuyến khích bằng vật chất những GV nhà

Trang 24

trường hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ đồng thời xử lý kỷ luật nghiêm minh đối với những GV vi phạm kỷ luật và mắc sai phạm trong công tác quản lý, giảng dạy

- Cần xây dựng và thực hiện quy trình, xây dựng các tiêu chuẩn đánh giá, xếp loại về công tác quản lý giáo dục chính trị tư tưởng, tông kết kinh nghiệm: điều chỉnh công tác quản lý giáo dục chính trị tư tưởng của CBQL trường học

- Chính sách CB được thực hiện thống nhất trong các trường TH Tuy

nhiên tình hình và điều kiện thực tế mỗi trường dé đề xuất một số chính sách

khác đáp ứng yêu cầu xây dựng và phát triển công tác giáo dục chính trị tư tưởng cho đội ngũ GV trong các trường TH như: Chính sách ưu đãi đối với

GV day giỏi, chính sách đi học nâng cao nghiệp vụ chuyên môn, trình độ

chính trị

1.3.6 Đánh giá kết quả công tác giáo dục chính trị tư tưởng của giáo

viên tiểu học

Kết quả công tác giáo dục chính trị tư tưởng của giáo viên tiêu học cần

phải được đánh giá về một số mặt như sau:

- Việc tô chức triên khai thực hiện “Học tập và làm theo tắm gương đạo đức Hồ Chí Minh”: cuộc vận động “Hai không” với 4 nội dung của Bộ Giáo dục và Đào tạo: phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”: cuộc vận động “Mỗi thầy cô giáo là một tam guong về đạo đức, tự học và sáng tạo” của Công đoàn giáo dục Việt Nam

- Công tác giáo dục truyền thống dân tộc, lý tưởng cách mạng và các họat động phong trào

- Tổ chức triển khai thực hiện cuộc vận động “Thực hành tiết kiệm,

chống lãng phí, tham những”

Trang 25

- Việc thực hiện các nội dung của Hội nghị cán bộ công chức, qui chế

dân chủ cơ sở, qui chế chi tiêu nội bộ công tác thi đua khen thưởng

- Tổ chức học tập, phố biến tuyên truyền và thực hiện các chủ trương chính sách, đường lối của Đảng - Pháp luật Nhà nước :

- Tổ chức các hoạt động tuyên truyền An toàn giao thông:

- Việc tô chức các hoạt động nhằm đảm bảo an ninh, trật tự, phòng chống tội phạm và tệ nạn xã hội trong nhà trường

1.4 Nội dung quản lý công tác giáo dục chính trị tư tưởng cho giáo

viên tiêu học

Giáo dục chính trị tư tưởng cho giáo viên là: Giáo dục phẩm chất chính trị, đạo đức lối sống cho giáo viên nhằm hình thành những phẩm chất chính

trị của con người mới, những tri thức, niềm tin và hành vi đạo đức, giáo dục

và hình thành lối sống mới, có văn hóa, góp phần giáo dục toàn diện nhân cách của giáo viên Mục tiêu cao nhất của giáo dục chính trị tư tưởng cũng

chính là thực hiện mục tiêu của giáo dục: “Đào tạo con người Việt Nam phát triển toàn diện, có đạo đức, tri thức, sức khoẻ, thâm mỹ và nghề nghiệp, trung

thành với lý tưởng độc lập dân tộc và CNXH hình thành và bồi dưỡng nhân cach, pham chất và năng lực của công dân, đáp ứng yêu cầu xây dựng và bao

vệ Tổ quốc” Điều 2 Luật Giáo dục năm 2005

1.4.1 Các bộ phận cấu thành công tác chính trị tư tưởng

- Công tác lý luận chính trị: Là khâu đầu tiên của quá trình tư tưởng, là khâu sản xuất ra hệ tư tưởng, lý luận chính trị hình thành phát triển dần qua tổng kết thực tiễn đề xác định đường lối, chủ trương, chính sách trong từng thời kỳ

- Tuyên truyền: Là hoạt động tiếp nối khâu công tác lý luận chính trị truyền bá hệ tư tưởng vào trong quần chúng, làm cho hệ tư tưởng chiếm địa vị

Trang 26

thống trị trong xã hội Tuyên truyền làm cho hệ tư tưởng có sức sống mạnh

mẽ, thể hiện sinh động trong thực tiễn

- Cô động: Là khâu chuyền hóa lý luận chính trị đã được nhận thức,

niềm tin đã được xây dựng và củng có thành hành động cách mạng

1.4.2 Phương tiện của công tác chính trị tư tưởng đối với đội ngũ giáo

viên tiểu học

- Hệ thống trường lớp và công tác giáo dục lý luận chính trị trong hệ

thống đó Hệ thống các học viện, phân viện

- Các phương tiện thông tin đại chúng

- Tuyên truyền miệng và hệ thống báo cáo viên, tuyên truyền viên do cấp uỷ đảng tô chức, quản lý, lãnh đạo từ trung ương đến cơ sở

- Các thiết chế văn hoá và sinh hoạt của thiết chế đó

- Sinh hoạt, hội họp cho đội ngũ giáo viên

1.4.3 Hình thức tô chức quản lý công tác lý luận chính trị tư tưởng

- Hình thức tố chức các lớp học, các buổi nói chuyện thời sự

thuyết trình, các cuộc hội nghị, hội thảo, các cuộc thị cho đội ngũ

giáo viên tiểu học

- Hình thức tổ chức các hoạt động lao động, hoạt động chính trị, xã hội,

nhân đạo, từ thiện, các phong trào thi đua, các hoạt động có tính tập thể cho

đội ngũ giáo viên tiêu học

1.4.4 Nội dung quản lý công tác giáo dục chính tri tu tưởng cho giáo

viên tiểu học

- Tổ chức triển khai và quán triệt trong toàn ngành thực hiện tốt tĩnh

thần thông báo 242-TB/TW của Bộ Chính trị về xây dựng nên giáo dục tiên

tiến, mang đậm bản sắc dân tộc

- Tổ chức phô biến đây đủ, kịp thời, nghiêm túc các chủ trương chính

sách của Đảng, Nhà nước và của Ngành Tiếp tục thực hiện kế hoạch triển

Trang 27

khai cuộc vận động “Hai không” của Ngành với 4 nội dung “Nói không với

tiêu cực trong thi cử và bệnh thành tích, nói không với vi phạm đạo đức nhà giáo và việc cho học sinh không đạt chuẩn lên lớp” tô chức tọa đàm đề từng

giáo viên nắm vững và tự giác thực hiện Quy định đạo đức nhà giáo theo

quyết định số 16/2008/QĐ-BGDDĐT

- Fạo sự chuyên biến mạnh mẽ về công tác thông tin cho xã hội, lăng

nghe ý kiến xã hội trên nhiều kênh, chủ động thông tin cho báo chí và báo cáo với Hội đồng nhân dân về tình hình giáo dục và xin ý kiến chỉ đạo về hoạt động giáo dục của ngành trước các kỳ họp Triển khai Thông tư số

09/2009/TT-BGDĐT ngày 07/3/2009 về thực hiện công khai (Cơ sở vật chất-

Đội ngũ và chất lượng đào tạo và tài chính) đối với các cơ sở giáo dục đồng

thời tiếp tục đây mạnh xã hội hóa giáo dục và dao tao, tao su đồng thuận

trong toàn ngành trong việc thực hiện các chủ trương chính sách của Đảng,

chính phủ và của ngành về xã hội hóa giáo dục Tổ chức thật dân chủ Đại hội cha mẹ học sinh và phối hợp hoạt động tốt với Ban đại diện cha mẹ học sinh

trong việc gắn kết 3 môi trường giáo dục tạo sự đồng thuận cao trong từng phụ huynh học sinh trong phối hợp giáo dục và tăng cường nguôn lực trong hoạt động của nhà trường

- Tăng cường hơn nữa công tác học tập lý luận chính trị sơ cấp, trung cấp và cao cấp cho đội ngũ, nâng tỉ lệ cán bộ giáo viên trong toàn ngành đạt

trinh độ lý luận chính tri trung cấp trở lên là 15% Đặc biệt quan tâm chuẩn hóa trình độ lý luận chính trị cho đội ngũ cán bộ quản lý, đoàn thể, giao Vien

