Một số giải pháp giúp học sinh ôn thi tốt nghiệp THPT môn vật lý đạt hiệu quả

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ TRƯỜNG THPT NGUYỄN QUÁN NHO SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ GIẢI PHÁP GIÚP HỌC SINH ÔN THI TỐT NGHIỆPTHPT MÔN VẬT LÝ ĐẠT HIỆU QUẢ Người thực hiện: Hoàng Thị Thuận Chức vụ: Giáo viên SKKN thuộc lĩnh vực (môn): Vật lí THANH HỐ NĂM 2021 1 Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài Kỳ thi TN THPT (Tốt nghiệp trung học phổ thông) gọi kỳ thi “hai một” bắt đầu tổ chức từ năm 2015 đến nay, với mục tiêu lấy điểm kỳ thi để xét tốt nghiệp đồng thời xét tuyển vào trường đại học, cao đẳng trung học chun nghiệp Với lí điểm thi TN THPT điểm quan trọng với học sinh, giáo viên nhà trường Điểm số cao kỳ thi TN THPT mong mỏi phụ huynh, học sinh, giáo viên, nhà trường toàn xã hội Điểm số coi tiêu chí đánh giá lực học tập, kỹ kiến thức học sinh sau tháng năm dài học tập, phấn đấu cố gắng, kết trình dạy dỗ, bảo giáo viên Xét khía cạnh khác điểm số tiêu chí để đánh giá lực giảng dạy giáo viên, đánh giá chất lượng đào tạo sở giáo dục Các năm gần tình hình học tập học sinh tỉnh nhà có phần trầm lắng hơn, điểm thi TN THPT có phần giảm sút so với năm trước Ngày 6/4/2021 UBND tỉnh Thanh Hóa có gửi cơng văn số 849/SGĐT GDTrH V/v việc tổ chức dạy học ôn thi tốt nghiệp THPT năm 2021 Trong yêu cầu với trường THPT cần phải đưa giải pháp để áp dụng vào dạy học, ôn tập cho học sinh khối 12 nhằm nâng cao chất lượng ôn thi để em đạt điểm cao kỳ thi tốt nghiệp THPT Bất kỳ giáo viên mong mỏi học sinh điểm cao đặc biệt lại học sinh thân phụ trách trực tiếp giảng dạy Giáo viên người chắp cánh cho ước mơ tương lai em, giúp em vững vàng bước tiếp đường phía trước Tôi chứng kiến số học sinh trượt tốt nghiệp THPT Sau 12 năm học tập, bạn trang lứa tung tăng khắp bốn phương trời để học đại học, cao đẳng, học nghề lao động gia đình thân em canh cánh lịng nỗi niềm “chưa có tốt nghiệp THPT”, phải ngày em khóa sau ơn tập để thi lại Bản thân phụ huynh giáo viên phiền muộn khơng Bao nhiêu hy vọng mong mỏi cho có tương lai tốt đẹp dường chững lại tốt nghiệp THPT chưa có Học sinh đạt điểm khơng cao chí trượt tốt nghiệp THPT nỗi buồn, nỗi trăn trở lớn lòng giáo viên, nhà trường Là giáo viên đứng lớp, dạy mơn Vật lí, thân tơi nhận thấy chất lượng nhiệt huyết học tập học sinh năm gần ngày giảm sút Vì vậy, tơi ln trăn trở tìm hiểu ngun nhân vấn đề từ tìm cách nâng cao điểm thi em với tiêu chí: Nâng cao chất lượng điểm thi đại trà, phấn đấu để không học sinh bị điểm trung bình kỳ thi thuộc mơn thân phụ trách - mơn Vật lí, nâng cao lực, kỹ làm thi tất học sinh phụ trách Tơi bắt đầu lên mạng tìm tịi, học hỏi từ đồng nghiệp cách thức, phương pháp để nâng cao chất lượng ôn tập cho học sinh ôn tập thật có chất lượng hiệu Hiệu q trình phải kiểm chứng 2 điểm số thi tốt nghiệp THPT Chúng ta có nhiều chuyên đề, phương pháp chuyên sâu dành cho tập từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp mơn dạy - mơn Vật lí lại hoi chí khơng tìm chun đề giải pháp, phương pháp dạy học, ôn tập để phát huy tối đa khả học sinh q trình ơn tập nhằm giúp em đạt kết tốt kỳ thi tốt nghiệp THPT Với mong muốn đem lại kết tốt cho học sinh kỳ thi tốt nghiệp THPT, đưa số giải pháp áp dụng với học sinh mà thân trực tiếp giảng dạy thấy có kết khả quan Do tơi mạnh dạn chia sẻ giải pháp mà áp dụng có hiệu thơng qua sáng kiến kinh nghiệm năm học 2020 - 2021 tôi: “Một số giải pháp giúp học sinh ôn thi tốt nghiệpTHPT mơn Vật lí đạt hiệu quả” Hy vọng góp phần nhỏ để cải thiện điểm số học sinh kỳ thi tốt nghiệp THPT học hỏi thêm từ đồng nghiệp kinh nghiệm quí giá 1.2 Mục đích nghiên cứu Tìm hiểu nghiên cứu nguyên nhân làm học sinh thi tốt nghiệp THPT bị điểm mơn Vật lí từ đưa giải pháp để khắc phục Tìm hiểu nghiên cứu cách thức dạy học, ôn tập cho học sinh đạt hiệu Nâng cao chất lượng dạy học nói chung, mơn Vật lí nói riêng Trao đổi, học hỏi rút kinh nghiệm đồng nghiệp Tìm hiểu yếu tố ảnh hưởng đến điểm thi, đến thái độ học tập học sinh 1.3 Đối tượng nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu đề tài học sinh ban tự nhiên lớp12C1, 12C4 năm học 2019 - 2020 với lớp đối chứng học sinh lớp 12C3, 12C5 năm học 2018 - 2019 trường THPT Nguyễn Quán Nho Từ việc nghiên cứu tìm nhân tố ảnh hưởng đến điểm thi tốt nghiệp THPT mơn Vật lí để tìm cách thức, giải pháp khắc phục tình trạng điểm thấp tăng kỹ làm cho học sinh 1.4 Phương pháp nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lí thuyết: Tìm đọc, nghiên cứu, phân tích giải pháp đồng nghiệp chuyên mơn ngồi