Cách tiếp cận tác phẩm tự sự dân gian trong chương trình ngữ văn 10 theo đặc trưng thể loại

23 1.8K 0
Cách tiếp cận tác phẩm tự sự dân gian trong chương trình ngữ văn 10 theo đặc trưng thể loại

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

Thông tin tài liệu

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA TRƯỜNG THPT LƯU ĐÌNH CHẤT SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM CÁCH TIẾP CẬN TÁC PHẨM TỰ SỰ DÂN GIAN TRONG CHƯƠNG TRÌNH NGỮ VĂN 10 THEO ĐẶC TRƯNG THỂ LOẠI Người thực : Chức vụ : SKKN thuộc môn : Lê Thị Phương Thảo Giáo viên Ngữ văn THANH HÓA NĂM 2017 MỤC LỤC TT NỘI DUNG Trang A PHÂN MỞ ĐẦU 1 1 3 10 11 12 13 14 15 16 17 18 I/ Lí chọn đề tài: II/ Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài: III/ Đối tượng phạm vi nghiên cứu : IV/ Phương pháp nghiên cứu: B PHẦN NỘI DUNG I/ Cơ sở lý luận: II/ Thực trạng việc dạy học truyện dân gian chương trình ngữ văn 10: 1/ Thuận lợi 2/ Khó khăn III/ Cách tiếp cận số tác phẩm VHDG chương trình ngữ văn 10 theo đặc trưng thể loại : 1/ Sử thi dân gian - “Chiến thắng Mtao Mxây” (trích sử thi“Đăm Săn”) 2/ Truyền thuyết - “Truyện An Dương Vương Mị Châu Trọng Thủy” 3/ Truyện cổ tích - “Tấm Cám” 4/ Truyện cười - “Tam đại gà” “Nhưng phải hai mày” IV/ Giáo án thể nghiệm hiệu thể nghiệm Giáo án thể nghiệm Hiệu thể nghiệm C PHẦN KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 4 12 14 14 18 20 A PHẦN MỞ ĐẦU I/ LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Văn học dân gian (VHDG) phận hợp thành văn học Việt Nam VHDG sản phẩm tinh thần ông cha ta từ thuở sơ khai, phản ánh phong tục tập quán, thói quen, cách cảm, nếp nghĩ tư tưởng, tình cảm VHDG chiếm vị trí không nhỏ thời lượng chương trình ngữ văn lớp 10 Những học dân gian gắn chặt với mạch nguồn cảm xúc hệ, nuôi dưỡng tâm hồn hướng thiện người Việt Hơn thế, VHDG đóng vai trò quan trọng việc hình thành sắc văn hóa dân tộc, góp phần nâng cao ý thức trân trọng di sản văn học cho hệ sau Qua thực tế giảng dạy cho thấy đa số HS chưa thật trân trọng hay, đẹp từ VHDG Có thể em quen tiếp xúc với văn hóa đại bị hút vào cách mạng khoa học kĩ thuật với bùng nổ công nghệ thông tin nên VHDG em có khoảng cách vô lớn Cũng có thể, đa phần giáo viên (GV) khai thác tác phẩm VHDG, đặc biệt tác phẩm tự dân gian theo kiểu diễn xuôi, dạy sơ sài nên HS chưa nhận hay, nét độc đáo văn từ kéo theo thái độ không hứng thú học, không tích cực, sáng tạo tiếp nhận Vì dẫn đến tình trạng HS mơ hồ kiến thức, chí nhầm lẫn chi tiết tác phẩm với tác phẩm khác Do làm kiểm tra HS thường suy luận chủ quan, nhiều lúc “ sáng tạo” thêm chi tiết so với văn gốc Từ thực tế này, GV dạy học môn Ngữ văn, luôn trăn trở làm để góp phần nâng cao chất lượng dạy học phận VHDG, tác phẩm tự dân gian Với mục đích tạo hứng thú tiết học VHDG, giúp em biết cách đọc đúng, hiểu đúng, nắm kiến thức theo đặc trưng thể loại, biết phát rung động trước vẻ đẹp tác phẩm góp phần quan trọng bồi dưỡng tư tưởng, tình cảm cho HS Xuất phát từ lí mạnh dạn lựa chọn đề tài thể vài kinh nghiệm nhỏ trình dạy học mình, là: “Cách tiếp cận tác phẩm tự dân gian chương trình ngữ văn 10 theo đặc trưng thể loại” Hy vọng với đề tài này, Tôi có đóng góp tích cực công tác giảng dạy phận VHDG trường THPT II/ MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU: Đưa phương pháp, cách thức dạy học truyện dân gian có hiệu qua số tác phẩm theo đặc trưng thể loại cụ thể, phù hợp với lớp, đối tượng HS nhằm góp phần nâng cao chất lượng dạy học xu đổi phương pháp dạy học III/ ĐỐI TƯỢNG VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU: Đối tượng nghiên cứu: + Phương pháp, cách thức dạy học truyện dân gian chương trình Ngữ văn 10 + HS lớp 10B4, 10B2; 10A1, 10A5 Trường THPT Lưu Đình Chất Phạm vi nghiên cứu: Những tác phẩm (đoạn trích) thuộc thể loại truyện dân gian Việt Nam học chương trình Ngữ văn 10 - Chương trình chuẩn (không bao gồm đọc thêm truyện dân gian nước ngoài) IV/ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU: - Phương pháp tiếp cận văn - Phương pháp phân tích - Phương pháp so sánh, đối chiếu - Phương pháp điều tra khảo sát thực tế - Phương pháp thực nghiệm - Phương pháp thống kê, xử lý số liệu B PHẦN NỘI DUNG: I/ CƠ SỞ LÍ LUẬN: Văn học dân gian (VHDG) phận văn hóa nói chung, văn học dân tộc nói riêng Nó giữ vị trí quan trọng chương trình văn học nhà trường phổ thông VHDG góp phần bồi dưỡng vẻ đẹp tâm hồn, giáo dục nhân cách cho HS, đồng thời qua VHDG HS có điều kiện tốt nhất, hiệu nhanh để tiếp cận với văn hóa dân tộc Vậy VHDG gì? “VHDG gọi văn chương bình dân hay văn chương truyền miệng Khái niệm sáng tác nghệ thuật ngôn từ nhân dân lao động, phát sinh từ thời kì nguyên thủy phát triển mạnh mẽ xã hội có giai cấp thời đại VHDG tồn phát triển mối liên quan chặt chẽ với hoạt động lao động sinh hoạt gia đình, sinh hoạt xã hội nhân dân thể thành sinh hoạt VHDG” [1] Hệ thống thể loại VHDG gồm có: thần thoại, sử thi, truyền thuyết, truyện cổ tích, truyện ngụ ngôn, truyện cười, tục ngữ, câu đố, ca dao, vè, truyện thơ, chèo [2, tr17-18] Dựa vào đặc trưng thể loại, người ta chia VHDG thành hai nhóm: tự dân gian hay gọi truyện dân gian (thần thoại, sử thi, truyền thuyết, truyện cổ tích, truyện ngụ ngôn, truyện cười, truyện thơ) trữ tình dân gian (tục ngữ, câu đố, ca dao, vè, chèo) Dạy học VHDG nói chung truyện dân gian nói riêng không giúp HS tiếp nhận tri thức vô phong phú thuộc đủ lĩnh vực đời sống: tự nhiên, xã hội người mà góp phần hình thành em phẩm chất tốt đẹp lòng yêu quê hương, đất nước, tinh thần dũng cảm, đức kiên trung, vị tha, tính cần kiệm, óc thực tiễn,… Đồng thời qua việc tìm hiểu hay, đẹp số tác phẩm truyện dân gian, bồi dưỡng tình cảm yêu quý trân trọng giá trị văn học truyền thống cho HS Trên tinh thần thấy vai trò quan trọng VHDG, từ năm học 20062007 cấu trúc SGK Ngữ văn 10 (chương trình chuẩn), phần VHDG đưa vào 11 tác phẩm (cả VHDG Việt Nam VHDG nước ngoài), tác phẩm xếp theo thể loại, từ tự dân gian hay gọi truyện dân gian (sử thi, truyền thuyết, truyện cổ tích, truyện cười, truyện thơ) trữ tình dân gian (ca dao) Cách xếp làm bật vai trò thể loại, đồng thời phù hợp với việc dạy học văn theo đặc trung thể loại, thuận lợi cho HS làm văn, văn nghị luận II/ THỰC TRẠNG CỦA VIỆC DẠY HỌC TRUYỆN DÂN GIAN TRONG CHƯƠNG TRÌNH NGỮ VĂN 10: 1/ Thuận lợi : Chương trình VHDG xếp theo thể loại, có so sánh, đối chiếu với văn VHDG nước Kiến thức VHDG xếp từ khái quát đến văn cụ thể Nội dung tiếp nối với chương trình THCS phong phú thể loại Sự phát triển công nghệ thông tin giúp trình đưa tài liệu vào việc soạn, giảng VHDG thêm sinh động Có thể tổ chức ngoại khóa để tăng tính hấp dẫn VHGD HS 2/ Khó khăn: Việc giảng dạy VHDG chịu ảnh hưởng không nhỏ thái độ đối phó thi cử HS VHDG thường không xuất kỳ thi lớn tốt nghiệp THPT, đại học … HS không hứng thú với phận VHDG thể loại tự dân gian em cảm thấy xa lạ với sống người dân lao động, khi, môi trường sản sinh tác phẩm Đời sống công nghệ với trào lưu văn hóa giải trí đại có tác động mạnh mẽ đến tâm lý tiếp nhận HS Khi đến với VHDG em không dễ dàng tin vào điều cổ xưa Đồng thời HS chưa đủ vốn sống, suy nghĩ nông cạn, chưa đủ khả khái quát tổng hợp để hiểu kinh nghiệm, triết lý nhân sinh mà cha ông đúc kết kho tàng VHDG VHDG nhà trường phần lớn dừng lại mức độ tìm hiểu văn nên khó gây hứng thú cho HS Mặt khác sở vật chất nhà trường chưa trang bị đầy đủ đồng bộ, kinh phí dành cho hoạt động ngoại khóa hạn hẹp Thời lượng dành cho học bó hẹp khuôn khổ từ 45 - 90 phút Phương pháp giảng dạy GV chưa thực thu hút HS gây nên nhàm chán tẻ nhạt Để khắc phục vấn đề nhằm phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo HS tiết dạy học truyện dân gian góp phần nâng cao chất lượng dạy học phận VHDG Đồng thời giúp HS biết cách đọc đúng, hiểu đúng, để tích lũy kiến thức, để lí giải, đánh giá đọc sáng tạo, biết phát rung động trước vẻ đẹp tác phẩm góp phần quan trọng bồi dưỡng tư tưởng, tình cảm cho HS xin trình bày giải pháp sau: III/ CÁCH TIẾP TÁC PHẨM TỰ SỰ DÂN GIAN TRONG CHƯƠNG TRÌNH NGỮ VĂN 10 THEO ĐẶC TRƯNG THỂ LOẠI: Đặc trưng thể loại cần thiết mà người đọc cần đặc biệt lưu ý đọc hiểu truyện dân gian Nó giúp cho người đọc có định hướng việc khai thác nội dung nghệ thuật tác phẩm Mỗi thể loại VHDG có đối tượng (hay đề tài), chức năng, phương thức phản ánh, thủ pháp nghệ thuật riêng Và truyện dân gian, thuộc thể loại định Vì vậy, GV cần vào đặc trưng thể loại truyện dân gian hướng dẫn HS khai thác để hiểu rõ, hiểu giá trị chúng 1/ Sử thi dân gian - “Chiến thắng Mtao Mxây” (trích sử thi “Đăm Săn”) 1.1 GV giúp HS tìm hiểu chung thể loại sử thi dân gian: - Khái niệm: Sử thi dân gian “là tác phẩm tự dân gian có quy mô lớn, sử dụng ngôn ngữ có vần, nhịp, xây dựng hình tượng nghệ thuật hoành tráng hào hùng để kể nhiều biến cố lớn diễn đời sống cộng đồng cư dân thời cổ đại” [2, tr17] - Phân loại: Sử thi dân gian có hai loại: [2, tr30] + Sử thi thần thoại: kể hình thành giới, đời muôn loài, hình thành dân tộc, vùng cư trú cổ đại họ, xuất văn minh buổi đầu, (như “Đẻ đất đẻ nước”, “Cây nêu thần”…) + Sử thi anh hùng: kể đời nghiệp tù trưởng anh hùng, đại biểu cho sức mạnh trí tuệ cộng đồng ( “Đăm Săn”, “Xinh Nhã”,…) - Đặc trưng: [2] + Đề cập đến vấn đề có ý nghĩa lớn đời sống cộng đồng + Quy mô lớn, hình tượng nghệ thuật hoành tráng, câu văn trùng điệp, ngôn ngữ trang trọng, giàu hình ảnh,… 1.2 GV giúp HS vận dụng đặc trưng thể loại sử thi để tìm hiểu Sử thi “Đăm Săn” đoạn trích “Chiến thắng Mtao Mxây” 1.2.1 Trước hết GV cần giúp HS xác định tiểu loại giá trị sử thi “Đăm Săn”: thuộc tiểu loại sử thi anh hùng, nhân vật trung tâm anh hùng Đăm Săn Tác phẩm kể đời cá nhân tù trưởng Đăm Săn trẻ tuổi qua người nghe kể sử thi nhận hình ảnh cộng đồng thị tộc Êđê giai đoạn lịch sử biến động Mà đó, số phận cá nhân, anh hùng thống cao độ với số phận thị tộc Chiến tranh đề tài bật tác phẩm sử thi anh hùng “Đăm Săn” kể