- Tố chức tốt các hoạt động kỷ niệm các ngày lễ lớn, các chủ điểm trong năm học

- Tiếp tục tăng cường sức chiến đấu và sự lãnh đạo của Đảng ở các cơ

sở trường học và giáo dục, song song với việc phát triên đảng viên mới chú ý

Trang 28

thực hiện luân chuyền cán bộ quản lý, giáo viên để tất cả các trường hoc đều

có đảng viên

- Động viên cán bộ, giáo viên, nhân viên vượt qua giai đoạn khó khăn

trước mắt về đời sống, phát huy có hiệu quả các nguồn lực: Chính sách của nhà nước, của địa phương, tô chức điều hòa thu nhập, tô chức vận động chăm lo và tự chăm lo góp phần làm cho đời sống vật chất và tinh thần của đội ngũ trong ngành từng bước được cải thiện Tuyên truyền vận động cán

bộ giáo viên, nhân viên, tích cực thực hiện tốt các chương trình trọng điểm

của huyện, của ngành, thực hiện chương trình chống quan liêu, tham nhũng chống lãng phí và thực hành tiết kiệm, giữ vững an ninh chính trị và trật tự

an toàn xã hội

Trang 29

Kết luận chương 1 Qua những phân tích trên tác giả khăng định rằng: Đội ngũ giáo viên nói chung và giáo viên tiêu học nói riêng có vai trò rất quan trọng trong sự nghiệp giáo dục, đào tạo Công tác giáo dục chính trị tư tưởng cho đội ngũ giáo viên luôn đứng vị trí hàng đầu trong mọi hoạt động của ngành giáo dục

Do đó, cần phải thường xuyên bồi dưỡng, giáo dục về chính trị tư tưởng, đạo đức và lối sống để đội ngũ này trở thành những tắm gương sáng cho thế hệ trẻ noi theo Đề thực hiện tốt công tác này, Chương l tác giả đã làm rõ một số

khái niệm cơ bản: Khải niệm Quản lý, chính trị, tư tưởng, khải niệm giáo dục

chính tri tu tưởng, khái niệm giáo dục chính trị tư tưởng cho giáo viên trình bày rõ những nội dung của công tác giáo dục chính trị tư tưởng cho giáo viên trong giai đoạn hiện nay để làm cơ sở lý luận Chương 2 khi tìm hiểu thực trạng công tác giáo dục chính tri tu tưởng cho đội ngũ giáo viên các trường tiêu học của huyện Nông Cống, tỉnh Thanh Hóa hiện nay

Trang 30

Chương 2

THỰC TRẠNG CÔNG TÁC GIÁO DỤC CHÍNH TRỊ TƯ TƯỞNG

DOI NGU GV TIEU HOC HUYEN NONG CONG, TINH THANH HÓA

2.1 Khái quát về điều kiện tự nhiên, kinh tế - xã hội, giáo dục

huyện Nông Cống, tỉnh Thanh Hóa

Nông Cống là huyện nằm ở phía nam tỉnh Thanh Hóa Có diện tích

286 km2 Địa hình huyện chủ yếu là đồng bằng, đôi núi chiếm 37% diện tích

Có Sông Yên (Sông Chuối) chảy qua huyện Dân số là 187.600 người (2001) Chủ yếu làm nông nghiệp chiếm 87,9% số dân

Huyện Nông Cống có một thị trấn là thị trấn Nông Cống còn gọi là thị

trần Chuối và 32 xã là: Tân Phúc, Tân Thọ, Tân Khang, Trung Chính, Trung Thành, Trung Ý, Hoàng Giang, Hoàng Sơn, Tế Nông, Tế Tân, Tế Lợi, Tế

Thang, Minh Khôi, Minh Nghĩa Minh Thọ, Vạn Thắng, Vạn Hoà, Vạn

Thiện, Thăng Long, Thăng Thọ, Thăng Bình, Công Liêm, Công Chính, Công

Bình, Tượng Văn, Tượng Lĩnh, Tượng Sơn, Trường Sơn, Trường Giang,

Trường Trung, Trường Minh và Yên Mỹ

Nông Cống có quốc lộ 45, tỉnh lộ 505, 525 và đường sắt Thống

Nhất chạy qua Là một huyện thuần nông của tỉnh Thanh Hóa Đảng bộ Nông Cống đã tăng cường phát huy dân chủ, đối mới phương thức lãnh đạo, huy động được sức mạnh tông hợp của các cấp, ngành và toàn thế nhân dân trong

thực hiện công cuộc đổi mới, phát triển kinh tế - xã hội địa phương

Vào những năm 80 của thế kỷ 20 nói đến Nông Cống người ta thường nghĩ đến một vùng quê đồng chiêm trũng chưa nắng đã hạn, chưa mưa đã