chun mơn để tham khảo, áp dụng phù hợp với đối tượng học sinh mơn học dạy Khảo sát thực tế dạy học, thu thập thơng tin Phương pháp thống kê, xử lí số liệu: Sử dụng phương pháp thống kê để xử lí số liệu, so sánh kết thu thập trước sau tác động 3 Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Trong ngành giáo dục, điểm số sử dụng làm đánh giá mức độ nhận thức, tư học sinh Điểm số thước đo, để đánh giá chất lượng giáo dục, dạy học sở giáo dục, giáo viên Điểm số học sinh việc sử dụng để đánh giá người học đồng thời đánh giá người dạy sở giáo dục Vì muốn nâng cao chất lượng dạy học tìm cách nâng cao điểm số kỳ thi cho người học Đào tạo bồi dưỡng nhân tài, mà nhân tài phát thông qua kỳ thi đánh giá điểm số Để đạt điểm cao địi hỏi học sinh phải có kiến thức, có kỹ làm phải biết ơn tập hợp lí Phương pháp cách thức ơn tập thầy góp phần vơ quan trọng để em có điểm số tốt theo khả Thi tốt nghiệp THPT kỳ thi vô quan trọng học sinh, giáo viên nhà trường định kết trình dài sau 12 năm học sở đề em bước sang trang mới: bước vào đại học, cao đẳng, trung học chuyên nghiệp hay làm lao động phổ thông Muốn nâng cao hiệu ôn thi cho học sinh buộc nhà giáo phải tận lực khả đánh giá, phân loại học sinh, có phương pháp giảng dạy phù hợp với đối tượng học sinh có chun mơn tốt nhằm nâng cao tối đa điểm số học sinh đến mức “Mục tiêu nghiệp giáo dục với thầy cô giáo hay đơn vị trường học đào tạo nhân lực bồi dưỡng nhân tài Trước trọng bồi dưỡng nhân tài, nhà trường quan tâm trước hết đến nhiệm vụ đào tạo nhân lực nói chung Muốn đào tạo nguồn nhân lực có chất lượng bồi dưỡng nhiều nhân tài, địi hỏi nhà trường phải khơng ngừng nâng cao chất lượng dạy nhà giáo chất lượng học tập học sinh, nhằm đạt mục tiêu cuối nâng cao chất lượng số lượng học sinh đỗ tốt nghiệp trung học phổ thông đỗ vào trường Cao đẳng Đại học ngày cao.”[1] Đổi phương pháp nội dung dạy học, rèn luyện cho học sinh tính tích cực, sáng tạo nhằm phát triển tối đa lực nhận thức học sinh Điều quy định điều 28 Luật Giáo dục 2005: “Phương pháp giáo dục phổ thơng phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh; phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự học, khả làm việc theo nhóm…” Tác dụng đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh.[2] Nghị đại hội Đảng lần thứ XI khẳng định “Đổi toàn diện giáo dục đào tạo phát triển nguồn nhân lực chất lượng cao, chấn hưng giáo dục Việt Nam” biện pháp cụ thể là: Đổi cấu tổ chức, nội dung phương pháp dạy học theo hướng “chuẩn hóa, đại hóa, xã hội hóa, phát huy tính sáng tạo, khả vận dụng, thực hành người học ”[3] 4 Trên sở nghiên cứu công văn số 849/SGĐT - GDTrH V/v việc tổ chức dạy học ôn thi tốt nghiệp trung học phổ thông năm 2021 UBND tỉnh Thanh Hóa ngày 6/4/2021 Trong yêu cầu với trường THPT cần phải đưa giải pháp áp dụng vào dạy học, ôn tập cho học sinh khối 12 nhằm nâng cao chất lượng ôn thi để em đạt điểm cao kỳ thi TN THPT Căn vào hướng dẫn thực nhiệm vụ giáo dục trung học năm học 2020 - 2021 Bộ GD&ĐT, Sở GD&ĐT Thanh Hóa Căn vào phương hướng nhiệm vụ năm học 2020 - 2021 trường THPT Nguyễn Quán Nho 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.2.1 Thực trạng xã hội, học sinh Nhiều năm gần tình trạng “ thừa thầy thiếu thợ” nhiều sinh viên trường khơng có việc làm ngành học mà phải cất làm trái ngành làm công nhân động lực cố gắng học tập, thi tốt để vào đại học cao đẳng học sinh giảm sút Sự miệt mài em giảm hẳn, nhiều em học cầm chừng có tâm lí học lấy nên khơng thực cố gắng mình, có có em bỏ bê học tập gốc dẫn đến chán học, ngại học từ ảnh hưởng đến kết điểm thi tốt nghiệp THPT Năm học 2018 - 2019, số học sinh trượt tốt nghiệp tỉnh Thanh Hóa tăng lên đáng kể, sàn điểm không cao tất các môn Trường THPT Nguyễn Quán Nho năm học 2018 - 2019 trượt tốt nghiệp THPT với số lượng 49 học sinh hoàn toàn học sinh chọn ban xã hội - ban coi thi tốt nghiệp dễ đậu Hai năm gần tình hình dịch bệnh Covid làm gián đoạn trình học tập, ôn tập em giai đoạn nước rút phần ảnh hưởng đến tư tưởng, tâm lí q trình ơn tập em Các em hoang mang với thay đổi mới, hình thành tâm lí ngại học sau thời gian dài nghỉ dịch Học sinh trường THPT Nguyễn Quán Nho chủ yếu em nơng thơn, điều kiện kinh tế khó khăn, bố mẹ làm xa nên việc quản lí đốc thúc em học tập, ôn tập, học đầy đủ, có nhiều trở ngại, khó khăn Tuy nhiên nhiều số em học sinh hiếu học, ham học, có ý chí, chăm ngoan lễ phép Hiện nay, lượng học sinh lựa chọn thi tốt nghiệp THPT vào đại học, cao đẳng khơng cịn nhiều, số đơng chọn thi tốt nghiệp THPT để lấy tốt nghiệp nên thường chọn thi ban xã hội Trường