sáu chiến tranh tù trưởng Đăm Săn lãnh đạo thị tộc tiến hành nhằm xây dựng cộng đồng thị tộc giàu mạnh Văn “Chiến thắng Mtao Mxây” tiêu biểu sáu chiến tranh Mà đó, Đăm Săn ngợi ca tù trưởng không đẹp ngoại hình, mà có sức mạnh thể chất tinh thần vẻ đẹp cộng đồng người Êđê cổ đại 1.2.2 Tiếp theo GV cần giúp HS nắm vững cốt truyện qua hoạt động đọc ( kể, tóm tắt đoạn trích) Lưu ý trình đọc văn GV phân vai cho HS đọc lời nhân vật Vì thời lượng không đủ đọc hết văn nên GV cho HS đọc đoạn đối thoại hai tù trưởng thể kịch tính chiến đấu phần đoạn cuối lời người kể chuyện HS phải nắm được: Đoạn trích tái cảnh chiến đấu chiến thắng Đăm Săn với Mtao Mxây qua bốn hiệp đấu có mở đầu, diễn biến, kết thúc Ở đó, Đăm Săn chủ động, thẳng thắn, dũng cảm, Mtao Mxây thụ động, hèn nhát, khiếp sợ Qua chiến này, HS thấy tưởng tượng dân gian, Đăm Săn biểu tượng cho sức mạnh nghĩa cộng đồng, Mtao Mxây biểu tượng cho phi nghĩa ác Cảnh Đăm Săn thu phục dân làng Mtao Mxây họ tớ Đăm Săn gọi, dân làng trả lời, hưởng ứng, tự nguyện theo Đăm Săn thể yêu mến, tuân phục dân làng người anh hùng, thống cao độ quyền lợi, khát vọng cá nhân cộng đồng Trong cảnh ăn mừng chiến thắng, người Êđê thiên nhiên Tây Nguyên bừng men say chiến thắng Ở đây, nhân vật sử thi Đăm Săn đặt bối cảnh rộng lớn thiên nhiên, xã hội, người Tây Nguyên làm cho vẻ đẹp mang tầm vóc lịch sử 1.2.3 Khi dạy tác phẩm sử thi theo đặc trưng thể loại GV cần nhấn mạnh đặc điểm ngoại hình qua lời nói, hành động nhân vật Đó cụ thể hóa phẩm chất tính cách, tâm lý nhân vật: Đăm Săn đặt vào biến cố, so sánh với nhân vật phản diện chân dung, sức mạnh, tính cách Mọi hành động anh hùng đại diện cho lý tưởng nhân dân Quá trình chiến đấu Đăm Săn trình người Ê Đê chế ngự thiên nhiên, phát triển bảo vệ cộng đồng 1.2.4 Khi dạy tác phẩm sử thi theo đặc trưng thể loại GV cần ý đến kiện lịch sử xã hội trọng đại có ý nghĩa quan trọng với cộng đồng: Trong chiến đấu với Mtao Mxây để giành lại vợ mình, đồng thời bảo vệ sống bình yên cho buôn làng Vì chiến đòi lại vợ cớ để Đăm Săn chiến đấu tăng thêm sức mạnh, uy tín cho cộng đồng 1.2.5 GV hướng dẫn HS khai thác văn từ phương diện nghệ thuật: Đoạn trích thể rõ nét đặc trưng thể loại sử thi anh hùng từ việc xây dựng nhân vật anh hùng, tổ chức ngôn ngữ đến cách sử dụng hiệu lối miêu tả, song hành, đòn bẩy, thủ pháp so sánh, phóng đại, đối lập, tăng tiến,… Đó : Hành động múa khiên Đăm Săn miêu tả cách so sánh phóng đại “múa cao, gió bão”, “múa thấp, gió lốc”, “khi chàng múa chạy nước kiệu núi ba lần rạn nứt, ba đồi tranh bật rễ bay tung” Rõ ràng, trí tưởng tượng cách nói phóng đại nghệ thuật tiêu biểu sử thi Nhiều đoạn trích câu sử dụng biện pháp so sánh Khi lối so sánh tương đồng, có sử dụng từ so sánh (như đầu cú, cầu vồng, vị thần, lốc, bão, bầy cà tong, kiến mối,…) Khi lối so sánh tăng cấp hàng loạt từ ngữ so sánh liên tiếp (đoạn tả tài múa khiên Đăm Săn, đoạn tả cảnh đoàn người đông đảo, gồm người thắng lẫn kẻ thua kéo theo Đăm Săn trở buôn chàng, đoạn cuối văn mô tả thân hình lực lưỡng Đăm Săn) Có lối so sánh tương phản (tả cảnh múa khiên Đăm Săn Mtao Mxây) Điều đáng lưu ý, sử thi dành miêu tả “tài” địch thủ trước, tài anh hùng sau, cách đề cao nhân vật anh hùng, gọi lối so sánh miêu tả đòn bẩy Đoạn trích thể rõ đặc trưng qua cách miêu tả Mtao Mxây rung khiên múa trước “Khiên kêu lạch xạch mướp khô”, “bước cao bước thấp chạy hết bãi tây sang bãi đông” Đăm Săn rung khiên múa “Một lần xốc tới, chàng vượt đồi tranh Một lần xốc tới nữa, chàng vượt đồi lồ ô Chàng chạy vun vút qua phía đông, vun vút qua phía tây” Như vậy, dựa vào đặc trưng thể loại sử thi, GV hướng dẫn HS khai thác văn để nắm đoạn trích “Chiến thắng Mtao Mxây” khẳng định sức mạnh ngợi ca vẻ đẹp người anh hùng Đăm Săn - người trọng danh dự, gắn bó với hạnh phúc gia đình thiết tha với sống bình yên, phồn vinh thị tộc, xứng đáng người anh hùng mang tầm vóc sử thi dân tộc Êđê thời cổ đại Điều góp phần lí giải người Ê đê tự hào khan “Đăm Săn” ngợi ca “Bài ca chàng Đăm Săn” 2/ Truyền thuyết - “Truyện An Dương Vương Mị Châu - Trọng Thủy”: 2.1 GV giúp HS tìm hiểu chung thể loại Truyền thuyết dân gian: - Khái niệm: Truyền thuyết “tác phẩm tự dân gian kể kiện nhân vật lịch sử (hoặc có liên quan đến lịch sử) theo xu hướng lí tưởng hóa qua thể ngưỡng mộ tôn vinh nhân dân người có công đất nước dân tộc cộng đồng cư dân vùng Bên cạnh có truyền thuyết vừa đề cao, vừa phê phán nhân vật lịch sử” [2, tr17] - Đặc trưng: [2, tr39] + Thường kể kiện nhân vật lịch sử (hoặc có liên quan đến lịch sử) theo quan điểm đánh giá nhân dân + Có dung lượng vừa phải, có tham gia chi tiết, việc có tính chất thiêng liêng, kì ảo (các nhân vật thần, đồ vật kì ảo có phép lạ,…) 2.2 GV giúp HS vận dụng đặc trưng thể loại truyền thuyết để tìm hiểu “Truyện An Dương Vương Mị Châu – Trọng Thủy”: 2.2.1 Trước tiên GV hướng dẫn HS nắm bắt cốt truyện “Truyện An Dương Vương Mị Châu - Trọng Thủy” qua hoạt động đọc ( kể, tóm tắt