úng, đời sống người dân hết sức khó khăn Trải qua hơn 25 năm đổi mới, nhờ

sự quan tâm đầu tư của Nhà nước cùng với nỗ lực của cán bộ, đảng viên và nhân dân trong huyện, Nông Cống đã từng bước vươn lên: thực hiện có hiệu

Trang 31

quả chương trình mục tiêu xóa đói, giảm nghèo, phát triển kinh tế - xã hội:

đầu tư xây dựng cơ sở hạ tầng, cải thiện đời sống nhân dân Thành công của Nông Cống có được là do lãnh đạo Đảng, chính quyền đã có những giải pháp năng động, linh hoạt, nhất là trong phát huy quy chế dân chủ, huy động được sức mạnh nội lực trong các tầng lớp nhân dân; Đồng thời sử dụng có hiệu quả nguồn vốn của Nhà nước trong đầu tư xây dựng cơ sở hạ tầng

Trong 5 năm 2006 - 2010, tống đầu tư toàn xã hội của huyện đã đạt

2.550 tỷ đồng, bằng 255% kế hoạch Trong đó, về giao thông, cùng với Quốc

lộ 45 từ thành phố qua trung tâm huyện và nối với các huyện phía tây được Nhà nước đầu tư bằng nguồn vốn chính từ nội lực, huyện đã xây dựng hoàn

chỉnh các tuyến đường nhựa liên xã Thăng Thọ - Tượng Văn, Vạn Thiện -

Tượng Sơn, Trung Chính - Tân Phúc, Trường Sơn - Trường Giang Trong lĩnh vực giao thông nông thôn, qua 5 năm, toàn huyện đã làm được 250 km đường bê tông, nhiều xã như: Tượng Văn, Trường Sơn, Hoàng Sơn, Hoàng

Giang, Trung Chính, Vạn Thiện, Minh Thọ, Tế Lợi, Minh Nghia va thi tran

huyện đã hoàn thành bê tông hóa đường nội bộ Cùng với những con đường, còn có hàng loạt các cây cầu qua sông, hệ thống trạm bơm kênh mương thủy lợi, trạm điện, đường dây được xây mới, đưa vào sử dụng, đã phát huy hiệu

quả một cách tích cực, tạo sức bật cho nên kinh tế phát triển

Song song với hoàn thiện cơ sở hạ tầng nhằm tăng giá trị thu nhập trên đồng ruộng phát huy hết tiềm năng, thế mạnh của từng vùng, miền trên địa bàn Trong những năm qua, Nông Cống tiếp tục đây mạnh chuyền dịch cơ cấu kinh tế, cơ cầu cây trồng, vật nuôi; chú trọng phát triển tiêu thủ công nghiệp,

ngành nghề phụ tạo thêm việc làm, thu nhập cho nhân dân Nhờ đó, trong 5

năm 2006 - 2010, giả trị của ngành nông, lâm, thủy sản tăng bình quân 7.57%/năm Về sản lượng lương thực, chỉ tính trong năm 2010, toàn huyện đã

dat 128.000 tan Ngoai cay lua dong vai tro chu luc, dién tich cac loai cay

Trang 32

khác như cói, mía đường, lạc tuy không tăng nhưng nhờ áp dụng đồng bộ các biện pháp khoa học kỹ thuật, chăm bón tốt nên đều cho năng suất và hiệu

quả kinh tế cao, đạt gia tri san xuất trên 46 triệu đồng/ha Đặc biệt, từ may

năm trở lại đây, nhờ chính sách khuyến nông, khuyến ngư của huyện, ngành nuôi trồng thủy sản đã phát triển mạnh và đang từng bước đi lên theo hướng tập trung quy mô lớn Tiêu biểu như: Xã Trường Giang với dự án nuôi tôm công nghiệp, các xã Trung Thành, Tế Thắng, Tế Lợi, Minh Nghĩa xây dựng