THPT Nguyễn Quán Nho tổng số lớp lựa chọn thi ban tự nhiên Hai lớp dạy lớp chọn, em học sinh có học lực trung bình trung bình khá, điểm đầu vào lớp 10 khơng cao Lớp 12C4 có 11 học sinh thi ban tự nhiên lại em lựa chọn thi ban xã hội, lớp 12C1 có 10 học sinh khơng thi ban tự nhiên Như tính số lượng lớp hai lớp sĩ số học sinh cịn thi ban tự nhiên Sự phân chia thi theo ban khác làm ảnh hưởng khơng nhỏ tới tâm lí, q trình ơn tập dạy học Nhiều em dao động trước lựa chọn thân, nhiều em chọn theo số đông, bạn bè Một lớp học theo hai 5 ban: học thi ban tự nhiên, học thi ban xã hội Học sinh dao động cịn giáo viên lại bị động trước thay đổi, dự học sinh Có em ba năm học lựa chọn thi ban tự nhiên kỳ năm lớp 12 chuyển sang thi ban xã hội Nhiều em lại có tâm lí thi tốt nghiệp khơng khó nên lười học, ham chơi Chính điều làm ảnh hưởng lớn đến chất lượng điểm thi 2.2.2 Thực trạng giáo viên Nhiều giáo viên tham kiến thức, muốn dạy cho học sinh tất dạng vật lí mà chưa thực để tâm đến trình độ, tâm tư thực lực học sinh Dạy dễ hay khó gây nhàm chán cho em Dạy dễ không phát huy hết khả học sinh học tốt, em làm xong sớm gây ảnh hưởng tâm lí đến bạn chưa làm xong, cịn thân em đơi lại ảo tưởng thân, không tận dụng phát huy hết khả thân Dạy q khó lại gây hoang mang, lo lắng chán nản cho học sinh yếu không làm Vật lí mơn khoa học thực tiễn q trình dạy khơng bám sát thực tiễn, trọng lí thuyết tập hàn lâm khiến cho học sinh khả liên hệ thực tiễn học sinh khơng thấy mơn học thu hút, thú vị, khơng có đam mê Trong dạy học chuyên môn yếu tố cần thiết nhiều giáo viên trọng đến chuyên môn mà chưa thực coi trọng phương pháp tổ chức, cách thức dạy học Việc dạy học quan trọng kiến thức phải phù hợp với đối tượng học Để phát huy tối đa điểm số cho học sinh kỳ thi người giáo viên cần khéo léo việc tổ chức lớp học dạy học để phát huy tối đa lực học sinh Vì vậy, yêu cầu đặt để nâng cao chất lượng học tập rèn luyện cho học sinh nỗ lực giảng dạy kiến thức, giáo viên phải phát nguyên nhân làm ảnh hưởng đến hứng thú học tập tích cực em học Từ đó, có biện pháp khắc phục phù hợp, nhằm nâng cao chất lượng học tập rèn luyện cho học sinh, giúp em có tự tin tình u với mơn vật lí nhằm nâng cao điểm thi THPT nói chung, mơn vật lí nói riêng 2.3 Các giải pháp áp dụng để giải vấn đề Học tập trình dài từ đầu thân học sinh cần xác định sớm tư tưởng muốn thi ngành nghề gì, thi khối dựa sở thích lực thân Để có định học sinh cần có tư vấn gia đình, nhà trường đặc biệt thầy trực tiếp giảng dạy Việc xác định sớm khối thi ngành nghề giúp học sinh sớm định hướng việc học mục tiêu để vươn tới tránh tình trạng đứng núi trông núi nọ, học môn tiếc môn lúc ngã ba đường khơng biết nên học thi làm đến lúc lại a dua chạy theo bạn bè, số đơng Vì nhà trường nơi công tác cho học sinh lựa chọn đăng kí mơn thi từ bước vào lớp 10 6 Học sinh khơng cịn dao dộng trước môn thi mà tâm đến việc ôn tập, nhiên cịn số học sinh dao động, dự lựa chọn khiến cho việc chun tâm vào ơn tập có nhiều trở ngại Sau phân tích nguyên nhân tình hình điểm thi TN THPT mơn vật lí học sinh đưa số giải pháp thấy có hiệu rõ rệt với hai lớp 12C1 12C4 năm học 2019 - 2020 trường THPT Nguyễn Quán Nho 2.3.1 Giải pháp 1: Nắm bắt phân loại học sinh để có tác động phù hợp Sử dụng số ghi chép để phân loại, phân nhóm học sinh theo mức độ, nhận xét tiến bộ, thay đổi học sinh Với học sinh có tác động riêng Giai đoạn ơn thi phải thường xuyên cho học sinh ôn tập, làm đề ơn, kiểm tra cũ để nắm bắt tình hình học tập em ghi chép lại Một vài trang sổ theo dõi học sinh lớp 12C1, 12C4 Để nắm bắt học sinh xác việc theo dõi, kiểm tra học sinh cần phải thường xuyên (sau chương, chuyên đề cần phải có phần kiểm tra, nhắc lại kiến thức Kiểm tra 15 phút được) Khi kiểm tra giáo viên phải trộn đề chí cho hẳn đề riêng (nếu cần thiết), xem thi chặt, khơng để em có hành vi nhìn bạn, quay copy dẫn đến nhận định sai học sinh Ghi chép tiến bộ, thay đổi em vào sổ theo dõi cá nhân Ghi nhận xét riêng để tiện trao đổi với thân học sinh, giáo viên chủ nhiệm phụ huynh học sinh nhằm tác động tốt đến học sinh Do nhận học sinh từ lớp10 nên em lên 12 thân nắm bắt tình hình lớp, khả tư tính cách, hoàn cảnh em rõ việc phân loại đánh giá chung học sinh dạy khơng q khó Căn vào để có cách tác động soạn cho phù hợp với mức độ nhận thức 7 đối tượng học sinh Đây việc làm mà cho vơ quan trọng định cách soạn bài, phương pháp tổ chức học tập, đề, câu hỏi để tác động lên chủ thể học sinh Với đối tượng học sinh cách tác động, giáo dục khác Với học sinh yếu chủ trương cho em, học hiểu, biết cách áp dụng