Thực hiện dự án ngoại khóa về các bài học thuộc lĩnh vực báo chí trong chương trình ngữ văn trung học phổ thông

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN TRƯỜNG THPT NAM ĐÀN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM THỰC HIỆN DỰ ÁN NGOẠI KHÓA VỀ CÁC BÀI HỌC THUỘC LĨNH VỰC BÁO CHÍ TRONG CHƯƠNG TRÌNH NGỮ VĂN TRUNG HỌC PHỔ THƠNG MƠN: NGỮ VĂN NHĨM TÁC GIẢ : Nguyễn Tuấn Anh Nguyễn Thị Thu Hải Vương Thị Minh Nguyệt TỔ: Xã hội NĂM HỌC 2020 - 2021 PHẦN ĐẶT VẤN ĐỀ 1.1 Nghị TW8 khóa XI đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo nêu rõ: “Phát triển giáo dục đào tạo nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài Chuyển mạnh trình giáo dục từ chủ yếu trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện lực phẩm chất người học Học đôi với hành; lý luận gắn với thực tiễn ” Theo đó, địi hỏi giáo dục nhà trường phổ thông phải liên tục đổi mới, tăng cường hoạt động hướng dẫn học sinh vận dụng kiến thức để giải vấn đề nảy sinh đời sống, đặc biệt mơn Ngữ văn Trong chương trình Ngữ văn trung học phổ thơng, nhóm học thuộc lĩnh vực báo chí chiếm vị trí quan trọng Đó học vừa cung cấp kiến thức lý thuyết Tiếng Việt Làm văn vừa địi hỏi tính thực hành, ứng dụng cao Tuy nhiên, thực tế số tiết dành cho học hạn chế tiết học, hoạt động luyện tập vận dụng chưa thực trọng Vì vậy, việc đưa vào chương trình giảng dạy hoạt động ngoại khóa liên quan đến học cần thiết 1.2 Dạy học theo dự án hoạt động dạy học tạo hội cho học sinh tổng hợp kiến thức từ học từ nhiều lĩnh vực, áp dụng cách sáng tạo vào sống Phương pháp dạy học áp dụng phổ biến đem lại hiệu định dạy học môn khoa học tự nhiên chưa nhân rộng phát huy vai trò dạy học môn khoa học xã hội, mơn Ngữ văn Cũng chưa có dự án ngoại khóa học thuộc lĩnh vực báo chí chương trình Ngữ văn trung học phổ thông Trên lý để chọn đề tài sáng kiến kinh nghiệm: Thực dự án ngoại khóa học thuộc lĩnh vực báo chí chương trình Ngữ văn trung học phổ thông PHẦN NỘI DUNG 2.1 Cơ sở khoa học đề tài 2.1.1 Cơ sở lý luận 2.1.1.1 Giới thuyết dạy học dự án 2.1.1.1.1 Khái niệm dạy học dự án Dạy học theo dự án hình thức dạy học, người học thực nhiệm vụ học tập phức hợp, có kết hợp lý thuyết thực hành, có tạo sản phẩm giới thiệu Nhiệm vụ người học thực với tính tự lực cao tồn q trình học tập từ việc xác định mục đích, lập kế hoạch, đến việc lập dự án, kiểm tra, điều chỉnh, đánh giá trình kết thực 2.1.1.1.2 Đặc điểm dạy học dự án Từ nghiên cứu nhiều nhà khoa học thực tiễn dạy học cho thấy dạy học theo dự án có đặc điểm sau: Tính định hướng thực tiễn: Chủ đề dự án xuất phát từ tình thực tiễn kết dự án mang ý nghĩa thực tiễn Tính định hướng hứng thú: người học tham gia lựa chọn đề tài, nội dung phù hợp với khả hứng thú cá nhân Bên cạnh đó, hứng thú người học khơi dậy qua q trình thực dự án Tính định hướng hành động: q trình hoạt động dự án có kết hợp lí luận thực tiễn Thơng qua để kiểm tra, củng cố, mở rộng vốn hiểu biết lí thuyết, rèn kĩ hành động, kinh nghiệm thực tiễn cho người học Tính định hướng sản phẩm: Trong trình thực dự án, học sinh tạo sản phẩm theo dự án Học sinh đánh giá thông qua sản phẩm với việc công bố, giới thiệu sản phẩm trình làm việc Tính tự lực cao: Trong dạy học theo dự án học sinh phải tham gia tích cực, tự lực giai đoạn trình dạy học Tuy nhiên, mức độ tự lực cần phù hợp với kinh nghiệm, khả người học Tính phức hợp: Nội dung dự án có kết hợp tri thức nhiều lĩnh vực nhiều môn khác nhằm giải vấn đề phức hợp Tính cộng tác cơng việc: dạy học theo dự án chủ yếu tảng làm việc theo nhóm Vì vậy, địi hỏi tinh thần hợp tác, hợp tác tích cực, hài hịa, hiệu từ người tham gia dự án 2.1.1.1.3 Phân loại dự án Phân loại theo chuyên môn: Dự án môn học (trọng tâm nội dung nằm môn học); dự án liên môn (trọng tâm nội dung nằm nhiều mơn học); dự án ngồi chun mơn (khơng phụ thuộc trực tếp môn học) Phân loại theo tham gia người học: Dự án cá nhân, dự án nhóm, dự án lớp, khối lớp, tồn trường Phân loại theo tham gia giáo viên: Dự án hướng dẫn hay nhiều giáo viên Phân loại theo quỹ thời gian: Dự án nhỏ (trong số tiết học); dự án trung bình (trong số ngày); dự án lớn (quỹ thời