mô hình nuôi trồng thủy sản kết hợp trồng trọt, chăn nuôi Nhờ đó, diện tích

nuôi trồng thủy sản toàn huyện đã tăng đáng kê, đạt 749 ha với sản lượng trung bình 1.265 tắn/năm Cùng với thủy sản, là một huyện bán sơn địa, có cả vùng núi, đồng bằng: những năm gần đây, thông qua các chính sách hỗ trợ, khuyến khích của huyện, công tác trồng mới, bảo vệ rừng cũng như phát triển kinh tế trang trại, vườn rừng kết hợp chăn nuôi gia súc, gia cầm, các loại cây, con đặc sản cũng có sự tăng trưởng mạnh mẽ Đến nay, toàn huyện có 304

trang trại hoạt động ôn định và cho thu nhập khá

Ngoài sản xuất nông, ngư nghiệp, với phương châm “Ly nông bất ly hương” những năm qua, Đảng bộ chính quyền huyện đã tập trung chỉ đạo các đơn vị trên địa bàn như Công ty CP Mía đường Nông Cống, Công ty Giấy lam sơn, Công ty Secpentin và phân bón Thanh hóa đối mới phương thức quản lý, mở rộng và nâng cấp quy mô sản xuất khai thác và chế biến nguyên

liệu đề tạo thêm việc làm, thu nhập cho người lao động và bà con nông dân

thuộc vùng nguyên liệu: Bên cạnh đó, khôi phục, giữ vững các ngành nghề truyền thống như: thủ công mỹ nghệ chế biến nông sản, cơ khí, kinh doanh

dịch vụ Nhờ có các cơ chế, chính sách ưu tiên, ưu đãi thông thoáng tao điều

kiện cho các thành phân kinh tế cùng phát triển, trong 5 năm toàn huyện đã

có thêm 26 doanh nghiệp sản xuất kinh doanh trong nhiều lĩnh vực, nâng tông

số doanh nghiệp trên địa bàn lên 93 đơn vị Trong đó, có một số doanh nghiệp

Trang 33

lớn như: Công ty may xuất khẩu Trường Thắng, các doanh nghiệp, tô hợp tại cụm công nghiệp Hoàng Sơn Cùng với công nghiệp, toàn huyện còn có 3.961 cơ sở sản xuất tiểu - thủ công nghiệp, 3.742 cơ sở kinh doanh thương

bình quân đầu người năm 2010 đạt gần 14 triệu đồng Đáng phấn khởi hơn,

cơ cấu kinh tế của huyện đã và đang có những chuyền biến tích cực theo xu hướng nền kinh tế thị trường: tỷ trọng sản xuất nông nghiệp giảm dần,

nhường chỗ cho công nghiệp, tiểu - thủ công nghiệp và thương mại - dịch vụ

Trong những yếu tố tạo nên sự thay đôi đi lên của huyện có một yếu tố hết sức quan trọng, đó là sự đối mới không ngừng của các cấp ủy Đảng trong

phương thức lãnh đạo Chính đôi mới đã giúp Đảng bộ chính quyền các cấp

đưa ra được chương trình hành động, các quyết định hợp lòng dân, được nhân dân đồng tình hưởng ứng Trong thực hiện đối mới, trước hết, Huyện ủy đặc biệt quan tâm đến công tác xây dựng Đảng, giáo dục chính trị tư tưởng, kết hợp cuộc vận động “Học tập và làm theo tam gương đạo đức Hồ Chí Minh”

Cùng với việc tô chức quán triệt nghiêm túc, kịp thời các chủ trương, chính

sách, Nghị quyết của Đảng và Nhà nước, Hyện ủy đã đề ra các Nghị quyết về chương trình hành động cụ thể, sát thực với thực tiễn từng địa phương Công tác tư tưởng, tuyên truyền duoc coi trong 100% Chi bộ có báo Đảng đọc trong ngày Hệ thống truyền thanh, điểm Bưu điện văn hóa xã với các tủ sách pháp luật được trang bị trở thành một kênh thông tin, kiến thức quan trọng đối

với cán bộ, đảng viên và nhân dân Công tác tô chức - cán bộ được đối mới rõ

rệt đã tạo sự chuyền biến mạnh mẽ trong từng tô chức Đảng cũng như mỗi

Trang 34

cán bộ, đảng viên Nhờ vậy, nhiều năm liền, toàn huyện không còn chi bộ yếu

kém Số cơ sở đảng trong sạch, vững mạnh ngày càng tăng Điều này đã tác động tích cực đến công tác phát triền Đảng Trong nhiệm kỳ qua, toàn huyện

