Biện pháp phát triển đội ngũ cán bộ quản lý trường thpt tỉnh trà vinh

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG PHAN VĂN LI BĂN BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ CÁN BỘ QUẢN LÝ TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TỈNH TRÀ VINH Chuyên ngành : Quản lý giáo dục Mã số : 60.14.05 LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS NGUYỄN BẢO HOÀNG THANH Đà Nẵng, Năm 2013 LỜI CAM ĐOAN Tôi cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi Các số liệu, kết nêu luận văn trung thực chưa công bố cơng trình khác Tác giả luận văn Phan Văn Li Băn MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Tính cấp thiết đề tài Mục tiêu nghiên cứu 3 Khách thể, đối tượng phạm vi nghiên cứu Giả thuyết khoa học Phương pháp nghiên cứu Bộ cục đề tài Tổng quan tài liệu nghiên cứu CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ CÁN BỘ QUẢN LÝ TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 VÀI NÉT VỀ LỊCH SỬ VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 1.2 NHỮNG KHÁI NIỆM LIÊN QUAN ĐẾN VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 1.2.1 Khái niệm quản lý 1.2.2 Khái niệm quản lý giáo dục, quản lý trường học 11 1.2.3 Khái niệm đội ngũ CBQL trường THPT 14 1.2.4 Khái niệm phát triển đội ngũ CBQL 15 1.3 VỊ TRÍ CỦA GIÁO DỤC THPT TRONG HỆ THỐNG GIÁO DỤC QUỐC DÂN 16 1.3.1 Vị trí giáo dục THPT hệ thống giáo dục quốc dân 16 1.3.2 Mục tiêu giáo dục THPT 17 1.3.3 Nhiệm vụ quyền hạn trường trung học 17 1.3.4 Nhiệm vụ quyền hạn Hiệu trưởng, Phó Hiệu trưởng trường trung học 18 1.4 TẦM QUAN TRỌNG CỦA VIỆC PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ CBQL TRƯỜNG THPT 21 1.4.1 Yêu cầu người CBQL trường THPT 21 1.4.2 Yêu cầu việc phát triển đội ngũ CBQL trường THPT 25 1.4.3 Công tác phát triển đội ngũ CBQL trường THPT 26 Kết luận chương 29 CHƯƠNG THỰC TRẠNG PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ CÁN BỘ QUẢN LÝ TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TỈNH TRÀ VINH 31 2.1 KHÁI QUÁT ĐẶC ĐIỂM TÌNH HÌNH KT - XH TỈNH TRÀ VINH 31 2.1.1 Điều kiện tự nhiên dân cư 31 2.1.2 Đặc điểm KT - XH 32 2.2 KHÁI QUÁT VỀ GIÁO DỤC PHỔ THÔNG TỈNH TRÀ VINH 34 2.2.1 Tình hình giáo dục phổ thơng tỉnh Trà Vinh 34 2.2.2 Tình hình phát triển giáo dục THPT tỉnh Trà Vinh 37 2.3 THỰC TRẠNG ĐỘI NGŨ CBQL TRƯỜNG THPT TỈNH TRÀ VINH 41 2.3.1 Về số lượng, cấu, độ tuổi 41 2.3.2 Về trình độ 44 2.3.3 Về thâm niên quản lý 48 2.3.4 Về phẩm chất, lực mức độ hoàn thành nhiệm vụ quản lý 49 2.3.5 Đánh giá chung thực trạng đội ngũ CBQL trường THPT tỉnh Trà Vinh 58 2.4 THỰC TRẠNG VIỆC PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ CBQL TRƯỜNG THPT TỈNH TRÀ VINH 60 2.4.1 Đánh giá nhận thức tầm quan trọng mức độ thực việc phát triển đội ngũ CBQL trường THPT tỉnh Trà Vinh 60 2.4.2 Công tác phát triển đội ngũ CBQL trường THPT tỉnh Trà Vinh 63 2.5 NHỮNG ĐỊNH HƯỚNG XÂY DỰNG PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ CBQL TRƯỜNG THPT TỈNH TRÀ VINH 66 CHƯƠNG BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ CÁN BỘ QUẢN LÝ TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TỈNH TRÀ VINH 73 3.1 CÁC NGUYÊN TẮC ĐỀ XUẤT BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ CBQL TRƯỜNG THPT 73 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính tồn diện 73 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo phát triển 73 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính lịch sử cụ thể, thiết thực khả thi 74 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính đồng 74 3.2 CÁC BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ CBQL TRƯỜNG THPT TỈNH TRÀ VINH 74 3.2.1 Lập quy hoạch phát triển đội ngũ CBQL thực quy hoạch 74 3.2.2 Tổ chức việc đào tạo, bồi dưỡng CBQL 77 3.2.3 Đổi chế bổ nhiệm, bổ nhiệm lại, luân chuyển, điều động CBQL 82 3.2.4 Tạo môi trường động lực cho CBQL phát triển 87 3.2.5 Xây dựng đội ngũ CBQL đồng cấu, trình độ, giới tính 89 3.2.6 Thực công tác tra, kiểm tra, đánh giá CBQL 92 3.3 MỐI QUAN HỆ GIỮA CÁC BIỆN PHÁP 95 3.4 KHẢO NGHIỆM TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP 96 Kết luận chương 98 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 99 Kết luận 99 Kiến nghị 100 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 102 QUYẾT ĐỊNH GIAO ĐỀ TÀI LUẬN VĂN (bản sao) PHỤC LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT CB Cán CBQL Cán quản lý CBQLGD CBQLGD CNH Cơng nghiệp hố GD&ĐT Giáo dục đào tạo GDTX Giáo dục thường xuyên GV Giáo viên HĐH Hiện đại hoá HNDN Hướng nghiệp dạy nghề HS Học sinh HT Hiệu trưởng KT Kinh tế NV Nhân viên PHT Phó Hiệu trưởng PTDTNT Phổ thông Dân tộc nội trú QL Quản lý QLCB Quản lý cán QLGD Quản lý giáo dục THCS Trung học sở THPT Trung học phổ thông XH Xã hội DANH MỤC CÁC BẢNG Số hiệu Tên bảng Trang Số lượng cấu đội ngũ CBQL, GV, NV bậc học phổ 35 bảng 2.1 thông 2.2 Trình độ đào tạo chuẩn đội ngũ CBQL, GV, NV bậc 37 học phổ thông 2.3 Quy mô phát triển trường, lớp, HS trường THPT công 38 lập tỉnh Trà Vinh 2.4 Chất lượng đội ngũ CBQL, GV, NV trường THPT công 40 lập tỉnh Trà Vinh 2.5 Khái quát thực trạng đội ngũ CBQL trường THPT tỉnh Trà 42 Vinh 2.6 Số lượng cấu đội ngũ CBQL trường THPT tỉnh Trà 43 Vinh 2.7 Độ tuổi CBQL trường THPT tỉnh Trà Vinh 44 2.8 Trình độ chun mơn, trị, QLGD đội ngũ CBQL 46 trường THPT 2.9 Thực trạng đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ CBQL trường THPT 47 qua giai đoạn 2.10 Trình độ ngoại ngữ, tin học đội ngũ CBQL trường THPT 48 tỉnh Trà Vinh 2.11 Thâm niên QL đội ngũ CBQL trường THPT tỉnh Trà 49 Vinh 2.12 Các tiêu chí đánh giá phẩm chất đội ngũ CBQL trường THPT 50 Số hiệu Tên bảng Trang Các tiêu chí đánh giá lực đội ngũ CBQL trường 51 bảng 2.13 THPT 2.14 Tự đánh giá thực trạng phẩm chất đội ngũ CBQL giáo dục 52 trường THPT 2.15 Tổng hợp ý kiến nhóm khách thể điều tra phẩm chất 53 đội ngũ CBQL giáo dục trường THPT 2.16 Tự đánh giá thực trạng lực đội ngũ CBQL giáo dục 54 trường THPT 2.17 Tổng hợp ý kiến nhóm khách thể điều tra lực 55 đội ngũ CBQL giáo dục trường THPT 2.18 Tự đánh giá thực trạng mức độ hoàn thành nhiệm vụ QL 56 đội ngũ CBQL trường THPT 2.19 Tổng hợp ý kiến đánh giá ba nhóm khách thể điều tra, 57 mức độ thực