Từ cảm quan hiện đại, tạo điểm đột phá hiệu quả giờ đọc hiểu các trích đoạn truyện kiều (nguyễn du) trong chương trình ngữ văn 10

1 MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài Đọc – hiểu văn văn học nội dung hoạt động môn Ngữ văn trường phổ thông.Văn học nhà trường mơn khoa học có mục đích, đối tượng, nội dung, ngun tắc đặc thù - mơn vừa có tính nghệ thuật vừa có tính chất mơn học Người thầy tâm huyết thực có lực, muốn nâng cao chất lượng giờVăn theo tinh thần đặc trưng mơn học, phải có ý thức khơng ngừng tìm đường hiệu để giúp hoạt động Đọc – hiểu học trò chủ động tích cực Hoạt động phải đánh thức nhiều phương diện, từ tình cảm đến tư Đối với tác phẩm văn học cổ điển, đặc biệt kiệt tác thơ Nôm Truyện Kiều, để giải mã đáp ứng yêu cầu giá trị tự thân điều khơng dễ với giáo viên dạy văn nào.Giảng dạy trích đoạn “Truyện Kiều”, cần phải hiểu Tâm Tài Nguyễn Du Cái Tình linh hồn, mạch chủ lưu Truyện Kiều, mang đậm màu sắc, dấu ấn Nguyễn Du - giá trị nhân văn với muôn đời, nâng niu, trân quí cảm xúc tốt đẹp, cao thượng người Chính vậy, Tình Nguyễn Du mang đậm tinh thần đại Làm để giá trị truyền thống, viên ngọc q vơ giá cha ông bảo lưu, trân trọng tỏa sáng tâm cảm người trẻ hôm nay? Cảm hứng nhân đạo sâu sắc Nguyễn Du, học sinh thuộc vanh vách, chủ động lí giải vấn đề cụ thể trích đoạn, nỗi niềm riêng tư nhân vật… dường người dạy người học thụ động, lúng túng, hoang mang Là giáo viên lâu năm đứng lớp, thuộc lòng nhiều đoạn Kiều từ học sinh chuyên văn cấp III, choáng ngợp, đuối sức tác phẩm; say sưa tiếp nhận kiến thức uyên bác từ việc đọc chép tích lũy thời gian dài Tâm lí, trải nghiệm đời, độ chín tình cảm nhận thức phần giúp thân phá vỡ dần, tiếp cận dần tác phẩm đường chủ động hơn; biết lắng lại để suy ngẫm thành vốn liếng tích lũy cho thân.Từ niềm đồng cảm sâu sắc với thi nhân, tìm lối từ ánh sáng lĩnh hội Truyện Kiều áp dụng sâu khai thác, cảm thụ trích đoạn chọn chương trình phổ thơng, từ sở đến trung học Trong năm học vừa qua, khidạy trích đoạn Truyện Kiều, trăn trở: Làm hướng học trò hiểu được, cảm tiếng lòng đồng vọng nhân văn, đại Đại thi hào; làm để học sinh thời đại công nghệ 4.0 tiếp nhận kiệt tác cha ông cách tự nguyện, từ tâm chủ động u thích Đó lí tơi tâm huyết chia sẻ kinh nghiệm với đồng nghiệp đề tài: Từ cảm quan đại, tạo điểm đột phá hiệu Đọc - hiểu trích đoạn “Truyện Kiều” (Nguyễn Du) chương trình Ngữ văn 10 1.2 Mục đích nghiên cứu Đề tài phá vỡ cách dạy, cách cảm Truyện Kiều theo lối mòn đường riêng, có kế thừa phát triển đảm bảo chuẩn kiến thức kĩ Phát huy chức văn chương, để viên ngọc quí cha ông thực ăn tinh thần nuôi dưỡng tâm hồn người người trẻ Đề tài tạo hướng Đọc- hiểu có chiều sâu, có hệ thống liền mạch trích đoạn Truyện Kiều chương trình Ngữ Văn 10, mà chất keo Tình lớn thi nhân Giáo dục, bồi dưỡng, điều chỉnh nhân cách cho học sinhtiếp nhận giá trị sống giàu ý nghĩa đời sống vẻ đẹp tâm hồn cha ông từ Đọc - hiểu 1.3 Đối tượng nghiên cứu Học sinh khối 10 trường THPT Thọ Xuân 4, cụ thể lớp 10A3 10A5 Các trích đoạn Truyện Kiều chương trình Ngữ văn 10 (Cơ bản) 1.4 Phương pháp nghiên cứu 1.4.1 Phương pháp nghiên cứu lý thuyết Nghiên cứu tài liệu cơng trình nghiên cứu Nguyễn Du Truyện Kiều Nghiên cứu cấu trúc nội dung chương trình Ngữ Văn 10, cụ thể trích đoạn Truyện Kiều 1.4.2 Phương pháp thực tập sư phạm Thực nghiệm sư phạm trường THPTThọ Xuân 4, tiến hành theo quy trình đề tài nghiên cứu khoa học giáo dục để đánh giá hiệu đề tài nghiên cứu 1.5 Những điểm đề tài Năm học 2018-2019: Tôi thực đề tài: “Hướng khai thác trích đoạn Truyện Kiều (Nguyễn Du) chương trình Ngữ Văn 10” Điểm đề tài: Kế thừa sở lí luận thực trạng nghiên cứu; vừa tinh giản kiến thức lí thuyết, vừa sâu phần giải pháp tạo điểm đột phá khai thác trích đoạn Truyện Kiều Đặc biệt đề tài xây dựng hệ thống câu hỏi gợi mở theo phương pháp dạy học đại, nhằm phát huy lực hoạt động học tập học sinh Đọc - hiểu cụ thể qua trích đoạn: Chí khí anh hùng 3 NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lí luận Dạy Đọc - hiểu tác phẩm văn học nhà trường coi nhẹ phương diện nào, phải trọng mục đích tồn diện với đặc trưng môn Văn “Một kết luận khoa học quan trọng người nghiên cứu giảng dạy văn học phải luôn tiếp cận đồng bộ, vận dụng hài hòa phương pháp lịch sử phát sinh, cấu trúc văn lịch sử chức tiếp cận tác phẩm văn chương” (Đổi phương pháp dạy học Ngữ vănHướng dẫn thực chương trình, sách giáo khoa Ngữ Văn 12, Trang 85Phan Trọng Luận) Đây cẩm nang cho người thầy nhận thức đắn nguồn gốc văn chương, vận động nhuần nhuyễn quan điểm khách quan khoa học sáng tác tiếp nhận văn chương vào việc tìm hiểu tác phẩm cụ thể Việc đổi phương pháp, tìm tịi hướng tiếp cận tác phẩm khơng có ý nghĩa đơn phương pháp mà cịn góp phần nâng cao chất lượng nội dung tư tưởng tác phẩm đưa vào nhà trường.Lựa chọn hướng mới, không tách rời truyền thống; kế thừa tinh hoa, đặc biệt tách rời yêu cầu khả nắm vững nội dung văn yếu tố bổ trợ nằm văn Đặc trưng tác phẩm văn chương thông tin thẩm mĩ.Nhà văn gửi đến đời niềm xúc động mãnh liệt nhất, rung động tha thiết sống người.Tình cảm, cảm xúc lõi quan trọng tác phẩm văn học trữ tình Giảng dạy trích đoạn “Truyện Kiều”, cần phải hiểu tiếng lòng Nguyễn Du Nguyễn Du viết Truyện Kiều xuất phát từ “ điều trông thấy mà đau đớn lịng” Mộng Liên Đường khái qt tồn diện Tình Nguyễn Du gửi gắm qua Truyện Kiều: “Tố Như Tử dụng tâm khổ, tự khéo, tả cảnh hệt, đàm tình thiết, khơng phải có mắt trơng thấu sáu cõi, lịng nghĩ suốt nghìn đời tài có bút mực ấy”.