đã mở được 21 lớp đối tượng Đảng, kết nạp 17 lớp đáng viên mới, 531 đảng

viên được học lý luận chính tri tt so cấp đến cử nhân, 297 người học đại học

các chuyên ngành

Trong công tác đôi mới phương thức lãnh đạo của các cấp ủy dang, ngay từ đầu nhiệm kỳ, các cấp ủy đã xây dựng quy chế làm việc và chương trình công tác xuyên suốt nhiệm kỳ 5 năm cũng như quy chế phối hợp, quan

hệ công tác giữa Ban Thường vụ, Thường trực cấp ủy với các cấp, ngành trong công tác lãnh đạo, chỉ đạo, đối mới quy trình ra Nghị quyết và tổ chức triển khai Nghị quyết với quan điểm “Nghị quyết phải bắt nguồn từ cuộc sống, đáp ứng yêu câu đặt ra từ thực tiễn”; Cùng với đó, đây mạnh phân cấp phân quyên nâng cao vai trò chủ động của cơ sở: Giảm các cuộc họp không

cần thiết, dành thời gian cho cán bộ lãnh đạo đi công tác cơ sở, trực tiếp gần

dân, nghe dân đề kịp thời giúp địa phương tháo gỡ những khó khăn, vướng mặc nảy sinh trong quá trình triên khai nhiệm vụ Chính sự đối mới không ngừng của các cấp ủy đảng trong phương thức lãnh đạo đã giúp cấp ủy, chính quyền các cấp xây dựng chương trình hành động một cách sáng tạo, phù hợp

thực tế từng địa phương, bảo đảm sự lãnh đạo toàn diện, có trọng tâm, trọng

điểm, góp phan quan trọng trong lãnh đạo, chỉ đạo đầy mạnh phát triển kinh

tế - xã hội của địa phương

Nông Cống hiện có 36 trường TH Học sinh Nông Cống đã đạt nhiều thành tích cao trong các kỳ thi Học Sinh Giỏi Tỉnh và Quốc Gia, có học sinh quê Nông Cống đã được tham dự các kỳ thi trên đấu trường Quốc Tế

Trang 35

2.2 Thực trạng công tác giáo dục chính trị tư tưởng cho đội ngũ

GV các trường tiểu học ở huyện Nông Cống, tỉnh Thanh Hóa

2.2.1 Thực trạng nhận thức của cán bộ quản lý, giáo viên về tầm quan trọng của công tác giáo dục chính trị tư tưởng cho giáo viên tiểu học ở huyện Nông Cống, tỉnh Thanh Hóa trong thời gian qua

Những năm qua cho thấy, các trường TH ở huyện Nông Cống, tỉnh

Thanh Hóa đã lãnh đạo thực hiện khá tốt công tác giáo dục chính trị tư tưởng

Cap ty, Chi bộ các Trường thường xuyên quán triệt, triển khai, tuyên truyền sâu rộng các chỉ thị, nghị quyết cũng như chủ trương, đường lối chính sách của Đảng, pháp luật của Nhà nước và các chủ trương của cấp ủy, chính quyền

cơ sở tới toàn thể cán bộ, đảng viên, đội ngũ giáo viên nhằm tạo ra sự thống

nhất trong nhận thức tư tưởng từ trong Đảng đến mỗi một cá nhân

Qua điều tra khảo sát, chúng tôi thấy rằng có 91% cán bộ quản lý và

giáo viên rất quan tâm đến công tác này Những người quan tâm ở mức độ bình thường chỉ chiếm 7% Đối tượng chưa quan tâm là 2%

Bảng 1: Nhân thức về tầm quan trọng của công tác giáo dục chính trị tư tưởng của cán bộ quản lý và giáo viên tiêu học ở huyện Nông Công

3 Chưa thật quan tâm 5 2%

4 | Không quan tâm 0 0%

(Nguon: Tac gia diéu tra, thang 4/2013)