nhiệm vụ đội ngũ CBQL trường THPT 2.20 Tổng hợp ý kiến công tác quy hoạch đội ngũ CBQL trường 61 THPT 2.21 Tổng hợp ý kiến CBQL trường THPT, CBQL chuyên 61 viên Sở GD&ĐT việc sử dụng biện pháp xây dựng phát triển đội ngũ nhà giáo CBQL trường THPT 2.22 Tổng hợp ý kiến CBQL chiên viên Sở GD&ĐT lập kế 62 hoạch xây dựng phát triển đội ngũ CBQL trường THPT 3.1 Khảo nghiệm tính khả thi tính cần thiết biện pháp phát triển đội ngũ CBQL trường THPT 97 .1 MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài Ngày nay, tồn cầu hố hội nhập kinh tế giới tác động mạnh mẽ đến tình hình kinh tế - xã hội tất nước, giới có nhiều biến đổi nhanh phức tạp, cách mạng khoa học công nghệ, công nghệ thông tin truyền thông, KT tri thức ngày phát triển mạnh mẽ, tạo động lực cho phát triển giáo dục nước giới Đảng nhà nước ta khẳng định phát triển giáo dục quốc sách hàng đầu, đầu tư cho giáo dục đầu đầu tư cho phát triển, giáo dục vừa mục tiêu vừa động lực để phát triển KT - XH Chính vậy, mục tiêu chiến lược phát triển giáo dục đến năm 2020 xác định: “ Nền giáo dục nước ta đổi toàn diện theo hướng chuẩn hoá, đại hoá, XH hoá, dân chủ hoá hội nhập quốc tế; chất lượng giáo dục nâng cao cách toàn diện, gồm: giáo dục đạo đức, kỹ sống, lực sáng tạo, lực thực hành, lực ngoại ngữ tin học; đáp ứng nhu cầu lực, nhân lực chất lượng cao phục vụ nghiệp công nghiệp hoá, đại hoá đất nước xây dựng KT tri thức; đảm bảo công XH giáo dục hội học tập suốt đời cho người dân, bước hình thành XH học” Điều 16 Luật giáo dục nêu vai trò trách nhiệm cán quản lý giáo dục "CBQLGD giữ vai trò quan trọng việc tổ chức, quản lý, điều hành hoạt động giáo dục CBQLGD phải không ngừng học tập, rèn luyện, nâng cao phẩm chất đạo đức, trình độ chun mơn, lực QL trách nhiệm cá nhân Nhà nước có kế hoạch xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ CBQLGD nhằm phát huy vai trò trách nhiệm CBQLGD, bảo đảm phát triển nghiệp giáo dục" Để thực mục tiêu giải pháp phát triển giáo dục đào tạo đổi công tác quản lý giáo dục, nâng cao lực cho CBQLGD Giáo dục trung học phổ thông tỉnh Trà Vinh năm gần có bước phát triển quy mô chất lượng, đội ngũ cán quản lý trường THPT tỉnh Trà Vinh đáp ứng yêu cầu công tác QLGD, nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo địa phương, góp phần nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, thúc đẩy phát triển KT - XH địa phương Tuy nhiên, trước xu hội nhập nước ta, thời kỳ cơng nghiệp hố đại hố, hội nhập quốc tế, thời kỳ phát triển công nghệ thông tin, KT tri thức giáo dục tỉnh Trà Vinh nói chung giáo dục THPT nói riêng cịn hạn chế, bất cập Có nhiều nguyên nhân gây nên hạn chế, bất cập nêu trên, nguyên nhân chủ yếu quan trọng công tác QLGD nói chung QL cấp THPT nói riêng bộc lộ đội ngũ CBQL chưa đồng bộ, hạn chế việc tiếp cận với khoa học công nghệ đại ứng dụng công nghệ thông tin vào QL trường học Công tác quy hoạch CBQLGD, CBQL trường THPT xây dựng, sở có bước chủ động cơng tác đào tạo, bồi dưỡng bổ nhiệm CBQLGD bộc lộ thiếu sót như: Quy hoạch cịn thụ động, chưa có tính kế thừa phát triển, chưa có hiệu thiết thực, chất