gian lớn) Phân loại theo nhiệm vụ: Dự án tìm hiểu; dự án nghiên cứu; dự án thực hành; dự án hỗn hợp, dự án hành động 2.1.1.1.4 Ưu điểm nhược điểm dạy học dự án Ưu điểm Gắn lí luận thực tiễn, học đơi với hành Phát huy tính tích cực, chủ động, ý thức trách nhiệm,niềm say mê, khả sáng tạo học sinh Qua dạy học dự án, học sinh rèn lực cộng tác, rèn sức bền ý chí, phát triển lực tự đánh giá Nhược điểm Không phù hợp việc học kiến thức trừu tượng Đòi hỏi nhiều thời gian, công sức, phương tiện vật chất tài 2.1.1.2 Vai trị hoạt động ngoại khóa Ngữ văn Ngoại khóa hoạt động tổ chức nhằm tiếp nối hoạt động lớp Đây đường để gắn lý thuyết vào thực tiễn nhằm tạo nên kết hợp thống nhuần nhuyễn nhận thức hành động, từ hình thành nhân cách, bồi đắp tình cảm cho học sinh Hoạt động ngoại khóa đóng vai trị quan trọng việc phát huy tính tích cực, chủ động người học; giúp em củng cố, nâng cao kiến thức, rèn luyện kĩ sống đáp ứng tốt đồi hỏi xã hội Sự có mặt hoạt động ngoại khóa - phận trình giáo dục nhà trường thu hút khơi dậy tiềm lực lượng giáo dục, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục tồn trường nói riêng xã hội nói chung 2.1.1.3 Mục đích yêu cầu học thuộc lĩnh vực báo chí chương trình Ngữ văn trung học phổ thơng Trong chương trình Ngữ văn THPT, học lí thuyết thuộc lĩnh vực báo chí bố trí sách giáo khoa Ngữ văn 10 11 Ở chương trình Ngữ văn 10 : Viết quảng cáo Ở chương trình Ngữ văn 11: Phong cách ngơn ngữ báo chí; Bản tin; Phỏng vấn trả lời vấn Tính mục đích yêu cầu mà học đưa cho học sinh là: Nắm khái niệm, đặc trưng phong cách ngơn ngữ báo chí, biết cách viết quảng cáo cho sản phẩm, cách viết tin, phóng sự, cách thực vấn Đồng thời, sau nắm cách viết, học sinh phải tạo sản phẩm cụ thể Có thể nói học thuộc lĩnh vực báo chí chương trình Ngữ văn trung học hành hướng vào việc địi hịi khả thực hành cao, có tính thiết thực mặt ứng dụng Đây nhóm học có tiềm để “kích hoạt” dự án ngoại khóa nhằm đáp ứng yêu cầu dạy học 2.1.2 Cơ sở thực tiễn 2.1.2.1 Thực trạng vận dụng lý thuyết vào hoạt động thực tiễn học sinh Vận dụng lý thuyết vào giải vấn đề thực tiễn mục tiêu hướng tới trình dạy học Trong chương trình giáo dục phổ thông xác định, vận dụng kiến thức, kĩ học lực đặc thù mơn khoa học, có mơn Ngữ văn Như vậy, việc thực hành hóa học lý thuyết cần thiết nhằm làm thay đổi cách dạy học cũ (nặng lý thuyết truyền thụ kiến thức chiều, thụ động, chờ đợi) - cách dạy học không phù hợp với thời đại - thời đại động sáng tạo Tuy nhiên, thực tế dạy học cho thấy, việc vận dụng kiến thức vào việc giải tình thực tế học sinh hạn chế Trong học, em thường phát mâu thuẫn thuộc lí luận với lí luận, ngại suy nghĩ, tìm tịi, chưa quan tâm thật đến mối quan hệ lí luận - thực tiễn Do đó, sản phẩm tạo sở học lý thuyết khiêm tốn 2.1.2.2 Thực trạng phát huy vai trị tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh hoạt động ngoại khóa Hoạt động ngoại khóa có vai trị quan trọng q trình giáo dục Những năm gần đây, hoạt động ngoại nhà trường ý áp dụng có khởi sắc Khi đầu tư bản, hoạt động ngoại khóa tạo hiệu ứng tích cực, khơi dậy tư sáng tạo, niềm đam mê, kết nối bè bạn Trong ngoại khóa, định hướng, giao nhiệm vụ, làm việc sở trường, học sinh phát huy tốt vai trị Trải nghiệm hoạt động ngoại khóa có chất lượng, học sinh phát huy khả tư duy, khả sáng tạo, trưởng thành suy nghĩ, ứng xử hành động 2.1.2.3 Thực trạng tổ chức dự án ngoại khóa học chương trình Ngữ văn trung học phổ thông Hiện nay, nhiều trường học, buổi ngoại khóa kĩ sống, việc áp dụng lý thuyết mơn học vào thực tiễn, có mơn Ngữ văn thu hút nhiều học sinh Đó buổi ngoại khóa văn học dân gian, diễn kịch thuộc tác phẩm chương trình Thiết nghĩ, với hiệu tích cực mà hoạt động ngoại khóa mang lại, cần tăng cường tổ chức hoạt động ngoại khóa để thực tốt mục tiêu giáo dục chương trình giáo dục phổ thông đề Thế nhưng, thực tế cho thấy, để làm dự án ngoại khóa cần đầu tư nhiều thời gian, cơng sức, trí tuệ vật chất Do đó, để bắt tay vào dự án ngoại khóa, cần phải có phối hợp nhiều lực lượng nhà trường, mà nguồn nhân lực người học 2.2 Biện pháp tổ chức quy trình thực 2.2.1 Biện pháp tổ chức 2.2.1.1 