Trang 36

Trong thời gian qua, công tác chính trị, tư tưởng trong cán bộ, giáo viên

các trường TH đã được cấp ủy cấp trên quan tâm chỉ đạo, được Chi ủy các nhà trường chú trọng thực hiện thường xuyên Nhờ đó hiệu quả nhận thức của cán bộ giáo viên đã có những chuyền biến rõ nét, tích cực Tuy nhiên về một

mức độ nào đó trên khía cạnh nhận thức vẫn còn một số hạn chế yếu kém nhất

định và cần có những giải pháp khắc phục kịp thời có hiệu quả

2.2.2 Thực trạng việc thực hiện mục tiêu nội dung giáo dục chính trị

tư tưởng cho đội ngũ GV các trường tiêu học

Từ đầu nhiệm kỳ Chi bộ các trường đã ban hành nhiều nghị quyết, chương trình, kế hoạch có nội dung liên quan đến công tác chính, trị tư tưởng

và triển khai, tô chức thực hiện có hiệu quả

Các Chi bộ trong trường TH đã triển khai thực hiện khá nghiêm túc các

chỉ đạo, kế hoạch của Đảng bộ các xã, thị trần về công tác chính trị, tư tưởng:

thực hiện tốt vai trò lãnh đạo đối với đơn vị và nắm bắt tình hình tư tưởng,

góp phần giải quyết những vướng mắc, thắc mắc trong Đảng viên và quan chúng ngay tai don vi

Nhìn chung, tỉnh hình chính trị, tư tưởng trong đội ngũ cán bộ, giáo viên các trường TH trên địa bàn huyện Nông Cống ốn định, không có hiện tượng vi phạm kỷ luật hoặc biểu hiện suy thoái tư tưởng nghiêm trọng: tình hình tư tưởng, chính trị trong GV tốt, GV yên tâm công tác: về cơ bản không

có hiện tượng ŒV vị phạm pháp luật, tham gia tệ nạn xã hội hoặc những biểu hiện tiêu cực khác

Mặt khác, các nhà trường thường xuyên quan tâm nắm bắt dư luận xã hội, tình hình diễn biến tư tưởng cán bộ, đảng viên, đội ngũ giáo viên đề chỉ đạo giải quyết kịp thời các vấn dé nối com, những kiến nghị, đề nghị chính đáng của giáo viên Đồng thời chú trọng giáo dục truyền thống gắn với các sự

kiện chính trị, trong đó, luôn kết hợp hài hòa giữa nội dung giáo dục truyền

Trang 37

thống lịch sử, truyền thống cách mạng của Đảng, của dân tộc với truyền thống của Đảng bộ và nhân dân địa phương, qua đó góp phần bồi đắp lý tưởng cách mạng, ý thức công dân, tinh thần yêu nước cho cán bộ, đảng viên và giáo viên trong nhà trường

Một nội dung quan trọng trong công tác giáo dục chính trị tư tưởng

được các trường TH quan tâm đó là giáo dục đạo đức, lối sống cho cán bộ, đảng viên, đội ngũ giáo viên Từ năm 2007, thực hiện Chỉ thị số 06 của Bộ Chính trị (khóa X) về thực hiện Cuộc vận động “Học tập và làm theo tắm

gương đạo đức Hồ Chí Minh” và tiếp đến là Chỉ thị 03 của Bộ Chính trị (khóa

XI) về “Tiếp tục đây mạnh việc học tập và làm theo tắm gương đạo đức Hồ Chí Minh” các trường TH tại Nông Cống luôn gắn chặt nội dung này với việc

tích cực học, làm theo Bác Hàng năm các trường đã xây dựng kế hoạch cụ thể đề triên khai thực hiện: mở các hội nghị học tập, nghiên cứu các chuyên

đề: xây dựng chương trình hành động của Chi bộ: xây dựng tiêu chuẩn đạo đức, lối sống đối với đội ngũ giáo viên; mỗi giáo viên đều phải đăng ký các

nội dung làm theo cụ thể, thiết thực.Trên cơ sở đó, hằng năm Chị bộ các

trường TH đều tiến hành kiếm điểm đối với tập thế, cá nhân về thực hiện các

nội dung lam theo đề biều dương kịp thời những tập thể, cá nhân tiêu biểu: đồng thời đôn đốc, nhắc nhở những cá nhân chưa thực hiện tốt tiếp tục phấn đấu, khắc phục Thông qua đó đã tạo sự chuyền biến mạnh mẽ về ý thức tự giác rèn luyện, tu dưỡng về đạo đức lối sống trong đội ngũ giáo viên của trường, góp phần nâng cao đạo đức cách mạng, đấy lùi sự suy thoái về tư tưởng chính trị cũng như đạo đức, lối sống trong đội ngũ giáo viên, tạo niềm tin của nhân dân với Đảng