làm tập đơn giản sau tăng dần độ khó Đối với học sinh khá, tốt tơi giới thiệu cho mượn số tài liệu, phô tô thêm đề để em làm thêm * Kết sau thực giải pháp Việc nắm bắt rõ học sinh cần thiết phải liên tục, thường xuyên để nhanh chóng phát non kém, thiếu sót có điều chỉnh, tác động kịp thời lúc Giáo viên có sở để tác động tới học sinh, có cách thức tác động, soạn phù hợp 2.3.2 Giải pháp 2: Sử dụng tài liệu học tập phù hợp với học sinh Tài liệu phù hợp yếu tố cần thiết để phát huy hết khả học sinh học tập Do tơi biên soạn số tài liệu cho học sinh sử dụng để trình nắm bắt kiến thức dạy q trình ơn tập hiệu dễ dàng * Về việc tiếp thu kiến thức Bên cạnh việc giảng dạy phù hợp với mức độ nhận thức học sinh, biên soạn cuốn: “Tổng hợp kiến thức ôn thi TN THPT mơn Vật lí” để học sinh dễ dàng sử dụng, tra cứu học [phụ lục 1] Với sách lí thuyết tơi hệ thống lại đầy đủ, ngắn gọn chí có phần lưu ý, so sánh đề em dễ dàng tham khảo học tập * Về việc ôn tập, củng cố kiến thức rèn luyện kỹ Với việc theo lớp từ lớp 10, lớp 11 nên nắm bắt đối tượng học sinh rõ Khi em lên 12 nhận thấy tập cuối học sách giáo khoa sách tập ít, có nhiều khơng phù hợp với đối tượng học sinh tơi dạy, nhiều giảm tải, cắt bớt, khơng đủ tập để em rèn luyện kỹ làm nên bắt tay vào biên soạn sách tập [phụ lục 2] với tiêu chí: - Ra tập cuối học để học sinh làm sau học xong (dùng làm tập củng cố giao nhiệm vụ nhà) - Có tập trắc nghiệm tự luận - Ln có phần giấy trống để học sinh trình bày ngắn gọn cách làm, sở để giáo viên nhận lỗi sai học sinh trình làm 8 - Các tập bản, đa dạng xếp từ dễ đến khó từ nhận biết đến thơng hiểu đến vận dụng vận dụng cao Cuốn sách tập dành cho học sinh 12C1 12C4 Đây tài liệu nội mà theo phù hợp với đối tượng học sinh tơi dạy, giúp em có tài liệu học tập sau dạy, giúp giáo viên có sở để giá q trình nắm bắt kiến thức học sinh Giúp giáo viên có tài liệu để giao thường xuyên cho học sinh mà công phô tô ngày, không để học sinh làm rơi vãi hay quên không mang theo * Về việc tiếp thu lí thuyết Đặc thù mơn vật lí cần hiểu rõ chất vật lí việc học thuộc dễ dàng, khơng khó để thuộc nhớ lâu, nhiều vấn đề dễ gây nhầm lẫn cho học sinh q trình học ơn tập tơi khuyến khích với học sinh làm sơ đồ hóa số phần lý thuyết để tiện học tập ôn tập * Về việc ôn tập, làm đề thi thử Rất cần thiết cho học sinh cọ sát với đề thi tương q trình dạy học, ơn tập tơi biên soạn, sưu tầm đề thi để em rèn luyện ôn tập Bộ đề thi đáp ứng tiêu chí: - Học tới đâu đề tới đó, câu đề xếp từ câu dễ đến câu khó - Sắp xếp đề từ đề dễ đến đề khó, từ chương đến tồn chương trình thi - Ln có phần giấy trống để học sinh trình bày cơng thức, cách làm cho * Kết sau thực giải pháp Tài liệu phù hợp giúp học sinh nắm bắt kiến thức dễ dàng hơn, hiểu làm động lực niềm vui để em có niềm tin vào thân 9 vào mơn học, u thích mơn học Từng bước cải thiện niềm tin tình u mơn vật lí Với sách tập em làm lúc nơi, làm câu dễ trước câu khó sau, đồng thời tài liệu củng cố cuối học, nhiệm vụ giao nhà nhiệm vụ để thực việc học ngày với em (tơi xin trình bày rõ phần sau) Học sinh có tài liệu để làm tùy vào khả mà làm từ dễ đến khó, khơng làm làm khác Đặc biệt với số học sinh lười học học yếu Hương, Trung, Mai, Quân, việc giao tập cho em phải rõ nằm tầm khả làm em để em nhà bắt buộc phải làm sau làm Việc kiểm tra liên tục thường xuyên buộc em phải làm, ban đầu đối phó chép lâu dần em hiểu làm đầy đủ Làm số dễ em hào hứng hơn, tự tin mạnh dạn giơ tay lên bảng làm khơng cịn e dè nhút nhát trước Có hơm chơi tơi đến lớp sớm thấy số học sinh chưa làm xong tập nên cầm sách hỏi bạn công thức cách làm số Các em coi việc làm tập sách tập tư liệu phần mơn học Lúc đó, thật cảm thấy vui mừng tin tưởng đúng! 2.3.3 Giải pháp 3: Tận dụng mạng xã hội rèn thói quen học ngày, học lúc nơi, hồn cảnh * Tìm kiếm tài liệu, học hỏi qua mạng Mạng xã hội internet biết cách sử dụng nguồn tài nguyên tri thức vô lớn Ngày nay, học sinh không định hướng thường vào mạng chơi game, tán chuyện, đăng ảnh tự sướng Học sinh chưa biết dùng mạng phục vụ cho việc học tập phải vào đâu để lấy tài liệu Thay em tốn thời gian vơ ích lên facebook tán gẫu, bình luận lung tung, không cần thiết, lập trang “Cùng học vật lí” để em tham gia giao lưu, học hỏi, chia sẻ kinh nghiệm học tập, trao đổi tài liệu với Tơi giao cho em lớp phó học tập lớp 12C1 làm quản trị Lê Thị Trang Trên trang thường xuyên cập nhật dạng tập, phương pháp giải hay, tài liệu học tập, đề thi trường, đường linh tải tài liệu để em làm tài liệu tham khảo, hay tập nhà Thông qua trang, em trao đổi, học hỏi lẫn hỏi tơi khúc