Tổ chức thu thập thông tin, tài liệu Thu thập thông tin, tài liệu việc làm cần thiết để người học tự tìm tịi tri thức Thu thập tài liệu q trình xác định nguồn tài liệu, lựa chọn tài liệu có giá trị để làm sở cho việc nghiên cứu, học tập.Với nhiệm vụ đặt từ đề tài: Thực dự án ngoại khóa học thuộc lĩnh vực báo chí chương trình Ngữ văn trung học phổ thơng người học (cũng người tham gia dự án) làm hành trình nguồn, hành trình thâm nhập thực tế Đó nguồn tin, tài liệu từ hệ giáo viên, học sinh cũ, tư liệu lịch sử trường, nhân chứng phục vụ trực tiếp cho vấn, phóng sự, nguyên mẫu cho câu chuyện xúc động người nghề, trường 60 năm tuổi Việc tổ chức, phân công cụ thể công việc cho người tham dự dự án ngoại khóa việc làm thiết thực để tập trung vốn liến dồi cho việc mắt sản phẩm: Tờ báo truyền thông kỉ niệm 60 năm thành lập Trường THPT Nam Đàn 2.2.1.2 Tổ chức sinh hoạt, làm việc theo nhóm Hoạt động nhóm thể qua tương tác thành viên đạo trưởng nhóm Hoạt động nhóm cần phải tuân thủ nguyên tắc Có thể gói gọn nguyên tắc hoạt động nhóm qua chữ “vàng” sau đây: tơn trọng, bình đẳng, chia sẻ, trợ giúp chung sức Đảm bảo nguyên tắc nhóm tạo giá trị nhóm Mỗi nhóm phải xác định rõ mục tiêu, nhiệm vụ kỹ hoạt động nhóm Các thành viên nhóm giải vấn đề, có phân cơng cơng việc cụ thể, phân bố thời gian hợp lí, lắng nghe ý kiến để chắt lọc điểm mấu chốt, xử lí mâu thuẫn nảy sinh… Lãnh đạo nhóm điều hành nhóm, đánh giá tình hình chung, nhìn nhận cách cơng cố gắng, nỗ lực đóng góp cá nhân nhóm Khi thực dự án ngoại khóa học thuộc lĩnh vực báo chí, phân nhóm, làm việc nhóm việc làm mang tính chất bắt buộc Các nhóm sẻ chia công việc, phối hợp nhịp nhàng công đoạn dự án nhằm hướng tới mục đích chung: hình thành sản phẩm, mắt sản phẩm, đánh giá chật lượng sản phẩm 2.2.1.3 Tổ chức hoạt động trải nghiệm Trải nghiệm tiến trình hoạt động động để thu thập kinh nghiệm Thực tế cho thấy, học lĩnh vực báo chí (trong sách giáo khoa Ngữ văn 10, 11) thời lượng tiết học giành cho chưa thể giúp học sinh có nhìn tồn cảnh công việc người làm dự án, dự án báo chí Vì vậy, cần phải tổ chức hoạt động trải nghiệm để học sinh tham dự, học hỏi, đúc rút kinh nghiệm Trải nghiệm làm báo hình thành hoạt động nằm lộ trình dự án: mời nhà báo truyền đạt cách làm, kinh nghiệm làm báo; họp nhóm dự án báo cáo tiến độ, cơng việc theo định kì, thâm nhập phòng truyền thống trường, trải nghiệm nơi trước địa bàn cũ trường, liên hệ để có giao lưu với tổ chức trường (ban giám hiệu, cơng đồn, đồn trường ), lắng nghe ý kiến góp ý, phục vụ cho việc thực dự án Hoạt động trải nghiệm cần tổ chức chặt chẽ, có giám sát giáo viên 2.2.2 Quy trình thực dự án 2.2.2.1 Giai đoạn 1: Chuẩn bị dự án 2.2.2.1.1 Xây dựng câu hỏi định hướng Để giúp học sinh hình thành ý tưởng dự án, xây dựng câu hỏi định hướng sau: Câu hỏi khái quát: Các kiến thức học mơn Ngữ văn có giá trị sống chúng ta? Đây câu hỏi đặt với tất dự án dạy học Ngữ văn nhà trường Đây câu hỏi mở, có nhiều đáp án khác Câu hỏi hướng học sinh suy nghĩ tới định hướng học tập môn Ngữ văn gắn với thực tiễn đời sống Câu hỏi học: Liệt kê học thuộc lĩnh vực báo chí chương trình Ngữ văn trung học phổ thơng? Hãy cho biết kiến thức từ học ứng dụng đời sống nào? Các câu hỏi hướng học sinh vào học thuộc lĩnh vực báo chí Để trả lời, học sinh cần rà sốt lại chương trình, liệt kê học thuộc lĩnh vực báo chí, ơn tập lại kiến thức học Các câu trả lời làm nảy sinh ý tưởng khái quát dự án Câu hỏi nội dung: - Vai trò yêu cầu chung văn quảng cáo? - Cách viết văn quảng cáo? - Các phương tiện diễn đạt đặc trưng ngơn ngữ báo chí? - Mục đích, u cầu tin? - Có loại tin nào? - Cách viết tin? - Mục đích, tầm quan trọng vấn trả lời vấn - Những yêu cầu hoạt động vấn trả lời vấn? - Trong lĩnh vực báo chí cịn có hoạt động khác nữa? - Có cách để vận dụng tổng hợp kiến thức nói vào đời sống? Trả lời câu hỏi trên, đặc biệt câu hỏi cuối cùng, giúp học sinh hình thành ý tưởng để từ lựa chọn thực dự án 2.2.2.1.2 Lựa chọn chủ đề hình thành ý tưởng Vấn đề đặt cho giáo viên học sinh dạy học theo phương pháp dự án phải hình thành ý tưởng chủ đề cụ thể Không thể vận dụng phương pháp dự