(Tiên phong, Mộng Liên Đường chủ nhân, Bình Kiều, trang 33- Trần Ngọc Hưởng sưu tầm giới thiệu) Điểm khúc “đoạn trường” làm cho tác phẩm có sức sống vượt thời gian Tình, hiểu đời, quyền sống người trần thế, khát vọng đáng tự do, tình yêu, hạnh phúc lứa đôi… 2.2 Thực trạng vấn đề nghiên cứu Truyện Kiều tác phẩm nhiều nhà phê bình nghiên cứu dày cơng phân tích, thẩm bình, hệ đồng cảm, tán dương.Nhưng hầu hết, giáo viên đứng lớp người học đồng thuận “ ăn sẵn”, tận hưởng tiền nhân để lại, khơng cần phải đầu tư nghiên cứu Chính vấn đề tạo nên thực tế có phần ngược lại với phương pháp tiếp cận tác phẩm văn chương nhà trường: Người dạy giáo điều, người học a dua, phải thích điều chưa hiểu, yêu Thúy Kiều mà chưa thực cảm Nguyễn Du… 2.2.1 Đối với người dạy Hầu hết, học văn, theo đuổi nghiệp văn, ngưỡng mộ văn chương yêu Truyện Kiều, yêu Thúy Kiều, tơn thờ u kính Nguyễn Du Trong thực tế đồng nghiệp tồn hạn chế dễ nhận thấy sau đây: Người thầy giảng dạy theo lối mòn, dựa vào cơng trình nghiên cứu tài liệu có sẵn thành danh nhà phê bình văn học tiếng Biến thành vẹt, hài lịng với thân thuyết giảng Kiều Người thầy giảng Kiều theo kiểu bình giảng tán sng sáo rỗng: Từ sở phân tích, giảng bình mĩ từ Nguyển Du- đỉnh cao văn học bác học, thiếu hiểu biết thấu đáo, đồng cảm sâu sắc với tác giả, tác phẩm Đại đa số giáo viên trẻ chưa chịu khó tìm đọc từ nhiều nguồn tư liệu văn hóa tác giả - tác phẩm, giảng (trích đoạn SGK) 2.2.2.Về phía học sinh Một phận ỏi học sinh có khiếu mơn Văn, giỏi văn u thích Truyện Kiều, nhiều yếu tố: yêu Tình Thúy Kiều, yêu Tài Tâm Nguyễn Du Nhưng đại đa số học sinh phổ thông có chung thờ ơ, lãnh đạm với số phận nhân vật, với tiếng lòng nhà văn Chướng ngại lớn Đọc - hiểu văn học trung đại thi pháp dấu ấn thời đại khác xa nhau.Mặt khác, thực tế xã hội cho thấy: nhu cầu tiếp nhận văn hóa khả đón nhận người đại khác người xưa, sức hút đặc thù thời đại công nghệ 4.0 khiến cho học trị nhiều giảm hứng thú học văn theo kiểu sách sáo mòn Truyện Kiều đỉnh cao ngôn ngữ dân tộc, sử dụng nhiều điển tích, điển cố Điều gây khó khăn lớn cho việc học sinh tiếp nhận tác phẩm cách độc lập, để hiểu ý nghĩa từ ngữ thơng qua điển tích, điển cố cần vốn sống vốn tri thức sâu rộng nên thông hiểu dễ dàng Nguyễn Du thiên tài thơ ca, Truyện Kiều kiệt tác với giá trị to lớn nội dung tư tưởng sáng tạo nghệ thuật Học sinh chưa đủ tự tin để độc lập chủ động tìm tịi, chiếm lĩnh tác phẩm, đoạn trích Chủ yếu học vẹt theo thầy Như vậy, thực tế giảng dạy học Truyện Kiều môi trường công tác chưa đáp ứng u cầu mục đích chương trình Thậm chí, người đứng lớp lâu năm tơi xuất suy nghĩ có phần lo lắng: tác phẩm lớn cha ơng giá trị tự thân người thầy không chủ động nhập để tìm giải pháp thiết thực hiệu dạy hành trình đưa đị mình.Đặc biệt, hoàn cảnh xã hội nay, việc trọng giáo dục đẹp tình cảm nhân văn vô cần thiết Những thông điệp lớn lao từ tác phẩm cổ điển Truyện Kiều phải trở thành ăn tinh thần khơng thể thiếu cho nhiều hệ mai sau 2.3 Các giải pháp thực 2.3.1 Tích hợp kiến thức ngồi văn làm sở cắt nghĩa tác phẩm (trích đoạn) Văn học nói chung, tác phẩm văn chương nói riêng đời bối cảnh lịch sử, xã hội, văn hóa cụ thể: yếu tố thẩm thấu, chắt lọc thơng qua lăng kính nhà văn để vào tác phẩm Với tác gia lớn - đặc biệt tác gia sống thời đại có khoảng cách xa cần phải nắm vững nguồn kiến thức bổ trợ quí giá *Về thời đại Tôi dành nhiều thời gian đọc tài liệu tác gia, nắm vững cho học sinh hiểu được: Nguyễn Du sống vào thời đại bão táp phong kiến Việt Nam nửa cuối kỉ XVIII: Các nội chiến xảy liên miên, nông dân dậy khắp nơi, vua chúa tranh quyền, đoạt lợi…Quyền sống người bị đe dọa Đây sở tảng cho cảm hứng nhân đạo văn học khơi nguồn phát triển rực rỡ với nhiều gương mặt tiêu biểu xuất thời với Đại thi hào: Đoàn Thị Điểm, Hồ Xuân Hương, Nguyễn Gia Thiều, Đặng Trần Côn…Ý thức cá nhân, ý thức thân phận soi ngắm nhiều bình diện Giá trị tự thân, đặc biệt nhìn nhận tài năng, tài hoa người phương diện nghệ sĩ bắt đầu xuất Đây sở thuyết phục khách quan lí giải trang văn Nguyễn Du khai thác sâu bi kịch người tài hoa xã hội cũ, với nhìn biệt nhỡn liên tài, cách nói nhà văn đại Nguyễn Tuân sau *Về gia đình ngã người Nguyễn Du Nguyễn Du thuộc gia đình danh giá đại q tộc lực vào bậc thời Dòng họ Nguyễn Tiên Điền ông tiếng tước vị văn chương Những biến cố dội gia đình, thời đại nhanh chóng đẩy ơng vào phong ba bão táp đời Mười tuổi, mồ côi cha Mười ba tuổi mồ côi mẹ Người anh cha khác mẹ Nguyễn Khản Tả thị lang hình liên can đến việc ủng hộ Trịnh Tông nên bị cách chức giam giữ Sinh thời, Nguyễn Du người học sâu, hiểu rộng Ông bậc tài hoa có, sống thời phong lưu công tử nơi đất đế đô học Thăng Long; lúc quê ẩn cư thường nghe hát phường vải thâu đêm; năm trôi dạt, trải, chìm nơi đất Bắc… Ơng cảm thông sâu sắc với cảnh ngộ éo le, khổ cực kiếp nhân sinh Những thông tin khách quan cho thân định hướng học sinh thấu cảm sâu sắc: gia tạo cho Nguyễn Du cốt cách cao sang, tự trọng, cao Và phải chăng, hồn cảnh gia đình éo le, thiệt thịi lại ni dưỡng nên tâm hồn nhân ái, độ lượng, thật tình trân q đáng để trân quí đời Con người Nguyễn Du tài hoa, đa tình - có lẽ tố chất thiên bẩm Cuộc đời đầy phong ba bão táp người tài hoa giúp ông sáng tạo nên nhiều tác phẩm vừa giàu tính nhân văn vừa tuyệt vời nghệ thuật *Tìm tiếng nói tri âm – đồng cảm với tác giả Muốn hiểu tư tưởng, tinh thần trích đoạn Truyện Kiều, nắm xuất xứ sách giáo khoa chưa đủ Khơng đặt trích đoạn vào mạch tâm lớn chảy qua toàn sáng tác Đại thi hào, cơng việc phân tích khó khỏi nông cạn, hời hợt Thơ Nguyễn Du chứa đựng nỗi khắc khoải nhân sinh mang tầm nhân loại nhu cầu tìm đến liên minh biết nói tiếng nói xót thương giá trị tinh thần cao q người Người đọc cảm nhận rõ nỗi đau vơ bờ Nguyễn Du trước nỗi kì oan khách phong lưu, phong nhã.Hơn nữa, niềm khao khát Nguyễn Du lòng tri kỉ.