văn bản): HS phải nắm được: Văn kể trình xây thành, chế nỏ giữ nước An Dương Vương Quá trình trải qua khó khăn: Thành đắp tới đâu lại lở tới – vua lập đàn trai giới cầu đảo bách thần - cụ già mách bảo, sứ Thanh Giang giúp đỡ thành xây xong vòng nửa tháng - vua băn khoăn có thành cần có vũ khí bảo vệ đất nước “có giặc lấy mà chống?” – Rùa Vàng tháo vuốt cho vua, vua sai Cao Lỗ chế nỏ, lấy vuốt rùa làm lẫy nỏ, vua thắng xâm lược lần thứ Triệu Đà buộc phải cầu hòa Qua chi tiết kì ảo nhân dân ta phản ánh gian nan cộng việc dựng nước, ngợi ca nhà vua công lao đất nước mà người có ý thức trách nhiệm cao người đứng đầu đất nước, đồng thời tự hào chiến công xây thành chế nỏ, chiến thắng ngoại xâm, qua đề cao tư tưởng phòng chống giặc ngoại xâm dân tộc ta 2.2.2 GV tiếp tục hướng dẫn HS nắm bắt tác phẩm theo đặc trưng thể loại thông qua hệ thống câu hỏi gợi mở: Truyền thuyết phản ánh bi kịch nước nhà tan bi kịch tình yêu tan vỡ Bi kịch bắt đầu nào? Nguyên nhân đâu? Để trả lời cho câu hỏi GV hướng dẫn HS tìm hiểu chi tiết, việc có tính chất thiêng liêng, kì ảo liên quan đến nhân vật như: tên truyện - “Truyện An Dương Vương Mị Châu – Trọng Thủy, việc xây thành, chế nỏ, rùa vàng…” Trở lại với cốt truyện, Triệu Đà bị thua xâm lược Âu Lạc lần thứ buộc phải cầu hòa dã tâm không Vì thế, không bao lâu, Đà cầu hôn, Vua vô tình gả gái Mị Châu cho trai Trọng Thủy Cả cha An Dương Vương chủ quan để Trọng Thủy tráo lẫy nỏ đem nước Khi giặc kéo đến mà vua ỷ vào vũ khí, điềm nhiên ngồi đánh cờ, đến quân Đà tiến sát, vua cầm lấy nỏ thấy lẫy thần mất, lúc muộn Thành bị chiếm, vua với Mị Châu chạy phương Nam, tới bờ biển, đường vua cầu cứu Rùa Vàng Rùa Vàng lên kết tội Mị Châu giặc An Dương Vương tỉnh ngộ, nhận bi kịch mình, rút gươm chém Mị Châu Bị kịch nước nhà tan, mối tình Mị Châu – Trọng Thủy tan vỡ âm mưu xâm lược Triệu Đà Cái chết Mị Châu, Trọng Thủy kết cục bi thảm mối tình éo le bị tác động, chi phối chiến tranh Nếu nội dung thứ nhất, nhân dân bày tỏ thái độ ngợi ca công lao nhà vua nội dung thứ hai việc Âu Lạc rơi vào tay Triệu Đà nhân dân bày tỏ thái độ gì? Thái độ nhân dân An Dương Vương tuốt gươm chém Mị Châu? Thái độ nhân dân nhân vật Mị Châu? GV tổ chức cho HS làm rõ điều này: - Trước hết, nhân dân ta muốn phê phán thái độ cảnh giác An Dương vương Mị Châu Việc vua vô tình gả gái cho trai Triệu Đà vua vô tình mở đường cho đối phương vào làm nội gián, nghĩa vua mơ hồ chất kẻ thù, không phân biệt đâu bạn, đâu thù nhân dân Âu Lạc Sự cảnh giác An Dương Vương nguyên nhân gây cảnh nước mất, nhà tan - Hành động tuốt gươm chém Mị Châu thể dứt khoát, liệt tỉnh ngộ muộn màng nhà vua Chi tiết thể rõ thái độ, tình cảm nhân dân nhà vua, người cầm đầu đất nước đứng lên quyền lợi dân tộc thẳng tay trừng trị kẻ có tội cho dù kẻ có tội đứa ngọc cành vàng Đây lựa chọn liệt tình nhà nghĩa nước, ông đặt chung lên riêng Một mặt phê phán thái độ cảnh giác An Dương Vương, mặt khác nhân dân ta lại bày tỏ lòng kính trọng trước thái độ dũng cảm người anh hùng Người có công dựng nước phút liệt đặt nghĩa nước lên tình nhà Vì lòng nhân dân, An Dương Vương không chết, cầm sừng tê bảy tấc theo Rùa Vàng rẽ nước thủy phủ bước vào giới vĩnh cửu thần linh Các vị anh hùng lịch sử truyền thuyết, lòng tôn kính nhân dân pha chút giới quan tôn giáo biến thành nhân vật bất tử, mà An Dương Vương truyền thuyết điển hình Còn nhân vật Mị Châu, trước bi kịch nàng thái độ nhân dân phê phán hay cảm thông, bao dung? Về vấn đề GV hướng dẫn Hs tìm hiểu qua việc truyện chi tiết nghệ thuật “máu chảy xuống nước, trai sò ăn phải biến thành hạt châu” chi tiết “ngọc trai – giếng nước” Việc Mị Châu đưa cho Trọng Thủy xem nỏ thần vi phạm nguyên tắc bí mật quốc gia, có tội với non sông đất nước nên gặp kết cục hiển nhiên thể thái độ nghiêm khắc nhân dân Nhưng nhân dân cảm thông, bao dung cho nàng tội Mị Châu không chủ ý, ngây thơ mà vô tình đắc tội với non sông Chính việc sáng tạo chi tiết “máu chảy xuống nước, trai sò ăn phải biến thành hạt châu”, ngọc đem rửa với nước giếng nơi Trọng Thủy chết “thấy sáng thêm” để minh oan cho nàng Đặc biệt chi tiết “ngọc trai – giếng nước” hình ảnh khẳng định mối tình thủy chung mà oan tình Mị Châu hóa giải lời nguyện cầu nàng trước lúc chết Việc sáng tạo chi tiết thể thái độ vừa nghiêm khắc, vừa nhân người Âu Lạc, cách ứng xử vừa thấu tình vừa đạt lí truyền thống dân tộc ta Như đặc trưng truyền thuyết thường kể kiện nhân vật lịch sử (hoặc có liên quan đến lịch sử) theo quan điểm đánh giá nhân dân; có dung lượng vừa phải, có tham gia chi tiết, việc có tính chất thiêng liêng, kì ảo (các nhân vật thần, đồ vật kì ảo có phép lạ,…), 2.2.3 Sau hướng dẫn HS tìm hiểu tác phẩm theo đặc trưng ấy, GV yêu cầu em cho cốt lõi lịch sử? Cốt lõi lịch sử dân gian thần kì hóa nào? Qua việc làm rõ vấn đề này, HS hiểu sâu sắc thêm thể loại truyền thuyết giá trị tác phẩm HS cần trả lời: Như vậy, cốt lõi lịch sử “Truyện An Dương Vương Mị Châu - Trọng Thủy” là: An Dương Vương xây thành chế nỏ bảo vệ đất nước An Dương Vương để nước Từ cốt lõi nhân dân thần kì hóa, gửi vào tâm hồn thiết tha qua hình ảnh Rùa Vàng Bi tình sử Mị Châu - Trọng Thủy chi tiết “Ngọc trai - giếng nước” thái độ tác giả dân gian nhân vật liên quan đến lịch sử Rùa Vàng, Mị Châu Trọng Thủy “Ngọc trai - giếng nước” trí tưởng tượng dân gian làm tăng thêm mối quan hệ với cốt lõi lịch sử Qua tác phẩm, nhân dân giải thích nguyên nhân việc nước Âu Lạc nêu học lịch sử việc giữ nước, tinh thần cảnh giác với kẻ thù, cách xử lí đứng đắn mối quan hệ riêng với chung, nhà với nước, cá nhân với cộng đồng 3/ Truyện cổ tích – “Tấm Cám”: 3.1 GV giúp HS tìm hiểu chung thể loại truyện cổ tích dân gian: - Khái niệm: Truyện cổ tích “tác phẩm tự dân gian mà cốt truyện hình tượng hư cấu có chủ định, kể số phận người bình thường xã hội, thể tinh thần nhân đạo lạc quan nhân dân lao động” [2, tr18] - Phân loại: Truyện cổ tích có ba loại: [2, tr65] + Cổ tích loài vật + Cổ tích thần kì + Cổ tích sinh hoạt - Đặc trưng truyện cổ tích thần kì: [2, tr65] + Sự tham gia yếu tố thần kì vào tiến trình phát triển câu chuyện (tiên, Bụt, biến hóa thần kì, vật có phép màu,…) +Truyện cổ tích thần kì thể ước mơ cháy bỏng nhân dân lao động hạnh phúc gia đình, lẽ công xã hội, phẩm chất lực tuyệt vời người Chính vậy, truyện cổ tích thần kì thường xây dựng mẫu thuẫn xung đột hai tuyến nhân vật đại diện cho thiện – ác liệt, thiện thắng, nghĩa kết thúc có hậu VD: Cô Tấm mò cua bắt tép cuối lấy hoàng tử Chàng Thạch Sanh kiếm củi lấy công chúa Chàng Sọ Dừa xấu xí cuối lấy vợ đẹp, gái phú ông Những kẻ tàn ác, bất công thời vinh hoa phú quý cuối bị tiêu diệt Trong truyện cổ tích thần kì, thần tiên có xuất thuyết minh cho tư tưởng tôn giáo mà để trợ giúp cho thiện thắng ác 3.2 GV giúp HS vận dụng đặc trưng thể loại truyện cổ tích thần kì để tìm hiểu truyện “Tấm Cám”: 3.2.1 Xác định tiểu loại: Đây tác phẩm thuộc tiểu loại truyện cổ tích thần kì – tiểu loại tiêu biểu cho thể loại truyện cổ tích 3.2.2 Dựa vào đặc trưng truyện cổ tích thần kì, GV hướng dẫn HS hiểu giá trị tác phẩm qua mâu thuẫn, xung đột tham gia yếu tố thần kì vào tiến trình phát triển câu chuyện - Mâu thuẫn chủ yếu tác phẩm mâu thuẫn cô Tấm mồ côi, xinh đẹp, hiền lành với dì ghẻ Cám độc ác, tàn nhẫn Mâu thuẫn phát triển từ thấp đến cao: ban đầu thua vật chất, tinh thần, ganh ghét mẹ ghẻ chồng Càng sau, mẫu thuẫn chuyển thành đố kị, một còn, tiêu diệt lẫn GV hướng dẫn Hs làm rõ mâu thuẫn qua việc, chi tiết biểu: + Trước tiên mâu thuẫn Tấm mẹ Cám xoay quanh quyền lợi vật chất tinh thần sống gia đình Mẫu thuẫn bắt đầu việc “chiếc yếm đỏ” mụ dì ghẻ đưa cho hai chị em hai giỏ với lời hứa hẹn: “Hễ đứa bắt đầy giỏ thưởng cho yếm đỏ” Tấm chăm nên buổi đầy giỏ thật nên bị Cám lừa trút hết giỏ tép cướp yếm Con cá bống, người bạn tinh thần, bầu bạn Tấm ganh ghét mà mẹ Cám lừa giết bống để ăn thịt Ít lâu sau nhà vua mở hội ngày đêm, già trẻ, gái trai nô nức xem Hai mẹ Cám sửa soạn áo quần đẹp đẽ để xem hội Tấm không mà bị mụ dì ghẻ lấy “một đấu gạo trộn lẫn với đấu thóc” bắt nhặt gạo để thổi cơm nhằm dập tắt niềm vui, niềm giao cảm 10 với đời cô Trong mâu thuẫn này, Tấm luôn bị động, phản ứng cách yếu ớt Mỗi lần bị hành hạ Tấm biết ngồi khóc Nhưng “truyện cổ tích thần kì thể ước mơ cháy bỏng nhân dân lao động hạnh phúc gia đình” [2, tr65] đường dẫn đến hạnh phúc Tấm xu hướng giải mẫu thuẫn Muốn giải mâu thuẫn ấy, tác giả dân gian sử dụng yếu tố kì ảo truyện Bụt xuất Tấm buồn tủi để an ủi, giúp đỡ cô Tấm yếm đỏ, Bụt cho cá bống Tấm bống, Bụt cho hi vọng đổi đời Tấm bị hắt hủi, chà đạp, Bụt cho đàn chim sẻ đến giúp để cô xem hội gặp nhà vua (chi tiết thử giày) trở thành hoàng hậu Từ cô gái mồ côi, Tấm trở thành hoàng hậu Hạnh phúc có người hiền lành, lương thiện, chăm Điều nêu lên triết lí “ở hiền gặp lành” nhân dân ta Đây quan niệm phổ biến truyện cổ tích thần kì Việt Nam Mặt khác, trở thành hoàng hậu ước mơ, khát vọng lớn lao người nông dân bị đè nén áp + Nhưng truyện “Tấm Cám” không dừng lại kết thúc phổ biến mà mở hướng khác Đó đấu tranh không khoan nhượng để giành lại hạnh phúc Khi trở thành hoàng hậu, mâu thuân Tấm mẹ Cám không mâu thuẫn xoay quanh quyền lợi vật chất tinh thần sống gia đình mà đẩy lên thành xung đột xoay quanh vấn đề quyền sống, quyền hạnh phúc xã hội Xung đột ngày gay gắt, một mẹ Cám muốn chiếm đoạt tất thuộc Tấm nên họ tìm cách tiêu diệt cô đến Còn Tấm, để bảo hạnh phúc sống cô mạnh mẽ, chủ động đứng lên đấu tranh qua bốn kiếp hồi sinh: Chim Vàng Anh → xoan đào → khung cửi → thị Tấm bị giết hóa thành chim Vàng Anh Vàng Anh bị giết mọc lên xoan đào Xoan đào bị chặt làm thành khung cửi Khung cửi bị đốt mọc lên thị Từ thị Tấm bước trở lại kiếp người lại hoàng cung trả thù mẹ Cám Như vậy, cô Tấm hiền lành lương thiện vừa ngã xuống, cô Tấm mạnh mẽ liệt sống dậy trở với đời đòi lại hạnh phúc Tấm hóa thành Vàng Anh để báo hiệu có mặt Vàng Anh bị giết, Tấm hóa thành xoan