mắc, băn khoăn vấn đề tập hay giảng lớp Ngồi việc hỏi thầy cơ, em hỏi nhau, hỗ trợ cho tơi chưa kịp trả lời Nhờ mà em nắm tốt hơn, chỗ chưa hiểu băn khoăn kịp thời tháo gỡ 10 10 Bên cạnh trường có nhiều thầy cô giáo sử dụng mạng Facebook làm phương tiện để tương tác với học sinh ví dụ: Facebook Thương Trần, Châu Nguyễn, Nguyễn Quốc Vang, Thăng Nguyễn, Vinh Hoàng, Tiến Trần… Thông qua mạng nhiều thầy cô giáo chia sẻ tập cho học sinh Vì vậy, nhiều học sinh có tham gia kết bạn với thầy cô tiếp cận đề thi, có thắc mắc hỏi thầy cô trực tiếp thông qua mạng xã hội với mức chi phí vơ rẻ * Phong trào học lí ngày 15 phút Mỗi ngày dành 15 – 20 phút học vật lí yêu cầu khơng khó khăn học sinh Nó không làm em thấy ngại mặt khác lại giúp em khơng qn kiến thức Để kiểm sốt việc tận dụng mạng xã hội Hiện em gần 100% sử dụng mạng lướt facebook ngày - Đăng yêu cầu học cụ thể ngày lên nhóm học tường facebook, yêu cầu học sinh thực thời gian nộp - Học sinh làm đăng ảnh làm tương ứng phần bình luận - Học sinh chưa nộp hẹn bị nhắc nhở - Thời gian học ngày không nhiều ngày học sinh phải học, hình thành thói quen học ngày, lục lại trí nhớ - Tạo khơng khí học tập cho lớp - Không công phô tô đề, phát đề thu đề hàng ngày - Học sinh tùy ý làm lúc kể giáo viên chưa giao nhiệm vụ Chấm, kiểm tra góp ý cho học sinh sửa chữa dễ dễ dàng 11 11 Ảnh chụp số buổi giao nhiệm vụ sửa tập cho học sinh Ảnh chụp số làm học sinh nộp qua mạng * Học nghỉ đại dịch COVID Thông qua mạng xã hội mà việc học tập ôn tập cho học sinh khơng bị gián đoạn Các em có tập để làm nộp đặn thời gian nghỉ dịch Covid * Kết sau thực giải pháp Nhiều học sinh biết dùng mạng internet để phục vụ nhu cầu học tập, trao đổi chia sẻ kinh nghiệm nhau, giúp tiến Hạn chế thời gian học sinh vào mạng làm việc vô bổ, vô ích Nhờ có trang kết nối mà vấn đề, khúc mắc hay tập chưa rõ thầy cô bạn bè giải đáp Đó lỗ hổng kiến thức từ trước khiến cho em không hiểu, kịp thời bù đắp Vì thế, em tiếp thu hiểu tốt Hiểu rõ tiền đề cho em nắm bắt tiếp thu Việc học em thực lúc, nơi tận dụng hoàn cảnh để em khơng bị gián đoạn có biến cố nghỉ dịch phải nhà cách li Em Lê Thị Phương học sinh đạt nhiều thành tích học tập lớp 12C1 chia sẻ với tơi: “Em khơng có nhiều thời gian lên mạng để tìm tài liệu 12 12 thơng qua chia sẻ thầy cô em lựa chọn tài liệu phù hợp chương trình học.” Việc giao tập khuyến khích em chăm hào hứng với việc làm bài, học ngày 13 13 2.3.4 Giải pháp 4: Học mà vui, chơi mà học Nghe tới ôn thi TN THPT nghĩ phải vật lộn với kiến thức, với tập phải quên hết vui chơi thiết nghĩ nên đặt hiệu học tập lên hàng đầu khơng phải tính số lượng đơn vị kiến thức ngày, buổi ghi chép cho đầy sách mà học sinh ngao ngán mệt mỏi với làm đề, với ngồi đọc, nghe mà không nhớ, khơng hiểu Vì tơi chủ trương cho em học kết hợp với trò chơi để phần giảm áp lực căng thẳng ôn tập * Kiểm tra cũ tập thể Trong việc kiểm tra cũ (Kiểm tra kiến thức), sử dụng có số cải tiến so với cách kiểm tra truyền thống thông thường: - Học sinh biết trước câu hỏi kiểm tra Câu hỏi đặt vào cuối buổi học hôm trước để học sinh nhà chuẩn bị - Cả lớp nhóm viết giấy câu trả lời câu hỏi kiểm tra nộp lại sau đến phút - Giáo viên lựa chọn chấm chấm lớp Nếu chấm nhận xét chấm lớp vài học sinh muốn chấm lớp giáo viên mang nhà (với cách giáo viên xem lướt làm toàn học sinh) - Kiểm tra lúc nhiều học sinh: lớp - Áp dụng với học khố ơn tập thi TN THPT Mục đích: - Tồn học sinh phải có trách nhiệm học trước đến lớp tham gia vào hoạt động nhớ lại, nhắc lại cũ - Học sinh biết cần phải học gì, trả lời câu hỏi - Tránh tình trạng nhiều học sinh cho việc kiểm tra bạn bị gọi lên bảng thân chưa bị gọi tên vô can, thờ – Không biết cần phải học mớ tràn lan dài Lưu ý: để tránh tình trạng học sinh gian lận chuẩn bị giấy riêng phát cho em Câu hỏi cho bàn câu khác * Hình phạt: Với học sinh thuộc tốt giáo viên cần biểu dương em cho điểm tốt cịn với học sinh khơng thuộc thường yêu cầu em chép phạt cho điểm xấu Việc chép phạt hình thức buộc em phải chép để nhớ cho điểm xấu cho em có hội gỡ điểm khác buổi học thuộc * Ôn tập cách áp dụng trị chơi Có nhiều trị chơi sử dụng để tăng tính tích cực, chủ động tiếp thu kiến thức cho học sinh nhằm đem lại hiệu cao việc ơn tập mà tơi có dịp trình bày sáng kiến kinh nghiệm năm 2019 – 2020 Tôi xin giới thiệu số trị chơi mà sử dụng cho học sinh ôn tập Sử dụng trị chơi miêu tả vật lí để ơn tập Hoạt động: ôn tập kiến thức cũ 14 14 Nội dung ôn tập: Lí thuyết công thức dao động Thời gian: 15 phút Cách chơi Giáo viên muốn học sinh nhắc lại phần kiến thức viết từ khóa tương