Trang 38

Bảng 2: Điều tra về nội dung giáo dục chính trị tư tưởng cho giáo viên

tiêu học ở Nông Cống, Thanh Hóa

Không Thường Không Nội dung giáo dục thường

(Nguôn: Tác giả điêu tra, tháng 4/2013)

Từ kết quả điều tra cho thấy các cấp lãnh đạo ở Nông Cống rất quan tâm đến việc giáo chính trị tư tưởng cho giáo viên và thực hiện thường xuyên, trong đó nội dung Giáo dục lòng yêu nước được đánh giá rất cao (chiếm

98.5%) giáo dục chủ nghĩa Mác- Lênin (chiếm 97.5%), Giáo dục ý thức học

tập, nâng cao trình độ chuyên môn (chiếm 94.5%)

Trang 39

2.2.3 Thực trạng về phương pháp, các hình thức giáo dục chính trị tư tưởng cho giáo viên tiêu học ở huyện Nông Cống, tỉnh Thanh Hóa trong thời gian qua

Chi bộ đã lãnh đạo Ban Giám hiệu, các tổ chức chính trị, xã hội trong

các trường đã từng bước đối mới, đa dạng hóa nội dung và phương thức thực hiện công tác chính trị, tư tưởng trong Đảng viên, quần chúng

Nhiều buối nói chuyện thời sự, nói chuyện chuyên đề gắn với tình hình

thực tiễn đã được tô chức với chất lượng tat: những định hướng, nội dung

công tác chính trị, tư tưởng cũng được triên khai đầy đủ đến mỗi đảng viên trong chi bộ thông qua hình thức sao gửi các văn bản, nghị quyết để triển

khai, quán triệt trong sinh hoạt chi bộ

Hoạt động đối thoại giữa lãnh đạo nhà trường với cán bộ, giáo viên và được tô chức có hiệu quả thông qua các hội nghị viên chức, hội nghị toàn

trường, đại hội công đoàn, các cuộc họp, gặp gỡ của Hiệu trưởng đối với từng cán bộ Đảng viên và giáo viên đã góp phân quan trọng trong việc từng bước tạo không khí phần khởi, tin tưởng, dân chủ, giúp tiếp thu những ý kiến, kiến nghị, góp ý, giải quyết những khúc mắc, bức xúc của đảng viên, quần chúng

Đề đánh giá kết quả của các biện pháp giáo dục chính trị tư tưởng cho đội ngũ giáo viên tiêu học Nông Cống trong thời gian qua, chúng tôi tiến hành điều tra thông qua ý kiến của 200 giáo viên, 50 cán bộ quản lý giáo dục, 15 cán bộ phụ trách công tác tuyên giáo của huyện

Trang 40

Bảng 3: Hiệu quả của các biện pháp giáo dục chính trị tư tưởng cho giáo

viên tiêu học ở Nông Công

1 cáo thời sự, nói chuyện chính 168 | 84% | 24 | 12% 8 4% tri, hoc tap nghi quyết

Thông qua bồi dưỡng các môn

2 195 |975% 5 | 2.5% | 0 0%

chính trị, pháp luật

Thông qua hoạt động của

3 D hạnh nỉ 121 |60.5%| 59 | 27.5% | 20 | 10%

oan thanh niên

Thông qua hoạt động thực té,

4 tham quan các di tích lịch sử | 169 |84.5%[ 25 | 12.5% | 6 3%

cách mạng

Tổ chức các ngày lễ truyền

5 nf 135 |67.5%[ 53 | 26.5% |} 12 | 6% thong

Thông qua hoạt động rèn

6 156 | 78% | 23 | 11.5% | 21 |10.5% luyén k¥ nang chuyén mon

Tổ chức các hoạt động

7 | 163 |81.5%| 27 | 13.5% 10 | 5%

VHVN,TDTT, hoat dong xã hội

Thông qua các phương tiện

8 h a dai ch 114 | 57% | 63 | 31.5% | 23 |11.5% thong tin dai chung

Nói chuyện ngoại khoá theo

9 hủ đã 12I |605% 60; 30% | 19 | 9.5 chủ đê

(Nguon: Tac gia diéu tra, thang 6/2013)

Ngày đăng: 28/08/2014, 07:01

TÀI LIỆU CÙNG NGƯỜI DÙNG

TÀI LIỆU LIÊN QUAN

w