lượng thấp, chưa xác định rõ mục tiêu, yêu cầu xây dựng quy hoạch CBQL Để khắc phục tồn hạn chế nêu trên, cần thiết phải có biện pháp cụ thể để phát triển đội ngũ CBQL trường THPT tỉnh Trà Vinh, tạo đội ngũ CBQL trường THPT phát triển đồng bộ, có chất lượng góp II Ơng (bà) tự đánh giá phẩm chất lực theo tiêu chí sau Về phẩm chất TT Các tiêu chí đánh giá Lập trường tư tưởng trị vững vàng, chấp hành tốt chủ trương, đường lối Đảng, sách, pháp luật Nhà nước Chấp hành kỷ luật Đảng, kỷ luật lao động 10 11 12 13 Vận động gia đình quần chúng chấp hành tốt chủ trương, đường lối Đảng, sách, pháp luật Nhà nước Có trách nhiệm tập thể, tận tuỵ công việc Thực hành tiết kiệm, khơng tham nhũng, lãng phí, kiên đấu tranh chống tham nhũng, lãng phí Dân chủ, bình đẳng, công quan hệ với cấp Không quan liêu, cửa quyền, hách dịch Có tinh thần tự phê bình phê bình, có tinh thần đồn kết nội Sống trung thực, giản dị, lành mạnh Quan tâm đến đời sống vật chất tinh thần cán bộ, giáo viên, nhân viên học sinh Có uy tín với tập thể nhân dân địa phương Có đủ sức khoẻ đảm bảo hoàn thành tốt nhiệm vụ Các tiêu chí khác Mức độ đánh giá Tốt Khá TB Yếu Về lực TT Các tiêu chí đánh giá Có trình độ chun mơn đạt chuẩn, có nghiệp vụ quản lý giáo dục đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ Nắm vững, triển khai tổ chức thực tốt văn bản, thị cấp Có khả dự báo, lập kế hoạch tổ chức lập kế hoạch Tổ chức, điều hành công việc hợp lý, hiệu Có lực quản lý tài chính, tài sản Năng lực kiểm tra, đánh giá, tổng kết kinh nghiệm Khả đoán, dám làm, dám chịu trách nhiệm Làm việc khoa học, biết huy động sức mạnh trí tuệ tập thể Năng động, sáng tạo, ln thích ứng với đổi 10 Có khả cập nhật thơng tin xử lý thông tin 11 Khả ứng dụng công nghệ thông tin vào quản lý giáo dục 12 Khả quy tụ, thu hút lực lượng tham gia vào xây dựng phát triển giáo dục Các tiêu chí khác 13 Mức độ đánh giá Tốt Khá TB Yếu Thực nhiệm vụ quản lý nhà trường Mức độ đánh giá TT Các tiêu chí đánh giá Tổ chức máy nhà trường Xây dựng kế hoạch tổ chức thực nhiệm vụ năm học Quản lý giáo viên, nhân viên học sinh Quản lý hoạt động chuyên môn Phân công công tác, kiểm tra việc thực nhiệm vụ giáo viên, nhân viên Quản lý tổ chức giáo dục học sinh Quản lý hành chính, tài chính, tài sản nhà trường 10 Đạt Tốt yêu cầu Chưa đạt yêu cầu Thực chế độ sách giáo viên, nhân viên, học sinh Tổ chức thực quy chế dân chủ hoạt động nhà trường Tích cực học tập, bồi dưỡng tạo điều kiện cho giáo viên, nhân viên học tập, bồi dưỡng Việc thực quy hoạch cán quản lý TT Mức độ Thường xun Khơng thường xun Khơng Sở đề cử Việc thực Có Khơng Việc sử dụng biện pháp nhằm để xây dựng, phát triển đội ngũ nhà giáo CBQLGD Biện pháp TT Đào tạo nguồn cán trẻ để dự nguồn cán kế thừa Thường xuyên bồi dưỡng nâng cao lực quản lý cho cán đương nhiệm Thường xuyên làm công tác quy hoạch cán cấp trường Cử cán học lớp đào tạo cử nhân, thạc sĩ quản lý giáo dục Luân chuyển cán quản lý Tạo môi trường động lực cho phát triển cán quản lý Xây dựng đội ngũ cán quản lý đồng cấu, trình độ, giới tính Thanh tra, kiểm tra, đánh giá cán quản lý Các