“ Độc Tiểu Thanh kí” – cho ta thấu cảm nỗi đau thi nhân trước đẹp bị vùi dập niềm khao khát tri âm Nguyễn Du tìm đến văn chương giải thốt, tìm đến lao động đam mê sáng tạo làm ông ngây ngất tìm đến men rượu Nhờ men rượu kia, ơng mình, giải thốt, thăng hoa cảm xúc Đó giải thoát vĩ đại! Bởi trang viết, ngày giá lạnh cô độc không thấu cảm, thi sĩ tìm thấy hạnh phúc với đứa tinh thần thai nghén cảm hứng sáng tạo mãnh liệt Đó gốc rễ Tình thành thật mà cảm động, dễ hiểu thuyết phục người đương đại thấu cảm cổ nhân Điều giúp thân tơi hào hứng tự tin khai thác trích đoạn Truyện Kiều theo tiêu chí mới: Hiểu cảm sâu sắc từ Tình Nguyễn Du Hay nói cách khác, cảm nhận từ trái tim đa tình, đa tài thi nhân để soi chiếu vào nỗi niềm, hành vi cách ứng xử nhân vật Viết ai, viết hoàn cảnh nào, Nguyễn Du khơng người đứng ngồi Cách nhìn nhận ơng chủ yếu từ thể nghiệm đời sống, từ tình thương, chủ nghĩa nhân đạo cao soi chiếu cách thành thật, tinh tế, chí thật dịu dàng vẻ đẹp trí tuệ Đặc biệt, ơng ln trân q, nâng niu Đẹp người phụ nữ nhiều bình diện, toàn diện: thể xác, tâm hồn, tài năng, phẩm hạnh Điều người đọc dễ dàng nhận ông lại yêu thương Thúy Kiều Khi thấu cảm, ngộ ra: nhân vật Thúy Kiều khơng khơng cịn Vương Thúy Kiều tiểu thuyết Thanh Tâm Tài Nhân, mà máu thịt Nguyễn Du Nói hơn, đích thực nàng người tình mộng người đàn ơng đa tình, đa tài, đa cảm Nguyễn Du Ơng yêu nàng Kiều với tâm thế, cách ứng xử đời, cao sang, lịch lãm Ông nhập cảm vào nhân vật, ơng hiểu Kiều lịng ơng khát, mơ Kiều nhân vật lí tưởng thi pháp trung đại, thật từ thấu cảm Nguyễn Du, giở trang Kiều tơi thấy bóng dáng thi nhân bên cạnh nàng; ngắm nhìn nàng, vuốt ve mơn trớn nàng, tận hưởng ngưỡng mộ say sưa tài hoa nàng, hân hoan hạnh phúc nàng, khổ đau tận thấu hiểu với nàng…Với Thúy Kiều, Nguyễn Du người cha độ lượng nhân từ haymột người tình phong lưu?Từ góc nhìn này, tơi soi vào nhân vật đoạn trích, dường nhưđều giải mã Khơng với nhân vật Thúy Kiều, Kim Trọng “ Thề nguyền” bóng dáng Nguyễn Du, Từ Hải “Chí khí anh hùng” có tâm tình người đàn ơng Nguyễn Du Thậm chí, với trích đoạn “Nỗi thương mình”, dù nàng Kiều thân phận gái lầu xanh, soi tự đáy lòng Nguyễn Du, tơi hiểu Kiều có sức hút vẻ đẹp sang trọng nàng vật vã đau đớn hoàn cảnh đáng thương, bi đát cùng! Sự thấu cảm nhà thơ không người có vốn sống - vốn hiểu biết sâu sắc, mà thẳm sâu trái tim trẻ trung, mực đa tình, kiểu đa tình trần thế, cao sang Cái Tình tác phẩm liền mạch, thống cảm xúc đại thi hào, số phận, tính cách nhân vật.Đây điểm đột phá để định hướng cách dạy mới, mà trích đoạn Truyện Kiều sách Ngữ văn 10 minh chứng tiêu biểu 2.3.2 Chọn điểm đột phá hiệu Đọc – hiểu trích đoạn Truyện Kiều (Ngữ Văn 10) 2.3.2.1 Thề nguyền Sách giáo khoa xếp dạy đoạn trích Thề nguyền (bài đọc thêm) sau trích đoạn Truyện Kiều tuyển chọn Để phục vụ cho liền mạch đề tài, mối quan hệ so sánh đa chiều trích đoạn, tơi xếp theo thứ tự thời gian tác phẩm thực đề tài * Xác định yêu cầu trọng tâm kiến thức Làm rõ vẻ đẹp mối tình Kim- Kiều khát vọng hạnh phúc đơi trai tài gái sắc Từ cảm nhận lòng đồng cảm Nguyễn Du người khát vọng hạnh phúc tình yêu tự * Hướng khai thác truyền thống Ca ngợi chủ động, táo bạo người gái khuê các, dám vượt qua lễ giáo phong kiến để chủ động đến với tình yêu * Hướng khai thác Làm rõ mục đích, động Thúy Kiều tìm đến KimTrọng; cách ứng xử Kim Trọng với Thúy Kiều lễ thề nguyền Mục đích, động Thúy Kiều tìm đến Kim Trọng Ấn tượng đặc biệt mà nhà thơ muốn mang đến cho ta dáng người gái khuê tìm đến nơi hị hẹn hồn cảnh đặc biệt Quả có tình u giúp nàng có chủ động tự tin táo bạo đến thế! Bao năm giảng Kiều, tơi bình Song ngẫm kĩ, nhà thơ khơng bênh vực cho nàng cách đơn giản hời hợt theo lẽ thường tình.Với Thúy Kiều, lần thứ tư Kim Kiều gặp gỡ Và tình yêu hai người thực bắt đầu Một nàng Kiều giữ gìn, cao ngăn khát tình Kim Trọng Xem âu yếm có chiều lả lơi tâm đường hoàng Ra tuồng bộc dâu - Thì người cầu làm chi Sao ta kết luận vội vàng Kiều tìm đến Kim Trọng tim thổn thức nhớ nhung? Sức mạnh nào, lí lẽ giúp Kiều dám vượt cha mẹ, khơng đêm tự tìm đến với chàng Kim, mà nhận lời yêu Kim Trọng từ trước, chí từ nhìn Tình đã, mặt ngồi cịn e ? Ta thấy bước chân “xăm xăm” mạnh mẽ, dứt khoát nàng có yếu đuối, nhỏ bé người gái liễu yếu đào tơ đêm khuya khoảng vắng đêm trườngrợn ngợp, hãi hùng Nguyễn Du cho ta cảm nhận hành động Kiều không bùng phát mãnh liệt cảm xúc yêu đương; mà suy nghĩ sâu sắc, chín chắn người gái vừa có hạnh phúc tình u khát khao hướng đến tương lai đơm hoa kết trái lâu dài Nàng tin tưởng, muốn chia sẻ người u để nắm giữ hạnh phúc Nó đích thực lời thổ lộ thẳng thắn niềm khao khát can đảm nhận lãnh trách nhiệm thân.Khát vọng nàng thành thực, thẳng thắn Đến với tình yêu, Kiều, hành động vượt qua số phận Ta xúc động gặp lại cảm xúc nữ sĩ Xuân Quỳnh thơ Sóng quen thuộc gửi gắm thơng điệp mn đời phái nữ: Cái đích đến cuối tình yêu bền vững, cập bến hạnh phúc trăm năm Nàng Kiều Nguyễn Du truyền thống đại biết nhường Cách ứng xử Kim Trọng lễ thề nguyền Hướng khai thác truyền thống, nhân vật Kim Trọng xuất mờ nhạt, chí thụ động, bị động trước hành xử nàng Kiều.