ứng với phần kiến thức Giáo viên muốn kiểm tra học sinh gọi tên học sinh lên bảng đưa danh sách từ khóa cho học sinh Học sinh kiểm tra cầm tay danh sách từ khóa (hay cơng thức vật lí) mà giáo viên yêu cầu miêu tả có nhiệm vụ dùng kiến thức vật lí hành động để diễn đạt cho bạn đốn từ danh sách mà khơng phạm luật Khi miêu tả khơng nói từ có từ khóa, cơng thức nói tên đại lượng khơng nói kí hiệu đại lượng cơng thức Khi miêu tả cụm từ khóa bắt buộc phải sử dụng kiến thức vật lí Tổ đốn nhiều từ tổ thắng Học sinh mơ tả nhiều từ học sinh điểm cao Đây danh sách từ khóa mà chuẩn bị để ôn tập phần dao động Danh sách cụm từ khóa 1 Dao động điều hịa Vị trí cân Chu kỳ (T) (rad/s) v = - Aωsin(ωt+ φ) a = - Aω2cos (ωt + φ) T = mg(3cosα– 2cosα0) a = - ω2x 10 Danh sách cụm từ khóa Cộng hưởng Tần số (f) Biên độ (A) amax = ω2A vmax = ωA 10 Mỗi danh sách cụm từ khóa in thành hai bản, cho học sinh cầm để miêu tả cịn quản trị giáo viên (tơi) cầm để theo dõi chấm điểm cho tổ cho học sinh 15 15 Danh sách cụm từ khóa Học sinh Lê thị Oanh lớp 12C1 bắt thăm miêu tả sau: Cụm từ khóa Miêu tả học sinh Tổ trả lời (công thức) Lê Thị Oanh – 12C1 Li độ vật hàm cosin(hay sin) thời Tổ Dao động điều hịa gian gọi gì? từ Vị trí cân Là nơi mà vận tốc dao động điều hịa Tổ có độ lớn cực đại ? Li độ dao động điều hòa đâu? Chu kỳ (T) Khoảng thời gian vật thực Tổ dao động tồn phần? Kí hiệu? (rad/s) Cơng thức tính tần số góc lắc lò xo? Tổ đơn vị? v= - Aωsin(ωt+ φ) Phương trình vận tốc dao động điều Tổ hịa Khơng phải hàm cos a= - Aω2cos (ωt + φ) Phương trình gia tốc dao động điều Tổ hịa? T=mg(3cosα– 2cosα0) Cơng thức tính lực căng lắc đơn Tổ góc lệch bất kỳ? a = - ω2x Công thức liên hệ gia tốc li độ? Tổ Công thức độc lập thời gian để tính bình Tổ phương biên độ cong lắc đơn? Cơng thức tính độ biến dạng lắc lò Tổ xo thẳng đứng vị trí cân phụ thuộc Điểm miêu tả: 10/10 Đốn từ khóa: Tổ1: 3/10 độ cứng? Lê Thị Oanh: 10 điểm Tổ 2: 2/10 Tổ 3: 4/10 Tổ 4: 1/10 Tổ chiến thắng (Phần thưởng: Được cô biểu dương khen ngợi lớp tặng tràng pháo tay) Danh sách từ khóa Học sinh Nguyễn Ngọc Hải lớp12C1 mô tả sau 16 16 Cụm từ khóa (cơng thức) Tần số(f) Cộng hưởng Biên độ (A) amax = ω2A vmax = ωA ∆l0 = mg k T = 2π l g kA = mω A2 2 Wđ = mv 2 (J) W= Miêu tả học sinh Nguyễn Ngọc Hải – 12C1 Nghịch đảo chu kỳ đại lượng nào? Kí hiệu? Hiện tượng biên độ dao động cưỡng tăng đến giá trị cực đại Hai từ Đai lượng xác định quĩ đạo chia đơi? Kí hiệu? Cơng thức tính gia tốc cực đại dao động điều hịa? Cơng thức tính vận tốc cực đại dao động điều hịa? Cơng thức tính độ biến dạng lị xo vị trí cân phụ thuộc độ cứng? Lò xo treo thẳng đứng Cơng thức tính vận tốc lắc đơn góc lệch bất kỳ? Có dấu trừ -> Phạm qui Cơng thức tính chu kỳ lắc đơn? Tổ trả lời Tổ Cơng thức tính lắc lị xo? Hai cơng thức? Cơng thức tính động năng? Đơn vị? Nguyễn Ngọc Hải: điểm Tổ Tổ Tổ Tổ Tổ Tổ Tổ Tổ Điểm miêu tả: 9/10 Đốn từ khóa: Tổ1: 2/10 Tổ 2: 3/10 Tổ 3: 2/10 Tổ 4: 2/10 Tổ chiến thắng (Phần thưởng: Được cô biểu dương khen ngợi lớp tặng tràng pháo tay) * Kết sau thực giải pháp Việc kiểm tra cũ tập thể buộc lớp phải đồng loạt học không trừ học sinh không trừ ngày học sinh phải học đặn ngày khơng bị gốc hay nhãng phần kiến thức Việc nắm kiến thức điều kiện tiền đề để em có nên tảng hiểu sâu, ôn thi tốt để cải thiện điểm thi TN THPT Việc sử dụng trò chơi vào kiểm tra cũ, ôn tập giúp cho tương tác thầy - trò, trò - trò diễn tự nhiên Tinh thần thái độ học tập học sinh thay đổi hẳn Trò chơi giống luồng gió mới, tươi mát ngày hè oi bức, làm thức tỉnh giác quan em Các em hồ hởi vui tươi nghe bạn mô tả suy nghĩ giơ tay thật cao để giành quyền trả lời 17 17 trước Chúng háo hức thể hiểu biết chí cự cãi bị phản bác ngượng ngùng phát nhầm Hình thức kiểm tra cũ, ơn tập kiến thức gắn với trị chơi cho thấy lượng kiến thức kiểm tra, ôn tập nhiều hơn, học sinh có nhiều lựa chọn từ khóa để miêu tả, từ dễ đến khó, chọn từ dễ miêu tả trước, từ khó suy nghĩ miêu tả sau Cùng với tham gia nhiệt tình bạn phía lớp thúc đẩy em cố gắng Thực tế quan sát, tiết dạy học, ôn tập truyền thống lượng kiến thức nhiều học sinh học thụ động, khơng nhiệt tình ghi nhớ khơng nhiều với hình thức kiểm tra cũ ôn tập lôi tất em tập thể tham gia vào q trình ơn tập, củng cố nhắc lại kiến thức cũ Giờ học trở nên vui vẻ, chủ động hiệu 2.3.5 Giải pháp 5: Tổ chức hoạt động học tập, ôn tập phù hợp *Trong tiết tập, ôn tập Lớp học chục học sinh, để tránh tình trạng số học sinh nhãng, tập trung, ỉ vào bạn khác, làm tập bảng để ngồi “chép bài” cho đầy làm việc riêng, không động não áp dụng biện pháp sau học, ơn