biện pháp khác Việc thực Có Khơng III Xin ơng (bà) đóng góp ý kiến đề xuất khác việc phát triển độn ngũ cán quản lý trường THPT tỉnh Trà Vinh: Xin chân thành cảm ơn ông (bà)! Phụ lục PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (dành cho giáo viên trường THPT tỉnh Trà Vinh) Để có sở đánh giá thực trạng đội ngũ cán quản lý trường THPT tỉnh Trà Vinh, từ có biện pháp xây dựng đội ngũ cán quản lý trường THPT tỉnh ngày phát triển đồng bộ, có chất lượng, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục địa phương Xin ông (bà) cho biết ý kiến đánh giá nội dung cách trả lời vào khoảng trống " " đánh dấu "x" vào ô tương ứng vào mà ông (bà) thấy phù hợp I Ông (bà) cho biết số nét thân Tuổi đời ; Giới tính ; Dân tộc Số năm công tác 3.Trình độ chun mơn đào tạo: Trình độ ngoại ngữ: A  ; B  ; C  ; Đại học  ; Thạc sĩ  Trình độ tin học: A  ; B  ; C  ; Đại học  ; Thạc sĩ  - Biết sử dụng Internet  - Chưa biết sử dụng máy tính  II Ơng (bà) đánh giá phẩm chất lực Hiệu trưởng, Phó Hiệu trưởng trường ông (bà) công tác theo tiêu chí sau Về phẩm chất TT Các tiêu chí đánh giá Lập trường tư tưởng trị vững vàng, chấp hành tốt chủ trương, đường lối Đảng, sách, pháp luật Nhà nước Chấp hành kỷ luật Đảng, kỷ luật lao động Vận động gia đình quần chúng chấp hành tốt chủ trương, đường lối Đảng, sách, pháp luật Nhà nước Mức độ đánh giá Tốt Khá TB Yếu TT Các tiêu chí đánh giá Có trách nhiệm tập thể, tận tuỵ công việc Thực hành tiết kiệm, không tham nhũng, lãng phí, kiên đấu tranh chống tham nhũng, lãng phí Dân chủ, bình đẳng, cơng quan hệ với cấp Không quan liêu, cửa quyền, hách dịch Có tinh thần tự phê bình phê bình, có tinh thần đồn kết nội Sống trung thực, giản dị, lành mạnh 10 Quan tâm đến đời sống vật chất tinh thần cán bộ, giáo viên, nhân viên học sinh 11 Có uy tín với tập thể nhân dân địa phương 12 Có đủ sức khoẻ đảm bảo hồn thành tốt nhiệm vụ 13 Các tiêu chí khác Mức độ đánh giá Tốt Khá TB Yếu Về lực TT Các tiêu chí đánh giá Có trình độ chun mơn đạt chuẩn, có nghiệp vụ quản lý giáo dục đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ Nắm vững, triển khai tổ chức thực tốt văn bản, thị cấp Có khả dự báo, lập kế hoạch tổ chức lập kế hoạch Tổ chức, điều hành cơng việc hợp lý, hiệu Có lực quản lý tài chính, tài sản Năng lực kiểm tra, đánh giá, tổng kết kinh nghiệm Khả đoán, dám làm, dám chịu trách nhiệm Làm việc khoa học, biết huy động sức mạnh trí tuệ tập thể Mức độ đánh giá Tốt Khá TB Yếu TT Các tiêu chí đánh giá Năng động, sáng tạo, ln thích ứng với đổi 10 Có khả cập nhật thơng tin xử lý thông tin 11 Khả ứng dụng công nghệ thông tin vào quản lý giáo dục 12 Khả quy tụ, thu hút lực lượng tham gia vào xây dựng phát triển giáo dục 13 Các tiêu chí khác Mức độ đánh giá Tốt Khá TB Yếu Về thực nhiệm vụ quản lý nhà trường Mức độ đánh giá TT Các tiêu chí đánh giá Tổ chức máy nhà trường Xây dựng kế hoạch tổ chức thực nhiệm vụ năm học Quản lý giáo viên, nhân viên học sinh Quản lý hoạt động chuyên môn Phân công công tác, kiểm tra việc thực nhiệm vụ giáo viên, nhân viên Quản lý tổ chức giáo dục học sinh Quản lý hành chính, tài