đào, khung cửi tuyên chiến với kẻ thù “cót ca, cót két, lấy tranh chồng chị, chị khoét mắt ra” Khung cửi, thị vật Tấm hóa thân vật bình dị, thân thương sống dân dã Đó hình ảnh đẹp tạo ấn tượng thẩm mĩ cho truyện Nếu mâu thuẫn thứ phản ánh mâu thuẫn gia đình phụ quyền thời cổ mâu thuẫn thứ hai phản ánh mâu thuẫn thiện ác xã hội Cái chết mẹ Cám phần kết thể quan niệm dân gian “ác giả ác báo” Một kết thúc thường gặp truyện cổ tích thần kì Việt Nam 3.2.3 Sau tìm hiểu mâu thuẫn truyện, GV hướng dẫn HS tiếp tục phân tích ý nghĩa lần biến hóa Tấm: Qua việc tìm hiểu HS trả lời được: Những vật hóa thân Tấm yếu tố kì ảo Song khác hẳn yếu tố kì ảo ông Bụt phần đầu 11 truyện Ở phần đầu, Bụt lên giúp Tấm lần Tấm khóc, phần hai Tấm không khóc, không thấy có xuất Bụt Dù bị mẹ Cám tìm cách tận diệt, Tấm tái sinh dạng thức khác (chim Vàng Anh, xoan đào, khung cửi, thị) Càng sau, Tấm đấu tranh liệt để giành lại sống Qua đó, dân gian muốn khẳng định: thiện không chịu khuất phục, nghĩa không đầu hàng, thiện chiến đấu đến để bảo vệ lẽ phải công lí Đó nguyên nhân quan trọng làm nên chiến thắng 4/ Truyện cười - “Tam đại gà” “Nhưng phải hai mày” 4.1 GV giúp HS tìm hiểu chung thể loại truyện cười dân gian: - Khái niệm: Truyện cười “tác phẩm tự dân gian ngắn, có kết cấu chặt chẽ, kết thúc bất ngờ, kể việc xấu, trái tự nhiên sống, có tác dụng gây cười, nhằm mục đích giải trí, phê phán” [2, tr18] - Phân loại: Truyện cười có hai loại: [2, tr78] + Truyện khôi hài chủ yếu nhằm mục đích giải trí song có ý nghĩa giáo dục + Truyện trào phúng có mục đích phê phán, đối tượng phê phán nhân vật thuộc tầng lớp xã hội nông thôn Việt Nam xưa thói hư tật xấu nội nhân dân - Đặc trưng: [ 2, tr78] + Phản ánh điều kệch cỡm, rởm đời xã hội, việc xấu hay trái với lẽ tự nhiên sống, có tiềm ẩn yếu tố gây cười; + Dung lượng ngắn, kết cấu chặt chẽ, mâu thuẫn phát triển nhanh, kết thúc bất ngờ độc đáo 4.2 GV giúp HS vận dụng đặc trưng thể loại truyện cười để tìm hiểu hai tác phẩm học chương trình: 4.2.1 Truyện cười “Tam đại gà”: GV yêu cầu HS xác định tiểu loại khái quát nội dung: Đây truyện cười thuộc tiểu loại trào phúng, đối tượng phê phán anh học trò làm thầy đồ Chưa đủ chữ nghĩa khoe khoang văn hay chữ tốt, người ta nhầm, mời dạy Đây thầy đồ … rởm GV tổ chức HS thành nhóm yêu cầu phân tích mâu thuẫn trái tự nhiên qua bốn việc gây cười để làm rõ ý nghĩa tiếng cười câu chuyện: - Nhóm 1: Sự việc gây cười thứ nhất: gặp chữ “kê” (nghĩa gà), thầy không biết, trò hỏi gấp, bí thầy nói liều “dủ dỉ dù dì” Người đọc bật cười dốt nát, nói liều thầy - Nhóm 2: Sự việc gây cười thứ hai: “Thầy khôn, sợ nhỡ sai, người biết xấu hổ, bảo trò đọc khe khẽ” Người đọc bật cười giấu dốt sĩ diện hão thầy - Nhóm 3: Sự việc gây cười thứ ba: thầy khấn Thổ công “xin ba đài âm dương” ba Thầy đắc ý, tự tin cho trò đọc to “cái dốt” Người đọc bật cười dốt vô tình khuếch đại 12 - Nhóm 4: Sự việc gây cười thứ tư: thầy chạm trán với chủ nhà Thầy tự thấy dốt (và dốt “Thổ công nhà nó”) nên tìm cách chống chế, che giấu “lí cùn” dốt lộ rõ Người đọc bật cười thói giấu dốt bị lật tẩy, thầy đồ tự phô dốt Cuối GV yêu cầu HS rút học ( ý nghĩa câu chuyện): Như vậy, qua bốn việc gây cười mâu thuẫn dốt thói giấu dốt lúc tăng cuối bị bóc trần, che giấu chất dốt nát lộ Không nhằm vào người cụ thể, truyện “Tam đại gà” phê phán thói dốt hay nói chữ, dốt học làm sang, dốt lại bảo thủ - tật xấu có thật phận nhân dân Đồng thời, truyện muốn nhắn nhủ đến người phải học hỏi, không nên che giấu dốt 4.2.2 Truyện cười “Nhưng phải hai mày”: GV yêu cầu HS xác định tiểu loại khái quát nội dung: Đây truyện cười thuộc loại trào phúng, đối tượng phê phán quan lại tham nhũng xã hội Việt Nam xưa Truyện miêu tả thói tham nhũng lí trưởng việc xử kiện, qua thấy tình cảnh bi hài người lao động xưa lâm vào cảnh kiện tụng GV tổ chức HS thành nhóm yêu cầu HS phân tích tình gây cười để làm rõ ý nghĩa tiếng cười câu chuyện Sự việc câu chuyện đợn giản giới thiệu cách ngắn gọn Viên lí trưởng “nổi tiếng xử kiện giỏi” Cải Ngô đánh mang kiện Cải sợ nên lót trước thầy lí năm đồng Ngô biện chè mười đồng Kết xử kiện Ngô thắng Cải thua Kết thúc thật bất ngờ, tiếng cười phê phán bật Vậy cười truyện thể nào? - Trước tiên, cười thể qua tình gây cười: thầy lí xử kiện “giỏi có tiếng” Cải lót năm đồng yên tâm thắng Nhưng Cải bất ngờ bị thua kiện, phải đến phút cuối biết Ngô lót tiền cho thầy lí nhiều gấp hai lần - Cái cười thể đầy kịch tính qua cử chỉ, hành động lời nói gây cười thầy lí Cải: + Đó cử chỉ, hành động lời nói “Cải vội xòe năm ngón tay ngẩng mặt nhìn thầy lí khẽ bẩm”: “…lẽ phải thuộc con” Cải muốn nhắn thầy lí số tiền “lót” trước Cử giống nhân vật kịch câm, lấy hành động cử thay cho lời nói + Đó cử chỉ, hành động lời nói “Thầy lí xòe năm ngón tay trái úp lên năm ngón tay mặt” nói: “Tao biết mày phải …nhưng lại phải …bằng hai mày” Cử phù hợp với điều thầy lí thông báo với Cải liền đó, đồng thời ẩn nghĩa khác Đó phải bị khác