Điều khơng thỏa đáng với Tình Nguyễn Du Với nhân vật Kim Trọng, dẫn dắt tổ chức cho học sinh khai thác để thấy rõ: Kim Trọng người đàn ông biết yêu, yêu sâu sắc biết tận hưởng tình yêu thiêng liêng, sáng Đồng thời chàng người có trách nhiệm dũng cảm dám chịu trách nhiệm tình yêu, chung tình đời đầy bất trắc Trong cảm nhận chàng Kim, Kiều xuất đời chàng từ giấc mơ, giấc mơ mang sắc thái thật đặc biệt Những từ nhã tiếng Việt có, hình ảnh ước lệ đẹp đẽ dùng đưa vào đoạn thơ: thiu thiu,bâng khuâng, mơ màng, tiếng sen, giấc hòe, hoa lê, đỉnh Giáp nonthần… Mọi tiếng động, chuyển động khiến cho người đọc cảm nhận sâu sắc tâm trạng bay bổng chàng Kim không gian tuyệt đối khiết tình u Một người đàn ơng men tình ái, lại người yêu - người tình xuất không gian thời gian đặc biệt thế, có lẽ khơng chàng trai kiềm chế cảm xúc nồng nàn hương lửa yêu đương.Với Kim Trọng khác, chàng hiểu hết, lời lẽ Kiều trần ngôn sáo ngữ, người yêu phá rào lửa tình thiêu đốt tim! Cái vội, nghiêm trang, nghiêm trọng lời nói nàng Kiều tác động mạnh đến chàng Kim Chàng Kim hiểu hết lí nàng Kiều phải thân gái liều lĩnh dặm trường Chàng đón KiềuVội mừng làm lễ rước vào trân trọng, tôn trọng nồng ấm xiết bao! Khơng thể có từ hay hơn, hợp tình từ “rước” để tâm chàng Kim tình yêu, với người gái yêu Suy ngẫm kĩ, ta lại thấy Nguyễn Du người đàn ông trải: Trong tình u, đàn ơng thường thích tận hưởng, muốn thời gian ngưng lại tại; đàn bà yêu, thường đa cảm lo xa! Ông cho ta thấy chàng Kim trân trọng tình yêu, trân trọng người yêu đến nhường Đồng thời, ta cảm nhận chiều sâu thân phận tình yêu sống đầy bất trắc Cái đẹp tình u ln khuấy động niềm đam mê thường gợi lên niềm e sợ ý thức bảo vệ Đoạn trích cho ta học thái độ ứng xử đắn với khát vọng hạnh phúc người từ Tình người, truyền thống mà trí tuệ - đại Nguyễn Du 3.3.2.2 Trao duyên * Xác định yêu cầu trọng tâm kiến thức Cảm nhận tình yêu sâu sắc nỗi đau đớn cực Thúy Kiều đêm “trao duyên”: Vì hạnh phúc người yêu, nên dù dứt tình phụ người để bán chuộc cha em, Thúy Kiều khơng đành lịng mặc kệ chàng Kim Nàng nhờ em gái Thúy Vân thay chăm sóc Kim Trọng: Xót tình máu mủ thay lời nước non * Hướng khai thác truyền thống Trọng tâm: Thúy Kiều trao duyên cho Thúy Vân, thể quan niệm đẹp tình yêu: u khơng phải mà cịn hạnh phúc người yêu * Chọn điểm đột phá khai thác đoạn trích Mâu thuẩn tâm trạng Thúy Kiều hậu trao duyên, qua bi kịch trao duyên để thấy được: hạnh phúc lớn Thúy Kiều yêu, sống với người yêu nỗi đau đớn người tự phải từ bỏ hạnh phúc Từ cảm hứng nhân văn thi hào, không sâu khắc họa hình tượng người “trao dun” tơi mở rộng thêm học nhân vật người nhận duyên “keo loan chắp mối tơ thừa” Thúy Vân Thúy Kiều sau trao dun Vì tình u, Kiều ln biết sống cho hạnh phúc người yêu Đây sở từ trái tim dẫn dắt để lí trí sáng suốt Kiều nhờ em gái thay lấy người u Trước trao dun, lí trí dẫn đường nên Kiều rành rẽ, hoàn toàn chủ động buộc em tự nguyện giúp chị trả nghĩa chàng Kim Nhưng tín vật trao Chiếc vành với tờ mây - Duyên giữ vật chunglí trí khơng điều tiết tình cảm nữa! Cảm xúc tim rỉ máu thật khó chấp nhận thật rạch rịi lí trí Tôi chủ động tổ chức học sinh sâu khai thác đọan trích: Hậu trao duyên! Đây Tình mẻ sâu thẳm đại thi hào.u mà khơng 10 u Đó cảm giác đau đớn bị trắng tay Cái đọng lại đoạn trích khơng phải câu chuyện, việc mà bi kịch người cá nhân giàu nội tâm tràn đầy ý thức diễn tận đáy sâu cõi lòng Kiều Cho nên nỗi đau thực, đời nàng cho ta học tự nhiên mà thấm thía: Tình yêu thứ tình cảm thiêng liêng đẹp đẽ Nguyễn Du hiểu cảm chân tình người gái đến dường kia, trái tim ông không yêu, không vật vã đau đớn! Có thể nói, hiểu thấu hẫng hụt chống váng đến khơng làm chủ thân tình yêu, ta cảm nhận Nguyễn Du thương Kiều biết bao, ướt lệ chịu nỗi oan tình với nàng Người đàn ơng thực không lần cảm nhận sâu lắng nỗi lịng tan nát tình tan vỡ, để có dịng nội tâm người, đáng thương trân quí điều ngồi khả níu giữ người Tơi khơi gợi giúp cho học sinh đồng cảm chứng kiến nỗi đau vô bờ nàng Kiều trước tan vỡ mối tình đầu.Từ đó, đồng tình với thông điệp tác giả: nhu cầu sống hạnh phúc tình yêu người tha thiết cháy bỏng đến độ nào.Thi nhân nhập tâm vào nhân vật mình, khám phá chiều sâu bí ẩn nội tâm người nói lên cách thành thật bi thiết đến Sự hi sinh Kiều làm cho nhân vật trở nên cao thượng; sâu thẳm nỗi đau đớn cực độ nàng đành phải tự nguyện từ bỏ tình yêu cho ta thấy hết giá hi sinh, thức tỉnh cho hậu sinh giá trị tình yêu, hạnh phúc cá nhân Về nhân vật Thúy Vân Về nhân vật Thúy Vân, cách tiếp cận truyền thống không nhắc đến tiết học Dùng cảm quan người đại, cho học sinh thấy được: Trong tình tay ba này, khơng dễ chịu Trong đoạn trích, có lời đối thoại độc thoại Kiều, khơng có nghĩa Nguyễn Du vơ tình bỏ qua tâm trạng Thúy Vân - kẻ bị ép duyên mà mở lời, không cần mở lời, lời Kiều rành rẽ! Nỗi lòng Nguyễn Du Thúy Vân gửi gắm qua lời kí thác văn hoa tinh tế thành thật Thúy Kiều: Keo loan chắp nối tơ thừa mặc em Nhà thơ để nhân vật người chị thấu cảm thiệt thịi, chí hi sinh lớn em qua hai tiếng “tơ thừa” Nếu khơng xót tình máu mủ, Vân có lặng lẽ chấp nhận thứ tình cảm khơng thể trao nhận dễ dàng tình u đơi lứa? Nàng độ “mơn mởn cành tơ”, đáng khao khát ý trung nhân đời Cịn tủi cực hơn, trái tim người đàn ông nàng đầu ấp má kề, lại có chị nàng ngự trị? Xét dịng chảy tâm lí người đại, học sinh nhận Thúy Vân đáng thương chịu thiệt thòi, chịu tổn thương sâu sắc Bởi khát vọng xuân tình người đàn bà nàngchưa chạm tới, cịn có hội đời Có thể khẳng định, bi kịch đoạn trích bi kịch kép hai chị em Thúy Kiều Cả hai chấp nhận hi sinh hạnh phúc cá nhân người yêu, 11 người thân yêu Nguyễn Du thể tuyệt vời lực thấu cảm người, không qua lời đối thoại, độc thoại nội tâm nhân vật Thúy Kiều, mà im lặng không lời nhân vật Thúy Vân Từ hướng khai thác trên, khắc sâu cho học sinh: đoạn trích Trao duyên thể sâu sắc tư tưởng nhân đạo mẻ nhà thơ 2.3.2.3 Nỗi thương * Xác định yêu cầu trọng tâm kiến thức Học sinh cảm nhận thân phận đau đớn, tủi nhục, cô