án cho tất học Phương pháp thích hợp với số học có khả ứng dụng thực tiễn cao Xuất phát từ yêu cầu nói dựa vào điều tra thực tế, giới thiệu, hướng dẫn học sinh lựa chọn học thuộc lĩnh vực báo chí chương trình Ngữ văn THPT để từ hình thành ý tưởng cho dự án ngoại khóa Cụ thể, học sau: Bài 1: Viết quảng cáo (Ngữ văn 10) Bài 2: Phong cách ngơn ngữ báo chí (Ngữ văn 11) Bài 3: Bản tin (Ngữ văn 11) Bài 4: Luyện tập viết tin (Ngữ văn 11) Bài 5: Phỏng vấn trả lời vấn (Ngữ văn 11) Bài 6: Luyện tập vấn trả lời vấn (Ngữ văn 11) Giáo viên hướng dẫn học sinh thảo luận, hình thành ý tưởng: bổ sung kiến thức báo chí thơng qua việc thực dự án ngoại khóa xuất tờ báo truyền thơng kỉ niệm 60 năm thành lập Trường THPT Nam Đàn 2.2.2.1.3 Đặt tên cho dự án Học sinh thảo luận với giáo viên đặt tên cho dự án ngoại khóa Ngữ văn: Xuất tờ báo truyền thông kỉ niệm 60 năm thành lập Trường THPT Nam Đàn 2.2.2.1.4 Xác định mục tiêu dự án * Mục tiêu kiến thức - Qua thực dự án, học sinh củng cố đơn vị kiến thức học: + Hiểu yêu cầu cách viết quảng cáo + Nắm khái niệm ngơn ngữ báo chí, phong cách ngơn ngữ báo chí; đặc trưng phong cách ngơn ngữ báo chí, phân biệt với phong cách ngôn ngữ khác + Nắm yêu cầu tin, cách viết tin + Hiểu mục đích, tầm quan trọng vấn trả lời vấn đời sống; hiểu yêu cầu cách thực vấn, trả lời vấn - HS nắm kiến thức hoạt động khác liên quan đến báo chí * Mục tiêu kĩ - Biết viết văn quảng cáo - Có kĩ lĩnh hội phân tích văn thơng dụng thuộc phong cách ngơn ngữ báo chí - Biết viết tin kiện xảy đời sống - Biết vấn trả lời vấn vấn đề quen thuộc - Các kĩ khác liên quan đến hoạt động báo chí như: làm báo ảnh, thiết kế trang báo, biên tập * Mục tiêu thái độ - Bồi dưỡng ý thức tự giác, tinh thần vượt khó, nhiệt tình công việc - Bồi dưỡng niềm đam mê nghiên cứu, tìm tịi, sáng tạo - Bồi đắp tình u, niềm tự hào giá trị truyền thống * Định hướng phát triển lực - Năng lực tự chủ tự học - Năng lực giao tiếp hợp tác - Năng lực giải vấn đề sáng tạo - Năng lực ngôn ngữ văn học 2.2.2.1.5 Xác định đối tượng tham gia dự án ngoại khóa Ngoại khóa hoạt động học tập nằm ngồi chương trình khóa, khơng mang tính chất bắt buộc Mục đích nhằm trang bị thêm cho học sinh kiến thức, kĩ năng, phát triển lực lĩnh vực định Trên thực tế, lực báo chí cần cho đối tượng học sinh Song, đặc biệt cần thiết phận học sinh có khiếu thiên hướng lựa chọn nghề nghiệp liên quan đến báo chí Chính vậy, trước mắt, hướng dẫn thực dự án ngoại khóa với đối tượng em học sinh có niềm u thích báo chí ba khối 10, 11, 12 toàn trường 2.2.2.1.6 Xây dựng kế hoạch thực dự án - Kế hoạch triển khai dự án: + Giới thiệu, tiếp nhận dự án: buổi + Thực dự án: tháng + Nghiệm thu dự án: buổi - Kế hoạch làm việc giáo viên: + Xây dựng câu hỏi định hướng + Phân nhóm học sinh bàn giao nhiệm vụ + Soạn giáo án hướng dẫn + Chuẩn bị, cung cấp thêm tài liệu + Đánh giá trình thực kết thực dự án - Kế hoạch hoạt động học sinh: + Chia thành nhóm, đặt tên nhóm, bầu nhóm trưởng, thư kí + Thực cơng việc + Trình bày sản phẩm 2.2.2.1.7 Chuẩn bị thiết bị, công cụ, tư liệu để thực dự án Thiết bị, công cụ, tư liệu Chuẩn bị Chuẩn bị giáo viên học sinh - Máy tính x x - Máy ảnh x x - Máy in x - Máy chiếu x - Phần mềm Internet x - Phần mềm Word, PowerPoint x - Phần mềm chỉnh sửa hình ảnh x - Các phần mềm khác x - Sách giáo khoa: Ngữ văn 10, Ngữ văn 11 x - Sách hướng dẫn nghiệp vụ báo chí x x - Các mẫu báo x - https://vi.wikipedia.org x 10 12 Nguyễn Thị Thanh Tú 11C 13 Nguyễn Đình Đơ 11D3 2.2.2.2.2 Ôn tập, củng cố, nâng cao kiến thức lí thuyết * Nhóm giáo viên phụ trách phân cơng người hướng dẫn học sinh ơn tập lại, hệ thống hóa kiến thức lí thuyết liên quan Bài 1: Viết quảng cáo (Ngữ văn 10) Bài 2: Phong cách ngôn ngữ báo chí (Ngữ văn 11) Bài 3: Bản tin (Ngữ văn 11) Bài 4: Luyện tập viết tin (Ngữ văn 11) Bài 5: Phỏng vấn trả lời vấn (Ngữ văn 11) Bài 6: Luyện tập vấn trả lời vấn (Ngữ văn 11) * Cung cấp thêm tư liệu cho học sinh, đặc biệt số sách hướng dẫn nghiệp vụ báo chí - Sách Hướng dẫn cách viết báo (của nhóm tác giả Jean - Luc Martin Lagardette; NXB Thông tấn, 2006) - Sách Thể loại báo chí (Nhiều tác giả; NXB Đại học