úp lên che lấp Đó tiền, nhiều tiền, nhiều lễ vật lo lót Sự kết hợp cử lời nói làm bật tiếng cười - Cái cười thể thủ pháp nghệ thuật chơi chữ: từ “phải” lời nói thầy lí “Tao biết mày phải …nhưng lại phải … hai mày” Từ phải mang nhiều nét nghĩa Một lẽ phải, 13 đối lập với sai, lẽ trái Nghĩa thứ hai điều bắt buộc cần phải có Lời thầy lí lập lờ hai nghĩa ấy, cộng với hai bàn tay úp lên mười ngón tay rõ ràng Ngô phải gấp hai Cải lẽ phải Ngô gấp hai Như vậy, “phải” từ tính chất dùng kết hợp với từ số lượng tạo vô lí (trong xử kiện) lại hợp lí (trong quan hệ thực tế nhân vật) Cách xử kiện thầy lí thật tài tình Cuối GV yêu cầu HS rút học ( ý nghĩa câu chuyện): Qua tiếng cười trào phúng, truyện “Nhưng phải hai mày” phê phán cách xử kiện thầy lí vạch trần chất tham nhũng quan lại địa phương xã hôi Việt Nam Với thầy lí, lẽ phải đo tiền, thuộc kẻ nhiều tiền, đồng tiền thước đo công lí, “tiêu chuẩn” xử kiện Việc “nổi tiếng xử kiện giỏi” hình thức để che giấu chất tham lam lí trưởng nói riêng quan lại địa phương nói chung IV GIÁO ÁN THỂ NGHIỆM [2],[3],[4] VÀ KẾT QUẢ THỂ NGHIỆM 1.Giáo án thể nghiệm: Ngày soạn: … / … /… Ngày dạy : … / … / … TIẾT: 12 - 13 TÊN BÀI: TRUYỆN AN DƯƠNG VƯƠNG VÀ MỊ CHÂU – TRỌNG THỦY I MỤC TIÊU: Kiến thức: - Bi kịch nước nhà tan bi kịch tình yêu tan vỡ phản ánh truyền thuyết An Dương Vương Mị Châu-Trọng Thủy - Bài học lịch sử tinh thần cảnh giác với kẻ thù cách xử lí đắn mối quan hệ riêng với chung, nhà với nước, cá nhân với cộng đồng - Sự kết hợp “cốt lõi lịch sử” với tưởng tượng, hư cấu nghệ thuật dân gian Kĩ năng: - Đọc (kể) diễn cảm truyền thuyết dân gian Thái độ: - Biết cách xử lí lí đắn mối quan hệ riêng với chung, nhà với nước, cá nhân với cộng đồng thông qua học Năng lực: - Năng lực giải vấn đề, lực sáng tạo, lực hợp tác, lực tự quản thân, lực giao tiếp tiếng việt II CHUẨN BỊ CỦA GV VÀ HS SGK, SGV, Tranh ảnh (máy chiếu) đền thờ ADV, tượng Mị Châu,… III TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP: Ổn định lớp: Kiểm tra cũ: (5 phút) 14 Giới thiệu mới:: Xưa thắng lợi mà dựa vào vũ khí đơn khiến người lơ là, chủ quan, cảnh giác Thất bại cay đắng làm cho kẻ thù nảy sinh mưu kế sâu độc Đây nguyên nhân trả lời cho câu hỏi vua An Dương Vương nước? Chúng ta tìm hiểu truyền thuyết An Dương Vương Mỵ Châu – Trọng Thủy 15 HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS Hoạt động 1: tìm hiểu tiểu dẫn - Dự kiến T/g: (10 phút) - Phương pháp: Dẫn dắt, gợi mở, phát vấn, chốt v/đề * Hình thức tổ chức hoạt động: - Thao tác 1: Hướng dẫn hs tìm hiểu thể loại? ? Truyền thuyết có phải miêu tả LS xác hay không? [ không ] NỘI DUNG CẦN ĐẠT I Đọc hiểu tiểu dẫn: Thể loại: - KN: ( SGK,tr17) - Đặc trưng: + Truyền thuyết LS mà liên quan đến LS, phản ánh LS nhuốm màu sắc thần kì thấm đẫm cảm xúc đời thường + Phản ánh theo quan điểm, tư * GV giới thiệu cụm di tích LS Cổ Loa tưởng tình cảm nhân dân cho HS biết sơ môi trường + Có dung lượng vừa phải, có truyền thuyết gắn với sống tham gia chi tiết, việc có tính chất thiêng liêng, kì ảo (các nhân vật thần, đồ vật kì ảo có phép lạ,…) - Thao tác 2: Hướng dẫn hs tìm hiểu Về “Truyện An Dương “Truyện An Dương Vương Mỵ Châu Vương Mỵ Châu – Trọng – Trọng Thủy”:? Thủy”: a Xuất xứ: trích từ truyện “ ? Xuất xứ “Truyện An Dương Vương Rùa Vàng” “ Lĩnh Nam Mỵ Châu – Trọng Thủy”? trích quái”( TK XV ) ? Bố cục truyền thuyết? b Bố cục:( đoạn ) - Đoạn 1: “Từ đầu…bèn xin hòa”: An Dương Vương xây thành chế nỏ bảo vệ vững đất nước - Đoạn 2: “ Không bao lâu… dẫn vua xuống biển”:cảnh nước nhà tan - Đoạn 3: ( phần lại ) thái độ tác giả Mỵ Châu qua hình ảnh “ngọc trai – giếng ? Hãy tóm tắt truyền thuyết? nước” c Tóm tắt: SGK Hoạt động 2: tìm hiểu văn II Đọc hiểu văn bản: - Dự kiến T/g: (50 phút) An Dương Vương xây - Phương pháp: Dẫn dắt, gợi mở, phát thành chế nỏ bảo vệ đất vấn, chốt v/đề nước: * Hình thức tổ chức hoạt động: - Qúa trình xây thành chế nỏ: - Thao tác 1: Tìm hiểu tình tiết ADV + Thành đắp tới đâu lại lở tới xây thành chế nỏ bảo vệ đất nước: ? Qúa trình xây thành chế nỏ ADV + Lập đàn trai giới, cầu đảo miêu tả ntn? bách thần + Được Rùa Vàng giúp đỡ ? Xây thành xong, ADV nói với Rùa thành xây nửa tháng xong Vàng? Em có suy nghĩ chi tiết này? - Nhà vua hỏi: “ Nếu có giặc 16 lấy mà chống”  Có ý thức trách nhiệm, đề cao cảnh giác kẻ thù người Củng cố: (3 phút) Đặc trưng truyền thuyết; Ý nghĩa văn Dặn dò: (2 phút) - Chỉ hư cấu NT phân tích ý nghĩa chúng - Quan điểm anh/chị ý kiến cho truyền thuyết tiếng nói ca ngợi tình yêu chung thủy phản kháng chiến tranh - Soạn Uy - lít - xơ trở IV RÚT KINH NGHIỆM: ………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… 2./ Hiệu thể nghiệm: Hiệu việc vận dụng kiến thức đặc trưng thể loại vào đọc hiểu truyện dân gian chương trình Ngữ văn 10 thể qua thực tế giảng dạy thể nghiệm hai năm học: 2015- 2016; 2016 - 2017 Kết thu nhìn chung tốt So với việc giảng dạy truyện dân gian không gắn với đặc trưng thể loại phương pháp tỏ có hiệu