đơn Kiều chốn lầu xanh ý thức nhân phẩm * Hướng khai thác truyền thống Làm rõ cảnh sống nhơ nhớp, ô nhục lầu xanh Thúy Kiều, từ nhấn mạnh ý thức nhân phẩm nàng * Điểm đột phá khai thác đoạn trích Thúy Kiều phải chấp nhận sống lầu xanh khơng bị đồng hóa, người cá nhân nàng ý thức rõ giá trị thân Đích đến học: Học sinh khơng biết thương mà trọng nàng Kiều Qua kinh nghiệm giảng dạy thân đồng nghiệp, nhận thấy: Trong số trích đoạn Truyện Kiều chọn đưa vào sách giáo khoa, trích đoạn“Nỗi thương mình” khó dạy nhất, khó tìm đồng cảm học sinh Một phận giáo viên trẻ thường né tránh nên dạy qua loa, xu hướng khác khai thác có phần dung tục gây phản tác dụng mĩ cảm, phản cảm tư tưởng Nguyễn Du Mặc dù, đoạn thơ tài hoa bậc thầy Nguyễn Du việc sử dụng ngôn ngữ dân tộc, gửi gắm cảm quan độc đáo thể sâu sắc chủ nghĩa nhân đạo tác phẩm Khách quan nhận xét, đoạn trích phận học sinh giỏi có khả cảm thụ tốt tư tưởng nỗi niềm thi nhân, đại đa số tiếp thu theo cách dạy truyền thống, không đạt mục đích hướng tới học Từ thấu cảm Tình tác giả dành cho Thúy Kiều, tơi tìm hướng đơn giản, hiệu Ở đoạn trích này, nhân vật trữ tình khơng cịn tiếng nói nàng Kiều, mà tiếng nói đa chủ thể Xét vấn đề khía cạnh người nghệ sĩ Nguyễn Du, nói bí lớn giúp ơng thành cơng nhập thân, nhập tâm vào đời sống tâm lí nhân vật Chính cảm quan thực mĩ cảm vững vàng giúp Nguyễn Du vượt thoát khỏi cách diễn tả mang nhiều tính qui phạm, cứng nhắc để nói chất trần trụi việc: sống lầu xanh.Thậm chí, tác giả tái sinh động, cụ thể sống mua vui với tái diễn miên man, bất tận mà ngôn từ thơ đạt trang nhã cần thiết, hướng người đọc tới thái độ dị ứng với cảnh thác loạn 12 Từ điểm nhìn ấy, nhà thơ đưa ta tới miền tâm nàng Kiều: Khi tỉnh rượu, lúc tàn canh - Giật mình, lại thương xót xa Ba từ “mình” xuất câu thơ nhân lên trùng trùng cô độc vây bọc lấy Kiều, thời điểm nàng trở với mình, sống Sự hồi nhớ thời phong gấm rủ là, nếp sống tiểu thư khuê làm Kiều vô đau đớn, tủi hổ Sự đối lập dội hai cảnh đời dường vượt tầm lí giải nàng, thấy kinh sợ cho thân muốn nguyền rủa thân Tôi tổ chức học sinh khai thác sâu cách ứng xử nàng Kiều chốn ô trọc: Mặc người mưa Sở mây Tần- Những biết có xn Xn vui tươi, mãn nguyện, hạnh phúc Cuộc sống Kiều lầu xanh, Kiều hoàn toàn khơng có giao cảm yếu tố tinh thần Ngẫm nghĩ dụng ý Nguyễn Du cho ta cảm nhận rõ: Thái độ ứng xử Kiều khơng hồn tồn giống kĩ nữ lầu xanh Nguyễn Du đời ông đặt nhân vật vào mơi trường dung tục, mà khách làng chơi Tuấn Ngọc, Trường Khanh - kẻ phong lưu tài tử ăn chơi có tiếng; thưởng ngoạn khách “ xem hoa nở, chờ trăng lên” với cảnh đẹp thiên nhiên bốn mùa thơ mộng hữu tình “ phong, hoa, tuyết, nguyệt ”, với thú vui khách làng chơi đòi hỏi Kiều thể tài nghệ kĩ nữ mà khơng phải có khả thưởng thức “ cầm, kì, thi, họa” Kiều chiều khách, nàng thực túy công cụ mua vui cho khách làng chơi Thậm chí, mơi trường thác loạn ấy, Kiều mụ chủ lầu xanh cưng chiều có nàng đủ khả cầm - kì - thi - họa làm thỏa mãn thú vui khách thượng lưu Tài sắc nàng phát huy triệt để thế, đắt khách thế, Kiều khơng vui, thấy xót mình, thương mình? Sao nàngkhơng thể bng theo thói thường trần tục? Bởi nàng hiểu thấu hạng đàn ông kia, dù phong lưu tài tử họ coi nàng hàng, cần bỏ tiền mua cốt thỏa mãn thú vui trần Nàng rơi vào trạng thái dày vò tủi nhục Nàng ý thức rõ thân phận.Nàng hiểu sâu sắc giá trị thân Bởi tài sắc nhân phẩm nàng không đặt chỗ Chốn phàm tục phồn thực nơi đây, không thực lòng trân trọng nàng.Thấu cảm nỗi niềm Thúy Kiều, ta đồng cảm cảm quan vô mẻ sâu sắc lòng hiểu người, trân trọng người tài hoa bị vùi dập, giới thi nhân Từ cảnh cụ thể, Nguyễn Du đưa ta tới chân lí: Sự tự ý thức vạch rõ ranh giới nàng Kiều với môi trường phàm tục, để nàng tiếp tục người mang nhiều nét lí tưởng mà Nguyễn Du độc giả trung thành với giá trị đạo đức truyền thống mong muốn 2.3.2.4.Chí khí anh hùng * Xác định yêu cầu trọng tâm kiến thức: Hiểu chí khí anh hùng Từ Hải ngịi bút sáng tạo Nguyễn Du * Hướng khai thác truyền thống: Tập trung làm rõ: Từ Hải nhân vật Nguyễn Du tái tạo theo khuynh hướng lí tưởng hóa Phân tích làm 13 rõ tính cách anh hùng người phi thường Từ Hải, từ cách thức miêu tả ngoại hình hành động có tính ước lệ, khoa trương *Chọn điểm đột phá khai thác mới: Trên sở nắm vững khuynh hướng lí tưởng hóa nhân vật anh hùng Từ Hải, tổ chức học sinh khai thác sâu: Tình đặc biệt bộc lộ cách ứng xử Từ Hải Thúy Kiều lời từ biệt, làm rõ đời sống tâm tình hai nhân vật thể tiếng nói hiểu đời Nguyễn Du Tình Từ Hải tạm biệt Thúy Kiều Với đoạn trích, nhà thơ dụng cơng, dụng tâm tạo dựng không gian riêng, cố ý đến tình Từ Hải tạm biệt Thúy Kiều, lên đường theo đuổi nghiệp lớn, miêu tả sâu sắc cách ứng xử Từ Hải với mĩ nhân Từ Hải người biết sống cho tình yêu người mênh mang trời bể Chàng để gây dựng sống mới, cho chàng cho người u Lời từ biệt trước lúc lên đường Lời Thúy Kiều: Hiểu Tình Nguyễn Du, ta bình tâm ngẫm nghĩ lời Thúy Kiều nói với Từ Hải chàng lên đường: “Chàng đi, thiếp lòng xin đi” Trải nghiệm người đàn bà giúp hiểu Kiều đồng cảm với nàng Kiều thông minh, trải.Từ Hải vừa ân nhân, vừa tình nhân Nàng luôn muốn Từ Hải che chở, bảo vệ.Thâm tâm Kiều muốn hiểu Từ nên nàng không van nài, ép buộc Lời từ biệt Từ Hải Hãy ngẫm lời giã biệt dứt khoát chàng, lời Từ thuyết phục Kiều lại: “Làm cho rõ mặt phi thường- Bấy ta rước nàng nghi gia, Bằng bốn bể không nhà- Theo thêm bận, biết đâu” Có thể, viết dịng Nguyễn Du trào nước mắt sung sướng bể trầm luân kia, người phụ nữ ơng có bờ vai thật tự hào tin cậy Hơn nữa, chàng có tâm nguyện“Làm cho rõ mặt phi thường”- muốn tồn đời phải thật ý nghĩa Một Từ Hải có