Quốc gia TP HCM, 2005) - Sách Ảnh báo chí (của tác giả Brian Horton, NXB Thơng tấn, 2004) - Sách Hướng dẫn cách biên tập (của tác giả Michel Voirol, NXB Thông tấn, 2007) - Sách Biên tập ngơn ngữ sách báo chí (của Nguyễn Trọng Báu, NXB Quân đội nhân dân, 1995) * Hướng dẫn học sinh tìm thêm tư liệu internet, thơng qua trang tìm kiếm: - https://vi.wikipedia.org - https://www.google.com.vn - https://www.youtube.com * Tổ chức cho học sinh giao lưu, trò chuyện với nhà báo để học hỏi kinh nghiệm (mời nhà báo Thúy Tình - Đài Phát Truyền hình Nam Đàn) 15 16 2.2.2.2.3 Tổ chức kí hợp đồng dự án * Hợp đồng Nhóm 1: CỘNG HỊA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc HỢP ĐỒNG HỌC TẬP NHÓM Nam Đàn, ngày tháng năm Đại diện bên A: (Nhóm giáo viên hướng dẫn) Đại diện bên B: (Nhóm 1) Nội dung: Bên B có trách nhiệm tổ chức thực tế, viết chủ đề truyền thông kỉ niệm 60 năm thành lập Trường THPT Nam Đàn 1; viết tin, phóng sự, vấn, tiểu phẩm, văn quảng cáo; sưu tầm thêm viết giáo viên, cựu học sinh nhà trường Thời hạn: tháng kể từ ngày kí hợp đồng Bên A có trách nhiệm tư vấn, cung cấp tư liệu cần thiết có yêu cầu Bên B có trách nhiệm hồn thành cơng việc thời gian, đảm bảo yêu cầu nội dung hình thức Đại diện bên A Đại diện bên B * Hợp đồng Nhóm 2: CỘNG HỊA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc HỢP ĐỒNG HỌC TẬP NHÓM Nam Đàn, ngày tháng năm Đại diện bên A: (Nhóm giáo viên hướng dẫn) Đại diện bên B: (Nhóm 2) Nội dung: Bên B có trách nhiệm tổ chức thực tế, chụp ảnh; phụ trách phần báo ảnh thiết kế cho tờ báo truyền thông kỉ niệm 60 năm thành lập Trường THPT Nam Đàn Thời hạn: tháng kể từ ngày kí hợp đồng Bên A có trách nhiệm tư vấn, cung cấp tư liệu cần thiết có yêu cầu Bên B có trách nhiệm hồn thành cơng việc thời gian, đảm bảo yêu cầu nội dung hình thức Đại diện bên A Đại diện bên B 17 * Hợp đồng Nhóm 3: CỘNG HỊA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc HỢP ĐỒNG HỌC TẬP NHÓM Nam Đàn, ngày tháng năm Đại diện bên A: (Nhóm giáo viên hướng dẫn) Đại diện bên B: (Nhóm 3) Nội dung: Bên B có trách nhiệm biên tập tờ báo truyền thơng kỉ niệm 60 năm thành lập Trường THPT Nam Đàn Thời hạn: tháng kể từ ngày kí hợp đồng (hợp tác với Nhóm Nhóm để song hành thực cơng việc) Bên A có trách nhiệm tư vấn, cung cấp tư liệu cần thiết có u cầu Bên B có trách nhiệm hồn thành công việc thời gian, đảm bảo yêu cầu nội dung hình thức Đại diện bên A Đại diện bên B * Hợp đồng chung với nhóm: CỘNG HỊA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc HỢP ĐỒNG DỰ ÁN NGOẠI KHÓA Nam Đàn, ngày tháng năm Đại diện bên A: (Nhóm giáo viên hướng dẫn) Đại diện bên B: (Cả nhóm) Nội dung: Bên B có trách nhiệm hồn thành dự án xuất tờ báo truyền thông kỉ niệm 60 năm thành lập Trường THPT Nam Đàn Thời hạn: tháng kể từ ngày kí hợp đồng Bên A có trách nhiệm tư vấn, cung cấp tư liệu cần thiết có yêu cầu Bên B có trách nhiệm hồn thành cơng việc thời gian, đảm bảo yêu cầu nội dung hình thức Đại diện bên A Đại diện bên B 18 2.2.2.2.4 Hướng dẫn học sinh lập kế hoạch hồn thành dự án - Cần có phân công nhiệm vụ cụ thể cho thành viên - Cần có phân bổ thời gian hợp lí (Các nhóm hồn thành cơng việc mình: tháng; Các nhóm thảo luận, phối hợp để xuất tờ báo: tháng) 2.2.2.2.5 Đánh giá học sinh trình thực dự án Trong trình thực dự án, giáo viên hướng dẫn học sinh tự đánh giá đánh giá lẫn để có điều chỉnh hợp lí, đảm bảo thực thành cơng dự án PHIẾU TỰ ĐÁNH GIÁ Họ tên học sinh tự đánh giá: Lớp: Thuộc nhóm: Điểm TT Tiêu chí Nắm kiến thức Kĩ vận dụng kiến thức Tinh thần sáng tạo Tinh thần trách nhiệm Kĩ làm việc nhóm Đảm bảo tiến độ công việc Tốt Khá TB Yếu (9 - 10) (7 - 8) (5 - 6) (dưới 5) 19 PHIẾU HỌC SINH TRONG NHÓM ĐÁNH GIÁ LẪN NHAU Họ tên học sinh đánh giá: Lớp: Thuộc nhóm: Nội dung đánh giá TT Họ tên Nắm kiến thức Kĩ vận dụng kiến thức Tinh thần sáng tạo Tinh thần trách nhiệm Kĩ làm việc nhóm Đảm bảo tiến độ công việc Điểm TB 20 2.2.2.3 Giai đoạn 3: Nghiệm thu dự án 2.2.2.3.1 Giáo viên học sinh đánh giá, nghiệm thu dự án PHIẾU ĐÁNH GIÁ SẢN PHẨM Tên dự án: Xuất tờ báo truyền thông kỉ niệm 60 năm thành lập Trường THPT Nam Đàn Người đánh giá: Tiêu chí đánh