tập: - Có thể gắn hoạt động ơn tập với trị chơi nhằm kích thích hứng thú học tập tham gia tất thành viên lớp(tơi có giới thiệu số trò chơi giải pháp 4) - Tôi phát phiếu học tập tập gồm nhiều từ dễ đến khó đảm bảo đối tượng học sinh nắm kiến thức làm dễ Bài tập phải có vài cuối mức độ áp dụng mang tính tư sáng tạo để học sinh giỏi làm, vừa không bị chán vừa tránh tình trạng xong sớm phải ngồi chờ đợi Nếu có tập phải có nhiều ý nhỏ, ý có độ khó tăng dần - Trong trình học sinh làm nghi ngờ thấy có học sinh khơng làm bài, thiếu tập trung tơi gọi vài em mang tập nháp lên kiểm tra việc hoàn thành nhiệm vụ học tập, để kịp thời nhắc nhở em tập trung vào hoàn thành nhiệm vụ học tập - Một số học sinh làm xong sớm mang làm cho giáo viên kiểm tra, góp ý sau tùy vào mà sửa lại cho hồn chỉnh - Sau cho học sinh khoảng thời gian định để làm gọi học sinh lên bảng làm tập theo thứ tự, sau gọi học sinh khác lên nhận xét, góp ý Cuối tơi đưa nhận xét kết luận Khi gọi học sinh lên bảng, tơi để số học sinh có học lực yếu làm dễ dựa vào tiến em mà cho em lên làm tăng dần độ khó - Các học sinh cịn lại lớp đổi chéo làm cho để kiểm tra kết nhau, góp ý, bảo giúp quan sát bạn làm bảng * Làm đề ôn thi TN THPT 18 18 Khi cho học sinh làm đề ôn thi THPT ưu tiên lựa chọn đề phù hợp với lực học sinh, chọn đề không dễ hay khó với em Đặt chất lượng lên hàng đầu, học sinh làm đề (có phần trống để trình bày cơng thức cách giải ngắn gọn) Những phần chưa làm phải đánh dấu lại để xem cho kỹ nhằm tránh tình trạng làm đề tính số lượng khơng có chất lượng Khi làm đề học sinh cần: - Tính thời gian làm bài: 50 phút /1 đề - Hết giờ, học sinh đổi chéo cho chấm điểm thi cho - Sửa đề cho lớp (giáo viên sửa học sinh lên làm) - Giáo viên kiểm tra sai sót làm học sinh - Học sinh lấy lại bài, kiểm tra câu làm sai trình bày lại vào phần kiến thức chưa nhớ, nhầm lẫn * Kết sau thực giải pháp Sau thực giải pháp em tự lập, chủ động hoạt động mình, khơng cịn tính ỉ lại, thiếu tập trung Những học sinh yếu em: Đạt, Thịnh, Thành, Quân siêng hơn, tâm vào làm giao nhiệm vụ chí cịn xung phong lên bảng sửa 2.3.6 Giải pháp 6: Có phối hợp chặt chẽ giáo viên môn, giáo viên chủ nhiệm phụ huynh học sinh Để học sinh ôn thi TN THPT có hiệu cần phối hợp chặt chẽ giáo viên môn, giáo viên chủ nhiệm phụ huynh học sinh Điều cần thiết với học sinh hay nghỉ học, bỏ tiết, có học lực yếu Ngay từ nhận lớp tơi chủ động tìm hiểu hồn cảnh học sinh, lấy danh sách số điện thoại phụ huynh để tiện liên lạc Khi học sinh có biểu học tập sa sút, lơ việc học, nghỉ học, bỏ tiết nhiều, hành vi bất thường gọi cho phụ huynh gặp giáo viên chủ nhiệm trao đổi tìm cách tháo gỡ.Tôi đặc biệt trọng đến em học sinh có hồn cảnh đặc biệt, cá tính hay nghỉ học, bỏ tiết Sự liên lạc, kết nối giáo viên môn, giáo viên chủ nhiệm phụ huynh giúp: - Giáo viên kịp thời nắm bắt tình hình sức khỏe, tâm lí hồn cảnh học sinh - Biết lí nghỉ học, bỏ tiết học sinh - Thông báo kịp thời đến phụ huynh tình hình học tập học sinh để phối kết hợp tác động cho có hiệu quả, kịp thời phát điều chỉnh hành vi em cần - Phụ huynh kịp thời nắm bắt tình hình điểm thi, học lực em - Nhắc nhở, đốc thúc em việc học giờ, làm , ôn tập việc chơi, ngủ nghỉ hợp lí Sự gắn kết, liên hệ giáo viên phụ huynh học sinh cần thiết việc hiểu tâm tư, nguyện vọng, tính cách sinh hoạt học sinh ngày Giáo viên người dạy em lớp phụ huynh người 19 19 em lúc nhà Sự trao đổi thầy cô phụ huynh giúp giáo viên phụ huynh hiểu học sinh đồng thời có tác động kịp thời, lúc, cách để định hướng, điều chỉnh em lầm đường lỡ bước có việc làm, hành vi chưa Việc phối hợp hỗ trợ cho việc giúp em ôn thi TN THPT đạt hiệu Vì giáo viên mơn thiết cần phải có trao đổi gặp gỡ giáo viên chủ nhiệm, phụ huynh việc phối hợp tiến em * Kết sau thực giải pháp Trong lớp có học sinh Nguyễn Quý Anh có học lực yếu lại hay nghỉ học, học chậm sau gọi điện đến, phụ huynh biết em học vào quán chơi game đến tan học lại nhà Từ em chuyên cần hơn, khơng giám nghỉ học nữa, lực học mà cải thiện đáng kể Một số học sinh đến lớp hay ngủ gật vào đầu tiết buổi sáng Phong, Thiên, Long Sau gọi điện cho phụ huynh trao đổi biết: buổi tối, em nhà giấu bố mẹ chơi game, lướt facebook thâu đêm Bố mẹ nghĩ miệt mài học tập, ơn thi phịng, để ý biết giấu điện thoại chơi Sự trao đổi phát kịp thời ngăn chặn nhiều hành vi không tốt cho sức khỏe học lực em, giúp em chuyên tâm đến việc học tập, rèn luyện đạt kết tốt kỳ thi TN THPT năm 2019 2020 vừa qua Nhiều hành vi học sinh giáo viên phụ huynh kịp thời nắm bắt, ngăn chặn giúp em sớm dừng lại có cải thiện đáng kể học