rõ rệt Năm học 2015 - 2016, thử nghiệm với học sinh lớp 10B4 so sánh kết với lớp 10B2 lớp không áp dụng phương pháp hình thức: + Thứ nhất: Sau dạy xong, kiểm tra kết việc giảng dạy lớp cách phát phiếu thăm dò hứng thú HS Kết thật bất ngờ: lớp 10B4 có 40/45 học sinh nói hứng thú với việc học VHDG đạt 88,8 % Còn lớp 10 B2 không áp dụng phương pháp dạy học theo đặc trưng thể loại có 25/45 HS hứng thú đạt 55,5% + Thứ hai: Tôi khảo sát kiểm tra 15 phút cho kết khả quan: Lớp 10B4 có 85% điểm giỏi, lớp 10B2 không áp dụng phương pháp có 50 % điểm giỏi Kết khích lệ tiếp tục áp dụng sáng kiến kinh nghiệm năm học 2016 - 2017 Kết thu tiếp tục khả quan Tôi thử nghiệm với học sinh lớp 10A1 đối chiếu kết với lớp 10A5 lớp không áp dụng sáng kiến + Thứ nhất: Sau dạy xong, tiếp tục kiểm tra kết việc giảng dạy cách phát phiếu thăm dò hứng thú học sinh: Ở lớp 10A1 có 39/45 HS nói hứng thú với việc học VHDG đạt 86,6%, ( lớp 10A5 có 24/45 HS hứng thú với việc học Văn đạt 53,3%) + Thứ hai: Việc khảo sát kiểm tra 15 phút cho kết khả quan Ớ lớp 10A1 có 80% HS có điểm giỏi, lớp 10A5 có 50% HS đạt điểm giỏi Bảng kết cụ thể: Năm học 2015 – 2016: Lớp Học hứng thú Kiểm tra 15 phút 17 10B4 - Lớp kiểm chứng 10B2- Lớp đối chiếu 40/45 HS đạt 88,8% 25/45 HS đạt 55,5% 85% điểm giỏi 50% điểm giỏi Năm học 2016 – 2017: Lớp 10A1- Lớp kiểm chứng 10A5- Lớp đối chiếu Học hứng thú 39/45 HS đạt 86,6% 24/45 HS đạt 53,3% Kiểm tra 15 phút 80% điểm giỏi 50% điểm giỏi Tóm lại, qua hai năm thử nghiệm, sáng kiến cho kết khả quan, làm tăng hứng thú HS học tác phẩm VHDG, tăng lượng kiến thức mà HS thu đồng thời góp phần bồi dưỡng cho HS vốn văn hóa dân tộc, nâng cao lòng tự hào dân tộc ý thức bảo tồn xây dựng văn hóa Việt Nam HS Cũng nhờ việc nắm đặc trưng thể loại truyện giúp cho em tiếp thu hiểu cách sâu sắc C KẾT LUẬN – KIẾN NGHỊ Kết luận: Cùng với thay đổi chương trình SGK việc đổi phương pháp dạy học môn Ngữ văn tạo hội cho GV tự nghiên cứu, học hỏi, trao đổi kinh nghiệm vận dụng vào việc dạy học có hiệu hơn, phù hợp với xu thế, yêu cầu thời đại Việc giảng dạy tác phẩm tự dân gian theo đặc trưng thể loại người viêt sáng kiến kinh nghiệm ấp ủ từ lâu thử nghiệm qua hai năm học Với kết ban đầu đáng khích lệ, người viết dự định tiếp tục áp dụng cho năm học sau Mong đề tài nhận góp ý, bổ sung đồng nghiệp người trước để hoàn thiện tốt kết nghiên cứu Tôi xin chân thành cảm ơn! Kiến nghị: - Đối với tổ chuyên môn: + Tham mưu kiến nghị với nhà trường tăng cường bổ sung nhiều tranh ảnh, phim tài liệu lịch sử, văn hóa sinh hoạt dân tộc + Tổ chức nhiều buổi sinh hoạt ngoại khóa vận dụng kiến thức liên môn theo chủ đề học để HS có hội nhập vai vào nhân vật truyện dân gian có thực thu hút tìm tòi, ham hiểu biết em HS - Đối với nhà trường: Nên qui hoạch sân trường dành riêng khu vực cho môn Ngữ văn để dựng lại mô hình dân gian theo học từ em HS phần coi có hội để trải nghiệm thực tế thay cho việc trực tiếp đến Phú Thọ để nhìn thấy giếng Mỵ Châu – Trọng Thủy, hay vào Tây Nguyên học sử thi Đăm Săn 18 XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 25 tháng năm2017 Tôi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác Lê Thị Phương Thảo 19 TÀI LIỆU THAM KHẢO Từ điển văn học (bộ mới) NXB giới – Hà Nội 2004 SGK Ngữ văn 10 tập 1- NXBGD, 1/2013 SGV Ngữ văn 10 tập 1- NXBGD, 7/2011 Hướng dẫn thực chuẩn kiến thức, kỹ môn Ngữ văn lớp 10 – NXBGD, 5/2010 101 câu hỏi vui thông minh văn học dân gian nhà trường – Nhà xuất trẻ 2005 Hỏi đáp văn học 10 – Biên soạn theo chương trình SGK Ngữ văn 10 Bộ Giáo Dục Đào Tạo NXB Trẻ 2006 Nguyên Hà : Truyện kể dân gian với việc giáo dục học sinh phổ thông – Tạp chí Văn hóa dân gian, số 1994 Đọc hiểu văn Ngữ văn 10 – NXB Đại học Quốc gia Thành phố Hồ Chí Minh CÁC TỪ VIẾT TẮT - VHDG : Văn học dân gian - GV : Giáo viên - HS : Học sinh - SGK : Sách giáo khoa - SGV : Sách giáo viên - THPT : Trung học phổ thông - THCS : Trung học sở DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả : Lê Thị Phương Thảo Chức vụ đơn vị công tác : Giáo viên - Trường THPT Lưu Đình Chất TT Tên đề tài SKKN Cấp đánh giá xếp loại (Phòng, Sở, Tỉnh ) Giáo Viên với công chủ nhiệm Sở Kết đánh giá xếp loại (A, B, C) C Năm học đánh giá xếp loại 2008 - 2009 ... việc dạy học truyện dân gian chương trình ngữ văn 10: 1/ Thuận lợi 2/ Khó khăn III/ Cách tiếp cận số tác phẩm VHDG chương trình ngữ văn 10 theo đặc trưng thể loại : 1/ Sử thi dân gian - “Chiến thắng... đẹp tác phẩm góp phần quan trọng bồi dưỡng tư tưởng, tình cảm cho HS xin trình bày giải pháp sau: III/ CÁCH TIẾP TÁC PHẨM TỰ SỰ DÂN GIAN TRONG CHƯƠNG TRÌNH NGỮ VĂN 10 THEO ĐẶC TRƯNG THỂ LOẠI: Đặc. .. văn theo đặc trung thể loại, thuận lợi cho HS làm văn, văn nghị luận II/ THỰC TRẠNG CỦA VIỆC DẠY HỌC TRUYỆN DÂN GIAN TRONG CHƯƠNG TRÌNH NGỮ VĂN 10: 1/ Thuận lợi : Chương trình VHDG xếp theo thể

Ngày đăng: 16/10/2017, 14:47

Từ khóa liên quan

Tài liệu cùng người dùng

  • Đang cập nhật ...

Tài liệu liên quan