cốt cách phong lưu tràn đầy khí chất anh hùng 2.3.Xây dựng hệ thống câu hỏi gợi mở cho tiết dạy cụ thể: Chí khí anh hùng *Mục đích – yêu cầu Việc xây dựng hệ thống câu hỏi phảitheo cấp độ tư mang đặc trưng môn, định hướng giáo dục rõ ràng có tác dụng khắc sâu kiến thức, phát triển tư khả nhập chủ động học sinh Kết hợp nhiều dạng câu hỏi để đạt mục đích, vừa áp dụng phương pháp dạy học đại, thoát li cách dạy thuyết giảng truyền thống, vừa tạo khơng khí dân chủ, cởi mở, tin cậy học Sử dụng hệ thống câu hỏi phù hợp tránh tình trạng học sinh học vẹt, trả lời máy móc, qua loa Bởi 14 câu hỏi đưa phần nhiều phải mang màu sắc cá nhân, trải nghiệm cá nhân có va đập đời sống *Các dạng câu hỏi mở: Hỏi để dẫn dắt, hỏi để khơi gợi cảm xúc, hỏi liên hệ, so sánh lồng ghép câu hỏi liên hệ, tích hợp tiết học.Trong hệ thống câu hỏi đó, tinh giản, kết hợp loại câu hỏi từ dễ đến khó, theo cấu trúc học, gây hứng thú tìm tịi khám phá học sinh Trong q trình soạn giảng trích đoạn Truyện Kiều (Ngữ Văn 10), xây dựng hệ thống câu hỏi mở theo tinh thần khai thác đột phá đề tài, áp dụng qua Đọc – hiểu Do phạm vi dung lượng giới hạn qui định SKKN, xin trình bày cụ thể tiết minh chứng: Chí khí anh hùng *Hệ thống câu hỏi ? Hãy giá trị nội dung tư tưởng Truyện Kiều? Em ấn tượng sâu sắc vấn đề nội dung đó? ? Qua phần tóm tắt tác phẩm Truyện Kiều học từ lớp 9, em biết nhân vật Từ Hải? ? Hồn cảnh bi kịch Thúy Kiều trước Từ Hải xuất hiện? Kiều bị rơi vào lầu xanh lần thứ hai, tâm trạng vô chán chường, tuyệt vọng: Biết thân chạy chẳng khỏi trời - Cũng liều mặt phấn cho ngày xanh ?Sự xuất Từ Hải có ý nghĩa đời Kiều? - Từ Hải tìm đến với Kiều đến với người tri kỉ - Từ Hải chuộc Kiều khỏi lầu xanh hiểu phẩm chất cao q nàng muốn khỏi nơi nhơ nhớp - Từ gặp mặt đầu tiên, Kiều phát Từ Hải người tát cạn bể oan cho mình: Rộng thương cỏ nội hoa hèn - Chút thân bèo bọt dám phiền mai sau ? Đọc bốn câu thơ đầu đoạn trích, cho biết: Từ Hải định tình đặc biệt nào? Từ ngữ giúp em cảm nhận Từ Hải nặng tình với Thúy Kiều? Đối với Từ Hải, nghiệp lớn tình yêu, điều quan trọng hơn? - Từ Hải Thúy Kiều đến với ý hợp tâm đầu: Từ đánh giá Kiều cao, Kiều nhận Từ đấng anh hùng bể trần - Nguyễn Du dụng tâm miêu tả sâu cách ứng xử Từ Hải với mĩ nhân, với hạnh phúc sống mĩ nhân , qua làm bật cốt cách đời chàng Nửa năm hương lửa đương nồng.Ái tình tỏa hương ngây ngất tim cặp trai tài gái sắc, đủ cho biết: mĩ nhân cửa ải khó vượt kẻ nam nhi, bậc anh hùng mà Từ Hải không ngoại lệ! 15 - Từ Hải định lúc khó Đây dụng ý nghệ thuật nhà thơ: Từ Hải yêu, trọng Kiều chí tung hồnh giúp chàng vượt qua trạng thái bịn rịn, nhùng nhằng Từ Hải người biết sống cho tình yêu người mênh mang trời bể.Đây chỗ khác biệt chàng với nhân vật đàn ông khác yêu nàng Kiều Kim Trọng Thúc Sinh ? Cảm nhận Từ Hải qua bốn câu thơ đầu? - TừHải người đàn ơng đa tình có chí khí mạnh mẽ, khơng phải người đam mê thông thường mà người khát vọng phi phàm ?Thử đặt vào vị trí Thúy Kiều,em hiểu nỗi lòng Kiều Từ Hải định đi?Ấn tượng sâu sắc em từ ngữ nào? ? Nếu đặt hoàn cảnh Kiều, em ứng xử nào? -Nàng phận gái chữ tòng - Chàng đi, thiếp lòng xin - Hiểu Tình Nguyễn Du, ta ngẫm nghĩ lời Thúy Kiều nói với Từ Hải chàng lên đường, gói gọn từ chứa chất đủ đầy bao nỗi niềm Theo lẽ thường “phận gái chữ tòng”- theo chồng bổn phân nghĩa vụ cách hiểu truyền thống khơng sai, chưa nói hết điều Kiều muốn gửi gắm Khôn khéo làm sao! Trọn nghĩa vẹn tình Bổn phận đấy, tiếng nói thổn thức tim khơng muốn cảm giác “ nồng nàn hương lửa” tình, đời - Nàng muốn bám víu Từ Hải, để yêu chiều, để chia sẻ khó nhọc với chồng, để khơng cịn cảm giác khiếp hãi phải chống chọi với bão tố đời chặng đường nàng vừa trải qua… Nguyễn Du tài tình đặt nhân vật vào hồn cảnh đặc biệt để giải mã đời sống tâm hồn họ: Kiều không hành xử người đàn bà bình thường, thời điểm lên ngơi uy quyền – sắc đẹp tình dục, nàng cao sang, biết biết người; thấu hiểu người yêu biết dừng chỗ ? So sánh liên hệ với trích đoạn: “Thề nguyền”,“Trao duyên”, “Nỗi thương mình”, điểm gần gũi đời sống tâm hồn tình yêu Thúy Kiều?Kiều yêu say đắm Kim Trọng, nặng tình với Thúc Sinh, sâu sắc với Từ Hải: Em đồng tình hay phản đối? - Kiều người gái sâu sắc tình yêu, gợi cảm tinh tế, đa tình mà khơng lẳng lơ, thực tế trải đời mà khơng tính tốn thực dụng - Có người đàn ơng Từ Hải bên cạnh - đủ bình yên hạnh phúc cho người đàn bà trải qua nhiều dâu bể Kiều.Kiều yêu Từ Hải, chịu ơn Từ lẽ tự nhiên người đàn bà thực tế, biết thích nghi, biết chủ động đón nhận mình, thuộc mình.Đối với đời người đàn bà, khơng có may mắn hạnh phúc người đàn ông yêu thương, trân trọng nâng niu, bảo vệ Có Từ Hải, Kiều hưởng 16 ngày tháng hạnh phúc người đàn bà, bù đắp thiệt thòi mà nàng phải chịu Cái tình Thúy Kiều Từ Hải đời thường, phải người đàn bà thông minh thấu cảm với người đàn ơng ứng xử điềm tĩnh hết nhẽ thế! ? Từ Hải có hiểu nỗi lịng Thúy Kiều khơng?Lời từ biệt Từ Hải có đặc biệt?Từ Hải thuyết phục Thúy Kiều cách nào? - Nguyễn Du nhập tâm vào nhân vật Từ Hải, giúp chàng ứng xử đời, sang người đàn ông chung tình thấu cảm độ lượng - Thoạt tiên, chàng trách nàng: “Sao chưa thoát khỏi nữ nhi thường tình” ? Theo em, lời trách Từ Hải lại khơng khiến Thúy Kiều buồn, thâm chí khiến nàng cảm động? Lời trách, thực chất đề cao, suy nghĩ chàng, nàng người “ tâm phúc tương tri”, chàng muốn tin tưởng nàng vượt lên tình cảm lẽ thường ? Trong lời hứa hẹn Từ Hải, vẽ viễn cảnh tương lai tốt đẹp: ‘‘Bao mười vạn tinh binh - Tiếng chiêng dậy đất, bóng tinh rợp đường, Làm cho rõ mặt phi thường - Bấy ta rước nàng nghi gia”- Đặt hoàn cảnh tay trắng chàng, theo em có phải lời hứa viển vông, bốc đồng để tạo niềm tin tưởng cho Thúy Kiều? - Ngay cảnh trần ai, Từ Hải ngang nhiên coi anh hùng, tất nghiệp sau nắm tay Giờ xuất phát với gươm yên ngựa, Từ khẳng định, muộn khơng q năm, định trở với đồ lớn.Chàng người đàn ông mực tự tin.