chính, tài sản nhà trường Thực chế độ sách giáo viên, nhân viên, học sinh Tổ chức thực quy chế dân chủ hoạt động nhà trường 10 Tích cực học tập, bồi dưỡng tạo điều kiện cho giáo viên, nhân viên học tập, bồi dưỡng Đạt Tốt yêu cầu Chưa đạt yêu cầu III Xin ơng (bà) đóng góp ý kiến đề xuất khác việc phát triển độn ngũ cán quản lý trường THPT tỉnh Trà Vinh: Xin chân thành cảm ơn ông (bà)! Phụ lục PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (dành cho cán quản lý chuyên viên Sở GD&ĐT) Để có sở đánh giá thực trạng đội ngũ cán quản lý trường THPT tỉnh Trà Vinh, từ có biện pháp xây dựng đội ngũ cán quản lý trường THPT tỉnh ngày phát triển đồng bộ, có chất lượng, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục địa phương Xin ông (bà) cho biết ý kiến đánh giá nội dung cách trả lời vào khoảng trống " " đánh dấu "x" vào ô tương ứng vào mà ông (bà) thấy phù hợp I Ông (bà) cho biết số nét thân Tuổi đời ; Giới tính ; Dân tộc Số năm công tác Chức vụ Số năm giữ chức vụ Là Đảng viên: Có  ; Khơng  6.Trình độ chuyên môn đào tạo: Trình độ lý luận trị Trình độ quản lý giáo dục: - Được học , bồi dưỡng quản lý từ năm: Trình độ ngoại ngữ: A  ; B  ; C  ; Đại học  ; Thạc sĩ  10 Trình độ tin học: A  ; B  ; C  ; Đại học  ; Thạc sĩ  - Biết sử dụng phần mềm quản lý  - Biết sử dụng Internet  - Chưa biết sử dụng máy tính  II Ông (bà) đánh giá phẩm chất lực đội ngũ cán quản lý trường THPT tỉnh Trà Vinh theo tiêu chí sau Về phẩm chất TT Các tiêu chí đánh giá Lập trường tư tưởng trị vững vàng, chấp hành tốt chủ trương, đường lối Đảng, sách, pháp luật Nhà nước Chấp hành kỷ luật Đảng, kỷ luật lao động Vận động gia đình quần chúng chấp hành tốt chủ trương, đường lối Đảng, sách, pháp luật Nhà nước Có trách nhiệm tập thể, tận tuỵ công việc Thực hành tiết kiệm, khơng tham nhũng, lãng phí, kiên đấu tranh chống tham nhũng, lãng phí Dân chủ, bình đẳng, cơng quan hệ với cấp Không quan liêu, cửa quyền, hách dịch Có tinh thần tự phê bình phê bình, có tinh thần đồn kết nội Sống trung thực, giản dị, lành mạnh 10 Quan tâm đến đời sống vật chất tinh thần cán bộ, giáo viên, nhân viên học sinh 11 Có uy tín với tập thể nhân dân địa phương 12 Có đủ sức khoẻ đảm bảo hồn thành tốt nhiệm vụ 13 Các tiêu chí khác Mức độ đánh giá Tốt Khá TB Yếu Về lực TT Các tiêu chí đánh giá Có trình độ chun mơn đạt chuẩn, có nghiệp vụ quản lý giáo dục đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ Nắm vững, triển khai tổ chức thực tốt văn bản, thị cấp Có khả dự báo, lập kế hoạch tổ chức lập kế hoạch Tổ chức, điều hành cơng việc hợp lý, hiệu Có lực quản lý tài chính, tài sản Năng lực kiểm tra, đánh giá, tổng kết kinh nghiệm Khả đoán, dám làm, dám chịu trách nhiệm Làm việc khoa học, biết huy động sức mạnh trí tuệ tập thể Năng động, sáng tạo, ln thích ứng với đổi 10 Có khả cập nhật thông tin xử lý thông tin 11 Khả ứng dụng công nghệ thông tin vào quản lý giáo dục 12 Khả quy tụ, thu hút lực lượng tham gia vào xây dựng phát triển giáo dục 13 Các tiêu chí khác Mức độ đánh giá Tốt Khá TB Yếu Thực nhiệm vụ quản lý nhà trường Mức độ đánh giá TT Các tiêu chí đánh