giá Điểm tối đa Nội dung sản phẩm 4,0 - Phù hợp chủ đề truyền thông kỉ niệm 60 năm thành lập Trường THPT Nam Đàn 2,0 - Phù hợp mục tiêu dự án 2,0 Hình thức sản phẩm 4,0 - Phù hợp chủ đề truyền thông kỉ niệm 60 năm thành lập Trường THPT Nam Đàn 2,0 - Phù hợp mục tiêu dự án 2,0 Cách trình bày sản phẩm 2,0 - Hấp dẫn, lôi 0,5 - Trả lời câu hỏi phản biện tốt 0,5 - Đảm bảo thời gian 0,5 - Có sử dụng linh hoạt cơng cụ hỗ trợ 0,5 Tổng điểm 10 Điểm đánh giá Nhận xét 2.2.2.3.2 Tổng hợp kết * Nội dung sản phẩm: 8,0 điểm; nhận xét: Tốt * Hình thức sản phẩm: 8,5 điểm; nhận xét: Tốt * Cách trình bày: 9,5 điểm; nhận xét: Tốt 21 2.3 Giáo án thực dự án ngoại khóa I MỤC TIÊU : Xem mục 2.2.1.4 II CHUẨN BỊ : Sự chuẩn bị giáo viên - Thiết bị, tài liệu tham khảo liên quan đến học, - Cơ sở vật chất, giấy mời đại diện tổ chức tham gia buổi báo cáo sản phẩm báo chí - Các loại phiếu học tập, đánh giá Sự chuẩn bị học sinh - Các báo cáo nhóm - Sản phẩm dự án III TIẾN TRÌNH HOẠT ĐỘNG: Hoạt động 1: GIỚI THIỆU DỰ ÁN VÀ THỰC HIỆN BƯỚC ĐẦU (1 buổi) HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH NỘI DUNG 1: Đặt vấn đề, tiếp nhận ý tưởng dự án Bước 1: Giáo viên học sinh thảo luận Học sinh ý lắng nghe giới thiệu để xác định nội dung dự án hình thức nội dung, đề xuất ý kiến, xác định nội sản phẩm dự án dung dự án hình thức sản phẩm dự Bước 2: Giáo viên nêu mục tiêu mà án học sinh cần đạt sau thực dự Học sinh suy nghĩ, trao đổi, thống án: với giáo viên nhiệm vụ Về kiến thức, kĩ Về việc phát triển lực, bồi dưỡng phẩm chất, tâm hồn NỘI DUNG : Chia nhóm học sinh, giao nhiệm vụ Bước 1: Chia nhóm học sinh Giáo viên vào dự án, sản phẩm dự án, sở trường, niềm hứng thú học sinh Các nhóm thống bầu nhóm để chia nhóm Cụ thể: trưởng, thư kí + Nhóm 1: Chịu trách nhiệm thực tế, gặp gỡ đại diện tổ chức, đoàn thể 22 để viết tin, phóng sự, quảng cáo, sáng tác + Nhóm 2: Phụ trách mảng hình ảnh, bố cục tờ báo + Nhóm 3: Biên tập bài, chịu trách nhiệm Các nhóm nhận nhiệm vụ, tâm in ấn thực tốt nhiệm vụ phân Bước 2: Giáo viên phân công nhiệm vụ, công hướng dẫn lập kế hoạch nhóm, lập kế hoạch chung thời gian thực dự án NỘI DUNG : Hướng dẫn triển khai dự án Bước 1: Giáo viên phát phiếu học tập, câu hỏi định hướng cho học sinh + Gợi ý nguồn tài liệu tham khảo khác tạo điều kiện cho việc hoàn thành tốt nhiệm vụ, tư vấn cách thực để nhằm cho mắt sản phẩm dự án có chất lượng + Tổ chức cho học sinh giao lưu Trò chuyện với nhà báo để học hỏi kinh nghiệm làm báo + Hướng dẫn học sinh lập kế hoạch dự án Bước 2: Giáo viên tổ chức kí kết hợp đồng dự án, giải đáp băn khoăn, thắc mắc, trăn trở từ phía học sinh + Giáo viên hẹn lịch gặp để trao đổi tiếp vấn đề dự án Các nhóm trưởng kí kết hợp đồng dự án nảy sinh + Đặt yêu cầu cụ thể: Về sản phẩm dự án: Phải rõ ràng, đẹp hình thức Nội dung đầy đủ, chi tiết, Thư kí nhóm ghi lại chi tiết u có ý nghĩa lí thuyết lẫn thực tiễn, cầu giáo viên Về thời gian thực dự án: Đảm bảo thời gian, tiến độ 23 Hoạt động 2: THỰC HIỆN DỰ ÁN (6 tháng) HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH Bước 1: Giáo viên theo dõi tiến trình thực - Học sinh làm việc theo nhóm nhà dự án học sinh: lớp - Theo dõi cách phân chia nhiệm vụ cho + Các nhóm lập kế hoạch dự án cá nhân (phân chia đồng đều, hợp khả + Nhóm trưởng phân cơng nhiệm vụ năng, sở thích cá nhân) + Các thành viên nhận nhiệm vụ - Theo dõi cách thu thập, xử lí thơng tin, - Các nhóm gặp hai lần tiến trình thực tế, viết bài, biên tập tháng để trao đổi công việc Bước 2: Giáo viên gặp gỡ, giải đáp, tháo gỡ vướng mắc trình thực - Xin ý kiến giáo viên để điều chỉnh, bổ sung dự án (một tháng hai lần) Bước 3: Kiểm tra sản phẩm sơ dự - Tiếp thu ý kiến giáo viên Hoàn thiện báo cáo án Giáo viên đánh giá tình hình, giúp nhóm chỉnh sửa nội dung để hoàn thiện báo cáo, mắt sản phẩm Hoạt động KẾT THÚC DỰ ÁN (1 buổi) HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG CHÍNH Nội dung 1: Thơng qua quy trình báo cáo sản phẩm Bước 1: - Giáo viên thông qua quy trình báo cáo sản phẩm dự án + Học sinh nhóm báo cáo sản phẩm Xuất tờ báo truyền thông kỉ niệm + Học sinh, giáo viên, đại diện 60 năm thành lập