Đây điều kiện để thực ước ao mà người tri kỉ gửi gắm, trông cậy chàng - Tiếp theo lời trách, lời giã biệt dứt khoát, lời Từ thuyết phục Kiều lại- tâm nguyện tha thiết người đàn ông bộc bạch thẳng thắn: “Làm cho rõ mặt phi thường- Bấy ta rước nàng nghi gia, Bằng bốn bể không nhà - Theo thêm bận, biết đâu” Đó đích thực chàng Từ Hải Nguyễn Du: thương yêu, quan tâm, lo lắng mực cho người đàn bà - Chia sẻ sâu sắc tâm nguyện với người yêu: “Làm cho rõ mặt phi thường”: Muốn tồn đời phải thật ý nghĩa, không chấp nhận vô danh ? Quan niệm Từ Hải hạnh phúc lứa đơi có đặc biệt qua lời chàng từ biệt với Thúy Kiều? Phá vỡ quan niệm người đàn ông truyền thống đặt nghiệp lên hết, Từ Hải vừa coi trọng nghiệp lớn, đồng thời coi trọng người yêu: Muốn gây dựng nghiệp lớn để thỏa sức vẫy vùng, đem nghiệp lớn mang lại hạnh phúc cho người yêu 17 Từ Hải người đàn ơng chung tình, coi trọng tình yêu hạnh phúc ? Thử nhập tâm vào nhân vật Thúy Kiều, em cảm nhận: Sau nghe Từ nói lời từ biệt, lịng Kiều có lo lắng, cịn mực theo Từ khơng? Em có đồng cảm với tâm tư nàng? Nguyễn Du hân hoan nàng Kiều nửa năm qua, thi nhân lo lắng, thấu cảm đến tận cảm giác hẫng hụt, bơ vơ đến tội nghiệp Kiều khơng cịn Từ Hải bên cạnh nàng Nhưng lịng u cảm quan xử nhân văn đạicủa thi nhân tạo nên sức truyền cảm mạnh mẽ xúc động cách ứng xử Thúy Kiều: Chấp nhận lại mà khơng cảm thấy đơn ? Tại Kiều khơng cịn cảm giác rợn ngợp xa Từ Hải? Liên tưởng so sánh tâm trạng Kiều với người chinh phụ đoạn trích “Tình cảnh lẻ loi người chinh phụ” (Trích “Chinh phụ ngâm”- Ngữ Văn 10, tập II Đặng Trần Cơn, Đồn Thị Điểm) Tình cảnh Kiều bi đát hơn, Từ cho nàng lượng vơ mạnh mẽ, chỗ dựa tinh thần vững từ niềm tin tưởng tuyệt đối vào người yêu: “Cánh hồng bay bổng tuyệt vời - Đã mòn mắt phương trời đăm đăm” Trong nỗi nhớ thương Kiều vừa có mong mỏi, trơng đợi người u xa cách, đồng thời tin tưởng vào nghiệp phi phàm người anh hùng: Từ Hải nàng mà trở về, Từ muốn nàng hạnh phúc Soi từ Tình thi nhân, người đọc giải mã sâu sắc tường minh đời sống tâm hồn nhân vật Thúy Kiều: Ta khơng thơng cảm mà thấu cảm nỗi lịng nàng, cách ứng xử nàng Từ đó, cắt nghĩa được: Tại Kiều yêu nhiều người đàn ơng đời, mối tình sâu sắc, có Từ Hải ? Từ q trình phân tích cảm nhận, em đánh giá: Nhân vật Từ Hải dược Nguyễn Du xây dựng theo khuynh hướng nào? (Học sinh thảo luận) Từ Hải xây dựng theo khuynh hướng lí tưởng hóa: Từ ngữ, hình ảnh, biện pháp miêu tả tuân thủ truyền thống: ước lệ, tượng trưng Từ Hải với tính cách người phi thường Từ Hải Nguyễn Du anh hùng tồn vẹn ? Đóng góp Đại thi hào qua đoạn trích? ? Chỉ ấn tượng sâu sắc em sức hấp dẫn đặc biệt nhân vật Từ Hải Thúy Kiều đoạn trích? - Từ Hải người khát vọng tự do, người đàn ơng chung tình, trân trọng tình yêu hạnh phúc Thúy Kiều người phụ nữ đa tình, thơng minh, tinh tế Cả hai nhân vật Nguyễn Du thấu cảm, thông qua nghệ thuật miêu tả tâm lí nhân vật bậc thầy hiểu đời Đặt nhân vật vào hồn cảnh đặc biệt để phơ diễn tâm tình bộc lộ phảm chất: Từkhó dứt áo đi, Kiều khó dằn lịng lại, hai nhân vật lí tưởng 18 Đại thi hào vượt lên thói thường, mang đến cho người đọc cảm xúc trân quí, yêu thương họ sống hành xử đời Từ Hải giấc mơ đẹp Nguyễn Du người có hùng tâm tráng chí Cách hành xử Từ Hải giấc mơ cho phụ nữ muôn đời sau khát khao nửa đời Một Từ Hải có cốt cách phong lưu tràn đầy khí chất anh hùng Đó sáng tạo mang đậm dấu ấn Tình Nguyễn Du người anh hùng lí tưởng Từ Hải, Từ Hải nhân vật anh hùng với tầm vóc phi thường mang thi pháp văn học trung đại * * * Dẫu biết tiếp nhận văn học q trình khơng có điểm kết thúc, mong đạt tới cắt nghĩa toàn diện triệt để ý nghĩa tác phẩm, đoạn trích, đặc biệt với kiệt tác Truyện Kiều Vì tính thực tiễn giá trị đích đến đề tài, tơi tiến hành liên tục có hệ thống năm học qua; để tự rút kinh nghiệm, bổ sung điều chỉnh.Trong trình hướng dẫn, tổ chức học sinh khai thác trích đoạn Truyện Kiều, tơi ln có ý thức làm rõ giá trị tự thân độc lập trích đoạn, gắn kết liền mạch với Tình thống nhất, thấm đẫm cảm xúc nhân đạo Đại thi hào Tôi tự tin, biết tạo hứng thú cho Đọc- hiểu tâm tôn trọng, trân trọng giá trị văn hóa tinh thần cha ông Tôi tiến hành thực nội dung sáng kiến kinh nghiệm chủ yếu hai hình thức: * Lồng ghép nội dung tiết dạy khóa hệ thống câu hỏi mở, mạch tổ chức Đọc – hiểu dạy Tôi áp dụng cụ thể hướng khai thác vào tiết thao giảng Đọc – hiểu “Thề nguyền” năm học 20172018, “Nỗi thương mình” năm học 2018 - 2019, “Trao duyên” năm học 2019 2020 “Chí khí anh hùng” năm học 2020 - 2021, đạt loại giỏi đồng nghiệp tổ nhóm, ban chun mơn nhà trường đánh giá cao * Triển khai chuyên đề bồi dưỡng học sinh giỏi cấp trường khối 10 học sinh giỏi cấp tỉnh môn Ngữ Văn khối 11 trường THPT Thọ Xuân Chuyên đề: “Từ cảm quan đại, khai thác Tình Đại thi hào Nguyễn Du qua trích đoạn Truyện Kiều chương trình Ngữ Văn 10” Thực đề tài này, thân tâm huyết, tâm đắc lời cổ nhân: “ Đối với thơ văn, cổ nhân ví khối chá, ví gấm vóc; khối chá vị ngon đời, gấm vóc màu đẹp đời, phàm người có miệng, có mắt, q trọng mà khơng vứt bỏ, xem thường Đến văn thơ, lại sắc đẹp ngồi sắc đẹp, vị ngon ngồi vị ngon, khơng thể đem mắt tầm thường mà xem, miệng tầm thường mà nếm được” (Tựa “Trích diễm thi tập”, Hồng Đức Lương) Cảm thấy việc làm sức với lực thân, thực tế, nhiều làm cầu đồng 19 cảm học trò thời đại với đại thụ lớn văn học cổ điển nước nhà 