giá Tổ chức máy nhà trường Xây dựng kế hoạch tổ chức thực nhiệm vụ năm học Quản lý giáo viên, nhân viên học sinh Quản lý hoạt động chuyên môn Phân công công tác, kiểm tra việc thực nhiệm vụ giáo viên, nhân viên Quản lý tổ chức giáo dục học sinh Quản lý hành chính, tài chính, tài sản nhà trường Thực chế độ sách giáo viên, nhân viên, học sinh Tổ chức thực quy chế dân chủ hoạt động nhà trường 10 Tích cực học tập, bồi dưỡng tạo điều kiện cho giáo viên, nhân viên học tập, bồi dưỡng Đạt Tốt yêu cầu Chưa đạt yêu cầu Việc thực quy hoạch cán quản lý TT Mức độ Thường xuyên Không thường xuyên Khơng Sở đề cử Việc thực Có Khơng Việc sử dụng biện pháp nhằm xây dựng, phát triển đội ngũ nhà giáo CBQLGD TT Biện pháp Đào tạo nguồn cán trẻ để dự nguồn cán kế thừa Thường xuyên bồi dưỡng nâng cao lực quản lý cho cán đương nhiệm Thường xuyên làm công tác quy hoạch cán cấp trường Cử cán học lớp đào tạo cử nhân, thạc sĩ quản lý giáo dục Luân chuyển cán quản lý Tạo môi trường động lực cho phát triển cán quản lý Xây dựng đội ngũ cán quản lý đồng cấu, trình độ, giới tính Thanh tra, kiểm tra, đánh giá cán quản lý Các biện pháp khác Việc thực Có Khơng Việc sử dụng biện pháp nhằm xây dựng phát triển đội ngũ cán quản lý trường THPT tỉnh Trà Vinh TT Biện pháp Khảo sát thực trạng đội ngũ CBQL trường THPT địa bàn Rà soát lại kết quy hoạch cán quản lý hàng năm Xem xét lại dự báo phát triển giáo dục địa phương Đề mục tiêu phấn đấu xây dựng phát triển đội ngũ CBQL Xây dựng biện pháp giải pháp thực Huy động nguồn lực tham gia xây dựng phát triển đội ngũ CBQL Việc thực Có Khơng III Xin ơng (bà) đóng góp ý kiến đề xuất khác việc phát triển độn ngũ cán quản lý trường THPT tỉnh Trà Vinh: Xin chân thành cảm ơn ông (bà)! Phụ lục PHIẾU HỎI Ý KIẾN CHUYÊN GIA VỀ CÁC BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ CBQL TRƯỜNG THPT Xin ơng (bà) vui lịng đánh giá tính khả thi tính cần thiết biện pháp phát triển đội ngũ cán quản lý trường trung học phổ thơng tỉnh Trà Vinh Tính khả thi TT Biện pháp Lập quy hoạch phát triển đội ngũ cán quản lý thực quy hoạch Tổ chức việc đào tạo, bồi dưỡng cán quản lý Đổi chế đề bạt, bổ nhiệm, luân chuyển cán quản lý Tạo môi trường động lực cho cán quản lý phát triển Xây dựng đội ngũ cán quản lý đồng cấu, trình độ, giới tính Thực cơng tác tra, kiểm tra, đánh giá cán quản lý Xin chân thành cảm ơn Tính cần thiết Rất Không Rất Không Khả Cần khả khả cần cần thi thiết thi thi thiết thiết ... phát triển đội ngũ CBQL trường THPT tỉnh Trà Vinh 63 2.5 NHỮNG ĐỊNH HƯỚNG XÂY DỰNG PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ CBQL TRƯỜNG THPT TỈNH TRÀ VINH 66 CHƯƠNG BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ CÁN BỘ... Chương 1: Cơ sở lý luận phát triển đội ngũ CBQL trường THPT Chương 2: Thực trạng đội ngũ CBQL trường THPT tỉnh Trà Vinh Chương 3: Biện pháp phát triển đội ngũ CBQL trường THPT tỉnh Trà Vinh Kết luận... phát triển đội ngũ CBQL trường THPT như: QL; QLGD, QL nhà trường; CBQL, đội ngũ CBQL; phát triển; phát triển đội ngũ CBQL, yêu cầu phát triển đội ngũ CBQL trường THPT Phát triển đội ngũ CBQL trường