Trường THPT Nam khách mời đạt câu hỏi Học sinh Đàn nhóm trả lời câu hỏi dành cho nhóm Với nội dung: + Giáo viên nhận xét, đánh giá - Các viết trường lớp, thầy cô, + Học sinh tự đánh giá đánh giá bạn bè với trang viết đậm chất phiếu học tập Giáo viên ghi phiếu đánh báo chí giá cho sản phẩm nhóm học - Những thơ, văn xi giàu cảm sinh xúc để tri ân thầy cô, để giãi bày tình - Học sinh lắng nghe quy trình để thực cảm bè bạn theo trình tự công đoạn 24 buổi báo cáo sản phẩm dự án - Góc hài hước, góc tâm lứa tuổi Bước 2: Giáo viên phát phiếu cho học học trò sinh giáo viên tham dự buổi báo cáo - Những quảng cáo hoạt động trường, quê hương Nam Đàn Phiếu tự đánh giá cá nhân Phiếu nhóm đánh giá cá nhân Phiếu đánh giá kết dự án nhóm Phiếu đánh giá buổi học - Những hình ảnh, góc quay đẹp mái trường, người chung tay để làm nên bề dày truyền thống Trường THPT Nam Đàn Nội dung 2: Báo cáo sản phẩm Tiến trình: - Đại diện nhóm lên báo cáo sản phẩm.Sản phẩm kết chung tất nhóm Tuy nhiên, q trình thực dự án, nhóm giao nhiệm vụ cụ thể Do đó, nhóm có phần báo cáo sản phẩm gắn với cơng việc nhóm Cụ thể: Nhóm 1: Báo cáo việc thực tế, gặp gỡ, viết Giới thiệu sản phẩm (các phóng sự, tin ) Nhóm 2: Báo cáo trình thu hình, quay phim, chụp ảnh sản phẩm mà nhóm thực tờ báo Nhóm 3: Báo cáo q trình biên tập, in ấn sản phẩm hoàn thiện - Sau nhóm trình bày, học sinh người tham dự buổi báo cáo nêu lên thắc mắc, đặt câu hỏi - Học sinh trả lời câu hỏi, giải đáp thắc mắc - Các thành viên khác ý theo dõi hồn thành phiếu ghi nhận thơng tin Nội dung 3: Hoạt động củng cố - đánh giá - Sau học sinh nhóm báo cáo xong sản phẩm, giáo viên sơ đánh Đánh giá, thông báo kết giá tinh thần làm việc, chất lượng sản 25 phẩm tất nhóm Thu phiếu đánh giá học sinh Học sinh nạp phiếu đánh giá - Sau buổi báo cáo dự án dạy học, giáo viên xử lí, cơng bố kết Nội dung 4: Hoạt động tìm tịi - mở rộng - Sản phẩm tờ báo mức phác thảo - Học sinh tiếp tục cập nhật tình hình, Tiếp tục tìm tịi, viết bài, trao đổi viết bài, quay phim chụp ảnh để bổ sung trang truyền thông lập nguồn cho tờ báo thức mắt vào dịp kỉ niệm 60 năm thành lập trường 2.4 Sản phẩm dự án Tờ báo truyền thông kỉ niệm 60 năm thành lập Trường THPT Nam Đàn Tên tờ báo: 60 mùa hoa - Trường THPT Nam Đàn Tờ báo dự kiến in với số lượng nhiều vào tháng 10/2021 để chào mừng Lễ kỉ niệm 60 năm thành lập Trường THPT Nam Đàn Hiện tại, giới thiệu thảo tờ báo (ở cuối sáng kiến kinh nghiệm) Tờ báo em học sinh tiếp tục hoàn thiện, bổ sung thời gian tới 2.5 Hiệu đề tài 2.5.1 Đối với học sinh Qua việc hồn thành dự án ngoại khóa mà đề tài đặt ra, học sinh củng cố, khắc sâu, nâng cao đơn vị kiến thức học thuộc lĩnh vực báo chí Các em rèn luyện kĩ năng, bồi dưỡng phẩm chất, phát triển lực quan trọng theo mục tiêu dự án Đề tài giải mâu thuẫn nhu cầu bồi dưỡng nâng cao kiến thức báo chí học sinh thời lượng có hạn chương trình dành cho thuộc lĩnh vực báo chí Trong q trình thực dự án, để có sản phẩm cuối cùng, học sinh phải làm làm lại nhiều lần; tranh luận, giải thích, thuyết trình sơi nhóm Từ đó, em có thêm nhiều kinh nghiệm Tình yêu, niềm say mê hoạt động báo chí dần nhen nhóm Nhiều học sinh, qua thực dự án phát lực vượt trội Như trình bày phần xác định đối tượng, dự án ngoại khóa dành cho học sinh u thích báo chí, tự nguyện tham gia để nâng cao kiến thức nghiệp vụ Đề tài này, thế, bên cạnh việc phát triển lực phẩm chất cho học sinh nói chung, cịn có 26 nhiều ý nghĩa việc hướng nghiệp cho học sinh Trước mắt, nhận thấy hiệu rõ rệt thông qua việc khảo sát viết em đăng trang facebook Câu lạc Truyền thông Sự kiện Trường THPT Nam Đàn (MEC) Sau thực dự án này, viết em trở nên chuyên nghiệp trước việc thiết kế mỹ thuật, đa dạng hóa thể loại, đảm bảo tính sinh động hấp dẫn, tính thời sự, tính ngắn gọn Về lâu dài, số học sinh phát triển nữa, có đủ kiến thức kĩ để thi môn khiếu tham gia tuyển sinh vào ngành học báo chí đại học, trở thành nhà báo tương lai 2.5.2 Đối với giáo viên Đề tài giúp giáo viên nắm phương pháp dạy học dự án, đặc biệt nắm ưu nhược điểm phương pháp để có vận dụng hợp lí Phương pháp phù hợp với việc tổ chức hoạt động ngoại khóa đòi