lực, hành vi, thái độ 2.4 Hiệu sáng kiến Qua việc áp dụng sáng kiến kinh nghiệm: “Một số giải pháp giúp học sinh ôn thi tốt nghiệp THPT môn Vật lí đạt hiệu quả” vào dạy học nhận thấy sáng kiến mang lại hiệu tích cực: khắc phục tình trạng học sinh thờ ơ, thiếu tập trung, khơng tích cực tham gia hoạt động động học tập ôn tập học Vật lí, cải thiện đáng kể điểm thi TN THPT cho học sinh Là lớp đại trà, học sinh chủ yếu chọn thi ban xã hội có 11 em thi ban tự nhiên 12C4 điểm thi TN THPT bình qn mơn Vật lí 7,22 điểm/học sinh cịn cao điểm bình quân lớp mũi nhọn trường 7,02 điểm/ học sinh Kết học tập có khác biệt rõ lớp thực nghiệm lớp đối chứng có học lực tương đương thông qua thống kê điểm thi TN THPT Kết điểm thi TN THPT lớp thực nghiệm 12C1 12C4 năm 2019 - 2020 Điểm Điểm Điểm Điểm Điểm Điểm 9-10 8-9 7-8 6-7 5-6 Số lượng 11 16 10 Tỉ lệ% 0% 26,83% 39,02% 24,39% 7,31% 2,43% Điểm trung bình 7,04 Kết điểm thi TN THPT lớp đối chứng 12C3 12C4 năm 2018 - 2019 20 20 Điểm 9-10 0% Điểm 8-9 3,17% Điểm 7-8 11 17,46% Điểm 6-7 18 28,57% Điểm 5-6 26 41,26% Điểm 9,52% Số lượng Tỉ lệ% Điểm trung bình 5.83 Môn lý trường xếp hạng thứ 7/126 trường tỉnh Thanh Hóa năm học 2019 - 2020 Mặc dù cịn cần phải cố gắng nhiều tơi tin giải pháp có tác dụng tích cực định cố gắng phát huy năm học Bảng thống kê điểm thi TN THPT mơn Vật lí trường năm học 2019-2020 Bảng xếp thứ hạng môn thi TN THPT trường năm học 2019-2020 Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết Luận Mơn Vật lí có nhiều chuyên đề, sáng kiến hay phương pháp giải dạng tập từ đến nâng cao phương pháp cách thức tổ chức hoạt động học tập học Vật lí lại trọng, đề cập đến Để việc học tập Vật lí thực có hiệu chắn không dừng lại phương pháp giải hay, lí hóc búa mà cần có phối kết hợp nhiều yếu tố niềm vui, niềm đam mê học tập với mơn học, dạy đem lại cho học sinh hứng thú, vui vẻ thông qua việc kết hợp với trị chơi, điểm khích lệ tinh thần em, cách thức tổ chức dạy học Đam mê có từ niềm vui thích, từ hứng thú, từ niềm tin vào thân với mơn học, có đam mê có u thích có lựa chọn có chất lượng, có điểm cao kỳ thi Điểm thi 21 21 kết cuối mà mong đợi sau nhiều chuyên đề sáng kiến Dù cố gắng nhiều sáng kiến hẳn nhiều thiếu sót Tơi mong nhận góp ý, bổ sung quý thầy cô hội đồng khoa học, quý đồng nghiệp để sáng kiến hoàn thiện thật mang lại hiệu học tập cho học sinh nhằm nâng cao điểm thi TN THPT nói chung, mơn Vật lí nói riêng 3.2 Kiến nghị Đối với giáo viên, phải không ngừng tự học, tự bồi dưỡng để vững vàng chuyên môn Khơng thế, người giáo viên cịn phải kịp thời nắm bắt tâm lí học sinh, từ phân tích ngun nhân tìm giải pháp phù hợp để nâng cao chất lượng học tập học sinh Phải biết nhiều công nghệ thông tin, biết khai thác thông tin mạng Internet phục vụ cho cơng tác giảng dạy Nâng cao kỹ soạn sử dụng phương tiện vào dạy học Từ việc thấu hiểu học sinh để tìm tịi, biên soạn tài liệu học tập phù hợp với đối tượng học sinh Khơng ngừng tìm hiểu phương pháp phương tiện dạy học tạo hứng thú, niềm vui, niềm say mê tích cực học tập em Phải chuẩn bị dạy chu đáo, phù hợp phát huy tối đa phương tiện phục vụ cho tiết dạy Đối với nhà trường, cần tạo điều kiện sở vật chất, định hướng ban đầu cho học sinh từ vào lớp 10 để em chuyên tâm vào việc học tập, không bị dao động lựa chọn môn thi tốt nghiệp làm ảnh hưởng đến chất lượng điểm thi TN THPT Đối với Sở GD&ĐT nên mở lớp tập huấn, bồi dưỡng thêm cho giáo viên đổi phương pháp dạy học theo hướng tích cực Giúp giáo viên có thêm kỹ phương pháp để nâng cao chất lượng dạy học Với kết đề tài này, thiết nghĩ giải pháp mà đề tài đưa gợi ý tốt để thầy giáo chun mơn ngồi nhà trường áp dụng góp phần nâng cao hiệu ơn thi TN THPT cho em học sinh Rất mong góp ý chân thành từ phía đồng nghiệp để sáng kiến kinh nghiệm tơi hồn thiện Tôi xin chân thành cảm ơn! Xác nhận Hiệu trưởng Thanh Hóa, ngày 15 tháng năm 2021 Tơi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác Người viết Hoàng Thị Thuận 22 22 ... nghiệm năm học 2020 - 2021 tôi: ? ?Một số giải pháp giúp học sinh ôn thi tốt nghiệpTHPT mơn Vật lí đạt hiệu quả? ?? Hy vọng góp phần nhỏ để cải thi? ??n điểm số học sinh kỳ thi tốt nghiệp THPT học hỏi thêm... nghiệm: ? ?Một số giải pháp giúp học sinh ôn thi tốt nghiệp THPT môn Vật lí đạt hiệu quả? ?? vào dạy học tơi nhận thấy sáng kiến mang lại hiệu tích cực: khắc phục tình trạng học sinh thờ ơ, thi? ??u tập... học sinh hiếu học, ham học, có ý chí, chăm ngoan lễ phép Hiện nay, lượng học sinh lựa chọn thi tốt nghiệp THPT vào đại học, cao đẳng khơng cịn nhiều, số đơng chọn thi tốt nghiệp THPT để lấy tốt