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường Thực tiễn giảng dạy năm học này, để có nguồn minh chứng thuyết phục cho đề tài, tiến hành thực nghiệm lớp 10A3, đối chứng với lớp 10A5, trường THPT Thọ Xuân, năm học 2020 - 2021, cụ thể sau: 2.4.1 Trong học Từ đầu năm học, đề xuất triển khai sinh hoạt chuyên môn theo chuyên đề, áp dụng cho ôn luyện học sinh giỏi cho học sinh đại trà theo mức độ khác Kinh nghiệm tơi có tác động tích cực cho đồng nghiệp, tổ- nhóm chun môn đánh giá cao Kết học từ hai lớp so sánh đối chứng, nhận xét kết luận: * Lớp 10A5: Chưa áp dụng giải pháp mới: - Giờ học có giáo viên làm việc, học sinh khơng thích phát biểu, ngại trình bày, ngại đưa ý kiến chủ quan - Học sinh chưa hiểu sâu sắc tác giả, chưa có đồng cảm với nhân vật, thụ động tiếp nhận, chưa nhập để hiểu nhân vật Thúy Kiều… * Lớp 10A3: Tập trung vận dụng đề tài: - Học sinh chủ động xây dựng học, tự tin tìm tòi, khám phá - Chủ động, sáng tạo hứng thú vận dụng thực hành tích cực thích chia sẻ 2.4.2 Qua kiểm tra Sau dạy thực nghiệm, đối chứng hai lớp 10A3 10A5, tiến hành cho hai lớp làm kiểm tra 15 phút, tiết để so sánh Kết kiểm tra: Lớp 10A3 (Thực nghiệm) 10A5 (Đối chứng) Số Điểm 0-4 SL TL Điểm 5-6 SL TL Điểm 7-8 SL TL Điểm 9-10 SL TL 50 4% 15 30% 25 50% 6% 48 17% 25 52% 15 31% 0% - Hứng thú học tập học sinh cao hơn, hoạt động thảo luận sôi hiệu cao hơn, học sinh tập trung phát biểu xây dựng tốt - Hoạt động giáo viên tập trung vào việc đưa học sinh tiếp cận tiết Đọc –hiểu hay khó, đặc biệt tác phẩm cổ điển 20 KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận 3.1.1.Đối với học sinh Tiếp nhận văn học thực chất trình giao tiếp Tác phẩm văn học, đặc biệt tác phẩm cổ điển cha ông, cần khuyến khích việc tiếp nhận chủ động học trị, hoạt động giúp cho giá trị cha ơng có sức sống trường tồn Học sinh đọc văn để trưởng thành nhiều phương diện, từ tình cảm đến tư du, từ phương pháp tiếp cận văn học, nghệ thuật, cách sống, cách hành động Giữa việc đọc giáo viên học sinh có mối quan hệ chặt chẽ, thật lí tưởng quan hệ đối thoại Người thầy chủ động hướng dẫn học sinh tiếp cận kiến thức văn theo hệ thống, đặc biệt gắn liền trích đoạn mối quan hệ tổng thể 3.1.2 Đối với giáo viên Con đường ngắn để học sinh đương đại tiếp nhận, mở lịng đón nhận tác phẩm cổ điển, di sản văn hóa vơ giá cha ông, người thầy phải từ trái tim đến với trái tim, đồng cảm Người giáo viên dạy văn không nên đề cao thân, phải lấy học trò làm mục tiêu để tìm đường ngắn việc cảm thụ tác phẩm văn học, gắn học nhân sinh vào dạy cụ thể Tôn trọng bám sát chuẩn kiến thức, kĩ Đặc biệt, từ góc nhìn đại, trọng làm cách cảm, cách hiểu cho học sinh từ đồng cảm sâu sắc với tác giả phương diện tư tưởng thẩm mĩ 3.2 Kiến nghị với sở giáo dục Đưa hoạt động trường học kết nối vào hoạt động bắt buộc với tổ môn giáo viên năm Thanh Hóa, ngày 10 tháng 05 năm 2021 XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Tôi xin cam đoan sang kiến kinh nghiệm viết, khơng chép nội dung người khác NGƯỜI VIẾT 21 Lê Thị Lương TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách giáo viên Ngữ Văn 10, tập - Nhà xuất giáo dục 2008 - Trần Đình Sử tổng chủ biên Hướng dẫn thực chương trình Sách giáo khoa mơn Ngữ Văn Bộ Giáo dục đào tạo - Phan Trọng Luận, Trần Đình Sử tác giả khác Tài liệu bồi dưỡng giáo viên thực chương trình sách giáo khoa mơn Ngữ Văn - Bộ Giáo dục đào tạo (Phan Trọng Luận, Trần Đình Sử chủ biên) Nguyễn Du, Vương Thúy Kiều, Tản Đà giải - Trần Ngọc Hưởng sưu tầm giới thiệu- Nhà xuất Thanh niên Tác phẩm văn học nhà trường phổ thông - Phan Huy Dũng, Nhà xuất Giáo dục Việt Nam Nguyễn Du, tác gia tác phẩm - Nhà xuất Giáo dục - Nhiều tác giả DANH MỤC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: LÊ THỊ LƯƠNG Chức vụ đơn vị công tác: Tổ trưởng chuyên môn, Trường Trung học phổ thông Thọ Xuân T T Tên đề tài SKKN Kinh nghiệm bồi dưỡng học sinh giỏi Văn lớp Xây dựng hệ thống câu hỏi cho Đọc văn theo phương pháp dạy học Làm để có chất văn Đọc văn theo tinh thần dạy học đại Dạy tác phẩm tự trường THPT góc độ tình truyện Góp phần nâng cao hiệu Đọc –hiểu môn Văn trường THPT Nâng cao lực cảm thụ tác phẩm tự trường THPT từ kĩ khai thác tình truyện Tạo hứng thú hiệu Đọc – hiểu môn Ngữ văn trường THPT Thiết kế Đọc – hiểu “ Đây thôn Vĩ Dạ” ( Ngữ Văn 11) theo hướng phát huy lực học sinh Rèn luyện lực tư kĩ làm văn nghị luận cho HS từ dạy tích hợp tác phẩm nghị luận nhà trường Nâng cao lực làm văn nghị luận góp phần rèn luyện kĩ sống cho học 10 sinh THPT Giáo dục giá trị sống giàu ý nghĩa thực tiễn cho HS lớp 12, Đọc – hiểu 11 văn xuôi Việt Nam đại sau 1975 12 Một hướng tiếp cận Đọc – hiểu trích đoạn Truyện Kiều ( Nguyễn Kết Cấp đánh giá xếp đánh loại giá xếp loại Cấp tỉnh A Cấp tỉnh B Cấp tỉnh C Cấp tỉnh C Cấp tỉnh C Năm học đánh giá xếp loại 1993-1994 2008-2009 2009-2010 2010-2011 2011-2012 Cấp tỉnh C 2012-2013 Cấp tỉnh C 2013-2014 Cấp tỉnh C 2014-2015 Cấp tỉnh C 2015-2016 Cấp tỉnh B 2016- 2017 Cấp tỉnh B 2017-2018 Cấp tỉnh C 2018-2019 Du) chương trình Ngữ Văn 10 ... cách nhân vật.Đây điểm đột phá để định hướng cách dạy mới, mà trích đoạn Truyện Kiều sách Ngữ văn 10 minh chứng tiêu biểu 2.3.2 Chọn điểm đột phá hiệu Đọc – hiểu trích đoạn Truyện Kiều (Ngữ Văn. .. hồn cha ông từ Đọc - hiểu 1.3 Đối tượng nghiên cứu Học sinh khối 10 trường THPT Thọ Xuân 4, cụ thể lớp 10A3 10A5 Các trích đoạn Truyện Kiều chương trình Ngữ văn 10 (Cơ bản) 1.4 Phương pháp nghiên... khối 10 học sinh giỏi cấp tỉnh môn Ngữ Văn khối 11 trường THPT Thọ Xuân Chuyên đề: ? ?Từ cảm quan đại, khai thác Tình Đại thi hào Nguyễn Du qua trích đoạn Truyện Kiều chương trình Ngữ Văn 10? ?? Thực