hỏi yếu tố thời gian Những kết đạt gợi ý quan trọng để giáo viên tổ môn tiếp tục triển khai dự án ngoại khóa tương tự Trên có sở đó, đẩy mạnh đổi phương pháp dạy học, chuẩn bị cho việc thực chương trình giáo dục phổ thông 2.5.3 Đối với nhà trường Sau hồn thành đề tài này, chúng tơi có sản phẩm dự án ngoại khóa tờ báo: 60 mùa hoa - Trường THPT Nam Đàn Đây quà ý nghĩa hướng tới chào mừng Lễ kỉ niệm 60 năm thành lập Trường THPT Nam Đàn tổ chức vào ngày 14/11/2021 27 PHẦN KẾT LUẬN 3.1 Dự án ngoại khóa học thuộc lĩnh vực báo chí chương trình Ngữ văn THPT thực theo quy trình khoa học phương pháp dạy học dự án Bắt đầu việc xây dựng câu hỏi định hướng để lựa chọn chủ đề hình thành ý tưởng Tiếp theo đặt tên cho dự án xác định rõ mục tiêu dự án Dựa sở mà xây dựng kế hoạch thực chuẩn bị phương tiện cần thiết Việc thực dự án tiến hành theo nhóm có theo dõi, đánh giá thường xuyên Sản phẩm dự án phải nghiệm thu dựa tiêu chí chặt chẽ xây dựng từ trước Hoàn thành quy trình đó, chúng tơi có sản phẩm dự án tờ báo truyền thông kỉ niệm 60 năm thành lập Trường THPT Nam Đàn Dự án đạt mục tiêu đề 3.2 Ý nghĩa rõ đề tài gắn liền với lựa chọn phạm vi, chủ đề, ý tưởng ngoại khóa lựa chọn phương pháp thực Việc tổ chức ngoại khóa Ngữ văn học thuộc lĩnh vực báo chí hoạt động mẻ, hấp dẫn Phương pháp dự án lựa chọn hợp lí mang lại hiệu tốt Đề tài giải mâu thuẫn nhu cầu học sinh giới hạn thời lượng chương trình dành cho mảng kiến thức báo chí, giúp học sinh bổ sung nhiều kiến thức kĩ năng, phẩm chất lực cần thiết Đề tài góp phần tích cực việc đổi phương pháp dạy học cho giáo viên, chuẩn bị thực chương trình Hơn thế, sản phẩm đề tài có ý nghĩa đặc biệt hướng tới kỉ niệm 60 năm thành lập Trường THPT Nam Đàn 3.3 Từ việc thực đề tài này, chúng tơi có số đề xuất: Thứ nhất, nhà trường cần có sách, quy chế rõ ràng hoạt động ngoại khóa để khuyến khích học sinh tham gia tích cực hiệu nữa, ví dụ dùng kết đánh giá hoạt động ngoại khóa để cộng vào kết học tập khóa học sinh; cắt giảm thời lượng khóa để tăng cường ngoại khóa Thứ hai, hoạt động ngoại khóa khơng cần thời gian mà cịn cần có điều kiện sở vật chất, kinh phí thực hiện, Vì vậy, nhà trường cần có quan tâm đầu tư để hoạt động ngoại khóa đạt chất lượng thực Thứ ba, để môn Ngữ văn nhà trường nhìn nhận với vị trí quan trọng nó, giáo viên cần tăng cường hoạt động giúp học sinh ứng dụng kiến thức Ngữ văn vào đời sống Trong hoạt động đó, cần lưu ý tới hoạt động tổ chức ngoại khóa theo phương pháp dự án 28 TÀI LIỆU THAM KHẢO Nguyễn Trọng Báu (1995), Biên tập ngơn ngữ sách báo chí, NXB Qn đội nhân dân, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2014), Tài liệu tập huấn dạy học kiểm tra đánh giá theo định hướng phát triển lực học sinh môn Ngữ văn cấp THPT (Lưu hành nội bộ) Brian Horton (2004), Ảnh báo chí, NXB Thơng tấn, Hà Nội Jean - Luc Martin - Lagardette (2006), Hướng dẫn cách viết báo, NXB Thông tấn, Hà Nội Phan Trọng Luận (Tổng Chủ biên) (2006), Ngữ văn 10 (tập hai), NXB Giáo dục, Hà Nội Phan Trọng Luận (Tổng Chủ biên) (2010), Ngữ văn 11 (tập một), NXB Giáo dục, Hà Nội Nguyễn Thị Thanh Nga (2016), “Phát triển lực sáng tạo cho học sinh môn Ngữ văn trung học phổ thông qua dạy học dự án”, Tạp chí Giáo dục, số đặc biệt tháng 4, tr 69-71 Đỗ Hương Trà (2007), “Dạy học dự án tiến trình thực hiện”, Tạp chí Giáo dục, số 157, tr 12-14 Trường Đại học Vinh (2019), Kỷ yếu hội thảo khoa học quốc gia Đổi hoạt động đào tạo bồi dưỡng giáo viên Ngữ văn đáp ứng mơ hình giáo dục phát triển lực, NXB Đại học Vinh, Nghệ An 29 ... thuộc lĩnh vực báo chí chương trình Ngữ văn trung học phổ thơng Trong chương trình Ngữ văn THPT, học lí thuyết thuộc lĩnh vực báo chí bố trí sách giáo khoa Ngữ văn 10 11 Ở chương trình Ngữ văn. .. môn khoa học tự nhiên chưa nhân rộng phát huy vai trị dạy học mơn khoa học xã hội, mơn Ngữ văn Cũng chưa có dự án ngoại khóa học thuộc lĩnh vực báo chí chương trình Ngữ văn trung học phổ thông Trên... thông Trên lý để chọn đề tài sáng kiến kinh nghiệm: Thực dự án ngoại khóa học thuộc lĩnh vực báo chí chương trình Ngữ văn trung học phổ thông PHẦN NỘI DUNG 2.1 Cơ sở khoa học đề tài 2.1.1 Cơ sở lý